Учебная программа по учебному предмету «Родной язык и

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Л.С .Айнбиндер
ИВРИТ
I–XI классы
Учебная программа
для классов с изучением языка национального меньшинства
(учебный предмет «Родной язык и литература национального меньшинства»)
Минск
Национальный институт образования
2010
Пояснительная записка
Программа по ивриту разработана с учетом основных положений Концепции
обучения иностранным языкам в системе непрерывного образования Республики
Беларусь и предназначена для I-XI классов с изучением языка национального
меньшинства по учебному предмету «Родной язык и литература национального
меньшинства» в объёме 1 учебного часа в неделю.
Цели и содержание обучения ивриту ориентированы на соизучение языков и
культур. Иврит выступает как средство общения, познания, осмысления и
интерпретации фактов иной культуры в сравнении со своей собственной культурой.
Цели обучения ивриту
Главная цель обучения состоит в формировании коммуникативной
компетенции и предполагает реализацию следующих целей:

Образовательная — приобщение к мировому культурному наследию
через овладение системой знаний о языке, культуре изучаемого языка в диалоге с
родной; формирование системы ценностей, обогащающей картину мира;
расширение общего и филологического кругозора учащихся; развитие
национального самообразования и достижение взаимопонимания с представителями
других культур.

Развивающая — взаимосвязанное коммуникативное, социальное и
когнитивное развитие учащихся, их речемыслительных способностей сфер
личности; развитие памяти, внимания, воображения; формирование потребности к
самостоятельной познавательной деятельности и рефлексии;

Воспитательная — воспитание гуманистического мировоззрения,
уважение к представителям других культур, патриотизма; формирование системы
ценностных ориентаций, нравственных и эстетических взглядов; воспитание
культуры общения, чувств, поведения, потребности в самовоспитании;

Практическая — овладение иностранной речью в единстве всех ее
функций (этикетной, познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и
форм (устной и письменной) в рамках сфер и ситуации общения, предусмотренных
программой.
Процесс обучения языку иврит призван сформировать у учащегося
способность участвовать в непосредственном и опосредованном диалоге культур,
совершенствоваться в знании этого языка и использовать его для сохранения и
передачи традиций еврейского народа.
Изучение иврита предполагает овладение учащимися как непосредственной
(восприятие и понимание речи, говорение), так и опосредованной (чтение, письмо и
письменная речь) формами общения в пределах, обозначенных в программе для
каждого этапа обучения.
2
Цели и задачи обучения ивриту в начальной школе
Основными целями обучения языку иврит в начальной школе является:
 развитие коммуникативных умений и навыков общения;
 развитие общеязыковых, интеллектуальных, познавательных способностей, а
также психических процессов, лежащих в основе овладения вторым языком,
эмоциональной сферы учащихся, их готовности к общению на иврите,
культуры общения в разных видах коллективного взаимодействия;
 формирование лингвострановедческих знаний, обеспечивающих связь с
еврейской культурой и традицией.
Развитие коммуникативных умений и навыков общения на иврите
предполагает:
1.
понимание и репродукцию высказываний на иврите в соответствии с
конкретной речевой ситуацией, речевой задачей и коммуникативным
намерением;
2. осуществление речевого и неречевого поведения, учитывая правила общения
и национально-культурные особенности;
3. использование
рациональных
приёмов
овладения
языком
иврит,
самостоятельное совершенствование языка;
4. формирование интереса и положительного отношения к изучению языка
иврит, к культуре и традициям еврейского народа;
5. воспитание национального самосознания, принадлежности к еврейскому
народу, а также общечеловеческих ценностей;
6. воспитание серьёзного отношения к изучению языка иврит, потребности в
самообразовании.
Реализация главной цели обучения языку иврит в начальной школе связана с
расширением общеобразовательного кругозора учащихся, формированием у
школьников представления о достижениях еврейской культуры и культуры народов
страны проживания. В начальной школе закладываются основы овладения языком
иврит, а именно основы коммуникативной компетенции, позволяющие осуществить
общение на иврите и взаимодействие детей, в том числе и с носителями языка на
элементарном уровне. При этом учитываются уровень функциональности языка
иврит и реальные потребности и интересы младших школьников в общении и
познании.
Требования к практическому владению видами речевой деятельности
По окончании изучения языка иврит в начальной школе у учащихся
должны быть сформированы коммуникативные умения:
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого
связного текста (5-6 предложений), похожих, но не одинаковых звуков, слов,
предложений, состоящих из одного-трёх слов и т.д.;
3
 слушать, понимать и реагировать на устные высказывания или диалог
собеседников в пределах тематики и речевых ситуаций, обозначенных
программой;
 понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и
игровыми ситуациями;
 понимать общее содержание учебных, а также небольших и несложных
аутентичных текстов (сказки, рассказы, стихотворения и т.д.) и реагировать
вербально и преимущественно невербально на их содержание;
 распознавать на слух грамматические явления и лексические единицы.
Виды текстов: сказки, рассказы, рифмовки, стихи и детские песни.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 строить диалоги по образцу, по данному началу, с опорой на рисунок,
ситуацию.
Объём диалогического высказывания: 1 класс - две-три реплики, 2 класс - тричетыре реплики, 3 класс - четыре-пять реплик, 4 класс - пять-шесть реплик.
Тип реплик: вопрос-ответ, просьба-вопрос-ответ и т.д.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со
сверстниками и со взрослыми, в том числе и с носителями языка иврит, в
пределах тематики и речевых ситуаций, обозначенных программой;
 составлять элементарные связные высказывания о себе и об окружающем
мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом на
элементарном уровне своё отношение к воспринятой информации или
предмету высказывания:
 употреблять этикетные формы общения;
 планировать своё высказывание;
 уметь использовать опоры в виде плана и серии картинок;
 адекватно реагировать на реплику собеседника.
Объём монологического высказывания: 1 класс - две-три фразы, 2 класс - тричетыре фразы, 3 класс - четыре-пять фраз, 4 класс - пять-шесть фраз.
Чтение




Учащиеся должны:
знать буквы алфавита языка иврит;
выявлять звуко-буквенные и буквенно-звуковые соответствия в родном языке
и языке иврит;
читать вслух и про себя плавно, выразительно, осознанно в темпе,
соответствующем скорости обычной устной речи, тексты диалогического и
монологического характер, построенные на изученном языковом материале;
распознавать при чтении грамматические явления и лексические единицы;
4
Виды текстов: диалог, сказка, рассказ, рифмовки, стихи.







Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
писать элементы букв еврейского алфавита;
писать графические образы букв еврейского алфавита;
писать слова, словосочетания и предложения с выученными буквами
еврейского алфавита;
написать короткое поздравление (с праздником Рош а-Шана, с днём рождения,
и пр.), выразить пожелание;
написать личное письмо зарубежному другу, используя изученный материал;
составить и записать план прочитанного;
делать выписки из текста.
