С. С. Шемаева, заместитель директора по УВР, учитель истории

С. С. Шемаева, заместитель директора по УВР,
учитель истории МОУ СОШ № 28 г. Белгорода
МУЗЕЙНЫЕ УРОКИ: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
Одним из положительных признаков нашего времени является открытость
современной педагогической системы, которая позволяет использовать
нетрадиционные формы и методы обучения в общеобразовательном процессе.
Школьный музей является уникальной точкой преломления культуры и
образования. Являясь продолжением аудиторного курса, обучение музейными
средствами имеет ряд дополнительных преимуществ: наглядность и
предметность в постижении основ наук; создание эстетически-значимой и
эстетически-воспитывающей среды;
реализация принципа непрерывности
образования. Музейная педагогика играет важную роль в формировании
научного мировоззрения учащихся, становлении гражданственности, воспитании
нравственных норм и эстетических вкусов, дает возможность для проявления
творческой
активности,
позволяет
обучить
школьников
проектноисследовательской работе.
Музейный урок для учащихся 9-11 классов «Вернем России имена»
Форма проведения музейного урока: урок-анализ материалов архива ФСБ,
документов, представленных Правлением областной организации жертв
незаконных политических репрессий Белгородской области
Задачи мероприятия: познакомить учащихся с биографией учителей брата
и сестры Булгаковых; дать картину негативной сущности политических
процессов 30-х годов 20-го века; содействовать выработке собственной оценки
происходящих событий; продолжить формирование умений находить
информацию при работе с материалами в архивах и давать анализ найденной
информации; воспитывать отношение к свободе как высшему достижению
человеческого духа; показать роль учителя в развитии общества на его
различных этапах.
Проблемная линия: «Нужно ли нам ворошить черные страницы
истории?» Эпиграф: «Вернем России имена».
Предметы из фондов музея: копии архивных документов; второй том Книги
памяти «Живи и помни» Правления областной организации жертв незаконных
политических репрессий, личные вещи репрессированных в 30-годы
белгородцев.
Методы и приемы, используемые на уроке: рассказ, беседа, ролевые
сюжеты, анализ архивных документов, воспоминания современников
описываемых событий. Ход музейного урока. Звучит «Реквием» Моцарта.
Учитель: У каждого времени свои особенности, свои белые пятна, свои острые
вопросы. Каждое поколение ищет на них свои ответы. Историю нельзя изучать с
холодной рассудительностью. История – это не просто перечень событий, это –
судьбы людей. Они работают и воюют, любят и ненавидят, радуются и страдают.
Они живут. Сегодня мы с вами попробуем заглянуть в 30-е годы ХХ века как
бы «изнутри», стать не просто созерцателями происходивших событий, но и
пережить и перестрадать их вместе с нашими героями. А позволят нам сегодня
это сделать архивные документы. Именно перестрадать, потому что те
документы, которые мы вам сегодня представим, вызывают сложную гамму
чувств – от непонимания (как такое могло быть) до глубокого потрясения и
искреннего сочувствия репрессированным. Давайте посмотрим, что сегодня
думает молодое поколение о репрессиях тех лет. Слово предоставляется членам
пресс - центра актива музея Боевой Славы школы, которые знакомят с
социологическими данными.
Раздается стук в дверь кабинета. Сценка: в класс входит ученик,
опустив голову. Учитель: «Почему ты опоздал?». Ученик молчит, опускает
голову еще ниже. По классу разносится шепот. Учитель: «Почему ты
молчишь? Где ты был?». Раздается реплика: «У него ночью арестовали
отца и мать». Другая язвительная реплика: «Он – сын врагов народа!».
Шепот по классу. Учитель: «Проходи, садись». Ученик идет по классу, но
никто его не пускает за свою парту. Ученик не находит себе места,
опускает голову еще ниже, начинает всхлипывать».
Учитель: Ребята, такая ситуация была типичной в 30-е годы прошлого века.
Что ты почувствовал на месте своего героя? А чем объяснить ваше поведение,
ребята? Ответы учеников, дававших реплики в сценке. Учитель: Да, это было
минутное попадание в ту эпоху. Как страшно! Особенно, если представить, что
дети отвечали своими судьбами за своих родителей! Я предоставляю слово
членам актива музея, которые дадут характеристику политической обстановке в
стране. Учащийся: В 30-ые годы ХХ века советское общество жило как бы в
двух измерениях, героическое и трагическое уживались вместе. И на фоне
героической, прекрасной, как казалось, жизни происходили страшные, полные
трагедий события. Название им – репрессии. Везде бесправие, насилие. Угрозы
висели над каждым человеком постоянно. Учащийся: Есть имена и есть такие
даты, Они нетленной сущностью полны. Мы в буднях перед вами виноваты, Не
замолить по праздникам вины. Учащийся: В 30-40-е годы в результате
арестов, расстрелов, депортаций пострадало более 2 млн. человек. Например, в
1933 году в местах лишения свободы скопилось 777 тыс. узников, умиравших
постепенно от голода и болезней. До предела были перегружены лагеря. Этот
процесс правдиво описал А.И. Солженицын в романе «Архипелаг ГУЛАГ».
