Урок 1 - Training In Ministry
advertisement
Джон К. Конавэй ПАНОРАМА БИБЛИИ Пособие для руководителя Содержание: Добро пожаловать в СВЕТ ............................ 4 Вступительный урок ................................. 9 1. НАЧАЛА: Бытие 1-11 ................................ 13 2. ПАТРИАРХИ: Бытие 12-15 ............................ 18 3. ИСХОД: Исход, Числа ............................... 23 4. ПОСЕЛЕНИЕ: Иисус Навин ............................ 30 5. СУДЬИ: Книга Судей ................................ 35 6. ОБЪЕДИНЕННОЕ ЦАРСТВО: 1,2 Царств и 3 Царств 1-11 .. 39 7. РАЗДЕЛЕННОЕ ЦАРСТВО: 3 Царств 12 и 4 Царств ....... 43 8. ПЛЕН: 4 Царств, Паралипоменон ..................... 47 9. ВОССТАНОВЛЕНИЕ И ГОДЫ МОЛЧАНИЯ: Ездра, Неемия ..... 51 10.... ХРИСТОС: Евангелия от Матфея, Марка, Луки, Иоанна 56 11................... ЦЕРКОВЬ. Часть 1: Деяния Апостолов 60 12.............. ЦЕРКОВЬ. Часть 2: Послания и Откровение 65 ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В СВЕТ Благодарим, что Надеемся, эта книга «Панорама Библии». вы согласились преподавать «Программу СВЕТ». поможет вам стать успешным руководителем курса Почему СВЕТ? Программа «Служим Все Евангелию Творца» (СВЕТ) разработана для того, чтобы готовить христиан к служению как в церкви, так и в обществе. Такое обучение необходимо по нескольким причинам. Во-первых, Писание учит, что дети Божьи должны быть основательно подготовлены к служению. «И Он поставил одних Апостолами, других пророками, иных Евангелистами, иных пастырями и учителями, к совершению святых, на дело служения, для созидания тела Христова» (Ефесянам 4:1112). Во-вторых, ни один человек — даже очень одаренный и дисциплинированный пастор — не может сам сделать все, что должно быть сделано в церкви. Внутрицерковная подготовка значительно увеличивает потенциал общины, привлекая к служению все больше и больше христиан. В-третьих, рядовые члены церкви желают быть вовлеченными в ее работу. Так называемая «апатия» — это не что иное, как следствие длительного пребывания в роли безучастного наблюдателя. В-четвёртых, неверующие редко приходят в церковь сами. Поэтому нужно готовить миссионеров из прихожан и посылать их к людям. Отличительные черты «Программы СВЕТ» Что отличает «Программу СВЕТ» от других? Первое отличие — в методике обучения, используемой в каждом курсе СВЕТа. Мы называем эту методику «Голова, сердце и руки». «Голова» относится к познавательному аспекту обучения. Без глубоких знаний человек будет «мелко плавать» в служении. «Сердце» относится к личному применению истин в жизни. Когда мы принимаем истину свыше, наши понятия и ценности меняются, согласуясь с Божьими. Если же этого не происходит, служение будет плотским, неосвященным. «Руки» — само служение как таковое — участие в жизни других людей. По сути это и является конечной целью каждого курса СВЕТа. Без применения изученных истин мы рискуем уподобиться бесплодным деревьям. В каждом курсе СВЕТа материал подается небольшими частями, за которыми следуют вопросы для повторения и небольшие задания. Учащиеся должны выполнять все задания урока перед очередной встречей группы. Ваша задача — не только подавать информацию, но вести учащихся от теории к практике. Ученик — апостол Мы предпочитаем использовать термин «ученик», а не «студент», потому что «апостолов» в новозаветные времена называли «учениками». Именно эти ученики Нового Завета объединили упомянутые три аспекта обучения — информацию (голова), жизнь (сердце) и служение (руки). Результатом стало то, что две тысячи лет спустя мир все еще находится под влиянием учения Христа. Мы молимся, чтобы ученики СВЕТа также повлияли на людей, среди которых они живут и работают. Поймите своих учеников Взрослые ученики очень отличаются от учеников-детей. Чтобы быть хорошим учителем взрослых, выучите следующие пять принципов и постоянно руководствуйтесь ими. 1. ВЗРОСЛЫХ НУЖНО ОБОДРЯТЬ, СТИМУЛИРОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ. Многие из них верят поговорке, что «нельзя научить старую собаку новым трюкам». Другие помнят прошлые неудачи в школе и потому избегают всего, связанного с обучением. Исследования показали, что возраст — не помеха способности к обучению. Хотят они того или нет, но ваши ученики продолжают учиться всю свою жизнь. Все, что вы говорите и делаете на собрании группы, должно нести позитивный заряд: «Вы можете это сделать!» 2. С ГОДАМИ СПОСОБНОСТЬ «СХВАТЫВАТЬ ВСЕ НА ЛЕТУ» ЗАМЕТНО СНИЖАЕТСЯ. Тридцатилетние усваивают знания медленнее, чем семнадцатилетние, а шестидесятилетние медленнее, чем тридцатилетние. Нередко люди старшего возраста заходят в тупик, пробуя учить уроки на уровне школьных норм «надцатилетней» давности. Поэтому, чтобы они чувствовали себя «в своей тарелке», вовремя «нажимайте на тормоза». Не переходите к следующей теме, пока все не справились с предыдущей, даже если вам придется «ломать» свой график. Важно, что ваши ученики получат знания, а не то, что вы выполните план и успокоитесь. (Заметьте: этот принцип относится также и к вам. Находите время, чтобы готовиться к урокам основательно!) 3. ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ ОПИРАЕТСЯ НА ИХ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ. Средний первокурсник колледжа не может видеть вещи в истинном свете, ведь его знания получены из книг или же представляют собой систему логических умозаключений. А люди постарше умудрены богатым опытом, и это дает им возможность рассуждать здраво и взвешивать факты, отличая, например, важное от второстепенного. Любой новый материал необходимо включать в ту систему, которая годами складывалась в сознании человека. Что же все это значит для вас? Взрослые могут помочь друг другу, делясь своим жизненным опытом. Поэтому новые знания они связывают с реальностью, избегая заоблачных абстракций и туманных теорий. Одно плохо: взрослые медленно изменяются. Привычки, традиции, стереотипы, предубеждения и прочие атрибуты почтенного возраста неминуемо проявят себя в обучении. Так что наберитесь терпения, а когда оно на исходе — переходите на долготерпение. 4. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭНТУЗИАЗМ ВЗРОСЛЫХ ЗАВИСИТ ОТ АКТУАЛЬНОСТИ МАТЕРИАЛА. Зрелые люди не позволят себе учиться просто ради обучения. Они не захотят тратить кучу времени и здоровья на многочасовые бдения над книгами, если не увидят от этого практической пользы. Их нельзя заставить учиться; желание должно исходить изнутри. В данном случае ключ к решению проблемы один: выяснить, что люди хотят получить от обучения, и стараться постоянно готовить материал согласно их нуждам. 5. НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ВЛИЯЮТ ЧУВСТВА И ЭМОЦИИ. Негативные переживания — например, страх отстать от других — буквально парализуют процесс обучения. Если слово «учить» ассоциируется с чем-то неприятным и обременительным, то человек вряд ли пойдет на риск перемен, связанных с новым обучением. Чтобы успешно заниматься со взрослыми, вы должны постоянно поддерживать в них положительные эмоции. Им необходимо чувствовать себя комфортно, так что важна даже окружающая обстановка (место работы, освещение, температура и т.д.). Само собой разумеется, что каждый вправе осознавать себя личностью; выслушивайте ответы с уважением, насмешки недопустимы. Большим благословением будет атмосфера доверия в кругу ваших учеников. Это придет со временем, когда они поймут, что вы заботитесь о них, доверяете им и держите в тайне личные секреты, которыми они делятся на встречах группы. Проведение занятий группы Поскольку ваши ученики будут приходить на уроки подготовленными, вы не должны видеть свою роль лишь в подаче информации. Скорее всего, ваша задача — помочь ученикам в осмыслении уже полученных ими знаний. Вы будто направляете их мышление по мере того, как они воспринимают определенную истину, соотнося ее со всем изученным и со своей жизнью. Другими словами, вы помогаете расставить по местам то, что относится к «голове», и побуждаете воплотить это через «сердце» и «руки». Наиболее эффективный метод для достижения этих целей — дискуссия. Следующие советы помогут вам стать хорошим ведущим. БУДЬТЕ ЭНТУЗИАСТОМ, БУДЬТЕ ОТКРЫТЫ И ДРУЖЕЛЮБНЫ. Это побуждает учеников присоединяться к обсуждению. БУДЬТЕ ВСЕСТОРОННЕ ПОДГОТОВЛЕНЫ. Когда продумываете следующее занятие, выпишите вопросы, которые, как вам кажется, могут помочь вашим ученикам наилучшим образом подготовиться самостоятельно. КОНТРОЛИРУЙТЕ ДИСКУССИЮ, КАК ПОСРЕДНИК. Не позволяйте слишком отклоняться от темы; следите, чтобы никто не «командовал парадом» в обсуждении. ВОВЛЕКАЙТЕ В ДИСКУССИЮ ВСЕХ УЧЕНИКОВ. Если кто-то слишком разговорчивый все время хочет что-нибудь добавить, скажите: «Почему бы нам не послушать, что об этом думают другие? Андрей, у тебя есть какието комментарии?» ПОЗВОЛЬТЕ БОЛЬШУЮ ЧАСТЬ БЕСЕДЫ РАЗГОВАРИВАТЬ ВАШИМ УЧЕНИКАМ. Хороший преподаватель сам говорит только 20-30% времени или даже меньше. НЕ БОЙТЕСЬ ТИШИНЫ ПОСЛЕ ВОПРОСА. Помните второй принцип обучения взрослых? Вашим ученикам может понадобиться некоторое время для раздумий. Если пауза затянулась, проверьте, понят ли