Практикум для педагогов по снижению агрессивности у детей

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ С
ПЕДАГОГАМИ НА ТЕМУ: «ДЕТСКАЯ
АГРЕССИВНОСТЬ, ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА
ФОРМИРОВАНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ»
Психолог: Азаматова О.В.
Общение с агрессивными детьми - это особая проблема, для
разрешения которой требуются определенные навыки и умения, как со
стороны родителей, так и педагогов.
Как уже отмечалось ранее, у агрессивного ребенка:
- слабо развит контроль над своими эмоциями;
- слабое осознание своих чувств и чувств других людей;
- низкий уровень эмпатии;
- ситуацию общения они воспринимают заранее настороженно и
несколько преувеличивают ее опасность, т.е. они заранее настроены на
борьбу.
Но позитивное, эффективное общение с агрессивным ребенком
возможно, если взрослый обладает следующими навыками:
 говорит с ребенком о своих чувствах и переживаниях на языке
внутреннего «Я», языке «Я-сообщений»;
 «активно слушает» внутренний мир ребенка, мир его чувств;
 не оценивает личность ребенка, а говорит о нежелательных
действиях ребенка;
 видит в словах и действиях ребенка позитивный настрой и благие
намерения;
 обладает
навыками
саморегуляции
своего
эмоционального
состояния.
Овладение языком «Я-высказывания» («Я-сообщения»)
«Я-высказывание» — это прием и способ, с помощью которого
взрослый
сообщает
ребенку
о
своих
чувствах
и
отрицательных
переживаниях, а не о нем и не о его поведении, которое это переживание
вызвало (в отличие от «Ты-высказывания»). «Я-высказывание» всегда
начинается с личных местоимений: «я», «мне», «меня».
В классическом варианте «Я-высказывание» вообще не содержит
местоимения «ты», лишь ссылку на определенные ситуации или отвлеченных
людей.
1. «Ты-высказывание» содержит в себе негативную оценку другого
человека, часто обвинение. После «Ты-сообщения» взрослый (родитель или
учитель) часто использует угрозу или приказ («Прекрати разговаривать»,
«Делай уроки, в конце концов», «Немедленно уберись в комнате» и т.п.). Это
может вызвать сопротивление и протест.
2. «Я-высказывание» — это сообщение о наших чувствах, оно редко
вызывает протест, потому что не содержит обвинения. После «Я сообщения» взрослый часто использует просьбу: «Пожалуйста, перестань
разговаривать», «Уберись, пожалуйста, в комнате», «Не забудь сделать
уроки».
Помимо того, что «Я - сообщение» говорит о чувствах взрослого и его
переживаниях, оно имеет еще некоторое назначение:
►
«Я - сообщение» — это способ регуляции собственного
эмоционального состояния, так как энергия эмоционально-аффективного
плана переводится на рациональный, вербально - коммуникативный план;
►
«Я - сообщение» — это послание вашего внутреннего «Я», и оно
адресовано внутреннему «Я» ребенка и устанавливает с ним контакт;
► «Я - сообщение» — сигналит о границах дозволенного в необидной
для ребенка форме;
►
«Я - сообщение» — это способ передать ответственность за свои
действия самому ребенку. Ребенок сам решает, что ему делать «в свете новой
информации»;
►
«Я - сообщение» предполагает уверенное поведение (мы
раскрываем свое внутреннее «Я») вместо агрессивного поведения;
► «Я - сообщение» предполагает в общении с ребенком позицию «на
равных», вместо позиции «сверху». Несмотря на свою кажущуюся простоту
формулирование «Я - сообщения» вызывает большие трудности у родителей
и педагогов. Это говорит о том, что у них самих блокирована связь со своим
внутренним «Я», они привыкли скрывать свои чувства, а также им трудно
отказаться от удобной для них позиции в общении - «сверху».
УПРАЖНЕНИЕ 1.
Цель – создание положительного эмоционального фона.