Виды заданий:
1.списывание;
2.письмо по памяти;
3.различные
виды
диктантов
предупредительные и т.д.);
(зрительно-слуховые,
словарные,
Языковой материал






Фонетика
овладение всеми звуками языка иврит;
усвоение фонетических особенностей звуков: ‫ח‬, ‫ר‬, ‫ל‬, ‫א‬, ‫ ע‬,‫;ה‬
произношение слов и фраз с ударением на последний слог;
овладение интонацией побудительных, повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложений;
овладение интонацией, выражающей радость, удивление, огорчение;
овладение интонацией сложносочинённых предложений.
Лексика
Продуктивный минимум: 250 лексических единиц.
Рецептивный минимум: 150 лексических единиц.
Словообразование
 изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов
настоящего времени по родам и числам путём изменения окончаний.
 понятие об употреблении имен существительных с местоименными
суффиксами.
Грамматика
 употребление определённого артикля ‫ה‬.
 употребление имён существительных
определённым артиклем ‫ ה‬и без него;
и
имён
прилагательных
с
5
 употребление имён существительных мужского и женского рода
единственного и множественного числа;
 употребление качественных прилагательных в положительной (актив),
сравнительной и превосходной степенях (пассив);
 употребление личных, указательных, неопределённых и вопросительных
местоимений
 употребление количественных числительных (до 100) и порядковых
числительных (до 10);
 глагол ‫להיות‬, частицы ‫ יש אין‬в настоящем времени (актив);
 глаголы биньянов ‫ פעל‬и ‫ פיעל‬в настоящем времени (актив);
 модальные слова ‫יכול‬, ‫ צריך‬в настоящем времени;
 глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной
формах (выполнение игровых и организационных команд (‫שם‬, ‫תן‬, ‫;)קח‬
 употребление наречий в положительной степени (актив);
 употребление предлогов места и направления. Употребление соединительных
и противительных союзов;
 употребление междометий и звукоподражательных звуков;
 безличные предложения типа: ‫בסדר‬, ‫ רק‬,‫; יום ראשון‬
 обороты: !‫בוקר טוב‬, ! ‫ שבת שלום‬и т.д.;
Синтаксис
 употребление сложносочинённых предложений. выражение принадлежности с
помощью личных форм предлога‫של‬, ...‫ שלך‬,'‫; של‬
6
1 класс
34 часа
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Знакомство.
 1. Дать информацию о себе
Моя семья.
(имя, возраст)
Еда.
 Знакомиться, здороваться,
прощаться с кем-либо
 Выразить благодарность
3.Установить контакт: дать
информацию о себе (имя,
возраст)
 назвать себя и членов своей
семьи по имени.
 Назвать продукты питания.
СоциальноЦвета спектра.
 Назвать и описать цвета
познавательная
Время.
спектра.
Счет.
 Назвать время, цифры.
СоциальноПраздники.
1. Назвать праздники и их
культурная
Игрушки.
символы, традиционные
праздничные блюда и игры.
2. Назвать и описать игрушку.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
Учащиеся должны уметь:
1 правильно произносить звуки на иврите;
2. характеризовать звуки (согласный-гласный, твёрдый-мягкий);
3. составлять и использовать в речи простые повествовательные и вопросительные
предложения;
4. составлять мини- диалоги и мини-монологи в рамках изучаемой лексики;
5. описывать предметы и лица примитивным способом;
6. выражать свои эмоции, настроение, чувства.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
1. читать справа налево;
2. печатный графический образ букв;
3. сопоставить буквы еврейского алфавита со звуками, которые им соответствуют;
4. делить слова на слоги, выделять ударение;
5. читать по слогам с плавным переходом на чтение словами.
7
Письмо
Учащиеся должны уметь:
1. писать элементы букв
2. ориентироваться в учебнике;
3. писать буквы алфавита, слоги и слова.
Лексика
1. Слова приветствия, названия членов семьи.
2. Названия игрушек, предметов в доме, названия животных, их признаки (по
размеру), названия природных явлений – признаков зимы, названия изучаемых
праздников и их символов.
3.Названия цветов спектра, названия дней недели (обозначение буквами), продуктов
питания, признаков весны, символов и названий праздников.
4. Название признаков весны, символов и названий праздников, счёт предметов,
слова, обозначающие время.
Грамматика
1) личные местоимения м. и ж. р. ед. числа ‫אני‬, ‫אתה‬, ‫את‬.
2) имена существительные м. и ж. р. ед. числа;
3) соединительный союз «‫«( »ו‬и»);
4) частицы «‫«( »כן‬да»), «‫«( »לא‬нет»);
5) Вопросительные слова ‫מה \ מי‬:
- словосочетания имя существительное + имя прилагательное;
- имя существительное с артиклем;
- имя прилагательное с артиклем;
- указательное местоимение с артиклем;
- имя существительное + указательное местоимение;
- простые предложения.
Речевые образцы:
!‫להתראות! שלום‬
‫ אין לי‬,‫יש לי‬
?‫מה נשמע‬
'‫ ברוך ה‬,‫בסדר‬
!‫ בבקשה לקום‬/‫בבקשה לשבת‬/‫בבקשה‬
‫ תודה‬/‫תודה רבה‬
!‫ חג שמח‬,‫שנה טובה‬
1) имена существительные м. и ж. р. ед. и мн. числа;
2) притяжательный предлог ‫;שלי‬
3) предлоги направления и местонахождения ‫ב‬, ‫ל‬, ‫… מ‬
Речевые образцы:
‫ טוב‬/‫ לא טוב‬-‫רע‬
‫ככה – ככה‬
!‫נעים מאוד‬
‫) על ה‬...(/‫ מתחת ל‬...
‫שם‬/‫פה‬
8
...‫לשחק ב‬
‫גדול‬/‫ קטן‬-‫גדולה‬/‫קטנה‬
1) словосочетания имя числительное + имя существительное;
Речевые образцы:
!‫שבת שלום‬
!‫פסח שמח! פורים שמח‬
!‫בתיאבון‬
!‫נעים מאוד‬
?‫איזה צבע‬
?‫איזה יום היום‬
‫ת‬/‫ת לא אוהב‬/‫את אוהב‬/‫אני‬
‫ת‬/‫את אוכל‬/ ‫אני‬
1)
2)
3)
4)
5)
глаголы настоящего времени;
имя числительное ж. р. от 1 до 12;
наречия места;
обратить внимание на графический образ непроизносимых согласных;
обратить внимание на сходство и Речевые образцы:
...‫אני מ‬
...‫ ה ב‬/‫אני גר‬
- ?‫מה השעה עכשיו‬
‫ישראל‬
9
2 класс
34 часа
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Семья.
