УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по ПРАВОСЛАВНОЙ ПЕДАГОГИКЕ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по ПРАВОСЛАВНОЙ ПЕДАГОГИКЕ
В последние годы в обществе возникла потребность в привлечении
церковнослужителей к образовательной деятельности, которая выражается
в участии священника в педагогическом процессе государственных и
негосударственных учебных заведений. Появилась особая потребность в
просветительской деятельности, ориентированной на духовное и
нравственное воспитание общества, восстановление традиционного уклада
жизни россиян и дальнейшее его развитие. Возрождение приходской
жизни потребовало от священника организации в различных формах
воспитательной, образовательной и просветительской деятельности.
В процессе изучения учебного курса «Православная педагогика»
решаются следующие задачи: подготовка к практической педагогической
деятельности на приходе и в образовательных учреждениях различного
типа; раскрытие педагогического аспекта пастырской деятельности как
особого церковного послушания: наполнение конкретным содержанием
социального служения Церкви.
Программа включает следующие основные блоки: «теоретический и
исторический», «семейная педагогика», «приходская педагогика»,
«школьная педагогика», ориентированные на получение теоретически
обоснованного опыта педагогической деятельности.
В результате процесса обучения студенты должны: знать традиции
отечественной православной педагогики; владеть основными приемами на
работы на приходе, в семье, в образовательных учреждениях; уметь
организовать и направить деятельность приходских образовательных
учреждений; практически использовать богословские знания в учебнопросветительской деятельности.
Программные разделы курса.
1. Введение в проблемы христианской педагогики
2. Православная антропология как основание педагогики
3. Своеобразие детства как этапа духовного созревания личности
4. Общее учение о педагогическом процессе
5. Теория христианского воспитания
6. Теория обучения (дидактика)
7. Формы организации православного воспитания и образования. Их
кадровое и правовое обеспечение
8. Педагогическая самоподготовка и работа с учителями
ПРОГРАММА КУРСА
I. ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМЫ ХРИСТИАНСКОЙ ПЕДАГОГИКИ
1. Понятие о педагогике как науке и практике в общем и о христианской
педагогике в частности.
Педагогика как искусство воспитания и наука педагогики как теория,
описывающая это искусство. - Предмет педагогики, задачи курса. - Значение
педагогической подготовки для практики воспитания. - Система педагогических
наук. - Взаимосвязь педагогической науки с другими сферами знания. - Связь
педагогики с философией. - Мировоззренческие
основы христианской
педагогики. - Педагогичность Библии и служения Христа. - Основные
педагогические черты
служения
Господа нашего Иисуса Христа. Педагогичность в жизни Церкви. - Дело педагога как служение большего
меньшему.
2. Краткий исторический обзор педагогических идей и систем от
античности до наших дней.
Основные идеи дохристианской педагогики. - Понятия "воспитание" и
"образование". - Происхождение термина "педагогика". - Педагогика Древней
Греции. - Гимнасии и палестры как первые учебные заведения. - Воспитание в
Спарте. - Понятие педагогической системы. - Религиозное и философское
основания педагогической системы. - Педагогические идеи Сократа и Платона. Академия. - Педагогическая система Аристотеля. - Лицей. - Древнеримские
традиции воспитания. - Ближневосточные традиции воспитания.
Педагогические идеи христианства в связи с христианским идеалом человека. Мысли святых отцов Церкви о воспитании.
- Основные направления
христианского воспитания. - Христианские школы. - Понятие монастырской
школы, ее характерные черты и проблемы. - Зарождение университетов в
Западной Европе. - Соотношение в них воспитания и образования. - Сравнение
двух систем образования. - Иезуитская система воспитания. - Дидактическая
теория Я.Коменского. - Кризис западно-христианской педагогики. - Основные
постхристианские педагогические системы. - Их анализ у Зеньковского В. В.
3. Проблемы современной педагогики. Основные подходы к воспитанию.
Генезис и становление отечественной педагогики. - Проблема целей
воспитания в истории русской педагогики.
