МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУЛЬШАРИПОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУЛЬШАРИПОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ
ТАТАРСТАН
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
Заместитель руководителя по
УВР МБОУ «Кульшариповская
СОШ»
Руководитель МБОУ
«Кульшариповская СОШ»
_______/_Исмагилова Н.Г/
___________/Исрафилова Г.Т./
Протокол № 01 от
«25» августа 2014г.
_________/_Ярусова Х.Х./
«28» августа 2014г.
Приказ №86 от «31» августа
2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя русского языка и литературы
I квалификационной категории
Назиповой Файрузы Ахатовны
по литературе для 9 класса (базовый уровень)
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012;
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования по
литературе, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г.
№1089;
-Приказа Минобрнауки России №320 от 31 августа 2009г. «О внесении в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5
марта 2004г. №1089;
- Программы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы по
русской литературе под редакцией М.Г.Ахметзянова, допущенной Министерством
образования и науки Республики Татарстан. Казань, издательство «Магариф», 2009 год;
- учебного плана МБОУ «Кульшариповская СОШ» на 2014 – 2015 учебный год;
- годового календарного графика на 2014 – 2015 учебный год;
- положения о рабочих программах МБОУ «Кульшариповская СОШ»;
- федерального перечня учебников на 2014 – 2015 учебный год;
-расписания уроков МБОУ «Кульшариповская СОШ» на 2014 – 2015 учебный год.
Изучение литературы на базовом уровне общего образования направлено на
достижение следующих целей:
-освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе.
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.
-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры.
-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в
сети Интернета.
В девятом классе учащиеся продолжают знакомиться с биографическими сведениями
писателях, обобщать уже изученное в 5- 8 классах, выяснять общественное и
литературное значение произведений, анализировать и обсуждать нравственноэтические проблемы в произведениях. Всё это должно создать предпосылки к изучению
историко - литературного курса в дальнейших классах.
2
Задача курса – познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой
художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей, воспитать у
школьников интерес к русской литературе и культуре, научить их понимать слово писателя,
формировать эстетические вкусы, взгляды, высокую человеческую культуру.
Девятый класс представляет собой завершающее звено средней ступени образования.
Учащиеся подводят итоги тому, о чём узнали в 5-8 классах и вместе с тем готовятся к
изучению историко - литературного курса в 10-11 классах.
Программа 9 класса, как и программа 5-8 классов, строится по концентрическихронологическому принципу. Но, в отличие от программ предшествующих классов,
программа 9 класса включает в себя не только литературу xIx и xx веков, но и
древнерусскую, а также литературу xvIII века.
Согласно примерному учебному плану для образовательных учреждений РФ с родным
языком обучения на изучение русской литературы в 9 классе отводится 102 часа, то есть 3
часа в неделю.
Согласно примерному учебному плану для образовательных учреждений РТ,
реализующих программы общего образования, на изучение русской литературы в 9 классе
отводится 102 часа, то есть 3 часа в неделю.
По программам средней школы «Русская литература 5-11 классы татарских школ» под
редакцией М.Г.Ахметзянова на изучение русской литературы в 9 классе отводится 102
часа, то есть 3 часа в неделю. По учебному плану МБОУ - Кульшариповская ООШ отводится
102 часа. Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:
Выполнение федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования осуществляется за счёт уплотнения учебного материала.
УМК: Русская литература: Учебник-хрестоматия для 9 кл. татар.сред.общеобразоват.шк.: В
двух частях. под ред. М.Г.Ахметзянова. Казань: Магариф, 2008.
Раздел 3. Содержание программного материала
№
Название раздела
По
программе
Количество
часов
1
Введение. Общее понятие об истории русской 1
литературы.
1
2
Древнерусская литература.
3
3
3
Русская литература 18 века.
12
12
4
Русская литература первой половины XIX века.
31
31
5
Русская литература второй половины 19 века.
7
7
6
Русская литература XX века.
21
21
7
Зарубежная литература.
8
8
8
Развитие речи.
6
6
3
9
Внеклассное чтение.
9
9
10
Уроки контроля
4
4
Всего
102
102
Общее понятие об истории русской литературы. Основные этапы развития русской
литературы: древнерусская, литература XVIII, XIX и XX веков.
«Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший памятник древнерусской
литературы.
Русская литература XVIIIвека. Классицизм в русской литературе.
М.В. Ломоносов. Биография поэта. «Ода на день восшествия на престол Елисаветы
Петровны», «Разговор с Анакреоном» (в сокращении), «Случились вместе два астронома в
пиру». Ломоносов - реформатор литературного языка и стиха.
Г.Р. Державин. Биография поэта. Державин и Казань. «Властителям и судиям», «Фелица»
(в сокращении), «Памятник».
Д.И. Фонвизин. Биография писателя. «Недоросль»/
Понятие о классицизме.
Сентиментализм в русской литературе. Н.М.Карамзин. Биография писателя. «Бедная
Лиза». Карамзин - реформатор литературного языка.
А.Н. Радищев. Жизненный подвиг писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву»
(главы: «Любани», «Пешки»).
