МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Л. С. Айнбиндер Разговорный иврит I-XI классы Учебная программа факультативных занятий для классов с изучением языка национального меньшинства в учреждениях общего среднего образования (учебный предмет «Язык национального меньшинства») Рекомендовано Научно-методическим учреждением “Национальный институт образования” Министерства образования Республики Беларусь. Минск 2014 1 Пояснительная записка Учебная программа факультативных занятий по ивриту разработана с учетом основных положений Кодекса Республики Беларусь об образовании и предназначена для I-XI классов с изучением языка национального меньшинства по учебному предмету «Язык национального меньшинства» в объёме 1 учебного часа в неделю. Цели и содержание факультативных занятий по ивриту направлены на повышение у обучающихся интереса к учебному предмету иврит, углубление его содержания, активизацию познавательной деятельности. Факультативные занятия по ивриту («Разговорный иврит») разработаны на основе авторской учебной программы «Иврит. I-XI классы с изучением языка национального меньшинства в образовательных учреждениях (учебный предмет «Родной язык и литература национального меньшинства»)», 2010 г. Цели обучения ивриту Главная цель обучения состоит в формировании коммуникативной компетенции и предполагает реализацию следующих целей: Образовательная — приобщение к мировому культурному наследию через овладение системой знаний о языке, культуре изучаемого языка в диалоге с родной; формирование системы ценностей, обогащающей картину мира; расширение общего и филологического кругозора учащихся; развитие национального самообразования и достижение взаимопонимания с представителями других культур. Развивающая — взаимосвязанное коммуникативное, социальное и когнитивное развитие учащихся, их речемыслительных способностей сфер личности; развитие памяти, внимания, воображения; формирование потребности к самостоятельной познавательной деятельности и рефлексии; Воспитательная — воспитание гуманистического мировоззрения, уважение к представителям других культур, патриотизма; формирование системы ценностных ориентаций, нравственных и эстетических взглядов; воспитание культуры общения, чувств, поведения, потребности в самовоспитании; Практическая — овладение иностранной речью в единстве всех ее функций (этикетной, познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и форм (устной и письменной) в рамках сфер и ситуации общения, предусмотренных программой. 2 Цели и задачи обучения на факультативных занятиях по ивриту в начальной школе Развитие коммуникативных умений и навыков общения на иврите предполагает: понимание и репродукцию высказываний на иврите в соответствии c конкретной речевой ситуацией, речевой задачей и коммуникативным намерением; осуществление речевого поведения, учитывая правила общения и национально-культурные особенности; использование рациональных приёмов овладения языком иврит, самостоятельное совершенствование языка; формирование интереса и положительного отношения к изучению языка иврит, к культуре и традициям еврейского народа; воспитание национального самосознания, принадлежности к еврейскому народу, а также общечеловеческих ценностей. ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого связного текста (5-6 предложений), похожих, но не одинаковых звуков, слов, предложений, состоящих из одного-трёх слов и т.д.; слушать, понимать и реагировать на устные высказывания или диалог собеседников в пределах тематики и речевых ситуаций, обозначенных программой; понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями; распознавать на слух грамматические явления и лексические единицы. Говорение Диалогическая речь Учащиеся должны уметь: строить диалоги по образцу, по данному началу, с опорой на рисунок, ситуацию. Объём диалогического высказывания: 1 класс - две-три реплики, 2 класс - тричетыре реплики, 3 класс - четыре-пять реплик, 4 класс - пять-шесть реплик. Тип реплик: вопрос-ответ, просьба-вопрос-ответ и т.