ПЕРВАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ – 1907 гг. 1905

1001 идея интересного занятия с детьми
ПЕРВАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
1905 – 1907 гг.
Арнаут Варвара Сергеевна, учитель истории, МБОУ СОШ №22, город
Ростов – на – Дону, Ростовская область.
Предмет (направленность): история России.
Возраст детей: 9 класс.
Место проведения: класс.
Базовый учебник: История России, XX — начало XXI века : Учеб. для 9
кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. В.
Пыжиков. — 10-е изд. — М. : Просвещение, 2003.
Цели урока: Выявить причины, цели, характер и результаты
революции, развить навык анализа документа, делать выводы,
пополнить исторический словарный запас.
Задачи урока:
 образовательная: рассмотрение вопросов: «Должна ли революция
приводить к смене одного строя другим государственным строем?
Были ли решены проблемы, которые привели к революционным
событиям? Можно было избежать революции?
 развивающая: формирование основ на примерах показывающих
связь изученного материала с жизнью.
 воспитательная: развитие научного, исторического мировоззрения
обучающихся.
Оборудование: карта «Первая Российская революция 19051907гг», раздаточный материал «Из записки С.В. Зубатова», «Из
петиции рабочих царю от 9 января 1905г.», отрывок описание событий
9
января
1905г.
из
газеты
«Вперёд»,
Манифест
«Об
усовершенствовании государственного порядка».
Термины: революция, петиция, манифест, хоругвь.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель приветствует обучающихся. Отмечает явку. Проверяет
готовность к занятию.
II. Изучение нового материала.
Учитель: Сегодня мы рассмотрим внутриполитическую ситуацию
в 1905 – 1907 гг. Наша цель – разобраться в водовороте событий
исторического периода 1905 – 1907 гг. В этот период Россия
отставала от Запада по уровню экономического развития. Перед
правительством стояла задача модернизации экономики и
реформирования политического строя.
20 октября 1894г. умер император Александр III и на престол
вступает его сын Николай II.(слайд 5) Коронация Николая на престол
вызвала волну ожиданий в обществе и надежду, что новый император
1
1001 идея интересного занятия с детьми
доведёт до конца реформы, начатые Александром II, возьмётся за
переустройство политической системы России.
Однако, уже в своей первой речи 17 января 1895г. император
заявил, что будет охранять основы самодержавия твёрдо и
неуклонно, как его « незабвенный покойный родитель» (слайд 6)
Задание 1. Работа с учебником.
Учитель: Найдите в учебнике (учеб. стр.31.):

Какие слои населения были недовольны и какие требования
они выдвигали?
На доске записаны (закрыто) участники антиправительственных
движений, их требования, формы протеста и действия властей.
После
работы
с
учебником
открывается
запись,
прочитывается, записывается в тетрадь.
Учитель: Антиправительственное движение волновали власть,
поэтому было решено взять ее под контроль. Эта идея принадлежала
начальнику Московского охранного отделения полковнику С.В.
Зубатову.(слайд 7) .
Задание 2. Работа с документом.
Учитель: Проанализируйте фрагмент «Из записки С.В.
Зубатова», который располагается у вас на столе.
«Из записки С.В. Зубатова»
За массой нам надо ухаживать. Она нам крепко верит, но веру
эту стараются в ней поколебать как оппозиционные, так и
революционные пропаганды…
Девизом внутренней политики должно быть «поддержание
равновесия среди классов», злобно друг на друга посматривающих.
Борясь с ними, помнить всячески: «бей в корень», обезоруживая
массы путём своевременного и неустанного правительственного
улучшения их положения на почве их мелких нужд и требований.
Внеклассовому самодержавию остаётся «разделять и властвовать».
Только бы они не спелись…Для равновесия (в качестве противоядия)
с чувствующей себя гордо и поступающей нахально буржуазией нам
надо прикармливать рабочих, убивая тем самым двух зайцев:
укрощая буржуазию и идеологов и располагая к себе рабочих и
крестьян.
Учитель задает вопросы по тексту документа:

Чем, по мнению С.В. Зубатова, опасна
антиправительственная пропаганда?

Что должно противопоставить ей правительство?
Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы по тексту
документа.
Учитель обобщает ответы обучающихся: По замыслу С.В.
Зубатова необходимо убедить рабочих, что улучшить материальное
положение они могут только в союзе с самодержавной властью. На
фабриках избирались старосты, рабочим запрещалось участвовать в
забастовках. Однако, члены зубатовских организаций приняли
2
1001 идея интересного занятия с детьми
активное участие в стачках. Это привело к протесту фабрикантов и
отставке С.В. Зубатова.
Учитель: Начало русско-японской войны обострило ситуацию в
стране. Революция должна была разрешить ряд задач (Схема на
слайде 8).
Схема записывается обучающимися в тетрадь.
Учитель:
В решении этих задач были заинтересованы
различные слои населения - крестьяне, рабочие, предприниматели,
интеллигенция. Они приняли активное участие в революции (Слайд
9).
Толчок к началу революции дала деятельность священника
одной из петербургских церквей Георгия Гапона (слайд 10). Плохо
разбираясь в политике, зная положение рабочих, своими проповедями
Гапон пытался укрепить веру рабочих в «доброго царя».
3 января1905г. в ответ на увольнение нескольких рабочих
вспыхнула забастовка на Путиловском заводе, её поддержали все
крупные предприятия Петербурга. Забастовка становилась всеобщей.
В этой ситуации у Гапона созрел план: устроить грандиозную
манифестацию и передать царю «рабочую петицию». В воскресенье 9
января более 140тыс. рабочих, их жён и детей с хоругвами,
портретами царя, царицы, отслужив торжественные молебны,
колоннами двинулись к Зимнему дворцу (слайд 11).
Учитель: Как вы думаете, о чём могли просить рабочие царя?
Задание 3. Работа с документом.
Учитель: Проанализируйте фрагмент «Из петиции рабочих царю
от 9 января 1905г», который располагается у вас на столе.
«Из петиции рабочих царю от 9 января 1905г»
Нет больше сил, государь. Настал тот страшный момент, когда
лучше смерть, чем продолжение невыносимых мук…Разрушь стену
3
1001 идея интересного занятия с детьми
м/у тобой и твоим народом, и пусть он правит страной вместе с
тобой…
Немедленное освобождение и возвращение всех пострадавших
за политические и религиозные убеждения, за стачки и крестьянские
беспорядки.
Немедленное объявление свободы и неприкосновенности
личности, свободы слова, печати, свободы собраний, свободы
совести в деле религии.
Общее
и
обязательное
народное
образование
на
государственный счёт.
Ответственность министров перед народом.
Равенство перед законом всех без исключения…
Термин записывается в тетрадь: Петиция – это коллективное,
письменное обращение к властям.
Учитель задает вопросы по тексту документа:

Каков характер приведённых требований?

О чём просят рабочие царя?

Охарактеризуйте отношение рабочих к царю.

Можно ли петицию назвать призывом к революции?

Какой современный документ она вам напоминает?

Как царь ответил на просьбу рабочих?
Задание 4. Работа с документом.
Учитель: Проанализируйте стихотворное описание событий 9
января газеты «Вперёд».
«Мы мирно стояли пред Зимним дворцом,
Царя с нетерпением ждали,
Как вдруг между нами и царским крыльцом
На ружьях штыки заблистали.
И рота за ротой, всё супротив нас
Вмиг фронтом развёрнуты были.
Направили дула нам в лица как раз
И в грозном молчанье застыли…
Так тихо…так жутко…
Вдруг слышится: «Пли!»…
Опомниться мы не успели,Свалились уж многие на снег в крови,
За залпом же залпы гремели,
И ужас объял нас.
Безумно крича,
Мы с страшного места бежали,
Израненных, мёртвых с собой волоча,
А в тыл нам стрелять продолжали!»
Учитель задает вопросы по тексту документа:
В той
ситуации, которая сложилась в России, любой повод мог стать искрой.

Это был повод или причина революции?
4
1001 идея интересного занятия с детьми

Какие причины толкнули народ к революции?
Учитель: Бастовали рабочие крупных промышленных центров
страны. Революционная волна захлестнула деревню - крестьяне
громили и жгли усадьбы помещиков. В революционное движение всё
шире втягивались студенты и интеллигенция, армия, флот. (слайд 12)
Революционные события в стране нарастали, осенью 1905г.
центром революционного движения становится Москва. Московское
восстание явилось высшей точкой революции.
Правительство было застигнуто врасплох этим революционным
взрывом.
Оно теряло контроль над ситуацией. Традиционные меры
борьбы – массовые аресты, ссылки, применение войск для разгона
демонстраций – не приносили успеха.
В правительственных кругах заговорили о необходимости
уступок. Серьёзность положения была наконец осознана и самим
царём. Верховная власть была вынуждена пойти на уступки. 17
октября 1905г. царь подписал Манифест «Об усовершенствовании
государственного порядка».
Задание 4. Работа с документом.
Учитель:
Проанализируйте
фрагмент
Манифеста
«Об
усовершенствовании государственного порядка».
Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы
на началах действительной неприкосновенности личности, свободы
совести, слова, собраний и союзов.
…Привлечь к участию в Думе…те классы населения, которые
ныне совсем лишены избирательных прав…
Установить как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог
воспринять силу без одобрения Государственной думой…
Учитель задает вопросы по тексту документа:

Какие права получило российское население?

Какой новый орган государственной власти был
обещан в манифесте?

Какими полномочиями он наделялся?

Что нового вносил он в политический строй
Российской империи?

Оцените значение Манифеста.
Задание 6. Работа с учебником и в тетради.
Учитель: Найти высказывание партии «Союз 17 октября» о
Манифесте (учеб. с.45-46)
Итоги революции обучающиеся выписывают в тетрадь.
III. Закрепление.
Учитель делает вывод: Революция имела незавершённый
характер, так как она не могла разрешить все проблемы, которые её
породили. Главным итогом революции было то, что она заставила
5
1001 идея интересного занятия с детьми
верховную власть пойти на некоторые изменения политической
системы страны и вплотную заняться аграрным вопросом. (слайд 13)
В одной немецкой газете государственный строй России после
революции1905г. был охарактеризован так: «Конституционная
империя с самодержавным царём».

Какие особенности государственного строя России это
определение отражает?

Разве может быть государство одновременно
самодержавным и конституционным?

В современном мире есть такое государство?

Когда произошла первая русская революция?

Что послужило поводом к революции?

Назовите причины революции.

Какие социальные слои участвовали в ней?

Были ли решены проблемы, которые породили революцию?

Какой главный итог революции?
VI. Подведение итогов. Рефлексия.

Что изменилось в России после революции?

Можно ли было избежать революции?
Выставление оценок.
Домашнее задание: параграф №5.Выписать основные этапы
революции, итоги революции, знать основные понятия.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. В. Пыжиков./История России,
XX — начало XXI века : Учеб. для 9 кл. общеобразоват.
учреждений / — 10-е изд. — М. : Просвещение, 2003.
2.
Г.А.Борзонина / Развернутое тематическое планирование по
учебникам А.А.Данилова, Л.Г. Косулина «История России 6-9
классы» / Волгоград: 2010.
6