Русская литература первой половины XIX века. Романтизм в русской литературе.
Становление реализма. Развитие профессиональной русской критики. Выдающиеся
писатели этого времени.
В.А. Жуковский - поэт-романтик, переводчик. Жанр баллады.
«Вечер», «Море», «Лесной царь»- творческий перевод баллады И.В. Гёте.
И.А. Крылов. Четыре басни по выбору.
Реализм в русской литературе. А.С. Грибоедов. «Горе от ума» (в сокращении).
А.С. Пушкин. Лирика. «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»,
«На холмах Грузии…», «Мадонна», «Я вас любил…», «Я помню чудное мгновенье…»,
«Пророк».
«Евгений Онегин»- первый реалистический роман в стихах в русской литературе.
«Онегинская строфа».
Произведения Пушкина и мировое искусство (оперы: М. Мусоргского «Борис Годунов»,
П. Чайковского «Евгений Онегин» и «Пиковая дама», романсы на стихи А.С. Пушкина).
В.Г. Белинский. «Сочинения Александра Пушкина» (статьи восьмая и девятая – отрывки).
А.С. Пушкин и татарская литература.
А.С. Пушкин. «Цыганы», «Кавказский пленник».
М.Ю. Лермонтов. Лирика. «Смерть поэта», «Поэт», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу», «И скучно и грустно…»,
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Прощай, немытая Россия…»,
«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю…»
«Герой нашего времени» (главы: «Бэла», «Максим Максимыч», «Княжна Мэри»).
Лермонтов- продолжатель поэтической традиции Пушкина.
Развитие понятия о композиции литературного произведения. Развитие понятий о
реализме и романтизме.
Н.В. Гоголь. «Мёртвые души» (т.1, гл.1,2,6,11). «Портрет», «Записки сумасшедшего».
«Выбранные места из переписки с друзьями» (главы - в сокращении).
А.Н. Островский. Пьеса «Бесприданница».
Русская литература второй половины XIXвека.
4
Н.А. Некрасов. «Перед дождём», «Тройка», «Давно - отвергнутый тобою…», «Я сегодня
так грустно настроен…».
Н.С. Лесков. «Старый гений».
Л.Н. Толстой. Повести «Юность» (главы из повести), «Казаки».
Русская литература XX века
И.А Бунин. Рассказ «Холодная осень», «Чаша жизни», «Сны Чанга» (по выбору).Лирика.
«Ещё и холоден и сыр…», «Слово», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…».
М. Горький(А.М, Пешков). «Макар Чудра». Развитие понятия о романтизме.
А.А. Блок. «О, я хочу безумно жить…», «Да. Так диктует вдохновенье…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…», «Ты - как отзвук забытого гимна…».
«Лениво и тяжко плывут облака…», «Сны».
С.А. Есенин. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…», «Собаке
Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
М.А. Булгаков. «Собачье сердце». Приём гротеска.
Внеклассное чтение. М.А. Булгаков. Рассказы (по выбору учащихся).
А.П. Платонов. «Песчаная учительница», «Сокровенный человек».
М.А. Шолохов «Судьба человека» (в сокращении).
В.М. Шукшин. «Мастер», «Крепкий мужик», «Чудик» и другие рассказы писателя.
Н.М. Рубцов. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «Видения на холме»
(в сокращении), «Берёзы», «Песня». «Памяти матери», «Первый снег», «Последняя ночь»,
«Сергей Есенин», «Приезд Тютчева» и другие стихотворения.
Ф.А. Абрамов. «Поездка в прошлое».
Ч.Т. Айтматов. Роман «Буранный полустанок» («И дольше века длится день…»).
Зарубежная литература. Мифы Древней Греции. Прометей. Дедал и Икар. Орфей и
Эвридика (в переложении Н.А. Куна).
В. Шекспир. Очерк жизни и творчества. «Ромео и Джульетта» (отрывки). «Гамлет».
Ж.Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (отрывки).
Э.Т.А. Гофман. Одно произведение по выбору.
Фридрих Шиллер. «Коварство и любовь» (отрывки).
Произведения для заучивания наизусть:
«Плач Ярославны» (из «Слова о полку Игореве»).
В.А. Жуковский. «Море».
А.С. Грибоедов. «Горе от ума» (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. Одно из стихотворений по выбору.
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». (одно из лирических отступлений по выбору).
Н.А. Некрасов. «Тройка».
Раздел 4. Критерии оценки.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
изученного произведения.
4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность
чтения.
В связи с этим:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее
владение литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному
двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой«3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого
произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки
главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного
содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его
композиции и языке.
Оценкой«2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом,
неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Раздел 5. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся, оканчивая 9 класс, должны знать и уметь:
- применять на практике такие понятия, связанные со структурой и языком художественного
произведения, как тема, идея, композиция;
- определять взаимосвязь героев и событий, портрет, речь, авторская характеристика;
- находить изобразительно- выразительные средства языка.