д. Монологическая речь Учащиеся должны уметь: осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со сверстниками и со взрослыми, в том числе и с носителями языка иврит, в пределах тематики и речевых ситуаций, обозначенных программой; 3 составлять элементарные связные высказывания о себе и об окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом на элементарном уровне своё отношение к воспринятой информации или предмету высказывания; употреблять этикетные формы общения; планировать своё высказывание; адекватно реагировать на реплику собеседника. Объём монологического высказывания: 1 класс - две-три фразы, 2 класс - тричетыре фразы, 3 класс - четыре-пять фраз, 4 класс - пять-шесть фраз. Чтение Учащиеся должны: знать буквы алфавита языка иврит; выявлять звуко-буквенные и буквенно-звуковые соответствия в языке иврит; читать вслух и про себя плавно, выразительно, осознанно в темпе, соответствующем скорости обычной устной речи, тексты диалогического и монологического характер, построенные на изученном языковом материале; распознавать при чтении грамматические явления и лексические единицы. Виды текстов: диалог, сказка, рассказ, рифмовки, стихи. Письмо и письменная речь Учащиеся должны уметь: писать элементы букв еврейского алфавита; писать графические образы букв еврейского алфавита; писать слова, словосочетания и предложения с выученными буквами еврейского алфавита; написать короткое поздравление (с праздником Рош а-Шана, с днём рождения, и пр.), выразить пожелание; написать личное письмо зарубежному другу, используя изученный материал; делать выписки из текста. Языковой материал Фонетика овладение всеми звуками языка иврит; усвоение фонетических особенностей звуков: ח, ר, ל, א, ע,;ה произношение слов и фраз с ударением на последний слог; овладение интонацией побудительных, повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложений; овладение интонацией, выражающей радость, удивление, огорчение. Словообразование изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов настоящего времени по родам и числам путём изменения окончаний. 4 Грамматика употребление определённого артикля ;ה употребление имён существительных и имён прилагательных с определённым артиклем הи без него; употребление имён существительных мужского и женского рода единственного и множественного числа; употребление личных, указательных, неопределённых и вопросительных местоимений; частицы 'ש, א'ןв настоящем времени (актив); глаголы биньянов לעפи פיעלв настоящем времени (актив); модальные слова יכול, צריךв настоящем времени; глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах (выполнение игровых и организационных команд (םש, ןת, ;)חק употребление предлогов места и направления, употребление соединительного союза ;ו безличные предложения типа: בסדר, רק,; יום ראשון обороты: !בוקר טוב, ! שבת שלוםи т.д. Синтаксис употребление сложносочинённых предложений. выражение принадлежности с помощью личных форм предлога של, ... שלך,' של. 5 1 класс 34 часа ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ Сфера общения Предметно-тематическое Коммуникативные задачи содержание К концу года ученик должен уметь Социально-бытовая Знакомство. Дать информацию о себе Моя семья. (имя, возраст) Знакомиться, здороваться, прощаться с кем-либо Выразить благодарность Назвать себя и членов своей семьи по имени. СоциальноЦвета спектра. Назвать и описать цвета познавательная Счет. спектра. Назвать цифры. СоциальноПраздники. Назвать праздники и их культурная символы, традиционные праздничные блюда и игры. ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого связного текста(1-2 предложения); слушать, понимать и реагировать на устное высказывание учителя в пределах тематики и речевых ситуаций. Говорение Учащиеся должны уметь: правильно произносить звуки на иврите; составлять мини- диалоги и мини-монологи в рамках изучаемой лексики; описывать предметы и лица примитивным способом; выражать свои эмоции, настроение, чувства. Чтение Учащиеся должны уметь: читать справа налево; воспринимать печатный графический образ букв; сопоставлять буквы еврейского алфавита со звуками, которые им соответствуют; делить слова на слоги, выделять ударение; читать по слогам с плавным переходом на чтение словами. 6 Письмо Учащиеся должны уметь: писать элементы букв и ориентироваться в учебнике; писать буквы алфавита, слоги и слова. Лексика слова приветствия, названия членов семьи; названия изучаемых праздников и их символов; названия цветов спектра, названия дней недели (обозначение буквами); слова, обозначающие время. Языковой материал Грамматика личные местоимения м. и ж. р. ед. числа אני, אתה, ;את имена существительные м. и ж. р. ед. числа; соединительный союз ««( »וи»); частицы ««( »כןда»), ««( »לאнет»); вопросительные слова מה \ מי. Речевые образцы: !