Урок литературного чтения

Урок литературного чтения
Аннотация к уроку литературного чтения во 2 классе
Данный урок является вторым в разделе «В мире книг». Урок изучения
нового материала. На уроке дети самостоятельно определяют тему и ставят
цель урока. Знакомство с биографическими сведениями, творчеством писателя
происходит с помощью сообщения подготовленного ученика, который играет
роль учителя. Для активизации мыслительной деятельности используется
ребус.
Дети получают новую информацию о том, как раньше учили в школе из
приготовленного текста. Используется технология критического мышления
для достижения осознанного чтения и умения анализировать прочитанное.
В своём рассказе учитель знакомит детей с историческими знаниями о
развитии славянской письменности, предметами, которыми пользовались при
письме.
Используются проблемный и частично-поисковый методы обучения,
фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной
деятельности.
В конце урока происходит рефлексия по самооценке полученных знаний.
Для достижения поставленных целей используется презентация к уроку.
Тема: Л. Н. Толстой «Филипок»
Слайд№1
Цели:
- познакомить с новым произведением Л. Н. Толстого;
-увеличивать словарный запас учащихся;
-развивать речь учащихся, умения работать в парах и группах;
умения оценивать свою работу, рефлексировать.
Оборудование: компьютер с проектором, портрет Л.Н. Толстого, плакаты
«Л. Н. Толстой в Ясной Поляне», перо, чернильница, выставка книг, карточки
с текстами, толковый словарь.
Ход урока.
1 .Мобилизующее начало.
Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели,
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
2. Сообщение темы и целей урока (развитие избирательного внимания).
-Прочитайте слова.
Слайд №2
Лве инокалвечи отслойт
-Как буквы решили обхитрить вас? Какие правила правописания они забыли?
-Что вы помните о творчестве Толстого?
- С какими произведениями знакомились?
3.Знакомство с биографическими сведениями, творчеством писателя.
-Роль учителя сегодня будет выполнять Дима.
(Портрет, выставка книг, плакаты)
-В конце своего рассказа он задаст вопрос, будьте внимательны.
(Рассказ о творчестве).
-Что же писал Толстой?
Слайд №3
-Чего не хватает на схеме? (быль, роман)
-Что такое быль, повесть, роман?
(Толковый словарь)
-Сегодня мы познакомимся с новым интересным произведением.
Если разгадаете ребус, то узнаете о чём оно.
Ребус (школа).
Слайд №4
-А если рассмотрите обложку, то узнаете о ком этот рассказ.
4 .Получение новой информации.
-Кто из вас знает, как учили детей раньше в сельской школе?
-Прочитайте текст. Читая, делайте на полях пометки.
Текст каждому.
Прочитай текст. Читая, делай на полях пометки:
V – Я уже знал эти сведения;
+ - новая информация;
? – я это не знал, у меня возник вопрос;
- - я думал иначе.
Около ста лет назад в России было очень мало школ, дети
простых людей не могли учиться. А тем, кому посчастливилось
ходить в школу, приходилось учиться в одной комнате с детьми
разного возраста, из разных классных групп.
Учитель был один на несколько классов, которые он учил
одновременно. Педагог имел право строго наказывать учеников за
малейшую провинность.
-Что вы уже знали?
-Что было новое?
-Что не поняли?
-А о чём вы думали иначе?
1. После проверки домашнего задания учитель коротко рассказывает о том, как учили
детей в дореволюционной сельской школе.
Далеко не каждый ребенок мог попасть в школу. А кому и посчастливилось ходить в
школу, тот попадал не в такое светлое и просторное здание, в котором сейчас
размещается почти каждая школа.
В одной комнате сразу размещалось несколько классных групп. А учитель был один на
все четыре класса. Он имел право строго наказывать учеников за малейшую провинность:
за невыученный урок или непослушание. Да и само учение в школе было нелегким делом.
Для того чтобы научиться читать, надо было сначала выучить название каждой буквы. А
названия эти были трудными и непонятными, например: А — аз, Б — буки, В — веди, Г
— глаголь, Д — добро и т. д. Чтобы прочитать, допустим, слово парта, надо было сначала
назвать каждую букву первого слога: покой - аз - рцы, потом прочитать слог пар, затем
нужно было назвать каждую букву следующего слдга: твердо — аз — и прочитать
получившийся слог та, наконец, прочитать все слово парта.
