комментарий индивидуального тура 5-6

Международная Ассоциация «Развивающее обучение»
Открытый институт «Развивающее образование»
Девятая Международная олимпиада школ
развивающего обучения
(образовательная система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)
Русский язык
5 класс
Индивидуальный тур
Номер участника
________________
№
заданий
баллы
1
2
3
4
5
6
Итого
28 марта 2006
Москва
1
Рекомендации участнику олимпиады
по выполнению работы
1. Обрати внимание на то, чтобы на обложке работы стоял твой
персональный номер, который тебе должен сообщить старший по
аудитории.
2. Тетрадь, в которой выполняется работа, устроена следующим образом:
левая сторона содержит текст задач и место для записи решения
(чистовик). Правая сторона используется для черновика. Все записи
делаются только в этой тетради.
3. На выполнение всей работы тебе дается 2 часа.
4. Внимательно прочти все задачи и определи порядок, в котором ты их
будешь решать.
5. Если какая-то задача вызвала затруднения, пропусти ее. Ты сможешь
вернуться к ней после решения других задач, если останется время.
6. Если по ходу работы у тебя возникнут какие-либо вопросы, ты
можешь задать их судье, подняв руку.
7. После выполнения работы оцени задания, указав самое интересное и
самое трудное задание.
8. Предусмотри время на проверку работы перед тем, как сдавать ее.
Желаем успехов!
2
Задача №1 «Указ королевы»
Цель: оценить знание учащимися правописания корней с чередованием.
В городе Морфландии жили два корня-братца: - клон и - клан. Они
постоянно важничали и спорили, кто важней. Клан говорил: "Я главнее! Мне
все кланяются!" "Нет, я важнее! Склонения даже в школе сочиняют!" кричал корень - КЛОН. Услышала королева Морфемика спор своих
подданных и издала указ специально для этих корней.
 Какой указ издала королева?
Комментарии
Используя жанр лингвистической сказки, дети должны
продемонстрировать свое знание правописания корней КЛОН и КЛАН.
в
«указе»
Критерии оценки: (2 балла)
0 - задание не выполнено.
1 балл – указан способ написания корней в обычной форме
2 балла – способ написания корней записан с использованием жанра лингвистической
сказки (указ Королевы).
Задача № 2 «Разреши спор»
Цель: оценить умение учащихся давать характеристику звукам, а также знание позиции в
которых гласная буква обозначает два звука.
Между двумя девочками на уроке русского языка возник спор вокруг
проблемы звук-буква во время записи слов под диктовку:
Театр, какао, каёмка, сиять, союз, струя, боец, шпион, дуэт, оазис,
пианино, каучук.
Маша утверждала, что во всех перечисленных словах буквы, обозначающие
гласные звуки, соответствуют конкретному гласному звуку, а Оля с ней не
соглашалась.
 Как ты думаешь, кто из девочек прав и почему?
 Помоги им разрешить спор, обоснуй свой ответ.
Комментарии:
В данном задании необходимо не простое воспроизведение знаний учащихся, а умение
относиться к действию другого, аргументировано обосновывая свое оценочное суждение.
3
Не во всех словах буквы обозначаются теми же самыми звуками. В словах, каемка,
сиять, союз, струя, боец буквы е, я, ю обозначают два звука [й' о] т.к стоят после
гласного звука.
Критерии оценки:
0-задание не выполнено.
1 балл – указаны ошибки, но нет обоснования.
2 балла – есть аргументированное обоснование действий каждой девочки.
Задача № 3 «Дешифровщик»
Цель: объяснить способ шифровки.
Расшифруй фразу и запиши ее. Объясни способ шифровки.
Одь дёбёдя гёбидь бил бё бёлу лэдыдь.
Комментарии: способ шифровки очень прост- озвончение звуков. ( От топыта копыт,
пыль по полю летит).
Критерии оценки:
0- задание не выполнено.
1- фраза расшифрована, но не указан способ.
2- задание выполнено полностью.
Задача № 4. «Проба пера»
Напиши сочинение на одну из тем (в форме доклада, сказки, детектива).
 Волшебник по имени Йот.