ваш вопрос, перефразируйте его, но не спешите отвечать сами. НЕ УПОДОБЛЯЙТЕСЬ АВТООТВЕТЧИКУ. Спрашивайте, есть ли у кого-нибудь хотя бы предположения. Или упомяните текст из Писания, который может пролить свет на проблему. Для преподавателя может быть легче ответить самому, но это вредно для ваших учеников. СЛУШАЙТЕ АКТИВНО. Наклоняйтесь вперед и фиксируйте взгляд на говорящем. Можете перефразировать его вопрос или мнение, чтобы убедиться, что вы его правильно поняли. Это не только предотвращает путаницу, но и несет в себе позитивную информацию: «Ваша мысль действительно заслуживает внимания, и я хочу убедиться, что понял вас правильно». ТАКТИЧНО ОБРАЩАЙТЕСЬ С НЕПРАВИЛЬНЫМИ ОТВЕТАМИ. Спросите, все ли согласны. Студенты легче воспринимают поправки, которые исходят от других учеников. Если все же группа заходит в тупик, дайте правильный ответ, а потом поговорите с отвечавшим учеником наедине и представьте ему свои аргументы, чтобы не задеть его самолюбие. Не пытайтесь переубеждать оппонента в присутствии всей группы. Изменение взглядов требует времени. Подведите итог дискуссии Прежде чем закончить урок, отведите достаточно времени для подведения итогов. Вы можете прервать дискуссию, если это необходимо, но не пренебрегайте временем для подведения итогов. Когда обучаемые расходятся, они должны иметь ясное предоставление относительно темы дискуссии и заключения, к которому они пришли. Руководите без сомнений Вам нравится мысль, что Господь использует вас, чтобы помочь взрослым стать духовно зрелыми и служить Ему? У вас есть желание помочь другим стать такими, какими они могут быть во Христе? Тогда ведите за собой без сомнений, помните Его обещание всегда быть с нами (Матфея 28:20). Да благословит вас Бог в этом жизненно важном служении! ВСТУПИТЕЛЬНЫЙ УРОК Перспективы и цели От того, как пройдет первое собрание любой новой группы, зависит ее успех. Климат, атмосфера устанавливаются именно во время этой встречи, и это определяет, насколько удобно участники будут чувствовать себя друг с другом. Как упомянуто во вводной части, такие чувства могут определять, насколько хорошо группа будет учиться. По этой причине акцент на первом уроке должно быть сделано на знакомстве друг с другом и установлении теплого психологического климата, благодаря которому участникам захочется прийти опять. Также включите в повестку дня введение к содержанию и изложите особенности данного курса. Закончите урок общей молитвой, подтверждая необходимость того, чтобы Дух Святой создал крепкую, целеустремленную группу учащихся. Участие в этом курсе требует, чтобы человек изучал и выполнял задания Учебника до каждой встречи. Обычно ваша роль — подготавливать и вести обсуждение темы каждую неделю и дополнять исследование учащихся. Цель этого урока в том, чтобы ваши учащиеся: 1. Выучили имена товарищей по группе. 2. Приняли участие в «ломке льда», направленной на то, чтобы повысить «уровень комфорта» во взаимоотношениях между учащимися в группе. 3. Получили необходимые материалы и ознакомились с тем, что они будут рассматривать в этом курсе. 4. Определили цели и требования курса, чтобы с пониманием посвятить себя их выполнению. 5. Определили подход к типу обучения «голова-сердце-руки», который используется в курсе СВЕТ. 6. Посвятили Господу себя и этот курс во время общей молитвы. Знакомство друг с другом (15-20 мин) Когда люди войдут в комнату, раздайте значки с их именами. Если позволяет помещение, какая-нибудь легкая пища поможет установить неформальную, дружескую атмосферу. Тепло приветствуйте каждого человека и старайтесь запомнить имена новых для вас людей. Если вы находитесь в условиях формального класса, расставьте стулья или парты в большой круг, чтобы люди могли смотреть друг на друга. После того как вы начнете с молитвы, укажите, что большая часть этого урока будет посвящена знакомству друг с другом. Используйте следующие приемы (или замените их своей общительностью), чтобы сломать лед и начать общение: ПРАЗДНИК ФАНТАЗИИ. Попросите участников подумать об их любимой пище (не только об одном виде блюд). Пусть каждый назовет любимое блюдо, а вы записывайте его название на доске. Нельзя называть одно и то же дважды. Не делайте сами никаких комментариев. Иногда, когда учащиеся увидят комбинации пищи, записанные на доске, будет раздаваться добродушный смех. Пусть это происходит, значит, люди начинают чувствовать себя удобно друг с другом. Когда все внесут свои предложения, попросите дать общие комментарии. Спросите их: «Хотели бы вы побывать на банкете, где бы присутствовали все эти блюда? Чем отличается это меню от меню, составленного одним человеком?» После того, как несколько человек сделали комментарии, заметьте, что все вы узнали что-то о других, чего возможно, еще не знали и будете знать намного больше, когда курс закончится. Затем скажите, что это занятие имеет и другую цель. Это маленькая демонстрация того, чего вы ожидаете от этого курса. Каждый человек имеет нечто неповторимое, что он может внести в группу. А без вклада каждого это меню было бы скучным. В этом курсе, когда вы и ваши учащиеся будете питаться Словом Божьим, каждый добавит свою оригинальную приправу. Результатом станет духовный праздник, на котором каждый дает и каждый получает. Потом дайте каждому возможность представить себя группе (имя, профессия, место рождения и т.д.). Знакомство с содержанием курса (10-15 минут) В это время раздайте Учебники «Панорама Библии». Попросите каждого написать в ней свое имя, затем обратитесь к содержанию. Дайте учащимся время, чтобы просмотреть названия уроков, которые будут рассмотрены в течение последующих 12 недель этого курса. Чтобы лучше познакомить учащихся с содержанием курса, устно сделайте обзор курса (стр. 5-6 Пособия). Ваша цель — помочь им понять основную идею каждого символа и объяснить, как он иллюстрирует то, что происходило во время соответствующего библейского периода. Для того, чтобы быть уверенным, что вы сами усвоили эту информацию, проверьте более детально содержание самого урока. Знакомство с особенностями курса СВЕТа (10 минут) Сначала объясните, что изучение этого курса требует определенных усилий и времени. В отличие от традиционных занятий воскресной школы, от каждого участника ожидается предварительное еженедельное выполнение домашнего задания. На это уйдет примерно один час. Каждую неделю участники должны приносить свои Учебники, и их работа будет основанием для обсуждения в группе. Во-вторых, пройдите с членами вашей группы первый урок в Учебнике, чтобы ознакомить их с ее построением. Каждое занятие автор будет представлять тему недели. Но основная цель — научить символу и связанным с ним ключевым идеям данного периода. Урок будет также поднимать вопросы и обеспечивать исследовательскими проектами, которые вовлекут учащегося в самостоятельное изучение Писания. Учащиеся должны писать ответы в своих Учебниках, записывать вопросы или отмечать неясные отрывки, чтобы обсудить их в классе. В-третьих, обсудите подход «голова, сердце и руки». «Голова» относится к содержанию Библии, которое нужно знать вашим учащимся. «Сердце» представляет личное отношение учащихся к истине. Содержание должно влиять на их волю. «Руки» относятся к использованию содержания курса в жизни других людей. Это цель подготовки каждого участника обучения. Каждый христианин призван служить. Главная цель «Программы СВЕТ» состоит в том, чтобы люди, которые проходят курс, поделились пониманием его содержания на групповых занятиях, а также неформально с другими людьми вне группы. Определение целей обучения Расскажите о целях принципа «голова-сердце-руки» своей группе, добейтесь того, чтобы: 1. Все учащиеся выучили 12 символов и относящиеся к ним ключевые слова каждого урока. Это очень полезно для их будущего изучения Библии. Ободрите их, дайте им понять, что в действительности это не будет слишком трудно. 2. Ученики также выучили практическую библейскую тему каждого периода библейской истории (кроме 400 лет молчания). 3. Учащиеся применяли практические истины этого курса в их собственной жизни. Цель заключается в том, чтобы эти истины помогли им стать более зрелыми христианами. 