Внеклассное мероприятие по теме «От пера до компьютера»

Внеклассное мероприятие по теме «От пера до компьютера»
Аннотация:
Ресурс предназначен для учащихся начальных классов. УМК любой.
Навигация по слайдам осуществляется нажатием кнопки мыши. Правила работы с
презентацией указаны в конспекте мероприятия.
Тема: «От пера до компьютера».
Тип : обобщения и систематизации знаний.
Метод обучения: аудиовизуальный.
Формы организации учебной деятельности:
 Групповая
 Фронтальная
Цель : Ознакомление учащихся с методами и формами обучения в древних школах, на
чём и чем писали люди, закрепление знаний учащихся по теме «От пера до компьютера».
(слайд 1)
Учитель: Послушайте известную вам песню о школе и:
- выберите из ее текста те задачи, которые общество ставит перед школой сегодня.
(Чему школа нас должна научить?);
- что, на ваш взгляд, не прозвучало в песне, и что бы вы добавили?
Звучит песня поэта М. Пляцковского и композитора – В. Шаинского.
(слайд 2)
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
К четырем прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Находить Восток и Юг, рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Про глаголы, про тире
И про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Учитель предлагает обратиться к маленькому фрагменту еще одной песенки о
школе. Можно не прослушивать музыкальный фрагмент, а лишь напомнить часть
стихотворения Ю. Энтина:
Первоклашка, первоклассник,
У тебя сегодня праздник!
Он серьезный и веселый –
Встреча первая со школой.
…
Пусть на плечи ложатся заботы,
Но тебе ли о них унывать?
С понедельника и до субботы
Будешь знания ты добывать.
Учитель: Обратите внимание на слова: «будешь знания ты добывать». Поэт Ю.
Энтин – был учителем и поэтому формулирует очень точно: «знания добывать». А
почему не будет столь точным сказать: «знания получать»? Какое требование к
современному ученику проявляется в формуле: добывать знания?»
(слайд 3)
Как же добывали знания дети в древних школах?
Практически во всех древних цивилизациях начало обучению и появлению школ дало
возникновение письменности. (слайд 4)
Еще в период Древнего царства при дворце фараона стали появляться первые школы.
Они создавались для обучения строителей, архитекторов, врачей и чиновников, к
обучению подходили очень серьезно и, как правило, простые люди туда не попадали.
появились школы при храмах. Здесь обучали письму, эта профессия в те времена
пользовалась большим спросом. Позднее при крупных государственных учреждениях
появились школы, где в основном обучали мальчиков в возрасте от 7 до 16 лет.
Основные предметы для обучения были грамота, письмо и счет. Для письма ученики
использовали тонкую тростниковую палочку и черную краску, а новую строку начинали
красной краской. Отсюда происходит название «красная строка». Свою тренировку в
письме дети производили на полированных пластинах известняка, так как писать на
папирусе было слишком дорого. Пластинки делали разграфленными в линейку или в
клетку в зависимости от предмета обучения. История школы до сих пор сохранила
тетради в линейку и в клетку.
Если ученик уже в совершенстве овладевал навыками письма, то ему разрешалось писать
на небольшом свитке папируса.
Продолжила свое развитие история школы уже в древнем Риме и Греции. (слайд 5)
Тогда школа совсем не напоминала современную. К учителю приходил один
единственный ученик, и не было никаких школьных зданий. (слайд 6) В дальнейшем
греческие философы и ораторы стали брать на обучение уже по несколько учеников,
чтобы читать им лекции о различных умных вещах. Кстати, слово «школа» переводится
с греческого языка, как «досуг».
Самые первые школы на Руси была учреждены еще в 988 году в городе Киеве. (слайд 7)
Созданная князем Владимиром школа имела название «Книжное учение», и являлась
настоящим дворцовым учебным заведением. В ней обучали не только грамоте, но и
другим наукам. В этой школе обучалось около 300 учеников, и все они были разбиты на
небольшие группы, в каждой из которых преподавал свой учитель. После этого, чаще
всего школы можно было увидеть при монастырях и храмах. ( слайд 8) Впервые, сам
термин «школа» появился на Руси только в 1382 году, Следует заметить, что проводить
обучение в школе во время правления князя Владимира могли только мальчики, а
первым предметом для их обучения стало книжное дело.
И только в мае 1086 года на Руси появляется самое первое женское училище, (слайд 9)
основателем которого является князь Всеволод Ярославович. Причем, его дочь, Анна
Всеволодовна одновременно и возглавляла училище, и обучалась наукам. Только здесь
молодые девушки из богатых семей могли обучиться грамоте и различным ремёслам. В
начале 1096 года школы начинают открываться уже по всей Руси. (слайд 10) Первые
школы начали появляться в таких крупных городах, как Муром, Владимир и Полоцк,
причем строились чаще всего при монастырях и храмах. Таким образом, священники
считались на Руси самыми образованными людьми. С 15 века учреждения при
монастырях перестают строиться, и появляются частные школы, которые в то время
назывались «мастера грамоты».
В эпоху Петра 1 ( слайд 11) открывается первая школа в городе Киеве по
систематическим наукам, которые сам царь называл новым шагом в образованности
каждого человека. Сюда, правда, до сих пор могли попасть только дети из благородных
семей, но желающих отдать своих детей на обучение прибавилось. (слайд 12) Во всех
школах 17 века учителя преподавали такие предметы, как грамматика и латинский язык.
