Тема: Утебай Турманжанов « Журавль-танцор»

Тема: Утебай Турманжанов « Журавль-танцор»
Задача: Формировать способность строить полную версию текста.
Умение отвечать на вопросы высокого и низкого порядка;
составлять словесный портрет главного героя.
Развивать устную и письменную речь, творческие способности учащихся.
Воспитывать активность, умение работать в сотрудничестве.
Деятельность учителя
1. Орг момент
Деятельность учащихся
Комментарии
Руки-на месте;
Ноги – на месте;
Локти – у края;
Спина – прямая,
Настроение отличное;
Поведение – приличное.
2. Определение темы и цели урока.
Как называется раздел, который мы
изучаем на уроках литературного
чтения?
С какими тайнами и чудесами мы
познакомились на прошлых уроках?
Сегодня мы с вами познакомимся
ещё с одним чудом, о котором
написал казахстанский писатель
Утебай Турманжанов в своём
произведении.
Цель: строить полную версию
текста, давать характеристику
героям, давать полные, правильные
ответы на вопросы низкого и
высокого порядка.
Развивать устную и письменную
речь.
Воспитывать в себе
доброжелательность, взаимопомощь.
3. Вводный этап – знакомство с
текстом
О Ком или о чем правильно задать
вопрос?
Определить жанр произведения
«Чудес и тайн на свете
много.»
«Городок в табакерке»
В.Одоевского;
« «Как я ловил
человечков»
Б. Житкова,
«Лесные диковины»
О.Высотской.
Задачи:
Знать: что такое жанр
произведения,
Уметь составлять
синквейн, делать
прогнозы на дальнейшие
события, уметь работать
в группах.
Чтение учителем первой
главы рассказа.
Проверка домашнего
задания.
(Чтение 2-3
творческие работы)
По стихотворению
«Лесные диковины»
Учитель ставит перед
детьми цель урока.
Дети определяют для
себя задачи.
О КОМ, потому что
герои – мальчики
РАССКАЗ (о детях)
Почему так назвал свой рассказ
автор?
( можно ответить сейчас на этот
вопрос?)
- Ответы детей с
доказательствами.
Пока нельзя ответить
на данный вопрос.
4. Работа над текстом.
(Работа в группах)
Кто главный герой?
Что узнали о мальчике?
Из текста:
Умиртай, жил в ауле,
затейник, с ним весело и
интересно, настоящий
артист, подражает людям
и животным, устроил
концерт, учил девочек
танцевать.
Словесное рисование
портрета главного
героя.
ВЫВОД: Какой был Умиртай?
По очереди называют
прилагательные.
Умиртай
Весёлый, настойчивый;
Придумывал,
подражал, учил.
Все говорили- наш
артист Умиртай.
Затейник
ФИЗ.Минутка
Ребята выполняют
движения
Танец маленьких
лебедей
Составить синквейн на героя
рассказа.
5. Порождение первичных
смысловых версий детьми
 Учить строить версии.
 А потом случилось вот что.
Однажды…
- Запишите на ваших листках что
произошло дальше.
- Кто хочет высказать свою версию
устно.
Каждый ребенок
записывает на листе
продолжение рассказа.
- с чьей версией вы более всего
согласны.
Высказывания ребят
6. Передача средств понимания
смысла текста
- Как в ауле появился журавлёнок?
- Почему ребята решили отнести
журавлёнка именно к Умиртаю?
- Как лечили журавлёнка?
- Чем питался журавль?
- Как вёл себя?
- Когда начались уроки танцев?
(в тексте)
- Как поощрял Умиртай своего
питомца?
Чтение 2 части рассказа
детьми самостоятельно.
Доказательства с
подтверждением
(выборочное чтение
текста)
Выдвижение версий
Ответы детей, их
доказательства.
Учитель выясняет,
связана ли версия
ребёнка с названием
рассказа.
Словарная работа.
Объяснить:
Лакомый кусочек
Сюрприз
- Как прошёл первый концерт?
Теперь можно ответить на вопрос
Почему рассказ называется
«Журавль-танцор»
Что помогло Умиртаю добиться
своей цели?
3 часть рассказа.
Заголовок автора –
почему так назвал?
Доброта, настойчивость,
трудолюбие, любовь к
животному,
целеустремлённость.
Качества личности
человека
7. Рефлексия.
Какое настроение вызывает рассказ?
Какова главная мысль, идея
произведения.
Было ли тебе интересно на уроке.
Что получилось, что не получилось?
8. Домашнее задание
Стр.210-214
1. Пересказ
2. Написать продолжение
рассказа
3. Синквейн «Журавлёнок»
Написать в маршрутном
листе.
