Развитие элементарных математических представлений у детей раннего возраста. Разработала Кричевцова Е.П. воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад для детей раннего возраста №3 «Васильки» Основные цели и задачи. Математика обладает уникальным развивающим эффектом «Она приводит в порядок ум», т.е. наилучшим образом формирует приемы мыслительной деятельности и качества ума, но не только. Её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций: формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Математик лучше планирует свою деятельность, прогнозирует ситуацию, последовательнее и точнее излагает мысли, лучше умеет обосновать свою позицию. Именно эта гуманитарная составляющая, безусловно, важная для личного развития каждого человека, и является главной особенностью. Математические знания являются не самоцелью, а средством формирования саморазвивающейся личности. Основная цель развития элементарных математических представлений у детей раннего возраста: Формирование основ интеллектуальной культуры личности и тех качеств, которые необходимы ребенку; Развитие любознательности, самостоятельности, производительности, коммуникативности, целенаправленности, творческого самовыражения. Данный материал ориентирован на практическую реализацию ЗАДАЧ: Способствовать развитию сознания детей в процессе формирования элементарных математических представлений. Создавать условия для уяснения ребенком смысла представлений, обозначающих: КОЛИЧЕСТВО (много-мало, один, два или три, полный, пустой.); ВЕЛИЧИНА (большой-маленький, узкий-широкий, длинный-короткий, тонкийтолстый); ФОРМА (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.); ЦВЕТ (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный и их оттенки.); ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (сначала-потом, внутри-снаружи, справа-слева, утро, день, ночь.). Содействовать появлению способности отделять признаки и свойства от предметов и на этой основе устанавливать отношения, сходства и различия. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ. Цели и задачи развития элементарных математических представлений у детей раннего возраста достижимы при условии органического сочетания обучения с воспитанием: Обучение должно происходить планомерно «маленькими шажками», постепенно; Индивидуальный подход каждому ребенку (т.е. темп усвоения материала); Учет возрастных особенностей (специфика формы мышления); Необходимый и доступный объём информации; Требования формирования в речи должно появляться значительно позже требования понимания смысла. Содержание материала характеризуется комплектностью, доступностью, целенаправленностью, систематичностью, насыщенностью, где объединены элементы арифметики, геометрии, логики, сенсорики, символики. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ. В программе нашли отражение шесть основных содержательно-методических блоков. ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ВЕЛИЧИНА ЦВЕТ РЭМП ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Программный материал для детей 2-3 лет. ВЕЛИЧИНА Создавать условия для уяснения детьми смысла слов, обозначающих размер (большой-маленький, узкий-широкий, длинный-короткий, тонкий-толстый). Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и обозначать их в речи, т.е. соединять зрительно образ со словами. ЦВЕТ Учить подбирать однородные предметы по одному из признаков (цвету), определять тождество цвета, используя прием приложения объектов, друг к другу. Знакомить детей с цветами (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный) и их оттенки. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ Знакомить детей с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить детей различать, соотносить и выделять предметы по признаку (форма). КОЛЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ Привлекать детей к пониманию количественных представлений (много-мало, пустой-полный, один, два, три) Учить уточнению представлений о количественных представлениях. ПРОСТРАННСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ Учить детей накапливать опыт практического освоения окружающего пространства (групповой комнаты, физкультурного и музыкального зала, спальной комнаты и участка ДОУ). Учить находить предметы в пространстве того или иного помещения, определять их место нахождение. Знакомить с пространственными представлениями и с такими понятиями, как (внутри-снаружи, снизу-сверху, справа-слева.), с предлогами (над, под, перед, за, на, через, возле, у и т.д.) ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ Знакомить детей с такими понятиями как «утро-вечер», «день-ночь», «сначала –потом». Учить определять время суток. К КОНЦУ ГОДА РЕБЕНОК УМЕЕТ: Выполнять разнообразные прямые и обратные действия (открывать и закрывать, разбивать и собирать и т.д.); Выполнять различные действия в соответствии с устройством предмета; Понимает слова «большой-маленький», «утро-день-вечер-ночь», «влевовправо», «перед-над! И т.д., различают один, два, три и форму предмета; Различают признаки и свойства предметов и явлений; Сравнивают предметы, объекты и явления по одному и более признаку; Классифицируют и устанавливают сходства и различия по признаку. Организация развития элементарных математических представлений у детей раннего возраста. СКАЗКИ ЗАНЯТИЯ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Развития элементарных математических представлений у детей раннего возраста. СТИХИ ФИЗМИНУТКИ ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ Методические рекомендации. В целях результативности и эффективности развития элементарных математических представлений у детей особое внимание следует уделять организации в дошкольном образовательном учреждении интерактивной предметно-развивающей среды, которая позволяет вовлечь детей в различные виды деятельности и манипуляторные игры с предметами окружающими ребенка, создать эмоциональную, благоприятную, эффективную обстановку для рассмотрения и уяснения различных элементарных математических признаков, явлений, факторов и зависимостей как на специально-организованных занятиях, так и в активной, самостоятельной поисковой деятельности в повседневной жизни. В ходе развития Э.М.П., создавать в группе эмоциональную, доброжелательную, увлекательную интересную сферу игры, которая радует и заинтересовывает детей, побуждает к действиям, думать, размышлять, высказываться, различать, квалифицировать, сравнивать, решать проблему, значимую задачу. Обучение математике детей раннего возраста немыслимо без использования дидактических и пальчиковых игр, физминуток, стихов, сказок, занимательных задач и развлечений. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять элементарные математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке. Используя занимательный материал с целью формирования представлении, ознакомления с новыми сведениями. При этом неприменимым условием является применение систем игр и упражнений, физминуток, стихов, сказок. Особая роль в создании образовательной, развивающей, бытовой среды отводится предметам, пособиям и играм, которые подталкивают малыша к мыслительной деятельности, учат сравнивать и различать, группировать и классифицировать, анализировать, выявлять существенные и несущественные признаки, устанавливать связь, моделировать. В свободном доступе для малышей должны находиться: разнообразные наборы однородных и неоднородных предметов, игрушек, различный природный, бытовой, бросовый материалы, это: пуговицы, ленты ( разного цвета и размера), шнурки, шишки, желуди, различные палочки, камешки и т.д., которые успешно используются для упражнений в сравнении и различии, группирования и классификации, сериации предметов; демонстрационный материал ( наборы однородных предметов и игрушек и их изображений (различной величины и цвета0 модели геометрических фигур; раздаточный материал (панели-вкладыши, карточки для наложения и приложения предметов и их изображений, наборы лент, шнурков, пирамидки, счетные палочки (различной величины и цвета), наборы посуды (различной величины) и т.д.). Педагогическая работа с детьми раннего возраста имеет свою специфику и во многом отличается от приемов, использующихся в работе с детьми дошкольного возраста. Эта специфика определяется особенностями психологии маленьких детей исходя из этого, воспитатель намечает программные методы, приемы, дидактические, пальчиковые игры и упражнения, физминутки, художественных слов. От возраста и знаний детей зависит и сама форма организации занятий, и их структур. Отличительная особенность детей раннего возраста ситуативность их поведения и внутренняя жизнь. Все определяется наличной, воспринимаемой ситуацией. Предпочтения крайне неустойчивы, поэтому нужно четко прослеживать фронт отобранного материала для занятий по РЭМП, его объем и количество. По ходу занятий детям необходимо представить возможность свободно перемещаться по всему пространству групповой комнаты или зала и планирования всех игр и заданий в соответствии с их потребностями. На занятиях дети могут располагаться на коврике, на подиуме, если он присутствует, разных зонах группы. Положение малышей может быть самым разнообразным: они могут сидеть на коврике, лежать, стоять на коленочках или вообще исключение этого положения. Но самым важным моментом на занятиях РЭМТ у детей раннего возраста, это обеспечение эмоционального комфорта, привлечение внимания, способствованию развитию познавательных процессов (внимания, памяти, мышления) и обогащение их жизни новыми впечатлениями и положительными эмоциями. На занятиях по РЭМП необходимо показать малышу, каким образом можно пользоваться математическими знаниями и умениями в различных областях жизни, в различных видах деятельности, развивать у малышей интерес к математике, поддерживать, поощрять любое проявление полезной детской инициативы. Важно демонстрировать малышам успехи всех детей и успех каждого ребенка в отдельности. Для более эффективного усвоения детьми основ ЭМП полезно использовать творческие, проблемные ситуации и задания: что- то придумать, догадаться, найти простейшее решение. Под грамотным руководством воспитателя дети активно ищут ответ на поставленный вопрос, они рассуждают, анализируют, сравнивают, пусть даже не редко ошибаются, отвечают не верно, но при его поддержке находят верное решение. Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что такой подход к организации работы по РЭМП создает более благоприятные и эффективные условия для своевременного развития основ интеллектуальной деятельности ребенка, его разносторонних способностей, развития логического мышления и умения «двигаться» в абстрактном содержательном «поле». Перспективный план занятий по развитию элементарных математических представлений у детей раннего возраста. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций: формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Прямое (реальное) обучение происходит как специально организованная взрослым познавательная деятельность детей, направленная на усвоение основных понятий, установление взаимосвязей между условиями, процессом и результатом. Следует помнить, что педагог воспитывает не словами, а своими чувствами, действиями и поступками. Из этого следует, что с детьми раннего возраста нельзя проводить фронтальных занятий, когда воспитатель что-то объясняет или показывает, а дети «усваивают». Такие занятия не только не эффективны, но и вредны, поскольку могут парализовать собственную активность детей. Задача же воспитания и обучения в этом возрасте состоит в том, чтобы стимулировать активность каждого ребенка, вызвать его желание действовать, решать практические задачи. Для этого необходимо: создание общего смыслового поля; включенность взрослого в нужные действия. Только так можно передать ребенку интерес к деятельности, привлечь к ней и увлечь ею и таким образом вызвать его собственное желание. Для реализации этих задач предлагается ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ, которые проводятся в игровой форме: Игры в адаптационный период (сентябрь); «Месяц величин» (октябрь); «Месяц цвета» (ноябрь); «Месяц геометрических форм» (декабрь); «Месяц количественных представлений» (январь); «Месяц пространственных представлений» (февраль); «Месяц временных отношений» (март); «Месяц разнообразий» (апрель); «А ну-ка повторяй-ка» (май). Содержание материала характеризуется комплексностью, доступностью, целенаправленностью, систематичностью, насыщенностью, где объединены элементы: арифметики, геометрии, логики и символики. СЕНТАБРЬ. Игры в адаптационный период. 2 неделя 1 неделя № Название игры «Матрешки» «Пирамидка» Цель Ход игры Материалы -Сделать веселый эмоциональный настрой. -Подвести к таким понятиям как величина (большая-маленькая, низкая-высокая). -Учить ребенка выполнять различные действия с матрешкой (открывать, закрывать, вкладывать и т.д.) -Воспитывать бережное отношение к предметам и принадлежностям для игр Вместе с детьми открываем матрешку, произнося следующие слова: «Матрешка, матрешка, откройся немножко!» Достать матрешку и поставить её с большой, предложить малышу сравнить их по размеру. Продолжаем игру до самой маленькой матрешки. Когда все матрешки окажутся открытыми, предлагаем детям сложить их обратно, начиная с самой маленькой. -Матрешка, которая вмещает еще несколько вложенных друг в друга матрешек, меньшего размера. -Вызывать у детей интерес к игре с пирамидкой; -Учить детей нанизывать кольца от большого к меньшему и наоборот; -Подвести детей к таким понятием, как «цвет» и «форма»; -Продолжаем воспитывать у детей бережное отношение к дидактическому материалу. Вместе с детьми -Пирамидка снимаем колечки у с круглыми пирамидки и кольцами. выкладываем дорожку, обращаем внимание на цвет, форму и размер. Действия выполняем под слова: «Раз колечко, два колечко, какое круглое оно, есть колечко маленькое, среднее большое. Вот оно какое!» Когда все колечки сняты предлагаем ребенку нанизывать их обратно начиная с большого. 