4. Ученики использовали в служении то, чему они научились. Конечно, все они смогут связать будущее изучение Писания со структурой Библии, данной в этом курсе. Кроме этого, призывайте своих учащихся уделять внимание предстоящему преподаванию этого курса другим, особенно новообращенным или необученным христианам. Курс должен рассматриваться как основополагающий для всего изучения Библии. Знакомство с настоящим Учителем (10-15 минут) Прочитайте или попросите кого-нибудь прочитать Иоанна 16:7-15. В этом отрывке Иисус говорит Своим ученикам о Духе Святом, Которого Он пошлет им. Напомните, что способность каждого обучаться всегда зависит от Духа Святого. Он — Учитель, мы — Его орудие, средство, которое Он использует, чтобы научить других. В завершение прочтите Псалом 118:18: «Открой очи мои, и увижу чудеса закона Твоего». Призовите каждого учащегося начинать еженедельное изучение с подобной молитвы, выражающей зависимость от Духа Святого в способности учиться. Завершение урока Попросите желающих помолиться вслух, посвящая себя и этот курс Господу. В частности, попросите помолиться за дисциплинированность друг друга, чтобы ничто в их расписании не мешало приготовиться к уроку следующей недели. Не забудьте сделать молитву частью вашей собственной подготовки каждую неделю. Составьте список учащихся. Еженедельно молитесь о них, называя по имени. Помните, что цель этого курса — не просто повысить уровень знаний, но изменить жизнь. Только Дух Святой может выполнить эту работу, так как вы зависите от Него. Этот курс может стать волнующим процессом наблюдения за изменениями, происходящими в жизни ваших учащихся. Урок 1 ПЕРВЫЙ ПЕРИОД: НАЧАЛА Перспективы и цели Первый урок говорит о начале мира. Некоторые из членов вашей группы, возможно, захотят рассмотреть эту тему чисто академически. Не позволяйте этого. Постоянно помните о конечной цели: подготовить ваших учащихся для служения в реальном мире. И так как лишь немногие работают профессорами в колледжах, вам необходимо показать практическую значимость сегодняшнего урока для их повседневной жизни. Ключевые моменты из Книги Бытия 1-11 (сотворение, грехопадение, потоп и Вавилон) концентрируются на понятии греха. Из-за греха человечество имеет глубочайшие проблемы: незнание Бога, отчужденность, жестокость, упрямство, саморазрушение и многое другое. Различные формы христианского служения как раз и направлены на то, чтобы помочь разрешить эти проблемы. Из-за греха люди нуждаются в Спасителе. Из-за греха нам необходима освящающая работа Духа Святого в нашей жизни после того, как мы станем по вере Божьими детьми. Грех обусловил несостоятельность человеческих усилий; эффективная служба для Бога может быть сделана только Его силой. Цели этого урока в том, что ваши учащиеся: 1. Овладеют символом этого урока. 2. Определят четыре ключевых слова: сотворение, грехопадение, потоп и Вавилон. 3. Покажут понимание смысла универсальности греха. 4. Начнут молиться о знакомых им людях, об определенных нуждах в их жизни, причиной которых является грех. Вступление (10 — 15 минут) Если члены группы все еще не знают друг друга, попросите их снова надеть значки с именами. Раздайте каждому маленькие карточки, когда они входят в комнату. Начните урок примерно с такого вступления: «Возможно, некоторые из вас изучали свои родословные. Другие, возможно, только слышали, как родители или родственники говорили о ваших предках. На карточке напишите имя самого раннего прямого предка, о котором вы знаете, и примерный год его рождения». Попросите желающих прочитать имена и даты на своих карточках. Если ваша группа маленькая, все могут прочитать, если большая, — выберите только некоторых. Затем спросите, знают ли они, как выглядели их предки. Далее спросите: «Имеет ли кто-либо из ваших родственников или вы сами такие черты?» В этот момент скажите, что, подобно тому как знание о предках иногда помогает понять человека, мы сможем лучше понять всех людей, возвратившись к самому началу человеческой истории. Сегодняшний урок будет о нескольких «первопричинах», и понимание их может помочь нам справиться с последствиями, которые мы видим в нашем мире сегодня. Изучение Писания (30-40 минут) В этой части обучаемые смогут обсудить пункты из Учебника, которые озадачили или заинтересовали их при личном изучении. Общий совет здесь будет очень полезен. Не читайте просто по порядку пункт за пунктом и ответ за ответом из Учебника. Такой подход не заинтересует ваших учащихся; фактически, для них становится легче «подделывать» ответ, просто просматривая материал в классе и давая ответ «с потолка» (не думая). Чтобы предотвратить это, пусть они узнают в самом начале, что вы ожидаете от них выполнения работы до занятий. Когда наступит черед работы с книгой, спросите об общих комментариях или вопросах, которые могли всплыть во время индивидуального изучения. Затем задайте один-два дискуссионных вопроса, чтобы и далее стимулировать их мышление. Сотворение Начните обсуждение этой части, нарисовав основной символ на доске. По мере того как вы обсуждаете каждое из четырех ключевых слов, добавляйте соответствующие стрелочки и инициалы к символу. Основная мысль этой части в том, что все существующее, включая каждого человека, своим появлением обязано Богу. Ответ на это человека — поклонение, за которым следует послушание. Предлагаемые вопросы: 1. Какие доказательства Божьей созидающей силы больше всего поражают вас? (Личные ответы). 2. Что значит быть созданным по образу Божьему? (Возможные ответы: быть личностью с присущими ей качествами: интеллектом, эмоциями, волей, чувством нравственного закона внутри себя, богосознанием или врожденной духовной потребностью в Боге). Все эти ответы были использованы христианскими мыслителями, чтобы показать, что человек — особое, уникальное творение, отличающееся от животных и стоящее выше их. 3. Как вы думаете, почему многие люди не хотели признать Бога своим Творцом, несмотря на то что они созданы по Его образу? (Возможен ряд ответов, предполагающих ключевое слово: грехопадение. Будь то гордость, бунт, упрямое неведение или нежелание слушаться, причина одна и та же — грех). Грехопадение Ученики, возможно, захотят глубже понять технику искушения сатаны. Если так, укажите им на Матфея 4: 11. Но, возможно, лучше всего будет предложить, чтобы они занялись этим исследованием самостоятельно. Во время занятия сконцентрируйтесь на изменениях в человеческой природе, которые произошли после грехопадения. Предлагаемые вопросы для этой части таковы: 1. Что мы можем узнать о технике искушения сатаны из Бытия, 3 гл.? (Ваши учащиеся должны ответить, исходя из домашней работы: он хитрый, он призывает людей сомневаться в Божьем Слове, он взывает к человеческой гордости). 2. Попросите кого-нибудь объяснить связь между 1 Иоанна 2:16 и Быт. 3:6. Помогите вашим учащимся увидеть эти параллели: «хорошо для пищи» (похоть плоти), «приятно для глаз» (похоть очей), «вожделенно, потому что дает знание» (гордость житейская). 3. Какие доказательства человеческой греховности вы встречали в газете или слышали в передаче последних новостей на прошедшей неделе? (Личные ответы) 4. Какие последствия греха все еще присутствуют сегодня? (Стыд, практически любая форма страдания, межличностные конфликты). Потоп Предлагаемые вопросы: 1. Что сообщает потоп о Божьем характере? (Бог ненавидит грех, но Он терпелив с грешниками, Он ждал долгое время перед тем, как произнести осуждение, и суд наступил только после 120 лет предупреждений). 2. Хотя нам потоп уже не угрожает, как эта часть Писания должна влиять на наши жизни сегодня? (Как христианам, нам следует иметь цель быть подобными Христу. Зная, как сильно Он ненавидит грех, мы должны смотреть на наш собственный грех с отвращением). Вавилон Предлагаемые вопросы: 1. Почему Бог был так разочарован жителями Вавилона? Что в их действиях было особенно плохим? (Для того чтобы ответить на этот вопрос, вашим учащимся, возможно, понадобится посмотреть свои ответы в Учебнике. Люди не слушались повеления наполнять землю, они устанавливали свою собственную власть. Их цель, казалось, была двойственной: достичь превосходства над другими людьми и быть наравне с Богом). 2. Вавилонская башня была попыткой достичь Бога человеческими усилиями. Происходят ли подобные попытки сегодня в мире? (Любая «сотворенная человеком» религия, включая предрассудки о том, что люди могут попасть в рай, если они «достаточно хорошие», является такой попыткой). 3. Почему это является грехом? (Это акт непослушания, отвержения избранного Богом пути спасения). К данному моменту ваш символ должен быть завершен со всеми четырьмя стрелочками и первыми буквами четырех ключевых слов: сотворение, грехопадение, потоп и Вавилон. А теперь подведите весь урок к главному моменту, помогите вашим учащимся увидеть, насколько библейская концепция греха необходима для эффективного служения. Выводы (10 — 15 минут) Урок о грехе Теперь подошло время заставить ваших учащихся задуматься о применении того, что они изучили. В то время когда вы исследуете с ними некоторые важные принципы греха, рассмотрите, почему осознание греха важно для их спасения и почему невозможно решить большинство человеческих проблем без Святого Духа. Вот некоторые вопросы для обсуждения: 1. Используя доску или проектор, кратко повторите отрывки из Послания к Римлянам, которые ваши учащиеся читали при выполнении этого урока. Как эти отрывки дополняют картину, которую вы нашли в Книге Бытия? (Попросите учащихся не только ответить на вопросы, но также поделиться различными точками зрения, которые у них могли возникнуть. Несколько возможных ответов: грех универсален, каждый человек — грешник. Люди склонны к массовой развращенности. По-видимому, Бог не делит грехи: «социально-приемлемые грехи», такие как сплетни, записаны наряду с убийством. Никакое «количество человеческой праведности» не может сделать человека приемлемым для Бога. Понятие греховности шире понятия отдельного греховного поступка, мы греховны по природе). 