Дифференцированное
задание.
Самостоятельный выбор
детей.
Умение дать полный
ответ на вопрос, в чём
основная мысль, смысл
произведения на
основе названия
рассказа.
Самооценка
Я был активным на
уроке
Не очень активным
Мне было не
интересно, скучно.
Маршрутный лист
Утебай Турманжанов « Журавль-танцор» ____________
Синквейн
Умиртай
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
_________________
А потом случилось вот что. Однажды _____________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Какое настроение вызывает у тебя рассказ?
____________________________________________________
Какова идея произведения? ____________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Было ли тебе интересно на уроке? _____________________
1.Я был активным на уроке
2. Я был не очень активным на уроке
3. Мне было не интересно, скучно.
Самоанализ урока
Литературное чтение Тема: У. Турманжанов « Журавль-танцор»
Цель: 1. Формировать способность строить полную версию текста.
2. Умение отвечать на вопросы высокого и низкого порядка;
составлять словесный портрет главного героя.
3. Развивать устную и письменную речь
творческие способности учащихся.
4. Воспитывать активность, умение работать в сотрудничестве.
Мы, учителя, хотим, чтобы дети с удовольствием ходили в школу, были
активны, выполняли все задания. В свою очередь, дети хотят, чтобы было
интересно, где можно проявить себя, свои способности, показать какой он
хороший. Когда его могут выслушать и не ругают, если он сказал что-то не так.
В этом помогает технология «Развития критического мышления», технология
«Педагогические мастерские».
Урок составлен по технологии «Пед.мастерские».Обучение основывается на
решении проблемной ситуации, которая стимулирует ребенка к постановке
множества вопросов.
На уроке идет индивидуально-коллективный поиск оптимального варианта
решения задачи. В данном случае: Что было дальше?
Получение знаний в мастерской осуществляется в форме поиска, исследования,
открытия.
Одним из принципов построения мастерской, это равенство всех участников
образовательного процесса;
Сотрудничество Учитель- Ученик, когда ученик не боится отвечать, так как в
данной ситуации нет неправильного ответа, есть версия ученика.
А также добрая воля каждого участника учебного процесса.
Хочу – отвечаю, не хочу – слушаю.
Главное преимущество данной технологии - это диалоговое обучение.
Только в общении, в процессе рассуждения, ответов на вопросы низкого и
высокого порядка мы приходим к истине;
На этом уроке процесс важнее результата.
Здесь воспитывается активность мысли, смелость, быстроту мышления. Умение
формулировать вслух свои мысли, развивает письменную речь.
Дети учатся записывать свои мысли, строить правильно предложения,
составлять небольшие тексты.
Учимся работать в сотрудничестве, умение слышать других, анализировать,
делать выводы.
Формируются навыки самостоятельной деятельности на этапе первичного
восприятия текста. Дети самостоятельно читали текст, затем шёл анализ
прочитанного. На этом этапе идёт развитие памяти, быстроты чтения,
внимательности.
На уроке создавала благоприятные условия для развития творческого
потенциала каждого ребенка. Вопросы низкого и высокого порядка
способствовали повышению активности на уроке. Каждый ребёнок хотел
высказаться, в соответствии со своим уровнем развития.
Все дети с удовольствием составляют синквейн на главного героя. Эта мини
характеристика преследует несколько целей:
- у детей развивается письменная речь,
- учатся работать самостоятельно с текстом, чтобы подобрать наиболее
точные слова о данном герое;
- закрепляется понятия частей речи ( прилагательное, глагол)
- учатся составлять предложение;
- повышается грамотность.
Творческая работа заключалась в том, чтобы самим дописать, додумать
продолжение рассказа, а затем сравнить свою версию с авторской.
Рефлексия это самый главный этап урока, где дети осмысливают, что они
поняли на уроке, что дал им этот урок. Проводится в виде самооценки.
Маршрутный лист позволяет фиксировать все этапы урока, что облегчает задачу
самоанализа и контроля со стороны учителя.
Учителю только остаётся просмотреть индивидуальные листы и выставить
оценки.
Ребята справились с поставленными задачами. Цели урока достигнуты.
ПРИЁМЫ
1. Определение темы, сюжета. Озаглавливание
2. Определение жанра
3. Выдвижение версий
4. Позиции действующих лиц (авторская позиция)
5. Чтение варианта неполного произведения (с исключением какой-либо части)
Исходное состояние: назвать главных героев, характеристика главных героев, сюжет,
делить на смысловые части.
Конечное состояние (результат): овладение средством соотнесения своей версии с
версией автора