1. Дать информацию о себе
Дом. Мебель в доме.
(имя, возраст, домашний
Цвета.
адрес).
Продукты питания.
2. Дать информацию об
Овощи. Фрукты. Овощной
основных предметах мебели в
магазин.
доме.
3. Рассказать о продуктах
питания.
СоциальноЗима. Зимние развлечения.
1. Назвать времена года.
познавательная
Время. Час, полчаса, четверть
2. Назвать меры времени.
часа.
3. Рассказать о домашних
Животные.
животных.
СоциальноРечевой этикет.
1.Приветствовать и прощаться.
культурная
Страна проживания. Города.
2. Назвать страну проживания
и основные города.
Учебно-трудовая
Класс.
1. Назвать основные виды
Школа.
деятельности на уроке.
2. Рассказать о предметах,
изучаемых в школе.
3.Считать от 1 до 20.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
Учащиеся должны уметь:
1. высказывать своё мнение (согласие-несогласие, чувства, эмоции) по поводу
услышанного;
2. делать небольшие сообщения о предметах, игрушках, ситуациях;
3. описывать предметы и лица, используя изученную лексику;
4. выучить наизусть и правильно произнести небольшое стихотворение (2 строфы);
5. рассказать о погоде на день;
6. описывать предметы и лица;
7. выражать свои эмоции, настроение, чувства.
10
Чтение
Учащиеся должны уметь:
1.
2.
3.
4.
читать по слогам, делить слова на слоги;
перейти на чтение словами постепенно;
делить слова на слоги, выделять ударение;
читать по слогам с плавным переходом на чтение словами.
Письмо
Учащиеся должны уметь:
1. писать прописными буквами;
2. списывать буквы и слоги из учебника и с доски;
3. писать слова, содержащие буквы, обозначающие один и тот же звук в
современном языке:
‫ כ – ק‬,‫ ס – ש‬,‫ ט – ת‬,‫ כ – ח‬,‫ו – ב‬, ‫ ע‬- ‫א‬
4. писать слова, содержащие конечные буквы (софиты);
5. писать письменными буквами слоги и слова.
Языковой материал
Лексика
1. Существительные и прилагательные для описания признаков осени; погодных
явлений.
3. Языковые клище этикета в магазинее ( в разговоре с продавцом/ покупателем).
4. Названия временных периодов, месяцев еврейского календаря, названия
географических объектов, праздников и их символов.
Грамматика
1. Глаголы, имена существительные, имена прилагательные, наречия в рамках
изучаемых тем и прочитанных текстов;
2. Простое распространённое предложение с однородными членами.
3. Глаголы настоящего времен, обозначающие виды деятельности (повторение);
простое распространённое предложение с однородными членами.
11
3 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Мое генеалогическое дерево.
1. Рассказать о ближайших
Дом. Квартира.
родственниках.
Продукты питания.
2. Описать квартиру.
Посуда.
3. Рассказать о продуктах
питания, назвать их.
4. Назвать предметы кухонной
утвари.
СоциальноЖивотные. Дикие и домашние. 1. Назвать и описать
познавательная
Время. Минуты, секунды.
животных.
Краски зимы.
2. Назвать отрезки времени.
Дни недели.
3. Назвать времена года.
4. Назвать дни недели.
СоциальноВолшебные слова. Пожелания,
1. Выразить благодарность,
культурная
комплименты, извинения.
знакомиться, здороваться,
Страна проживания. День
прощаться, извиняться.
города.
2. Поздравить с праздником
Праздники.
(Новым годом, днем
рождения).
3.Подарить подарок, вежливо
принять подарок
4.Рассказать и расспросить о
праздновании дня рождения
Учебно-трудовая
Школьные предметы.
1.Назвать изучаемые в школе
предметы.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
Учащиеся должны уметь:
1. начать, поддержать и закончить диалог;
2. вежливо переспрашивать;
3. выражать свои эмоции; чувства, переживания по поводу услышанного и
прочитанного;
4. описывать лица, предметы, животных, персонажей рассказов, стихотворений;
5. составить устное связное высказывание – описание картинки.
12
Чтение:
Учащиеся должны уметь:
1. читать вслух и про себя;
2. выделить основную мысль в тексте, изображать содержание с помощью
иллюстраций и подписей к ним, обращать внимание на детали, отвечать на
вопросы по тексту, выражать своё отношение к тексту, кратко пересказывать
содержание текста, используя серии иллюстраций и собственный план
(составленный всем классом с помощью учителя).
3. употреблять имена собственные (географические названия) в правильном роде и
числе.
Письмо:
Учащиеся должны уметь:
1. выполнять письменные упражнения, составлять и записывать слова,
предложения, сообщения-описания по картинке и пересказы с использованием
изученной лексики;
2. написать короткое поздравление к празднику.
Языковой материал
Лексика
1. В рамках изучаемых тем, обогащение активного и пассивного запаса;
2. Порядковые числительные до 20.
Грамматика
1. употребление глаголов настоящего времени в текстах для чтения;
Речевые образцы:
‫בבקשה‬
‫תודה רבה‬-‫תודה‬
‫סליחה‬
‫רוצה‬/‫אם אתה יכול‬
‫אם יש לך אפשרות‬/‫אם אפשר‬
‫תגיד בבקשה‬/‫תעזור‬
!‫ה יפה היום‬/‫איך את‬
!?‫איזה יופי‬
!‫מצויין‬
‫ הטוב ביותר‬, ‫טוב‬
!‫ אתה צודק‬,‫נכון‬
13
4 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Семейные традиции и предания. 1. Рассказать о родственных
Традиция празднования дня
отношениях в семье.
рождения.
2. Описать квартиру, дом
Дом, в котором я живу.
(название и количество комнат,
Внешний и внутренний вид
основные предметы мебели, их
здания. Виды транспорта
место нахождения).
вокруг.
3. Рассказать о любимом
Рецепты любимых блюд.
блюде.
СоциальноДрузья из разных стран.
1. Описать друга (внешность,
познавательная
Составление визитной карточки качества).
и письма о себе и своей жизни
2. Составить письмо или
другу в Израиле и других
визитную карточку о себе.
странах.
СоциальноЗимняя сказка. Создание
1. Поздравить с праздником
культурная
волшебной сказки. Оформление (Новый Год).
книги.
2. Рассказать о зиме.
Учебно-трудовая
Моя школа. Экскурсия по
1. Описать школу, в которой
школе.
обучаешься.
Время. Мой день расписан по
2. Рассказать о своем
часам (что, когда). Составление распорядке дня и расспросить
краткого распорядка дня.