- К.Д.Ушинский об
антропологическом знании как основании педагогики. - Проблема свободы и
необходимость педагогического воздействия. - Современные психологические
теории и основанные на них педагогические
системы
(бихевиоризм;
социологическая школа; гештальтпсихология; коллективистская педагогика
советской школы; педагогика развития) . - Императивная и личностная
педагогика. - Проблема соотношения воспитания и образования. - Школа и
общество. - Критика педагогического утопизма. - Современные тенденции
христианского образования и воспитания - Проблема культурного дуализма.
Рекомендуемая литература:
1. Святитель Иоанн Златоуст. О христианском воспитании // О религиозном воспитании
детей. Сб. М., 1993, с. 7-25.
2. Русская педагогика в главнейших ее представителях. Хрестоматия./ Сост. Демков. М.,
1898.
3. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.,
1993.
4. Зеньковский В.В. Дар свободы. Париж.
5. Корчак Я. Как любить ребенка. Правила жизни // В кн. "Как любить ребенка". М.
1990.
6. Лихачев А.Е.
Учительное служение Православной Церкви в отношении к
подрастающему поколению // Вестник духовного просвещения, № 1. М., 1994, с.16-23.
7. Рубинштейн М.М. История педагогических идей. М., 1912.
8. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Предисловие.
II. ПРАВОСЛАВНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ КАК ОСНОВАНИЕ
ПЕДАГОГИКИ
4. Замысел Божий о человеке как педагогический идеал. Зло в человеке.
Догматические основания антропологии (христология и сотериология). Антропология святых отцов Церкви (свят. Григорий Нисский, преп. Максим
Исповедник, свят. Григорий Палама). - Дихотомия и трихотомия. - Человек как
образ Божий. - Призвание человека в мире. Иерархичность и целостность
человеческой природы. - Богословское понятие "личности". - Зло не как
онтологическое понятие, а как личностная позиция. - Три сферы личностного
бытия (отношения к Богу, к людям, к миру) . - Основные антиномии
человеческой природы (тварность, соборность, материальность). - Следствия
грехопадения. - Расхождение эмпирического и духовного "Я". Домостроительство спасения во Христе.
5. Основы православной аскетики. Жизнь как восхождение к Богообщению.
Понятие Церкви и ее значение в деле спасения человечества.
Понятие святости.
- Стяжание святости как условие спасения.
Необходимость подвига. - Понятие об аскетике. - Этапы восхождения
человеческого духа к Богу (неведение Бога - обращение - утверждение в вере возрастание в Богоугождении - деятельное Богообщение). Значение мысленной
брани и Иисусовой молитвы. - Богословкое понятие "Церкви". - Благодатная
жизнь Церкви. - Христианин и Церковь. - Ступени воцерковления. - Значение
церковной жизни в деле спасения человека и всего человеческого рода.
Рекомендуемая литература:
1. Свят. Григорий Нисский. Об устроении человека. СПб., 1995.
2. Свят. Игнатий (Брянчанинов) . Учение о человеке // Ж-л "Богословские труды" № 29,
М, 1987.
3. Свят. Феофан Затворник. Пдть ко спасению. М. 1992.
4. Архим. Алипий, архим. Исайя. Догматическое богословие. ТСЛ., 1994, с.207-250.
5. Еп. Варнава (Беляев). Искусство святости. М., 1994.
6. Епифанович С.Л. Преподобный Максим Исповедник и византийское богословие.
Киев, 1915.
7. Прот. Зеньковский В. В. Об образе Божием в человеке // Ж-л "Православная мысль",
вып. 2. Париж, 1930, с.102-136.
8. Архим. Киприан (Керн). Антропология свят. Григория Паламы. Париж, 1950.
9. Лосский В.Н. Догматическое богословие // Ж-л "Боголсовские труды", №8, М., 1972.
10. Лосский В.Н. Очерк мистического богословия Восточной Церкви // Там же.
