Рабочая программа старшей группы

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№111 присмотра и оздоровления Московского района.
«ПРИНЯТО»
На заседании педагогического
совета
Приказ №___ от _________г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий ГБДОУ«Детский сад
присмотра и оздоровления № 111»»
_________________ Н.П.Ершова.
Рабочая программа
старшей группы
(5-6 лет)
на 2015-2016 учебный год
Разработано в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом
дошкольного образования и с учетом примерной
основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы»,
под ред., Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
издание 3-е, исправленное и дополненное 2014 г.
Воспитатель: Руотси Н.Я.
Воспитатель: Серебрякова Н.М.
Санкт-Петербург
2015
Содержание
Целевой раздел:
Пояснительная записка…………………………………………………….
Содержательный раздел:
Комплексно-тематическое
планирование
по
образовательным
областям
(познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие,
физическое
развитие,
художественно
–
эстетическое
развитие)……………………………………………………
Организационный раздел:
Пример региональной модели перспективного планирования………
Результаты освоения программы………………………………………
Список литературы………………………………………………….......
Пояснительная записка
Рабочая программа старшей группы «Светлячок» ГБДОУ№111 (далее
Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ,
характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов,
определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание
образования для подготовительной к школе группы.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО),
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом примерной основной общеобразовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает учреждение (в
отсутствии федерального реестра примерных образовательных программ дошкольного
образования).
Разработка
Программы
регламентирована
нормативно-правовой
и
документальной основой, куда входят:
 Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г.
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
 Конституция РФ, ст. 43, 72;
 Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
26.09.2013 № 30038);
 Устав государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад №111 присмотра и оздоровления.
 В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
 Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе
разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,






















познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
чтения.
Задачи:
1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей
через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,
трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкальнохудожественной, продуктивной деятельности;
2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению
образовательных областей;
3. реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской
деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД),
самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие
факторы:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования
детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного
обучения.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического
планирования с использованием следующих образовательных областей:
• Физическое развитие;
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления:
здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с
направлениями социально – коммуникативной области.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет
направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена








интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое»
развитие.
Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя
формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.
Образовательная область «Речевое развитие» , предусматривает развитие детской
речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными
направлениями.
Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из
направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество
и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных
достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных
стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г.
Министерства образования и науки РФ)..
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской
деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему,
рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана
на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по
программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.
Возрастные особенности детей
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое
поведение,
придерживаясь роли.
Игровое
взаимодействие
сопровождается
речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь,
сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети
начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в
различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более
привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать
конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация
игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В
игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская»
— зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового
пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается
изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В
течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть
самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и
воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки
представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут
отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и
динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто
встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,
существенными
изменениями.
Изображение
человека
становится
более
детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой
принадлежности
и
эмоциональном
состоянии
изображенного
человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых
протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного
конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося
материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны
выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность
может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется
конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из
бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного
материала. Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок
«достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными
деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок
подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает
совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и
их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,
треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по
возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут
испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если
сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это
свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для
дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно
учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем
дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не
только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта,
указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.
Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети
будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного
моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о
системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления,
отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о
цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об
увеличении и уменьшении объект-в результате различных воздействий, представления
о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является
основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще
отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по
признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции
логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники
при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и
т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего
дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного
опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет
активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его
активизации. Продолжают
развиваться
устойчивость,
распределение,
переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к
произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее
звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и
сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность
речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной
жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически
все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика:
активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут
пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной
деятельности,
отличающейся
высокой
продуктивностью;
применением в конструировании обобщенного способа обследования образца;
усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие
мышления
сопровождается
освоением
мыслительных
средств
(схематизированные представления, комплексные представления, представления о
цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление,
воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных
областей:
Содержание педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие
дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ.»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего
мира)
освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в
систему социальных отношений через решение следующих задач:
 развитие игровой деятельности детей;
 приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
 взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
 формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
 патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
 формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира
 природы ситуациях, и способах поведения в них;
 приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения;
 передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
 формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Обязательность включения области в Программу обусловлена:
 с одной стороны/, наличием потенциальных источников возникновения
различных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием
человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования,
мобильность образа жизни взрослых и детей и пр.);
 с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися
причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение
качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений,
животных и пр.).
Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и
социальной защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития
человека. Безопасность окружающего мира – необходимое условие
существования каждого человека, взрослого, ребенка.
Разделы
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
(задачи, блоки)
Приобщать к
ценностям
здорового образа
жизни
Дать первоначальные
представления о
профилактике
заболеваний
Развивать навыки
личной гигиены
Воспитывать
бережное отношение
к живой природе
Знакомить с
ядовитыми
растениями и
грибами
В природе все
взаимосвязано
Учить правилам
поведения на
природе
рассказывать об
опасности контактов
с животными и
насекомыми
Дать первоначальные
представления о
первой помощи
Знакомить с
устройством
проезжей части
Знакомить с
«зеброй», светофором
и другими
дорожными знаками
для пешеходов и
водителей
Дать представления о
работе ГИБДД
Учить правилам
поведения в
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Играэкспериментирование
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие
игры
Экскурсии
Рассказ
Ситуативный разговор
деятельность
с педагогом
I. Бережем свое здоровье
Беседы, обучение,
чтение
Объяснение,
напоминаниеения,
Рассказ,
Рассказ
Творческие
задания
Дидактические
игры
деятельность детей
Игры
Дидактическая игра
самообслуживание
Рассматривание
иллюстраций
Продуктивная
деятельность
II. Безопасный отдых на природе
Сюжетно-ролевая игра
Творческие задания
Продуктивная
деятельность
Рассматривание
Продуктивная
Обучение,
Наблюдение
деятельность
рассматривание
ИграРассматривание
иллюстраций
экспериментирование
иллюстраций
Дидактическая
Исследовательская
игра
деятельность
Тематические
Конструирование
досуги
Развивающие
Рассказы, чтение
игры
Рассказы, чтение
Экскурсии
Рассказы, чтение
Рассказ
Ситуативный разговор
III. Безопасность на дорогах города
Сюжетно-ролевая игра
обучение,
Тематические досуги
Рассматривание
Ситуативное
Настольно-печатные иг
обучение
Наблюдение
Продуктивная деятельн
Дидактические
Играигры,
экспериментирование
обучение, чтение,
Исследовательская
деятельность
Беседы,
упражнения,
Конструирование
тренинги
Развивающие
игры
Экскурсии
Рассказ
транспорте
Расширять
представления о
взаимной заботе и
помощи в семье
Расширять
представления об
опасности встреч
с чужими людьми!
Прививать правила
поведения в случае
опасности
Ситуативный разговор
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Играэкспериментирование
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие
игры
Экскурсии
Рассказ
Ситуативный разговор
IV. Семейное благополучие
Тематические
досуги
Рассказы, чтение,
тренинги
Беседы,
упражнения,
тренинги
объяснения
Рассматривание
иллюстраций
Беседы,
упражнения,
тренинги
Напоминание,
Продуктивная деятельн
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие
детей через решение следующих задач:
 сенсорное развитие;
 развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной) деятельности;
 формирование элементарных математических представлений;
 формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Основные направления психолого-педагогической работы в данной области
образования дошкольников связано с развитием высших психических функций
(восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной
мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в
интеграции с другими видами деятельности).
При реализации ОО необходимо учитывать следующее:
 познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных
средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен
освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего
образовательного процесса.
 Для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить
поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает
создание соответствующей культуры как ДОУ, так и группы детей
дошкольного возраста.
Раздел
Предметное
окружение
Содержание программы
Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в
(кофемолка,
миксер, мясорубка, овощерезка, микроволновая печь), создающих комфо
(бра, вентилятор,
ковёр и т.п.). Объяснить, что прочность и долговечность зависят от свойс
качеств
материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельн
определять
материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства
качества
предметов: структуру и температуру поверхности, твёрдость – мягкость,
хрупкость –
прочность, блеск, звонкость.
Закреплять умение определять цвет, величину, форму, вес предметов. Уч
сравнивать
предметы ( по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать
(посуда –
фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о т
что любая вещь
создана трудом многих людей («Откуда пришёл стол?»,
Явления
Общественной
жизни
Семья. Формировать интерес к своей родословной, вместе с ребёнком
изображать генеалогическое древо (начать с дедушек и бабушек);
рассматривать фотографии родственников, помочь ребёнку увидеть
внешнее сходство с родителями и другими родственниками (цвет волос
глаз). Дети должны знать, где работают их родители, как важен для
общества их труд; иметь постоянные обязанности по дому, уважать тру
и занятия других членов семьи, хорошо знать свой домашний адрес.
Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных
семейных праздников. Познакомить детей с понятием «хозяйство
семьи».
Детский сад. Расширять представления детей о детском саде, подвести к
пониманию названия «детский сад». Совершенствовать умение
свободно ориентироваться в помещениях и на территории детского
сада. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в
том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники
и развлечения, подготовка выставок детских работ и т.л.). Вместе с
родителями учить соблюдать правила уличного движения, переходить
улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами
светофора.
Учить детей соблюдать технику безопасности: не играть с огнём, в
отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не
трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы.
Научить в случае необходимости самостоятельно набирать телефонные
номера пожарной службы, милиции и «Скорой помощи»
(01, 02, 03).
Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о
младших. Формировать уважительное отношение к работникам
детского сада.
Родная страна. Расширять представления о родной стране, о
государственных и народных праздниках. Знакомить с народными
традициями и обычаями. Продолжать формировать интерес к «малой
Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре,
традициях родного края. Формировать представление о том, что
Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна.
На контурной карте показать Россию: моря, озёра, реки, горы, леса,
отдельные города. Рассказать о том, что Москва – главный город,
столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом нашей страны,
мелодией гимна.
Наша армия. Продолжать расширять представления о Российской
армии. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать
Родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн
храбро сражались и защищали страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких
родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции,
альбомы с военной тематикой.
Труд взрослых. Расширять представления детей о людях разных
профессий. Познакомить с людьми таких профессий, как строители,
земледельцы, работники транспорта, связи, швейной промышленности.
Расширять знания детей о современных профессиях (дизайнер,
менеджер, косметолог и др.). Рассказывать о личностных и деловых
качествах человека труда, важности и значимости его труда. Прививать
детям чувство благодарности к человеку за его труд. Продолжать учить
уважительно относиться к результатам труда, раскрывать деловые и
личностные качества человека труда, мотивы и цели деятельности
взрослого.
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной
области «Познавательное развитие»
Совместная
Самостоятельная
Образовательная
образовательная
деятельность детей
деятельность в семье
деятельность
педагогов и детей
НОД
ОД в режимных
моментах
анятия
Объяснение
Игры развивающие,
Беседа
кскурсии
Напоминание
подвижные, со
Коллекционирование
Наблюдения
Обследование
строительным
Просмотр
еседы
Развивающие игры
мтериалом
видеофильмов
Опыты,
ИгрыИгрыПрогулки
кспериментирование
экспериментирования
экспериментирования
Домашние
Обучение в условиях
Проблемные ситуации Игры с
экспериментирования
пециально
Игровые упражнения
автодидактическим
Уход за животными и
рганизованной
Рассматривание
материалом
растениями
олифункциональной
чертежей и схем
Моделирование
Совместное
нтерактивной среды
Моделирование
Наблюдения
конструктивное
Игровые занятия с
Коллекционирование
Интегрированная
творчество
спользовнаие
Проекты
детская деятельность:
Коллекционирование
олифункционального
Интеллектуальные
Включение ребенком
Конструктивные игры
грового оборудования. игры
полученного
Игровые упражнения
Тематическая прогулка сенсорного опыта в его
/игры
Конкурсы
практическую
П/игры
КВН
деятельность –
Проектная деятельность Трудовая деятельность предметную,
Продуктивная
Тематическая выставка продуктивную,
еятельность
Мини-музеи
игровую.
Формирование целостной картины мира.
Сентябрь Тема Моя семья
Мое имя
Цели Формировать
Познакомить со
представления о
значением имен
составе семьи.
детей, родителей.
Совершенствовать
Объяснить понятия:
умение составлять
имя, отчество,
короткий рассказ о
фамилия.
семье, называя имена Закреплять умение:
и отчества родных.
выразительно
Воспитывать любовь и декламировать
уважение к членам
стихи;
своей семьи
понимать и
объяснять смысл
русских пословиц о
семье
Семейные традиции Хозяйство семьи
Расширить
Познакомить с
представление о
понятием
семье.
«хозяйство семьи» домашнее
Формировать
хозяйство - это
представление о
маленькая страна, в
семейных
которой
традициях, о
необходимо все
родственных
отношениях (дядя, вести вместе.
Воспитывать:
тетя, племянница,
двоюродный брат, уважение к труду и
двоюродная сестра). занятиям других
членов семьи;
Продолжать
воспитывать
стремление
уважительное
радовать старших
отношение к родным своими хорошими
и близким
поступками.