друга о его распорядке дня.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи
Учащиеся должны уметь:
1. понимать на слух основное содержание небольшого текста, воспроизводимого в
среднем темпе с опорой и без опоры на наглядный материал, пересказать
содержание текста, ответить на вопросы учителя, нарисовать иллюстрацию (или
серию рисунков) к тексту, высказать своё мнение об услышанном;
2. понимать и выполнить все требования учителя, условия игровых и учебных
заданий.
14
Говорение
Учащиеся должны уметь:
1. логично и последовательно высказываться об увиденном, услышанном,
прочитанном;
2. начать, поддержать и закончить небольшой диалог (разговор по телефону) или
монологическое сообщение;
3. вежливо переспросить, уточнить.
4. использовать формы речевого этикета в разговорной речи;
5. описывать предмет, лица, животного, явления природы на элементарном уровне,
используя изученную лексику, синтаксические и грамматические конструкции;
6. рассказать о прочитанном и увиденном;
7. выражать свои эмоции, чувства, переживания, настроение.
8. составить связное устное или письменное высказывание по ситуации на основе
изученной лексики и грамматики (5-6 предложений).
Чтение
Учащиеся должны уметь:
1. постоянно развивать технику чтения вслух и про себя;
2. прочесть вслух и про себя, понять основную мысль, выделить составные части и
озаглавить их в небольшом тексте, ответить на вопросы по тексту и задать свои (до
7-8 предложений);
3. отображать содержание текста с помощью иллюстраций и подписей к ним;
4. обращать внимание на детали;
5. выражать своё отношение к тексту на элементарном уровне;
6. составлять план к тексту, готовить пересказ простого текста;
7. кратко пересказывать содержание текста, используя серию иллюстраций и
собственный план (составленный с помощью учителя или самостоятельно).
Письмо
Учащиеся должны уметь:
1. списать правильно текст из учебника или с доски;
2. составить связное письменное высказывание (сообщение, описание, изложение,
сочинение, письмо), используя план, составленный всем классом с помощью
учителя или самостоятельно.
3. составить логически выстроенное, последовательное, законченное устное
высказывание
по плану (или без) и записать его письменно в виде сочинения
(сказки, описания, рассуждения).
Языковой материал
Лексика в рамках изучаемых тем обогащение активного и пассивного запаса.
15
Грамматика
Повторение правил правописания в пределах изученного грамматического
материала:
1.правописание окончаний имён существительных и прилагательных женского рода
(непроизносимая ‫ ה‬как признак женского рода);
2.слитное написание имён существительных и имён прилагательных с артиклем;
3.чередование букв: употребление артикля в сочетаниях с именами
существительными.
4.сравнение написания изученных глаголов настоящего времени биньянов ‫פיעל‬/‫ פעל‬в
мужском и женском роде;
5.слитное написание приставки ‫ מ‬как части слова в глаголах настоящего времени
биньяна ‫;פיעל‬
Речевые образцы:
‫אני הולך – אני הולך הביתה‬
....‫ ב‬...‫אני יושב על ה‬
....‫ב‬... ‫אני כותב על‬
....‫אני מספר על‬
16
Цели и задачи обучения ивриту
в 5-11-х классах
Основной целью обучения языку иврит в 5-11 классах учреждений общего
среднего образования является развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции. Указанная цель раскрывается в единстве четырех компонентов:
образовательного, развивающего, воспитательного и практического.
Образовательный компонент цели выражается в повышении эрудиции
учащегося, расширении его лингвистического и общекультурного кругозора.
Развивающий компонент цели предусматривает формирование языковых,
интеллектуальных и познавательных способностей учащегося. Одним из важнейших
аспектов указанного компонента является развитие чувства общности со всем
еврейским народом. Настоящая программа направлена на выработку готовности к
коммуникации и на гуманистическое развитие личности ученика в целом.
Воспитательный компонент поставленной цели заключается:
 в формировании у учащихся уважения и интереса к еврейской культуре;
 в воспитании общей культуры общения;
 в формировании интереса к самостоятельному познанию;
 в воспитании потребности в практическом использовании языка;
 в поддержании постоянно возрастающей мотивации к изучению иврита.
Практический компонент цели заключается в формировании у школьников
компетенции в коммуникации на иврите, обеспечивающей возможность
приобщения к культурным ценностям еврейского народа - носителя изучаемого
языка.
В целом процесс обучения языку иврит призван сформировать у учащегося
способность участвовать, в непосредственном и опосредованном диалоге культур,
совершенствоваться в знании этого языка и использовать его для сохранения и
передачи традиций еврейского народа. Изучение иврита предполагает овладение
учащимися как непосредственной (восприятие и понимание речи на слух,
говорение), так и опосредованной (чтение, письмо) формами общения в пределах,
обозначенных в программе для каждого этапа обучения.
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 Понимать на слух речь на иврите, построенную на программном материале и
реагировать на неё.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 участвовать в общении с одним или несколькими собеседниками с целью
обмена информацией.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 логично и последовательно высказываться по предложенной ситуации;
17
 высказываться в связи с увиденным/ услышанным/ прочитанным, используя
при этом элементы описания, повествования и рассуждения, аргументировать
своё отношение к предмету высказывания;
 подготовить устное сообщение по заданной или выбранной теме.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 Читать и понимать содержание текстов читать вслух и про себя и понимать и
осмысливать содержание текстов с разным уровнем проникновения в
содержащуюся в них информацию:
- с извлечением полной информации;
- с извлечением основной информации;
- с извлечением частичной информации.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
 написать поздравление, приглашение;
 составить план устного и письменного сообщения и тезисы прочитанного текста
и др.).
 написать изложение, диктант.
Обучение ивриту предусматривает приобретение учеником основных умений
коммуникации на иврите в объеме 2000 слов (из них 1200 слов для продуктивного
усвоения и 800 для рецептивного).
18
5 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Знакомство. Рассказ о себе.
1. Рассказать о себе и
Магазин.
расспросить собеседника.
Покупки. Подарки.
2. Назвать виды магазинов.
Рассказать об отделах
магазина.
3. Рассказать о том, как вы
делаете покупки и подарки.
СоциальноСчет до 100.
1. Назвать числа до 100
познавательная
(порядковые числительные).
СоциальноСвободное время. Игры и
Рассказать о том, как вы
культурная
увлечения.
проводите свободное время.
Учебно-трудовая
Школа. Класс.
Распорядок дня.
1. Рассказать о своей школе и
классе.
2. Рассказать о своем
распорядке дня.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст, построенный на программном языковом материале,
предъявленный в естественном темпе (учителем или в звукозаписи),
содержащий до 2% незнакомых слов.
Длительность звучания текста до 2 мин.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 Участвовать в беседе в объёме до 6 вопросов и 6 ответов. Расспросить
собеседника, уметь реагировать на его сообщение.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 Делать развёрнутое сообщение по теме – 8 фраз. Рассказать о себе, своей
семье, окружении.