11. Прот. Иоанн Мейендорф. Христос в восточно-византийском мышлении. Вашингтон
и Кливленд, 1969.
12. Архим. Платон (Игумнов). Православное нравственное богословие. ТСЛ., 1994.
III. СВОЕОБРАЗИЕ ДЕТСТВА КАК ЭТАПА ДУХОВНОГО
СОЗРЕВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
6. Детство как жизненный этап, его своеобразие. Духовная жизнь в
различные периоды детства.
Понятие зрелости и зрелой личности. - Детство как этап созревания . Граница созревания и зрелости. - Своеобразие духовных задач детства
(раскрытие духа в зреющей эмпирии). - Периодизация духовной жизни детства.
- Гипотеза о приоритете личностных отношений. - Младенчество (до 4-х лет) как
основной период формирования психо-физиологии. - Раннее детство (до 7-8 лет)
как освоение в мире. - Второе детство (до 11-12 у девочек и 12-13 лет у
мальчиков) как социализация личности. - Отрочество (до 14-15 у девочек и 1516 у мальчиков) как период рефлексии. - Юность (от 15-16 лет) как время
равновесия сил души и готовности духа обратиться к Богу.
10. Психология юношеского возраста и педагогические задачи в этом
периоде. Обобщение: своеобразие пастырско-педагогической работы с
ребенком.
Юность как период равновесия душевных сил. - Своеобразие жизненной позиции в юности (независимость, открытость и легкомысленность) . Конфликт идеальности устремлений и усиливающейся социализации личности.
- Умственная и эмоциональная сфера. - Нравственно-волевая регуляция в
юности. - Соотношение духовной и религиозной жизни в этом периоде. Духовная роль семьи. - Значение духовного руководства и церковной жизни в
период юности. - Личность ребенка и свобода. - Необходимость духовнопедагогической помощи становящейся личности. - Принципиальные отличия
духовной работы с детьми от работы со взрослыми.
Рекомендуемая литература:
1. Возрастная и педагогическая психология. Учебник. М., 1993.
2. Зеньковский В.В. Психология детства. Екатеринбург, 1995.
3. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М. 1993.
4. Зеньковский В. В. О религиозном воспитании в семье // Вопросы православной
педагогики. Вып. 1. с.53-77.
5. Свящ. А. Калашников. О руководителях юношества и программе их работы // Там же.
с.40-46.
6. Корчак Я. Как любить ребенка // В кн. "Педагогическое наследие". М., 1991.
7. Куломзина С. С. Наша Церковь и наши дети. М., 1993.
8. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. М., 1992.
9. Слободчиков В. И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995.
10. Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1994.
IV. ОБЩЕЕ УЧЕНИЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
11. Понятие "педагогического процесса", его основные условия и факторы.
Сферы педагогического взаимодействия.
Социальное взаимодействие, его природа и свойства. - Деятельность и
общение как способы социальной жизни человека. - Педагогический процесс
как особая разновидность социального процесса, его характерные черты. Духовная сторона педагогического процесса как диалога двух личностей. Общие закономерности педагогического процесса (синергийность, духовноэмоциональное созвучие, мотивация и интерес и др.). - Сочетание воспитания,
обучения и развития в учебном процессе. - Среда как фактор педагогического
взаимодействия. Сферы педагогического взаимодействия: семья, учебновоспитательные заведения, учреждения досуга, сфера свободного общения. - Их
взаимное соотношение в учебном процессе на разных возрастных этапах.
12. Педагогическая сторона семейных отношений. Дошкольные учреждения, их педагогическое значение.
Воспитательное значение семейной жизни. - Традиции воспитания
русской семьи с точки зрения научной педагогики. - Кризис современной семьи.
- Необходимость создания дополнительной детской среды. -Роль учреждений
дошкольного воспитания. - Своеобразие педагогического процесса в детском
саду. - Развитие системы дошкольного воспитания в истории. - Задачи детского
сада.