Лев Николаевич в своей школе учил деревенских детей так, что им было очень интересно
заниматься. Он никогда не наказывал своих учеников. Дети любили своего учителя.
Добрая слава шла о школе Толстого. Деревенские мальчишки и девочки очень хотели в
ней учиться.
Сегодня мы прочитаем рассказ Льва Николаевича Толстого о деревенской школе.
5. Гимнастика для глаз.
Слайд №7-16
6. .Рассказ учителя.
-Первые школы в России были при церквях и монастырях. Обучали детей и на
дому: собирал учитель у себя несколько ребят и учил их грамоте. Для этого
использовали славянский алфавит, который создали монах Кирилл и его брат
Мефодий. Они использовали свои знания греческого и латинского алфавита, а
некоторые буквы придумали сами. Получилась славянская азбука.
-Как вы думаете, почему появилось такое название?
Слайд №17
-Писали раньше чернилами остро заточенным пером, затем перо стало
металлическое (показ чернильницы и пера). Постепенно школа менялась, но
каждый год 24 мая в нашей стране отмечается праздник «День славянской
письменности».
7. .Подготовка к восприятию.
Работа в тетради с. 80.
Слайд №18
Коллективная проверка.
8.. Чтение текста «цепочкой».
9 .Обсуждение прочитанного.
-Какие чувства вызывает у вас этот мальчик?
-Как вы думаете, прав ли Филипок, говоря: «Я бедовый… Я страсть, какой
ловкий!...»
10. Перечитывание и работа с текстом (групповая работа).
1 группа, « Какие препятствия пришлось преодолеть Филиппку, чтобы попасть в
школу?»
2 группа «Почему сначала Филипок ничего не мог ответить?»
3 группа «Почему учитель разрешил Филипку ходить в школу?»
4. группа «Нарисуйте словесные картины к началу рассказа»
5 группа « Нарисуйте словесные картины к окончанию рассказа»
11. Итог урока.
-Что нового вы узнали на уроке?
12. Рефлексия.
-Оцените свою работу.
«Хорошо работал, и многое узнал» (зелёный).
«Хорошо работал» (жёлтый)
«Надо постараться» (красный)
13. Домашнее задание: с.140, в. 3
Слайд №19
Л.Н. Толстой «Филиппок» ( 2 урок, продолжение)
(учебник Л.Климанова «Литературное чтение»)
Цели урока:
1. Учить понимать содержание рассказа, используя сюжетно –
композиционный треугольник.
2. Развивать логическое мышление, внимание, умение концентрироваться,
умение работать в парах, группах, прислушиваться к мнению товарища
3. Давать характеристику герою произведения, высказывать свои суждения
по произведению, выражать эмоциональное отношение к прочитанному.
4. Формировать читательскую деятельность через выборочное чтение.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
- улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям и поздоровайтесь с ними
II.
Проверка домашнего задания.
- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
(Произведение Л.Н. Толстого «Филиппок»)
- Сегодня мы продолжим работать над этим произведением, но для начала
поверим, насколько внимательно вы читали произведение.
(3 человека работают у доски)
* Работа у доски (слайд-маркер)
1 ученик соединяет записанные на доске непонятные слова из произведения
с их объяснениями
Слобода
Коридор
Пострелёнок Деревня
Сенцы
Скрытно
Украдкой
Шустрый
Бедовый
Озорник
Подённая работа Работа по дням
2 ученика составляют план произведения, записанный на карточках
(карточки перемешаны)
(карточки размещены правильно,
сверка со слайдом)
Образец
Филиппок отправляется в школу
Скучно дома
Скучно дома
Филиппок отправляется в школу
Опасная часть дороги в школу
Знакомая дорога
Встреча с учителем
Опасная часть дороги в школу
Раздумья на пороге школы
Раздумья на пороге школы
«Ты погоди хвалиться»
Встреча с учителем
Филиппок читает
Филиппок читает
Знакомая дорога
«Ты погоди хвалиться»
Остальные дети работают в парах
* Работа в парах
- Откройте стр.124, задание 11.
- Прочитайте задание (вслух читает 1 ученик: прочитать и объяснить пословицы,
назвать произведения Л.Н. Толстого, которые им соответствуют).
- Проверим, работу рябят у доски (сигнальные карточки)
На доске пословица:
Всё хорошо, что хорошо кончается.