Учитель: 2010 год объявлен в России годом учителя. Учитель – одна из
самых благородных профессий. Учителя дают подрастающему поколению
путевку в жизнь. Но как непросто складываются судьбы самих учителей. И то,
что, казалось бы, просто нельзя поставить рядом, вдруг оказывается затянуто в
один узел: просвещение и беззаконие, учитель и репрессии. Сегодня мы «вернем
истории» имена брата и сестры Евгении и Григория Булгаковых.
Учащийся: Идя в архив ФСБ по Белгородской области, мы и не надеялись
найти материалов по репрессированным учителям. Но после посещения архива
ФСБ история предстала перед нами в других красках. Мы держали в руках дело,
заведенное на брата и сестру Евгению и Григория Булгаковых, читали их
показания, были шокированы тем, что жизнь человека не стоила в то время в
нашей стране ничего.
Учащийся: Начнем с короткой биографической справки. Булгаковы –
уроженцы Сумской области. Григорий родился в 1894 году; Евгения – в 1903
году. Григорий был талантливым юношей, проявлял склонность к иностранным
языкам. Окончил Петербургский университет, отделение восточных языков.
Знал английский, немецкий, японский, древнееврейский языки. Перед
октябрьской революцией 1917 года Григория, как талантливого студента,
направляют в Японию на стажировку в посольство. Деньги (500 рублей),
полученные от университета, быстро закончились. Поэтому, чтобы заработать
себе на хлеб, а затем и на дорогу домой, он устраивается петь в православный
храм за 5 йен; и еще 5 йен ему платил один японец за уроки русского языка. Как
говорил сам Григорий Михайлович, он так и не узнал, что за человек перед ним
был; видно было, что какой-то большой начальник. Через два с половиной
месяца японец уже сносно говорил по-русски, а потом куда-то пропал.
Запомните этот роковой факт, который через 20 лет будет использован против
Григория!
Учащийся: Да, революция нарушила все планы Григория Булгакова. Он
уезжал из царской России, а возвращаться нужно было в советскую Россию.
Вернуться в Россию ему помог встретившийся товарищ по университету.
Григорий Михайлович переезжает в Николаево - Уссурийск. С деньгами опять
проблемы. И это вынудило Григория устроиться переводчиком в полк
Маковкина, где были японцы. Тогда ещё ничего не было ясно: где свой, а где
чужой. Через две недели японцы ушли, а Григорий Михайлович остался
работать учителем в педучилище.
Учащийся: В 1831 году Булгаков приезжает в город Короча и устраивается
преподавателем иностранного языка. О его предыдущих мытарствах, казалось,
никто не знал, да и кому это было нужно? Но это только казалось. Через 20 лет
после его пребывания в Японии в дверь Григория постучали...
Учащийся: беседы со с следователем больше были похожи на сеансы
воспоминаний. У Григория Михайловича расспрашивали, чем он занимался в
Японии. Как зарабатывал на хлеб. Григорий отвечал честно и откровенно. Он не
видел в расспросах ни подвоха, ни опасности. В деле учителя применяли
странный, но уж очень в то время распространенный способ фальсификации.
Никто не выбивал у свидетелей ложных показаний. Обвинение просто
домысливало факты. «Вы были переводчиком в дивизии Маковкина? Понятно,
значит, вы воевали против Советской власти». А в итоге ужасное для нас, ныне
живущих просто абсурдное обвинение «Учитель Булгаков…был тесно связан с
посольством царского правительств, с послом Керенским…» Суд был коротким,
финал - страшным. 14 декабря 1937 года в полночь Григория Булгакова
расстреляли как агента японской разведки. Звучит «Адажио»Альбинони.
Учащийся: Моя Родина! Как тебе повезло на юродивых, на холопов и палачей.
Как усердна была, губя, обреченных любить тебя! Как не хочется на твои
распятия за тебя, родную, идти. На дорогу проклятую смерти, Мать и мачеха,
благослови!
Учащийся:
Как же сложилась судьба у его любимой сестры Евгении
Михайловны? Она работала учителем географии в школе № 1 города Короча.