להתראות! שלום אין לי,יש לי ?מה נשמע ' ברוך ה,בסדר ! בבקשה לקום/בבקשה לשבת/בבקשה תודה/תודה רבה ! חג שמח,שנה טובה 7 2 класс 34 часа ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ Сфера общения Предметно-тематическое Коммуникативные задачи содержание К концу года ученик должен уметь Социально-бытовая Семья. 1. Дать информацию о себе Продукты питания. (имя, возраст, домашний Овощи. Фрукты. адрес). 2. Рассказать о продуктах питания. СоциальноЖивотные. 1. Рассказать о домашних познавательная животных. 2. Рассказать о своём домашнем питомце. СоциальноРечевой этикет. 1.Приветствовать и прощаться. культурная Страна проживания. Города. 2. Назвать страну проживания Праздники. и основные города. 3. Назвать праздники и их символы, традиционные праздничные блюда и игры. Учебно-трудовая Класс. 1. Рассказать о школьных принадлежностях. ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого связного текста (2 предложений), похожих, но не одинаковых звуков, слов, предложений, состоящих из одного-трёх слов и т.д.; Говорение высказывать своё мнение (согласие-несогласие, чувства, эмоции) по поводу услышанного; выражать свое отношение к услышанному. Чтение Учащиеся должны уметь: читать по слогам, делить слова на слоги; перейти на чтение словами постепенно; делить слова на слоги, выделять ударение. 8 Письмо Учащиеся должны уметь: писать прописными буквами; списывать буквы и слоги из учебника и с доски; писать слова, содержащие буквы, обозначающие один и тот же звук в современном языке: כ – ק, ס – ש, ט – ת, כ – ח,ו – ב, ע- א писать слова, содержащие конечные буквы (софиты); писать письменными буквами слоги и слова. Языковой материал Лексика языковые клише этикета. Грамматика имена существительные м. и ж. р. ед. и мн. числа; притяжательный предлог שלי. Речевые образцы: טוב/ לא טוב-רע ככה – ככה !נעים מאוד ) על ה...(/ מתחת ל... שם/פה גדול/ קטן-גדולה/קטנה !שבת שלום !פסח שמח! פורים שמח !בתיאבון !נעים מאוד ?איזה צבע ?איזה יום היום ...אני מ 9 3 класс 35 часов ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ Сфера общения Предметно-тематическое Коммуникативные задачи содержание К концу года ученик должен уметь Социально-бытовая Мое генеалогическое дерево. 1. Рассказать о ближайших Квартира. родственниках. Продукты питания. 2. Описать квартиру. 3. Рассказать о продуктах питания, назвать их. СоциальноДни недели. 1. Назвать дни недели. познавательная СоциальноВолшебные слова. Пожелания, 1. Выразить благодарность, культурная комплименты, извинения. знакомиться, здороваться, Праздники. прощаться, извиняться. 2. Поздравить с праздником (Новым годом, днем рождения). Учебно-трудовая Школьные предметы. 1. Назвать изучаемые в школе предметы. ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого связного текста (5-6 предложений), похожих, но не одинаковых звуков, слов, предложений, состоящих из одного-трёх слов и т.д. Говорение Учащиеся должны уметь начать, поддержать и закончить диалог; вежливо переспросить, уточнить; использовать формы речевого этикета в разговорной речи; описывать предмет, человека, явления природы на элементарном уровне. Чтение Учащиеся должны уметь: читать вслух и про себя; 10 Письмо Учащиеся должны уметь: выполнять письменные упражнения, составлять и записывать слова; написать короткое поздравление к празднику. Языковой материал Грамматика употребление глаголов настоящего времени в текстах для чтения; порядковые числительные до 10. Речевые образцы: בבקשה תודה רבה-תודה סליחה רוצה/אם אתה יכול תגיד בבקשה/תעזור !ה יפה היום/איך את !?איזה יופי !מצויין הטוב ביותר, טוב ! אתה צודק,נכון 11 4 класс 35 часов ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ Сфера общения Предметно-тематическое Коммуникативные задачи содержание К концу года ученик должен уметь Социально-бытовая Семейные традиции. 1. Рассказать о родственных Дом. Квартира. отношениях в семье. 2. Описать квартиру, дом (название и количество комнат, основные предметы мебели). СоциальноДрузья из разных стран. 1. Описать друга (внешность, познавательная Составление визитной карточки качества). и письма о себе. 2. Составить письмо или визитную карточку о себе. СоциальноВремена года. 1. Рассказать о любимой поре культурная года. Учебно-трудовая Распорядок дня. 1. Рассказать о своем распорядке дня. ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого связного текста (5-6 предложений), похожих, но не одинаковых звуков, слов, предложений, состоящих из одного-трёх слов и т.д.; распознавать на слух грамматические явления и лексические единицы. Говорение Учащиеся должны уметь: логично и последовательно высказываться об увиденном, услышанном, прочитанном; вежливо переспросить, уточнить; использовать формы речевого этикета в разговорной речи; описывать предмет, человека, явления природы на элементарном уровне; рассказать о прочитанном и увиденном; выражать свои эмоции, чувства, переживания, настроение; составить связное устное высказывание по ситуации на основе изученной лексики и грамматики (5-6 предложений). 12 Чтение Учащиеся должны уметь: постоянно развивать технику чтения вслух и про себя; прочесть текст вслух и про себя, понять основную мысль; выражать своё отношение к тексту на элементарном уровне; составлять план к тексту, готовить пересказ простого текста; кратко пересказывать содержание текста, используя серию иллюстраций и собственный план (составленный с помощью учителя или самостоятельно). Письмо Учащиеся должны уметь: составить связное письменное высказывание (сообщение, описание, изложение, сочинение, письмо), используя план, составленный с помощью учителя или самостоятельно; написать письмо другу по е-мейлу о себе. Языковой материал Грамматика правописание окончаний имён существительных и прилагательных женского рода (непроизносимая הкак признак женского рода); сравнение написания изученных глаголов настоящего времени биньянов פיעל/ פעלв мужском и женском роде; Речевые образцы: אני הולך – אני הולך הביתה .... ב...אני יושב על ה ....ב... אני כותב על ....אני מספר על 13 Цели и задачи обучения на факультативных занятиях по ивриту в 5-11-х классах Основной целью обучения языку иврит на факультативных занятиях в 5-11 классах средней школы является развитие коммуникативной компетенции. Указанная цель раскрывается в единстве четырех компонентов: образовательного, развивающего, воспитательного и практического. Образовательный компонент цели выражается в повышении эрудиции учащегося, расширении его лингвистического и общекультурного кругозора. Развивающий компонент цели предусматривает формирование языковых, интеллектуальных и познавательных способностей учащегося. Одним из важнейших аспектов указанного компонента является развитие чувства общности со всем еврейским народом. Настоящая программа направлена на выработку готовности к коммуникации и на гуманистическое развитие личности ученика в целом. Воспитательный компонент поставленной цели заключается: в формировании у учащихся уважения и интереса к еврейской культуре; в воспитании культуры общения; в формировании интереса к самостоятельному познанию; в воспитании потребности в практическом использовании языка. Практический компонент цели заключается в формировании у школьников компетенции в коммуникации на иврите, обеспечивающей возможность приобщения к культурным ценностям еврейского народа - носителя изучаемого языка. ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: Понимать на слух речь на иврите, построенную на программном материале и реагировать на неё. Говорение Диалогическая речь Учащиеся должны уметь: участвовать в общении с одним или несколькими собеседниками с целью обмена информацией. Монологическая речь Учащиеся должны уметь: логично и последовательно высказываться по предложенной ситуации; высказываться в связи с увиденным/ услышанным/ прочитанным, используя при этом элементы описания, повествования и рассуждения, аргументировать своё отношение к предмету высказывания; подготовить устное сообщение по заданной или выбранной теме. 14 Чтение Учащиеся должны уметь: читать и понимать содержание текстов; с извлечением полной информации; с извлечением основной информации. Письмо и письменная речь Учащиеся должны уметь: написать поздравление, приглашение; составить план устного и письменного сообщения; составить план прочитанного. 15 5 класс 35 часов ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ Сфера общения Предметно-тематическое Коммуникативные задачи содержание К концу года ученик должен уметь Социально-бытовая Знакомство. 1. Рассказать о себе и Магазин. расспросить собеседника. Покупки. 2. Назвать виды магазинов. Рассказать об отделах магазина. 3. Расспросить продавца о товаре. Попросить говорить помедленнее, вежливо поблагодарить. СоциальноСчет до 100. 