Как читатель девятиклассник должен понимать:
- роль важнейших эпизодов в развитии темы произведения,
- уметь характеризовать героев произведения;
- объяснять связь героев и событий;
- выявлять авторское отношение к изображаемому;
- определять принадлежность произведения к литературным родами жанрам;
- выразительно читать, пересказывать содержание прочитанного;
- писать сочинения и отзывы о прочитанных книгах.
Раздел 6. Календарно - тематический план.
№
уро
Тема урока.
Основное содержание
Количество
часов
Дата
Прим
ечан
6
ка
1
Введение. Общее понятие об истории русской
литературы. Основные этапы развития русской
литературы: древнерусская, литература xvIII,
xIx и xx веков.
2
Древнерусская литература. Самобытный
характер и высокий уровень культуры Древней
Руси.
«Слово о полку Игореве». «Слово…» как
величайший памятник древнерусской
литературы.
Композиция, поэтический язык «Слова…».
Связь «Слова…» с устной народной поэзией.
«Слово…» В переводе русских поэтов: В.А.
Жуковского, К.Д. Бальмонта, Н.А.
Заболоцкого.
3
4
По
Факт
прим ическ
ерны
и
м
прогр
1
1
План
1
1
03.09
1
1
05.09
1
1
08.09
Факт
ие
01.09
Русская литература xvIII века (12 часов)
5
Русская литература xvIII века. Классицизм в
русской литературе. Введение. Общая
характеристика литературы xvIII века.
1
1
10.09
6
М.В. Ломоносов. Биография поэта. «Ода на
день восшествия на престол Елисаветы
Петровны»,
«Разговор с Анакреоном» (в сокращении),
«Случились вместе два астронома в пиру».
Прославление Родины, природы, науки и
просвещения. Тема поэта и поэзии.
Ломоносов - реформатор литературного языка
и стиха.
1
1
12.09
1
1
15.09
Г.Р. Державин. Биография поэта. Державин и
Казань. «Властителям и судиям», «Фелица» (в
сокращении), «Памятник». Взгляды
Державина на назначение поэта и поэзии.
«Фелица» (в сокращении), «Памятник».
Сочетание одических, сатирических начал в
поэзии Державина.
Д.И. Фонвизин. Биография писателя.
«Недоросль» (фрагменты).
«Недоросль». Сатирическое изображение
невежества и безнравственности помещиков.
Проблема воспитания истинного гражданина.
Понятие о классицизме.
1
1
17.09
1
1
19.09
1
1
22.09
1
1
24.09
7
8
9
10
11
Поня
тие о
класс
ицизм
7
е.
Сентиментализм в русской литературе. Н.М.
1
Карамзин. Биография писателя. «Бедная Лиза».
«Бедная Лиза». Утверждение
1
общечеловеческих ценностей.
Карамзин - реформатор литературного языка.
1
26.09
1
29.09
1
1
01.10
15
А.Н. Радищев. Жизненный подвиг писателя.
«Путешествие из Петербурга в Москву».
(главы: «Любани», «Пешки»).
«Путешествие из Петербурга в Москву»
Гневный протест против крепостного права.
Утверждение права человека на личную
свободу. Понятие о сентиментализме.
1
1
03.10
Поня
тие о
сенти
мента
лизме
16
Особенность жанра повести. Эмоциональная
насыщенность повествования.
1
1
06.10
Жанр
повес
ти
17
Разв. речи. Подготовка к сочинению
«Литература xvIII века в восприятии
современного читателя» (на примере одногодвух произведений).
1
1
08.10
12
13
14
Русская литература первой половины xIx века (31 час).
Русская литература первой половины xIx века. 1
Романтизм в русской литературе.
Введение. Особенности развития литературы.
Появление русского романтизма. Становление
реализма. Развитие профессиональной русской
критики. Выдающиеся писатели этого времени
В.А. Жуковский - поэт-романтик, переводчик. 1
Биография поэта. Идея единства истины, добра
и красоты в жизни и творчестве поэта. Жанр
баллады.
1
10.10
1
13.10
20
«Лесной царь»- творческий перевод баллады
И.В. Гёте. Фантастика, трагизм баллады как
отражение настроений разочарования в жизни.
1
1
15.10
21
«Вечер», «Море». Тесная связь
психологического анализа с эстетическим.
Мир нравственных переживаний в лирике
поэта (воспоминания, мечты, надежды,
чувство неудовлетворённости, стремление к
гармонии как к идеалу). Элегия «Море»субъективный «пейзаж души» поэта. Грусть о
неосуществимости человеческих желаний.
И.А. Крылов. Четыре басни по выбору.
1
1
17.10
1
1
20.10
18
19
22
Поня
тие о
роман
тизме
.
8
23
Контрольная работа по русской литературе
первой половины xIx века.
1
1
22.10
24
Реализм в русской литературе. А.С. Грибоедов. 1
Биография драматурга. «Горе от ума» (в
сокращении).
Комедия «Горе от ума» - картина нравов,
1
галерея живых типов и острая сатира
Защитники моральных устоев «века
1
минувшего» в комедии. Чацкий- выразитель
мировоззрения передовых людей своего
времени. Независимость, пылкость,
благородство главного героя.
