Document 3933844
advertisement
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004), Учебного плана
(2013), Примерной программы основного общего образования, авторской программы для 5 – 11 классов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлдева, В.И. Коровина (2013),
которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК, и Положения образовательного учреждения о
рабочей программе.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Содержательная и практическая части
программы выполняется за счет уплотнения материала.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой
фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает
категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном
контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст
возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретиколитературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
--
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели и задачи
Задачи изучения литературы:
воспитательная (формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, служащего глубокому и верному постижению прочитанного,
содействующего проявлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой
личности);
образовательная (формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст,
особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений- умений
составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку, рассказать об их
роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства).
Целиизучения литературы
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры
и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений
по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского
литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний
Количество часов
Количество учебных часов в год – 102 часа ( в неделю – 3 часа )
1 четверть - 21 ч.
2 четверть - 24 ч.
3 четверть - 30 ч.
4 четверть - 27 ч.
Содержание программы
Согласно рабочей программе по литературе 5-11 классов (авторы-составители - В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М. : Просвещение, 2013) на
изучение литературы отводится 3 часа, по учебному плану МБОУ «СОШ №2» отводится 3 часа. Предполагается следующее распределение часов:
№
1
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название темы, раздела
Введение(1ч)
Из древнерусской литературы(4ч)
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.
«За землю русскую». Образ Русской земли в «Слове…». Осмысление текста памятника.
Вечные образы «Слова…».
Развитие речи. Поэтическое искусство автора. Работа над сочинением «Образ Русской земли в «Слове…».
Из русской литературы ХVIII века(12ч+1ч)
Характеристика русской литературы 18 века. О русском классицизме.
М. В. Ломоносов. «Живое единство наук и художеств». Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка.
Прославление Родины, мира, науки и просвещения в одах Ломоносова.
Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии «Недоросль».
Герои и события комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.
Г. Р. Державин: поэт и гражданин. Слово о поэте. «Властителям и судиям».
Особенности классицизма в поэзии Державина.
Жизненный подвиг А. Н. Радищева. «Не раб, но человек».
Количество
часов
1ч
4ч
1
1
1
1
13ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
11
12
13
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Развитие речи. «Путешествие из Петербурга в Москву». Анализ глав «Едрово», «София», «Спасская Полесть».
«Он имел душу, он имел сердце!». Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». О русском сентиментализме.
«Призрак счастья» в повести Н. М. Карамзина. Главные герои повести.
Художественное и тематическое своеобразие русской литературы 18 века. Тест.
Литература русского романтизма первой четверти XIX века (3ч)
«Золотой век» русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму.
«Его стихов пленительная сладость» ( А. С. Пушкин). Жизнь и творчество. В. А. Жуковского. О романтизме.
«Лучший друг нам в жизни сей – вера в провиденье». Нравственный мир героини баллады «Светлана» как средоточие народного
духа и христианской веры. Особенности жанра.
Литература первой половины XIX века (44ч +5ч)
«Могучее проявление русского духа». Очерк жизни и творчества А. С. Грибоедова.
«Горе от ума» - картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. «К вам Александр Андреич Чацкий». (Анализ 1 действия
комедии)
«Век нынешний и век минувший». (Анализ 2 действия)
«Можно ль против всех!» (Анализ 3 действия)
«Не образумлюсь… виноват…». (Анализ 4 действия).
Жанр высокой комедии. «Горе от ума» в оценке И. А. Гончарова. Развитие речи. Сочинение обучающего характера
А. С. Пушкин. «Вся жизнь – один чудесный миг».
«И божество и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь». Основные мотивы лирики А. С. Пушкина.
«Пока свободою горим…». Развитие темы свободы в лирике А. С. Пушкина.
«Друзья мои, прекрасен наш союз!» Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина.
«Я вас любил…». Любовная лирика поэта.
«Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать». Философская лирика А. С. Пушкина.
«Я памятник воздвиг нерукотворный». Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина.
Образы природы в лирике А. С. Пушкина.
Развитие речи. Обучение анализулирического стихотворения.
«…Чтоб мыслить и страдать…». «Повести Белкина» и «Маленькие трагедии». Поэма «Цыгане».
«Собранье пестрых глав». Творческая история романа «Евгений Онегин».
«И жить торопится, и чувствовать спешит». Онегин и столичное дворянство.
«И в голос все решили так, что он опаснейший чудак!». Онегин и поместное дворянство.
«От делать нечего друзья». Онегин и Ленский.
«Татьяна, русскою душою…». Образ Татьяны в романе. Татьяна и Ольга.
«Бегут, меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин.
«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Образ автора в романе. «Онегинская строфа».
Развитие речи. Классное сочинение по роману А. С. Пушкина.
«Он хочет жить ценою муки…». Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова.
«Я к одиночеству привык…». Тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова.
1
1
1
1
3ч
1
1
1
49ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
45
46
47
48
49
1
2
3
4
5
6
7
8
Образ России в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина».
«Всякий плакал, кто любил…». Тема любви в лирике Лермонтова.
«Изпламя и света рожденное слово». Тема поэта и поэзии в лирике.
«Лермонтов – прозаик – это чудо» (Л. Н. Толстой).
«Герой нашего времени» - первый психологический роман.
Печорин и «горцы».
Печорин и Максим Максимыч.
Печорин в обществе «честныхконрабандистов».
Печорин и «водяное общество».
Можно ли назвать Печорина фаталистом?
Художественные особенности романа. Жанр и композиция.
Развитие речи. Создание черновика сочинения «Драма незаурядной личности в романе».Поэты пушкинской поры: К. Н. Батюшков
«Философ резвый и пиит…», А. В. Кольцов «Истинный неподдельный народный талант»,Е. А. Баратынский «Разуверение»,
Н. М. Языков «Пловец» («Нелюдимое наше море…»)(по выбору).
«На пользу отечества, для счастья граждан». Жизненный и творческий путь Н.В. Гоголя.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.
«Вся Русь явится в нём!». Первоначальный замысел и идея Гоголя.
«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка.
«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Собакевич иНоздрёв.
«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Чичиков у Плюшкина.
«Город никак не уступал другим губернским городам».
«Кто же он? Стало быть, подлец?». Образ Чичикова в поэме.
«Здесь ли не быть богатырю?». Образ России в поэме.
Развитие речи. Письменный вопрос: «Каково идейно – художественное звучание образа птицы – тройки в финале поэмы Н. В. Гоголя
«Мертвые души»?»
Урок контроля. Русская литература первой половины XIX века.
Литературный процесс второй половины XIX века (8ч)
А. Н. Островский. «Бедность не порок». Особенности сюжета.
Развитие речи. Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Комедия как жанр
драматургии.
Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в романе Ф. М. Достоевского «Белые ночи».
Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Юность» - автобиографическая трилогия. Обзор содержания трилогии.
Духовный конфликт героя с окружающим миром и собственными недостатками. Особенности поэтики Л. Н. Толстого.
А. П. Чехов. «Самый негромкий и самый слышимый в мире писатель».
Особенности сюжета рассказа.
Литературный процесс XX века (17ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8ч
1
1
1
1
1
1
1
1
17ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
4
5
6
Всего
Человек и история.
И. А. Бунин. «Темные аллеи».
«Собаки – народ умный» М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце».
«Сатира не терпит оглядки…». Основы живучести «шариковщины», «швондерства».
Поэтика Булгакова – сатирика.
М. А. Шолохов. «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека.
Образ Андрея Соколова.
«Праведник и пророк». А. И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
«Есть такие прирожденные ангелы…» Образ Матрены.
А. Блок. «Трагический тенор эпохи».
В. В. Маяковский. «Он умел только любить и писать стихи».
С. Есенин – певец России. Сквозные образы в лирике.
А. Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике.
Н. А. Заболоцкий. «Смотри на мир, работай в нем и радуйся, что ты – человек!»
Б. Л. Пастернак. «И вся земля была его наследьем…».
А. Твардовский. «Я убит подо Ржевом» - реквием о павших на войне.
«Я, конечно, вернусь…». Творческое наследие В. С. Высоцкого. Развитие речи. Анализ любимого стихотворения поэта XX века.
ИЗ современной литературы (1ч)
Из зарубежной литературы (6ч)
Гораций. Ода «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
Данте Алигьери. Универсально – философский характер «Божественной комедии».
Уильям Шекспир. «Гамлет» - «пьеса на века».
И. В. Гете. «Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения.
Тест за II полугодие по произведениям, литературным направлениям и теоретическим понятиям.
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1ч
6ч
1
1
1
1
1
1
102ч
Содержание тем учебного курса.
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской
литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям».Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник».Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного
поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».(Обзор.) Широкое изображение российской
действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты
сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза»,стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести.
Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной
литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море».Романтический образ моря.
«Невыразимое».Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана».Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж,
роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения
традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ
русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума».Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий
афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон терзаний»).Преодоление канонов классицизма в
комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть
может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы».Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин».Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические
отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского
и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д.
И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери».Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах
пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени».Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист»
и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики.
«Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...».Пафос вольности, чувство
одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романомпутешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле
поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.
Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка,
издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок».Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя —
положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи».Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль
истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность».Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению.
Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу
добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как
форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника».Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование
автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской
поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи».Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце».История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная
недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека».Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека,
воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.
Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор».Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической
поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам.
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...».Высокие идеалы и
предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и
ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема
любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!»и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский
о труде поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина
обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в
любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная
предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия»(отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль
стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения.Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно
глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и
музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...».Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого
римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...».Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками.
Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты).Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от
мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния
в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и
сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество
Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как
вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед
домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики
бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни
человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины.
Трагизм любви Фауста и Гретхен.Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности
жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская
литература.