19
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 кратко пересказать содержание текста, отвечать на вопросы по тексту, а
также задавать вопросы к тексту.
Скорость чтения вслух 200 знаков в минуту.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
 написать сочинение по пройденной теме (не менее 8 фраз), ответить
письменно на вопросы по изучаемому тексту, написать о себе, о своей
семье.
 составить план впервые предъявленного текста.
Языковой материал
Лексика
Продуктивный минимум: 600 лексических единиц.
Рецептивный минимум: 400 лексических единиц.
Грамматика
 Обобщение и закрепление материала, изученного в начальной школе:
1.имя существительное, имя прилагательное;
2.мужской и женский род, единственное и множественное число;
3.вопросительные слова;
4.простые предложения;
5.спряжение глаголов биньянов ‫ פעל‬и ‫ פיעל‬в настоящем времени;
6.понятие инфинитива; инфинитивы изученных глаголов;
7. модальные слова ‫ רוצה‬,‫;צריך‬
8.качественные прилагательные;
9.наречия времени;
10.сложносочинённые предложения с союзами ‫ אבל‬,‫ ו‬,‫;גם‬
11.повторение и обобщение изученного материала.
Речевые образцы:
?‫בן כמה אתה‬
?‫בת כמה את‬
‫ אין לי‬,‫יש לי‬
!‫כל הכבוד‬
?‫מה השעה‬
?‫איזה יום היום‬
‫לבריאות‬
...‫הולך ל‬
‫בהצלחה‬
...,‫אבל‬...
...‫גם‬...
20
‫רוצה‪+‬שם הפועל‬
‫צריך‪+‬שם הפועל‬
‫‪21‬‬
6 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Семья. Профессии в семье.
1. Рассказать и расспросить о
Дом. Квартира. План и
профессиях в семье.
описание жилья.
2. Описать квартиру, комнату и
День рождения.
выразить мнение о ней.
3. Поздравить с праздником и
ответить на поздравление.
СоциальноСчет до 1000.
1. Считать до 1000.
познавательная
СоциальноМой город.
1. Рассказать о
культурная
Достопримечательности.
достопримечательностях
Почта.
родного города.
2. Рассказать о современных
видах почты.
Учебно-трудовая
Школа.
1. Рассказать и расспросить о
распорядке школы.
2. Сравнить школу в
Республике Беларусь и стране
изучаемого языка.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст предъявленный в естественном темпе (учителем или в
звукозаписи), содержащий до 2% незнакомых слов.
Длительность звучания текста до 2 мин.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 вести беседу по изучаемой теме в объёме до 8 реплик каждого участника
Монологическая речь:
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме прослушанного
текста или по теме, актуальной для данного ученика – 10 фраз.
Диалогическая речь:
Участвовать в беседе на изучаемую тему, в объёме до 8 реплик каждого участника.
22
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать (вслух и про себя) впервые предъявленные программные тексты с
полным пониманием. Скорость чтения вслух не менее 250 знаков в минуту.
 читать (со словарём) и понимать тексты, построенные на программном
языковом материале и содержащие до 4% незнакомых слов. Объём текста не
менее 1200 знаков.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
 написать сочинение по пройденной теме или по теме, актуальной для данного
ученика (не менее 10 фраз).
 Написать краткое содержание прочитанного текста.
 использовать в письменной речи сложносочинённые предложения.
 ответить на заданные вопросы письменно.
Языковой материал
Лексика
Продуктивный минимум: 700 лексических единиц.
Рецептивный минимум: 500 лексических единиц.
.
Грамматика
1.изменение предлога «‫ »של‬по лицам;
2.основные словообразовательные модели наименований профессий;
3.модальные слова ‫צריך‬,‫רוצה‬,‫אוהב‬,‫;יכול‬
4.сопряженная конструкция «смихут»;
5.спряжение глаголов биньяна ‫ הפעיל‬в настоящем времени;
6.предлоги ‫בלי‬, ‫עד‬, ‫בשביל‬, ‫עם‬, ‫;מן‬
Речевые образцы:
Сложноподчинённые предложения:
‫כי‬...
‫מ‬...
‫אחר כך‬...
‫בשנה שעברה‬...
‫דרישת שלום‬
‫חג שמח‬
...‫יותר מ‬
...‫פחות מ‬
...‫אף לא אחד‬
...‫שום דבר‬
23
7 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
СоциальноВнешность и характер.
1. Описать внешность
бытовая
Здоровье.
человека и его характер.
Одежда.
2. Высказать комплемент по
поводу внешности человека.
3. Описать свой характер.
4. Дать совет о здоровом
образе жизни (гигиена,
питание, зарядка).
5. Рассказать и расспросить
об основных недомоганиях и
их симптомах при посещении
врача.
6. Назвать виды одежды.
СоциальноЛюбимая телепередача.
1. Рассказать о своей
познавательная
Столицы и
любимой телепередаче.
достопримечательности
2. Назвать столицы
других стран.
европейских стран и их
Путешествия.
достопримечательности.
3. Рассказать о своем самом
запоминающемся
путешествии.
СоциальноЛюбимый фильм. Поход в
1. Предложить другу пойти в
культурная
кинотеатр.
кино, согласиться или
Мои друзья в Израиле.
отказаться.
Письмо другу.
2. Высказать свое мнение о
фильме.
3. Написать письмо своему
другу.
Учебно-трудовая
Спорт и здоровье.
1. Рассказать и расспросить о
своем любимом виде спорта
и его влиянии на здоровье.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст, предъявленный в естественном темпе (учителем
или в звукозаписи) и содержащий до 3% незнакомых слов.
 Длительность звучания текста- 2 мин.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 участвовать в беседе на изучаемую тему в объёме до 8 реплик каждого
ученика (не менее 12 фраз);
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме
прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – 12
фраз.
2.Уметь письменно изложить своё мнение о чём-либо, письменно ответить на
заданные вопросы, уметь составить и записать план устного высказывания.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 уметь читать про себя впервые предъявляемые адаптированные тексты из
общественно-политической и научно-популярной литературы,
содержащие до 4% незнакомых слов, для извлечения частичной
информации.
Скорость чтения вслух – не менее 250 печатных знаков в минуту.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
 письменно изложить своё мнение о чём-либо, письменно ответить на
заданные вопросы;
 уметь составить и записать план устного высказывания.
Языковой материал
Лексика
Продуктивный минимум: 700 лексических единиц.
Рецептивный минимум: 500 лексических единиц.
Грамматика
1.повторение ранее изученного материала;
2.понятие сопряжённого сочетания имени существительного («смихут»);
3.использование оборотов...‫טוב ש‬,...‫; חבל ש‬
4.спряжение глагола «‫ »להיות‬в прошедшем времени;
3
5.использование союзов ,‫קודם‬,...‫ אחרי ש‬,...‫ עד ש‬в придаточных предложениях
времени.