1
24.10
1
27.10
1
29.10
27
Своеобразие композиции комедии
(переплетение двух сюжетных линий:
общественной и личной). Мастерство
Грибоедова в обрисовке характеров.
1
1
31.10
28
Афористичность языка. «Горе от ума» на
современной сцене. Общечеловеческий смысл
комедии. «Горе от ума» в оценке русской
критики (И.А. Гончаров, А.А. Григорьев).
1
1
10.11
29
Контрольная работа по романтической лирике
начала xIx века, комедии «Горе от ума».
А.С. Пушкин. Личность поэта, его судьба.
Лирика «Я памятник воздвиг себе
нерукотворный…», «Пророк».
«На холмах Грузии…», «Мадонна», «Я вас
любил…», «Я помню чудное мгновенье…».
Любовь как высокая очищающая сила.
«Лелеющая душу гуманность» поэзии
Пушкина.
1
1
12.11
1
1
14.11
1
1
17.11
32
«Евгений Онегин»- первый реалистический
роман в стихах в русской литературе.
Творческая история произведения.
Пушкинская эпоха в романе.
1
1
19.11
33
Недюжинность натуры Онегина.
Противоречивость его характера, искания
героя. Личные и социальные причины
трагизма судьбы Онегина.
1
1
21.11
34
Татьяна - любимая героиня Пушкина. Чистота
души, искренность, сила чувств героини,
цельность, благородная простота её характера.
1
1
24.11
35
Образ автора. Философско- нравственные
проблемы в романе (цели, смысла жизни,
1
1
26.11
25
26
30
31
9
счастья, долга). Близость к народу как основа
нравственных идеалов.
36
Особенности композиции романа, лирические
отступления. Пейзаж в романе. Богатство и
своеобразие языка. «Онегинская строфа».
1
1
28.11
37
Разв. речи. Значение творчества А.С.Пушкина
в истории русской литературы и литератур
других народов. Произведения Пушкина и
мировое искусство (оперы:М.Мусоргского
«Борис Годунов», П.Чайковского «Евгений
Онегин» и «Пиковая дама», романсы на стихи
А.С.Пушкина). Подготовка к сочинению по
роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
1
1
1.12
38
В.Г. Белинский. «Сочинения Александра
Пушкина» (статьи восьмая и девятая –
отрывки). А.С.Пушкин и татарская литература.
1
1
03.12
39
Внеклассное чтение. А.С. Пушкин.
«Цыганы», «Кавказский пленник».
1
1
05.12
40
М.Ю. Лермонтов. Трагичность судьбы поэта.
Лирика. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»,
«Нет, не тебя так пылко я люблю…»
1
1
08.12
41
«Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Валерик», «Сон», «Выхожу один я на
дорогу», «И скучно и грустно…», «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Молитва»,
«Прощай, немытая Россия…», «Родина».
Трагический и мятежный характер лирики.
Мотивы одиночества, тоски о свободе.
1
1
10.12
42
«Герой нашего времени» (главы: «Бэла»,
«Максим Максимыч», «Княжна Мэри»).
Первый психологический роман в русской
литературе о трагедии незаурядной личности в
условиях 30-х годов xIx века.
1
1
12.12
43
Печорин и Максим Максимыч (глава «Максим
Максимыч»).
1
1
15.12
44
Сила и одарённость натуры Печорина.
1
1
17.12
45
Образы Бэлы, Веры, княжны Мери в романе.
1
1
19.12
46
Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер.
1
1
22.12
47
Нравственные проблемы в произведении.
1
1
24.12
10
Развитие понятия о композиции литературного
произведения. Развитие понятий о реализме и
романтизме.
48
Разв. речи. В.Г. Белинский. «Герой нашего
времени», «Сочинение М.Ю.Лермонтова» (в
сокращении).
Подготовка к сочинению по роману М.Ю.
Лермонтова «Проблема «лишнего человека» в
романе «Герой нашего времени».
1
1
26.12
49
Н.В. Гоголь. Очерк жизни и творчества.
Судьба писателя.
1
1
12. 01
11
5051.
«Мёртвые души» (т.1, гл.1,2,6,11). Замысел
произведения. Смысл названия поэмы.
Композиция 1 тома. Обобщающее значение
образов помещиков и чиновников; приёмы их
сатирической обрисовки (роль пейзажа, портрета,
интерьера, диалогов). Особая роль образов
Плюшкина и Чичикова. Обучение анализу
эпизода.
52.
Чичиков - новый «герой» эпохи. Идейно1
1
19.01
композиционное значение образа Чичикова.
Народ и Родина в поэме. Образ автора.
Гоголевский «смех сквозь слёзы». Лирические
отступления. Раздумья писателя о судьбе Родины
в период создания 2 тома «Мёртвых душ».
Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь. «Портрет»,
1
1
21.01
«Записки сумасшедшего». «Выбранные места из
переписки с друзьями» (главы - в сокращении.
А.Н. Островский. Пьеса «Бесприданница».
1
1
23.01
Контрольная работа по творчеству писателей
1
1
26.01
первой половины xIx века.
