rabota Abramova

Системная реализация коучингового подхода в управлении
образовательной деятельностью школы
В современном школьном образовании все более отчетливо видна
потребность в новых формах развития и обучения детей, соответствующих
потребностям времени и его задачам. Поэтому задача личностноориентированного обучения официально заявлена в ФГОС.
Самарская школа №1 уже на протяжении 15 лет решает задачу
организации личностно-ориентированного обучения. Мы давно осознали, что
фронтальная работа с классом, работа на передачу знаний от учителя к
ученику не дает ожидаемых результатов. Анализируя работу
педагогического коллектива, мы видели, что у наших учителей есть
огромный потенциал, который не используется в работе с детьми, учителя не
проявляют свое творчество. И причина была в том, что работают они постаринке. Сами понимают, что изменились дети, изменилась сама жизнь, а
методы преподавания и воспитания остаются теми же, что и сто лет назад.
Осознав эту проблему, наш коллектив начал искать и изучать более
эффективные педагогические технологии. Учителю – практику всегда не
хватает времени и сил на изучение и внедрение новых педагогических идей.
Понимая это, мы обратились за помощью в наш институт на кафедру
педагогики к Гульчевской В.Г. Это было в 1999 году.
И с тех пор в сотрудничестве с кафедрой педагогики при поддержке и
наставничестве Веры Георгиевны мы прошли путь от средней сельской
школы до участника федерального эксперимента по апробации нового
содержания и структуры образования, победителя конкурса инновационных
образовательных учреждений в рамках ПНПО в 2006 году, базового
образовательного учреждения стажировочной площадки ИПК и ПРО. Из 34
учителей 6 учителей школы становились победителя конкурсного отбора
лучших учителей России в рамках ПНПО, получили премию президента РФ,
4 учителей получили премию Губернатора РО. (это 30%) Все это время мы
совершенствовали свою работу в направлении личностно-ориентированного
образования. Наши педагоги используют в своей работе самые современные
педагогические технологии.
В 2011 году Вера Георгиевна пригласила нас на обучающий семинар по
коучингу. 11 учителей во главе со мной прошли обучение на таких
семинарах. И с тех пор коучинговый подход прочно вошел в практику
работы учителей школы, потому что коучинговый подход максимально
соответствует концепции личностно- ориетированного образования, а
коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций
современного учителя.
Я, будучи заместителем директора по УВР понимала, что коучинг
нужно использовать системно, только тогда он даст максимальный результат,
то есть, использовать его на всех уровнях:
- в управлении
- в работе с учащимися в урочной и внеурочной деятельности
- в работе с родителями.
Есть два подхода для того, что бы внедрить коуч-подход в школьную
систему:
- пригласить к сотрудничеству внешнего консультанта-коуча
- «вырастить» своих консультантов.
По понятной причине мы выбрали второй подход, из обученных
учителей вырастили 4 консультантов, которые обучили коуч-подходам,
методикам и техникам остальных педагогов школы. Некоторые
консультанты пошли дальше – они стали обучать этим техникам своих
учеников, родителей.
Для чего нужен коучинг в управлении?
1. Для меня как руководителя самым эффективным является применение
коучинга в организации, как стиля управления, он может быть полезен
и может применяться в самых разных вариантах. Главное – осознание и
использование принципов коучинга во время взаимодействия со всеми
участниками образовательного процесса.
Эти технологии используются нами
-при разработке программы развития школы,
-плана работы школы, школьного методического объединения на текущий
год,
-при планировании общешкольного мероприятия.
Это такие коучинг-технологии как
- стратегия творчества У.Диснея
- мозговой штурм Мировое кафе
- колесо жизненного баланса, шкалирование, линия времени.
2. В работе с учителями
- Для поиска решения задач любого уровня: от индивидуальных, до
командных проектов и задач по осуществлению фундаментальных
изменений в организации
- При подготовке учителей к аттестации, при разрешении конфликтных
ситуаций, для того, что бы нацелить учителей на выполнение конкретных
задач
- В работе с учащимися, родителями
я использую такие коучинг-технологии как
- беседа посредством открытых и сильных вопросов,
- лестница вопросов по логическим уровням,
- тоны голоса,
- метод глубинного слушания,
- партнерское сотрудничество).
3. В образовательной деятельности коуч-технологии интегрируются в
образовательный процесс
- в урочной деятельности как образовательные технологии
- во внеурочной деятельности
- в воспитательном процессе
- в работе школьного психолога и социального педагога
Что дает применение коучинга в управлении образованием?
Создание команды единомышленников, возможность раскрыться и
проявить свои способности каждому участнику образовательного процесса,
формирование уверенности в себе. Это в свою очередь, позволяет
реализовать новое направление, в основе которого лежит не просто
личностно ориентированный подход и умение слушая слышать, но
раскрытие потенциала человека – это ключевая задача образования и
основной результат.
2) кроме того, в долгосрочной перспективе коучинг создает экономию
во времени для руководителя, так как использование коучинга в управлении
существенно облегчает делегирование полномочий, это вклад в
профессиональное развитие педагогов. Директор освобождает время от
«тушения пожаров» для долгосрочного планирования, решения
стратегических задач, изучения нового в педагогической науке и практике,
исследовательской и аналитической деятельности.
3).
- педагоги берут ответственность на себя, так как выбор делают они
сами
- возникает реальный контроль, опирающийся на отношения
поддержки, в отличие от директивного подхода, когда поведение
подчиненного меняется в отсутствие проверячющего.
Коучинг в качестве стиля управления дает возможность поиска
максимально эффективных путей достижения целей учреждения и
воплощение их в жизнь самими участника процесса.