3 неделя 4 неделя -Создать веселую обстановку. -Подводить к пониманию такого понятия, как количество и счет; -Учить детей не торопясь собирать спички и аккуратно ложить их в коробок; -Развивать мелкую моторику; -Воспитывать у детей отзывчивость. «Две синички, две сестрички- уронили на пол спички. Сколько спичек? Раз, два, три! Поскорее собери!» Просим детей собрать рассыпанные спички в коробок. Малыши складывают их в коробочки, а воспитатель считает их вслух. Играем на коврике. -Две птички (плоскостны е фигурки); -Коробок спичек; -Несколько пустых коробочек. -Создать веселую, благоприятную обстановку. -Учить детей находить нужный по цвету карандаш, путем сравнивания карандаша «Коробочки с карандашами» и коробочки, используя прием приложения предмета к предмету. -Продолжать развивать мелкую моторику; -Воспитывать у детей дружелюбие и отзывчивость. Показать детям большую коробку, где лежат перепутанные карандаши и коробки от них. После слов: «Здесь Сережа поиграл, карандаши все побросал! Не убрал не одного, разберем после него» предлагаем разложить карандаши по коробочкам. Обращаем внимание детей на цвет карандаша и коробки. Играем за столом. -4 коробки разных цветов (красная, синяя, желтая, зеленая). -карандаши (по 5 карандашей разного цвета) -Большая коробка. «Две синички» ОКТЯБРЬ. «Месяц величин» 2 неделя 1 неделя № Тема «Кто это-я, а это-кукла моя» «В гостях у растеряшки» Цель Метод и приемы Материалы -Создание условий для уяснения ребёнком смысла слов, обозначающих размер (большой-маленький, высокий-низкий). -Учить ориентироваться в величине предметов (частей тела), называть и показывать части тела и лица. -Развивать способность устанавливать сходства и различия признаков и предметов. -Воспитывать в детях познавательное отношение к окружающей действительности -Словестный (объяснение детям); -Наглядный (показ детям и применение наглядности); -Частичнопоисковый (дети ищут путь решения проблемы, сами и с воспитателем); -Сюрпризный момент; -Спорная ситуация (ребенок выбирает правильное решение). -Две куклы (большая и маленькая). -Зеркало. -два набора одежды (для большой и маленькой куклы). -Продолжать учить детей узнавать, называть и показывать величину предметов (большой-маленький, высокий-низкий). -Знакомить с новыми понятиями величины (длинный-короткий) -Продолжаем развивать способность устанавливать и различия признаков предметов. -Продолжать развивать в детях познавательность. -Словестный (объяснение, рассказ) -Наглядный (использование наглядности); -практический (выполнение детьми заданий); -Сюрпризный момент (сундучок с ленточками); -Спорная ситуация. -Прием наложения и приложения. -Сундук с ленточками разной длинны. -Кукла большая. -маленький мишка (медвежонок) -две пары шнурков (длинныекороткие). -Чулочки (длинныекороткие) 3 неделя 4 неделя -Учить определять зрительную величину предметов, соединять зрительно образ со словами: длинныйкороткий, высокийнизкий. -Знакомит с новыми понятиями величины «Веселое путешествие» (узкий-широкий) -Развивать внимание, память. -Воспитывать взаимопомощь. «Чаепитие» -Продолжать учить определять зрительную величину предметов. -Закреплять понятия величин длинныйкороткий, высокийнизкий, узкийширокий, большоймаленький. -развивать память, усидчивость. -Воспитывать взаимопомощь и отзывчивость. -Знакомство с понятиями средний (средняя) величина. -Словестный ( рассказ, пояснение) -Наглядный (использование наглядности); -Практический (выполнение упражнений и заданий вместе с детьми); -Спорные ситуации (дети в месте с воспитателями ищут решение проблем) -Прием наложения, приложения. -Поощрение детей. Воротники(низкиевысокие, узкиеширокие) Две дорожки (узкая и широкая). Две ленты (узкая и широкая) Два медведя (большой и маленький) Два пояса (длинный широкий и короткий маленький) Две пуговицы (большая и маленькая) -Словестный (использование художественного слова) -Наглядный (использование наглядности); -Практический (выполнение заданий и упражнений); -Поисковый (поиск путей для решения проблем); -Поощрение детей (подарить красивые салфетки); -Сюрпризный момент (приглашение в гости); -Прием сравнения и различия путем приложения, наложения. - 3 куклы (разной величины -набор посуды для чаепития. -Кусочки сахара (разной величины) -Сахарница -чайник -кукольная мебель. -3 стула (разной величины) -стол. -3 салфетки. -3 ленточки (разной величины) -салфетки по количеству детей. НОЯБРЬ. «Месяц цвета» Тема «Чей это зонтик» «В гостях у солнышка» «Порвались 3 не де ля 2 неделя 1 неделя № Цель Метод и приемы Материалы -Учить подбирать однородные предметы по одному из признаков (цвету), определять тождество цвета, используя прием приложения объектов друг к другу; выделять синий цвет из двух предложенных. -Познакомить с синим цветом; -развивать зрительное внимание; -Воспитывать аккуратность по отношению к пособиям. -Словестный (рифмовка про дождик) -Наглядный (использование наглядного материала); -Практический (выполнение упражнений); -Сюрпризный момент (посылка от дождиказонтики); -Спорные ситуации (поменяли зонтики и тучки) -Прием приложения объектов друг к другу; -Поощрение детей (капелька синяя каждому ребенку). -Два зонтика (синий, желтый) - Две тучки (синяя и желтая) -капельки синие по количеству детей; -Красивая коробочка. -Продолжать учить подбирать однородные предметы по одному из признаков (цвету), определять тождество цвета, используя прием приложения объектов друг к другу; выделять желтый цвет из двух предложенных. -Познакомить с желтым цветом; -Развивать зрительное внимание; -Воспитывать аккуратность по отношению к пособиям; -Закрепление различения синего цвета. -Словестный (рифмовка про желтое солнышко) -Наглядный (использование наглядного материала); -Практический (выполнение упражнений); -Сюрпризный момент (заглянуло солнышко в окошко); -Спорные ситуации (солнышко с синими капельками вместо лучиков, правильно или нет? Что делать?) -Поощрение детей -Тучка капельками (синяя); -Солнышко лучиками (желтое). -Учить подбирать -Словестный (чтение -Мешок с с с 4 неделя бусы» «Веселая радуга» предметы по признаку (цвету) синий, желтый и зеленые; -Знакомство с зеленым цветом; -Развивать усидчивость; -Понимать значение прилагательных «одинаковый», «такой же» -Закрепление различения синего и желтого цвета. письма от белочки, объяснение) -Наглядный (наглядность); -Практический (выполнение заданий, наклеивание бус); -Сюрпризный момент (нахождение мешочка с волшебными бусинками); -Прием приложения объектов друг к другу; -Поощрение детей. -Учить находить по слову воспитателя предметы такого же цвета; понимать, знать и называть существительные, обозначающие игрушки; группировать игрушки по признаку цвета (синее, желтые, зеленые, красные). -Закрепление различения синего, желтого, зеленого цвета; -Познакомить с красным цветом; -развивать эстетический вкус; -Формировать у детей желание помогать другим. -Словестный (объяснение детям задание) -Наглядный; -Практический (выполнение вместе с детьми задание); -Сюрпризный момент (корзина с красными ягодами); -Спорные ситуации; -Поощрение детей. бусами (синего, желтого, зеленого цвета); -3 ниточки тех же цветов; -Письмо от белочки; -Зеленое яблоко; -Зеленый листочек; -Зеленая ёлочка; -Зеленая ленточка; -Ватман с нарисованными ниточками; -Вырезанные бусинки из бумаги трех цветов (синего, желтого и зеленого цвета). -Кубики (синего, зеленого и желтого цветов); -Набор предметов синего цвета6 мячик, машинка, тучка; Желтого цвета: солнышко, цыплёнок, кубик. Зеленого цвета: ленточка, яблоко, елочка. -корзина с ягодами красного цвета. Четырехцветная радуга из лент (синяя, желтая, зеленая, красная лента) -4 звездочки таких же цветов. ДЕКАБРЬ. «Месяц геометрических форм» Тема «Подарки для всей семьи» «Что зима нам принесла» 3 не де ля 2 неделя 1 неделя № «Построим Цель Метод и приемы Материалы -Учить выделять квадратный предмет из ряда других предметов, соотносить его величину с ростом членов семьи (папа высокого роста, мама среднего, малыш маленького роста); -Знакомить с квадратом и с такими понятиями, как уголок, сторона; -производить игровые действия с квадратами разной величины; -Развивать сообразительность; -Формирование любознательности. -Словестный (рассказ); -Наглядный (наглядность); -Практический (выполнение заданий); -Прием наложения предмета друг к другу; -Поощрение детей (похвала); -Сюрпризный момент (пришёл в гости квадрат); -Поисковый (воспитатель вместе с детьми ищут пути решения проблемы). -Фигуры человека (мама, папа, малыш); -Три красивые коробочки (большая, средняя, маленькая); -Три квадрата такой же величины; -Три ленточки разной длинны (длинная, средняя, короткая); -Большой красивый квадрат; -Коробочка с квадратиками для каждого ребенка. -Учить соотносить предметы по двум признакам: Форме (снежок круглый) Величине (снежки большие и маленькие), обозначать величину и форму снежка словом. -Знакомство с кругом; -упражнять детей в нахождении квадратных предметов в группе; -Развивать зрительную координацию; -Продолжать развивать у детей зрительную координацию. -Словестный (рассказ, чтение стихов); -Наглядный (наглядность); -Практический -Поощрение детей; -Сюрпризный момент (мешочек с снежками); -Поисковый (поиск путей для решения проблемы); -Прием наложения (квадрат на него накладывают круг); -Корзина с большими снежками; -Корзина с маленькими снежками; -Красивый большой круг (мордочка); -Мешочек с кружками; -Снежки для каждого ребенка; -Большой квадрат. -Знакомить детей с -Словестный -Большой 4 неделя домик для собачки» «Украсим нашу елочку» геометрической фигурой-треугольник; -Продолжать учить детей находить детей предметы квадратной, округлой формы; -Учить практически выделять свойства треугольника, называть части: угол, сторона, вершина; -Развивать фантазию; -Формировать и вызывать чувство сопереживания. (художественное слово); -Наглядный (наглядность); -Практический (строим дом для собаки); -Сюрпризный момент (собачка принесла волшебную коробочку). квадрат (красный); -Круг среднего размера (жёлтого цвета); -Большой треугольник (зеленого цвета); -Мордочка собачки; -Коробочка с треугольниками для каждого ребенка. -Собачка. -Учить находить квадрат, круг, треугольник на ощупь по просьбе взрослого, называть фигуру, её форму, цвет; -Закрепление представлений о квадрате, круге, треугольнике; -Упражнять в нахождении предметов округлой, квадратной, треугольной формы; -Развивать умение классифицировать предметы по форме; -Формировать желание заниматься, играть. -Словестный (разъяснение); -Наглядный (наглядность); -Практический (украшаем ёлочку геометрическими фигурами); -Прием классификации путем сравнения предметов друг с другом; -Поощрение детей (подарочек каждому ребенку); -Сюрпризный момент (дед мороз подарил елочку). -Плоскостной момент ёлочки; -Плоскостные игрушки (квадратной, круглой, треугольной формы); -Игрушечный Дед Мороз; -Набор предметов квадратной формы: кубик, квадратная коробочка, домик; -Набор предметов круглой формы: яблоко, мячик, тарелочка. -Набор предметов треугольной формы: куб, домик, косыночка. Тема «В лес за шишками» «Водичка сестричка» 3 не де ля 2 неделя № 1 неделя ЯНВАРЬ. «Месяц количественных представлений» «Поможем Цель -Учить уточнению представлений о понятиях «один-много», показывать и брать один или много предметов, подражая действиям воспитателя; -Развивать у детей внимательность; -Закреплять понятия большой, маленький; -Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами. Метод и приемы -Словестный (рассказ воспитателя); -Наглядный (демонстрация материала, показ действий); -Практический (выполнение упражнений); -Игровой (воображаемая ситуация); -Сюрпризный момент (пришел в гости Мишутка); -Спорные ситуации (Правильно ли я сказала?) -Поощрение детей (одарить всем по шишке) Материалы -Медведь Мишутка; -Шишки; -2 корзины (большая и маленькая); -Ёлочка; -Белочки (плоские фигурки); -Фланелеграф. -Словестный (рассказ воспитателя, вопросы к детям); -Наглядный (демонстрация наглядности, показ действий); -Практический (упражнения, действия детей и образца); -Игровая ситуация (А сейчас мы вам покажем!); -Сюрпризный момент (Находится коробка с различными баночками, в одной налита вода); -Поощрение детей (небольшая капелька на память о воде). с -Словестный (рассказ -Коробочка красивая; -Несколько пустых баночек; -Банка с водой; -Капельки по количеству детей. -Знакомить детей с понятиями «полный, пустой»; -Продолжать учить детей показывать о своих действиях, подражая воспитателю; -Продолжать учить уточнению представлений о понятиях «много, мало»; -Продолжать развивать у детей внимательность, побуждать к разнообразным действиям с предметами. -Знакомить детей -Кукла (мальчик 4 неделя понятиями «полныйВасе разобраться» пустой»; -Продолжать учить внимательно слушать и подрожать действиям воспитателя; -Продолжаем закреплять представления и понятиях (один-маломного); -развивать у детей зрительное и слуховое внимание; -Формировать желание детей к взаимодействиям. воспитателя, вопросы к детям использование художественного слова); -Наглядный (показ собственных действий и наглядного материала); -Практический (действия и упражнения детей ); -Игровая ситуация (игровая ситуация «поиграем, посчитаем»); -Сюрпризный момент (в группу зашел мальчик Вася-кукла); -Поощрение детей (подарить детям весёлые рожицы, похвала) Вася); -Плоскостные изображения человека; -Веселые рожицы по количеству детей; -Набор одежды: шапка, шарф, варежки, кофта, носки, штанишки. -Продолжать знакомить детей с понятиями «полный-пустой»; -Познакомить детей с белым снегом и с такими понятиями, как «теплыйхолодный»; -Закрепить представления о понятиях «много-мало»; -Продолжить развивать слуховое и зрительное внимание; -Воспитывать у детей отзывчивость, взаимопонимание. -Словестный (рассказ воспитателя, вопросы к детям, оценка детей); -Наглядный (показ собственных действий и наглядного материала); -Практический (упражнения детей ); -Игровая ситуация (А сейчас мы вам покажем!); -Сюрпризный момент (снеговик прислал много снега); -Поощрение детей (подарки детям) -3 машинки; -Настоящий снег; -Лопатка; -Большая клеёнка; -Снеговик; -Снежинки количеству детей. «Грузовик повез снежок» по ФЕВРАЛЬ. «Месяц пространственных представлений» Тема «Необычная матрешка» «Где же вы бабочки» «Покатился 3 не де ля 2 неделя 1 неделя № Цель Метод и приемы Материалы -Знакомить детей с пространственными представлениями, с такими ка «внутриснаружи» -Учить детей находить, понимать и рассказывать где находится предмет. -Развивать мыслительную деятельность детей. -Вызывать желание детей к совместным действиям. -Закрепление представлений о понятиях «много-однамало», «большаямаленькая» -Словестный (рассказ воспитателя, вопросы детям); -Наглядный (демонстрация наглядностей, показ действий); -Практический (действие детейманипуляция с матрешкой); -Игровой («спрячем матрешку»-игровая ситуация); -Сюрпризный момент («откуда взялась эта коробочка?»); -Поощрение детей (подарить детям силуэт матрешки). -Коробка; -Матрешки; -Силуэты матрешек количеству детей. -Знакомить детей с понятиями «снизусверху» - Продолжать учить детей находить, понимать и рассказывать, где находится предмет; -Продолжать упражнять детей определять, где находиться предмет «снаружи-внутри»; -Закрепление представлений о понятиях «большаямаленькая», «одна-две»; -воспитывать у детей дружелюбие; -Развивать внимание. -Словестный (рассказ воспитателя, вопросы детям); -Наглядный (наглядность, собственные действия); -Практический (упражнения детей); -Игровой («что изменилось?» игровая ситуация); -Сюрпризный момент (в гости прилетели бабочки); -Поощрение детей (угостить печеньем). -2 бабочки (большая и маленькая); -Ваза с печеньем; -Погремушки. -Словестный (рассказ -Стол; по 4 неделя колобок» «Чудесный грибок» -Познакомить детей с понятием « на чем-то, под чем-то»; -Продолжать учить детей определять, где находиться предмет «сверху-снизу»; -Учить находить предмет в пространстве « на чемто, под чем-то»; -Развивать внимание, память; -Воспитывать дружелюбие, желание помочь другому; -Закрепление понятие «круглый-квадратный». воспитателя, вопросы детям); -Наглядный (наглядность, собственные действия); -Практический (упражнения детям); -Игровой («покажи колобку, чему ты научился»-игровая ситуация); -Сюрпризный момент (встретили колобка); -Поощрение детей (подарить мордочки колобка). -Спорная ситуация (круглый колобок или квадратный). -Колобок; -Кубик; -Рожицы колобка количеству детей. -Познакомить детей с понятиями «пере чем-то, за чем-то»; - Продолжать учить находить предмет « на чем-то, под чем-то»; -Учить понимать знание понятий «перед чем-то, за чем-то», определять, где находиться предмет. -Развивать память; -Формировать представление о взаимопомощи, сочувствии. -Словестный (рассказ сказки про грибок, вопросы детям); -Наглядный (наглядность, показ настольного театра); -Практический (упражнения детям); -Игровой («что я перепутала?» -игровая ситуация); -Сюрпризный момент (поехали в театр); -Поощрение детей (подарить детям плоскостную фигурку грибка). -Грибок на подставке; -Плоскостные фигурки зайчика, ёжика, бабочки и гусеницы. -Фигурки грибов по количеству детей. по МАРТ. «Месяц временных отношений» 2 неделя 1 неделя № Тема «Здравствуй утроздравствуй вечер» «Друг-день, подруганочь» Цель -Познакомить детей с временными понятиями «утровечер»; -Учить определять части суток «утро» и «вечер»; -Развивать логическое мышление; -Воспитывать вежливость. -Познакомить с такими частями суток, как «день» и «ночь»; -Учить определять части суток «день» и «ночь»; -Продолжать упражнять в определении частей суток «утро» и «вечер»; -продолжать развивать логическое мышление; -Продолжать воспитывать у детей вежливость. Метод и приемы Материалы -Словестный (рассказ воспитателя, вопросы детям, чтение стихов про солнышко); -Наглядный (собственные действия, наглядный материал); -Практический (упражнения детей); -Игровой («правильно ли сделала девочка»игровая ситуация); -Сюрпризный момент («заглянуло солнышко в окошко»); -Поощрение детей (подарить детям звездочки). -Макет солнышка; -Детская кроватка со всеми принадлежностями; -Кукла из кукольного театра; -Звездочки по количеству детей. -Словестный (чтение и рассказ воспитателя); -Наглядный ( показ наглядностей); -Игровой («покажем зверятам все части суток»-игровая ситуация); -Спорная ситуация(перепутала все части суток); -Поощрение детей (похвала, подарить детям лучики от солнца). -Солнце; -Лучики по количеству детей; -Картинки с изображением части суток; -Месяц; -Зверята (игрушки): собачка, зайчик, медведь. 