Контрольные работы
Плановых контрольных уроков – 8:
классное сочинение – 3,
домашнее сочинение -3,
тестирование -2
Развитие речи - 4
Внеклассное чтение – 2
График контрольных работ
Название раздела, темы
N2
1
2
3
4
Введение
Из древнерусской литературы
Из русской литературы ХУIII века
Литература русского романтизма первой четверти XIX века
5
6
7
8
9
Литература первой половины XIX века
Литературный процесс второй половины XIX века
Литературный процесс ХХ века
Из современной литературы
Из зарубежной литературы
Дата по плану
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
•
•
•
•
образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии,
жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное
представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие
понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе,
понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии),
развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия),
системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и
различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Критерии оценивания
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
·
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
·
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
·
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
·
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно;
·
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
·
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно
читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,
характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации
своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение
объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают
2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь
основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и
языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Календарно – тематическое планирование
№
1
Тема и тип урока
Литература как
искусство слова.
(Вводный урок)
Кол
-во
час
1
Элементы содержания
Место
художественной
литературы
в
общественной жизни и
культуре России.
Национальные ценности и
традиции, ее гуманизм,
гражданский
и
Требования к уровню
подготовки
Введение (1ч)
Знать:
образную природу словесного
искусства, роль литературы в
общественной и культурной
жизни,
особенности
литературного процесса;
Уметь:
Вид контроля
Чтение
вступительной
статьи учебника.
Анализ
высказываний.
Харка
учеб. план
деят
-сти 9А
К., И.
02.09
Дата
факт
план
факт
план
факт
9А
9Б
9Б
9В
9В
02.09
02.09
патриотический
пафос.
Русская
литература
в
контексте мировой. Эпохи
развития
литературы.
Понятие о литературном
процессе.
аргументированно отвечать на
вопросы,
строить
монологические
высказывания;
Из древнерусской литературы (4 ч)
2
3
«Слово о полку
Игореве» величайший
памятник
древнерусской
литературы.
(Урок усвоения
новых знаний)
1
Открытие «Слова…», его
издание
и
изучение.
Вопрос
о времени создания и
авторстве. Историческая
основа памятника.
«За землю
русскую».
Образ Русской
земли в «Слове…».
Осмысление текста
памятника.
(Комбинированный
урок)
1
Образ русской земли.
Нравственно –
патриотическая идея
«Слова…».
Знать:
историческую
основу
памятника,
историю
его
открытия,
содержание
произведения;
Понимать:
жанровые
особенности
«Слова…»;
Уметь:
строить
монологическое
высказывание, составлять план
прочитанного,
выделять
смысловые части, сопоставлять
произведения
изобразительного искусства и
летописные
источники
с
текстом произведения;
Знать:
жанр и композицию
произведения,
нравственно – патриотическую
идею «Слова…»;
Уметь:
выделять смысловые части
худ.текста,
формулировать идею
произведения, выразительно
читать, давать характеристику
героев, характеризовать
особенности сюжета,
композиции,, выявлять
Составление плана
«Слово о полку
Игореве».
Сопоставление с
летописными
источниками.
К., И.
Выразительное
Г.,И.
чтение
и
восприятие текста:
«Вступление»,
«Золотое слово»
Святослава.
05.09
05.09
05.09
07.09
07.09
07.09
4
Вечные
образы 1
«Слова…».
(Урок – образ)
5
Развитие
речи. 1
Поэтическое
искусство автора.
Работа
над
сочинением
«Образ
Русской
земли в «Слове…».
(Комбинированный
урок)
6
Характеристика
1
русской литературы
18 века.
О русском
классицизме.
(Урок – лекция)
7
М. В.
Ломоносов.«Живо
1
авторскую позицию
Образы русских князей.
Знать:
Составление
Характер князя Игоря. приемы создания характеров характеристик
«Золотое
слово героев,
художественные героев,
Святослава».
Ярославна средства выразительности;
а также
как
идеальный
образ Уметь:
сопоставительной.
русской женщины.
характеризовать
героя Вопросы учебника.
произведения,
определять роль худ.средств
выразительности для создания
образа и выражения идеи
произведения;
Символика
«Слова…». Знать:
Анализ
образа
Своеобразие
авторского авторов
поэтических автора.
Устное
стиля.
«Слово…»
и переводов и переложений сочинение «Каким
фольклорная
традиция. памятника,
своеобразие предстает в тексте
Значение памятника для авторского стиля;
поэмы князь…»
русской
культуры. Уметь:
Переводы и переложения выявлять авторскую позицию,
произведения.
понимать образ автора в
произведении, выразительно
читать наизусть, находить
устно-поэтические
книжные
элементы в речи автора;
Из русской литературы XVIII века (12ч + 1ч)
Идейно Знать:
Составление
художественное
особенности
эпохи хронологической
своеобразие литературы Просвещения,
историческую таблицы.
эпохи
Просвещения. обстановку,
общую Викторина.
Классицизм
как характеристику литературы 18 Работа со статьей
литературное
века, признаки классицизма;
учебника.
направление.
Идея Уметь:
гражданского служения, сопоставлять
исторические
прославление величия и факты
и
литературные
могущества Российского традиции, самостоятельно
государства.
строить устное высказывание ;
Жизнь
и
творчество Знать:
Пересказ
(обзор).
факты жизни и творчества
прочитанной
К.,И.
09.09
09.09
09.09
К.,И.
12.09
12.09
12.09
К.,И.
14.09
14.09
14.09
К.,И.
16.09
16.09
16.09
е единство наук и
художеств».
Ученый, поэт,
реформатор
русского
литературного
языка.
(Комбинированный
урок)
Ученый,
поэт,
реформатор
русского
литературного языка.
«Вечернее размышление
о Божием величестве при
случае
великого
северного сияния».
8
Прославление
Родины, мира,
науки и
просвещения в
одах Ломоносова.
(Урок применения
ЗУН)
1
9
Д. И. Фонвизин.
Слово о писателе.
Комедия
«Недоросль».
(Комбинированный
урок)
1
10
Сатирическая
направленность
комедии
«Недоросль».
(Комбинированный
урок)
1
«Разговор с Анакреоном».
«Ода на день восшествия
на всероссийский престол
её
величества
императрицы Елизаветы
Петровны» (1747 г)типичное произведение в
духе классицизма.
Слово
о
писателе.
Создание
«Недоросля».
Понятие о классицизме.
Основные
правила
классицизма
в
драматическом
произведении.
Фонвизин – сатирик.
Сатирическая
направленность комедии
Ломоносова;
характерные особенности оды
как жанра лирической поэзии;
Уметь:
выразительно читать, строить
письменное высказывание,
определять смысловые части
оды, выявлять композицию
текста, находить метафоры;
Понимать:
идейно – художественный
смысл оды;
Знать:
содержание
оды,
его
особенность и форму;
Уметь:
назвать отличительные черты
жанра оды, привести примеры
прославления родины, мира,
жизни и просвещения в оде;
Знать:
факты жизни и творчества
Фонвизина, его
место в развитии драматургии
и театра; историю создания
пьесы и ее сценическую
судьбу, черты классицизма,
Уметь:
находить в пьесе черты
классицизма
( единство
места, времени,
действия);
Знать:
определение сатиры и
комедии,
Уметь:
обосновывать основную идею
пьесы, находить «говорящие»
статьи о поэте.
Составление плана
оды.
Выразительное
чтение наизусть.
К.,И.
19.09
19.09
19.09
Ответы на
вопросы.
К.,И.
21.09
21.09
21.09
Сравнительная
характеристика
героев.
К.,И.
23.09
23.09
23.09
11
Герои и события
комедии
«Недоросль».
Проблема
воспитания
истинного
гражданина.
(Урок – анализ)
1
Проблемы воспитания в
комедии. Госпожа
Простакова и ее
представления о жизни.
Бессмертие комедии
Фонвизина.
12
Г. Р. Державин:
поэт и гражданин.
Слово о поэте.
«Властителям и
судиям».
(Урок –
исследование)
1
13
Особенности
классицизма в
поэзии
Державина.
(Урок – анализ)
1
Биография
Державина.
Державин
в
оценке
деятелей
русской культуры.
Ода
«Фелица».
Идея
просвещения и гуманизма
в лирике
Г.Р. Державина. Обличие
несправедливости в
стихотворении
«Властителям и
судиям».
Взгляды
Державина на роль поэта и
поэзии в
стихотворении«Памятник»
.
Традиции и новаторство в
поэзии Державина. Жанры
лирики.
Отражение
в
стихотворениях
представлений
о
подлинных
жизненных
ценностях. Философская
проблематика
фамилии;
Уметь:
объяснять
новаторство
Фонвизина
–
драматурга,
выражающееся
в
многогранности
характеров
главных
персонажей
Простаковой и Митрофанушки,
в отступлении от традиций
классицизма,
объяснять
причину краха Простаковой,
победу
реализма
в
ее
изображении, анализировать
сцены комедии;
Знать:
факты жизни и творчества
Державина,
черты
классицизма,
новаторство
поэзии
Державина, жанр «гневная»
ода,
особенности раскрытия темы
поэта поэзии, власти;
Уметь:
анализировать стихотворное
произведение с точки зрения
его
принадлежности,
выразительно читать наизусть;
Знать:
факты жизни и творчества
Державина,
черты
классицизма,
новаторство
поэзии
Державина, жанр «гневная»
ода,
особенности раскрытия темы
Анализ текста.
Выразительное
чтение сцен
К.,И.
26.09
26.09
26.09
Ответы на вопрос:
в чем видит
назначение поэта и
поэзии Державин.
В чем Державин
продолжает
традиции
Ломоносова, а в
чем их разрушает,
создавая новые.
К.,И.
28.09
28.09
28.09
Сообщение:
творческий и
жизненный путь
автора.
Ответы на
вопросы.
Анализ
стихотворений.
К.,И.
30.09
30.09
30.09
произведений.
14
Жизненный подвиг
А. Н. Радищева.
«Не раб, но
человек».
(Комбинированный
урок)
1
16
Развитие речи.
«Путешествие из
Петербурга в
Москву». Анализ
глав «Едрово»,
«София», «Спасская
Полесть».
1
Биография.
Жанр
путешествия как форма
панорамного изображения
русской жизни.
Отражение
в
«Путешествии из
Петербурга в Москву»
(главы)
просветительских взглядов
автора.
Изображение
российской
действительности, критика
крепостничества.