Давайте начнем наше практическое занятие вот с чего. Сейчас я
повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что
я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же
самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего
соседа…
УПРАЖНЕНИЯ 2. ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ НА «Я - СООБЩЕНИЕ»
Педагогам раздаются карточки с описание проблемных ситуаций. Им
предлагается составить «Ты - сообщение» и «Я - сообщение» в связи с
описанной ситуацией. Данное упражнение можно делать в парах. Партнеры
поочередно зачитывают друг другу ситуации, «Ты - сообщение» и «Я сообщение». Задача партнера отследить какое эмоциональное состояние
возникает на «Ты - сообщение» и какое на «Я - сообщение». В конце
упражнения происходит обмен впечатлениями.
Ситуация 1. Ребенок разговаривает на уроке во время объяснения
нового материала.
- («Ты - высказывание»): «Ты можешь закрыть рот, в конце концов?
Ты мне мешаешь. Прекрати разговаривать».
- «Я - высказывание»: «Когда разговаривают во время объяснения, мне
трудно говорить, я начинаю раздражаться, и от этого мне еще сложнее.
Пожалуйста, перестань разговаривать».
Ситуация 2. Ребенок пришел с улицы в грязной обуви, наследил в
прихожей, отказался вымыть ботинки и убрать грязь.
Ситуация 3. Ученик стучал линейкой по парте, не давал вести урок.
Ситуация 4. Ребенок пропустил занятие в школе, гулял по улице.
Ситуация 5. Дети громко разговаривают во время обеда.
Ситуация 6. Вы поздно пришли с работы, а ребенок не выполнил
домашнего задания по школе.
Ситуация 7. Вам необходимо сделать определенную работу дома, а
ваш ребенок постоянно отвлекает вас: задает вопросы, просит почитать,
показывает свои рисунки.
Ситуация 8. Учитель объясняет материал на доске, ученик при этом
разглядывает журнал.
Ситуация 9. Ребенок поел и оставил тарелку и чашку на столе.
Ситуация 10. Ребенок не дает свои игрушки младшему брату.
Доводит его до слез.
Ситуация 11. Ученик не в первый раз отказывается выполнять
задание учителя («А мне оно не нравится»).
Ситуация 12. Ребенок читает книги до прихода родителей с работы и
не делает уроки. В итоге уроки делаются до 12 ночи, всегда со скандалом
(плачет, хочет спать, устал, но уроки нужно делать).
УПРАЖНЕНИЕ 3.
А сейчас поговорим о том, что такое радость для вас? Подумайте и
закончите предложение «Я радуюсь, когда…»
УПРАЖНЕНИЕ 4.
Цель – развитие чувства единства.
А теперь встаньте в круг и давайте поиграем в «Доброе животное».
Возьмемся
за руки и представим, что мы одно животное. Давайте
прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох – выдох, вдох –
выдох и еще раз вдох – выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его
сердце. Тук – шаг вперед, тук – шаг назад.
Спасибо всем. На этом наше занятие завершается.
Ситуация 1. Ребенок разговаривает на уроке во время объяснения
нового материала.
Ситуация 2. Ребенок пришел с улицы в грязной обуви, наследил в
прихожей, отказался вымыть ботинки и убрать грязь.
Ситуация 3. Ученик стучал линейкой по парте, не давал вести урок.
Ситуация 4. Ребенок пропустил занятие в школе, гулял по улице.
Ситуация 5. Дети громко разговаривают во время обеда.
Ситуация 6. Вы поздно пришли с работы, а ребенок не выполнил
домашнего задания по школе.
Ситуация 7. Вам необходимо сделать определенную работу дома, а
ваш ребенок постоянно отвлекает вас: задает вопросы, просит почитать,
показывает свои рисунки.
Ситуация 8. Учитель объясняет материал на доске, ученик при этом
разглядывает журнал.
Ситуация 9. Ребенок поел и оставил тарелку и чашку на столе.
Ситуация 10. Ребенок не дает свои игрушки младшему брату.
Доводит его до слез.
Ситуация 11. Ученик не в первый раз отказывается выполнять
задание учителя («А мне оно не нравится»).
Ситуация 12. Ребенок читает книги до прихода родителей с работы и
не делает уроки. В итоге уроки делаются до 12 ночи, всегда со скандалом
(плачет, хочет спать, устал, но уроки нужно делать).