13. Педагогический процесс в школе и в сфере свободного общения. Церковноприходская жизнь как благодатная педагогическая среда.
Особенности школьной педагогической среды. - Учитель и ученик. Класс как социальный организм. - Психология ученика. - Психология учителя. Своеобразие педагогического процесса в школе. - Подростковая среда. - Сфера
свободного общения и ее педагогическое значение . - Проблема неформального
лидера. - Педагогические возможности клубов и кружков. - Принципы
педагогической работы в молодежных организациях и движениях. - Церковь и
школа. - Проблема "культурного дуализма" и возможности его преодоления в
церковной школе. - Приходская жизнь как основа создания единой
воспитывающей среды и церковной школы.
Рекомендуемая литература:
1. Василевская В.Я. Учение Ушинского о воспитании // Вестник РХД, №129, с.75-90,
№130, с.83-110, Париж, 1979.
2. Прот. Зеньковский В. В. Основы православной педагогики // Сб. "Вопросы
православной педагогики", Вып. 1. М., 1992, с.3-8.
3. Прот. Зеньковский В. В. О религиозном воспитании в семье // Там же. с.53-77.
4. Прот. Зеньковский В.В. Наша эпоха // В кн. "Проблемы воспитания в свете
христианской антропологии". М., 1993.
5. Прот. Зеньковский В.В. Церковь и школа // Там же.
6. Куломзина С. С. Наша Церковь и наши дети. М., 1993.
7. Медушеский В.В.
Христианизация светского
образования
//
Ж-л "Путь
православия", № 1, М., 1993, с. 87-100.
V. ТЕОРИЯ ХРИСТИАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ
14. Воспитание как процесс взращивания личности. Основные факторы и
условия христианского воспитания.
Необходимость педагогической помощи зреющей личности. - Границы
воспитательного воздействия. - Цели христианского воспитания. - Процесс
воспитания как возведение-восхождение к подлинной свободе. Основные
факторы воспитания: образ Божий в человеке, благодать церковных таинств,
окружающая среда, психофизическая наследственность. - Соотношение
духовной и религиозной жизни. - Главные условия христианского воспитания:
личная духовная и религиозная жизнь воспитателя; наличие у воспитателя
педагогического чутья и любовь его к ребенку; духовно-эмоциональное созвучие
взрослого и дитя; религиозное вдохновение как отклик на посещение
Божественной благодати.
15. Принципы христианского воспитания. Формирование православного
мировоззрения и христианской нравственности.
Воспитание как процесс интроцепции
христианских ценностей.
Приоритет воспитания перед образованием. - Неразрывность и иерархичность
соотношения духовной и эмпирической жизни. - Духовная жизнь как
"сверхсознание". - Задача христианского устроения души. - Основные черты
христианского устроения души: жизнь как служение, добродетель как вторая
природа, единство слова и дела, забота о мире. Благоговение как стержень
воспитания. - Иерархическое место моральной сферы в духовной жизни. - Связь
религиозности и нравственности. - Проблемы религиозного воспитания
("благочестивый эгоизм", "привычка к святыне",
"фарисейство" и их
предупреждение). - Значение физического, интеллектуального и эстетического
воспитания.
16. Формы и методы воспитательной работы: традиции и современность.
Своеобразие православной традиции воспитания. - Укладность и
поэтапность воспитания. - Воспитательные традиции русской семьи (общая
молитва, церковная и домашняя; семейные чтения; общая трапеза; семейный и
общественно-полезный труд). - Формы воспитания в возрождаемой церковной
традиции:
деятельное участие в богослужении;
совместное участие в
богослужении и таинствах;
общая трапеза в школе и на приходе;
паломничество в монастыри и трудничество в них. - Участие в трудовой жизни
класса, школы и прихода. - Опыт С.А.Рачинского как создателя сельской
церковной школы.
Рекомендуемая литература:
1. Василевская В. Я. Н. И. Пирогов и основные вопросы воспитания // В кн.