Особенности
жанра
путешествия;
его
содержательное
наполнение, быт и нравы
крепостнической
России в книге Радищева.
Черты классицизма и
сентиментализма.
Быт
и
нравы
крепостнической Руси в
главе
«Любань».
Гражданский пафос автора
«Путешествия…».
поэта поэзии, власти;
Уметь:
воспринимать и анализировать
поэтический текст, определять
место
стихотворения
в
творческой эволюции поэта,
понять
сущность
мировоззрения автора, его
взгляды на роль поэта и
назначение поэзии;
Знать:
особенности
жанра
путешествия,
просветительские
взгляды
Радищева,
черты
сентиментализма;
Уметь:
строить
высказывание,
определять
тему, идею,
выявлять авторскую позицию,
особенности произведения;
Знать:
особенности
путешествия,
просветительские
Радищева,
сентиментализма;
Уметь:
Сжатый пересказ
гл. «Любань».
Ответы на
вопросы. Анализ
главы.
Анализ глав
жанра «Едрово»,
«София»,
взгляды «Спасская
черты Полесть».
К.,И.
03.10
03.10
03.10
И.,К.
05.10
05.10
05.10
(Урок - обзор)
17
«Он имел душу, он
имел сердце!».
Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза».
О русском
сентиментализме.
(Урок
ознакомления с
новым
материалом)
1
18
«Призрак счастья»
в повести Н. М.
Карамзина.
Главные герои
повести.
(Урок – практикум)
1
19
Художественное и
1
тематическое
своеобразие
русской литературы
18 века. Тест.
(Обобщение и
систематизация
изученного
строить
высказывание,
определять
тему, идею,
выявлять авторскую позицию,
особенности произведения;
Слово о писателе.
Знать:
Биография:
основные
факты
жизни
журналист, писатель,
писателя,
филолог. Сентиментализм содержание повести «Бедная
как литературное
Лиза»,
направление.
признаки сентиментализма;
Утверждение
Уметь:
общечеловеческих
строить
монологические
ценностей в повести
высказывания,
«Бедная Лиза».
комментировать
текст
художественного
произведения,
определять
роль
художественных элементов в
развитии
сюжета, отношение автора к
изображаемому, выделять и
объяснять позицию автора;
Главные герои повести. Знать:
Внимание писателя к
сюжет произведения, черты
внутреннему
миру жанра
сентиментальной
героини. Новые черты повести;
русской литературы.
Уметь:
давать
характеристику
персонажа по плану;
Понятия,
черты
классицизма.
Понятия,
основные
черты
сентиментализма.
Знать:
основные понятия, черты,
жанры, стили
сентиментализма и
классицизма;
Уметь:
правильно находить ответ на
вопрос;
Рассказ о
Карамзине.
Инд. задание:
Карамзинские
места в России.
К.,И.,
Г.
07.10
07.10
07.10
Ответы на
проблемные
вопросы: почему
ускользает от
человека счастье?
Характеристика
героев по плану.
И.,К.
10.10
10.10
10.10
Тест.
Индивидуальные
карточки с
заданиями.
И.
12.10
12.10
12.10
материала)
20
«Золотой век»
русской
литературы.
От классицизма и
сентиментализма
к романтизму.
(Урок – лекция)
1
21
«Его стихов
пленительная
сладость» ( А. С.
Пушкин).
Жизнь и
творчество. В. А.
Жуковского.
О романтизме.
(Комбинированный
урок)
1
22
«Лучший друг нам
в жизни сей – вера
в провиденье».
Нравственный мир
героини баллады
«Светлана» как
средоточие
1
Литература
Понятие
«русская,
классическая
литература». Романтизм
как
литературное
направление. Понятие о
романтизме и
реализме. Поэзия, проза и
драматургия
19
века.
Русская
критика,
публицистика.
Мемуарная
литература.
Проблема личности и
общества. Образ героя
времени.
Тип
герояиндивидуалиста.
Биография
В.А.
Жуковского.
Черты
романтизма
в
лирике Жуковского. Тема
человека и
природы;
соотношение
мечты и действительности
в
стихотворении«Море»,
«Невыразимое».
Романтический образ
моря.
Особенности
жанра
баллада.
Баллада
«Светлана». Сюжет,
фантастика, фольклорно
начало, атмосфера тайны и
символики,
пугающий
пейзаж,
русского романтизма первой четверти XIX века (3ч)
Знать:
Ответы на
К.,И.
общую
характеристику вопросы.
развития русской литературы, Опрос.
отличительные
черты
романтизма,
центральные
темы русской литературы;
Уметь:
развернуто
обосновывать
суждения;
прослеживать темы русской
литературы в их исторических
изменениях, делать выводы,
отбирать
необходимый
материал для заполнения
таблицы, давать определение
романтизму;
Знать:
Краткий рассказ о
К.И.
теоретико-литературные
жизни и творчестве
понятия: элегия,
В. Жуковского по
баллада, лирический герой.
материалам статей
Факты жизни творчества
учебника.
Жуковского;
Выразительное
Уметь:
чтение
выразительно читать
стихотворений
стихотворения,
«Море»,
участвовать в диалоге,
«Невыразимое».
находить в
тексте стихотворения черты
романтизма;
Знать:
Ответ на вопрос:
К.,И.
теоретико-литературные
почему поэт
понятия:
элегия,
баллада, утверждает, что
лирический
герой,
сюжет главное – «вера в
произведения.
проведение».
Уметь:
Опрос наизусть
выразительно читать балладу, вступления
14.10
14.10
14.10
17.10
17.10
17.10
19.10
19.10
19.10
народного духа и
христианской веры.
Особенности
жанра.
(Урок – анализ)
23
«Могучее
проявление
русского духа».
Очерк жизни и
творчества А. С.
Грибоедова.
(Урок – лекция)
1
24
«Горе от ума» -
1
роковые предсказания и воспринимать и анализировать баллады
приметы,
утренние
и художественный
текст, «Светлана».
вечерние сумерки как приводить
доказательства,
граница ночи и дня, видеть авторскую модель мира
мотивы дороги и смерти. и прослеживать по тексту, как
Баллада «Светлана» - рождается
художественный
пример
образ;
преображения
традиционной
фантастической баллады.
Нравственный мир
героини как средоточие
народного
духа
и
христианской
веры.
Светлана
пленительный
образ
русской девушки,
сохранившей веру в Бога и
не
поддавшейся губительным
чарам.
Литература первой половины XIX века (44ч +5ч)
А. С. Грибоедов (6ч + 1ч)
Жизнь и творчество
Знать:
Комментировандраматурга.
История основные этапы жизненного и
ный пересказ на
создания комедии «Горе творческого пути,
историю тему: «Грибоедов в
от ума».
создания комедии «Горе от воспоминаниях
ума» А.С. Грибоедова;
современников».
Уметь:
Составление плана
создавать
хронологическую статьи учебника
канву лекции, работать с «Замысел
разными
источниками комедии»,
информации,
строить лекции.
развернутые
устные
монологические высказывания,
обосновывать суждения и
приводить доказательства;
История создания комедии Знать:
Ответы на
К.И.
21.10
21.10
21.10
К.,И.
24.10
24.10
24.10
картина нравов,
галерея живых
типов и острая
сатира.
«К вам Александр
Андреич Чацкий».
(Анализ 1 действия
комедии)
(Урок – дискуссия)
«Горе от ума». Специфика
жанра комедии.
25
«Век нынешний и
1
век минувший».
(Анализ 2 действия)
(Урок – беседа)
Чацкий и
Москва.
26
«Можно ль против
всех!» (Анализ 3
действия)
Мастерство драматурга в
создании
характеров
Софьи, Чацкого. Проблема
1
фамусовская
теоретико-литературные
понятия:
интрига,
сюжет,
комедия, экспозиция, завязка,
конфликт; особенности
комедии как жанра, текст
комедии, действующих лиц;
Уметь:
выразительно
читать
произведение,
отвечать
на
вопросы,
раскрывающие
знание и понимание текста,
выявлять
внешний конфликт, черты
классицизма и
реализма,
видеть
афористичность
речи,
определять
стих
комедии;
Знать:
теоретико
–литературные
понятие:
проблематика,
идейное
содержание,
сопоставительный
анализ
монологов;
Уметь:
определять
проблематику
пьесы,
идейное
содержание,
внутренний
конфликт,
давать
характеристику
персонажей, в том числе
речевую;
Знать:
понятия:
кульминация,
конфликт,
вопросы.
Блиц – опрос
«Узнай термин».
Анализ текста
комедии.
Сопоставительный
анализ монологов.
Ответы на
вопросы. Опрос
выразительного
чтения монологов
Чацкого или
Фамусова (на
выбор).
К.,И.
26.10
26.10
26.10
Устные сочинения,
составленные на
основе кратких
К.,И.
28.10
28.10
28.10
(Урок – анализ
прочитанного)
ума в комедии.
27
«Не образумлюсь…
виноват…».
(Анализ
4 действия).
(Урок - анализ)
1
«Открытость»
финала
пьесы, его нравственно –
философское звучание.
28
Жанр высокой
комедии.
«Горе от ума» в
оценке И. А.
Гончарова.
Развитие речи.
Сочинение
обучающего
характера
(Урок обобщения и
развития речи)
1
Черты
классицизма
и
Реализма в
комедии,
образность
и
афористичность ее языка.
Разноречивые
оценки
образа
Чацкого.
Мастерство
драматурга в создании
характера героя.
внесценическиеперсонажи;
Уметь:
анализировать
эпизод
произведения,
аргументировать, развернуто
обосновывать свою т. зрения и
строить
монологические
высказывания,
выявлять
типические черты, присущие
представителям
«века
нынешнего»;
Знать:
текст комедии, определение
развязки действия, открытого
финала;
Уметь:
давать
характеристику
персонажей, в том
числе речевую,
делать их
сравнительную
характеристику
с
Чацким,
выявлять
авторскую позицию;
Знать:
текст комедии, специфику
комедии:
традиционные
и
новаторские черты,
признаки
классицизма
и
романтизма;
особенности
конфликта
комедии,
философскую проблематику
комедии;
Уметь:
уметь: строить письменное
высказывание по заданной
теме; редактировать текст
характеристик
персонажей 3
действия.