6.спряжение глаголов биньяна ‫ התפעל‬в прошедшем времени;
7.модальные слова,‫אי אפשר‬,‫אפשר‬,‫אסור‬,‫; מותר‬
8.построение определительных предложений со словами ‫אשר‬,‫כאשר‬.
9.сложносочинённые предложения с использованием модальных конструкций;
10.выражение долженствования в прошедшем времени;
11.словообразование;
12.основные способы образования существительных.
Речевые образцы:
...‫נוסע ל‬
...‫מזמין את‬
...‫מזל ש‬
...)‫כש(אני‬
...‫מאז ש‬
‫שם הפועל‬+ ‫אי אפשר‬
4
8 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Кафе. Ресторан. Блюда
1. Рассказать и расспросить о
национальной кухни:
национальной кухне
белорусской и еврейской.
Республики Беларусь и
Спорт. Спортивные
Израиля.
соревнования. Туризм.
2. Рассказать и расспросить о
меню в кафе и ресторанах.
3. Рассказать и расспросить о
современных видах спорта.
СоциальноГосударственные и
1. Рассказать и расспросить
познавательная
социальные институты
об учебных заведениях,
Израиля и Республики
армии, правительстве,
Беларусь (учебные заведения, милиции Республики
армия, правительство,
Беларусь и полиции Израиля.
полиция).
СоциальноТеатр. Спектакль.
1. Рассказать и расспросить о
культурная
Театральная афиша.
театральной постановке.
Учебно-трудовая
Каникулы.
1. Рассказать и расспросить о
Выбор профессии.
школьных каникулах.
Особенности профессий.
2. Рассказать и расспросить о
выбранной профессии.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст, построенный на программном языковом
материале, предъявленный в естественном темпе и содержащий до 4%
незнакомых слов.
Длительность звучания текста до 3 мин.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 участвовать в беседе на изучаемую тему в объёме до 8 реплик каждого
ученика;
5
 расспросить собеседника о его отношении к чему-либо, реагировать на
его сообщения.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме
прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – 12
фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать и понимать тексты, построенные на программном языковом
материале и содержащие до 3% незнакомых слов.
 прочитать со словарём текст по программе еврейского цикла – не менее
1200 знаков. Скорость чтения не менее 270 знаков в минуту.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
 написать сочинение по пройденной теме или по теме, актуальной для
данного ученика (не менее 12 фраз).
 письменно отвечать на вопросы по содержанию впервые предъявленного
текста. 3.Написать приглашение, поздравление, заметку, меню,
объявление, рекламу.
 письменно пересказать содержание без опоры на текст.
Языковой материал
Лексика
Продуктивный минимум: 900 лексических единиц.
Рецептивный минимум: 500 лексических единиц.
Грамматика
1.понятие о двойственном числе;
2.меры времени;
3.соединительный союз ...‫וגם‬...‫;גם‬
4.изменение предлога «‫ »אצל‬по лицам;
5.причинно-следственные связи в сложноподчинённых предложениях;
6.союзы ‫ מפני ש‬,‫ כי‬,‫ לכן‬.
7.передача косвенной речи, выражение отношения к возможному действию в
будущем при помощи союза ‫אולי‬.
8.обобщение изученного материала. Подготовка к итоговому контролю.
Речевые образцы:
,‫ פועל בעתיד‬+‫רוצה ש‬
‫(לא) איכפת לי‬
‫שם פועל‬+ ‫כדי‬
6
9 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Мой день рождения.
1. Рассказать о совместном
праздновании Дня рождения
с родственниками и
друзьями.
СоциальноДрузья.
1. Рассказать об отношениях
познавательная
Путешествия.
с друзьями.
2. Рассказать и расспросить о
недавнем путешествии.
СоциальноМои увлечения.
1.Рассказать и расспросить о
культурная
предпочтениях в сфере
досуга.
Учебно-трудовая
Учеба
1. Рассказать и расспросить о
проблемах, связанных с
учебой.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст, построенный на программном языковом
материале, предъявленный в естественном темпе (учителем или в
звукозаписи) и содержащий до 5% незнакомых слов. Длительность
звучания текста до 2-3 мин.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 вести беседу на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый
комментарий в объёме до 6-8 реплик каждого участника (без подготовки)
– до 5-7 реплик каждого участника;
 расспросить собеседника о его отношении к чему-либо, реагировать на
его сообщение.
7
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме
прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика –
до 10-12 фраз.
 делать развёрнутое сообщение на заданную учителем тему (без
подготовки) – до 10 фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать и понимать тексты, построенные на программном языковом
материале и содержащие до 6% незнакомых слов.
 прочитать со словарём текст, построенный на программном материале.
Объём текста не менее 1300 знаков.
Скорость чтения не менее 300 знаков в минуту.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
 написать мини-сочинение по пройденной теме, по программе еврейского
цикла или по теме, актуальной для данного ученика (не менее 12 фраз);
 письменно ответить на вопросы по содержанию впервые предъявленного
текста;
 письменно пересказать содержание прочитанного без опоры на текст
(изложение).
Языковой материал
Лексика
Продуктивный минимум: 1000 лексических единиц.
Рецептивный минимум: 600 лексических единиц.
Грамматика
Обобщение и закрепление изученного материала:
1.сочетание «модальные слова (‫ אפשר‬,‫ אסור‬,‫)כדאי‬+ неопределённая форма
глагола» (повторение);
2.прямая и косвенная речь, косвенный вопрос (повторение);
3.сочетание предлога ‫ ל‬с местоименными суффиксами (повторение);
4.безличное предложение;
5.употребление предлога винительного падежа «‫ »את‬с именем
существительным в состоянии определённости (повторение);
6.способы образования имён прилагательных;
7.сочетание предлога винительного падежа «‫ »את‬с местоименными суффиксами
(повторение);
8.выражение наличия или отсутствия в прошедшем времени.
Речевые образцы:
...‫אומרים ש‬
)‫באותו זמן (באותו הזמן‬
)‫באותה שעה (באותה השעה‬
8
9.спряжение глаголов биньяна ‫ פעל‬в прошедшем времени (повторение);
10.сопряжённая конструкция («смихут») в сочетании с определённым артиклем
(повторение);
11.сопряжённая конструкция («смихут»): правила образования единственного и
множественного числа (повторение);
12.сочетание союза «‫ »עם‬с местоименными суффиксами.
13. сравнительная степень имён прилагательных;
14. сочетание предлога «‫ »אצל‬с местоименными суффиксами;
15.отглагольные существительные биньяна ‫ פעל‬для корней вида ‫;שלמים‬
16.сложноподчиненное предложение с придаточным времени;
17.союзы ...‫ כאשר‬,...‫ לפני ש‬,...‫ כש‬,...‫אחרי ש‬
18.обозначение многократно повторяющегося действия в прошедшем времени.