Продолжать
воспитывать
желание выполнять
постоянные
обязанности по
дому
Октябрь Тема Моя родословная
Наша одежда
Дом, в котором я
Кто нам хлеб
живу
растит
Цели Расширить
Расширить
Закрепить знания о Расширить
представление о семье представление о
сезонной одежде и представление о
(у семьи есть своя ис- предметах,
обуви. Уточнить
профессиях.
тория).
облегчающих жизнь название одежды,
Познакомить с
человека в быту.
дать ее
Закрепить знание
профессией
Познакомить
с
классификацию.
имен и отчеств
земледельца.
предметами:
Учить:
родителей.
Воспитывать
кофемолка,
объяснять, почему уважение к труду
Учить называть имена
мясорубка
различается сезонная взрослых, бережное
и отчества дедушек и
одежда;
отношение к хлебу
бабушек. Воспитывать
интерес к своей
- заботиться о своем
родословной.
здоровье, правильно
Формировать
одеваться по сезону
представление о
семейных традициях,
1
2
3
4
5
6
о родственных
отношениях (дядя,
тетя, племянница,
двоюродный брат,
двоюродная сестра)
Ноябрь Тема История моего
В гостях у бабушки На чем люди ездят Все работы хороши
города (села)
Федоры
Цели Расширить
Закрепить знания о Закрепить знания о
представление о
мебели и посуде, понятии
понятии «город».
обобщающие
«транспорт».
Уточнить знание
понятия. Уточнить Познакомить с
достодифференцировку классификацией
примечательностей посуды (чайная,
транспорта:
родного города.
столовая, кухонная) наземный,
воздушный,
Закрепить знания об и мебели (для
улице, на которой спальни, гостиной, водный. Закрепить
кухни).
знания правил
живешь. Учить
правильно и точно Учить сравнивать и дорожного
движения, правила
называть свой
группировать
домашний адрес
предметы по тем поведения в
транспорте. Учить
или иным
безопасному
признакам и
функциональному поведению на
улицах
назначению
Декабрь Тема Страна моя родная Фарфоровый секрет Уют в нашем доме
китайцев
Цели Закрепить знания о
названии страны, ее
природе.
Познакомить с
географической
картой.
Воспитывать
чувство гордости за
свою страну
тема Народные
праздники на Руси.
Познакомить с
историей создания
стекла и фарфора.
Учить называть
свойства стекла
(прозрачное,
гладкое, холодное,
хрупкое, звенящее,
толстое, тонкое,
ребристое,
хрустальное) и
фарфора (белый,
перламутровый,
гладкий, звенящий)
Мой детский сад
Расширять представления
о профессиях.
Познакомить с профессией работников
транспорта. Воспитывать
уважение к труду
взрослых
Новый год у ворот
Познакомить с
предметами,
создающими
комфорт в доме:
телевизор,
холодильник.
Учить соблюдать
технику
безопасности: не
играть с огнем, не
включать
электрические
приборы
Познакомить с обычаями
празднования Нового
года в России и других
странах. Рассказать о том,
почему мы украшаем
елку. Формировать
представление о
празднике, его значении
для людей
Мои друзья
Мой город - моя малая
Родина
Январь цели
Расширять
педставление о
народных русских
праздниках,
объяснять их
происхождение.
Воспитывать
интерес к истории
России
Продолжать
Расширять
знакомить с
представление о
детским садом.
полезных
Дать понятие
предметах.
названию. Показать Учить:
общественное
классифицировать
значение.
на разные группы,
соблюдать технику
безопасности.
Февраль Тема Путешествие в
прошлое предмета
Март
Цели Расширить
представления о
предметах.
Познакомить с
предметами,
облегчающими
жизнь человека:
пылесосом,
микроволновой
печью, стиральной
машиной.
Показать, как с
течением времени
изменяется многообразный мир
предметов
Тема О мамах родных и
очень важных
Продолжать формировать
интерес к малой Родине.
Рассказывать о
достопримечательностях,
культуре, традициях
родного края.
Наши защитники
Готовим
картофельный салат
Расширить
представления о
профессиях.
Познакомить:
с профессией
кулинара, повара;
с процессом
приготовления салата.
Учить пользоваться
ножом. Воспитывать
желание помогать
взрослым
Москва - столица
России
О дереве и
деревянном
Расширить
Расширить
представление о
представление о
Российской армии. материале.
Закрепить знания о Развивать умения
разных военных
определять и
профессиях и родах анализировать
войск.