- прочитайте, объясните смысл ещё одной пословицы
- давайте все вместе ещё раз обсудим правильность ваших суждений на
примере рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок»
III. Обобщение, проверка знаний. Работа над произведением.
На доске:
*К
*В
*З
*Р
*З
* Построение сюжетной линии. Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Характеристика героя.
- Посмотрим на схему, как она называется? (сюжетная линия)
- Назовите основные этапы сюжетной линии произведения (вступление, завязка,
кульминация, развязка, заключение)
- Построим сюжетную линию. Откройте стр. 112.
- И так, вступление. (дети берут название частей (план) и поочерёдно
прикрепляю к схеме)
- С чего начинается рассказ? (Скучно дома) Прочитайте вступление.
- Почему Филиппок не ходил с ребятами в школу? (о/в)(Был маленький)
- Завязка. Как завязываются, начинаются события в рассказе? Что решает
Филиппок? (Филиппок отправляется в школу) (о/в)
- Что приключилось с мальчиком по дороге? Найдите и прочитайте об этом в
рассказе. (Знакомая дорога) (Опасная часть дороги в школу)
- Что произошло потом? (о/в) (Малыш пришёл в школу и испугался) (Раздумья
на пороге школы)
- Как вы считаете, почему он испугался? (о/в) (растерялся, женщина накричала)
- Кульминация. Найдите кульминационный момент произведения, где события
достигли самого напряжённого, волнительного, переломного момента. (Встреча
с учителем). Эту часть рассказа мы прочитаем по ролям. Чьи слова нужно
озвучить? (Автор, учитель)
- А какое чувство испытали бы вы, окажись на месте Филиппка?
- Как развивались события дальше?(о/в) (Филиппок заплакал, учитель пожалел
его и разрешил остаться на уроке)
- Развязка. Конец волнению. Всё обошлось. Филиппок на уроке. (Филиппок
читает)-Как он начал складывать своё имя? Продолжим читать по ролям. Чьи
слова озвучим? (Автор, учитель, ученик)
(«Ты погоди хвалиться»)
- Заключение. Чем закончился рассказ? (о/в) (Филиппок стал ходить в школу)
- Найдите и прочитайте заключение
* Физ.минутка: гимнастика для глаз
- Назовите главного героя произведения. Составим его образ. На доске фразы из
произведения о Филиппке. Найдите слова, где сказано, какой мальчик был в
начале. А каким мы видим его в конце рассказа?
Слайд-маркер: ( выходят по 1, выбирают и подчёркивают 2 цветами)
Скучно одному. Бросился бежать, стал кричать, споткнулся, упал. «Ты
ещё мал, не ходи». Нашёл страх. Я страсть, какой ловкий! Учителя боится.
Стал ходить с ребятами в школу. В горле от страха пересохло. Знал буквы,
немножко читать умел. Осмелился.
- оценим
- Кто помог измениться Филиппку? (Учитель, ребята)
- Как относится автор к своему герою? ( по-доброму, одобряет поступок
Филиппка)
- А как вы относитесь к Филиппку?
- Вернёмся к пословице. Вспомните, как вы её объясняли в начале урока,
согласитесь ли вы со своим мнением теперь. Подходит ли эта пословица к
рассказу, докажите своими ответами. (Филиппок боялся, но первый день учёбы в
школе закончился хорошо)
- А вы можете сказать, что у Филиппка всё закончилось? (Нет, всё только
начинается. Учёба – это тяжёлый, но очень интересный труд)
IV. Итог
 Работа в группах ( у каждой группы карточки с вопросами)
Паспорт героя
1. Где живёт?
( в селе)
2. Чем занимается?
(скучал) - У ребят из др. группы есть дополнения?
3. Какие поступки совершает? (решил пойти в школу)
4. Какой характер у героя?
(решительный, смелый, шустрый) – Кто
дополнит?
5. Что думает о нём автор?
(одобряет поступок Филиппка) – Какие ещё
дополнения? (называет его ласково)
6. Что вам понравилось или не понравилось в герое?
(смелый, любознательный, но непослушный)
Отзыв по произведению
1. Дата
2. Автор
3. Жанр, название
4. Тема, о чём произведение
(о школе, о желании мальчика учиться)
5. Назвать главных героев
___________(другая группа)
6. Охарактеризовать героев
(маленький, но любознательный)
7. Чему научил тебя этот текст (добиваться своей цели, не бояться)
- Чему учились на уроке? (строили сюжетную линию, характеризовали
Филиппка, прислушивались к мнению друг друга, выразительно читали, читали
по ролям)
- Вам понравилось? Вы хорошо поработали, молодцы. Похлопайте себе.