3 неделя 4 неделя «Когда это бывает» -Продолжать учить детей определять части суток «утро, день, вечер, ночь»; -Познакомить с понятием «сутки»; Продолжаем развивать логическое мышление; -Воспитывать у детей отзывчивость. -Закреплять знание детей о частях суток; -Знакомить с временными понятиями (сегодня, завтра, вчера); -Учить детей в «Жили-были ориентироваться этих понятиях; три друга: -развивать у детей сегодня, слуховую память; завтра и -Продолжать вчера» воспитывать у детей отзывчивость и желание помочь друг другу. -Словестный (чтение стихов о каждой части суток); -Наглядный (сопровождение стихов наглядностью); -Практический (действие детей); -Игровой («Что мы делаем, когда наступает..?»-игровая ситуация); -Поощрение детей (похвала). -Иллюстрации изображением части суток; -Руль; -Автобус стульчиков. -Словестный (рассказ -Кукла воспитателя» История Петя. про Петю»); -Наглядный (наглядность); -Практический (упражнение «Кто за кем»); -Игровой («Расскажем Пете, как сказать правильно»-игровая ситуация); -Спорная ситуация («Вчера делали зарядку с мячиком, а сегодня будем делать с кубиком»); с из мальчик АПРЕЛЬ. «Месяц разнообразия» 2 неделя 1 неделя № Тема «Что весна нам принесла?» «Помоги лесным жителям найти свой дом» Цель Метод и приемы Материалы -Учить детей выделять предметы основных цветов на иллюстрированном полотне, сюжетной Катрине, по возможности называть основные цвета. -Развивать мелкую моторику; -Формировать поисковую деятельность, расширяя поле зрения. -Воспитывать у детей эстетические чувства, чувство прекрасного. -Словестный (рассказ воспитателя, вопросы детям); -Наглядный (наглядный материал, иллюстрации о весне); -Практический (дети вместе с воспитателем выполняют весенний коллаж); -Игровой ситуация воспитателя в роли весны, приглашает детей на прогулку в весенний лес ); -Поощрение детей (весна подарит детям зеленые листочки). -Иллюстрация о весне. -Ватман с изображением березок без листочков. -Желтые веточки вырезанные из цветной бумаги. -Синие лужицы. -Красное солнышко. -Плоские зеленые пуговицы. -клей. -Учить соотносить геометрические фигуры, называть их форму (квадрат, круг, треугольник). -Развивать мыслительные операции (сравнивать, размышлять) -Воспитывать у детей гуманные чувства ко всему живому и не живому. -Словестный (рассказ воспитателя о потерявшихся зверятах, лесных жителях, просьба найти свой дом); -Наглядный (показ действий, рассказ сопровождающийся наглядностью); -Практический (выполнение детьми действий по ходу рассказа); -Игровой (загадывание и разгадывание загадок о медведе, лисичке и ёжике); -Сюрпризный момент встретили грустных зверят); -Игрушки: медвежонок, лисичка, зайчонок, ёжик. -Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. -Из картона изготовлены жилища: А) берлога с квадратным входом. Б) нора с круглым входом. В) ворох листьев с треугольным входом. 3 неделя 4 неделя «расцвели у нас цветы, небывалой красоты» «Волшебный сундучок» -Учить детей обозначать величину словом, согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе. -Развивать умение сравнивать предметы. -Воспитывать у детей чувство прекрасного. -Закреплять представления о понятиях: большоймаленький, толстыйтонкий, узкийширокий, высокийнизкий, длинныйкороткий. -Словестный (пояснение воспитателя); -Наглядный (наглядность); -Практический (моделирование цветов из картонных деталей); -Спорная ситуация (перепутаны листочки разных по размеру и цветов, ребенок должен исправить ситуацию); -Поощрение детей (подарить детям цветочки). -Два набора деталей для изготовления цветов (большого и маленького) -Фланелеграф. -Цветочки по количеству детей. -Учить уточнению представлений о понятиях «один-двамного». -Продолжать развивать внимание. -Закрепление представления о понятиях «пустойполный». -Воспитывать у детей волевые качества. -Словестный (рассказ и вопросы детям); -Наглядный (наглядность); -Практический (упражнения детей); -Сюрпризный момент (подарили «волшебный сундучок»); -Поощрение детей (подарить детям фигурки солнышек). -Красивый сундучок. -Две баночки: пустая, наполненная крупными бусами. -Десять плоских кукол. -Фланелеграф. -Фигурки (плоские) солнышка по количеству детей. МАЙ. «А ну-ка повторяй-ка!» 2 неделя 1 неделя № Тема Цель -Закреплять у детей знания о пространственных отношениях. -Продолжать учить детей находить предметы и объяснять где они находятся. -Понимать значение определений: внутриснаружи, над чем-то, «Путешествие под чем-то, перед по сказкам» чем-то, за чем-то. -Продолжаем развивать память. -Формировать чувство взаимопомощи. «Поедем солнце будить» -Закреплять знание детей о частях суток, о временных понятиях (завтра, вчера, сегодня). -Продолжаем учить детей определять части суток. -Продолжаем развивать зрительное и слуховое внимание. -Воспитывать у детей вежливость и воспитанность. Метод и приемы -Словестный (рассказ отрывков из Р.Н. сказок); -Наглядный (наглядность, собственные действия); -Игровой (обыгрывание фрагментов сказок); -Сюрпризный момент (почтальон принес приглашение «путешествие в сказку»); -Поощрение детей ( в конце занятия подарить детям небольшие сюрпризики). Материалы -Рукавица. -Мышка. -Лягушка. -Курочка Ряба. -Яйцо, дед и баба. -Репка. -Внучка. -Жучка. -Кошка -Словестный -Заяц. (объяснение и рассказ -Солнце. воспитателя); -Месяц. -Наглядный (используемая наглядность); -Игровой (дети превращаются в различных персонажей); -Сюрпризный момент (зайчик решил идти будить солнышко); 3 неделя 4 неделя «В гостях у бабушки Маруси» «Находка странной коробки» -Закреплять у детей знание о цвете, величине. -продолжать учить определять и квалифицировать предметы по двум признакам «цвету и величине». -Продолжаем развивать у детей сравнение и классификацию. -Воспитывать у детей бережное отношение к наглядному материалу. -Закреплять знания у детей о форме и количеству. -Продолжать учить детей зрительно и по слову производить выбор предметов по форме и количеству. -Продолжаем развивать слуховое внимание. -Воспитание у детей дружелюбие. -Словестный (объяснение задания детям); -Наглядный (все принадлежности необходимые для занятия); -Практический (все выполняемые действия); -Игровой (помогите детки бабушке Маруси); -Сюрпризный момент (пришла бабушка Маруся и позвала ребят в гости); -Поощрение детей (бабушка угощает детей баранками). -Словестный объяснение детям задания и чтение худ. литературы); -Наглядный (все необходимые материалы для задания); -Сюрпризный момент (дети вместе с воспитателем находят странную коробочку); -Поощрение детей (подарить детям подарки из коробочки). -Костюм бабушки. -Прищепки разных цветов. –Носки (разного размера и цвета). –Шнурки (разной величины и цвета). –Баночка с крышками (разного размера). -Два шарфа (разной длинны и ширины). –Два стула (низкий-маленький и высокийбольшой) -Коробка с различными предметами: -пять больших ёлочек. -две средних ёлочки -одна маленькая ёлочка -два кубика -один мяч -пять баранок -Плоскостные фигурки: квадрат, круг, треугольник. -два куба -восемь звездочек -шесть шишек. -Геометрические фигуры по количеству детей. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ. Из всего многообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение их, обеспечить упражнения детей в различении, выделение, называние множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т.д. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Несмотря на внешнюю простоту, каждая игра имеет развивающий эффект. Игра-одно из средств познания окружающего мира. Это сложная внутренняя, мотивированная, но в то же время легкая и радостная для ребенка деятельность. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных, о форме, о цвете, о величине.) представлений детей. Дидактические игры можно включать в содержание занятий, как одно из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре занятия по формированию ЭМП определяется возрастом детей, целью, назначением, тематикой, и содержанием знаний. О процессе обучения дошкольников математике игра не посредственно включается, как в занятие, так и в самостоятельное, свободное от занятий время, где является средством формирования новых заданий, расширения, уточнения, закрепление учебного материала. В ходе игр и упражнений занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно, развивают умственную активность, самостоятельность мысли, творчество, инициативу. Игры и упражнения направленные на развитие представлений о величине. «Какой мяч больше» Цель: объяснить и продемонстрировать разницу между большим и маленьким мячами. Материал: два мяча (большой и маленький). две корзины. Ход игры: Взрослый стоит на расстоянии 3-5 метров от ребенка и просит принести ему самый большой мяч. Ребенок выбирает и подает его взрослому, затем маленький мяч. Ребенок должен перенести в одну корзину большие мячи, а другую –маленькие. «Большие и маленькие» Цель: научить ребенка чередовать предметы по величине. Материал: пять больших бусин (диаметр-2мм) пять маленьких бусин (диаметр- 1мм) (бусы одинаковой формы и цвета) два тонких шнура кукла корзиночка Ход игры: Взрослый показывает ребенку куклу, рассказывает, что она пришла к ним в гости и принесла в корзиночке рассыпанные бусы. Показывает детям большие бусы, нанизывает сначала большую, а затем маленькую (-ОоОоО-). Пока ребенок нанизывает бусины, взрослый проговаривает поочередность бусин. Сделав бусы вместе с ребенком, одевает их кукле. «Перебери палочки» Цель: учить детей разбирать предметы разной длинны. Развивать внимание. Материал: два набора палочек (длинные и короткие) Ход игры: Перед ребенком лежат перепутанные палочки, разной длинны, ему нужно их перебрать. В одну сторону положить только короткие, а в другую только длинные. Аналогичные игры: «Разбери ленты» «Распутай шнурки» «Найди пару» Цель: учить детей находить предметы сходные по двум признакам величины (длина и ширина), цвету. Развивать глазомер детей. Материал: ленты или шнурки разной длинны и ширины. Ход игры: Детям предлагается разобрать ленты или шнурки по парам. «Пуговицы» Цель: учить детей быстро не путаясь, раскладывать пуговицы разной величины. Развитие мелкой моторики рук. Материал: 10 пуговиц - больших 10 пуговиц – маленьких 2 коробочки Ход игры: Перед ребенком, в коробочке, лежат различные по объему пуговицы. Их нужно перебрать 6 в маленькую коробочку только маленькие пуговицы, а в большую коробочку только большие пуговицы. «Посмотри назови» Цель: учить детей разделять предметы и называть их по одному признаку величины. Развивать глазомер детей. Ход игры: Дети сидят в кругу. Воспитатель просит назвать все предметы только большого размера находящиеся вокруг их. Продолжая игру, воспитатель просит назвать: предметы маленького размера; широкие предметы; узкие предметы; длинные предметы; короткие и высокие предметы; низкие и т.д. «Сложи лесенку» Цель: научить соотносить предметы по величине. Материал: 5 картонных полосок, различных по длине. Ход игры: Кладем перед ребенком полоски и предлагаем из них сложить лестницу. Когда лесенка готова, игрушечная собачка бежит по ней вверх и вниз. Она сразу же обнаруживает ошибки и просит их исправить, потому что она не может подняться по лесенке. Во время постройки лесенки ребенок приговаривает: «длинная полоска, теперь короткая, еще короче и самая короткая полоска» «Построй башню» Цель: научить сопоставлять предметы по величине и соотносить объемы фигуры с их плоскостным изображением. Материал: три кубика разной величины Рисунок, служащий образцом. Ход игры: Предлагаем ребенку построить из кубиков башню по рисунку. Он, выполняя задание, приговаривает: «Сначала беру большой кубик, потом поменьше, потом самый маленький» «Чьи это носочки» Цель: знакомить с понятиями «больше», «меньше». Материал: корзина Несколько пар носков разного размера, носки всех членов семьи. Ход игры: Перед детьми стоит корзина с носками. Достаем носок и спрашиваем: «Какой он?», «чей это носочек?», «где еще один такой же носок?» и т.д. пока все носки будут перебраны. «Разложи ложки» Цель: учить детей различать понятия «большая ложка», «маленькая ложка». Материал: ложки большие и маленькие два стакана. Ход игры: «Вы сегодня будете помощниками. Нужно перебрать ложки, большие ложки в большой стакан, а маленькие ложки в маленький» «Подбери крышки к баночке» «Подбери крышки к кастрюле» Цель: продолжать учить детей различать понятия « большая-маленькая» Материал: баночки или кастрюли разного размера крышки к ним Ход игры: Детям предлагаются баночки или кастрюли. И нужно подобрать соответствующую по размеру крышку. к ним «Узкая и широкая дорожка» Цель: знакомить детей с понятиями «длинная-короткая», «узкая-широкая», «большоймаленький» Материал: два шарфа (один большой, длинный, широкий; другой - узкий, короткий) две, любые зверюшки (большая и маленькая) Ход игры: «Ой, наши зверята собрались погулять, а дорожки не найдут» Предлагаем сделать дорожки из двух разных шарфов, обращая внимание на размер дорожек и зверят. Ребенок должен сам выбрать дорожку для игрушки -зверюшку подходящую по размеру, т.