2. Кто-то однажды сказал: «Вы не сможете спасти людей, если они не гибнут». Почему для человека важно осознать личный грех, чтобы прийти ко Христу? (Спасение — по благодати. Если существует хотя бы один шанс, что какая-либо часть спасения может быть заработана хорошими делами, спасение перестает быть только по благодати. Только тогда мы ценим щедрость дара спасения, когда видим себя полностью беспомощными — фактически мертвыми во грехе. См. Ефесянам 2:1,5). 3. Почему, когда мы готовимся удовлетворить нужды других людей, для нас так важно осознавать, что большинство страданий человека являются следствием греха? (Духовные проблемы решаются только на духовном уровне. Даже когда мы хотим помочь другим людям в их физических или социальных нуждах, нужно осознавать, что решение их проблем находится за пределами простых человеческих возможностей. Люди сами не попадают в беды, им «помогают» дьявол, мир и их собственная греховная природа. Поэтому они не могут выбраться из них своими силами. В итоге, знание роли греха помогает нам сформировать более реалистический взгляд на проблемы, наши способности и на конечный источник силы — Бога). Закончите урок молитвой, благодаря Бога за спасение от греха и за то, что Он сделал победу над грехом возможной. На этой неделе попросите Бога открыть вам духовные глаза, чтобы вы могли увидеть нуждающихся людей, как видит их Иисус. Когда учащиеся будут уходить, призовите каждого подумать о конкретном человеке, у которого есть нужда. Попросите их написать имя этого человека в своем Учебнике и посвятить молитве о нем каждый день на этой неделе. Урок 2 ПЕРИОД ВТОРОЙ: ПАТРИАРХИ Перспективы и цели Если грех безнадежно отделяет нас от Бога, как мы можем соединиться с Ним? Верой. Сегодняшний урок, концентрирующийся на жизни патриархов, освещает этот момент. Если вы будете держать это в поле зрения, исторические и генеалогические вопросы не будут сильно отвлекать вас. Целью этого урока является то, что ваши ученики: 1. Овладеют символом этого урока и повторят символ прошлого. 2. Определят четыре ключевых слова сегодняшнего урока: Авраам, Исаак, Иаков и Иосиф. 3. Поймут, как каждый из этих людей своими действиями подтверждал, что единственная возможность для людей соединиться с Богом — вера. 4. Будут молиться за укрепление веры в жизни тех людей, которым ваши учащиеся стремятся служить. Урок 1 — Итоги Покажите символ, изученный на прошлой неделе, и попросите членов класса объяснить каждый элемент в символе. Предложения: для того, чтобы учащиеся знали символы, нарисуйте каждый из них на листе бумаги, используя толстые и достаточно темные линии, чтобы было видно издалека. После каждого повторения в классе добавляйте все те символы, которые вы уже изучили. Оставляйте их на весь урок. Повторяйте эту процедуру каждый раз, добавляя по одному символу каждую неделю. В конце курса члены группы увидят первый символ 12 раз, второй символ — 11 раз и т.д. Помните: взрослым для запоминания необходимы все вспомогательные средства, которые только можно придумать. Вступление (5 — 10 минут) Своими словами расскажите следующую историю. Мужчина погрузил свой багаж в рейсовый самолет. Это был его первый полет. Он высчитал вес пассажиров и пришел к выводу: «Этот самолет никогда не поднимется с земли». Как бы то ни было, он решил воспользоваться своим шансом (это был единственный способ добраться до места назначения вовремя) и сделать все, что может, чтобы помочь. Когда реактивный самолет оторвался от земли, он крепко схватился за ручки сидения и тянул их вверх так сильно, сколько мог. Когда самолет накренился влево, он подтянул правый подлокотник и опустил левый. Когда самолет попадал в воздушную яму, он тянул вверх, пока самолет снова не выравнивался. Когда струя воздуха немного поднимала воздушное судно, он тянул подлокотники вниз. Он был очень добросовестным, даже отложил обед. Его руки ни на минуту не отпускали поручни. В конце концов они приземлились в месте назначения. Когда самолет остановился в конечном пункте, мужчина медленно расслабил руки и откинулся на сидение, мокрое от пота. Женщина, сидевшая рядом с ним и обратившая внимание на его напряжение во время полета, заметила в дружественной манере: «Я думаю, полет прошел очень хорошо». С измученной улыбкой мужчина посмотрел на нее и сказал: «Благодарю». Проведите краткое обсуждение рассказа, используя следующие вопросы: 1. Почему этот человек был так несчастен? (Он думал, что безопасность пассажиров зависит только от него, он не имел реалистической точки зрения, не хотел доверять транспортировщикам, пилоту, диспетчерской службе и всем другим, кто был причастен к этому рейсу). 2. Что ему следовало делать? (Довериться тем, кто управлял полетом, так как он все равно ничем никому не смог бы помочь). Затем помогите ученикам сделать переход к сегодняшнему уроку, напомнив то, что они выучили на прошлой неделе. Каждый человек на земле мертв во грехе, беспомощен, не способен спасти самого себя. Точно так же, как мужчина пытался «помочь» лететь самолету, люди сегодня пытаются «помочь» в работе спасения, полагаясь на добрые дела или изобретая свои собственные религии. Даже некоторые христиане смущаются в отношении истинного источника их спасения. Они думают, что веры недостаточно, вместо этого они полагаются на веру плюс еще что-то: крещение, добрые дела, посещение церкви и т.д. Сегодняшний урок поможет учащимся на примере четырех патриархов увидеть, что единственно возможная основа для наших отношений с Богом — это вера. Изучение Писания (35 — 45 минут) Попросите добровольца нарисовать символ сегодняшнего урока на доске. Если желающих нет, попросите кого-либо описать символ, пока вы рисуете его. Затем проведите обсуждение материала, который освоили ваши учащиеся. Авраам Предлагаемые вопросы: 1. Какие события в жизни Авраама свидетельствуют о его экстраординарной вере? (Среди ответов обучаемых могут быть: он оставил все в Уре и Харане для того, чтобы послушаться Бога; он поверил Божьим обетованиям, даже готов был принести в жертву собственного сына, когда Бог потребовал этого). 2. Обсуждение недостатков Авраама может выглядеть не слишком «духовно», но это дает нам полезные уроки. Попросите класс высказаться на этот счет. Постарайтесь, чтобы они смогли увидеть, что Бог милостив, несмотря на наши недостатки, и будет использовать нас, когда мы доверяем Ему). 3. Снова посмотрите на данные примеры благочестивого характера Авраама. Спросите: «В каком смысле они служат нам образцом христианской жизни?» (Нам нужно верить Богу и действовать согласно этой вере, практиковать благочестивый образ жизни, отделив от себя ссоры и другие формы зла, всецело отдаться Божьей работе, развивать молитвенную жизнь, быть готовыми отказаться даже от самого дорогого нашего имущества, если Бог призовет нас сделать это). Исаак Рождение Исаака — одна из самых невероятных историй, показывающая и веру Авраама, и чудотворную силу Божью. Раскройте вместе с учениками Книгу Бытия, 21 гл., и попросите кого-нибудь прочитать стихи 1-7. Затем спросите: «Почему этот ребенок был таким особенным?» (Конечно, потому что рождение ребенка в их столь старом возрасте — чудо. Но более важно, что он родился во исполнение Божьего обетования). Затем спросите: « Какой урок мы можем извлечь из этого для нашей сегодняшней христианской жизни?» (Мы тоже должны научиться ждать Божьих обещаний, доверяя Ему и не стремясь найти выход самостоятельно). Некоторые в классе, возможно, захотят поговорить о том, как Исаак получил свою невесту (Бытие, 24 гл.). Если так, то используйте это время, чтобы указать на духовные уроки, такие как: доверие слуги Исаака Божьему руководству, приоритет познания и исполнения Божьей воли, вера Ревекки. Иаков Спросите: «Как бы вы описали характер Иакова?» (Учащиеся могут сказать, что Иаков был хитрецом, вспомнить о некоторых случаях, когда он обманывал своего брата и лишал его благословений). Затем спросите: «Как же тогда случилось, что Бог благословил его?» (Он искал Бога и Его благословений). Какой урок мы находим здесь для себя? (Бог будет использовать нас, хотя мы и несовершенны, если мы искренне ищем Его). Иосиф Сделайте краткий обзор удивительной жизни веры этого человека. Он продолжал доверять Богу в самых трудных и удручающих обстоятельствах. Выводы (10 минут) Урок о вере Добавьте инициалы четырех патриархов: А, И, И, И к символу на доске, если вы еще не сделали этого. Затем перейдите к обсуждению важности веры в нашей сегодняшней жизни. Предлагаемые вопросы: 1. Почему Павел взял примером именно Авраама, чтобы объяснить понятие оправдания верой? (Нам сказано в Бытии 15:6, что вера Авраама была вменена ему в праведность Богом. Оправдание — Божье действие, которое состоит в том, что Он объявляет людей праведными на основании веры вне зависимости от дел). 