Речевые образцы:
‫אצלי הכול בסדר‬
‫הייתי צריך‬
19.спряжение глаголов биньяна ‫ פעל‬для корней вида «‫ »ל''ה‬в прошедшем
времени;
20.противительный союз ‫אלא‬...‫;לא‬
21.сложноподчинённое предложение с придаточным причины. Союзы …‫מפני ש‬
‫ כי‬,;
22.сложноподчинённое предложение с придаточным следствия. Союз ‫ לכן‬.
Речевые образцы:
...‫ אלא‬...‫לא‬
‫הוא עומד לפניי‬
‫אני באתי אחריו‬
‫שמעתי עליך הרבה‬
9
10 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Мои друзья.
1. Рассказать и расспросить о
Покупки в супермаркете.
предпочтениях моих друзей в
сфере досуга.
2. Рассказать о своем
отношении к друзьям.
3. Рассказать и расспросить о
предпочтениях при покупках.
Выразить свое отношение к
молодежной моде.
СоциальноПутешествие
1. Провести путешествие по
познавательная
карте Израиля.
СоциальноЗдоровый образ жизни.
1. Обсудить хорошие и
культурная
Мои увлечения.
вредные привычки
2.Дать рекомендации по
ведению здорового образа
жизни.
2. Рассказать о своем хобби.
Учебно-трудовая
Образование.
1. Рассказать и расспросить о
системе образования в
Республике Беларусь и в
Израиле.
2. Сравнить и обсудить
системы образования в
родной стране и в Израиле.
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст, построенный на программном языковом
материале, предъявленный в естественном темпе (учителем или в
звукозаписи) и содержащий до 5% незнакомых слов.
Длительность звучания текста 3 мин.
10
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 беседовать на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый
комментарий в объёме до 8-10 реплик каждого участника;
 вести беседу на заданную учителем тему (без подготовки) – до 6-8 реплик
каждого участника;
 расспросить собеседника о его отношении к чему-либо, реагировать на
его сообщение.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме
прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – до
12-14 фраз.
 делать развёрнутое сообщение на заданную учителем тему (без
подготовки) – до 10 фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать и понимать тексты, построенные на программном языковом
материале и содержащие до 6-7% незнакомых слов.
 прочитать со словарём текст, построенный на программном материале.
Объём текста не менее 1600 знаков.
Скорость чтения не менее 300 знаков в минуту.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
 написать сочинение по заданной теме (не менее 16-18 фраз);
 письменно развёрнуто отвечать на вопросы по содержанию текста,
предъявленного впервые;
 письменно пересказать содержание прочитанного без опоры на текст,
дать письменно оценку проблемам, поставленным в тексте.
 составлять и записывать план, тезисы, аннотацию и реферат,
прочитанного текста.
Языковой материал
Лексика
Продуктивный минимум: 1100 лексических единиц.
Рецептивный минимум: 700 лексических единиц.
Грамматика
Обобщение и закрепление изученного материала:
1.сочетание предлога «‫ »מן‬с местоименными суффиксами;
2.спряжение глаголов биньяна «‫ »פיעל‬для корней типа «‫ »שלמים‬в прошедшем и
будущем времени;
3.отглагольные существительное для биньяна «‫ »פיעל‬для корней типа «‫;»שלמים‬
4.сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Союз «‫;»אם‬
11
5.отглагольные существительные для биньяна «‫ »הפעיל‬для коней типа «‫»שלמים‬.
Речевые образцы:
‫ביקשתי ממך‬
‫לעזוד לי‬
...‫לבקש הלוואה מ‬
...‫לקבל הלוואה מ‬
...‫לתת הלוואה ל‬
6.сложноподчинённые предложения с придаточными определительными;
7.сочетание предлогов ,‫ במקום‬,‫ בגלל בשביל‬,‫ ליד‬с местоименными суффиксами;
8.спряжение глаголов биньяна ‫ התפעל‬для корней типа «‫ »שלמים‬в настоящем и
прошедшем времени;
9.спряжение глаголов биньяна ‫ התפעל‬для корней типа «‫ »שלמים‬в будущем
времени;
10.отглагольные существительные для биньяна ‫ התפעל‬для корней типа «‫»שלמים‬.
Речевые образцы:
...‫לוותר על‬
...‫בעל‬
‫שמ פרטי‬
‫תאריך הלידה‬
‫שמ האב‬
11.спряжение глаголов биньяна «‫ »פעל‬для корней типа ‫ ל''ה‬в будущем времени;
12.образование сложноподчинённых предложений с придаточными
определительными при помощи определённого артикля;
13.понятие связки в иврите;
14.глаголы биньяна «‫ »פעל‬типа ‫ עו''י‬в прошедшем времени (повторение);
15.спряжение глаголов биньяна «‫ »פעל‬типа ‫ עו''י‬в будущем времени;
16.отглагольные существительные биньяна «‫ »פעל‬типа ‫;עו''י‬
Речевые образцы:
...‫אף פעם לא‬
...‫אף אחד לא‬
...‫ דומה ל‬...‫שונה מ‬
...‫ יותר מ‬...‫פחות מ‬
17.словообразование в иврите, понятие о словообразовательных моделях;
18.словообразовательные модели существительных обозначающих профессию
или род занятий;
19.образование превосходной степени имён прилагательных;
20.сложноподчинённые предложения с придаточным времени.
21.союзы
,‫ לאכר מכן‬,‫ כל עוד‬,‫ קודם לכם‬...‫ בשעה ש‬,...‫ בזמן ש‬,...‫ עד ש‬,...‫ לאחר ש‬,‫ אחר כך‬,‫אחר' זה‬
22.сложноподчинённые предложения с придаточными цели;
23.союз «‫ »כד' ש‬+ неопределённая форма глагола.
Речевые образцы:
‫מערבה‬,‫מזרחה‬.‫דרומה‬,‫צפונה‬
‫נימצא בצפון‬
...‫מצפון ל‬
12
11 класс
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения
Предметно-тематическое
Коммуникативные задачи
содержание
К концу года ученик должен
уметь
Социально-бытовая Мой свободный день
1. Рассказать и расспросить о
(повторение).
проведении свободного
времени.
СоциальноСовременные средства
1. Рассказать о своем
познавательная
коммуникации.
отношении к современным
Времена года (повторение).
компьютерным технологиям.
Международное
2. Рассказать и расспросить о
сотрудничество.
временах года.
3. Рассказать и расспросить
об контактах с зарубежными
сверстниками.
4. Рассказать и расспросить о
культурных связях
Республики Беларусь и
зарубежными странами.
СоциальноМой родной город.