е. маленькая зверюшка должна идти по узкой и короткой дорожке, а большая по широкой и длинной. «Оденем кукол» Цель: учить детей сравнивать между собой однотипные предметы разного размера. Материал: две куклы (большая и маленькая) два комплекта одежды (на большую и на маленькую куклу) Ход игры: Детям дается две куклы и два комплекта одежды. Малыш не должен знать, какой из кукол принадлежит тот или иной комплект вещей; пусть он решит задачу самостоятельно. Объяснить, что куклам холодно, и они хотят одеться, куклам разобрать их одежду. После чего вместе с малышом одеть куклу. «Сверни ленту» Цель: учить детей различать ленты по длине. Показать детям, чем короче лента, тем быстрее её свернуть, а чем лента длиньше, тем дольше её сворачивать. Материал: две ленты разной длинны на палочках Ход игры: Выходят два ребенка и берут каждый по ленте. Нужно смотать ленту до конца. Когда оба ребенка смотают ленты до конца, обращаем внимание на то: кто первый смотал ленту, а почему он первый смотал; какая у него по длине лента? Так же обращаем внимание и на того ребенка, который смотал последний и почему. «Собери урожай». Цель: учить классифицировать предметы по признаку величины: большие и маленькие. Материалы: два детских ведерка (большое им аленькое) Десять мячей (5 больших и 5 маленьких) Ход игры: Нужно собрать урожай яблок в большое ведро большие яблоки, в маленькое ведро маленькие яблоки. Игра продолжается до тех пор, пока не соберут все яблоки, в конце подводят итоги, правильно ли они собрали. «Спрячь в ладошки». Цель: различать умение соотносить предметы по величине. Материалы: маленький и большой шарик. Ход игры: Даем малышу шарики. Говорим: «Сейчас я покажу тебе фокус, «крекс-пекс-фекс!», забираем маленький шарик и прячем его в ладони. Просим малыша сделать тоже самое. Предлагаем повторить фокус с большим шариком. Объясняем, почему большой шарик нельзя спрятать в ладошке. Сравниваем шарики между собой, затем с ладошкой ребенка. «Собери цветок». Цель: учить детей подбирать детали подходящего по размеру. Материалы: Шесть наборов деталей цветка (стебель, лепестки и середина) Ход игры: Подул сильный ветер и все цветки поломал, нужно их собрать. Дети подбирают по размеру стебелек к нему лепестки и серединку. В конце игры подводим итог, правильно ли дети собрали цветы. «Найди домик» Цель: развивать навыки сопоставления. Материал: плоскостные трафареты зайцев разного размера. домики разного размера. Ход игры: Воспитатель рассказывает детям о том, что зайцы вышли погулять и заблудились. Предлагаем ребенку помочь найти зайкам свои домики. Домики разложены беспорядочно. «Наряжаем ёлку» Цель: учить детей ориентироваться в величине предметов (частей тела) Материал: кукла Ход игры: Ставим ребенка и куклу перед зеркалом и сравниваем части тела по размеру. Посмотри, вот это- я А это куколка моя. Руки мои Большие, ох большие, А у куклы - дочки Маленькие ладошки. И так все части тела. «Наряжаем ёлку». Цель: учить соотносить слово с размером игрушки. Материал: две плоские елочки (большие и маленькие) Два набора плоскостных игрушек Ход игры: Детям предлагается нарядить две ёлочки. Для каждой ёлочки есть свои игрушки подходящие по размеру. Игры и упражнения, направленные на развитие представлений, о цвете. «Воздушные шары». Цель: учить правильно подбирать одинаковые цвета. Развивать внимание. Формировать усидчивость. Материалы: разноцветные, плоскостные модели воздушных шаров, ленты тех же цветов. Ход игры: Ребенку предлагается подобрать к каждому шару подходящую по цвету ленту. «Спрячь ленту». Цель: продолжаем правильно подбирать одинаковые цвета. Развивать внимание. Материал: разноцветные треугольники с окошечками с нарисованной мышкой и квадратные дверцы того же цвета. Ход игры: Показываем детям игрушечную кошечку, которая готовиться идти на охоту. Чтобы спрятать каждую мышку, надо закрыть окошко дверцей того же цвета, что и домиктогда кошка не заметит окна. Предлагаем детям подобрать дверцы и спрятать мышек. Игра длиться до тех пор, пока не будут спрятаны все мышки. «Разноцветные поляны». Цель: учить детей группировать предметы по цвету. Развивать логическое мышление. Формировать у детей волевые качества. Материалы: 4 полянки (разноцветные листы бумаги) предметы (4 набора) тех же цветов. Ход игры: Перед детьми лежат четыре пустые полянки разных цветов. Дул сильный ветер и сдул все, что на них находилось. Предлагается детям разложить предметы по полянкам, но так, чтобы они подходили по цвету полянкам ( на зеленую полянку положить все предметы, которые зеленого цвета и т.д.). Можно показать разные способы выполнения задания и последовательное сравнение каждого предмета с полянкой. «Найди такой же». Цель: учить детей из множества мячей разного цвета нужный. Развивать зрительную координацию. Воспитывать у детей целеустремлённость. Материалы: мячи (маленькие) разных цветов. ёмкость (корзины) для мячей, с сигнальным обозначением цвета. Ход игры: Кто перепутал все мячи. Детям предлагается разложить мячи по своим ёмкостям. В каждой ёмкости должны лежать мячи только одного цвета. «Пирамидки». Цель: учить детей воспринимать цвет на слух и зрительно соотносить его с предметом. Развивать глазомер, наблюдательность и слуховое внимание. Материал: 2-3 пирамидки с насадками разных цветов Ход игры: Перед ребенком лежат перемешанные насадки пирамидки разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать насадку нужного цвета и насадить её на стержень. Комментируйте действия: «Для этой пирамидки нам нужны кольца. Давай сначала найдем красное кольцо,…желтое кольцо, … и т.д.». игра продолжается до тех пор пока пирамидка не будет собрана. «Найди кубик». Цель: учить детей различать цвета. Развивать слуховое восприятие. Материал: наборы кубиков разных цветов. Ход игры: Кубики разложены в доступных местах, предлагаем ребенку построить башенку. Обнаружив, что кубиков нет на месте, удивляемся и просим ребенка найти их. Комментируем действия ребенка: « Какой ты молодец! Нашел на столе красный кубик!» и т.д. Когда все кубики будут найдены, строим разноцветную башенку. «Уборка». Цель: учить детей классифицировать предметы по цвету. Развивать мелкую моторику. Материалы: корзина, предметы разного цвета. Ход игры: Объясняем ребенку, что сейчас мы пойдем гулять по комнате или группе и собирать в корзину все предметы желтого цвета (красного, синего и т.д.). предварительно разложив предметы, игрушки и другие безопасные вещи. Отыскивая предметы советуемся: « Это красный карандаш? Мы его берем?». Подбираем вещи другого цвета, пробуждаем ребенка объяснить вам, что вы ошиблись. «Закрой фломастер». Цель: учить детей систематизировать предметы по признаку цвета. Развивать мелкую моторику рук. Материал: фломастеры разных цветов. Ход игры: Ребенку предлагается подобрать колпачок и закрыть фломастер. Колпачок того же цвета, что и фломастер. Игра продолжается до тех пор пока все фломастеры не будут закрыты. «Правильная морковка». Цель: продолжаем учить детей классифицировать предметы по признаку цвета. Материал: вырезанные из картона фигурки морковок разного цвета. Ход игры: Разрезаем все фигурки на две части. Предлагаем ребенку угостить зайку морковкой. Но зайка синие и зеленые морковки не ест, они не настоящие. Поэтому надо собрать все фигурки желтого и оранжевого цвета. «Пирамидки из пуговиц». Цель: учить детей выбирать предметы по признаку цвета из множества других предметов. Развивать мелкую моторику рук и навыки классификации. Материал: наборы пуговиц разных цветов; зубочистки; кусочки пластилина тех же цветов. Ход игры: Зубочистки закрепленные на кусочках пластилина разного цвета, и в коробочке перемешанные пуговицы разных цветов. Ребенку предлагается сделать пирамидку из пуговиц. Нужно выбрать все желтые пуговицы нанизать на зубочистку, укрепленную в кусочек пластилина желтого цвета и т.д. «Что бывает?». Цель: учить детей находить и называть предметы, объединяя их по одному признакуцвету. Развивать память и навыки обобщения предметов по признаку. Материал: сигнальные значки основных цветов, т.е. кружки разных цветов. Ход игры: Задаем ребенку вопрос и показываем сигнальный значок (кружек) определенного цвета: «Что бывает желтого цвета?». Ребенок должен найти или вспомнить как можно больше предметов данного цвета. «Обручи и кубики». Цель: учить детей классифицировать предметы по признаку- цвета. Развивать координацию движения. Материал: 4 обруча разного цвета, кубики тех же цветов. Ход игры: Ребенку предлагается разложить кубики в обручи. Например: в желтый обруч нужно положить кубик желтого цвета и т.д. Игра продолжается до тех пор пока кубики не будут разложены по обручам. Можно сделать и в соревновательной форме. «Перепутали все прищепки». Цель: знакомить детей с основными цветами. Учить различать и находить нужный цвет. Развивать навыки классификации. Материал: прищепки разных цветов, круги тех же цветов. Ход игры: «Ой все прищепки перепутала, все прищепки. Как же их разобрать?» предлагаем детям помочь, объясняя, что на желтый кружок нужно прищепить только желтые прищепки и т.д. «Шнурки и ленты». Цель: учить детей объединять предметы по цвету. Развивать глазомер. Материал: шнурки (пары) разного цвета; ленты (пары) тоже разного цвета. Ход игры: Детям предлагается найти к каждой ленточке и каждому шнурку свою пару. «Найди пару». Цель: учить находить предметы (2 одинаковых) по общему признаку (цвету). Материал: корзина; носки (пары) разных цветов. Ход игры: Ребенку предлагается найти каждому носочку свою пару, путем приложения, сравнения. Можно в игру вводить спорные ситуации ( ложить в пару два разных по цвету носка), пусть ребенок отстаивает свое мнение и правильное решение. Игры и упражнения, направленные на развитие представлений, о форме. «Что катится?». Цель: знакомить детей с формой предметов. Развивать мышление детей. Воспитывать отзывчивость, желание играть в игры с предметами. Материал: шарик; кубик; небольшие ворота. Ход игры: Организуем веселую игру - соревнования- кто быстрее докатит свою фигурку до ворот, выстроенных на столе. А фигурки, которые нужно катить - это шарик и кубик. После нескольких проб он поймет, что выиграет тот, у кого шарик. Спросить у малыша, почему шарик катиться быстрее и стараемся сделать вывод: «Шарик катиться, а кубик нет!». Обращаем внимание ребенка на острые углы, которые мешают кубику катиться и отсутствие углов у шарика. «Почтовый ящик». Цель: учить детей находить отверстия, подходящие для ○, □, Δ фигурки. Развивать глазомер ребенка. Воспитывать у детей бережное отношение к дидактическому материалу. Материал: геометрические фигурки (плоские)○,□,Δ. Коробка с отверстиями в виде геометрических фигур. Ход игры: Ребенку надо опускать письма (фигуры) в ящик, причем каждое письмо в свое отверстие. Не нужно подсказывать малышу, куда опустить письмо, пусть он пробует и ошибается, фигура сама поможет ему найти правильный выход из каждой ситуации. Когда все письма (фигурки) будут отправлены, их можно передать адресату- кукле или мишке, или другим игрушкам. «Сделай узор». Цель учить детей делать узоры из геометрических фигур (○, □, Δ). Развивать восприятие формы. Воспитывать у детей усидчивость. Материал: набор геометрических фигур. Ход игры: Перед ребенком лежит образец узора, на котором он сможет ориентироваться. Фигуры должны быть простыми. Контуры узора могут быть: Δ Δ ○ ○ □ □ ○ □ Δ Δ Δ ○ ○ □ □ Можно использовать и более сложные образцы, включающие три разные геометрические фигуры. При затруднении нужно помочь ребенку. «Посмотри и назови». Цель: учить детей находить в пространстве предметы ○, □, Δ формы и четко произносить названия. Развивать зрительную память. Воспитывать дружелюбие. Материал: фигуры ○, □, Δ. Ход игры: Предложить ребенку назвать как можно больше предметов круглой, квадратной и треугольной формы ( это могут быть игрушки, посуда, фрукты, овощи и т.д.) «Пирамидка». Цель: учить детей строить высокую башню, ставя кубик на кубик и т.д. Развивать восприятие квадратной формы. Формировать координацию движения. Материал: кубики одного размера. Ход игры: Число игроков 2-3 ребенка. Детки поочередно ставят кубик один на другой. Проигрывает тот, после кого пирамидка падает. «Фигурки из шнурков». Цель: учить детей выкладывать из шнурков геометрические фигуры. Развивать память детей. Воспитывать у детей умение играть с другими детьми. Материал: шнурки; геометрические фигурки (▬,▲,■,●). Ход игры: Предложить детям сначала по памяти из шнурков сделать (выложить) геометрические фигурки (▬,▲,■,●). Если ребенок затрудняется, выложить перед ним геометрические фигуры. «Рамки-вкладыши». Цель: учить детей находить нужное по форме отверстие. Развивать внимательность. Формировать целеустремленность. Материалы: рамки с отверстиями ▬,▲,■,● форм. Вкладыши соответствующие форм отверстия. Ход игры: Ребенку предлагается рамка с отверстиями ▬,▲,■,● формы, он должен подобрать вкладыши соответствующие форме каждого отверстия в рамке. «Разные фигурки». Цель: учить детей находить нужную фигуру и описать её характеристику. Развивать речь и логическое мышление. Формировать усидчивость. Материал: геометрические фигурки (▬,▲,■,●). Ход игры: Разложите геометрические фигуры на ковре и предложите детям показать ту фигуру, которую вы называете. Усложнение: усложняя игру разными, дополнительными описаниями. ( «Покажите квадрат», «Покажите угол» и т.д.). давайте фигуру детям - они тоже должны показывать фигуру, описывая их характеристики. «Ковры - самолеты». Цель: учить детей находить нужный по форме коврик для посадки самолета. Развивать внимание детей. Воспитывать у детей отзывчивость, желание помогать. Материал: коврики разной формы (▬,▲,■,●), самолетики с эмблемами геометрических фигур. Ход игры: Разложить геометрические фигуры (коврики) на полу, и самолетики с эмблемами тех же фигур. Просим детей посадить свой самолет на ковер (фигуру). Дети должны назвать форму геометрической фигуры. «Рисование по крупе». Цель: учить детей рисовать по памяти геометрическую фигуру. Развивать память ребенка. Воспитывать у детей аккуратность. Материал: манная крупа. Ход игры: Перед малышом стоит поднос на котором рассыпана манная крупа. Даем задание: «Нарисуй любую фигуру, а я угадаю». Ребенок по памяти должен нарисовать пальчиком геометрическую фигуру. Если ребенок затрудняется, то рисуем геометрическую фигуру мы сами, а ребенок отгадывает, только потом ребенок рисует сам. «Геометрическое лото». Цель: учим детей подбирать нужные карточки с изображением нужной фигуры. Развивать внимание у детей. Формировать усидчивость детей. Материал: карточки с изображением геометрических фигур; большая карточка, разделенная на четыре части, в каждой клетке нарисована та или иная фигура. Ход игры: В игру может играть 2-4 ребенка. Ребенку нужно разложить маленькие карточки с изображением фигур на большой карточке. Выигрывает тот, кто быстрее разложит маленькие карточки. ▲ ● ● ▬ ▬ ■ ■ ▲ ■ ▬ ▲ ■ ● ▲ ▬ ● «Какой он?» Цель: закреплять знания характеристик форм. Развивать логическое мышление. Воспитывать стремление у детей. Материал: карточки с изображением предметов ▬, ▲, ■, ● формы. Ход игры: Взрослый показывает предмет детям и просит их назвать его характеристики: «Какой он?». Например, мяч :круглый, без углов, катится и т.д. «Обручи». Цель: учить детей классифицировать предметы по форме. Развивать логическое мышление и внимание. Воспитывать бережное отношение к материалам. Материал: 4 обруча; предметы, игрушки разной формы, или разные геометрические фигурки из конструктора. Ход игры: Дети должны разложить предметы той или иной формы или геометрические фигуры в разные обручи. В одном обруче должны быть все предметы или фигуры округлой формы, в другой квадратной формы и т.