2. Если однажды человек уже оправдан верой во Христа, то какую роль играют добрые дела? (Добрые дела являются плодом веры, доказательством того, что человек действиетльно рожден свыше. Предложите вашим учащимся рассказать об их личном опыте доверия Христу. Затем, насколько позволяет время, поговорите о важности проявления доказательств этого доверия в изменившемся образе жизни. Заканчивая урок, попросите учащихся вспомнить имена людей, которые они записали в тетрадях на прошлой неделе. Дайте нескольким учащимся возможность помолиться о них вслух, не упоминая имен, конечно. Завершите урок, поблагодарив Бога за то, что наша вера в Него дает нам надежду и настойчивость в служении в ожидании того, что Господь изменит людей в Им установленное время и Его путем. Урок 3 ПЕРИОД ТРЕТИЙ: ИСХОД Перспективы и цели Выяснив на прошлой неделе, что мы соединены с Богом по вере, а не по делам, некоторые из ваших учащихся могут быть смущены, что же делать с теми местами Библии, где говорится о Законе. Первая реакция — отбросить большую часть Ветхого Завета на основании того, что он был написан людям, которые находились «под законом». Сегодняшний урок непосредственно рассматривает эти вопросы и помогает учащимся обрести сбалансированный библейский взгляд на соотношение между законом и верой. Цели этого урока состоят в том, что ваши учащиеся: 1. Выучат основной символ этого урока и вспомнят два предыдущих. 2. Перечислят главные события Книги Исход. 3. Выяснят связь между Законом и верой. 4. Достигнут лучшего понимания природы и характера Бога. Урок 2 — итоги Если вы нарисовали символы на листах бумаги, покажите первые два сейчас. Если нет, нарисуйте их на доске. Попросите учеников определить, что обозначает каждая стрелочка в первом символе. Затем попросите назвать четырех человек, чьи инициалы присутствуют во втором символе. Не вызывайте одного человека для ответа, лучше указывайте на каждый элемент по порядку и просите весь класс отвечать хором. И помните: улыбайтесь и будьте приветливы. Ваши учащиеся будут воспринимать материал лучше, если задание им нравится. Вступление (5 — 10 минут) Напишите следующее неполное предложение на доске: «Я узнал, что _______________ трудно». Попросите нескольких добровольцев сказать, как бы они заполнили пустое место, затем предложите им кратко описать, что произошло. Будьте готовы привести случай из собственной жизни, чтобы «процесс пошел». Некоторые примеры могут быть легкомыслимыми: «Я узнал, что ходить дома в очках трудно. Однажды я побрызгал комнату полиролью для мебели вместо освежителя воздуха». Другие могут быть более серьезными: «Я узнала, что готовить пищу и при этом избежать некоторых неприятностей трудно. Моя младшая дочь схватила ручку от сковородки, торчащую над плитой, и обожглась горячим маслом». После того как несколько человек поделятся опытом, скажите вашим учащимся, что у них не было проблем по сравнению с израильтянами, которые стремились познать Бога трудным способом — игнорируя Его советы, не слушаясь Его приказов и страдая от последствий своего непослушания. Изучение Писания (30 — 40 минут) Нарисуйте на доске основной символ сегодняшнего урока — прямоугольник с тремя изогнутыми линиями. Скажите вашей группе, что прямоугольник представляет израильский народ. Прямоугольник уходит вверх, как ракета, вылетающая из Египта. По мере того как обсуждается каждое ключевое слово, добавляйте букву или простой рисунок, который представляет соответствующее ключевое слово на основном символе. К концу этой части занятия символ должен быть завершен. Исход и Числа Попросите учащихся обратиться к карте в своем Учебнике и посмотреть маршрут, который Израиль проделал в попытке добраться до обетованной земли. (Израильтяне блуждали кружными и трудными путями в течение долгого времени, потому что не поверили Богу в Кадес-Варни). Моисей 1. Что вы думаете о том, как первые 40 лет жизни Моисея (во дворце фараона) подготовили его к будущей роли вождя? (Ответы будут разными. Некоторые варианты: египетский язык и культура помогли ему разговаривать с фараоном на языке фараона; обладание властью научило его руководить людьми). 2. Как следующие сорок лет жизни Моисея (в пустыне) подготовили его к будущей роли руководителя? (Он научился покорности и зависимости от Бога; он избежал идолопоклонства, распространенного в Египте; перенеся трудности, он смог лучше понять израильтян, стать таким, как они). 3. Дале обсудите, как Бог может использовать ваш прошлый опыт, чтобы вы могли выполнять Его работу сейчас. Как следует нам отвечать, когда Бог призывает нас к служению Ему? Казни 1. Что показали казни египтянам? (Они показали, что Бог евреев был выше всех «богов», которым они поклонялись). 2. Некоторые исследователи говорят, что казни должны были быть уроком также и для Израиля. Во время пребывания в Египте, евреи «познакомились» со многими ложными божествами. Даже видя проявления Божьего превосходства, израильтяне имели сильную тенденцию к идолопоклонству на протяжении всей остальной истории Ветхого Завета. Пасха Выделите время, чтобы поговорить о важности Пасхи, особенно о помазании кровью дверей каждого дома израильтян. Спросите, видят ли они связь между кровью пасхального агнца и жертвой Христа? (Если мы лично приняли Христа как Спасителя, то Его кровь очищает нас и спасает от Божьего гнева, как кровь агнца спасла первенцев израильтян в Египте). Разделение Чермного моря Как могут современные христиане получить ободрение, читая историю о чуде, совершенном Богом у Чермного моря? (Бог заботится о Своем народе и достаточно силен, чтобы помочь преодолеть любые трудности, Ефесянам 3:20). Закон 1. Что говорят нам Десять заповедей о Божьем характере? (Бог свят. Он требует нашей полной преданности, в жизни человека не должно быть места для других богов. Он требует, чтобы Его люди жили жизнью, отображающей Его характер — святой и безгрешный. Десять заповедей также сообщают нам о Божьей любви. Они были особыми Божьими требованиями для Его избранного народа, с которым Он заключил завет; они были доказательством особых отношений Бога с Его народом). 2. Попросите учащихся обратиться к Евангелию от Матфея 22:37-40, пусть кто-нибудь прочитает этот отрывок. Затем спросите: «Как бы вы связали то, как Иисус подвел итог Закону, с Десятью заповедями, которым учил Моисей?» (Первые четыре заповеди суммированы Иисусом в первом повелении, последние шесть — во втором). Затем спросите: «Как вы думаете, почему Иисус обобщил Закон именно таким образом, а не просто заново установил его?» (Должно быть сделано различие между попыткой соблюсти каждую букву Закона, как это делали иудеи, и соблюдением принципов Закона через силу живущего в нас Святого Духа). Скиния Принесите модель или рисунок скинии на занятия группы. Перечислите главные ее части. Во внешнем дворе это будут: медный жертвенник, где приносились жертвы, и умывальник для церемониальных омовений. Сама скиния была разделена на две части: Святое, где находились хлебы предложений на небольшом столе, светильник и жертвенник с фимиамом, и Святое Святых, где находился ковчег завета, ящик с Десятью Заповедями на скрижалях, немного манны и Ааронов жезл. На крышке — два ангела с распростертыми над ковчегом крыльями. 1. Каким образом описание скинии может быть обличением для христиан, которые легкомысленно относятся к поклонению Богу? (Так же как и в случае с Законом, Бог на примере скинии подробно показал Своему народу, что к каждому Его повелению он должен относиться серьезно. Каждая деталь скинии была продиктована Богом. Идеей ее создания было поклонение Богу. Материалы также были ценными. Для ее строительства Богом были избраны лучшие мастера. В итоге, целое колено израилево было предназначено служить Богу через поклонение от имени народа). 2. Как вы думаете, почему Бог продиктовал такой точный путь к Нему? Почему Он не позволял народу вносить изменения в Его план? (Ответы могут быть различными. После нескольких высказанных мнений, сделайте акцент на мысли о том, что только Бог может обеспечить спасение. Из-за своей греховности (помните Урок 1?) люди не могут спасти себя сами. Наша греховность оскорбляет Святого Бога, поэтому Его прерогатива — излагать условия примирения). Церемонии 1. Как система жертвоприношений служила прообразом смерти Христа? (Она учила, что только смерть может искупить грех, и мы до тех пор были виновны перед Богом, пока не совершилось искупление. Жертвоприношения не были адекватным решением проблемы греха, потому что они не могли изменить сердце человека. Эта неадекватность заменена вседостаточностью Христа — одной жертвой на все времена). 2. Думаете ли вы, что особое время воспоминаний о важнейших библейских событиях может быть сегодня таким же ценным для вашей церкви, как раньше праздники для евреев? (Мнения могут быть различны. Некоторые христиане могут выступать против соблюдения таких праздников, как Рождество и Пасха, в основном, из-за того, что они были испорчены светской интерпретацией. Но существует много знаменательных дат для воспоминания (например, годовщина основания вашей церкви) или таких особенных дней, как Пятидесятница, Преображение и т.п., празднование духовного дня рождения человека. При правильной становится поводом для хвалы Богу и Его прославления. перспективе это Блуждания 1. Что говорит нам об израильском народе длительность его блужданий по пустыне? (У израильтян было мало веры, на них нельзя было положиться, и они были непослушны. Вместо того, чтобы быть уверенными в Боге, они всякий раз приходили в уныние при неблагоприятных обстоятельствах). 