1. Назвать числа до 100 познавательная (порядковые числительные). СоциальноСвободное время. 1. Рассказать о своём культурная Игры и увлечения. Моё хобби. свободном времени. 2. Рассказать о своём увлечении. Учебно-трудовая Школа. Класс. 1. Рассказать о своей школе и Распорядок дня. классе. 2. Рассказать о своем распорядке дня. ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: понимать на слух текст, построенный на программном языковом материале, предъявленный в естественном темпе (учителем или в звукозаписи), содержащий до 1% незнакомых слов. Длительность звучания текста до 2 мин. Говорение Диалогическая речь Учащиеся должны уметь: участвовать в беседе в объёме до 5 вопросов и 5 ответов. Монологическая речь Учащиеся должны уметь: делать развёрнутое сообщение по теме – 6 фраз. 16 Чтение Учащиеся должны уметь: читать (вслух и про себя) предъявленные программные тексты. Языковой материал Грамматика обобщение и закрепление материала, изученного в начальной школе: имя существительное, имя прилагательное; мужской и женский род, единственное и множественное число; вопросительные слова; простые предложения; понятие инфинитива; инфинитивы изученных глаголов; модальные слова רוצה,צריך. Речевые образцы: ?בן כמה אתה ?בת כמה את אין לי,יש לי !כל הכבוד ?מה השעה ?איזה יום היום לבריאות ...הולך ל בהצלחה ...,אבל... ...גם... שם הפועל+רוצה שם הפועל+צריך 17 6 класс 35 часов ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ Сфера общения Предметно-тематическое Коммуникативные задачи содержание К концу года ученик должен уметь Социально-бытовая Профессии в семье. 1. Рассказать и расспросить о Дом. Квартира. План и профессиях в семье. описание жилья. 2. Описать свою квартиру, День рождения. комнату. 3. Поздравить с праздником и ответить на поздравление. СоциальноСчет до 1000. 1. Считать до 1000. познавательная СоциальноМой город. 1. Рассказать о культурная Достопримечательности. достопримечательностях родного города. Учебно-трудовая Школа. 1. Рассказать и расспросить о Учебные предметы. распорядке дня школы. 2. Извиниться за опоздание. 3. Выразить интерес к школьному предмету. ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: понимать на слух текст предъявленный в естественном темпе (учителем или в звукозаписи), содержащий до 1% незнакомых слов. Говорение Диалогическая речь Учащиеся должны уметь: вести беседу по изучаемой теме в объёме до 6 реплик каждого участника; расспросить собеседника о его отношении к чему-либо, реагировать на его сообщение. Монологическая речь: Учащиеся должны уметь: делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – 6 фраз. 18 Чтение Учащиеся должны уметь: читать (вслух и про себя) впервые предъявленные программные тексты. читать и понимать тексты, построенные на программном языковом материале и содержащие до 1% незнакомых слов. Письмо и письменная речь Учащиеся должны уметь: написать план текста для передачи содержания прочитанного; написать другу о своём классе. Языковой материал Грамматика изменение предлога « »שלпо лицам; модальные слова צריך,רוצה,אוהב,;יכול сопряженная конструкция «смихут»; спряжение глаголов биньяна הפעילв настоящем времени; предлоги בלי, עד, בשביל, עם, מן. Речевые образцы: כי... מ... אחר כך... בשנה שעברה... דרישת שלום חג שמח ...יותר מ ...פחות מ ...אף לא אחד ...שום דבר 19 7 класс 35 часов ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ Сфера общения Предметно-тематическое Коммуникативные задачи содержание К концу года ученик должен уметь СоциальноВнешность и характер. 1. Описать внешность бытовая Здоровье. человека и его характер. Покупки. 2. Высказать комплименты по поводу внешности человека. 3. Описать свой характер. 4. Дать совет о здоровом образе жизни (гигиена, питание, зарядка). 5. Спросить о размере, цвете, цене покупки. 6. Поинтересоваться мнением друга. 7. Вежливо ответить на комплимент. СоциальноЛюбимая телепередача. 1. Рассказать о своей познавательная Столицы и любимой телепередаче. достопримечательности 2. Назвать столицы других стран. европейских стран и их Путешествия. достопримечательности. 3. Рассказать о своем самом запоминающемся путешествии. СоциальноПланирование выходного дня. 1. Предложить другу вместе культурная Посещение дискотеки. провести свободное время. 2. Пригласить друга на дискотеку (спортивное мероприятие) . Учебно-трудовая Спорт и здоровье. 1. Рассказать о своем любимом виде спорта. 2. Рассказать о любимом спортсмене. 