 Портреты, приставок (пре- при-, раз- - рас-, с-)
 Знакомые незнакомцы (о заимствованных словах)
Цель: : уметь писать сочинение на заданную тему.
Комментарии:
Должно получиться мини-сочинение на одну из заданных тем. Сочинение должно
быть построено в соответствии с выбранной формой. Если это доклад,
соответственно и стиль текста должен ему соответствовать. Если это сказка, то
должна быть определенная изюминка, а если детектив, то элемент неожиданности.
Текст должен быть построен логически верно, тема и идея раскрыты полностью.
Критерии оценки:
0- задание не выполнено.
1- текст написан, но не соответсвует выбранной форме.
4
2- текст написан, соответствует выбранной форме, но нарушено логическое
построение.
3- текст написан, соответствует выбранной форме, но присутвуют
определенные речевые недочеты.
4-текст записан, соответствует выбранной форме, построение не нарушено, но
запись произведена с грамматическими ошибками ( не больше 5)
5- задание выполнено полностью.
__________________________________________________________________
Место для черновика
5
Задача № 5 « Загадочное местоимение»
Выдающийся филолог ХХ века В.В.Виноградов назвал местоимение
особой частью речи в современном русском языке.
 Почему, по вашему мнению, учёный так охарактеризовал
местоимения? Обоснуйте свою точку зрения
Критерии оценки:
0- задание не выполнено.
2-высказано лишь своя точка зрения.
4- аргументированный ответ.
Задача № 6 «Неправильные слова»
Цель:знание способов образования слов.
Все знают, что «неправильные слова», которые придумывают дети,
чаще всего образованы по законам языка из реально существующих частей
слова (приставка, корень, суффикс). Поэтому, хотя таких слов в языке и нет,
понять, что они означают можно.
Маленькая Маша, рассказывая бабушке о прочитанной сказке,
произнесла: «Он был волшебником, только ничего наволшебить не мог.» А
Алеша, увидев, что брат прислоняется к окрашенной стене воскликнул: «
Немедленно отслонись от стенки!»
 Какие слова переделали на свой лад малыши? Объясни, как
образованы, придуманные детьми слова.
Комментарии:
В русском языке существует три основных способа образования слов(суффиксальный,
приставочно- суффиксальный, приставочный). Данные слова образованы от
сказочных глаголов волшебить и слонись приставочным способом.
Критерии оценки: ( 2 балла).
0- задание не выполнено.
1 –указано от каких глаголов образованы слова,но не указан способ.
2- задание выполнено полностью.
6
Место для черновика
7
Международная Ассоциация «Развивающее обучение»
Открытый институт «Развивающее образование»
Девятая Международная олимпиада школ
развивающего обучения
(образовательная система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)
Русский язык
6 класс
Индивидуальный тур
Номер участника
________________
№
заданий
баллы
1
2
3
4
5
6
Итого
28 марта 2006
Москва
8
Рекомендации участнику олимпиады
по выполнению работы
9. Обрати внимание на то, чтобы на обложке работы стоял твой
персональный номер, который тебе должен сообщить старший по
аудитории.
10. Тетрадь, в которой выполняется работа, устроена следующим образом:
левая сторона содержит текст задач и место для записи решения
(чистовик). Правая сторона используется для черновика. Все записи
делаются только в этой тетради.
11. На выполнение всей работы тебе дается 2 часа.
12. Внимательно прочти все задачи и определи порядок, в котором ты их
будешь решать.
13. Если какая-то задача вызвала затруднения, пропусти ее. Ты сможешь
вернуться к ней после решения других задач, если останется время.
14. Если по ходу работы у тебя возникнут какие-либо вопросы, ты
можешь задать их судье, подняв руку.
15. После выполнения работы оцени задания, указав самое интересное и
самое трудное задание.
16. Предусмотри время на проверку работы перед тем, как сдавать ее.
Желаем успехов!
9
Задача № 1 «Будущее среднего рода?»
Выдающийся филолог ХХ века В.В.Виноградов, изучая историю слов
среднего рода, пришёл к выводу, что данная грамматическая категория не
имеет будущего.
 А как ты считаешь? Обоснуй свою точку зрения.