Русская литература второй половины xIx века (8 часов).
Н.А. Некрасов. Биография поэта. Лирика. «Перед 2
2
28.01
дождём», «Тройка».
30.01
«Давно - отвергнутый тобою…», «Я сегодня так
грустно настроен…». Мотивы тоски и
неудовлетворённости собой. Поэтический идеал
общественно активной личности. Восприятие
народных страданий как личной трагедии.
Глубокий лиризм стихов из «панаевского цикла».
Внеклассное чтение. Н.А. Некрасов.
1
1
02.02
Стихотворения по выбору учащихся.
Н.С.Лесков. Биография писателя. «Старый
2
2
04.02
гений». Сатирическое изображение
06.02
чиновничества. Нравственные проблемы в
рассказе. Приём создания образов героев .
Л.Н.Толстой. Биография писателя. Повесть
2
2
09.02
«Юность» (главы из повести).
11.02
Автобиографическая основа повести. Стремление
героя к нравственному самосовершенствованию.
Вера в победу счастья и добра. Особенности
поэтики повести.
Повесть «Казаки». Идея единения с природой,
1
1
13.02
изображение простых форм казачьей жизни и
быта, возвеличивание людей труда. Образы
Ерошки, Марьяны. Образ Оленина, его
нравственные искания. Подготовка к сочинению
по произведениям Л.Н.Толстого.
Разв. речи. Подготовка к сочинению «В чём
1
1
16.02
особенности изображения внутреннего мира
героев русской литературы xIx века? (На примере
произведений Л.Н.Толстого, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя)» (по выбору учащихся).
Русская литература xx века (29часов).
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
2
2
14.01
16 .01
12
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
7576.
77.
78.
79.
Русская литература xx века. И.А.Бунин. Судьба
писателя. Рассказ «Холодная осень». Печальная
история любви героев рассказа. Писатель о
сложности человеческих судеб. Глубокий лиризм
и поэтическая атмосфера рассказа. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы.
Лирика. «Ещё и холоден и сыр…», «Слово», «У
птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». «Любовь
и радость бытия» в стихотворениях Бунина,
чувство природы, яркость красок. Скорбные
мотивы последних стихотворений.
Внеклассное чтение. И.А. Бунин. «Чаша жизни»,
«Сны Чанга» (по выбору).
М. Горький (А.М, Пешков). Биография писателя.
«Макар Чудра». Ранние романтические рассказы
писателя. Идеализация гордых и сильных людей.
Герои рассказа Лойко Забар и Радда.
Размышления старого цыгана о жизни и человеке.
Художественное своеобразие рассказа,
эмоциональность и красочность языка. Пейзаж и
портрет в рассказе. Роль рассказчика.
Развитие понятия о романтизме.
А.А.Блок. Биография поэта. Лирика. «О, я хочу
безумно жить…», «Да. Так диктует
вдохновенье…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…», «Ты- как отзвук забытого
гимна…». Тема загадочной и бесконечно
любимой родины. Глубокое чувство долга по
отношению к народу. Тончайшая поэзия любви.
Роль символов. Музыка стиха.
Внеклассное чтение. А.А. Блок. «Лениво и тяжко
плывут облака…», «Сны».
С.А.Есенин. Биография поэта. Лирика. «Не
жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща
золотая…», «Собаке Качалова», «Низкий дом с
голубыми ставнями…». Сыновнее чувство любви
к родине, к родной природе. Предельная
искренность и глубокий лиризм. Народная основа
языка.
М.А.Булгаков. Биография писателя. «Собачье
сердце». История создания повести. Смысл
названия. Судьба писателя и его произведений.
Поэтика Булгакова- сатирика. Приём гротеска.
Герои и события в повести. «Шариковщина» как
социальное и моральное явление.
Внеклассное чтение. М.А.Булгаков. Рассказы(по
выбору учащихся).
А.П.Платонов. Биография писателя. «Песчаная
учительница». Сюжет рассказа. Учительница
Мария Нарышкина. Мечта о создании новой
жизни. Любовь к людям, понимание их боли и
1
1
18.02
1
1
20.02
1
1
23.02
1
1
25.02
1
1
27.02
2
2
02.03
0403
1
1
06.03
2
2
09.03
11.03
2
2
13.03
16.03
1
1
18.03
1
1
20.03
1
1
01.04
13
80.
8182.
83.
84.
85.
86.
87.
8889.
9091.
92.
93.
гордость за них. Новизна раскрытия личности.
Гуманизм рассказа.
Внеклассное чтение. А.П. Платонов.
«Сокровенный человек».
М.А.Шолохов. Биография писателя. «Судьба
человека»(в сокращении). Судьба человека в
Великой Отечественной войне. Война и судьбы
детей. Доброжелательная и задушевная
интонация повествования. Андрей Соколов и
Ванюшка. Забота о судьбе детей. Гуманизм
рассказа.
В.М.Шукшин. Биография писателя. «Мастер»,
«Крепкий мужик». Писатель о бережном
отношении к духовным ценностям. Два типа
человека - мастер, созидатель и разрушитель.