Была неравнодушным, прямолинейным человеком. Однажды на педагогической
августовской конференции она выступала перед учителями города, говорила об
успехах, но еще больше о недостатках: о взяточничестве, что много развелось
нечистых на руку чиновников, что школы не укомплектованы учебниками, что
много жуликов. Речь ее была очень страстной. В первых рядах сидели
представители власти, и от одного из них послышался вопрос: «Что, и я –
жулик?» На что Евгения Михайловна ответила: «А вы – первый жулик!»
Оказалось, эти слова были адресованы первому секретарю райкома партии.
Можете себе представить, что было с Евгенией Булгаковой дальше? К вечеру
того же дня ее арестовали, обвинили в дискредитации партийной власти,
отрицательном влиянии на подрастающее поколение, контрреволюционной
деятельности. Евгению Михайловну Булгакову приговорили к 5 годам лагерей.
Давайте почитаем материалы следствия.
Сценка «На суде» (по материалам дела Евгении Михайловны Булгаковой):
Учащийся: что делала в жизни Евгения Михайловна? Как-то сказала коллегам
по работе, что воспитываю у детей доброту, смелость, прямоту… Учащийся:
что об этом написали в деле: «В разговоре с коллегами она призналась, что любовь к партии, Сталину, Родине - категории надуманные и не принесут пользы».
Учащийся: что делала в жизни Евгения Михайловна? Стала говорить детям,
почему я теперь вегетарианка… Учащийся: что об этом написали в деле:
«Евгения Михайловна не отрицает, что учила детей жить по западному
образцу».Учащийся: что делала в жизни Евгения Михайловна? Повела детей на
кладбище помочь убрать старые венки с могилок (как делалось всегда, каждый
год), говорила о любви к ближнему, к живым и о памяти о мертвых...
Учащийся: что об этом написали в деле: «Булгакова Евгения Михайловна
забыла, что советская школа воспитывает атеистов-ленинцев, она уводит их
от борьбы ха светлые идеалы Ленина – Сталина».Учащийся: что делала в
жизни Евгения Михайловна? На уроке географии во время изучения темы
"Экономика развитых стран Запада" сказала: "Германия - это
высокотехнологичное государство"….. Учащийся: что об этом написали в
деле: «На своих уроках Евгения Михайловна восхваляет фашистскую
Германию».Учащийся: что делала в жизни Евгения Михайловна? Во время
выпуска стенгазеты порекомендовала ребятам не оскорблять товарищей по
классу в заметках и предложила подумать вместе, как убрать оскорбительный
тон… Учащийся: что об этом написали в деле: «Евгения Михайловна
целенаправленно убивала в детях общественную активность».Учащийся: И
закрутилось привычное колесо: сотрудники НКВД допрашивали сослуживцев
благородной учительницы…… допрашивали кого? Учителей! И они рьяно
рассказывали о ее «контрреволюционной деятельности», в школе стали готовить
собрания, на которых учителя, учащиеся и их родители «требовали осудить
учителя Булгакову, как подрывающую авторитет Советской власти».
Учащийся: Как случилось такое, понять не могу.
Я иду под конвоем, увязая в снегу.
Не в неволе немецкой, не по черной золе.
Я иду по советской, по любимой земле.
Учащийся: Как страшно слышать, но это так! Послушайте, что говорили
все свидетели – учителя по делу Евгении Михайловны, но спустя 20 лет,
когда их передопрашивали повторно. «Антисоветских слов от Евгении
Михайловны не слышали», «Никаких фактов контрреволюционной
деятельности не знали», «сами не знаем, как раньше могли появиться такие
наши сведения». Что это? Провалы в памяти? Нет! Смена времен!
Учащийся: Сохранилось предание, что когда-то в семье дочери Григория
Михайловича Булгакова Ларисы Григорьевны хранилось письмо Евгении
Михайловны из застенков НКВД, где она написала такую фразу: «Моя
любовь к тебе, моя Россия, окрашена в багровый цвет».
Объявляется минута молчания по всем репрессированным
(колокольный перезвон).
Учащийся: Мы постарались вернуть из небытия добрые имена Булгаковых,
воздали должное невинно загубленным и считаем это своим вкладом в
общечеловеческую акцию «Вернем России имена!»
Наши чувства
невозможно описать. Это было удивление, негодование, сочувствие,
сострадание, сопереживание. Перед нами истерзанные жизни достойных
людей, учителей, которые всего лишь сеяли доброе в души своих учеников,
не прогибались перед системой, несправедливостью.