20 ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: понимать на слух текст, предъявленный в естественном темпе (учителем или в звукозаписи) и содержащий до 1% незнакомых слов; длительность звучания текста – 2 мин. Говорение Диалогическая речь Учащиеся должны уметь: участвовать в беседе на изучаемую тему в объёме до 7 реплик каждого ученика. Монологическая речь Учащиеся должны уметь: делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – 7 фраз. Чтение Учащиеся должны уметь: уметь читать про себя впервые предъявляемые адаптированные тексты, содержащие до 1% незнакомых слов, для извлечения частичной информации. Языковой материал Грамматика понятие сопряжённого сочетания имени существительного («смихут»); использование оборотов...טוב ש,...; חבל ש спряжение глагола « »להיותв прошедшем времени; использование союзов ,קודם,... אחרי ש,... עד שв придаточных предложениях времени; спряжение глаголов биньяна התפעלв настоящем времени; модальные слова,אי אפשר,אפשר,אסור,; מותר построение определительных предложений со словами אשר,כאשר. Речевые образцы: ...נוסע ל ...מזמין את ...מזל ש ...)כש(אני 21 8 класс 35 часов ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ Сфера общения Предметно-тематическое Коммуникативные задачи содержание К концу года ученик должен уметь Социально-бытовая Особенности национальной 1. Попросить собеседника кухни. рассказать и расспросить о Блюда белорусской и наиболее известных блюдах еврейской кухни. национальной кухни. В кафе (в ресторане быстрого 2. Уточнить ингредиенты обслуживания) национального блюда. 3. Обсудить различия в традиционном завтраке, обеде, и ужине в своей стране и стране изучаемого языка. 4. Заказать еду. 5. Выразить удовольствие по поводу еды. СоциальноГосударственные и 1. Рассказать и расспросить познавательная социальные институты об учебных заведениях, Израиля и Республики армии, правительстве, Беларусь (учебные заведения, милиции Республики армия, правительство, Беларусь и полиции Израиля. полиция/милиция). СоциальноТеатральная афиша. 1. Рассказать о театральной культурная рекламе. Учебно-трудовая Школьные традиции. 1. Рассказать о наиболее популярных школьных традициях. 2. Высказать мнение о любимом школьном празднике. 22 ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: понимать на слух текст, построенный на программном языковом материале, предъявленный в естественном темпе и содержащий до 2% незнакомых слов. Говорение Диалогическая речь Учащиеся должны уметь: участвовать в беседе на изучаемую тему в объёме до 8 реплик каждого ученика; расспросить собеседника о его отношении к чему-либо, реагировать на его сообщения. Монологическая речь Учащиеся должны уметь: делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – 8 фраз. Чтение Учащиеся должны уметь: читать и понимать тексты, построенные на программном языковом материале и содержащие до 2% незнакомых слов. Языковой материал Грамматика понятие о двойственном числе; меры времени; соединительный союз ...וגם...;גם изменение предлога « »אצלпо лицам; причинно-следственные связи в сложноподчинённых предложениях; союзы מפני ש, כי, לכן. Речевые образцы: , פועל בעתיד+רוצה ש (לא) איכפת לי שם פועל+ כדי 23 9 класс 35 часов ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ Сфера общения Предметно-тематическое Коммуникативные задачи содержание К концу года ученик должен уметь СоциальноВ банке 1. Уточнить информацию о бытовая курсе валют. 2. Попросить обменять валюту. СоциальноПосещение туристического 1. Попросить оказать помощь в познавательная агентства. выборе экскурсии. Путешествие. 2. Запросить информацию о наиболее интересных достопримечательностях данной экскурсии. 3. Расспросить о достопримечательностях одного из городов страны изучаемого языка. СоциальноВыходной день. 1. Рассказать о своем любимом культурная В гостях у зарубежного занятии в выходной день. сверстника в день рождения. 2. Поздравить с днем рождения. 3. Подарить подарок. 4. Высказать пожелания. Учебно-трудовая Культура поведения в 1. Попросить разрешения школе. войти, выйти. Учебные предметы. 2. Извиниться за опоздание. 3. Вежливо попросить книгу, ручку, тетрадь. 4. Рассказать о любимых учебных предметах в школе. 