С.С.Куломзина. Наша Церковь и наши дети. М. 1993. С. 134-149.
2. Прот. Зеньковский В. В. Дар свободы. Этюд // Религиозно-педагогическая библиотека,
Вып. 4. Париж, 1933.
3. Прот. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии.
Главы 6,7. М., 1993.
4. Ильин И.А. Творческая идея нашего будущего. Рига, 1929.
5. Прот. Глеб Каледа. Семья как школа любви // Ж-л "Просветитель. Вестник духовного
просвещения" № 2-3. М., 1995, с.53-56.
6. Куломзина С. С. Наша Церковь и наши дети. Глава 3. Христианское воспитание в
семье. М., 1993, с.74-91.
7. Лосев А.Ф. О методах религиозного воспитания // Ж-л "Путь православия", №1, М.,
1993, с.214-238.
8. Сестра Магдалина. О религиозном воспитании детей. М., 1993.
9. Пирогов Н.И. Вопросы жизни // Сб. Избранные педагогические сочинения. М., 1985.
10. Пирогов Н.И. Образование и воспитание // Там же.
11. Рачинский С.А. Сельская школа. / Сборник педагогических статей разных лет. М.,
1913.
VI. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ (дидактика)
17. Общие задачи, принципы и закономерности обучения.
Соотношение воспитания и образования. -Содержание христианского
образования. - Духовное значение христианского образования. - Общепедагогическая сторона процесса образования. - Предмет и задачи
дидактики. - Сущность процесса обучения. - Образовательная, воспитательная и
развивающая функции обучения. - Типы и уровни познания. - Принципы
обучения (последовательность, систематичность, доступность, прочность
усвоения, активность и сознательность учащихся). - Формы организации
учебного процесса (урок, домашние занятия, факультатив, кружок, экскурсия).
Виды учебно-познавательной деятельности и классификация методов
обучения. - Внимание как стержень урока. - Закономерности процесса
восприятия. - Типы уроков. - Психологическая позиция преподавателя
вероучительных дисциплин.
18. Задачи, принципы и методы формирования православного мировоззрения.
Понятие мировоззрения в его многосторонности и
целостности.
Основные черты православного мировоззрения. - Антиномии православного
мировоззрения (близость и абсолютность идеала, возвышенность стремлений
и простота в их реализации, требовательность и милость, совестливость и
надежда на прощение и др. ) . - Задачи формирования православного
мировоззрения в аспекте иерархичности строя души. Принцип "обучающего
воспитания". - Принцип воссоединения сил души. -Принцип личностного
обучения. - Единство образовательного пространства и его объединяющее
начало. - Особенности процесса познания богооткровенных истин. - Принцип
"зоны ближайшего развития" в духовной сфере. - Диалог как ведущий метод
православной педагогики.
19. Методы и приемы педагогической работы по усвоению религиозных
знаний.
Закономерности формирования религиозных представлений. - Работа над
основными понятиями православной веры. - Логическая цепочка и "лестница
понятий". - Свертка основных понятий христианства. - Сферы вхождения в
христианский гнозис. - Основные опасности и ошибки в преподавании
вероучительных дисциплин.
20. Отработка методов преподавания вероучительных дисциплин с учетом
возрастных духовных и психофизиологических особенностей.
Духовно-нравственный и религиозно-педагогический материал,
усваиваемый детьми на каждом этапе духовного созревания. - Методы подачи
материала для каждого возраста. - Преимущества слайд-уроков. -Проблемное
изложение. - Пример и схема сократовского урока. - "Лестница понятий" как
свертка курса. - Примерные тематические планы основных религиоведческих
курсов.
21. Подготовка преподавателя вероучительных дисциплин к уроку и к
учебному курсу в целом.