Ответы на
поставленные
вопросы. Заполнение таблицы
эпитетов,
характеризующих
ум персонажей.
Развернутый ответ
по таблице «Как
понимают ум
представители
барской Москвы и
Чацкий».
Выразительное
чтение наизусть
монолога
А. Чацкого.
К.,И.
31.10
31.10
31.10
Письменный ответ
на вопрос «Как я
понимаю смысл
названия
комедии?»
Сочинение на одну
из предложенных
тем на выбор.
И.,К.
02.11
02.11
02.11
сочинения; определять
собственное
отношение к персонажам;
29
А. С. Пушкин.
«Вся жизнь – один
чудесный миг».
(Урок – экскурсия)
1
30
«И божество и
вдохновенье, и
жизнь, и слезы, и
любовь».
Основные мотивы
лирики А. С.
Пушкина.
(Урок – семинар)
1
31
«Пока свободою
горим…».
Развитие темы
свободы в лирике
А. С. Пушкина.
(Комбинированный
урок)
1
32
«Друзья мои,
прекрасен наш
союз!» Дружба и
друзья в лирике
1
А. С. Пушкин (16ч + 2ч)
Основные
этапы Знать:
жизненного и творческого основные этапы жизненного и
пути А. С. Пушкина
творческого
пути
А.С.
Пушкина;
Уметь:
создавать
хронологическую
канву лекции;
Поэтическое новаторство Знать:
Пушкина, трансформация понятия:
мотив,
лирика,
традиционных жанров в лирический герой, жанровое
пушкинской
лирике. своеобразие стихотворений;
Основные мотивы поэзии Уметь:
Пушкина
(свобода, выразительно
читать
и
любовь,
дружба, анализировать стихотворение,
творчество), их развитие выявляя особенности жанра,
на разных этапах его понимать
зык
творческого пути.
худ.произведения,
выявлять
общие мотивы и темы;
«Чувства добрые» как Знать:
нравственная
основа свобода в лирике поэта как
пушкинской
лирики. политический, философский,
Воплощение
темы нравственный идеал, основы
свободы на разных этапах стихосложения;
творчества. Образно - Уметь:
стилистическое богатство анализировать стихотворное
стихотворений «Деревня», произведение с точки зрения
«К Чаадаеву», «Анчар», его жанра,
темы, идеи,
«К морю».
композиции, изобразительновыразительных средств;
Дружба и друзья в лирике Знать:
Пушкина
разных
лет. развитие темы дружбы в
«Чувства добрые» как лирике поэта;
нравственная
основа Уметь:
Выборочный
пересказ статьи
учебника.
Составление
летописи жизни и
творчества поэта.
К.И.
04.11
04.11
04.11
Выразительное
чтение
стихотворений.
И.,К.
14.11
14.11
14.11
Анализ
стихотворного
текста.
Выразительное
чтение наизусть.
К.,И.
16.11
16.11
16.11
Рассказ о друзьях К.,И.
Пушкина.
Развернутый ответ
на вопрос: «какие
18.11
18.11
18.11
А. С. Пушкина.
(Комбинированный
урок)
33
«Я вас любил…».
Любовная лирика
поэта.
(Урок – конкурс)
1
34
«Я жить хочу, чтоб
мыслить и
страдать».
Философская
лирика А. С.
Пушкина.
(Комбинированный
урок)
1
35
«Я памятник
воздвиг
нерукотворный».
Тема поэта и
поэзии в
творчестве
Пушкина.
(Комбинированный
урок)
1
пушкинской
лирики.
Образно–стилистическое
богатство
поэзии
Пушкина.
«К
Пущину»,
«Была
пора…», «19 октября»
(1825г.,1828г.),
«Дельвигу».
Одухотворенность,
чистота, чувство любви в
стих. «Я помню чудное
мгновенье», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла», «Мадона», «Я вас
любил: любовь еще быть
может».
Образно–
стилистическое богатство
поэзии Пушкина.
Раздумья А.С. Пушкина о
смысле жизни в стих.
«Бесы»,
«Осень».
Образно–стилистическое
богатство и философская
глубина лирики Пушкина.
Тема поэта и поэзии в
творчестве. «Пророк», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный».
Образно–стилистическое
богатство и философская
глубина лирики Пушкина.
«Поэт и толпа», «К другу
стихотворцу» и др.
воспринимать и
анализировать стихотворения,
анализировать стихотворное
произведение с точки зрения
его жанра, темы, идеи;
идеалы утверждает
дружеская
лирика?»
Знать:
адресатов любовной лирики;
Уметь:
выразительно читать, читать
наизусть, строить устные и
письменные
высказывания,
участвовать в диалоге;
Сообщения об
адресатах
пушкинской
лирики «Души
волшебное
светило».
И.,К.,
Г.
21.11
21.11
21.11
Знать:
философские мотивы в лирике
поэта;
Уметь:
выразительно читать, находить
ключевые образы и образы –
символы, выявлять авторскую
позицию, сопоставлять стих,
разных авторов, рецензировать
ответы,
Знать:
время
создания
стихотворения,
особенности
эпохи;
Уметь:
создавать
историко
–
культурный и биографический
комментарии;
находить
ключевые образы, отвечать на
вопросы;
Выразительное
чтение наизусть.
Ответы на
вопросы.
К.,И.
23.11
23.11
23.11
Выразительное
чтение наизусть.
Ответы на
вопросы.
И.,К,
25.11
25.11
25.11
36
Образы природы в
лирике А. С.
Пушкина.
(урок – семинар)
1
Тема природы в лирике
поэта.
Образно–стилистическое
богатство
поэзии
Пушкина.
37
Развитие речи.
Обучение анализу
лирического
стихотворения.
(Урок развития
речи)
1
Мое
любимое
стихотворение Пушкина:
восприятие, истолкование,
оценка.
38
«…Чтоб мыслить и
страдать…».
«Повести Белкина»
и
«Маленькиетрагед
ии». Поэма
«Цыгане».
(Урок – лекция)
1
«Повести Белкина». Гений
и злодейство как главная
тема в трагедии. Спор
сущности творчества и
различных путях служения
искусству. «Моцарт и
Сальери». Столкновение
Алеко
с
жизненной
философией цыган. Смысл
финала поэмы.
39
«Собранье пестрых
глав».
Творческая история
романа «Евгений
Онегин».
(Урок изучения
нового материала)
1
Своеобразие жанра и
композиции романа в
стихах. Творческая история
в стихах. Онегинская
строфа.
40
«И жить торопится,
и чувствовать
спешит».
1
Уметь:
анализировать стихотворное
произведение с точки зрения
его
жанра,
темы,
идеи,
композиции,
изобразительновыразительных средств;
Уметь:
составлять план сочинения в
соответствии с выбранной
темой, отбирать литературный
материал,
логически
его
выстраивать, превращая в
связный;
Знать:
определение трагедии как
жанра драмы, проблематику
трагедии Моцарта и Сольери;
Уметь:
выразительно читать, выражать
отношение к прочитанному,
составлять
сравнительную
характеристику героев;
Знать:
творческую историю романа,
Что такое роман в стихах,
реализм как литературное
направление,
Уметь:
выразительно читать, строить
устные высказывания;
Онегин как тип лишнего Знать:
человека в литературе. содержание романа,
Образ
автора
в Уметь:
Выразительное
чтение
стихотворений с
выявлением
(комментарий и
анализ) идейнохудожественного
своеобразия .
Анализ
стихотворения по
предложенному
плану.
К.,И.
28.11
28.11
28.11
И.
30.11
30.11
30.11
Запись основных
положений лекции
учителя.
Ответы на
вопросы.
К.,И.
02.12
02.12
02.12
05.12
05.12
05.12
07.12
07.12
07.12
Ответы на
вопросы.
Комплексный
анализ текста.
Ответы на
К.,И.
Онегин и столичное
дворянство.
(Урок – образ)
произведении.
Нравственно
философская
проблематика
произведения.
давать характеристику герою, вопросы.
- выразительно
читать, Выразительное
развернуто
обосновывать чтение романа.
суждения,
сопоставлять
персонажей,
выявлять
типические черты, присущие
главному герою;
41
«И в голос все
решили так, что он
опаснейший
чудак!».
Онегин и
поместное
дворянство.
(Урок - практикум)
1
Типическое
и
индивидуальное в судьбе
Онегина.
Оценка
художественных открытий
Пушкина в статьях В. Г.
Белинского.
42
«От делать нечего
друзья».
Онегин и Ленский.
(Урок
комментирования
текста)
1
Онегин
и
Ленский.
Нравственно
–
философская
проблематика
романа.
Оценка художественных
открытий
Пушкина
в
статьях В. Г. Белинского.
43
«Татьяна, русскою
душою…».
Образ Татьяны в
романе.
Татьяна и Ольга.
(Урок – образ)
1
Татьяна
как
«милый
идеал» Пушкина. Оценка
художественных открытий
Пушкина в статьях В. Г.
Белинского.
Знать:
какое воплощение нашел тип
«лишнего
человека»
в
отечественной
литературе,
содержание глав;
Уметь:
выявлять
типическое
и
индивидуальное
в
судьбе
героя, давать характеристику
Евгению Онегину, сопоставлять
произведения
искусства,
использовать материалы из
критической статьи В. Г.
Белинского;
Знать:
содержание
глав
романа,
оценку
художественных
открытий Пушкина в критике
Белинского;
Уметь:
давать
характеристику
литературному
герою,
оценивать роль лирических
отступлений в романе;
Знать:
Авторское отношение к
Татьяне, Ольге; оценку образа
Татьяны В. Г. Белинским;
Уметь:
давать характеристику
Комплексный
анализ текста.
Ответы на
вопросы.
Выразительное
чтение романа.
К.,И.
09.12
09.12
09.12
Комплексный
анализ текста.
Ответы на
вопросы.
Выразительное
чтение романа
К.И.,
Г.
12.12
12.12
12.12
Выразительное
чтение наизусть
письмо Татьяны и
Онегина.
К.,И.
14.12
14.12
14.12
44
«Бегут, меняясь,
наши лета, меняя
все, меняя нас».