2. Что мы можем узнать о том, как благодаря Божьему руководству преодолевать испытания, которые возникают в нашей жизни? (Попросите вашу группу рассказать о личных наблюдениях и опыте послушания Богу в трудных обстоятельствах). Вывод (10 минут) Урок о Законе и вере В этот момент ваш символ на сегодня должен быть завершен. Пройдите его снова, попросив учеников определить каждую часть диаграммы. Обсудите следующие вопросы, чтобы помочь увидеть, в каких областях их жизни Десять заповедей играют важную роль: 1. Что бы вы сказали о роли Десяти Заповедей в духовной жизни современного христианина? (Если Закон говорит о грехе, изучение этих заповедей может быть использовано Богом, чтобы побеспокоить нашу совесть и побудить нас просить прощения у Бога. Они также могут быть использованы как своеобразная мера собственного духовного роста. Если заповеди отражают Божий характер и цель христианской зрелости — стать подобными Христу, тогда анализ нашей собственной жизни в свете Десяти заповедей может помочь нам увидеть, какой прогресс был сделан и определить несоответствия). 2. Почему необходимо «ходить в Духе» для того, чтобы «требования закона» были «исполнены в нас» (Римлянам 8:4)? (Апостол Павел ясно говорит в Послании к Римлянам 8:3, что закон не может быть исполнен силой плоти, т.е. через простые человеческие усилия. Наша греховная природа делает это невозможным. Только сверхъестественная сила пребывающего в нас Духа Святого делает святую жизнь возможной). Повторение Теперь дайте каждому ученику листочек чистой бумаги и попросите всех закрыть Учебники. Когда вы закроете символы первых трех периодов, скажите следующее: «Вы напряженно работали, чтобы выучить символы этих трех периодов. Теперь посмотрим, как это вас это получилось. Я собираюсь проверить и себя тоже. Давайте все вместе нарисуем символы со всеми элементами каждого периода, не заглядывая в какие-либо записи. Если вы можете вспомнить библейские ссылки для каждого периода, напишите их тоже. Затем потратьте несколько минут, чтобы нарисовать ваш собственный набор символов. Заметьте группе, что это не экзамен на художественный талант, но своего рода тест самоконтроля, который позволит увидеть, что нужно освежить в памяти до того, как начнется изучение четвертого периода ПОСЕЛЕНИЕ. Пусть этот тест пройдет в свободной и спокойной атмосфере. У некоторых групп не будет трудностей в выполнении этого задания. Другим понадобится больше тренировки. После того как все закончат, начните рисовать символы на доске или прозрачной пленке под диктовку учащихся. Пройдите по комнате и позвольте каждому человеку продиктовать вам определенные части символа. Возможно, некоторые захотят объяснить элементы или дать библейские ссылки. Затем попросите каждого учащегося проверить его собственные рисунки, чтобы увидеть, что ему нужно повторить. Пусть каждый проверит себя в течение недели с тем, чтобы он смог овладеть всеми двенадцатью символами. Закончите занятие «разговорной» молитвой: призовите учеников молиться короткими молитвенными предложениями, благодаря Бога за то конкретное, что они узнали о Нем через события, рассмотренные на сегодняшнем занятии. Учащиеся могут молиться больше одного раза по мере того, как Господь дополнительно о чем-то напоминает. Завершите занятие вашей собственной молитвой. На прощание скажите учащимся, что во Христе рабство закона упразднено. Увещевайте их помнить об этой истине на протяжении следующей недели. Также призовите поделиться ею с кем-нибудь, кто всю жизнь тщетно пытается «заработать» Божью благосклонность. Им тоже нужно освобождение. Урок 4 ПЕРИОД ЧЕТВЕРТЫЙ: ПОСЕЛЕНИЕ Перспективы и цели Многие исследователи Библии уже давно видели параллели между историей израильтян и христианской жизнью. Мы можем рассматривать пересечение Иордана как картину обращения (или, возможно, глубокого посвящения). Будет ли дальше легко? Едва ли! Как только человек принимает Христа, начинается настоящее противодействие. Существуют враги, с которыми надо бороться, трудности, которые нужно преодолевать, битвы, которые нужно выигрывать. Так было и с израильтянами, когда они вошли в землю обетованную. На сегодняшнем уроке ваши учащиеся обсудят основные события Книги Иисуса Навина. Для них лично изучение даст больше, если вы будете постоянно держать в центре внимания человека, именем которого была названа книга. Черты характера, которые сделали его таким сильным и энергичным в Божьем деле, являются теми качествами, которые понадобятся вашим учащимся в их собственной области служения. Цели этого урока в том, что обучаемые: 1. Овладеют символом этого урока и повторят три предыдущих. 2. Определят основные события Книги Иисуса Навина. 3. Проанализируют личность Иисуса Навина, чтобы определить черты характера, которые обеспечили его успех в Божьем деле. 4. Поймут ценность примера и наставничества в их собственном духовном развитии. Урок 3 — итоги Покажите символы, выученные в предыдущих трех уроках, для того, чтобы закрепить их в памяти учеников. Попросите желающих объяснить символы по мере того, как вы выставляете их. Спросите, принял ли кто-либо ваше предложение на прошлой неделе рассказать кому-нибудь о свободе христиан от закона. Если так, уделите несколько минут, чтобы он мог поделиться своим опытом. Это поможет остальным ученикам сконцентрироваться на факте, что они учатся для того, чтобы служить. Если никто из учащихся не принял предложения, не беспокойтесь. Многие в вашей группе не сделают этого, пока не закончится курс, и только те, кто уже вовлечен в обучение или служение ученичества, скорее всего, будут делиться этими истинами. Вступление (5 — 10 минут) Попросите ваших учащихся вспомнить то время, когда им было около 10 лет. Затем спросите их, кто были их героями тогда. Героями могут быть знаменитые современники, выдуманные личности, исторические персонажи, даже местные люди, которых никто, кроме вас, больше не знает. Когда ученик назовет имя, спросите, почему этот человек был его героем? Если учащиеся будут делать это сначала неохотно, будьте готовы рассказать об одном из ваших героев. Когда несколько человек вспомнят о героях своего детства, расскажите о том, какое влияние оказывают они на нас. Мы грезим ими. Они являются нашим примером, мы перенимаем их стандарты и ценности. Наша цель — быть похожими на них. Затем упомяните, что библейские герои могут играть для нас похожую роль. Бог часто использует библейские биографии благочестивых людей, чтобы стимулировать нас к духовной зрелости. Сегодняшний урок описывает такую личность. Речь идет об Иисусе Навине. Изучение Писания (30 — 40 минут) Нарисуйте основной символ сегодняшнего урока на доске. По мере того как вы будете обсуждать каждый из пунктов ниже, добавляйте соответствующую букву к символу «Иисус Навин». В этот момент попросите членов группы изложить факты, которые они узнали из первых стихов книги Иисуса Навина. Попросите кого-либо прочитать Иисуса Навина 1:8. Этот стих может быть рассмотрен как девиз жизни Иисуса Навина. После того, как стих прочитан, добавьте букву «И» к символу на доске. Обратите внимание на тот факт, что Иисус Навин длительное время служил с Моисеем, и он, очевидно, очень многому научился у него. Подобным образом, старшие служители Бога сегодня могут и должны быть примером молодым, которые стремятся служить Ему. Попросите рассказать о том, как старшие христиане были примером христианского служения для других. Переход Иордана 1. Вы заметили, что в обеих книгах, Иакова и Евреям, Бог благосклонно говорил о блуднице Раав. Чем примечателен тот факт, что Бог использовал ее как союзника в покорении Иерихона? (Нет и намека на то, что Бог одобрял ее образ жизни. Тем не менее, она верила в Бога израильтян, насколько это позволяли ее знания. Ее жизнь является также иллюстрацией Божьей благодати: очевидно, что она не имела личной праведности, чтобы зависеть от нее в отношениях с Богом). 2. Какую причину такого драматического перехода Иордана приводит ваш учебник? Какие еще возможные причины приходят вам на ум? (Это было демонстрацией Божьей власти, которая произвела отрезвляющий эффект на израильтян и на окружающие народы. Подумайте об уверенности и ободрении, которые чувствовали израильтяне, думая о том, что Бог, сотворивший чудо, был на их стороне! Также это оставляло будущим поколениям конкретное событие, своеобразный психологический «памятный камень» наряду с физическими камнями, собранными людьми, чтобы отметить событие). 3. Как вы думаете, хороша ли идея увековечивать память о Божьих делах в жизни конкретных людей или семей? Если так, как мы практически можем делать это? (На этот вопрос нет неверных ответов. Ваша цель — побудить учащихся задуматься об этом и поделиться идеями. Возможные ответы: духовные журналы, альбомы для газетных вырезок, плакаты, записи на холодильнике, семейные традиции). Покорение 1. Какие духовные уроки мы можем получить, противопоставляя победу над Иерихоном поражению у Гая? (В Иерихоне израильтяне исполняли Божью волю верой, завися только от Бога. У Гая грех Ахана произвел разрушительный эффект, и их планы потерпели крах). 