Авторское отношение к героям рассказа.
Внеклассное чтение. В.М. Шукшин. «Чудик» и
другие рассказы писателя.
Н.М.Рубцов. Судьба поэта. Лирика. «Я буду
скакать по холмам задремавшей отчизны…»,
«Видения на холме»(в сокращении), «Берёзы»,
«Песня». Тонкость восприятия психологии
человека и мира природы.
Внеклассное чтение. Н.М. Рубцов. «Памяти
матери», «Первый снег», «Последняя ночь»,
«Сергей Есенин», «Приезд Тютчева» и другие
стихотворения.
Русская поэзия второй половины XX века. Поэзия
А.А.Вознесенского, В.С.Высоцкого.
Ф.А.Абрамов. Биография писателя. «Поездка в
прошлое». Автобиографическая основа повести.
Трагические страницы в истории русской
деревни: коллективизация и репрессии 1930-х
годов. Размышления автора о судьбе русского
народа, его страданиях.
Ч.Т.Айтматов. Биография писателя. Роман
«Буранный полустанок» («И дольше века длится
день…»). Обзор с чтением отдельных глав.
Масштабность образа Едигея как человека
народной судьбы. Тема памяти в романе.
Своеобразие композиции романа, роль
мифологических мотивов в нём.
Развитие речи. Сочинение- размышление по
произведениям В.М.Шукшина, Ф.А.Абрамова,
Ч.Т.Айтматова.
Контрольная работа или зачётное занятие по
изученным произведениям xx века.
1
1
03.04
2
2
06.04
08.04
1
1
10.04
1
1
13.04
1
1
15.04
1
1
17.04
1
1
20.04
2
2
22.04
24.04
2
2
27.04
29.04
1
1
01.05
1
1
04.05
Зарубежная литература (9часов)
14
9495.
Зарубежная литература. Мифы Древней Греции.
Прометей. Дедал и Икар. Орфей и Эвридика(в
переложении Н.А.Куна).
Античная литература.
2
2
06.05
08.05
9697.
В.Шекспир. Очерк жизни и творчества. «Ромео и 2
Джульетта»(отрывки). Семейная вражда и любовь
героев. Ромео и Джульетта- символ любви и
жертвенности. «Гамлет». «Вечные проблемы» в
творчестве Шекспира.
2
11.05
13.05
98.
Ж.Б.Мольер. Слово о драматурге. «Мещанин во
дворянстве» (отрывки). Сочетание в главном
герое здравого смысла с легковерием и
ограниченностью. Наивное стремление сыграть
роль знатного человека.
1
1
15.05
«Мещанин во дворянстве» (отрывки). Честь и
достоинство в понимании Мольера. М.Сервантес.
«Дон Кихот»(обзор).
100- Фридрих Шиллер. Слово о драматурге.
101. Свободолюбивый, тираноборческий характер его
творчества. «Коварство и любовь» (отрывки).
Изображение преступного феодального мира в
трагедии. Осуждение жестокости и коварства.
Фердинанд как борец за справедливость.
1
1
18.05
2
2
20.05
22.05
102. Развитие речи. Сочинение- рассуждение о
любимом произведении русской или зарубежной
литературы.
1
1
23.05
99.
Раздел 7. Контрольно – измерительные и дидактические материалы.
1. Контрольная работа по комедии «Горе от ума».
Вариант 1.
1. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты,
проявившиеся в комедии «Горе от ума»
1) классицизм
2) романтизм
3) реализм
А) главный герой: одинок и не понят окружающими; противостоит обществу;
речь насыщена трагическим пафосом; мотив изгнанничества;
Б) социальная и психологическая типизация; инди-видуализация героев;
отсутствие однозначности в образах героев комедии; «порок не показан,
добродетель не торжествует»; в произведении присутствует более двадцати
действующих лиц;
15
В) единство места, времени и действия произведения; амплуа; принцип говорящих
фамилий.
2. А.С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего
человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим».
Кого имел в виду писатель:
А) Скалозуба; Б) Молчалина; В) Чацкого; Г) Софью
3. Отметьте основные средства создания сатирических характеров в комедии.
Индивидуализация языка; афористичность; трагический пафос; авторская ремарка;
гипербола; фарсовые детали; катарсис; фразеологизмы; драматизм; просторечия;
ирония; сарказм.
4. «…Чацкий в комедии не является ни идеалом, ни даже носителем более или
менее четкой позитивной программы» (Е. Рогачёвская).
А) Как вы понимаете определение «идеал» применительно к герою литературного
произведения? Можете вы согласиться с тем, что Чацкий таковым не является?
Почему?
Б) Верно ли, что у Чацкого нет «более или менее четкой позитивной программы»?
Если вы не согласны с мнением исследовательницы, то в каких, на ваш взгляд,
монологах героя комедии эта программа изложена наиболее четко и
последовательно.
5. В известном монологе Чацкого цензурой были опущены слова
Своя провинция
Посмотришь вечерком
Он чувствует себя здесь маленьким царьком.
А) Как вы считаете, чем могла быть вызвана такая цензурная правка?