д. Игры и упражнения, направленные на развитие представлений, о количестве предметов. «Тяжело». Цель: учить детей понимать понятия «пустой-полный». Развивать навыки сопоставления. Материал: 2 коробки одного размера; различные предметы положенные в одну из коробок. Ход игры: Перед детьми лежат 2 коробки: одна пустая, другая с предметами. Предлагаем поднять детям одну из коробок: «Тяжелая». Затем просим поднять другую коробку: «Легкая». Пусть ребенок определит и проговорит, что коробка легкая и тяжелая. «У кого больше?» Цель: формировать представление о количестве. Развивать глазомер детей. Материал: 2 емкости разных размеров; любые безопасные мелкие предметы. Ход игры: Заполняем вместе с детьми ёмкость мелкими предметами. Затем высыпаем на стол в отдельные кучки и смотрим, какая кучка больше, а какая меньше. Подводим итог: в большую ёмкость входит больше по количеству предметов, чем в маленькую ёмкость. «Раз ступеньки» Цель: учить ребенка считать. Ход игры: Поднимаясь или спускаясь по лестнице, считаем ступеньки. Не просим ребенка повторять за вами, он это будет делать сам, когда поймет суть игры. Аналогичные игры: «Сосчитаем яблоки» «Много конфет» «Расставляем тарелки» «Раскладываем ложки и вилки» и другие или подобные. «Один-туда, один-сюда» Цель: учить детей счету. Развивать мелкую моторику. Материал: 2коробки; кубики. Ход игры: Перед детьми лежат кубики и две коробки, просим ребенка положить по одному кубику. Когда ребенок освоит категорию «один», берем по два кубика: «Я положу два кубика в эту коробку, а ты- положи, пожалуйста, два кубика в другую коробку». «Где чьи цыплята?» Цель: знакомить детей с понятиями «много-мало». Развивать мелкую моторику. Материал: плоскостные фигурки двух куриц и цыплят; две картинки (с изображением курицы и 5 цыплят, курицы и двух цыплят.); фланелеграф. Ход игры: Рассказывает детям сказку о том, как две курочки вышли погулять со всеми цыплятами. У одной курочки было много цыплят (показываем картинку), а у другой мало, цыплята разбежались, и курочки не могут их найти, нужно помочь курочкам. Положим перед детьми две картинки, показывая на одну из курочек: «У этой курочки мало цыплят, давай поищем, где они?». Пусть ребенок покажет соответствующую карточку и т.д. Затем подставляем тоже количество цыплят к каждой курочке. «Собираем грибы». Цель: учить детей счету. Формировать представление о количестве. Материал: 2 корзинки, фигурки грибов. Ход игры: Предлагаем детям пойти в лес по грибы. Дети собирают грибы в корзину. Когда все грибы собраны, дети садятся в круг и сначала достают грибы с одной корзины и кладут их возле друг друга и получается целый ряд, а затем из другой корзины ниже подставляем грибок к грибку и смотрим, кто больше набрал, а кто меньше. «Тяжело». Цель: учить категорию «количество», обучать счету. Материал: кубики. Ход игры: Предлагаем малышу построим дом или башню из кубиков. В процессе игры просим ребенка: «Давай мне, пожалуйста, один (два, три, и т.д.) кубик, мне не хватало одного кубика». Интонационно выделяем требуемое количество кубиков. Передовая кубики крохе, не забываем указывать их количество. Игры и упражнения, направленные на развитие, пространственных представлений. «Сложи картинку». Цель: развивать пространственные отношения. Материал: картинки разрезанные пополам с изображением различных предметов. Ход игры: Предлагаем ребенку по образу сложить изображения из двух частей. Если при этом у малыша возникают затруднения, то необходимо ему показать, как нужно сложить картинку самостоятельно. Обязательно ребенок должен назвать предмет, который у него получился при складывании картинки. «Игрушка-путешественник». Цель: развивать представление о пространственных отношениях. Учить различать и понимать такие понятия, как «право», «лево», «вперед», «назад». Материал: любая маленькая игрушка Ход игры: Берем любую маленькую игрушку и располагаем её на полу или на столе, вокруг игрушки предметы разной геометрической формы: кубик, мяч, коробку из под конфет и т.д. А сейчас просим игрушку «отправиться в путешествие»6 пусть путешественник рассказывает, какие фигуры или предметы он находит. Таким образом, ребенок осваивает кроме название фигур и предметов, понятия «право», «лево», «вперед», «назад». «Проводи зайчика». Цель: способствовать развитию речи, умения ориентироваться в пространстве. Материал: игрушка зайчик. Ход игры: Рассказываем ребенку, что зайчик очень хочет пойти на кухню, но биться, что заблудиться: «Проводи его, пожалуйста!». На кухне голосом зайчика спрашиваем, как называются те или иные предметы, указывая на них (плита, стол, мойка, посуда и т.д.) интересуемся, для чего они нужны. Можно сходить с зайчиком и в спальню и в другие комнаты или уголки группы (дома). «Я шофер». Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве. Материал: игрушка-руль. Ход игры: Показываем ребенку, как надо «управлять» машиной, держа руль в руках. Просим ребенка «съездить» на кухню, повернуть назад, остановиться, ехать быстрее, медленнее, посигналить (голосом) и т.д. «Пойди туда, не зная куда». Цель: развивать навыки ориентации. Материал: любая игрушка Ход игры: Прячем игрушку в определенное место. Просим ребенка: «Принеси мне, пожалуйста, куклу, которая лежит за дверью (под диваном, за шкафом, на столе и т.д.). Ребенок находит игрушку и рассказывает, где он ее нашел. В следующий раз можно прятать в других местах. «Куда бежать?» Цель: учить ориентироваться в пространстве. Ход игры: Предлагаем ребенку добежать до стула у окна, затем до шкафа у стены, до стола, который стоит посредине комнаты, до двери и т.д. проговаривая план действия, но не показывая, ребенок сам должен понять куда ему нужно сейчас бежать. «Рядом, перед, около». Цель: способствовать развитию представлений о местоположении предметов в пространстве. Материал: несколько игрушек Ход игры: Предлагаем малышу поехать на «автобусе». Пусть он выберет себе удобное место. Вокруг ребенка размещены игрушки. Поехали. «Тот, кто сидит сзади тебя, интересуется, какая сейчас будет остановка? Посмотри, кто это спрашивает» вместе с ребенком придумывайте название остановок. «Тот, кто сидит рядом с тобой хочет знать, куда едут этот автобус? А кто сидит рядом с тобой?» и т.д. «Подумай и положи». Цель: способствовать развитию представлений, о местоположении предметов в пространстве (внутри, над, под, снизу, сверху, между, слева, справа). Материал: любые небольшие предметы. Ход игры: Просим малыша положить какой-либо предмет в определенное место, например: «Положи, пожалуйста, этот листок бумаги под большую книгу. Книга лежит на столе.», «Положи, тетрадь между раскраской и альбомом» и т.д. «Вверх-вниз» Цель: способствовать развитию внимания правильному употреблению предлогов «на» и «под». Материал: фланелеграф, фигурки: дерево, птица, солнце, цветок и ёж. Ход игры: Просим малыша составить картинку на фланелеграфе. Комментируем: «Птицу надо посадить на дерево, а ежа-под дерево. Солнышко у нас на небе, значит надо прикрепить наверху, а цветок-на земле, значит внизу, под солнцем» после чего рассматриваем, что у нас получилось. «Курочка-направо, зайчики-налево» Цель: способствовать навыкам классификации, изучению категории « право-лево» Материал: фланелеграф, фигурки 5 зайцев и 5 курочек. Ход игры: Беспорядочно размещаем на фланелеграфе фигурки зайцев и курочек. Справа ставим дерево, объясняем, что здесь живут зайчики, а слева-дом, сюда надо собрать курочек. «Курочки и зайчики поиграли, теперь надо помочь им добраться до дома. Зайцы живут в лесу, он справа от тебя. А дом курочек-слева». Во время игры повторяем: «зайчики - направо, курочки-налево». «Полезные прятки». Цель: способствовать развитию внимания, помогаем изучать предлоги (под, на, в). Ход игры: Предлагаем ребенку поиграть в «прятки со сказкой». Придумываем короткий рассказ и просим ребенка выполнить то, о чем мы будем говорить. Например: «Жил-был мальчик петя. Однажды они с мамой играли в прятки. Думал Петя- думал и решил спрятаться под столом, смотрит мама- нет ее мальчика. Где же он? Может быть под диваном? Посмотрела- нет его там» дальше рассказываем, как мальчик спрятался в шкаф, залез на стул и т.д. «Где лежит мячик?». Цель: способствовать развитию речи, навыкам ориентирования в пространстве. Материал: мяч. Ход игры: Положим на столе небольшой мяч. Вокруг него раскладываем несколько знакомых ему предметов. Интересуемся: «А где лежит мячик?» - «На столе?». Задаем вопрос по другому: «Около чего лежит мячик?». Далее: «перед чем лежит мячик?», «за каким предметом лежит мячик?». «Недалеко от чего лежит мячик?» и т.д. Игры и упражнения, направленные на развитие, временных представлений. 1 вариант. «Когда это бывает». Цель: учить детей ориентироваться во времени. Материал: карточки с изображением какого-либо временного отрезка. Ход игры: Ребенок выбирает картинку, рассказывает, что на ней изображено: утро, день, вечер, ночь. Варианты картинок: ребенок встает с постели, солнышко поднимается. Ребенок чистит зубы, умывается, делает зарядку, занимается, играет со сверстниками. Смотрит передачу «Спокойной ночи малыши», за окном темно, горит настольная лампа, ребенок в постели и т.д. «Назови соседей» Цель: расширять представление о частях суток и их последовательности Материал: картинки с изображением времени суток Ход игры: Детям предлагается найти соседей. Например: воспитатель ложит перед ребенком картинку с изображением временного отрезка «вечер». Ребенок должен выложить и назвать соседей «вечера», т.е. день-вечер-ночь и т.д. «Поможем мишке разложить картинки.» Цель: расширить представления о частях суток. Материал: картинки. Ход игры: Предлагаем детям помочь мишке разложить правильно картинки с изображением частей суток. Ребенок раскладывает картинки по порядку приставляя картинку одну к другой, чтобы мы вместе с ребенком могли проследить всю последовательность частей суток. 2 вариант. «Когда это бывает. Цель: та же. Ход игры: Читаем детям небольшие четверостишья, в конце которых задаем вопрос: «Когда это бывает?» Утро. Первый лучик солнышка Заглянул в окошко, и проснулся сразу же Мальчуган, Антошка Когда это бывает? (утром). День Солнце в небе ярко светит, На прогулку вышли дети. Когда это бывает? Вечер. (днем) Стало за окном темнеть, Птицы стали тише петь. Убирать игрушки нужно, Мама всех зовет на ужин. Когда это бывает? (вечером) Ночь Звезды на небе зажглись, Спать ребята улеглись. Вечер, день умчались прочь Им пришла на смену…………….(ночь) ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ. О мелкой моторике в последнее время написано немало книг и пособий. И это не случайно. Ученые пришли к выводу, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движение пальцев рук достигает достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Кроме того доказано, что и мысли, и глаза ребенка двигаются с той же скоростью, что и руки. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Психологи утверждают, что упражнения для пальцев рук развивают мыслительную деятельность, память и внимание ребенка, что позволяет использование пальчиковых игр на занятиях по развитию элементарных математических представлений у детей раннего возраста, так и в свободное от занятий время, на прогулке, утренний прием и вечернее время. Это занятие не только интересно для малышей, но и полезно для их речевого и умственного развития. Игры несложные, они не займут времени и не утомят ребенка. ВЕЛИЧИНА. «Проснулись» Только мы вставать начнем, Сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем Посильнее напряжём. - дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляем, отпускают руки и слегка трясут ими. «Твои пальчики» Это пальчик-самый большой, Самый веселый, самый смешной! Показать большой палец правой руки. Этот пальчик указательный, Он солидный и внимательный. Указать друг на друга, указательным пальцем правой руки. Этот пальчик средний, Ни первый, ни последний. Согнуть средний палец. Этот пальчик- безымянный, Он не любит каши манной. Сгибаем безымянный палец, как будто он не хочет манной каши. Самый маленький-мизинчик, Любит бегать в магазинчик! Оттопырить мизинец, будто он хочет убежать от остальных пальцев. Повторить игру с левой рукой. «Дружные пальчики» Этот пальчик маленький, Мизинчик удаленький Безымянный кольцо носит Никогда его не бросит. Ну, а это- средний, длинный, Он как раз по середине. Этот- указательный, Пальчик замечательный. Большой пальчик, хоть не длинный, Среди братьев самый сильный. Пальчики не ссорятся. Вместе дело спориться. Сжатые в кулаки пальчики разгибают по одному, в соответствии с текстом. Сжать пальцы в кулак и разжать их. ЦВЕТ. «Цветки» Наши алые цветки Распускают лепестки, Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет Наши алые цветки Закрывают лепестки Головой качают, Тихо засыпают. -Ладони соединить лодочкой перед собой (молитвенная поза). По очереди, начиная с большого развести пальцы в стороны. Запястья оставить соединенными. -Подуть на руки - «цветки» -Подвигать пальцем вперед-назад. -По очереди сложить пальцы, соединив ладони лодочкой (молитвенная поза) Показать ладони вправо-влево. Положить голову на сложенные ладони. «Разноцветные зайцы» Разноцветные зайцы Дремали под кустом Белые два вдруг сказали: «Вон человек с ружьем!» А желтые два закричали: «Давайте убежим» А красные два прошептали: «Давайте помолчим.» А зеленые два предложили: «Мы спрячемся в кустах!» А синие два задрожали: «Вдруг выстрелит он- бах!» Но все они ошиблись. Охотник сделал: «Бух!» И десять разноцветных пальцев Пустились во весь дух. -Руки лежат на столе или на коленях, пальцы расслаблены. В соответствии с текстом приподнимаем поочередно пару одноименных пальцев. На слово «бух»- хлопаем в ладони. Бежим пальчиками по столу или по коленям. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ. «Дом» Я хочу построить дом, Чтоб окошко было в нем, Чтоб у дома была дверь, Рядом чтоб сосна росла, Чтоб вокруг забор стоял Пес ворота охранял Солнце было, дождик шел И тюльпан в саду расцвел. Руки над головой согнуты в локтях «крыша» ▲ Руки сомкнуты ■ Ладони повернуты тыльной стороной к себе Руки тянем вверх. Пальцы широко раздвинуты. Руки перед собой кольцом, кончики пальцев соединены ● Кисти правой руки лежат на столе («пес»), пальцы полусогнуты, мизинец выпрямлен. Соединить кисти рук, пальцы раздвинуты. Потом «встряхивающие движения» Запястья рук соединены, пальцы раздвинуты (будто держим мяч.) «Фигуры» Этот пальчик - прямоугольник, Загибаем указательный палец. Этот пальчик - треугольник. Загибаем средний палец. Этот пальчик - квадрат, Загибаем безымянный палец Этот пальчик - круг. Загибаем мизинец Они все геометрические фигуры. Загибаем большой палец и кладем его на остальные. КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ «Кто сильнее» Дружно пальчики сгибаем, Крепко кулаки сжимаем Раз, два, три, четыре, пятьНачинаем разгибать. «Вот как пальчики шагают» Вот как пальчики шагают И мизинец и большой Указательный и средний, Безымянный, вот кокой. Один, два, три, четыре, пять, Будем пальчики считать. Дети вытягивают руки в перед, сжимают пальцы в кулаки, как можно сильнее. Расслабляют пальцы и разжимают их. Шагающие движения раскрытыми пальцами руки. Показать называемые пальцы, загибая остальные в кулаке. Левой рукой считать пальцы правой руки (или наоборот) Сжать и разжать кулаки обеих рук «Солнце глянуло в кровать» Солнце глянуло в кроватку! Раз, Два, Три, Четыре, ПятьДружно сделаем зарядку! Раз, Два, Три, Четыре, Пять. «Пальчики» Большой пальчик сливы трясет, Второй их собирает, Третий в дом несет, Четвертый высыпает, Самый маленький-шалун Все, все, все съедает. Кулаки сжаты. Разжать указательные пальцы обеих рук. Разжать средние пальцы обеих рук. Добавить большие пальцы Разжать безымянные пальцы Разжать мизинца Сжать и разжать кулаки. Разжатые пальцы поочередно сжимать в кулак. Начать с больших. Затемуказательные. Затем- средние Затем—безымянные И наконец-мизинца. Сгибать пальцы поочереди начиная с большого. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. «Гости». В гости к пальчику большому Приходили прямо к дому Указательный и средний Безымянный и последний. Сам мизинчик – малышок Постучался на порог. Вместе пальчики – друзья, Друг без друга им нельзя. Большой палец отогнуть, остальные сжаты в кулак. В соответствии с тексом разгибать поочередно пальцы. Сжать пальцы в кулак и разжать их. «Ветер». Ветер дует, задувает,Пальму в сторону качает. Кисти прижаты друг к другу, пальцы растопырены. Качаем «пальму» налево, потом направо. А под пальмой краб сидит И клещами шевелит. Пальцы разведены. Один большой пальчик кладем на другой, покачиваем руками. Чайка над водой летает И за рыбками ныряет Под водой на глубине Крокодил Ладони сомкнуты и Выполняем волнообразные движения. округлены. Запястья соединены. Открываем и Закрываем «крокодилью пасть» Лежит на дне. Кладем ладошки горизонтально (крокодил лежит на дне) ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ « Утро настало, солнышко встало» Утро настало, Солнышко встало Пальцы растопырить. Эй, братец Федя, Разбуди соседей. Круговые движения большим пальцем. Сжать пальцы в кулак. Вставай, Большак! Разогнуть большой палец Вставай, Указка! Разогнуть указательный палец Вставай, Середка! Разогнуть средний палец Вставай, Середка! Разогнуть безымянный палец И Крошка-Митрошка! Разогнуть мизинец. Привет, Ладошка! Хлопок в ладоши. Все потянулись и проснулись. Все пальцы ребенка разжимаются и сжимаются (3 раза) «Смотри дом». Целый день - тук да тук, Раздается звонкий стук. Руки сжаты в кулаки, большие пальцы подняты вверх. Правым большим пальцем ударяем по большому пальцу левой руки. Молоточки стучат, Строим дом для бельчат. «Молоток заколачивает гвозди» Большой палец двигается сверху вниз, палец другой руки постепенно сгибается. Вот какой хороший дом, В нем мы славно, заживем Будем песни распевать, Веселиться и плясать. Дети показывают «готовые дома»вытягивают вперед сжатые в кулаки руки. ФИЗМИНУТКИ. «Движение – это жизнь» - эти слова известны почти каждому. Тот факт, что двигательная активность полезна для организма человека тем более для детей раннего возраста, бесспорен. Но двигательная активность важна не только для физического развития, но так же важна и для психологического развития. Физминутки, упражнения и подвижные игры, динамические паузы можно использовать с детьми разного возраста, включая их разные режимные моменты. Но особую ценность представляют физминутки и динамические игры на занятиях, которые превращаются в полноценную часть занятий, как по математике, так и на других. Большое количество упражнений и физминуток, которые направленны на развитие мелкой моторики рук, развития речевой и двигательной активности, мыслительных процессов, позволяют сделать занятие ещё более интереснее и колорит нее. Введение физминуток в занятие, сопровождение математических понятий, моментов различными движениями и двигательных разрядок со стихотворным текстом, способствуют более эффективному запоминанию математических понятий, свойств, объектов и явлений. Выполняя с ребенком необычные игровые упражнения, физминутки, вы не только поможете ребенку развить чувство уверенности в себе, память, внимание и воображение, но и сами испытаете огромную радость от общения с ним. Динамические паузы и физминутки - это источник положительных эмоций. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВЕЛИЧИНЕ. Физминутка «У меня дом большой». У оленя дом БОЛЬШОЙ А у зайки МАЛЕНЬКИЙ Олень сидит, в окошко глядит. Зайка по полю бежит, В дверь к нему стучит: «Тук-тук, дверь открой. Там в лесу охотник злой!» «Зайка, зайка, забегай! Лапку мне скорей давай». П/игра «Каравай» Как на (имя ребенка) именины Испекли мы каравай: Вот такой ВЫШИНЫ, Вот такой НИЖИНЫ, Вот такой ШИРИНЫ, Вот такой УЖИНЫ. Каравай, каравай, Кого хочешь выбирай! Я, по правда, люблю всех, А вот (имя выбранного ребенка) лучше всех. Физминутка «Колпачок» Колпачок, колпачок Красные сапожки ТОНЕНЬКИЕ ножки Мы тебя поставили, Танцевать заставили Танцуй сколько хочешь, Выбирай кого захочешь Я, по правде люблю всех, А вот (имя выбранного ребенка) лучше всех. Руки подняты над головой и изображают крышу дома. Руки изображают крышу, но опущены вниз к полу. Правым кулаком подпереть щеку; левая рука поддерживает правую. Бег на месте. Топаем ногами, руки на пояс. Имитация стука в дверь поочередно правой и левой рукой. Руки на поясе, поочередно поворачиваемся вправо и влево. Зазывные движения рукой. Протягивать руку с открытой ладонью. Дети водят хоровод вокруг ребенкаименинника. Поднимают сомкнутые руки вверх Приседают на корточки, опускают руки. Дети расходятся на ширину вытянутых рук, растягивая круг. Дети сходятся в центре круга, опускают руки вниз и немного вперед. Именинник выбирает детей, обходя их по кругу. Показывает на одного ребенка. Дети водят хоровод вокруг одного ребенка – «колпачка» Колпачок, танцуя поочередно, выставляет вперед на пятку то левую, то правую ногу. Колпачок выбирает детей, обходя их по кругу. Физминутка «Вырастаем большие» Мы становимся все выше Достаем руками крышу На два счета поднялись Три, четыре- руки вниз. Поднимаем руки вверх. Потянулись на носочка Опускают руки вниз. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЦВЕТЕ П/игра «Мой веселый звонкий мяч» Мой веселый звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь? КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, ГОЛУБОЙ Не угнаться за тобой. Раз, два, три,- лови. Под слова стихотворения дети прыгают, как мячики. На счет раз, два, три - выбрасываем разноцветные мячи. Дети догоняют мячи и называют, какого цвета он поймал мяч. Дети складывают мячи в корзину. Я тебя ладонью хлопал, Ты скакал и громко топал, Ты пятнадцать раз подряд, Прыгнул в угол и назад. Физминутка «Матрешки» Мы, матрешки Вот такие крошки. Посмотрите вот у нас ЗЕЛЕНЫЕ сапожки Мы, матрешки Вот такие крошки. Руки на поясе . выполняют приседания с поворотом. Руки на поясе. Движения «ковырялочка» одной и другой ногой. Завершить упражнение тремя притопами. Растирание рук и щек. Посмотрите вот у нас РОЗОВЫЕ щечки. Руки на поясе, приседание с поворотами. Мы, матрешки Вот такие крошки. Посмотрите вот у нас СИНИЕ платочки. Повороты головы в право, влево, взявшись «за кончики платочков» Физминутка « Лебеди» Лебеди, лебеди, БЕЛЫЕ лебеди, Лебеди летели и на воду сели Сели, посидели, снова полетели. Двигать по кругу – машут руками. Садятся на корточки. Продолжают движение по кругу Физминутка «Колобок» На полянке колобок. Нитки сматывал в клубок. Руки перед грудью согнуты в локтях, выполняем вращательные движения руками. Имитация « Сматывания клубка» Ниток БЕЛЫХ, ЖЕЛТЫХ, АЛЫХ, СИНИХ, КРАСНЫХ, ГОЛУБЫХ. Намотал клубок немало И пошёл домой устало, И залез под одеяло! Отлежал себе бока! Ох, и жалко колобка! Колобок вставай с постели, Птички в гости прилетели. Руки вытянуть вперед, наклоны вперед. Ходьба по кругу Дети лежаться на коврик. Дети поворачиваются с бока на бок лежа на коврике. Сидя на полу, ладошки кладут на щеки, наклоны вправо и влево. Дети встают на ноги, прыжки на месте. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ФОРМЕ Физминутка «Выпал беленький снежок» Выпал беленький снежок, Собираемся в КРУЖОК Мы потопаем, мы похлопаем! Будем весело плясать, Будем руки согревать. Мы похлопаем, мы потопаем! Будем прыгать веселей, Чтобы было веселей. Мы попрыгаем, мы попрыгаем! Дети топают ногами. Хлопают в ладоши Прыгают на месте. Физминутка «Веселые фигурки» Растянули Круг, и стал Он похожий на ОВАЛ. ТРЕУГОЛЬНИК загрустил: «Кто бы мне угол подарил?» Улыбаемся КВАДРАТ: Он всегда всему был рад «Это я, ПРЯМОУГОЛЬНИК, Ваш слуга и ваш поклонник!» Кто еще не знает? Это РОМБИК убегает. Руки сомкнуты перед грудью образуя круг, пальчики сжаты в кулачок. Разводим руки в стороны и возвращаем на место. Пожимаем плечиками. Ноги широко расставлены, руки приподняты. Упражнения «Медвежонок», т.е. перевалочка с одной ноги на другую. Руки на поясе, наклоны вперед Бег друг за другом. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КОЛИЧЕСТВЕ Физминутка «Раз, два, три, четыре, пять» РАЗ - подняться, подтянуться, ДВА – согнуться, разогнуться, ТРИ – в ладошки три хлопка, Головою три кивка. На ЧЕТЫРЕ руки шире ПЯТЬ- руками помахать ШЕСТЬ – на коврик тихо сесть. Физминутка «Пропавшие ручки». У меня пропали ручки. Где, вы рученьки мои? Раз, два, три, четыре, пять Спрятать руки за спину. Посмотреть по сторонам. Показать руки. Покажитесь мне опять. У меня пропали ножки Где вы, ноженьки мои? Спрятать ноги, поджать их под себя и сесть на них. Раз, два, три, четыре, пять Покажитесь мне опять. Встать на ноги. Мало подвижная игра «Две синички» Две синички, две сестрички, Уронили на пол спички Сколько спичек? РАЗ, ДВА, ТРИ. Поскорее собери! Просим ребенка собрать рассыпанные спички в коробок. Считаем вслух, а малыш, складывает в коробку, постепенно обучаем его счету. Физминутка «Летняя» Подарило лето Вместе с солнцем ярким Мамам, бабушкам и детям Вкусные подарки. Мы в лесу гуляли,Мы грибы искали. РАЗ грибочек, ДВА грибочекПОЛНЫЙ кузовочек. Около тропинки Рвали мы малинку Раз малина, Два малинкаПОЛНАЯ корзинка. Идти по кругу по часовой стрелке, взявшись за руки. Присесть, имитируя сбор грибов в кузовок. Встать, имитируя срывания с кустика ягод. По саду гуляли, Яблочки рвали. Вкусных, красных, ароматных МНОГО мы набрали. Встать на носочки, поднять руки вверх, имитируя срывания с дерева яблок. Принесем мы маме Кузовок с грибами, Красных яблок и малинки Полную корзинку! Идти по кругу против часовой стрелки, взявшись за руки. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОРИЕНТИРОВАНИИ В ПРОСТРАНСТВЕ. Физминутка «Физкульт-Ура» Давайте разомнемся, физкульт-ура! Ура! Дети маршируют. Потянемся, прогнемся, попрыгать нам пора! Выполняют движение по тексту. Не будет в мышцах лени, нам с ней не по пути. Сгибают и разгибают руки. Прижми к груди колени, руками обхвати! Поочередно поднимают колени, обхватывая их руками. Наклоны влево-вправо И два шага вперед Стоим на месте прямо и быстрый поворот. Назад два шага снова, вернулись на месте Так будем все здоровы, хотя бы лет до ста! Выполняют движения по тексту. «Веселые хлопушки» Пусть стоят на месте ножки Только хлопают ладошки Маршируют. Дети выполняют «пружинки», руки на поясе Дети стучат по коленкам. Хлопай, хлопай, хлопай Хлоп, да хлоп перед собой! Хлопки пере собой. А теперь скорей похлопай, Да погромче за спиной! Хлопки за спиной. Выше, выше, выше хлопай, руки выше поднимай. Ниже, ниже, ниже хлопай Руки ниже опускай. Дети хлопая в ладоши, постепенно поднимают руки. Хлопая, опускают руки. А теперь качать руками Можно целых пять минут. Покачивают руками вперед-назад, выполняя «пружинки». Отдыхайте вместе снами, Руки тоже отдохнут. Приседают на корточки, складывают ладоши под щеку. П/игра «Веселые хлопушки». Как НА горке- снег, снег. И ПОД горкой- снег, снег, Дети идут за воспитателем, взрослый произносит слова. Подходят к горке. И НА елке- снег, снег, Наклоняются, заглядывают. И ПОД елкой- снег, снег, Подходят к елке, поднимают руки. А ПОД снегом спит медведь, Тише, тише не шуметь. Присаживаются. Дети тихо разбегаются. Физминутка «Любопытная Варвара». Любопытная Варвара Смотрит ВЛЕВО,- Дети поднимают и опускают плечи. Смотрит ВПРАВО,- Поворачивают корпус влево. Смотрит ВВЕРХ,- Поворачивают корпус вправо. Смотрит ВНИЗ,- Поднимают голову вверх. Чуть присела НА карниз, Опускают голову вниз. А с него свалилась ВНИЗ. Выполняют легкие полуприседания. Резко приседают. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВРЕМЕНИ. Физминутка «Солнышко». Вот как солнышко встаёт, УТРОМ- выше, выше, выше. К НОЧИ солнышко зайдет ВЕЧЕРОМ- ниже, ниже, ниже. Хорошо, хорошо, ДНЕМ солнышко смеётся, Весело живётся. Физминутка «Бабочки». УТРОМ бабочка проснулась Протянулась, улыбнулась. Росой она умылась Изящно покружилась. Нагнулась и присела ДЕНЬ настал и улетела. Физминутка «Ветерок». Качает травку ветерок, Поднять руки вверх. Потянуться. Присесть на корточки. Руки опустить на пол. Хлопать в ладоши. Улыбаться. Плавные взмахи руками. Выполнять движения в соответствии с текстом. От гибких рук до тонких ног Прогнулись наши спинки. Дети покачиваются из стороны в сторону. Быстро машут поднятыми над головой кистями рук. Два раза в ритм словам пригибают спинки. Нас крутит ветер заводной, Кружатся на месте. Болтает вправо-влево. Покачиваются влево-вправо. Но вот он стих порой НОЧНОЙ, И мы сидим устало. А УТРОМ солнышко взошло Все радостно проснулись. Приседают Ведь новый ДЕНЬ улыбку шлет, Мы к солнцу потянулись ДНЕМ она играла Весело сверкала. Поднимают руки вверх и вперед. К ВЕЧЕРУ немножечко Немножечко устала Капелька ложись в кровать Будет ЗАВТРА ДЕНЬ. Детки садятся на пол, ноги вытянуты. Будет бегать и скакать В догонялочки играть. За окошком темно НОЧЬ пришла давным-давно. Бег на месте, прыжки. Дрожат, дрожат травинки! Встают, потягиваясь и улыбаются. Прыжки на месте. Руки в стороны, наклоны вправо, влево. Встают с коврика. Разводим руки в стороны. Руки под щечки «Спят». МАТЕМАТИКА В СТИХАХ И СКАЗКАХ. Использование стихов и сказок на занятиях и вне их способствует обогащению математического образования детей раннего возраста. Лаконичность и меткость образов, рифма облегчают запоминание стихотворных строк, а вместе с тем математических понятий, присутствующих в стихотворении лили в сказке. Дети охотно пользуются ими в разнообразных учебных и жизненных ситуациях. Первоначальное знакомство со стихотворением, считалкой или сказкой может происходить на занятиях по математике. Разучивание и прослушивание стихотворных строк или сказок проводится в свободное от занятий время. Запомнившиеся детям стихи и сказки используются в различных ситуациях: на занятиях, в повседневной жизни и в свободной игровой деятельности. Нужно поощрять речевую активность детей независимо от места и времени ее проявления, с развитием речи развивается и мышление, которое необходимо для усвоения детьми элементарных математических представлений. СТИХИ О ВЕЛИЧИНЕ. Большой-маленький. Посмотри, вот это-я, А это мамочка моя. Руки нашей мамы Большие, ох, большие, А у дочки-крошки Маленькие ладошки. *** Мы зонты с собой возьмём, Их откроем и пойдем! А у папы зонт большойПолюбуйся- вот какой Ну, а я открою свой, Маленький и голубой. Длинный-короткий. Ах, как весело зимой! Мы гулять идем с семьей! На лыжах мы катаемся, Смеёмся, улыбаемся… А лыжи то какие? Красивые, цветные. Длинные лыжи - папины, А вот, покороче -мамины, Ну, а лыжи крошки, Так те сыночка Прошки! *** Раз под старою сосной Звери спорили зимой. Ушки, чьи длиннее, Прекраснее и милее Белый зайка прискакал, Хвастать ушками он стал: «Мои ушки вот такие, Самые длин-н-ые!» Мишка слушал, лоб чесал, Долго думал и сказал: «А мои какие? Смешные, шерстяные. Мне скорее помогите И длину определите!» Короткие у тебя ушки. Тонкий-толстый. Как на тонкий стебелек Посажу я свой цветок. Мой цветок не простой, Посмотри, какой большой! А на толстый стебелек Посажу другой цветок, Но цветок мой другой. Посмотри же он какой…? Узкий-широкий. «Маленькая мышка» Маленькая мышка в маленькую норку Притащила утром в узенькую норку. Спрятала в кладовке под широким ситом, А вечером съела с огромным аппетитом. РАЗНОЦВЕТНЫЕ СТРАНИЧКИ. КРАСНАЯ СТРАНИЧКА. Красная редиска выросла на грядке, Рядом помидоры – красные ребятки. Красные тюльпаны на огне стоят, Красные фонарики за окном горят. *** Красное солнце по небу гуляло, Красные лучики все растеряло. Солнышку ты помоги поскорейЛучик найди и к кружку приклей. ОРАНЬЖЕВАЯ СТРАНИЧКА. Оранжевой лисице Всю ночь морковка снится. На лисий хвост похожа, Оранжевая то же. *** Оранжевая лесенка, Оранжевый и домик, В нем жил всегда веселый, Оранжевый вес гномик. Всегда он улыбался Оранжевой улыбкой. Всегда он веселился, И не считал ошибкой, Оранжевым весельем. Оранжевые песни, оранжевые танцы. Не унывайте братцы. ЖЕЛТАЯ СТРАНИЧКА. Желтое солнце на землю глядит, Желтый подсолнух за солнцем следит, Желтые груши на ветках висят, Желтые листья с деревьев летят. *** Желтая бабочка, Желтые букашки, Желтые лютики, Жёлтая ромашка, Желтое солнышко, Желтенький писок Желтый – цвет радости Радуйся дружок. ЗЕЛЕНАЯ СТРАНИЧКА. У нас растет зеленый лук И огурцы зеленые, А за окном зеленый луг И деревца зеленые. С зеленой крышей каждый дом И в нем живет веселый гном. В зеленых брючках новых Из листков зеленых. *** Посмотри-ка, вот, кот. С зелеными глазами, Полюбуйтесь сами. Спит в зеленой он корзинке, Ты не гладь его по спинке! В зеленой будке спит БАРБОС, Нос уткнул в пушистый хвост. ГОЛУБАЯ СТРАНИЧКА. Глаза голубые у куклы моей, А небо над ними еще голубей, Оно голубое, как тысячи глаз, Мы смотрим на небо, а небо на нас. *** Мне вчера купили голубой, воздушный шар Я весь вечер по квартире, Бегал, прыгал и играл. Но тут вечер наступил, Я немного приуныл. Чтоб ему не скучно было Я ленту голубую ему подарил. СИНЯЯ СТРАНИЧКА. В синем море островок, Путь до острова далек, А на нем растет цветок Синий- синий василек. *** В синем небе много туч, Синих и косматых Синий дождь они несут. Взрослым и ребятам. Дождь осенний не грибной, Он холодный и косой. Синий зонтик, кто возьмет? Кто тс зонтом гулять пойдет? *** Синий мяч в корзине синей Будет спать, как ночью синей. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. Квадратик я в руке кручу, Покатать его хочу, Квадратик не катается, Он сопротивляется, Углами упирается. Круг- фигура не простая Он похож на мяч. Точку ставишь - закругляя, Линию ведешь. Есть дружок у меня Интересный вид. Три макушки у него и всегда сидит. Он похож на крышку дома Шляпу у грибка. И на зонтик и на холмик Вот это красота.! А зовут его ребята, Треугольник озорной Если хочешь ты увидеть Поспевай скорей за мной. Прямоугольник на квадрат немножечко похож Но все же разные они, и ты это поймёшь! Есть две коротких стороны, две стороны длиннееПрямоугольник рисовать возьмёмся мы скорее! СТИХИ О КОЛИЧЕСТВЕ. «Мышонок» Раз! – мышонок на дорожке! Два! – к нему крадется кошка! Три! –мышонок в норку –шмыг! И смеется озорник. «Больше-меньше». Поспорили жук и паукУ кого больше ног, больше рук. Жук говорит: -У меня их шесть! А наук говорит: У меня не счесть! Хотя у него их – восемь. Помоги им с этим вопросом: У кого же из двух Больше ног, больше рук? «Почему один Егорка?» Во дворе кричит Егорка: -Моя книжка, моя горка! Мячик мой. Лопатка! Лейка! Не пущу, моя скамейка! Ни чего не надо брать! Я хочу один играть! Во дворе грустит скамейка, Рядом мяч, лопатка, лейка. Во дворе скучает горка. И стоит один Егорка! «Новый год» Скоро праздник- Новый год! Ребятишек ёлка ждет. Много под ёлкой ребят и зверят. Топают, хлопают, много кричат: «Грузовик» Медленно, тихо грузовик ползет Он полный кузов песка везет. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. «Дальше-ближе» Звери на лесной поляне. Начинают состязанье. Ближе к финишу- лисица, Хочет выиграть сестрица! Чуть по дальше лось бежит, Он имеет важный вид. Между ними посерединке Серый волк в одном ботинке. Ну а к старцу ближе всех Барсучок - пушистый мех Что же дальше- старт иль финиш? «Посмотри и сам увидишь». «Барабан» Левой, правой!!! Левой, правой!! На парад идет отряд! На парад идет отряд! Барабанщик очень рад! Барабанит, барабанит, Полтора часа подряд! Левой, правой!!! Левой, правой!! Барабан уже дырявый. СТИХИ О ВРЕМЕНИ ИЛИ О ЧАСТЯХ СУТОК. «Утро» Умывается с утра Вся лесная детвора: Зайчики, бельчата, Барсуки, ежата, Медвежата и лисята, И волчата и мышата, Будут мордочки пушистые Чисто-чисто, чистые! Кто умылся – не ленитесь, На зарядку становитесь, Прогоняйте злую лень И встречайте новый день! «День» После утра день придет И с собою позовёт Поиграть, повеселиться, Отдохнуть и потрудится Мышка в норке уберет, Ёж грибочки собирает, Под землей трудяга- крот Роет целый день проход. Зайки скачут по лужайке, Белочки играют в салки, Медвежата под осиной Объедаются малиной. И вот, как весь день умело Каждый занят своим делом Пока солнце высокоДень от ночи далеко! «Вечер» Вечер! Вечер-вечерокСолнцу с месяцем дружок: С солнышком прощается, С месяцем встречается. Так бывает каждый вечер: То прощание, то встреча… Но не долго вечер длитсяСледом ночь за ним стремится. «Ночь» А как только ночь приходит, Темноту с собой приводит, Звезды в небе зажигаетНочью солнца не бывает! Ночь без солнце не одна: С ней то месяц, то луна. В небе звезды – огонечки Ей как сыновья и дочки. «Сутки» Утро, день, вечер, ночьУлетели сутки прочь. Не прошло минутки Снова идут сутки. Снова утро, снова день, Ночь за вечером как тень. Так и ходят вечным кругом, Как и сутки, друг за другом. «Солнце» Утром солнце всех разбудит, Целый день светить нам будет Вечером опять простится, Ночью спать оно ложится. СКАЗКИ О ВЕЛИЧИНЕ. «Большой - маленький» Лисята родились в глубокой норе под корнями старого дерева. «Какие вы у меня МАЛЕНЬКИЕ, крохотные» - часто говорила мама лиса, любуясь малышами. Однажды мама ушла на охоту, а малышам наказала из норки не выходить. Но лисята не послушались и вылезли на свет. Сидят, оглядываются. Солнышко пригревает, ветер шелестит листьями. Вокруг БОЛЬШИЕ кусты, а деревья еще БОЛЬШЕ, верхушками небо поднимают. Тихо, тепло, пахнет цветами и совсем нестрашно. На полянку прилетела пестрая бабочка. Побежали лисята, хотели её поймать, да куда там! Вьется, порхает бабочка перед мордочками. МАЛЕНЬКАЯ, ловкая, в лапы не дается. Так и улетела. Тем временем вернулась мама лися. Вот уж досталось лисятам за то, что не слушались. «Высокий - низкий» Однажды мышка-мама и мышата пошли собирать зерно на зиму. Выскочили они из норки и побежали быстро- быстро, под ВЫСОКИЕ корни подныривают, НИЗКИЕ перепрыгивают. Маленькая мышка бежит и думает: «Какая большая трава, даже солнышко не видно! Скорее бы нам прибежать!». Но вот и поле. Выглянула из травы и ахнула: -Какая красота! Трава маленькая, вокруг все видно, просторно! -Не радуйся понапрасну!- остерегла дочку мама. -В НИЗКОЙ траве спрятаться некуда. А врагов у нас много: на земле - лисы, в небеястребы, а ночью нас совы высматривают. Только в ВЫСОКОЙ траве мы в безопасности. Набрала дружная семейка зерна и вернулась домой. «Длинный – короткий». Повстречались на опушке котенок и зайчонок. -Ой, какие у тебя уши большие, торчат выше головы. Это так не красиво!- фыркнул котенок. - У меня уши не большие, а ДЛИННЫЕ, во всем лесу ДЛИННЕЕ нет. Мама говорит, что я ими должен гордится. Они помогают мне любой шорох услышать.- сказал зайчонок. - Фи! – опять фыркнул котенок- А у меня зато хвост ДЛИННЫЙ, пушистый, а у тебя маленький, крохотный, но просто комочек пуха! - Правильно крохотный, а точнее - КОРОТКИЙ хвост,- засмеялся зайчонок. - Нам зайцам ДЛИННЫЙ хвост ни к чему. Нам ноги ДЛИННЫЕ нужны. Чуть услышу я подозрительный шорох- прыг! Только меня и видели. Нас, зайцев, уши да ноги спасают! - Да, что ты все твердишь, как ты спасаться умеешь? – возмутился котенок- Ты, что всех боишься, что ли? - Врагов у нас в лесу много. Боюсь! – вздохнул зайчонок и был таков. «Узкий – широкий». Весело прыгал вдоль ручейка лягушонок, увидел ёжика и спрашивает его: - Ты что тут делаешь? - Да вот прикидываю, как бы через ручей перебраться, - ответил ёжик. - Ха! Нашел проблему! По мне что большая река, что маленький ручей,- хвастается лягушонок.- Ноги у меня длиннее, вмиг перепрыгну или переплыву! - У меня хоть и короткие ноги, но я тоже умею плавать. Правда, недолго. УЗКИЙ ручей еще одолею, а вот ШИРОКУЮ реку приходится обходить стороной, признался ёжик. Засел лягушонок в высоких камышах и задумался: « Интересно! Ежик большую реку называет ШИРОКОЙ, маленький ручей- УЗКИМ. А, что ещё бывает УЗКИМ и ШИРОКИМ? У кого бы спросить?» Выглянул он из камышей, видит - утка плавает. Говорят - утки умные. Вот и решил лягушонок у нее спросить, что ШИРОКИМ, а что УЗКИМ бывает. - Как не знать, - спокойно отвечает утка- На моих лапках перепонки ШИРОКИЕ, ШИРЕ твоих. Нырну, сразу тебя догоню. А уж клюв такой ШИРОКИЙ, что как схвачу, ни за что не вырвешься! «И впрямь поймает!» - с ужасом подумал лягушонок, да как выпрыгнет на берег и быстрее в лес поскакал, даже не дослушал, что УЗКИМ бывает. Так до сих пор и не знает. СКАЗКА О ЦВЕТЕ. «Лес» Жил-был лес. Жил он дружно со своими мышками, зайчиками, ёжиками и всякими зверями. Летом - ЗЕЛЕНЫЙ, осенью- ЖЕЛТЫЙ, а зимой- БЕЛЫЙ. И так каждый год. Надоело, это зверюшкам. Задумался лес, засмотрелся в СИНЕЕ небо на ЖЕЛТОЕ солнце, на КРАСНЫЙ закат. День думал, два, а на третий день собрал всех своих жителей и объявил: «Завтра праздник будет – мой день рождение, так что собирайтесь и наряжайтесь – одним словом, готовьтесь». Зашумели тут зверята, заволновались, побежали по своим домикам –чистить все, прибирать и такой в лесу порядок навели, что глаз не оторвать. Проснулись они на следующее утро – что такое? На каждой поляне воздушные шарики летают, с ветром играют: КРАСНЫЕ, ЗЕЛЕНЫЕ, СИНИЕ, ЖЕЛТЫЕ. Красота! Это лес постарался. Прибежали зверята на полянку, стали шарики ловить и к ним ленточки привязывать. «На цветочной полянке» Летом на солнечной полянке расцвело много разных цветов. У каждого цветка свой особый, тихий- тихий голосок. Все они радуются солнышку и поют веселые песенки. Колокольчик, например, поет такую песенку: Динь-динь-динь, динь-динь-динь! В небе ясном-СИНЬ-СИНЬ-СИНЬ! В тонкой юбке ГОЛУБОЙВот нарядный я какой. У одуванчика своя песенка: Тра-ля-ля, тра-ля-ля! ЗЕЛЕНЕЕТ вся земля! В ЖЕЛТОЙ шапке я хорош. И на солнышко похож. А ромашки-сестрички поют хором: Веселые сестрички мы С БЕЛЫМИ ресничками ЖЕЛТЫМИ глазками. Смотрим очень ласково. На цветочную поляну прилетел большой, полосатый шмель. Он тоже напевал песенку: Жу-жу-жу! Жу-жу-жу! На цветочки я гляжу, На полянку я лечу Сока сладкого хочу! Шмель подлетел к колокольчику и просит: -Колокольчик, дай мне сладкого сока! Колокольчик отвечает: -Залезай в сою чашечку и попей немножечко сока. Шмель забрался в цветок и спрятался там, как в домике. Он раскачивал их тонкие стебельки, словно качели. Было очень весело. Но вот наступила ночь. На полянку выпорхнула ночная бабочка и сказала, что уже пора спать. Цветы опустили головки, сложили лепестки и заснули. Тихо на полянке. Все спят. СКАЗКА О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ. «Три друга». В одном необычном городе, жили три необычных друга. Они жили в необычных домах, и мебель, и одежда, и посуда, и все прочее у них было необычное. И звали этих друзей КРУГ, КВАДРАТ и ТРЕУГОЛЬНИК. Поэтому у КРУГА было все необычно КРУГЛОЕ, у КВАДРАТА - КВАДРАТНОЕ и у ТРЕУГОЛЬНИКА - ТРЕУГОЛЬНОЕ. А песенки и сказки у них были КРУГЛО – КВАДРАТНО -ТРЕУГОЛЬНЫЕ. Однажды три друга: КРУГ, КВАДРАТ и ТРЕУГОЛЬНИК пошли покататься с горки. Первым покатился ТРЕУГОЛЬНИК и, поехав, совсем немного остановился. Как не старался треугольник дальше скатываться, у него не получалось. Когда поехал КВАДРАТ, с ним случилось тоже самое. А круг укатился так далеко, что треугольник и квадрат не могли его увидеть, где он остановился. Сидят они и думают, что же им помешало скатиться так же далеко, что и кругу. Квадрат обошел вокруг треугольника, треугольник вокруг квадрата и так посмотрят они друг на друга и так обойдут и там поглядят, ну ни чего подозрительного. Тут подошел к ним КРУГ и тоже задумался, а что же им мешает прокатиться так же далеко, как и я. Они сидели так долго, что не заметили, как, стало темнеть, и их тень падала на землю, прямо перед ними. И тогда они увидели свое очертание, то поняли, в чем было дело. КРУГ был очень КРУГЛЫЙ и гладкий, и поэтому ему ничего не мешало перекатываться, а у КВАДРАТА и ТРЕУГОЛЬНИКА было много УГОЛКОВ и ПЛОСКИХ СТОРОН, которые всегда мешали и тормозили их движения. После этого случая, друзья не ходили кататься на горку, а занимались или играли так, чтобы ни кому, ни где ничего не мешало. «Подарок». В соседнем доме жила одна веселая и дружная семья. Семья состояла из папы, мамы и маленькой девочки Анюты. Анюта очень любила что-нибудь строить. Она строила в своей комнате целые города, из книжек, карандашей, стульев, из различных коробок, вообще из всего, что попадало ей под руку. В один прекрасный день Анюте исполнилось три годика. Мама и папа решили сделать ей подарок, и подарили ей большой набор кубиков. Увидев яркие кубики, Анюта забыла про все на свете, ей не нужны были конфеты, праздничный пирог, она сидела и строила. Анюта взяла кубик, поставила его возле себя и задумалась, а не построить ли ей город в своей маленькой комнате. Так она и строила кубик на кубик, чтобы дома были больше и выше. А крышу Анюта решила сделать не простую, а КРУГЛУЮ. Но как только она ложила сверху кубика шарик, он скатывался и никак не хотел сидеть сверху. Папа заглянул в комнату и увидел, обеспокоенную Анюту. Он понял, в чем причина беспокойства, объяснил, что КУБИК-КВАДРАТНЫЙ поэтому он не катается, а спокойно стоит так как его поставили или ложиться, а ШАРИК-КРУГЛЫЙ, он катается, поэтому и скатывается с кубика. И тогда папа предложил Анюте сделать крышу из конуса, он имеет ТРЕУГОЛЬНУЮ форму и похож на крышу дома и такой же устойчивый как КУБИК. После чего папа вышел из комнаты. Оставшись одна, Анюта построила очень много домиков и у нее получились целые улицы. И все-таки ей так хотелось сделать КРУГЛУЮ крышу, но как это сделать он не знала. СКАЗКА О КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ. «Котенок» Пошел маленький котенок гулять. Солнышко светит, птички поют, цветы растут. А ОДНОМУ все равно скучно! Вдруг видит котенок - на лужайке котята в догонялки играют: бегают, смеются. Увидел их котенок, обрадовался, подбежал и спрашивает: - Можно с вами поиграть? - Как вас МНОГО! Вот будет весело! Стали кувыркаться, прыгать, бегать. Как хорошо! Вдруг откуда не возьмись – ворона. Большая, черная. Летит прямо на веселых котят и кричит: «Кар-р-р!». Испугались котята, разбежались. Один в канавку прыгнул, другой под кустик спрятался. И не осталось на лужайке НИ ОДНОГО котенка. Ворона посмотрела туда-сюда: «Пусто!». И полетела дальше. «Прятки». Белочка увидела на снежной полянке зайчика и радостно закричала: -Зайка, смотри, как я прыгаю. РАЗ-ДВА! РАЗ-ДВА! С ветки на ветку! С ветки на ветку! - А я умею кувыркаться быстро-быстро, смотри! – закричал заяц и стал кувыркаться и считать- РАЗ, ДВА, ТРИ! На поляну выскочил волчонок и удивился: -Вы, что раскричались на весь лес? -А мы играем, смотри! – ответили друзья. Белочка стала прыгать, а зайчик кувыркаться. -Я так не умею! – грустно ответил волчонок. - Ничего!- успокоил его заяц. – Ты ещё маленький. Подрастешь – сумеешь. -Давайте все вместе играть!- предложила белочка. -Ты, волчонок, закрой глазки, а мы с зайцем спрячемся. Только закрыл волчонок глазки, только успел сосчитать: «РАЗ, ДВА,ТРИ!». Как друзья уже спрятались: зайчик в снегу, белочка на ветке. ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ. «Лукошко песен». Проснулся утром маленький Ёжик и сразу захныкал: -Мне скучно, скучно, скучно! -А ты делом займись, и веселее станет,- посоветовала ему бабушка –Бери-ка лукошко и ступай в лес по грибы! А я из них суп сварю. -Одному по лесу бродить тоже скучно-о-о-о!- заупрямился Ёжик. -А ты ходи, по сторонам погляди НАПРАВО, НАЛЕВО и песенки пой. Тогда скучно не будет,- предложила бабушка. -Ладно, пойду, пробурчал капризуля.- где там твое лукошко? Идет он ПРЯМО по дорожке. Солнышко на него сквозь ветки СВЕРХУ смотрит. Сухие листья ПОД лапками, ВНИЗУ, на земле, шуршат: Шур-шур! Стволы сосен со скрипом НАД ним раскачиваются. Хо-ро-шо! Соловьи поют - и Ёжик поет. Щеглы поют –и Ёжик тоже. Дрозды поют – и Ёжик с ними. До того понравилось маленькому Ёжику вместе с птицами песенки петь, что он совсем позабыл, зачем в путь отправился. Так и пропел до самого вечера. А вечером, в темноте, разве грибы увидишь? Они и днем-то от всех прячутся. Вот и возвратился Ёжик ОБРАТНО, НАЗАД домой с пустым лукошком. Встретила его бабушка и спрашивает: - Ну, что? Не скучал? -Нисколечко! – признался Ёжик. -Где же грибы? Почему лукошко пустое? Маленький Ёжик прищурил глазки и говорит: -А лукошко вовсе не пустое! Бабушка удивленно посмотрела на внука. -Песенки! Засмеялся Ёжик!. – Те самые, которые я целый день В лесу пел. -Ах вот оно что!..- покачала головой бабушка- Ну, давай сюда свое лукошко с песенками и садись чай пить! РАССКАЗ О ВРЕМЕНИ. «Один день из жизни Мити и Ани». Наступило УТРО. Проснулись дети. Проснулись их любимые игрушки. На кравати, на красном одеяле сидит желтый медвежонок, он тоже только что проснулся. Около кровати на полу- симпатичный зайчик. Он зарядку начал делать, но остановился и с удивлением посмотрел на Аню. Мишка тоже удивился. Аня одела жилет и решила сама застегнуть, а когда застегнула, то увидела, что одна сторона рубашки длиннее, чем другая. Мама это видит, но делает вид, что ничего не видит. Аня и так потянула и так и никак не получается. Митя решил ей помочь. ДНЕМ дети пошли гулять на улицу в песочницу. Митя взял красное ведерко. На улице уже гулял соседский мальчик, у него было такое же ведерко, как у Мити. Он, почему то решил забрать ведерко у Мити. Кот увидел и возмутился: «Безобразие мяу-у-у. безобразие». А девочки играли своими куклами и тоже ссорились. Мама увидела в окно кричащих детей и завела их домой. Митя упал на пол и начал плакать и кричать. Мишка и зайка испугались. Кукушка из часов выскочила, закуковала: «Ку-ку! Ку-ку!». Аня подошла к братику и позвала его играть в комнату. Потом они с мамой стряпали пироги на ужин. Наступил ВЕЧЕР. За окном луна, звездочки мерцают. Папа вернулся с работы и рассказал маме и детям, как прошел ДЕНЬ. А потом Митя и Аня рассказали папе чем они занимались. Мама пригласила всех на кухню пить чай. За окошком становилось все темнее и темнее. Наступила НОЧЬ, погасли огни. Митя и Аня тихо заснули и увидели красивые сны. «Как гусеница бабочкой стала». Жила-была гусеница. Она очень любила покушать. Пчелки сладкий сок с цветков соберут и к себе домой несут. Букашки немножко росы с травинок попьют - вот и сыты. А гусеница, проснувшись, однажды УТРОМ ела листья, ела цветы, ела ягоды все ей было мало. Букашки над ней смеялись, говорили: « Ну и обжора!». Но гусеница их не слушала, так целый ДЕНЬ все ела и ела. Наконец наступил ВЕЧЕР, она наелась, заползла под листок, сделала себе домик и уснула в нем. Спала всю НОЧЬ, весь день и так несколько дней. А через несколько дней их дома вылетела большая бабочка. Что за чудеса? Да это гусеница, пока спала, превратилась в прекрасную бабочку! Почему произошло такое чудо? Наверное, потому что гусеница хорошо кушала, хорошо работала – строила домик, крепко спала и немного капризничала. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПО РАЗВИТИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Цель: Диагностическая методика направлена на выявление уровня развития элементарных математических представлений у детей раннего возраста. Диагностика проводится в спокойной, естественной обстановке, индивидуально с каждым ребенком. Длительность диагностики занятий не должна превышать 10-15 минут, но пожеланию ребенка занятие диагностики может быть продолжено. Диагностические занятия проходят в игровой форме. Диагностические занятия соответствуют задачам программы «Радуга» Т.Р. Дороновой. Диагностика проводится в начале учебного года и в конце учебного года. Диагностика по РЭМП у детей раннего возраста проводится по разделам: Представление о цвете; Представление о форме; Представление о величине; Пространственные представления; Временные представления; Количественные представления. Протоколы обследования прилагаются, а собранные данные фиксируются в таблицах. Задачи: Способствовать развитию сознания детей в процессе формирования элементарных математических представлений. Создавать условия для уяснения ребенком смысла представлений, обозначающих: КОЛИЧЕСТВО (много-мало, один, два или три, полный, пустой); ВЕЛИЧИНА (большой-маленький, узкий-широкий, длинныйкороткий, тонкий-толстый, пустой); ФОРМА (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); ЦВЕТ (красный, синий, желтый, зеленый и т.д.); ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ (предлоги, внутри-снаружи, слевасправа, снизу-сверху); ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ (сначала-потом, утро, день, вечер, ночь). Содействовать проявлению способности отделять признаки и свойства от предметов и на этой основе устанавливать отношения сходства и различия. ПЕРСПЕКТИВА. К концу года ребенок должен уметь: Выполнять разнообразные ручные, прямые и обработанные действия (открывать и рассказывать, разбирать и собирать и т.д.). Выполнять различные действия в соответствии с устройством предмета; Понимать слова «много - мало», «большой-маленький», «утро-день-вечерночь», «вправо-влево», предлоги и т.д., различают один, два, три и цвет предмета; Различают признаки и свойства предметов, объектов, явлений; Сравнивают предметы, объекты и явления по одному и более признаку; Классифицируют и устанавливают сходства и различия по признаку. ЛИТЕРАТУРА: Комплексная программа «Радуга» Т.Р. Дороновой. Земцова О.Н. Тесты для детей 3-4 года. Учебное пособие (серия «Умные книжки»). Уровень развития оценивается по следующим критериям: Умение выделять различные признаки и свойства объектов и явлений; Умение сравнивать предметы, объекты и явления по одному и более признаку или свойству; Умение осуществлять классификацию по одному признаку; Умение различать сериацию (на уровне практических действий); Умение различать количество (понимать слова много-мало, один, два или три, полный, пустой, один, два, три). Величину (большой-маленький, узкийширокий, длинный-короткий, тонкий-толстый, пустой). Цвет (красный, синий, желтый, зеленый и т.д.). Формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Временные представления сначала-потом, утро, день, вечер, ночь). Пространственные представления (предлоги, внутри-снаружи, слева-справа, снизу-сверху). На основе этих критериев выделены следующие уровни РЭМП у детей раннего возраста. ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ (В) - преобладание высокого уровня развития, ребенок свободно и самостоятельно выделяет различные признаки и свойства объектов и явлений, и сравнивает по одному и более признаку или свойству, классифицируют по одному признаку, производит сериацию, различает временные , пространственные, количественные представления, величину, форму и цвет. СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ (С) – преобладание среднего уровня, ребенок выполняет действия (задания) с небольшой помощью взрослого и с незначительными ошибками. НИЗКИЙ УРОВЕНЬ (Н) – низкий уровень развития ребенка допускает большое количество ошибок и выполняет большую часть заданий и действий с помощью взрослого. Для проведения диагностики используется следующие методики: Геометрические фигуры «ФОРМА». Цель: выявить уровень развития представлений у детей о форме. Оборудование: - Геометрические фигуры (■,▲,●,▬). - Картинки с изображением предметов соответствующей формы. - инструкция: «Посмотри и покажи на картинке ■,▲,●,▬, а сейчас посмотри на эту картинку и скажи, на какие геометрические фигуры похожи на эти предметы». Ожидаемый результат: ребенок должен узнать и назвать геометрические фигуры (■,▲,●,▬), уметь находить в окружающей обстановке предметы похожие на определенную геометрическую фигуру. Величина «СРАВНИ». Цель: выявить уровень развития представления детей о величине (большоймаленький, узкий-широкий, длинный-короткий, тонкий-толстый, пустой). «Длинный-короткий» Оборудование: плоскостное изображение карандашей разной длины. Инструкция 1: «Посмотри и покажи самый длинный карандаш и самый короткий, затем разложи все карандаши по порядку от самого длинного до самого короткого» Ожидаемый результат: ребенок должен сравнить предметы по длине. Показать все карандаши по порядку- от самого длинного до самого короткого. «Большой-маленький» Оборудование: -две игрушки зайчика (большой и маленький) -плоскостные изображения морковок (тех же размеров, что и зайчики) Инструкция 2: «Посмотри внимательно на зайчиков, а сейчас на морковки, положи каждому зайчику подходящую морковку» Ожидаемый результат: ребенок должен соотнести друг с другом предметы. Сравнивая их по величине ( самую большую морковку положить к самому большому зайчику и т.д.). «Узкий-широкий». Оборудование: картинка с изображением дорожек различной величины. Инструкция 3: «Посмотри и покажи, какая дорожка самая широкая, а какая самая узкая» Ожидаемый результат: ребенок должен сравнить предметы по ширине, находить самый широкий предмет и самый узкий, т.е. дорожку. «Низкий – высокий». Оборудование: плоскостные изображения домов, разных по высоте. Инструкция 4: «Посмотри, сравни и выложи дома по порядку – от самого высокого, до самого низкого и покажи самый высокий дом и где самый низкий». Ожидаемый результат: ребенок должен находить, как и на картинках так же и в окружающей его обстановке самый высокий предмет, пониже, самый низкий. «Тонкий – толстый». Оборудование: картинки с изображением деревьев ( с разными по объёму стволами). Инструкция 5: «Посмотри, сравни и покажи у какого дерева самый толстый ствол, а у какого самый тонкий? Покажи стволы у деревьев от самого толстого до самого тонкого». Ожидаемый результат: ребенок должен сравнить предметы по толщине, найти из них самый толстый, самый тонкий. «Где гриб?» Цель: выявит уровень развития пространственных представлений (предлоги – в, за, перед, около, вверху, внизу, справ, слева). Оборудование: -корзина, -гриб. Инструкция: «Внимательно посмотри и скажи где находиться гриб?» Ожидаемый результат: ребенок должен уметь хорошо ориентироваться в пространстве, правильно употреблять в речи предлоги « в корзине», « за корзиной», «перед корзиной», «около корзины», вверху и внизу корзины, «в правой руке», «в левой руке». «Части суток». Цель: выявит уровень развития временных представлений и различных частей суток. Оборудование: картинки с изображением частей суток, т.е. утро, день, вечер, ночь. Инструкция: «Посмотри на картинки и назови части суток (утро, день, вечер, ночь), а сейчас разложи картинки по порядку. Как ты думаешь, что зачем следует?» Ожидаемый результат: ребенок должен различать и назвать части суток, что наступает сначала, а что потом. «Вкладыши». Цель: выявит уровень развития представлений детей о цвете. Оборудование: планшеты с отверстиями и вкладышами разных цветов. Инструкция: «Посмотри, сравни и закрой отверстие так, чтобы они подходили по цвету. А сейчас, назови и покажи (красный, синий,. желтый, зеленый, белый и т.д.) цвет» Ожидаемый результат: ребенок самостоятельно подбирает и закрывает отверстие, подходящее по цвету, называя цвет. «Сколько». Цель: выявит уровень развития количественных представлений у детей. Оборудование: -картинка с изображением: в верхнем ряду кружечки, в нижнем тарелочки. -картинка с разным количеством изображения кружек. Инструкция: «Посмотри и скажи чего больше, кружечек или тарелочек, чего меньше? А сейчас, посмотри на эти картинки и покажи, где нарисована одна кружечка, две, три». Ожидаемый результат: ребенок должен сравнить количество предметов в группах, называть, где их больше, где меньше, сколько. № Ф.И. РЕБЕНКА. Величина «Сравни» Общий результат. Количественные представления «Сколько» Представление о цвете «Вкладыши» Временные представления «Части суток» Пространственны е представления «где гриб?» Задание 5»Тонкийтолстый» Задание 4 «низкийвысокий» Задание 3 «Узкийширокий» Задание 2 «Большоймаленький» Задание 1 «Длинныйкороткий» Геометрические фигуры «Форма» ПРОТОКОЛ ДИАГНОСТИКИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМПТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 ЛЕТ). Литература. 1. Арапова-Пискарева, Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации – 2-е изд., и доп.- М.: Мозаика- синтез, 2006-112с. 2. Аверина, И.Е. физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях. Практ.пособие (И.Е. Аверина.- 3-е изд. – М.: Айриспресс, 2007. -144 с. –(Дошкольное развитие и воспитание). 3. Борисенко, М.Г., Лукина, Н.А. В помощь маленькому мыслителю (Развитие элементарных математических представлений). – СПб.: «Паритет;2005. -128с. – (Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь» ) 4. Ветрова, В.В. Во что играть с ребенком до 3 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008- 176с. (Ранний возраст) 5. Владимирова, Н. Арифметика для малышей/Худож. М.Соловьев. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.- 64с.: ил. 6. Галанова, А.С. Развитие ребенка от 2 до 3 лет: практ. Пособие/ А.С.Галанов. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 96с.:ил.- (Дошкольное воспитание и развитие). 7. Гурьянова, Ю.Ю. Лучшее математические головоломки для маленьких вундеркиндов. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. ХХI ВЕК», 2007/ - 241c –(серии «Учимся играючи», «азбука развития»). 8. Дерягина, Л.Б. Баюшки-баю: Колыбельные песенки, засыпательные сказки, пальчиковые игры.- СПб - Издательский дом «Литера», 2008. – 32с.: - (серия «Первые шаги») 9. Дерягина, Л.Б. радуга-дуга: Запоминаем цвета, развиваем речь и художественный вкус – СПб. – Издательский дом «Литера», 2005. -32с.: - (серия «Готовимся к школе») 10. Дубовкина, Т.А.. Утро, день, вечер, ночь.: Веселые стихи, развивающие задания, игры - головоломки- СПб.-ООО Издательский дом «Литера», 2007.-ил. 11. Дерягина, Л.Б. Игры, чистоговорки, песенки, потешки. – СПб. –Издательский дом «Литера», 2007. – 32с.: (серия «Первые шаги») 12. Ермакова, И.А. поиграй со мной мама! Игры, развлечения, забавы для самых маленьких. – СПб. - Издательский дом «Литера», 2007. – 32с.: (серия «Первые шаги») 13. Жердева, Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня) / Е.В.Жердева. – Изд. 2-е – ростов н\Д: Феникс, 2007. – 192с. – (Мир вашего ребенка) 14. Игры с детьми раннего возраста: Методические рекомендации/ сост. М.А. Арамова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. -128с (Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ» 1) 15. Ивановец, М.М. Волшебные фигурки: развивающие занятия для малышей – СПб.: Издательский дом «Литера», 2007. – 32с.: ил. –(серия «Готовимся к школе»).