24 ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: понимать на слух основное содержание аудио- и видеотекстов; частично извлекать информацию из прослушанного текста. Говорение Диалогическая речь Учащиеся должны уметь: вести беседу на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый комментарий – 6-8 реплик; расспросить собеседника о его отношении к чему-либо, реагировать на его сообщение – 6-8 реплик. Монологическая речь Учащиеся должны уметь: делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме или по теме прослушанного текста – 8-10 предложений. Чтение Учащиеся должны уметь: читать и понимать тексты, построенные на программном языковом материале и содержащие до 3% незнакомых слов. Языковой материал Грамматика сочетание «модальные слова ( אפשר, אסור,)כדאי+ неопределённая форма глагола» (повторение); прямая и косвенная речь; сочетание предлога לс местоименными суффиксами; безличное предложение; употребление предлога винительного падежа « »אתс именем существительным в состоянии определённости; способы образования имён прилагательных; сочетание предлога винительного падежа « »אתс местоименными суффиксами (повторение); спряжение глаголов биньяна פעלв прошедшем времени; сопряжённая конструкция («смихут») в сочетании с определённым артиклем (повторение); сопряжённая конструкция («смихут»): правила образования единственного и множественного числа; сочетание союза « »עםс местоименными суффиксами. 25 сравнительная степень имён прилагательных; сочетание предлога « »אצלс местоименными суффиксами; сложноподчиненное предложение с придаточным времени; союзы ... כאשר,... לפני ש,... כש,...אחרי ש. Речевые образцы: ...אומרים ש )באותו זמן (באותו הזמן )באותה שעה (באותה השעה 26 10 класс 35 часов ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ Сфера общения Предметно-тематическое содержание Социально-бытовая Мои друзья. Покупки в супермаркете. Социальнопознавательная Путешествие. Социальнокультурная Здоровый образ жизни. Мои увлечения. Учебно-трудовая Образование. Выбор профессии. Коммуникативные задачи К концу года ученик должен уметь 1. Написать письмо другу. 2. Рассказать и расспросить о предпочтениях своих друзей в сфере досуга. 3. Запросить информацию о цене товара. 4. Попросить взвесить продукты. 5. Поинтересоваться о скидках на товары. 1.Запросить информацию о наиболее интересных достопримечательностях столицы Израиля. 1. Провести путешествие по карте Израиля. 1. Обсудить хорошие и вредные привычки. 2. Рассказать о своем хобби. 1. Рассказать о системе образования в Республике Беларусь и в Израиле. 2. Аргументировать свой выбор профессии. 3. Дать рекомендации собеседнику о выборе профессии. 27 ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: понимать на слух текст, построенный на программном языковом материале, предъявленный в естественном темпе (учителем или в звукозаписи) и содержащий до 2-4% незнакомых слов. Длительность звучания текста 1-2 мин. Говорение Диалогическая речь Учащиеся должны уметь: беседовать на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый комментарий в объёме до 8-10 реплик каждого участника; вести беседу на заданную учителем тему (без подготовки) – до 6-8 реплик каждого участника. Монологическая речь Учащиеся должны уметь: делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – до 10 фраз. Чтение Учащиеся должны уметь: читать и понимать тексты, содержащие до 3% незнакомых слов. Языковой материал Грамматика сочетание предлога « »מןс местоименными суффиксами; спряжение глаголов биньяна « »פיעלдля корней типа « »שלמיםв прошедшем и будущем времени; отглагольные существительное для биньяна « »פיעלдля корней типа «;»שלמים отглагольные существительные для биньяна « »הפעילдля коней типа «;»שלמים сложноподчинённые предложения с придаточными определительными; сочетание предлогов , במקום, בגלל בשביל, לידс местоименными суффиксами; спряжение глаголов биньяна התפעלдля корней типа « »שלמיםв настоящем и прошедшем времени; спряжение глаголов биньяна התפעלдля корней типа « »שלמיםв будущем времени; 28 отглагольные существительные для биньяна התפעלдля корней типа «;»שלמים спряжение глаголов биньяна « »פעלдля корней типа ל''הв будущем времени; образование сложноподчинённых предложений с придаточными определительными при помощи определённого артикля; понятие связки в иврите; глаголы биньяна « »פעלтипа עו''יв прошедшем времени; спряжение глаголов биньяна « »פעלтипа עו''יв будущем времени; отглагольные существительные биньяна « »פעלтипа ;עו''י союзы לאכר מכן, כל עוד, קודם לכם,... בזמן ש,... עד ש,... לאחר ש, אחר כך,אחר' זה ...