V.
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к любому произведению Л.Н. Толстого и
пересказать его
Урок по литературному чтению. Л. Н. Толстой «Филипок»
Цель: создание условий для формирования правильного, осознанного и
выразительного чтения.
Задачи:
— учить детей анализировать текст, используя сюжетно – композиционный
треугольник;
— развивать мышление, внимание, умение работать в парах, в группе;
— воспитывать волевые качества, желание учиться.
1.Орг. момент.
— Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости – учителя нашей школы. Как вы
думаете, чтобы они хотели увидеть и услышать на нашем уроке?
— А что мы можем показать нашим гостям?
— Я думаю, что наш сегодняшний урок подарит нам радость общения, у нас всё
получится. Улыбнитесь друг другу!
— Как вы думаете, ребята, всегда ли дети могли так как и вы приходить в школу
и получать знания?
Почему они не могли учиться?
— Из какого произведения мы узнали вчера о жизни крестьянских детей? (Л.Н.
Толстой «Филиппок»)
(Слайд 1)
— Сегодня мы продолжим работать над этим произведением и проанализируем
то, о чём прочитали.
— Чтобы вам читалось и работалось на уроке легко, быстро и понятно давайте
сделаем речевую разминку:
1) произносим гласные звуки: громко, тихо, плавно;
2) дыхательная гимнастика «Задуть свечу», одну, три, пять; (Слайд 2)
3) работа со скороговоркой
«Ученик учил уроки – у него в чернилах щёки»
а) по слогам; б) с ускорением; в) кто быстрее?
— Вы тоже вчера учили уроки, и я думаю, что наша работа на уроке не будет
сложной. Но, если возникнут затруднения, товарищи всегда придут на помощь.
— Скажите, ребята, к какому жанру относится данное произведение? Почему? (
Л.Н. Толстой учил крестьянских детей и т. д.)
— В произведении Л.Н.Толстого «Филиппок» встречаются слова, которые
сейчас редко употребляются в речи. Давайте проверим, насколько внимательно
вы читали и поняли смысл прочитанных слов. У каждого из вас на парте лежит
карточка со словами. Надо найти им объяснения и соединить слово и пояснение
к нему.
Слобода
Шустрый
Пострелёнок
Работа по дням
Сенцы
Скрытно от всех
Украдкой
Озорник
Бедовый
Пригород
Подённая работа
Помещение между жилой частью дома и крыльцом
Бежать во весь дух
Нижняя часть раскрывающейся снизу одежды
полы
Очень быстро
Самопроверка. ( Слайд 3) Сверить ответы со слайдом.
— Оцените свои знания. Красный смайлик – я выполнил всё верно; зелёный –
допустил ошибку.
— А сейчас вы выполните тест, а я проверю как вы внимательно читали быль.
Тест
1. Куда ушёл отец у Филиппка?
А) в лес;
Б) на подённую работу;
В) в поле.
2. С кем остался дома Филиппок?
А) с мамой;
Б) с бабушкой;
В) с братом.
3. Чью шапку надел мальчик?
А) брата;
Б) свою;
В) отцовскую.
4. Имя брата Филиппка.
А) Костюшка;
Б) Васютка;
В) Кирюшка.
5. Клички собак, напугавших мальчика.
А) Жучка;
Б) Волчок;
В) Юла.
— Кто является главным героем этой были?
— Какие ещё действующие лица встречаются в этом произведении?
— Каким вы представили себе Филиппка в начале произведения?
— Каким он стал в конце были?
— Давайте посмотрим, как развивались события? У вас на столах лежит схемапамятка. Как она называется?
В________З_________К _______________Р__________З
Сюжетная линия.
— Назовите основные этапы сюжетной линии произведения? (вступление,
завязка, кульминация, развязка, заключение)
— Давайте построим сюжетную линию данного произведения.
Работа в парах.
— На столах у вас лежат части плана, надо правильно разложить
деформированный план в схеме. Будем читать и искать правильное название к
каждой части.
1 часть. Филиппок заскучал дома.
2 часть. Трудный путь в школу.
3 часть. Встреча с учителем.
4 часть. Филиппок читает.