Татьяна и Онегин.
(Урок –
сопоставление)
1
45
«Евгений Онегин»
как энциклопедия
русской жизни.
Образ автора в
романе.
«Онегинская
строфа».
(Комбинированный
урок)
1
46
Развитие речи.
Классное
сочинение по
роману А. С.
Пушкина.
(Урок развития
речи)
1
Тема любви и долга в
романе.
Нравственно
–
философская
проблематика
романа.
Проблематика
финала.
Оценка художественных
открытий
Пушкина
в
статьях В. Г. Белинского.
Образ
автора
в
произведении. Реализм и
энциклопедизм романа.
Оценка художественных
открытий
Пушкина
в
статьях В. Г. Белинского.
Темы сочинений:
1. Почему роман назван
именем Онегина?
2.Почему Пушкин называл
Татьяну своим «верным
идеалом»?
3.Роман «Евгений Онегин»
как энциклопедия русской
жизни».
литературным героям, строить
устные и письменные
высказывания;
Знать:
текст
художественного
произведения,
нравственно – философскую
проблематику романа;
Уметь:
сопоставлять героев, давать
характеристику,
выявлять
авторское отношение к героям;
Знать:
лирические
отступления,
оценку романа Белинским,
Уметь:
различать образ автора как
героя произведения и автора
как
создателя
романа,
сравнивать
идеи,
размышления
автора
в
лирических отступлениях с
основными проблемами его
философской лирики;
Знать:
текст романа, нравственно –
философскую
проблематику
романа; типы вступлений и
основные приемы их создания;
Уметь:
строить
сочинение
–
рассуждение на выбранную
тему,
владеть
навыками
редактирования
текста,
обосновывать суждения и
приводить
доказательства,
уместно использовать цытаты;
Ответы на вопросы
учебника.
Анализ текста.
К.,И.
16.12
16.12
16.12
Ответы на вопросы
учебника.
Анализ текста.
И.,К.
19.12
19.12
19.12
Выделение
ключевых слов в
теме сочинения и
ее анализ.
Составление
черновиков.
Написание
сочинения.
И.
21.12
21.12
21.12
47
«Он хочет жить
ценою муки…».
Жизнь и
творчество М. Ю.
Лермонтова.
(Урок – лекция)
1
Жизнь и творчество поэта.
Стихотворение
«Смерть
Поэта» как гражданский
подвиг М. Ю. Лермонтова.
48
«Я к одиночеству
привык…».
Тема одиночества в
лирике М. Ю.
Лермонтова.
(Урок - анализ)
1
Основные мотивы лирики:
пафос вольности, чувство
одиночества,
жажда
гармонии
в
стихотворениях «Парус»,
«Нет, я не Байрон, я
другой», «Я жить хочу,
хочу печали», «И скучно и
грустно», «Расстались мы,
но твой портрет…».
49
Образ России в
лирике М. Ю.
Лермонтова.
Анализ
стихотворения
«Родина».
(Комбинированный
урок)
1
Раздумья Лермонтова о
судьбе России в стих.
«Родина», «Дума».
50
«Всякий плакал, кто 1
любил…».
Тема любви в
лирике
Лермонтова.
(Комбинированный
Тема любви в лирике
Лермонтова.
Стихотворения «Нет, не
тебя так пылко я люблю»,
«Расстались мы, но твой
портрет»,
«Нищий»,
М. Ю. Лермонтов (12ч + 1ч)
Знать:
Сообщение о
основные факты биографии Лермонтове.
поэта, основные мотивы его
лирики;
Уметь:
выразительно
читать
стихотворения,
строить
высказывания, отвечать на
вопросы,
сопоставлять
творческие манеры Пушкина и
Лермонтова;
Знать:
Выразительное
понятия: мотив, лирический чтение
герой, романтизм, скептизм, стихотворений,
основные мотивы лирики;
ответы на вопросы.
Уметь:
анализировать
стих.
по
вопросам,
строить
высказывания,
оценивать
идейно – художественные
искания поэта в контексте
эпохи;
Знать:
Анализ
способы переработки текста,
стихотворения
его построение;
«Родина».
Уметь:
Выразительное
интерпретировать стих. в его
чтение.
историко – литературной
обусловленности с
использованием теоретико –
литературных знаний;
Знать:
Выразительное
адресатов любовной лирики;
чтение
тексты стих поэта;
стихотворений.
Уметь:
Анализ любовной
анализировать текст на
лирики.
лексическом уровне,
И.,К.
23.12
23.12
23.12
К.,И.
26.12
26.12
26.12
К.,И.
13.01
13.01
13.01
К.,И.
16.01
16.01
16.01
урок)
1
«Молитва»,
«Предсказание»
(Я,
матерь Божия…)
Тема поэта и поэзии в
лирике. Чтение и изучение
стих. «Есть речи –
значенье», «Пророк»,
«Поэт», Развитие в
творчестве Лермонтова
пушкинских традиций. Два
«Пророка» как отражение
двух периодов
исторического развития
России.
51
«Изпламя и света
рожденное слово».
Тема поэта и
поэзии в лирике.
(Комбинированный
урок)
52
«Лермонтов –
1
прозаик – это чудо»
(Л. Н. Толстой).
«Герой нашего
времени» - первый
психологический
роман.
(Урок изучения
нового материала)
Обзор содержания. «Герой
нашего времени» - первый
психологический роман в
русской литературе, роман
о незаурядной личности.
Главные и второстепенные
герои.
53
Печорин и
«горцы».
(Урок –
сопоставление)
1
Развитие образа Печорина
в
романе.
Психологический портрет
главного героя как способ
раскрытия «внутреннего
человека».
54
Печорин и Максим
Максимыч.
(Урок – практикум)
1
Развитие образа Печорина
в
романе.
Психологический портрет
выразительно читать,
развернуто обосновывать
суждения;
Знать:
основные
мотивы
лирики
поэта; тексты стих, историю
создания и библейскую основу
стих. «Пророк»;
Уметь:
анализировать стихотворения
по
вопросам;
оценивать
идейно – художественные
искания поэта в контексте
эпохи, делать историко –
культурный комментарий;
Знать:
понятия
роман,
психологический
роман,
содержание
романа;
проблематику и особенности
композиции романа;
Уметь:
характеризовать особенности
сюжета
и
композиции;
выявлять авторскую позицию,
формулировать
проблемы
романа;
Знать:
текст повести;
Уметь:
различать
героя,
повествователя и автора в
повести «Бела», определять
жанр
повести
и
ее
художественные особенности;
Знать:
текст повести;
Уметь:
Анализ
стихотворений на
тему поэта и
поэзии. Ответ на
вопрос: «Согласны
ли вы, что
лермонтовский
пророк начинается
там, где
пушкинский
пророк
заканчивается?»
Викторина по
тексту романа.
Ответ на вопрос (на
основе первичного
восприятии):
какова основная
проблема романа?
К.,И.
18.01
18.01
18.01
К.,И.
20.01
20.01
20.01
Викторина по
повести «Бела».
Ответы на
вопросы.
И.,К.
23.01
23.01
23.01
Выборочный
пересказ текста.
К.,И.
25.01
25.01
25.01
55
Печорин в
обществе «честных
конрабандистов».
(Урок – анализ)
1
56
Печорин и
«водяное
общество».
(Урок –
сопоставление)
1
57
Можно ли назвать
Печорина
фаталистом?
(Урок –
рассуждение)
1
главного героя как способ анализировать
повесть
с
раскрытия «внутреннего учетом
особенностей
человека».
художественного
метода
Лермонтова,
выборочно
пересказывать
текст,
определять границы эпизода;
Углубление
образа Знать:
главного героя романа в художественные особенности
повести
«Тамань». повести,
признаки
Печорин
и
«Ундина». романтического сюжета, текст
Эмоциональная
повести;
насыщенность,
Уметь:
живописность повести.
различать
героя,
повествователя,
автора
в
повести,
развернуто
обосновывать суждения на
основе
текста
,давать
характеристику
герою,
определять конфликт повести;
«Журнал Печорина» как Знать:
средство самораскрытия понятие
«двойник»,
его характера. Печорин и содержание повести;
доктор Вернер. Печорин и Уметь:
Грушницкий. Печорин и составлять
характеристику
Мери. Печорин и Вера.
героя по плану, раскрывать
«историю души человеческой»,
оценивая внутреннюю жизнь
главного героя,
развернуто
обосновывать суждения на
основе
текста,
давать
характеристику
герою,
аргументировать выводы;
Повесть «Фаталист» и ее Знать:
философско
– текст
повести,
композиционное
композиционное значение,
значение.
проблематику
и
ее
художественные особенности;
Уметь:
Ответы на
проблемные
вопросы,
монологические
высказывания.
К.,И.
27.01
27.01
27.01
Комплексный
анализ текста.
Сопоставление
характеров.
К.,И,
30.01
30.01
30.01
Письменные
ответы на вопросы.
К.,И.
01.02
01.0
2
01.0
2
58
Художественные
особенности
романа.
Жанр и
композиция.
(Урок обобщения
ЗУН)
1
Художественное значение
романа.
Споры
о
романтизме и реализме
романа. «Герой нашего
времени» в оценке В. Г.
Белинского. Особенности
композиции.
59
Развитие речи.
1
Создание
черновика
сочинения «Драма
незаурядной
личности
в
романе».
Поэты пушкинской
поры:К.
Н.
Батюшков
«Философ резвый и
пиит…»,
А.
В.
Кольцов
«Истинный
неподдельный
народный талант»,
Е. А. Баратынский
«Разуверение»,
Н.
М.
Языков
«Пловец»
(«Нелюдимое наше
море…»).
(по выбору).
(Урок
развития
речи)
«Герой нашего времени» первый психологический
роман о незаурядной
личности. Печорин в кругу
персонажей
романа,
«самый
любопытный
предмет
своих
наблюдений».
К.
Батюшков
как
представитель
«легкой»
поэзии, поэт «радости.
«Мой гений».
Одушевленная
жизнь
природы в стихотворениях
А. Кольцова. Горе и
радость простого человека
в поэзии Кольцова. «Не
шуми
ты,
рожь…»,
«Разлука», «Лес».