בשעה ש. 29 11 класс 35 часов ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ Сфера общения Предметно-тематическое Коммуникативные задачи содержание К концу года ученик должен уметь Социально-бытовая Мой свободный день. 1. Рассказать о проведении Любимые занятия членов свободного времени. семьи в свободное время. 2. Сообщить о том, что нравиться (не нравиться) делать в свободное время. 3. Рассказать об интересах членов семьи в свободное время. СоциальноСовременные средства 1. Рассказать о своем познавательная коммуникации. отношении к современным Времена года. компьютерным технологиям. 2. Рассказать и расспросить о временах года. 3. Рассказать о своем любимом времени года. СоциальноМой родной город. 1. Обсудить проблемы культурная Выдающиеся люди. культуры и быта в родном Моя любимая книга. городе. 2. Рассказать о выдающемся деятеле науки, культуры или искусства Беларуси. 3. Рассказать о любимом литературном герое. Учебно-трудовая Мой рабочий день. 1. Рассказать о своем рабочем Выбор учебного заведения. дне (подготовка к урокам, выпускным экзаменам). 2. Рассказать о выбранном учебном заведении. 30 ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие и понимание речи на слух Учащиеся должны уметь: понимать на слух текст, построенный на программном языковом материале, предъявленный в естественном темпе (учителем или в звукозаписи) и содержащий до 3-5% незнакомых слов. Длительность звучания текста 3-5 мин. Говорение Диалогическая речь Учащиеся должны уметь: беседовать на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый комментарий в объёме до 10-12 реплик каждого участника. Монологическая речь Учащиеся должны уметь: делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – до 12 фраз. Чтение Учащиеся должны уметь: читать и понимать тексты, построенные на программном материале и содержащие до 3% незнакомых слов. языковом Языковой материал Грамматика спряжение глаголов биньяна נפעלдля корней типа « »שלמיםв прошедшем времени; сочетание предлога « »כמוс местоименными суффиксами; спряжение глаголов глаголов биньяна נפעלдля корней типа « »שלמיםв будущем времени; спряжение глагола יכולв будущем времени; сложноподчинённые предложения с придаточными цели. Союз ;כדי ש сочетания имён существительных мужского и женского рода, единственного и множественного числа с местоименными суффиксами; сложноподчинённое предложение с придаточным присоединительным. Союзы ....מי ש...;מה ש спряжение глаголов биньяна הפעילдля корней типа עו''יв настоящем и прошедшем времени (повторение); спряжение глаголов биньяна הפעילдля корней типа עו''יв будущем времени; отглагольные существительные для биньяна הפעילдля корней типа ;עו''י спряжение глаголов биньяна פיעלдля корней типа ל''הв настоящем и прошедшем времени. 31 Литература 1. Амит, И. Оврим ле-иврит (Переходим на иврит). Часть 1-2 / Амит, И., Рази, Э. – Тель-Авивский университет, 1994-1997. 2. Леонтьева, Т. П. Английский язык. Факультативные занятия. Культура речевого общения. 7-8 кл.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. языком обучения / Леонтьева, Т. П.; авт. программы Леонтьева, Т. П., Чепик, И. В. – Минск: Выш. шк., 2010. 3. Лерер, И. Иврит в картинках / Лерер, И., Назарова, Л. – «Новая еврейская школа», Москва, 2002. 4. Оуэн, М. Ницаним (Ростки). Классы 1-4 / Оуэн, М., Брунер, Э. – «Маалот», Тель-Авивский университет, 2001. 5. Оуэн, М. Аколь хадаш (Всё новое). Части 1-3 / Оуэн, М. и др., - «Матах», Тель-Авив, 1995-1998. 6. Прагаи, Р. Боу нильмад иврит (Давайте учить иврит). Часть 1-2 / Прагаи, Р., Коблинер, Г. – «Маалот», Иерусалимский университет, 1995-1997. 7. Ривлин, А. Мадрэгот (Ступени). Классы 2-3, 3-4, 4-5 / Ривлин, А.– «Маалот», Иерусалимский университет, 1996-2000. 8. Талмуд, И. Алеф-бет Еладим ломдим иврит (Алфавит. Дети учат иврит). Части 1-3 / Талмуд, И. – «Маалот», Тель-Авивский университет, 2003-2005. 9. Талмуд, И. Отиёт котвот (Буквы пишут) / Талмуд, И. – «Маалот», ТельАвивский университет, 2005. 10. Талмуд, И. Отиёт коръот (Буквы читают) / Талмуд, И. – «Маалот», ТельАвивский университет, 2005. 11. Хайт, Ш. Иврит мин hahaтхала (Иврит с начала). Часть 1-2 / Хайт, Ш. и др. – «Академон», Иерусалим, 2001-2002. 12. Шкляр, Т. Иврит для детей в картинках и играх / Шкляр, Т. – «ГРАНП полиграф», Москва, 2003. 13. Шналь, М., Брухим hабаим (Добро пожаловать) / Шналь, М. , Бородин, М.– «Маалот», Тель-Авивский университет, 1995. 32