Именно с эпохой Петра 1 историки связывают значительные преобразования в
образовательной сфере. (слайд 13) В это время открываются не только школьные
учреждения, которые были на порядок выше, чем самые первые школы, но и новые
училища и лицеи. Основными и обязательными предметами для изучения становятся
математика, навигация и медицина.
Так с течением времени проходила история школы и она, наконец, стала такой, какой мы
ее сейчас знаем.
На чём и чем писали люди?
Самым первым инструментом для письма был, вероятно, указательный палец. (слайд 14)
Первобытный человек окунал его в сок растений или кровь животного, чтобы нанести
грубые контуры. Следующим шагом стало использование кусков цветной глины либо
мела, которым была придана особая форма, чтобы их легче было держать в руке.
Шумеры (слайд 15) изготовляли глиняные плитки с ровной поверхностью, на которых
выдавливали клиновидные знаки при помощи острых предметов.
Древние египтяне (слайд 16) усовершенствовали технику письма путем использования
тростниковой кисти для письма на материале, изготовленном из стеблей папируса. Кисть
изготовляли из тонкого стебля тростника, конец которого расплющивали и размягчали.
Кисть впитывала чернила и выпускала их на поверхность папируса. Подрезая различным
образом волокна, можно было проводить тонкие или широкие линии письма.
Древние греки изобрели тростниковое перо, (слайд 17) изготовленное из тростника,
полый стебель которого имел твердую оболочку. Кончик пера заостряли по-разному,
чтобы изображать буквы различной формы. Хотя папирус широко применялся в качестве
материала для письма, греки пользовались также вощеными табличками, (слайд 18)
изготовленными из самшита, слоновой кости или металла. Для письма на этих
поверхностях стилусы (заостренные с одной стороны палочки) изготовляли из металла,
кости или слоновой кости. (слайды 19, 20)
Примерно в VIII столетии папирус был вытеснен пергаментом, который изготовлялся из
козьих и овечьих шкур. На пергаменте, с его гладкой поверхностью, легче было писать
мелким почерком, и это способствовало появлению птичьего, или гусиного, пера. (слайд
21) Перья для письма делали из прочных маховых перьев гуся или другой крупной
птицы и затачивали кончик. Гусиное перо стало основным инструментом для письма
повсюду, кроме некоторых стран Востока, где по-прежнему пользовались тростниковым
пером.
Это продолжалось вплоть до начала изготовления стальных перьев в XIX столетии.
(слайд 22) Так как все эти стальные перья приходилось окунать в чернила, в их
конструкцию было внесено множество усовершенствований, чтобы можно было дольше
писать, окунув перо один раз. Некоторые перья изготовлялись с углублениями в форме
ложки и желобками, в которых оставалось немного чернил, когда перо окунали в
чернильницу. Когда чернила на пере кончались, из углубления поступало по желобкам
на кончик еще немного. Другим способом было изготовление пера с "крыльями",
обращенными вниз, чтобы под ними оставались чернил. Некоторые перья делали как бы
двойными; идея заключалась в том, что между верхним и нижних перьями должно
оставаться определенное количество чернил.
Все эти попытки лишний раз подчеркивали давно назревшую потребность в пере,
которое имело бы свой собственный запас чернил. Эта потребность была удовлетворена
в 1883 г., когда Льюис Эдсон Уотерман, житель Нью-Йорка, изготовил первую
пригодную для использования перьевую авторучку. (слайд 23) В 1940-е годы братья
Ласло и Георг Биро изобрели шариковую авторучку в том виде, в каком мы знаем ее
сейчас. (слайд 24) В 60-е годы в Японии были изобретены фетровые наконечники для
пишущих инструментов. (слайд 25) Ручки с фетровыми наконечниками получили
название "фломастер" ("flowmaster" от англ. flow - стекать). Наибольшее
распространение фетровые наконечники получили в известных всем флуоресцентных
маркерах.
В 80...90-х годах появились роллеры. По сути, это более "тонкая" и продвинутая
технология шариковых ручек. (слайд 26) Тонкий шарик и менее густые чернила.
Переменам в орудиях письма соответствовали на протяжении веков вызванные ими
перемены в самих людях. Не так уж трудно себе представить, какая значительная
разница существовала между людьми, которые когда-то писали резцом, и теми, кто, как
китайцы, пользовались тонкой кисточкой. Не говоря уже о людях, которые сравнительно
недавно старательно выводили ручкой на бумаге свои мысли, и людях, которые, не
задумываясь о каллиграфии, отстукивали тексты на пишущей машинке, (слайд 27) а в
настоящее время перешли на компьютерный набор текста. (слайд 28)
А теперь предлагаем вам разработать мини-проект: «Наше школьное завтра. Каким
оно должно быть?». (слайд 29)
Темы мини-проекта: «Зачем я учусь?», «Как стать успешным?», «Какие изменения
необходимы современной школе?», «Какие задачи перед современной школой ставит
сегодня общество?», «Что мне нравится в нашей школе?», «Что и почему бы я изменил в
ней?», «Как мы, ученики, можем повлиять на жизнь своей школы?». (слайд 30)
Источник: Пронина Надежда Алексеевна