1. Сравнить и обсудить
культурная
Выдающиеся люди.
проблемы культуры и быта в
Моя любимая книга.
родном городе.
2. Рассказать о выдающемся
деятеле (науки, культуры,
искусства).
3. Рассказать о любимом
литературном герое.
Учебно-трудовая
Мой рабочий день
1. Рассказать о своем
(повторение).
рабочем дне (подготовка к
урокам, выпускным
экзаменам).
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
 понимать на слух текст, построенный на программном языковом
материале, предъявленный в естественном темпе (учителем или в
звукозаписи) и содержащий до 3-5% незнакомых слов. Длительность
звучания текста 3-5 мин.
13
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
 беседовать на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый
комментарий в объёме до 10-12 реплик каждого участника;
 вести беседу на заданную учителем тему (без подготовки) – до 8-10
реплик каждого участника;
 расспросить собеседника о его отношении к чему-либо, реагировать на
его сообщение.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
 делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме
прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – до
12-15 фраз.
 делать развёрнутое сообщение на заданную учителем тему (без
подготовки) – до 10 фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
 читать и понимать тексты, построенные на программном языковом
материале и содержащие до 6-8% незнакомых слов.
 прочитать со словарём текст, построенный на программном материале.
Объём текста не менее 2000 знаков. Скорость чтения не менее 350 знаков
в минуту.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь:
 написать сочинение по заданной теме (не менее 20 фраз);
 письменно развёрнуто отвечать на вопросы по содержанию впервые
предъявленного текста;
 письменно пересказать содержание прочитанного без опоры на текст,
дать оценку проблемам, поставленным в тексте.
 составлять и записывать план, тезисы, аннотацию и реферат,
прочитанного текста.
Языковой материал
Лексика
Продуктивный минимум: 1200 лексических единиц.
Рецептивный минимум: 800 лексических единиц.
Грамматика
Обобщение и закрепление изученного материала:
1.спряжение глаголов биньяна ‫ נפעל‬для корней типа «‫ »שלמים‬в прошедшем
времени (повторение);
2.сложноподчинённые предложения, содержащие нереальное условие «‫;»אילו‬
3.сочетание предлога «‫ »כמו‬с местоименными суффиксами;
14
4.спряжение глаголов глаголов биньяна ‫ נפעל‬для корней типа «‫ »שלמים‬в
будущем времени;
5.спряжение глагола ‫ יכול‬в будущем времени;
6.сложноподчинённые предложения с придаточными цели. Союз ‫כדי ש‬.
Речевые образцы:
‫חסר לי‬
‫שלושתן‬,‫שתינו‬,‫שנינו‬
7.выражение долженствования при помощи предлога «‫ »על‬с местоименными
суффиксами;
8.сложноподчинённое предложения с придаточным уступительным;
9.союзы
...‫ למרות ה‬,‫אף על פי כן‬, ...‫אף על פי ש‬
10.сочетание предлога «‫ »בלעדי‬с местоименными суффиксами;
11.сочетания имён существительных мужского и женского рода, единственного
и множественного числа с местоименными суффиксами.
Речевые образцы:
‫עליך ללמוד‬
12.сложноподчинённое предложение с придаточным присоединительным.
Союзы ....‫מי ש‬...‫ מה ש‬.
13.употребление противительного союза ‫ ואילו‬.
14.спряжение глаголов биньяна ‫ הפעיל‬для корней типа ‫ עו''י‬в настоящем и
прошедшем времени (повторение);
15.пряжение глаголов биньяна ‫ הפעיל‬для корней типа ‫ עו''י‬в будущем времени;
16.отглагольные существительные для биньяна ‫ הפעיל‬для корней типа ‫;עו''י‬
17.спряжение глаголов биньяна ‫ פיעל‬для корней типа ‫ ל''ה‬в настоящем и
прошедшем времени (повторение);
18.спряжение глаголов глаголов биньяна ‫ פיעל‬для корней типа ‫ ל''ה‬в будущем
времени (повторение);
19.отглагольные существительные для биньяна ‫ פיעל‬для корней типа ‫ל''ה‬
(повторение).
20.повторение, обобщение и закрепление изученного материала;
21.подготовка к выпускному экзамену.
15
Рекомендуемая литература
№
п/п
Название учебника
Авторы
Издательство
Год
издания
«Маалот», ТельАвивский
университет
1 ч. 2003;
2 ч. 2004;
3 ч. 2005.
1-4 классы
1.
Алеф-бет Еладим ломдим
иврит (Алфавит. Дети учат
иврит). Части 1-3.
2.
Отиёт котвот (Буквы
пишут).
Ирит Талмуд
3.
Отиёт коръот (Буквы
читают).
Ирит Талмуд
4.
Аколь хадаш (Всё новое).
Части 1-3
Мира Оуэн,
Шломит
Хайат,Сара
Шалом
5.
Мадрэгот (Ступени).
Классы 2-3, 3-4, 4-5
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Ирит Талмуд
«Маалот», ТельАвивский
университет
«Маалот», ТельАвивский
университет
«Матах», ТельАвив
«Маалот»,
Ашер Ривлин
Иерусалимский
университет
«Маалот», ТельНицаним (Ростки). Классы Мира Оуэн, Эстер
Авивский
1-4.
Брунер
университет
«ГРАНП
Иврит для детей в
Татьяна Шкляр
полиграф»,
картинках и играх.
Москва
Илья Лерер,
«Новая еврейская
Иврит в картинках.
Лилия Назарова
школа», Москва
5-11 классы
Оврим ле-иврит (Переходим Ирит Амит, Эдна Тель-Авивский
на ивит). Часть 1-2.
Рази
университет
«Маалот»,
Боу нильмад иврит (Давайте Рут Прагаи, Гила
Иерусалимский
учить иврит). Часть 1-2
Коблинер
университет
Шломит Хайт,
Иврит мин hahaтхала (Иврит
«Академон»,
Сара Исраэли,
с начала). Часть 1-2.
Иерусалим
Гила Коблинер
Мирьям Шналь, «Маалот», ТельБрухим haбаим (Добро
Михаэль
Авивский
пожаловать).
Бородин,
университет
2005
2005
19951998
19962000
2001
2003
2002
19941997
19951997
20012002
1995
16
13.
14.
15.
Тимна Рэфус
Мирон
«Маалот», ТельПутешествуем по стране.
Мордехай,
Авивский
Классы 7-11
Мирьям Леви
университет
Дополнительная литература
Адаптированная детская
«Матах», ТельСерия 100 книг
литература на иврите.
Авив
Айнбиндер Л. С.,
Методические разработки
Лерер Илья,
уроков учителей иврита СШ
Филиппов
№ 132 и других школ с этноСергей, Левина
культурным компонентом
А. В. и др.
1994
17