5 часть. Филиппок стал ходить в школу.
Чтение 1 части (стр. 138) « цепочкой» (Слайды-иллюстрации к произведению)
— Найдите в тексте слова, подтверждающие, что мальчик был маленький?
(Выборочное чтение)
— Что ещё узнали о Филиппке?
— Как собирался Филиппок в школу? Почему?
— Выберите название этой части, вставьте в схему. Проверка.
Чтение 2 части (стр. 139) « цепочкой»
— Далеко ли была школа?
— Почему в своей слободе собаки не трогали Филиппка?
— Что произошло у чужих дворов? Почему?
— Как вы понимаете выражение «нашёл страх»? Какие синонимы можно
подобрать к этому сочетанию слов?
— Почему он испугался?
— Дайте название 2 части. Поместите это название в схеме. Проверка.
Чтение 3 части (стр. 139) Инсценировка подготовленными ребятами
(
соблюдать интонацию).
— Сколько героев для инсценировки нам нужно выбрать? (автор, учитель,
Филиппок)
— Почему Филиппок заплакал?
— Какое чувство испытал мальчик? Почему?
— А какое чувство испытали бы вы, окажись на месте Филиппка?
— А как можно было по — другому сыграть эту сцену, чтобы не плакал
Филиппок?
(инсценировка, соблюдать интонацию). Беседа о взаимоотношениях людей.
— Как называется эта часть? Найдите её место в схеме. Проверка.
— Почему учитель пожалел мальчика?
Чтение 4 части ( стр. 140), («жужжащее чтение») 3 абзаца.
— Как ребята объяснили появление Филиппка в школе? (выборочное чтение)
— Как Филиппок стал учеником школы? (чтение по ролям)
— Герои (автор, учитель, Филиппок)
— Изменится ли интонация в голосе учителя? Почему?
— Как изменился Филиппок в конце произведения? Почему?
— Как можно назвать эту часть? Найдите место в схеме для этой части.
— Как учитель относится к мальчику?
— Почему Филиппок стал вдруг хвалиться?
— Что ответил учитель Филиппку? Почему? А вы согласны с мнением учителя?
Что оценил учитель в характере мальчика?
Работа в группах.
— У каждого из вас есть по одному слову, соберите все слова в пословицу и
попробуйте объяснить смысл каждой пословицы.(Слайд 4 )
1. Грамоте учиться- всегда пригодится.
2. Добра желаешь – добро делай.
3. Хорошие стремления нужно поддерживать.
Чтение 5 части хором.
Найдите название и место в схеме для этой части. Проверка.
— Мы получили план данного произведения. Как вы думаете, где он может нам
пригодиться? (при подготовке пересказа)
— Что же помогло Филиппу поверить в свои силы?
— Мы видим, что из маленького и тихого мальчика Филипп стал более
решительным, смелым.
— Давайте составим словесный портрет мальчика.
Какие черты характера присуще Филиппку. (Слайд 5 )
Грустный
самостоятельный
серьёзный
настойчивый
весёлый
смелый
шутливый
целеустремлённый
Проверка.
— Какие черты характера вы хотели бы воспитывать в себе? Почему?
— Как вы думаете, как будет учиться Филипп дальше? Почему?
— Что больше всего интересует Л.Н. Толстого в этом произведении? Почему?
(внутренний мир мальчика, его характер, который складывается и уже
проявляется в детстве).
— Как вы думаете, у Филиппка уж всё закончилось? (нет, учёба – это тяжёлый
труд, но очень интересный).
— Как можно было бы продолжить это произведение?
— Некоторые ребята подготовили рассказ о том, как они представили себе
дальнейшую жизнь Филиппка.
— Что помогло мальчику стать именно таким?
— Ребята подготовили стихотворение об очень важном качестве характера,
который каждый человек должен в себе воспитывать.
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
И народы будут жить дружней,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
— Что вам понравилось на уроке?
— Что вы интересного и поучительного для себя вы узнали?
— Как бы вы оценили свою работу на уроке? ( Выбрать смайлик: красный – я
хорошо поработал, зелёный – надо ещё стараться).
— Вы молодцы, ребята, поработали хорошо! И на остальных уроках все ребята
примут активное участие в работе.
— Какое бы домашнее задание вы хотели получить? Почему? (пересказ по
картинному плану)
— Спасибо за урок. ( Слайд 6 )