Ступени воцерковления. - Критика теории свящ. Г. Кочеткова о
"неполных членах" Церкви. - Определение духовно-религиозных запросов
аудитории. - Принципы выбора учебного курса и программы. - Разработка
методического листа урока. - Выбор средств и приемов преподавания. Внеклассные формы педагогической работы и проблемы их организации. Методическая и организационная подготовка паломничества. - Взаимосвязь
вероучительных дисциплин с предметами общеобразовательного цикла. Необходимость и способы работы с семьями учащихся. Задача формирования
пришкольной среды.
Рекомендуемая литература:
1. Прот. Глеб Каледа. Введение в православную апологетику // Ж-л "Путь православия",
№ 2. М., 1993.
2. С.С. Куломзина. Наша Церковь и наши дети. Приложение. М., 1993, с.104-121.
3. Педагогика. /Учебное пособие под редакцией С.П. Баранова, В.А. Сластенина. М.,
1986.
4. Самарин Ф.Д. О преподавании Закона Божия в средних учебных заведениях // Ж-л
"Просветитель. Вестник духовного просвещения" № 2-3. М., 1995, с.94-111.
5. Свящ. Сосунцов Е.Ф. Хороший урок Закона Божия // Казань, 1915.
6. Свящ. Сосунцов Е.Ф. Библиографический обзор учебников Закона Божия // Казань,
1913.
7. Сурова Л.В. Учимся учить (о методе диалога) // Ж-л "Православная беседа", №3-4. М.,
1995.
8. Сурова Л. В. Видеть, слышать, чувствовать... (о методике сократической беседы и
слайд-фильма) // Ж-л "Православная беседа", № 1. М., 1996, с.12-17.
9. Тихомиров Т.С. Об общих методах преподавания Закона Божия //Ж-л "Просветитель.
Вестник духовного просвещения", № 2-3, с.80-94.
10. Педагогическая деятельность о. Иоанна Кронштадтского // Ж-л "Литературная
учеба", Спецвыпуск: "Опыты православной педагогики". М., 1992.
VII. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАВОСЛАВНОГО ВОСПИТАНИЯ И
ОБРАЗОВАНИЯ. ИХ КАДРОВОЕ И ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
22. Система религиозного образования и катехизации Русской Православной
Церкви.
Концепция системы православного образования и катехизации. -
Принципы создания целостной системы духовного просвещения (территориальность, ступенчатость, обращенность к конкретным социальным группам) . Специфика духовно-просветительской работы с невоцерковленными и
маловоцерковленными подростками и молодежью. - Архиерейский собор 1994
года о задачах в области духовного просвещения. - Указы Святейшего о
создании Синодального ОРОК и епархиальных ОРО. - Рекомендуемая структура
епархиальных ОРО. - Конституция РФ о свободе совести. - Статья Закона об
образовании РФ "О светском характере государственного образования". - Статья
9 Закона РФ "О свободе вероисповеданий" о возможности ведения
факультативного курса.
23. Формы духовно-просветительской и педагогической деятельности в
условиях прихода.
Воскресная школа, формы ее организации, возможности и проблемы. Детские сады на приходе. - Церковно-приходские школы, гимназии и лицеи. Порядок их лицензирования и государственной аккредитации. -Православные
ВУЗы. - Возможности сотрудничества с клубами, домами творчества молодежи
и домами культуры. - Организация лекториев, библиотек и фильмотек. - Формы
организации православных лагерей труда и отдыха. - Работа с неформальными
юношескими объединениями и молодежными организациями.
Рекомендуемая литература:
1. Игум. Иоанн (Экономцев). Православное образование и деятельность Отдела
религиозного образования и катехизации Москоского
Патриархата. // Доклад на
Архиерейском соборе РПЦ 1994 г. М., 1994.
2. Ж-л "Образовательный вестник" (печатный орган ОРО Архангельской и Мурманской
епархии). Вып. 1. М., 1995.
3. Свящ. Каледа Г. Задачи, формы и структуры катехизации в РПЦ в современных
условиях. с.19-32.
4. Концепция православного дошкольного воспитания // Ж-л "Просветитель. Вестник
духовного просвещения", № 1. М., 1994.