2. Какую паралель можно провести между грехом Ахана и грехом Адама и Евы? (Повторите четыре греховных ступени Ахана, суммированных в четырех глаголах: увидел, возжелал, взял и скрыл. Затем попросите учащихся определить подобные шаги в наших собственных искушениях). 3. Опираясь на отрывок из 1 Коринфянам 12, можете ли вы сказать какие последствия имеет грех человека для других в церкви? (Очевидно, некоторые грехи вызывают более заметный общественный резонанс чем другие, из-за их очевидности. Но грех имеет последствия, даже если мы не знаем о нем. Используя метафору Павла о теле в 1 Коринфянам 12, грех можно сравнить с инфекцией в определенной части тела. Пока болезнь не искоренена, тело не может функционировать нормально). 4. Покорил ли Иисус Навин с израильтянами все земли, которые Бог им дал? (Последний параграф в этой части указывает, что нет). Какой урок христианской жизни это преподает нам? (Наличие греха в нашей христианской жизни всегда вносит в нее разрушение. В связи с этим обратите внимание вашей группы на 1 Коринфянам 6:19 и 20). Разделение Израильтяне сохранили отличительные черты колен, когда земля была разделена. Нет сомнения, что существовали некоторые культурные различия между коленами, потому что каждый человек мог проследить свое происхождение до определенного сына Иакова. Преобладающими были генетические и культурные сходства. Видите ли вы какую-нибудь параллель между этим и жизнью Церкви сегодня? (Некоторые учащиеся могут увидеть аналогии между определенной территорией для колен и размежеванием по группам в определенной церкви или деноминации. Но все они относятся к одному Телу Христа). До какой степени эти группы полезны и целебны? (Разные христиане привлекаются к различным служениям, хотя все разделяют общую жизнь и общую веру, которая преодолевает любые различия). Выводы (10 минут) Урок из книги Иисуса Навина Попросите учеников поделиться ответами из анализа характера Иисуса Навина в их Учебниках. Чтобы дать возможность поучаствовать всем, разрешите каждому человеку назвать только одну характеристику, пока не будут названы все. Когда учащиеся отвечают, записывайте их ответы на доске. Когда картина станет по возможности полной, напомните им о том, с чего они начали этот урок. Попросите их обсудить следующий вопрос: «На что была бы похожа наша церковь, если бы каждый в ней смотрел на Иисуса Навина как на образец человеческого служения Богу, и стремился иметь такие же личные качества?» Используйте ответы для совместного поклонения Богу, обучение взаимному служению, стяжания чистоты и святости в личной жизни каждого. Убедитесь, что сегодняшний символ завершен. Повторите каждый элемент символа, чтобы помочь учащимся запомнить его. Попросите учащихся помолиться в тишине, когда они размышляют над уроками, выученными сегодня. Повторите контраст между событиями под Иерихоном и Гаем. Упомяните некоторые характерные черты, которые сделали Иисуса Навина выдающимся духовным лидером. После нескольких минут молитвы, попросите учащихся помолиться вслух о других в классе и в церкви. Помолитесь об обновленном желании быть святыми, о силе служить верно, о покорности и мягкости в отношениях с другими. Закончите занятие молитвой о том, чтобы Бог сделал то, что Он считает нужным в жизни ваших учащихся; чтобы они стали орудием, которое Господь может использовать в достижении Его целей. Урок 5 ПЕРИОД ПЯТЫЙ: СУДЬИ Перспективы и цели Можно было бы ожидать, что после случая с Аханом, который вы обсудили на прошлой неделе, Израиль запомнит урок о последствиях греха. Однако, наоборот, духовная жизнь израильтян после завоевания Ханаана не была постоянной: они то обращались к Богу, то отворачивались от Него. Книга Судей — это не повесть, которой можно наслаждаться. В ней есть яркие места, но в целом — это книга печальных уроков. Люди были слабы и ненадежны. Они — нравственные и духовные хамелеоны, пытающиеся одновременно быть похожими на своих языческих соседей и служить Богу на словах. Их духовные нервы настолько онемели и огрубели, что они не ощущали своей духовной нужды, пока ситуация не становилась полностью безнадежной. Грех имеет такой же «эффект онемения» и сегодня. Будучи необнаруженным, он омертвляет нашу духовную чувствительность, и тогда мы приходим к выводу, что грех — не такая уж большая проблема и что он не производит никакого отрицательного влияния на нас. Привыкнув к одному греху, мы способны допустить другой, более серьезный. В итоге мы оказываемся пойманы греховным образом жизни без стыда или чувства вины. Но Бог не позволяет нам окончательно сорваться в пропасть греха. В конце концов, Он останавливает нас, даже если для этого требуются очень строгие меры. Почему? Потому что Его любовь настолько сильна, что Он хочет взять на Себя заботу вернуть нас к Себе. Итак, опыт Израиля в период Судей может преподать нам два важных урока. Первый: грех имеет разрушительные последствия как для человека, так и для народа. Второй: никто не зашел настолько далеко, чтобы Бог не мог его вернуть. Если Бог вернул к Себе израильтян, Он может сделать то же самое с нами и с другими христианами. Цели этого урока в том, что ваши учащиеся: 1. Будут знать символ этого урока и повторят четыре предыдущих. 2. Определят цикл, состоящий из четырех этапов вероотступничества Израиля. 3. Опишут некоторых из основных героев в Книге Судей. 4. Объяснят необходимость благочестивой жизни и отделения от мира. Урок 4 — итоги Покажите четыре предыдущих символа. Когда вы показываете каждый из них, попросите учащихся называть периоды хором: НАЧАЛА, ПАТРИАРХИ, ИСХОД И ПОСЕЛЕНИЕ. Оставьте символы на видном месте на протяжении всего занятия так, чтобы учащиеся могли лучше ознакомиться с их составными частями и запечатлеть их в своей памяти. Вступление (5 — 10 минут) Напишите следующее предложение на доске: «Если возможность маскирует себя как искушение, ей нужно постучать только однажды». Попросите учащихся прокомментировать это. Мы склонны ко греху. Искушение может быть привлекательным для нас. И, по-видимому, не имеет значения, обжигались мы раньше или нет. Что-то внутри нашей греховной природы тормозит наши мыслительные способности в присутствии манящего искушения. Поэтому у нас есть очень практическая причина для изучения Библии. Она помогает нам помнить то, что мы склонны забывать. Описания духовных падений предупреждают нас о последствиях греха. Сегодняшний урок содержит предостережение именно такого рода. Изучение Писания (30 — 40 минут) В этом уроке нужно пройти очень большой материал, поэтому внимательно следите за временем. После того как вы попросите ваших учащихся сделать краткий обзор Книги Судей, сконцентрируйтесь на четырехэтапном цикле вероотступничеств: грех, страдание, мольба и спасение. Затем используйте эти четыре слова для обсуждения личности определенных судей. Судьи На этом этапе попросите учащихся описать положение и роль судей в Израиле во время этого периода. Если необходимо, заставьте их повторить параграф в Учебниках прямо перед этой частью урока. Семь примеров вероотступничества Поместите цифру 7 в центр прямоугольника в символе. Обратите внимание ваших учащихся на 4 вопроса, которые находятся в этой части их Учебника. Попросите кого-нибудь прочитать его или ее ответы на каждый из этих вопросов. Грех, страдание, мольба, спасение Прочитайте Судей 2:10 —19 вслух. Этот отрывок представляет общий обзор Книги Судей, в нем упоминается каждый из четырех шагов цикла. В книге записаны семь таких циклов. По мере того как вы будете проходить каждый шаг, ставьте букву Г, С, М или С в символ. Затем повторите жизнеописания трех судей, используя эти шаги. Девора Не так много женщин-руководителей изображено в Библии; Девора — одна из немногих. Спросите: «Как вы думаете, почему Бог использовал женщину в качестве освободителя? (Обучаемые могут предположить такие причины: ее таланты, ее принятие людьми или явная нехватка мужского руководства на примере Варака). Мы предлагаем вам избежать обсуждения вопроса о женском руководстве в Божьей работе, кроме прояснения того, что Бог всегда использовал женщин в служении и продолжает делать это сегодня. Гедеон Гедеон — может быть, самый удачный пример того, каких людей использует Бог. Призовите учеников посмотреть на Гедеона в том же свете, в каком они могут рассматривать себя — с вполне обыкновенными качествами. Спросите: «Какие Божьи слова, сказанные Гедеону, нас особенно ободряют, когда мы стремимся служить Ему?» (Они могут подумать о словах «могущественный воин» или «иди в силе, которую ты имеешь» как о призыве, укрепляющем уверенность. Очень ободряет обещание Бога « Я с вами во все дни» (Матфея 28:20). Обратите внимание на конечный результат «одной просьбы» Гедеона: он просил золотых сережек измаильтян (Судей 8:24). Спросите: «В каком смысле этот случай является поучительным для вас? (Возможно, Гедеон смотрел на собранное золото и был в искушении взять его себе. Он не сделал этого, но превратил золото в религиозный предмет, который затем стал причиной греха Израиля, т.