развернуто
обосновывать
суждения на основе текста,
давать характеристику герою,
аргументировать выводы;
Знать:
художественное своеобразие
романа;
Уметь:
выявлять
концепцию
критической статьи, находить
необходимый материал для
характеристики героя;
Знать:
текст романа, психологические
особенности образа Печорина;
основные факты жизни и
творчества поэтов пушкинской
поры, основные факты жизни и
творчества поэтов пушкинской
поры, тексты стихотворений;
тексты стихотворений;
Уметь:
составлять
тезисный
план
сочинения,
подбирать
необходимые
цитаты,
приводить
доказательства,
писать
вступление
и
заключение;
выразительно
читать
стихотворения, анализировать
по
опорным
вопросам,
выявлять
характерные
особенности;
Развернутый ответ К.,И.
на вопрос: «Как
проявляется
романтическое и
реалистическое в
романе». Краткий
конспект статьи В.Г.
Белинского.
Сочинение.
И.
Выразительное
чтение
стихотворений.
03.02
03.02
03.02
06.02
06.02
06.02
60
«На
пользу 1
отечества,
для
счастья граждан».
Жизненный
и
творческий путь
Н.В. Гоголя.
(Урок – обзор)
Жизнь и творчество Н. В.
Гоголя.
61
«Шинель». Образ
«маленького
человека»
в литературе.
(Урок – практикум)
1
Обзор
цикла
«Петербургские повести».
Образ
«маленького
человека» в литературе.
Изображение
чиновничества
и
«маленького
человека».
Авторское отношение к
герою и событиям.
62
«Вся Русь явится в
нём!».
Первоначальный
замысел и идея
Гоголя.
(Урок изучения
нового материала)
1
«Мертвые души»
–
история создания. Смысл
названия.поэмы. Система
образов. Первоначальный
замысел и идея гоголя.
Соотношение
с
«Божественной комедией»
Данте,
с
плутовским
романом,
романом
–
путешествием.
Н. В. Гоголь «Мертвые души» (10ч +1ч)
Знать:
Викторина по
основные факты жизненного изученным
творческого пути;
произведениям
Уметь:
Гоголя.
сопоставлять
портреты Составление
писателя
и
развернуто хронологической
обосновывать
суждения, таблицы жизни и
формулировать свою точку творчества Гоголя.
зрения;
Знать:
Сопоставление
творческую историю повести, «Станционного
ее сюжет; анализировать текст, смотрителя» А. С.
Уметь:
Пушкина и
делать выводы об изменениях «Шинель» Н. В.
в портрете, поведении, речи, Гоголя.
настроении, Башмачкина с
появлением
шинели,
оценивать
интонации
рассказчика при обресовке
взрослого
человека,
чиновника,
«вечного
титулярного
советника»
в
начале повести;
Знать:
Тест на знание
историю создания поэмы, текста поэмы.
первоначальный
замысел Ответы на
Гоголя и его
вопросы.
дальнейшую эволюцию;
Уметь:
оценивать
идейно
–
художественные
искания
писателя,
развернуто
обосновывать
суждения,
формулировать свою точку
зрения; выявлять особенности
авторского стиля и приемы
сатирического
изображения
К.,И.
08.02
08.02
08.02
К.,И.
10.02
10.02
10.02
К.,И.
13.02
13.02
13.02
63
«Неотразимо
страшные идеалы
огрубления»:
Манилов и
Коробочка.
(Урок – сравнение)
1
Система
образов
помещиков.
Авторская
концепция омертвления
души. Образы Манилова и
Коробочки.
64
«Неотразимо
страшные идеалы
огрубления»:
Собакевич и
Ноздрёв.
(Урок
комплексного
анализа текста)
1
Система
образов
помещиков.
Авторская
концепция омертвления
души. Образы Собакевича
и Ноздрёва.
65
«Неотразимо
страшные идеалы
огрубления»:
Чичиков у
Плюшкина.
(Урок
комплексного
анализа текста)
1
Эволюция Плюшкина в
замысле поэмы.
действительности;
Знать:
текст
поэмы;
понимать
способы создания образов
помещиков;
Уметь:
составлять
характеристику
литературного
персонажа,
развернуто
обосновывать
суждения,
формулировать
свою точку зрения; выявлять
особенности авторского стиля
и
приемы
сатирического
изображения
действительности;
Сравнительная
характеристика
помещиков в
поэме по
разделам:
значение
говорящей
фамилии,
внешность, дом и
постройки,
положение
крестьян,
отношение к
предложению
Чичикова.
Самостоятельная
работа по
составлению
таблицы
«Сравнительная
характеристика
помещиков в
поэме». Рассказ –
характеристика
Плюшкина.
Знать:
прием
зоологизации, текст
поэмы; типический характер;
Уметь:
составлять
характеристику
литературного
персонажа,
развернуто
обосновывать
суждения,
формулировать
свою точку зрения; выявлять
особенности авторского стиля
и
приемы
сатирического
изображения
действительности;
Знать:
Пересказ «Повести
прием
зоологизации, текст о капитане
поэмы; типический характер;
Копейкине».
Уметь:
составлять
характеристику
литературного
персонажа,
развернуто
обосновывать
суждения,
формулировать
свою точку зрения; выявлять
И.,К.
15.02
15.02
15.02
К.,И.
17.02
17.02
17.02
К.,И.
20.02
20.02
20.02
66
«Город никак не
уступал другим
губернским
городам».
(Урок
комплексного
анализа текста)
1
Мертвые и живые души:
городские чиновники.
67
«Кто же он? Стало
быть, подлец?».
Образ Чичикова в
поэме.
(Урок
комплексного
анализа текста)
1
Чичиков
–
«приобретатель», новый
герой эпохи. Чичиков как
антигерой.
Эволюция
Чичикова
в
замысле
поэмы.
68
«Здесь ли не быть
богатырю?».
Образ России в
поэме.
(Урок обобщение)
1
Поэма о величии России.
Причины незавершенности
поэмы. Эволюция образа
автора- от сатирика к
пророку и проповеднику.
Поэма в оценках В. Г.
Белинского. Ответ Гоголя
на
критику
В.
Г.
Белинского.
69
Развитие речи.
Письменный
вопрос: «Каково
идейно –
художественное
1
Поэма о величии России.
Образ птицы – тройки, ее
символический смысл.
особенности авторского стиля
и
приемы
сатирического
изображения
действительности;
Знать:
текст поэмы;
Уметь:
понимать смысл
вставной
«Повести
о
капитане
Копейкине»,
пересказывать
текст, давать обобщающую
характеристику чиновникам;
Знать:
текст поэмы;
путь Чичикова – нового героя
эпохи;
Уметь:
составлять
характеристику
героя,
выборочно
пересказывать текст, выявлять
типические черты характера
героя,
развернуто
обосновывать суждения;
Знать:
текст
поэмы;
причины
незавершенности
поэмы,
критическую оценку поэмы
Белинским, темы лирических
отступлений;
Уметь:
определять темы лирических
отступлений,
анализировать
текст;
Знать:
текст финала поэмы, структуру
развернутого ответа;
Уметь:
давать развернутый ответ на
Ответы на
вопросы.
Пересказ
«Отцовский завет и
его исполнение».
К.,Г.,
И.
22.02
22.02
22.02
Сообщение об
образе русского
народа в поэме.,
лирические
отступления в
поэме. Оценка
В. Белинского о
поэме.
Г.,И.
24.02
24.02
24.02
Пересказ финала
поэмы. Ответы на
вопросы.
К.,И.
27.02
27.02
27.02
Письменный
развернутый ответ.
И.
01.03
01.03
01.03
70
звучание образа
птицы – тройки в
финале поэмы Н.
В.
Гоголя «Мертвые
души»?»
(Урок развития
речи)
Урок контроля.
Русская литература
первой половины
XIX
века.
(Урок обобщения и
систематизации
ЗУН)
вопрос, включать
цитаты из текста;
1
71
А. Н. Островский.
«Бедность не
порок».
Особенности
сюжета.
(Урок – обзор)
1
72
Развитие речи.
Победа любви –
воскрешение
патриархальности,
воплощение
истины, благодати,
1
в
ответ
Новое
понимание Знать:
человека в его связях с основные события истории
историей.
Проблема России
первой
половины
личности и общества. XIXвека, творчество изученных
Образ «героя времени». писателей;
Нравственные
и Уметь:
философские
искания отвечать на вопросы, строить
русских писателей. Роль монологические высказывания,
литературы
в определять индивидуальное и
формировании
общее в этетических взглядах
литературного языка.
писателей;
Литературный процесс второй половины
Слово
о
писателе. Знать:
«Бедность не порок». Основные факты жизненного и
Патриархальный мир в творческого пути драматурга,
пьесе и угроза его распада. текст пьесы;
Особенности
сюжета. Уметь:
Комедия
как
жанр выразительно читать диалоги,
драматургии.
давать
характеристику
персонажей
драматургического
произведения, высказывать и
убедительно доказывать свою
точку зрения;
Любовь в патриархальном Знать:
мире. Любовь Гордеевна и текст пьесы;
приказчик
Митя
– Уметь:
положительные
герои выразительно читать диалоги,
пьесы. Победа любви – давать
характеристику
воскрешение
персонажей
Тест.
XIX века (10ч)
Ответы на вопросы.
Сжатый пересказ
пьесы.
Анализ сюжета.
И.
03.03
03.03
03.03
К.,И.
06.03
06.03
06.03
К.,И.
08.03
08.03
08.03
73
74
75
красоты. Комедия
как жанр
драматургии.
(Урок развития
речи)
Слово о писателе. 1
Тип
«петербургского
мечтателя»
в
романе Ф. М.
Достоевского
«Белые ночи».
(Комбинированный
урок)
Роль истории
Настеньки в
романе.
Содержание и
смысл
«сентиментальности» в понимании
Достоевского.
(Комбинированный
урок)
Л. Н. Толстой.
Слово о писателе.
«Юность» автобиографическа
я трилогия. Обзор
содержания
трилогии.
(Урок – обзор)
1
1
патриархальности,
драматургического
торжество
истины, произведения, высказывать и
благодати, красоты.