Б) Насколько изменился монолог главного героя? Может быть, опущенные слова
не несут важного смысла?
Вариант 2.
1. Афоризм – это:
А) Художественное обоснование поступков персонажей;
Б) Краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль,
житейскую мудрость или нравоучение;
В) Часть лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения
каких-либо предметов, для создания исторического колорита.
2. Объедините внесценические персонажи, относящиеся к «веку нынешнему» и
«веку минувшему».
Князь Федор; Максим Петрович; трое из бульварных лиц; Татьяна Юрьевна;
двоюродный брат Скалозуба; барон фон Клоц; французик из Бордо; молодые люди;
«кто путешествует, в деревне кто живет»; Кузьма Петрович; тетушка Софьи.
3. Жанровое своеобразие произведения А.С. Грибоедова выражено в определении
жанра:
А) Комедии; Б) Трагедии; В) Трагикомедии.
4. А.С.Пушкин прочитал «Горе от ума», находясь в ссылке, и в письме поэту
П.А.Вяземскому (28 января 1825 года) отметил: «Читал я Чацкого – много ума и
смешного в стихах, но во всей комедии ни плана, ни мысли главной, ни истины».
А) Попытайтесь поспорить с поэтом относительно плана, главной мысли и истины
«Горя от ума». Или вы согласны с такой оценкой комедии Грибоедова?
Б) Вам известна другая пушкинская оценка пьесы? Расскажите о том, чем она
отличается от приведенной выше.
16
5. «Оптимизм – основная настроенность «горя от ума». Какова бы ни была
развязка, внутреннее бессилие фамусовского общества и сила Чацкого очевид-ны
читателю и зрителю» (Н.К. Пиксаков).
А) Какова развязка комедии Грибоедова? Она оптимистична или пессимистич-на,
по вашему мнению? Обоснуйте свой ответ.
Б) Можете ли вы согласиться с мыслью о «внутреннем бессилии фамусовского
общества»? Почему?
В) Вы увидели очевидную силу Чацкого? Если да, то в чем? Согласны ли вы с тем,
что комедия оптимистична по своему общему настроению?
2. Тестовая работа по литературе за I полугодие 9 класса. Контрольная работа по
творчеству писателей первой половины xIx века.
3. Когда было создано «Слово о полку Игореве»?
А) в XI веке
Б) в XIII веке
В) в XIV веке
Г) в XII веке.
4. Укажите, какой реальный исторический факт был положен в основу «Слова…».
А) неудачный поход Игоря против половцев в 1185 году
Б) победа над половцами, одержанная Киевским князем Святославом в 1184 году
В) поход против половцев Владимира Мономаха
Г) междоусобные распри южнорусских князей.
5. Главной идеей «Слова о полку Игореве» является:
А) прославление подвига Игоря
Б) осуждение похода Игоря
В) страстный призыв русских князей к объединению
Г) слава Киевскому князю.
6. К какому литературному направлению относится творчество Д.И.Фонвизин?
А) реализм
Б) сентиментализм
В) классицизм
Г) романтизм
7. Против какого общественного порока была направлена комедия Д.И.Фонвизина
«Недоросль»?
А) против лицемерия
Б) против невежества
В) против чинопочитания
Г) против казнокрадства
8. Укажите, какое из названных произведений не было написано Г.Р.Державиным.
А) «Водопад»
Б) «Разговор с Анакреонтом»
В) «Ода к премудрой киргиз-кайсацкой царевне Фелице»
Г) «Властителям и судиям»
9. Как определил жанр стихотворения «Властителям и судиям» Г.Р.Державин?
А) сатирическая ода
Б) гневная ода
В) политический памфлет
Г) лирическое стихотворение
10. Какие поэтические жанры наиболее характерны для творчества В.А.Жуковского?
А) сатира
Б) ода
В) элегия
17
Г) баллада
11. Определите, какой конфликт является основным, ведущим, сюжетообразным в
комедии А.С.Грибоедова.
А) любовный конфликт
Б) конфликт поколений
В) конфликт общественный (между представителями «века нынешнего» и «века
минувшего»)
Г) психологический, происходящий в душе главного героя
12. Сколько времени длится действие комедии «Горе от ума»?
А) 3 дня
Б) 1 неделя
В) 1 сутки
Г) 1 год
13. Кто пустил слух о сумасшествии Чацкого?
А) Софья
Б) Фамусов
В) Хлестова
Г) Лиза
14. Какой персонаж комедии «Горе от ума» не является представителем
«фамусовского общества»?
А) Софья
Б) Молчалин
В) Хлестова
Г) князь Федор
13. Стихотворение А.С.Пушкина «К***» («Я помню чудное мгновенье...») посвящено:
а) М.Н.Раевской
б) Е.Н.Карамзиной
в) А.П.Керн
г) Е.П. Бакуниной
14. Укажите, как в тексте романа «Евгений Онегин» А.С.Пушкин определяет
своеобразие своего произведения?
А) «энциклопедия русской жихни»
Б) «…половина войдет в пословицы»
В) «даль свободного романа», «собранье пестрых глав»
Г) «очень оригинальное произведение»
3. Итоговая контрольная работа по изученным произведениям.