Цель: умение обосновать свою точку зрения и привести подходящие аргументы.
Комментарии:
Составить цепочку слов среднего рода и проследить, как изменяется их
грамматическая категория, пронаблюдать в каких случаях мы употребляем слова
данной категории.
Критерии оценки:
0-задание не выполнено.
1- составлена цепочка слов среднего рода.
2- в цепочке слов среднего рода выделена грамматическая категория.
4-обоснованная своя точка зрения по данной проблеме.
Задача № 2 «Проба пера»
Цель: умение составлять текст из заданных параметров и у мение его озаглавить.
 Используя приведённые словосочетания
составь небольшой текст и озаглавь его.
и
конструкции,
Старинный обычай, русский обычай, по обычаю, двадцать пятое марта, по
календарю, новый календарь, седьмое апреля, выпускали в день праздника
Благовещения, весенний праздник, христианский праздник, выпускали в
семье, каждая семья, выпускали на волю, выпускали птицу. Если птички не
было, не было дома, шли на базар, птичий базар, покупали птичку, выпускали
её, выпускали на волю.
__Комментарии:
В тексте должны использоваться все данные в задании словосочетания. В тексте
должна прослеживаться так же сюжетная линия.Текст должен быть составлен
логично и лаконично.
Критерии оценки( 4 балла)
01234-
задание не выполнено.
использованы не все словосочетания.
отсутствует логика и сюжетная линия в повествовании.
Задание выполнено, но текст не озаглавлен.
Задание выполнено полнлстью.
10
Место для черновика
11
Задача № 3 «Почему не говорят?»
В одном из юмористических рассказов Тэффи есть такой эпизод:
сын-третьеклассник, вернувшись из гимназии, начинает спрашивать всех:
"Скажите: отчего гимн-азия, а не гимн-африка? Отчего кот-лета, а не
кошка-зима? Отчего бело-курый, а не черно-петухатый?".
Вначале все домашние в недоумении, но затем в игру втягиваются
сестра, мать, горничная, а под конец и сам отец семейства, отставной
капитан, не выдерживает и среди ночи стучится в дверь к жильцу:
"Я придумал: отчего чер-нила, а не чер-какой-нибудь другой реки?". А
теперь и вы сыграйте в игру "Почему не говорят?" и ответьте на вопросы:
1) почему не говорят "собака зимы"?, 2) почему не говорят "двоек рай"?, 3)
почему не говорят "красна чья рожа"?
 На каком принципе основана лингвистическая игра "Почему
не говорят?" и в чем ее отличие от игры-предшественницы,
придуманной героем рассказа Тэффи?
 Если сможешь, придумай свои вопросы для игры "Почему не
говорят?"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
12
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Критерии оценки:
0- задание не выполнено.
1- Указан принцип лингвистической игры.
2- Указан принцип и отличия лингвистической игры.
4- задание выполнено полностью и придуманы собственные слова для игры.
Задача № 4 «Фыва пролдж»
Цель:
У писательницы Л. Петрушевской есть лингвистическая комедия под
названием "Фыва пролдж", написанная на несуществующем языке.
 Переведи на русский язык хотя бы часть отрывка из этой
комедии. Что тебе поможет справиться с этим заданием?
Фыва пролдж
Индякие:
Ляпупа
Бутявка
Напушка. По-за напушкой бурдысья. На напушке сяпает Ляпупа. У Ляпуты разбызены
клямсы.
Ляпупа (сяпая и сяпая). Оее, оее, некузяво. Потрямкать бы. Нетрямкавши сяпать
кузяво ли?
По напушке шается Бутявка.
Бутявка (бирит, не вазя Ляпупу). Фыва пролдж. Фыва пролдж.
Ляпупа (вазит Бутявку). О-по-по, смычь, Бутявище некузявое! Сяпай к Ляпупе!
Бутявка (увазивши Ляпупу, фьюро сяпает с напушки в бурдысья). Фыва пролдж. Фыва
пролдж.
Л я п у п а. И не фыва, и не пролдж.
Досяпывает до Бутявки и зачучивает Бутявку в клямсы.
Бутявка. Оее, осее. Фы...ва! Про...пр... (лепещется у Ляпупы в клямсах).