убедительно доказывать свою
точку зрения;
И.,К.
10.03
10.03
10.03
Знать:
Самостоятельная
основные
факты
жизни работа.
писателя, текст романа;
Уметь:
анализировать произведение с
учетом творческой манеры
автора и жанровой специфики
произведения;
К.,И.
13.03
13.03
13.03
Знать:
Пересказ
текст трилогии;
автобиографичесУметь:
кой трилогии.
определять
художественные
средства
изображения
отрочества, юности героя, роль
бытовых картин, мысли и
чувства героя, его отношение к
окружающему миру; объяснять
истоки гуманизма Л. Н.
К.,И.
15.03
15.03
15.03
Слово о писателе. «Белые
ночи».
Тип
«петербургского
мечтателя» в романе –
жадного к жизни и
одновременно нежного,
доброго, несчастного к
несбыточным фантазиям.
Роль истории Настеньки в
романе.
Содержание и
смысл
«сентиментальности»
в
понимании Достоевского.
Роль истории Настеньки в
романе.
Содержание и
смысл
«сентиментальности»
в
понимании Достоевского.
Знать:
основные
факты
жизни
писателя, текст романа;
Уметь:
анализировать произведение с
учетом творческой манеры
автора и жанровой специфики
произведения;
Слово
о
писателе.
Юность»
автобиографическая
трилогия.
Обзор
содержания
трилогии.
Формирование личности
героя повести.
Пересказ сцены
знакомства героев.
Сообщение о
Достоевском.
76
Духовный конфликт 1
героя с
окружающим
миром и
собственными
недостатками.
Особенности
поэтики Л. Н.
Толстого.
(Урок – обобщение)
77
А. П. Чехов.
1
«Самый негромкий
и самый слышимый
в мире писатель».
(Урок –
повторение)
78
Особенности
сюжета рассказа.
(урок – обобщение)
1
Толстого
(становление
внутреннего духовного мира
человека, развитие его души);
Особенности поэтики Л. Н. Знать:
Толстого.
Духовный текст трилогии;
конфликт
героя
с Уметь:
окружающим миром и определять художественные
собственными
средства изображения
недостатками.
отрочества, юности героя, роль
бытовых картин, мысли и
чувства героя, его отношение к
окружающему миру; объяснять
истоки гуманизма Л. Н.
Толстого (становление
внутреннего духовного мира
человека, развитие его души);
Слово о писателе. В Знать:
мастерской
художника. творческую биографию
«Тоска»,
Истинные
и писателя, содержание
ложные ценности героев рассказа, индивидуальную
рассказа.
особенность рассказов
писателя, эволюцию образа
«маленького человека»…
Уметь:
пересказывать с элементами
анализа фрагменты повести,
развернуто
обосновывать
суждения,
приводить доказательства,
выявлять авторскую позицию;
Особенности сюжета
Знать:
рассказа.
содержание рассказа,
Уметь:
пересказывать с элементами
анализа фрагменты рассказа,
развернуто
обосновывать
суждения;
Литературный процесс XX века (15ч)
Ответы на вопросы.
Пересказ
отдельных
эпизодов.
К.,И.
17.03
17.03
17.03
Ответы на вопросы.
Самостоятельная
работа.
К.,И.
20.03
20.03
20.03
Краткий пересказ .
К.,И
22.03
22.03
22.03
79
Человек и
история.
(Урок – обзор)
1
Богатство и разнообразие Знать:
жанров и направлений основные
исторические
русской литературы XX события, разнообразие жанров
века.
как
отличительную
черту
русской литературы XX века;
особенности
русской
литературы ХХ века;
Уметь:
конспектировать
основные
положения лекции, объяснять
их,
приводя
в
качестве
доказательств
собственные
примеры;
Проверка основных
положений лекции.
Сообщение об
особенностях
русской литературы
ХХ века жанры,
литературные
направления.
И.,К.
31.03
31.03
31.03
80
И. А. Бунин.
«Темные аллеи».
(Урок – обзор)
1
Пересказ рассказа,
анализ текста.
К.,и.
03.04
03.04
03.04
81
«Собаки – народ
умный»
М. А. Булгаков.
Повесть «Собачье
сердце».
(Комбинированный
урок)
1
Пересказ
фрагментов
повести.
Викторина по
повести «Собачье
сердце».
К.,И.
05.04
05.04
05.04
82
«Сатира не терпит 1
оглядки…». Основы
живучести
«шариковщины»,
Слово
о И. Бунине. Знать:
Мастерство Бунина
- автора, факты его жизни и
рассказчика
творческой
деятельности,
содержание рассказа,
Уметь:
определять тему рассказа,
оценивать
особенности
бунинской прозы;
Слово о писателе. Повесть Знать:
«Собачье
сердце». основные сведения о жизни и
История создания и судьба творчестве писателя, текст
повести. Система образов повести, сатирические приемы
произведения.
Поэтика создания образа;
Булгакова – сатирика. Уметь:
Прием гротеска в повести. пересказывать с элементами
анализа фрагменты повести,
развернуто
обосновывать
суждения,
приводить доказательства,
выявлять авторскую позицию;
Умственная, нравственная, Знать:
духовная недоразвитость – содержание повести,
основа
живучести особенности
«шариковщины»,
булгаковскойсатиры,
Опрос
сравнительной
характеристики
Шарика – собаки и
К.,И.
07.04
07.04
07.04
«швондерства».
(Урок – анализ)
«швондерства».
понятие шариковщины;
Уметь:
раскрывать
художественное
своеобразие
рассказа,
определять
нравственную
проблематику повести;
Знать:
приемы
сатиры,
художественные особенности
повести;
Уметь:
анализировать произведение,
характеризовать образ главного
героя, определять авторскую
позицию;
Знать:
особенности композиции рассказа «Судьба человека»;
Уметь:
характеризовать образ главного
героя,
анализировать
произведение,
определять
авторскую позицию;
Знать:
реализм в художественной
литературе,
реалистическая
типизация;
Уметь:
находить границы эпизода,
анализировать произведение,
определять
авторскую
позицию;
83
Поэтика Булгакова
– сатирика.
(Комбинированный
урок)
1
Смысл названия повести.
Поэтика Булгакова –
сатирика.
Прием гротеска в повести.
84
М. А.
Шолохов.«Судьба
человека».
Судьба Родины и
судьба человека.
(Комбинированный
урок)
1
Слово о писателе. Рассказ
«Судьба
человека».
Композиция
рассказа.
Значение
картины
весенней природы для
раскрытия идеи рассказа.
85
Образ Андрея
Соколова.
(Урок – анализ)
1
Образ Андрея Соколова,
простого человека, воина
и труженика. Автор и
рассказчик
в
произведении.
Смысл
названия
рассказа.
Сказовая
манера
повествования.
Широта
типизации.
86
«Праведник и
пророк». А. И.
Солженицын.
Рассказ «Матренин
двор».
(Комбинированный
1
Слово о писателе. Рассказ Знать:
«Матренин двор». Роль определение
понятия
героя рассказчика.
«притча», текст произведения,
основные
события
жизни
писателя, историю создания
рассказа;
Шарикова
–
человека.
Ответы на вопросы.
Рецензирование
ответов.
Сообщение о
Шолохове.
К.,И.
10.04
10.04
10.04
Ответы на вопросы.
Рассказ «Основные
вехи судьбы
Андрея Соколова».
К.,И.
12.04
12.04
12.04
Письменный ответ:
какие грани
русского
национального
характера этот
герой воплощает.
К.,И.
14.04
14.04
14.04
Сообщение о
жизненном и
творческом пути
писателя.
К.,И.
17.04
17.04
17.04
урок)
87
«Есть такие
прирожденные
ангелы…» Образ
Матрены.
(Урок – анализ)
1
Образ
праведницы.
Трагизм судьбы героини.
Жизненная основа притчи.
88
А. Блок.
«Трагический тенор
эпохи».
(Обзорный урок)
1
89
В. В. Маяковский.
«Он умел только
любить и писать
стихи».
(Комбинированный
урок)
1
Слово
о
поэте.
Стихотворения
«Ветер
принес издалека», «О, я
хочу безумно жить», «О,
весна без конца и без
краю…». Высокие идеалы
и предчувствие перемен.
Трагедия
поэта
в
«страшном
мире».
Глубокое, проникновенное
чувство
Родины.
Своеобразие лирических
интонаций Блока. Образы
и ритмы поэта.
Слово о поэте. «Люблю»
(отрывки), «Послушайте»,
«А вы могли бы?».
Новаторство Маяковского
–
поэта.
Своеобразие
стиха,
ритма,
словотворчества.
Маяковский о труде поэта.
Уметь:
анализировать произведение,
определять
авторскую
позицию;
Знать:
текст произведения, понимать
трагизм
судьбы
героини,
притчевый характер рассказа;
Уметь:
пересказывать с элементами
анализа фрагменты повести,
развернуто
обосновывать
суждения,
приводить
доказательства,
выявлять авторскую позицию;
Знать:
основные факты жизни поэта,
особенности
творческого
метода;
Уметь:
выразительно читать наизусть,
анализировать их, создавать
историко – культурный
и
биографический комментарий
стихотворения;
Знать:
основные факты жизни поэта,
особенности
творческого
метода;
Уметь:
выразительно читать наизусть,
анализировать их, создавать
историко – культурный
и
биографический комментарий
Пересказ судьбы
Матрены,
используя текст.
Ответы на вопросы.
К.,И.
19.04
19.04
19.04
Конспект статьи
учебника о Блоке.
Выразительное
чтение
стихотворений.
К.,И.
21.04
21.04
21.04
Опрос статьи
учебника.
Составить словарь
авторских
неологизмов В.
Маяковского.
Выразительное
чтение
стихотворений.
К.,И.
24.04
24.04
24.04
90
С. Есенин – певец
России. Сквозные
образы в лирике.
(Комбинированный
урок)
1
91
А. Ахматова.
Трагические
интонации в
любовной лирике.
(Комбинированный
урок)
1
92
Н. А. Заболоцкий.
«Смотри на мир,
работай в нем и
радуйся, что ты –
человек!»