5. Свящ. Борис Ничипоров. Заметки о воскресной школе // Ж-л "Путь православия", № 1.
М., 1993, с.45-51.
VIII. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ САМОПОДГОТОВКА И РАБОТА С
УЧИТЕЛЯМИ
24. Различия в позиции педагога-мирянина (или диакона) и педагогасвященнослужителя.
Своеобразие учительной стороны священнослужения в отношении детей.
- Роль и ответственность законоучителя. - Особая роль учителя в Церкви. Воспитание духовно-ориентированной личностной и профессиональной
позиции. - Педагогические курсы как форма катехизации учителей. - Другие
формы работы с учительской аудиторией: педсеминары и конференции;
учительские листки и газеты. - Обзор литературы, необходимой пастырю и
православным учителям для творческого педагогического развития.
Рекомендуемая литература:
1. Зеньковский В. В. Введение в педагогику // Курс лекций.
2. Куломзина С. С. Наша Церковь и наши дети. Гл.5. Учитель. М., 1993, с.92-103.
БИБЛИОГРАФИЯ:
Cтатьи по духовно-нравственному воспитанию
педагогической периодике от 1990 года:
в
общественно-
1. О духовно-нравственных идеалах древних сказаний // Школьное воспитание, №3,
1994.
2. Основы православного образования в России // Педагогика, 1995, №3, с.74-89.
3. Мамонов Д. О языке богослужения // Москва, 1995, июнь.
4. Воробьев М.Н. Православное просвещение на Руси (Х-ХVII вв.) // Педагогика, 1996, №
2, с.84-88.
5. Шаргунов А., прот. Только любовь зряча // Детская литература, 1990, № 12,с.4-7.
б. Занятия по этике христианства с детьми младшего возраста // Начальная школа, 1992,
№ 11/12, с. 43-44.
7. Никон, архиеп. Без елея гаснет светильник // Москва, 1995, № 1, с. 196-203.
8. Основы духовности и нравственности поведения // Начальная школа, 1994, №4, с.4751.
9. Мелетинский Е. К вопросу о современном понимании духовности // Звезда, 1995, № 8,
с. 171-174.
10. Кострюкова Е. История моей семьи - история моей Родины //Москва, 1995, №5, с.
147-154.
11. Тележин А. К духовности через народный разум // Диалог, 1996, № 2, с. 65-66.
12. Яковлев В. Разговор по дороге к Храму // Народное образование, № 5, с.54-56.
13. Штейнер Р. Воспитание ребенка с точки зрения духовной жизни // Школьное
воспитание, №2, 1994.
14. Мулимбаева М. Духовная культура учителя // Народное образование, 1992, № 7-8,
с.56-58.
15. Кураев А., диакон. Духовная жизнь - это практика // Народное образование, 1995, №
1, с. 28-33.
16. Абраменкова В. Центры духовной педагогики: от интерната к пансиону //
Дошкольное воспитание, №2, 1994, с.16-26.
17. Светова З. Сентябрь - начало церковного новолетия // Семья и школа, №9, 1991, с.1618.
18. Чельцов М., протоиерей. О воспитании // Москва, №3, 1994, с.184-190.
19. Тодоров Л.В. Родное слово в диховном развитии личности // Советская педагогика,
№10, 1990, с.105-110.
20. Розанов В. Педагогические трафаретки // Народное образование, 1990, № 8, с. 141147.
21. Светова З. Преображение Господне // Семья и школа, №8, 1991, с.15-17.
22. Клермонт Фен Корт. Обучение Библии в школе // Частная школа, №2, 1993, с.111-114.
23. Кураев А., диакон. Изучаем Библию// Народное образование, №7, 1995, с.60-67.
24. Религия и школа. Реферат // Свободная мысль, №6, 1993, с.120-125.
25. Попов Л.А. Грани духовности // Педагогика, 1/1996, с.40-43.
26. Метлик И.В. Религия в школе // Советская педагогика, 12/1990, с. 36-42.