Учитель: учителям определено высокое предназначение «сеять разумное,
доброе, вечное». Их стараниями люди становятся чище, лучше, добрее,
учатся любить ближних. К сожалению, учителя в советской стране также
подверглись репрессиям. Остается сожалеть, что репрессиям на
Белгородчине было подвергнуто более 20 учителей. Ребята, мы затронули
сегодня очень важную проблему исторической памяти. Что нового вы узнали
во время сегодняшнего музейного урока? Что привлекло внимание, оставило
след в вашей памяти? Часто ли приходят белгородцы к камню жертв
политических репрессий в Белгороде. Ответы учащихся.
Учитель: Забытые люди, забытые имена, забытые памятники... Что можно
сказать по этому поводу? Об этом прекрасно говорит один из героев
повести Альберта Лиханова «Те, кто до нас»: «Бабушка говорила мне про
нелюбовь. Считала ее самым страшным. Да уж! Нелюбви хоть отбавляй! Но
раз она есть, эта нелюбовь, существует и любовь. Интерес, внимание одного
человека к другому, к жизни. И когда жизнь уходит, остается золотая
паутина памяти. Она соединяет тех, кто до нас, с нами и нас с теми, кто
после нас. Она очень тонкая и очень хрупкая, эта паутинка, и все-таки она
есть. Не забудьте, ведь это нам сказано: любите друг друга». Ребята,
посмотрите на эти книги. Это 9 томов Книги Памяти жертв
незаконных политических репрессий, выпущенных на Белгородчине
авторским коллективом под редакцией доктора философских наук,
профессора Вейнгольда Ю.Ю. Учитель делает обзор 9 томов Книги
Памяти.
Учитель: Главный вывод, который мы можем вынести из данного занятия –
это то, что как бы не ломала судьба, сильный духом человек найдет в себе
силы оставаться человеком, в самом высоком смысле этого слова, и
черпать силы для борьбы за справедливое, демократическое общество,
достойное и свободное существование. События тех лет толкают нас и к
осмыслению сегодняшней жизни. Как мы относимся друг к другу, всегда ли
самокритичны и свободны от зависти к тем, кто живёт лучше, всегда ли
более состоятельные граждане способны на благотворительность? История
повторяется, если её забывают. И возвращая из беспамятства новые
личности, каждого со своей судьбой репрессированного, мы становимся
другими. Это помогает нам более пристально посмотреть друг на друга,
бережнее относиться к своей истории.
Давайте обратимся к результатам общероссийского опроса по вопросу
возможности повторения репрессий в нашей стране сегодня. Учащиеся
представляют данные опроса.
Учитель: Что же сделать каждому из нас, чтобы не повторилось такое?
Учитель: А.И. Солженицын назвал репрессии «Волгой народного горя».
Ученик: Ведь в памяти такая скрыта мощь, Что возвращает образы и
множит... Шумит, не умолкая, память-дождь, И память-снег летит и
пасть не может. Ужель все это повторится на планете? Немеет тут
язык, а хочется кричать. Смотрите, люди, в оба! Нынче вы в ответе за
жизнь.
Учитель: Давайте вспомним замечательные слова Юлиуса Фучика,
который сказал: «Терпеливо собирайте свидетельства о тех, кто пал за себя
и за вас. Придет день, когда настоящее станет прошлым, когда будут
говорить о великом времени и безымянных героях, творивших историю...
Пали целые поколения героев. Полюбите хотя бы одного из них, как
сыновья и дочери, гордитесь им, как великим человеком, который жил
будущим. Каждый, кто был верен будущему и умер за то, чтобы оно было
прекрасным, подобен изваянию, высеченному из камня». Пусть эти слова
станут
девизом
нашей
кропотливой,
но
очень
значимой
музейной работы по страницам истории Великого Отечества.
Композиция «Колокола»
Использованные материалы
1. Материалы архива ФСБ по Белгородс5кой области.
2. Вейнгольд Ю.Ю. Живи и помни, Белгород, 1999 год.
Заключение
Музейное пространство дает широкие возможности для
проведения разных типов уроков.
Нетрадиционность форм обучения,
наглядность изучаемых объектов, а также живое общение учащихся с
предметами исследований способствуют концентрации внимания, создают
положительный эмоциональный фон для более эффективного восприятия
материала. Музей работает по педагогической концепции, в основу которой
заложены идеи целостности, систематичности, непрерывности образования.
Музейные уроки предполагают неформальное, интерактивное общение на
основе музейных предметов, имеют адресный характер. Все вышесказанное
говорит о целесообразности разработки современными учителями музейных
уроков.