(Комбинированный
урок)
1
93
Б. Л. Пастернак.
«И вся земля была
его наследьем…».
(Комбинированный
1
Слово
о
поэте.
Стихотворения
«Не
жалею, не зову, не
плачу»,
«Письмо
к
женщине»,
«Вот
уж
вечер…» «Край ты мой
заброшенный»,
«Отговорила
роща
золотая…». Тема любви в
лирике поэта. Сквозные
образы в лирике. Тема
России
– главная в
есенинской поэзии.
Стихотворения
«Молитва», «Сразу стало
тихо в доме», «Что ты
бродишь неприкаянный»,
«Четки», «Белая стая»,
«Подорожник».
Стихотворения о любви, о
поэте
и
поэзии.
Особенности
поэтики
ахматовских
стихотворений.
Слово о поэте. «Я не ищу
гармонии в природе»,
«Можжевеловый куст»,
«Где – то в поле возле
Магадана…»
стихотворение о человеке
и природе, философская
глубина обобщений поэта
– мыслителя.
Слово о поэте. «Весна в
лесу», «Перемена», «Во
всем мне хочется дойти»,
«Красавица
моя,
вся
стихотворения;
Знать:
основные факты жизни поэта,
особенности
творческого
метода;
Уметь:
пересказывать, выразительно
читать наизусть; создавать
историко – культурный
и
биографический комментарий
стихотворения;
Опрос статьи
учебника о С.
Есенине.
Выразительное
чтение
стихотворений.
К.,И.
26.04
26.04
26.04
Пересказ статей
учебника об
Ахматовой.
Выразительное
чтение
стихотворений.
К.,И.
28.04
28.04
28.04
Знать:
Выразительное
основные факты жизни поэта , чтение
особенности
творческого стихотворений
метода;
Уметь:
пересказывать, выразительно
читать наизусть,
создавать
комментарий стихотворения;
И.,К.
01.05
01.05
01.05
Знать:
основные факты жизни поэта,
особенности
творческого
метода;
К.,И.
03.05
03.05
03.05
Знать:
основные факты жизни поэта,
особенности
творческого
метода;
Уметь:
пересказывать, выразительно
читать наизусть;
Выразительное
чтение
стихотворений.
Ответы на вопросы.
урок)
94
95
96
А. Твардовский.
«Я убит подо
Ржевом» реквием о павших
на войне.
(Комбинированный
урок)
«Я, конечно,
вернусь…».
Творческое
наследие В. С.
Высоцкого.
Развитие речи.
Анализ любимого
стихотворения
поэта
XX века.
(Урок развития
речи)
1
Внеклассное
чтение
В. М. Шукшин.
Рассказы
«Чудик»,
1
1
стать…».
Философская
глубина
лирики.
Одухотворенная
предметность
пастернаковской поэзии.
Вечные темы в творчестве
поэта.
Слово
о
поэте.
«Урожай»,«Весенние
строки», «Я убит подо
Ржевом». Стихотворения о
Родине,
о
природе.
Интонация
и
стиль
стихотворения.
Слово о В. Высоцком.
Поэзия и песни. Стиль и
тематика песен. Сила
творчества Высоцкого.
Образ России в поэзии XX
века. Философская глубина
лирики, стихотворения о
любви, о поэте и поэзии.
Бардовская песня – это
язык сердца и души.
Художественные
особенности
стихотворения.
Уметь:
выразительно читать наизусть;
Знать:
основные факты жизни поэта,
особенности
творческого
метода;
Уметь:
пересказывать, выразительно
читать наизусть;
Знать:
представление о творчестве В.
Высоцкого,
черты
его
индивидуальности;
художественные особенности
стихотворения;
Уметь:
осмысливать
стихотворения
поэта, нравственные понятия
«честь», «долг»,
развивать умения и навыки
обобщения
и
выделения
главного в творчестве В.
Высоцкого;
письменно
анализироватьстихотворение;
понимать идейный смысл
стихотворения;
ИЗ современной литературы (1ч)
Нравственная
Знать:
проблематика
тексты рассказов;
современной литературы,
Уметь:
особенности сюжетов,
выразительно читать ,
языка и героев. Рассказы
анализировать их, развернуто
Выразительное
чтение наизусть.
К. ,
И.
05.05
05.05
05.05
Составить
сообщение:
«Жизнь как песня».
Редактирование
текста.
Письменный
анализ
стихотворения.
К.,И.
08.05
08.05
08.05
Сообщение о
Шукшине.
Ответы на
вопросы.
К.,И.
10.05
10.05
10.05
«Микроскоп».
(Урок - обзор)
«Чудик», «Микроскоп».
97
Гораций. Ода «Я
воздвиг
памятник…».
Поэтическое
творчество в
системе
человеческого
бытия.
Гай Валерий
Катулл. Слово о
поэте.
(Урок – обзор)
1
98
Данте Алигьери.
Универсально –
философский
характер
«Божественной
комедии».
(Урок – обзор)
1
99
Уильям Шекспир.
«Гамлет» - «пьеса
на века».
(Урок – обзор)
1
обосновывать суждения,
определять авторское
отношение к персонажам;
Из зарубежной литературы (6ч)
Слово о поэте. «Я воздвиг Знать:
памятник…».
Традиции содержание оды Горация;
оды Горация в творчестве особенности взгляда римлян на
Державина, Ломоносова и человека, сложность эпохи и
Пушкина.
Мысль
о реакцию поэта на время;
поэтических заслугах – Уметь:
знакомство
римлян
с выразительно читать оду,
греческими лириками.
сопоставлять произведения и
Слово о поэте. «Нет, ни выявлять авторскую точку
одна средь женщин…», зрения на назначение поэта и
«Нет, не надейся приязнь поэзии;
заслужить…». Любовь как выразительно читать стихи,
выражение
глубокого понимать стихотворения поэта,
чувства, духовных взлетов его миропонимание;
и
падений
молодого
римлянина.
Целомудренность,
сжатость и тщательная
проверка чувств разумом.
Пушкин как переводчик
Катулла («Мальчику»).
Слово
о
поэте. Знать:
«Божественная
содержание 1-3 песен «Ада»;
комедия»(фрагменты)
Уметь:
Множественность смыслов выразительно читать текст
поэмы:
буквальный, песни,
определять
аллегорический,
аллегорический,
моральный,
моральный, мистический.
мистический смысл, понимать
множественность
смыслов
поэмы;
Краткие сведения о жизни Знать:
и творчестве Шекспира. основные
факты
жизни
Характеристика гуманизма Шекспира,
содержание
эпохи
Возрождения. трагедии;
Сообщение о
Горации. Ответы
на вопросы.
Что привнес А. С.
Пушкин в
поэтический
перевод стих – я
«Мальчику»
римлянина?
К.,И.
12.05
12.05
12.05
Подготовить
сообщение о
Шекспире.
К.
15.05
15.05
15.05
Ответы на
вопросы.
Опрос.
Анализ текста.
К.,И.
17.05
17.05
17.05
«Гамлет» - «пьеса на века».
Общечеловеческое
значение героев. Образ
Гамлета, гуманиста эпохи
Возрождения.
100
И. В. Гете.«Фауст» Философская
трагедия эпохи
Просвещения.
(Урок – обзор)
1
101
Тест за II полугодие
по произведениям,
литературным
направлениям и
теоретическим
понятиям.
(Урок контроля
знаний)
1
102
Резервный урок
1
Краткие сведения о жизни
и
творчестве
Гете.
Характеристика
особенностей
эпохи
Просвещения.
«Фауст»философская
трагедия
эпохи.
Сюжет
и
композиции
трагедии.
Борьба добра и зла в мире
как движущая сила его
развития, динамика бытия.
Эволюция образа
«маленького» человека в
произведениях А. С.
Пушкина, Н. В. Гоголя, А. П.
Чехова. Тема «лишнего»
человека в русской
литературе ( А. С. Пушкин,
М. Ю. Лермонтов). Тема
поэта и поэзии в русской
литературе.
Уметь:
выразительно
читать
драматическое произведение,
характеризовать героя, давать
оценку
его
поступкам,
сравнивать
произведения
разных эпох;
Знать:
основные факты из жизни Гете,
творческую историю трагедии,
содержание фрагментов;
Уметь:
Выразительно читать, отвечать
на
вопросы,
давать
характеристику
персонажу
драмы;
Уметь:
отбирать необходимый
материал из разных
источников, анализировать их,
применять знания при
выполнении теста;
Ответы на
вопросы.
Опрос.
Анализ текста.
К.,И.
19.05
19.05
19.05
Тест.
И.
22.05
22.05
22.05
24.05
24.05
24.05
Литература
I. Основная литература:
1. - В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.М. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразоват. Учреждений: В 2 ч.-. : Просвещение, 2013 II.
Дополнительная литература:
Для учащихся:
1. Зарубежная литература: 8 – 9 классы: Учебник. Шайтанов И. О, , Свердлов М. И. :под ред. Шайтанова. – М.: Просвещение, 2006.
2. Зинин С. А., Сахаров В. И., ЧалмаевВ, А. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразоват. Учреждений: В 2 ч.- М.: ООО ТИД Русское слово – РС, 2007.
3. Литература . 9 класс: Хрестоматия художественных произведений. Сост. Коровина В. Я. И др. – М.: Просвещение, 2008.
Для учителя:
1. Золотарева И. В., Егорова Н, В. Универсальные разработки по литературе: 9 класс. – М.: ВАКО, 2011.
2. Литература: Тесты. 9 – 11 кл.: Учебно – методическое пособие для учителя. Михайлова И. М. – М.: Дрофа, 1997.
3. Королева Н. С. , Мошенская Г. Н. Открытые уроки литературы: 5 – 9 классы. – М.:ВАКО,20
4. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
5.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
6.Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
7. Литературоведческий словарь школьника.- М.: Просвещение, 1987.
8. Программа по литературе для 5 – 11 классов. [Текст]/Авт – сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев.-3-е изд. – М.: Русское слово, 2006.
9. Литература.9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.-3-е изд. / С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев. – М.: Русское слово, 2008.
Лист корректирования
№
Объединенные темы
Количество часов
Дата проведения
Причина объединения