Ляпупа (трямкая Бутявку). Нннн. Кщ. Кщ. Прлдбрр...
Полбутявки у Ляпупы в клямсах, полбутявки лепещется об напушку. Лепещется,
лепещется да и - бздым! - отчучилось полбутявки из Ляпупиных клямс и усяпало.
Комментарии: вариантов ответа может быть несколько, но главное заключается в
том, что дети должны увидеть то, что текс построен по принципу диалога.
Критерии оценки:
0- задание не выполнено.
2- просто переведен текст.
13
4-текст переведен и указан принцип по которому он построен.
Место для черновика
14
Задача № 5 «Что такое скороговорка?»
Цель:
Случалось ли тебе задумываться над смыслом скороговорок, как это
случилось с мальчиком Пашей? Прочитайте диалог.
– Что такое грека? – спросил Пашка.
– Какая грека? – не понял я.
– Ехал грека через реку, – объяснил Пашка.
– Это грек.
– Тогда почему не «ехал грек через реку»?
– Нескладно, – сказал я. – Тогда получится «ехал грек через рек».
Пашка подумал, потом сказал:
– Грека – это его жена?. Он грек, а она грека.
– Тогда было бы «ехала грека через реку».
– А может, они наших падежей не знают. Это же греки.
Я задумался: что возразить Пашке? Пашка тоже задумался, глядя куда-то в
пространство.
Комментарии:
Имеется ввиду имя человека, а не национальность.
Критерии оценки:
0-задание не выполнено.
2-указано то, что грека- это имя собственное, но не указано для чего автор
употребляет его именно в такой форме.
3- задание выполнено полностью.
 Включись в этот шутливый диалог. В чем его участники правы, в
чем ошибаются?
_С какой целью создаются скороговорки и, соответственно, что в них
самое главное?
Комментарии: скороговорки создаются для того, чтобы отработать тот или иной
звук, и смысл их заключается в том, чтобы один и тот же звук в тексте встречался
как можно чаще.
Критерии оценки:
0- задание не выполнено.
1- задание выполнено полностью.
15
 Какие реплики диалога можно оформить как предложения с
прямой речью? Составьте их схемы, чтобы отразить особенности
пунктуации.
Цель: Составление схем и оформление предложений с прямой речью.
Критерии оценки:
0- задание не выполнено.
1- выписаны только реплики диалога, но не оформлены .
2-выписаны реплики диалога и оформлены как прямая речь, но не составлены схемы.
3- задание выполнено полностью..
Место для черновика
16
Задача № 6 «Архаизмы»
Прочитайте текст
Судьбу слов определяет не «возраст», а их использование в речи: те, которые
называют жизненно важные, необходимые понятия, веками не стареют; другие
архаизируются довольно быстро, мы перестаём их употреблять, потому что исчезают
сами понятия, которые этими словами обозначаются. Изменилась система
образования в России – ушли из нашей речи слова институт благородных девиц,
классная дама, реалист (учащийся реального училища), институтка.
Архаизмы принципиально отличаются от историзмов. Если историзмы – это
названия устаревших предметов, то архаизмы – это устаревшие наименования вполне
обычных предметов и понятий, с которыми мы постоянно сталкиваемся в жизни.
Немногие знают, что словом "яра" в древнерусском языке называлась весна. Само
слово исчезло из русской лексики, но корень и его значение сохраняются в словах ярка
(молодая овечка, родившаяся весной), яровой хлеб (яровые сеются весной) и яровизация
(предпосевная обработка семян для весеннего посева). В сказке “Снегурочка” солнце
называется "ярило", как это было принято в Древней Руси.
Нередко старые слова возрождаются в языке, но наполняются новым
содержанием…
Тебе предложен ряд слов:
Выя, нумер, рыбарь, зала, ланиты, англицкий, содейство, рельса.
 Приведите современные названия указанных слов.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
17
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

По каким
архаизмов?
основаниям
можно
составить
классификацию
Критерии оценки:
0- задание не выполнено.
2-приведены лишь примеры современных слов.
3- составлена классификация архаизмов в виде схемы.
4- задание выполнено полнлстью.
Место для черновика
18