к. из него был сделан идол). Слишком большое количество «золота» может стать причиной многих проблем. Обсудите: «Как христиане и церкви могут использовать свое богатство во славу Божью?» Самсон Самсон явно был человеком, помазанным Богом, но все-таки его жизнь в значительной степени была неудачной. Спросите: «Что послужило причиной этих неудач?» (Ответы могут исходить из соответствующей части Учебника). Руфь Cреди всех плохих примеров этого периода существует пример постоянного благочестия — Руфь. Укажите на то, что Руфь демонстрирует важный факт: независимо от того, насколько испорчено окружение, верность Богу возможна. Вероотступничество не неизбежно. Какая ободряющая истина! Выводы (10 минут) Урок о библейском отделении После обсуждения Книги Руфь попросите ваших учащихся привести некоторые примеры развращающего влияния мира сегодня. Затем попросите их определить конкретно, что значит жить благочестиво, отделенной жизнью в таком окружении. Также попросите учеников проследить последствия некоторых видов развращенности, которые они упомянули. Могла ли наша нация столкнуться с кризисом, подобным тому, что пережили израильтяне? Если так, какого рода катастрофа понадобилась бы, чтобы привести народ назад к Богу? Пусть учащиеся помолятся о своем обществе, нации и руководстве, о том, чтобы Бог использовал их, чтобы принести духовное обновление. Урок 6 ПЕРИОД ШЕСТОЙ: ОБЪЕДИНЕННОЕ ЦАРСТВО Перспективы и цели Практический фокус этого урока — руководство. Когда ваши учащиеся пойдут служить в церковь, многие из них станут руководителями. Они могут возглавлять правления или комитеты, смотреть за детьми, обучать новообращенных, вести группу посещений или выполнять ряд других обязанностей. В противоположность популярному мнению, большинство руководителей скорее становятся ими, чем рождаются. Хотя духовное руководство — это дар, многим практическим аспектам руководства можно научиться. Как христиане становятся эффективными руководителями? Для некоторых доступен целый ряд профессиональных семинаров, но не каждый имеет такую возможность. Как бы то ни было, существует школа обучения руководителей, которую может посетить любой христианин — это изучение Библии на таких занятиях, как ваши. Чтобы помочь учащимся взять как можно больше из вашего занятия, призовите их внимательно подумать о жизни Саула, Давида и Соломона, об их качествах, необходимых для руководителей. Примеры учат нас гораздо эффективнее, чем семинары. Когда мы наблюдаем за руководителями вблизи, мы можем увидеть их сильные стороны и слабости. Наша задача, как внимательных учащихся Слова Божьего, — отличать принципы руководства вообще от принципов руководства библейских героев. Чему мы должны подражать? Чего следует нам избегать? Является ли это обоснованным общим принципом или просто частным случаем? Когда ваши учащиеся привыкнут думать таким образом, они обнаружат, что Библия — неисчерпаемый справочник для каждой ситуации, возникающей в практике руководителя. Цели этого урока в том, что ваши учащиеся: 1. Овладеют символом этого урока и повторят предыдущие пять. 2. Определят трех царей объединенного царства Израиля. 3. Сделают анализ характеров Саула, Давида и Соломона. 4. Выделят в жизни этих царей принципы руководства, которые мы можем применить сегодня. Чтобы внимание учеников не рассеивалось, расположите предыдущие пять символов не по порядку и попросите учащихся сказать вам, в каком порядке они должны следовать. Вступление (5 — 10 минут) Попросите учащихся назвать выдающихся христиан современности. Затем спросите: «Многие ли из них являются хорошими руководителями? Почему? Что создает хорошего руководителя? Являются ли все знаменитости руководителями? Если человек — руководитель, как демонстрируется его руководящая деятельность? Какое влияние он или она имеют на других?» Сегодняшний урок об объединенном царстве изучает первых трех царей Израиля и оценивает их руководство. Изучение Писания (30 — 40 минут) Когда вы рисуете основной символ (корону и прямоугольник) на доске, упомяните, что события сегодняшнего урока описаны в 1 Царств, 2 Царств и первых 11 главах 3 Царств. Самуил — Организация Добавьте букву «С» слева от прямоугольника наряду с большой «О» (для «организации»), которая соединяет ее с прямоугольником. Попросите учащихся описать политические и религиозные условия жизни периода Судей, предварительно повторив его. (Политическая небезопасность и практика идолопоклонничества были общепринятыми, когда появился Самуил). Затем попросите кого-либо рассказать о ранних годах жизни Самуила и о том, как он стал Божьим пророком. Саул — злое сердце Обсудите с вашей группой вопросы, связанные с требованиями израильтянами царя. Спросите: «В каком смысле это было законным? (См. 1 Царств 8:3). В каком смысле это было неправильно? (См. 1 Царств 8:7). Что следовало сделать в этой ситуации?» Попросите кого-либо описать царствование Саула. Когда учащиеся сделают это, добавьте к символу элемент, обозначающий Саула. Давид — доброе сердце Спросите: «Какими чертами характера Давида вы хотели бы обладать?» (При обсуждении призовите учащихся подумать о материале, рассмотренном в этой части, так же как и о любой библейской информации о Давиде, которая у них уже может быть). Добавьте элементы, представляющие Давида, к символу. Когда вы делаете это, напомните учащимся, что Давид был далеко не безгрешным! Спросите: «Как Давид относился к своим грехам, и как относился к своим грехам Саул? В чем разница?» (В отличии от Саула, Давид чувствовал вину и угрызения совести за свой грех. Он исповедал его, покаялся и получил Божье прощение). Мы используем слова «доброе сердце», чтобы охарактеризовать Давида из-за его духовной чувствительности. Соломон — разделенное сердце Добавьте два элемента, представляющих Соломона и его работу, к символу. Для того, чтобы сделать обзор жизни Соломона более эффективным, задайте два следующих вопроса: «Какие из аспектов его жизни вам нравятся? Каких вы хотели бы избежать?» Поэтические книги Поэтические книги называются так, потому что на языке оригинала они представляли еврейскую поэзию. Особенно легко увидеть это в Псалмах и Притчах. Спросите: «Каковы названия пяти поэтических книг?» Храм Давид и Соломон были вовлечены в строительство храма. Давид развивал план и копил строительные материалы. Но так как он был «человеком войны», Бог сказал ему, что завершит строительство его сын. Выводы (15 минут) Урок о руководстве Как указано в начале плана этого урока для ведущего, весь урок сфокусирован на руководстве. Изучение жизни библейских героев помогает развить качества руководителей, чтобы сделать служение ваших учащихся более эффективным. Повторите каждую характеристику хорошего руководителя, рассмотренную в этом уроке! Убедитесь, что каждый человек видит изучаемые принципы руководства, и рассмотрите, как это может быть использовано на практике. В этот момент проверьте еще раз символ, чтобы убедиться, что он завершен. Если вы сделали все двенадцать символов заранее, как было предложено в начале курса, вы можете достать вашу более совершенную версию символа и выставить ее вместе с пятью предыдущими. После предоставления учащимся нескольких минут, чтобы посмотреть на все символы, уберите их и сотрите сегодняшний символ с доски. Объявите, что пришло время для следующего периодического теста. Раздайте листочки бумаги и попросите учащихся нарисовать символы четвертого, пятого и шестого периодов. Когда все закончат, вызовите трех добровольцев, дайте каждому по периоду и попросите их нарисовать на доске соответствующий символ. (В это время никто не должен смотреть в ответы). Когда все трое выполнят задание, попросите кого-нибудь из оставшихся проверить точность работы по памяти. Поблагодарите тех, кто писал на доске; аплодисменты класса — хороший способ сделать это всей группой. Затем попросите обучаемых открыть последнюю страницу этого урока в их Учебниках и проверить их собственную работу. Закончите урок обсуждением (но не осуждением) нужд руководства в вашей церкви. Назовите глав комитетов и правлений. Упомяните тех, которые могут быть неформальными руководителями. Когда каждый упомянут, попросите желающих определить пункты из списка принципов руководства, которые имеют для нас практическое значение. Затем напомните вашим ученикам о конечной цели курса «Панорама Билии» — акценте на «руки». Каждый учащийся должен стремиться служить каким-либо образом. Многие из них будут находиться в роли руководителя, независимо от того, отвечают они за двух человек или за двадцать. Попросите их повторить пройденные принципы. Как ученики оценивают свою жизнь? Беспокоятся ли они о развитии в себе качеств хорошего руководителя? Что они могут сделать сейчас, чтобы увеличить свою полезность как христианских руководителей? Закончите занятие, молитвой о том, чтобы ученики подчинились Божьему руководству и развивали в себе черты характера, которые делают людей полезными служителями. Затем они будут готовы руководить — не своекорыстно, но в самоотверженном служении, так, как направляет Бог.