1. Призыв к единству Русской земли звучит в произведении:
1) «Поучение Владимира Мономаха»
2) «Слово о полку Игореве»
3) «Повесть временных лет»
2.Кто автор произведения «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае
великого северного сияния»?
1) Ломоносов 2) Жуковский3) Радищев 4) Державин
3. А.Н. Радищев является автором произведения:
1) «Путешествие из Петербурга в Москву»
2) «Море»
3) «Властителем и судиям»
4. Укажите жанровую принадлежность произведения «Бедная Лиза»
1) Повесть 2) Роман3) Рассказ
5. Укажите литературное направление 18 века, к которому принадлежит повесть
18
Карамзина «Бедная Лиза».
А) классицизм Б) сентиментализм В) романтизм Г) реализм
6. Кто является реформатором русского языка, стихосложения, системы жанров, писал
оды?
1) А.С.Пушкин; 2) Г.Р.Державин; 3) М.Ю.Лермонтов; 4) М.В.Ломоносов
7. Автор произведения «Горе от ума»:
1) Гончаров, 2) Грибоедов, 3) Гоголь.
8. Определите жанровую принадлежность произведения «Горе от ума»:
1) комедия, 2) трагедия, 3) роман в стихах.
9. Чем заканчивается «Горе от ума»?
1) свадьбой героев, 2) отъездом героя, 3) смертью героя.
10. Кому из героев комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» принадлежат следующие
высказывания, ставшие афоризмами? (А. - Софья, Б. -Чацкий, В. – Молчалин)
1) «Свежо предание, а верится с трудом», «Дома новы, а предрассудки стары», «А судьи
кто?» _________________
2) «Я Вам советовать не смею», «Я Вас перепугал, простите, ради
Бога».___________________
3) «Счастливые часов не наблюдают», «Не человек – змея», «Герой не моего
романа»._______________
11. Годы жизни А.С. Пушкина:
1) 1799 – 1837 г.г., 2) 1795 – 1825 г.г. 3) 1814 – 1841 г.г.
12. Поэт, подаривший Пушкину свой портрет с надписью “Победителю – ученику от
побежденного учителя”
1) Жуковский, 2) Державин, 3) Фонвизин.
13. Назовите первую поэму Пушкина.
1) «Кавказский пленник», 3) «Медный всадник»,
2) «Руслан и Людмила», 4) «Полтава».
14. Из какого произведения взяты эти строки:
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
1) “Пророк”, 2) “К Чаадаеву”, 3) “И.И. Пущину”.
15. Кому Пушкин посвятил стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?
А) своим лицейским друзьям, Б) декабристам, В) своим детям.
16. В какой период творчества А.С. Пушкина написаны следующие произведения:
«Вольность», «Деревня», « Руслан и Людмила»
1) 1817-1820 2) 1824-1826 3) 1826-1830
17. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринуждённо…
1) Ленский, 2) Онегин, 3) Дубровский.
18. Определите, кому из героев романа в стихах А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
соответствуют эти характеристики? (Татьяна, Онегин, Ленский, Ольга)
1) «Молодой повеса», «он умён и очень мил», «не мог он ямба от хорея, как мы ни бились,
отличить», «мог он лицемерить», «как женщин, он оставил книги», «ярем он барщины
старинной оброком лёгким заменил», «русская хандра им овладела
понемногу».__________________________________
2) «Дика, печальна, молчалива», «ей рано нравились романы», «душа ждала кого –
нибудь», «она по-русски плохо знала».________________________
3) «Кругла, красна лицом она», «кокетка, ветреный ребёнок».________________________
19
4) «Его перо любовью дышит», «поклонник славы и свободы», «он был любим…так думал
он».________________________________________
19. Расположите данные эпизоды романа «Евгений Онегин» в той же последовательности,
что и в романе Пушкина. (1,2,3,4,)
А)___ письмо Татьяны к Онегину, Б) ___ дуэль Онегина с Ленским,
В) ___ сон Татьяны, Г) ___ письмо Онегина к Татьяне.
20. В этих строках автор использует:
Блистая взорами, Евгений
Стоит подобно грозной тени,
И, как огнем обожжена,
Остановилася она, 1) сравнение, 2) гиперболу, 3) олицетворение
21. Афоризм – это:
1) художественное обоснование поступков персонажей.
2) краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую
мудрость или нравоучение.
3) часть лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения каких –
либо предметов, для создания исторического колорита.
Раздел 8. Информационно - методическое обеспечение.
1. Русская литература в 9 классе татарской школы. Методическое руководство к
учебнику-хрестоматии. Казань, «Магариф», 2008 год.
2. Русская литература в 9 классе татарской школы. Методическое руководство к
учебнику - хрестоматии. М.Г. Ахметзянов, М.В. Ведишенкова, Д.И. Шакирова,
Казань, изд-во «Магариф», 2009г.
3. Портреты писателей 19- 20 века (портреты, справочные материалы).
4. Словарь литературоведческих терминов.
5. Художественная литература.
20