27. Кураев А., диакон. Изучаем Библию //Народное образование, 1996, №1, с.49-51.
28. Галицкая И. А. Атеизм и религии как феномены культуры и воспитания // Советская
педагогика, 9/1991, с.57-61.
29. Библейские повествования // Советская педагогика, 7/1991, с. 115-130
30. Православная библейская герменевтика в педагогическом наследии К.Д.Ушинского
// Народное образование, № 9-10, с. 112-115.
31. Кутьева Л.В. Исповедь учителя // Педагогика, №6, 1994, с.63-68.
Вопросы к экзамену по предмету «Православная педагогика»
1.
Религиозное обоснование педагогики как проблема государственная,
научная и личная.
2. Особенности православной педагогики и ее определение.
3. Предмет православной педагогики.
4. Антропологические основы православной педагогики.
5. Понятие о первородном грехе.
6. Основные понятия православной педагогики: воспитание, образование,
обучение.
7. Ветхозаветное учение о воспитании.
8. Христианство и воспитание.
9. Учение мужей апостольских и их ближайших преемников о
воспитании («Учение двенадцати апостолов» «Дидахе», «Пастырь»
Ерма).
10. Учение мужей апостольских и их ближайших преемников о
воспитании (Послание апостола Варнавы, Послание Климента
Римского).
11. Учение мужей апостольских и их ближайших преемников о
воспитании (Послания Игнатия Богоносца, Святой Поликарп
Смирнский).
12. Учение мужей апостольских и их ближайших преемников о
воспитании (святой Иустин философ и мученик, святой Иреней
Лионский).
13. Учение отцов и учителей Церкви III века о воспитании (Тертуллиан).
14. Учение отцов и учителей Церкви III века о воспитании (святой
Киприан Карфагенский).
15. Учение отцов и учителей Церкви III века о воспитании (Климент
Александрийский).
16. Учение отцов и учителей Церкви III века о воспитании (Ориген).
17. Учение о воспитании в творениях святых отцов IV века (святитель
Василий Великий).
18. Учение о воспитании в творениях святых отцов IV века (святитель
Григорий Богослов).
19. Учение о воспитании в творениях святых отцов IV века (святитель
Иоанн Златоуст).
20. Педагогические воззрения отцов и учителей русской Церкви (святитель
Филарет митрополит Московский).
21. Педагогические воззрения отцов и учителей русской Церкви (епископ
Феофан Вышенский Затворник).
22. Педагогические воззрения отцов и учителей русской Церкви (святой
праведный Иоанн Кронштадтский).
23. Педагогические воззрения отцов и учителей русской Церкви
(священномученик архиепископ Фаддей Успенский).
24. Традиционная педагогика в трудах деятелей народной школы
(Н.И. Ильминский).
25. Традиционная педагогика в трудах деятелей народной школы
(С.А. Рачинский).
26. Традиционная педагогика в трудах деятелей народной школы
(К.П. Победоносцев).
27. Цель православного воспитания.
28. Особенности детского возраста.
29. Воспитание как создание условий для рождения духовной жизни.
30. Особенности развития и духовного становления человека в разные
годы его жизни (первый год жизни ребенка).
31. Особенности развития и духовного становления человека в разные
годы его жизни (детство).
32. Особенности развития и духовного становления человека в разные
годы его жизни (отрочество).
33. Особенности развития и духовного становления человека в разные
годы его жизни (юношество).
34. Духовные основы православной семьи.
35. Иерархическое устроение семьи.
36. Основы христианского воспитания детей в семье.
37. Современное законодательство о возможностях религиозного
образования и его формах.
38. Педагогическая деятельность пастыря как особое церковное
послушание настоящего времени.
39. Различные виды образовательной и просветительской деятельности на
приходе.
40. Воскресная школа и основные формы ее организации.
41. Программно - методическое обеспечение учебно - воспитательного
процесса в образовательных учреждениях.
Вопросы с 9 по 16 при нехватке времени можно опустить.