свойства и качества
Рассказать о людях, материала, его осопрославивших нашу бенности,
страну в годы
взаимодействие с
войны, о том, как
другими
люди чтят их память материалами
Народные
праздники на Руси.
Масленица
Цели Закрепить знания о Рассказать о том, что Расширить
труде мамы дома и Москва - главный
представление о
на работе.
город, столица нашей народных русских
Воспитывать чувства Родины.
праздниках,
любви, уважения и Познакомить с
объяснять их
заботы о женщинах. достопримепроисхождение и
назначение.
Расширять
чательностями
Воспитывать
представления о
Москвы, ее паинтерес к истории
профессиях.
мятными местами,
России, национальплощадями и
Учить называть
ную гордость
улицами.
место работы
родителей
Воспитывать интерес
к изучению истории
Москвы, ее
архитектуры
Опасности вокруг
нас
Учить элементарным
основам
безопасности
жизнедеятельности
на улице и дома.
Познакомить с
номерами «Скорой
медицинской помощи», пожарной
службы и милиции.
Научить в случае
необходимости
самостоятельно набирать телефонный
номер пожарной
службы, милиции .
Апрель Тема В гостях у
художника
Цели Расширить
представления о
профессиях.
Развивать умение
понимать
общественную
значимость труда
художника, его
необходимость.
Показать, что
продукты его труда
отражают чувства,
личностные
качества, интерес
Май
Тема Этот День Победы
Цели Закрепить знания о
том, как в годы
войны храбро сражались и защищали
нашу страну от
врагов прадеды,
деды, как люди
хранят память о
них. Воспитывать
уважение к
ветеранам Великой
Отечественной
войны
Песня колокольчика
Государственные
Шурупчик и его
символы России
друзья
Продолжать
Расширять
Закрепить знания о
формировать
представления о
стекле, металле,
представление о том, свойстве и качестве дереве, их
что Россия - огромная материала, из
свойствах.
многонациональная
которого сделан
Познакомить с
страна.
предмет.
историей колоколов
и колокольчиков на
Познакомить с флагом Познакомить со
и гербом страны.
свойствами металла. Руси и в других
Воспитывать любовь к Развивать умение странах
своей стране и гордость самостоятельно
за нее
определять материалы.
Анализировать их
свойства и качества,
особенности его
взаимодействия с
другими
материалами.
Продолжать
рассказывать об
истории предмета
О дружбе и друзьях
Государственные
В гостях у
символы России
парикмахера
Познакомить с гимном Расширять
Продолжать учить
России.
представления о
быть
профессиях.
внимательными к
Закрепить знания:
сверстникам и
Познакомить
с
о Москве - столице
заботиться о
деловыми и
нашей Родины;
младших.
личностными
о гербе и флаге
Закреплять правила
качествами
доброжелательного
парикмахера.
отношения к другим
Подвести к
детям.
пониманию
целостного облика Уточнить и углубить
человека. Развивать знания о
сверстниках и
эмоциональное
взаимоот- ношениях
Отношение к нему. с ними
«Формирование элементарных
математических представлений»
Целью раздела является – овладение умением обобщать, сравнивать, выявлять и
устанавливать закономерности, связи и отношения, предвидеть результат и ход
решения творческой задачи.
Задачи обучения:
Формировать
умение
устанавливать
связь
между
целью
(задачей), осуществлением (процессом) какого-либо действия и результатом.
Формировать умение детально анализировать свойства и отношения предметов,
явлений окружающего мира, подмечать не только характерные, но и менее
существенные признаки в рассматриваемых фактах, умение строить простые
высказывания о сущности явления, свойства, отношения и т.д.
Формировать умение находить нужный способ выполнения задания, ведущий к
результату наиболее экономным путём.
Развивать навык количественного и порядкового счёта в пределах
десяти, умение сравнивать рядом стоящие числа. Познакомить с
количественным составом числа из единиц в пределах 5.
Учить сравнивать совокупности предметов, сопоставляя их элементы один к
одному; различать и сравнивать параметры протяжённости (длину, ширину,
высоту); углублять понятие единицы, понимание отношений между целым и его
частью.
Развивать основные пространственные и временные ориентировки.
В старшей группе проводится одно занятие в неделю. Курс содержит 35 занятий
в год. Длительность занятия колеблется от 20 до 25 минут, согласно нормам
СанПиН. Решение задач заданного в программе содержания осуществляется во
взаимосвязи с другими содержательными видами деятельности, такими как
экологическая, изобразительная, конструктивная и т.д.
Раздел
Программное содержание
Количество Создавать множества из разных по качеству
и счёт
элементов (предметов разного цвета, размера, формы,
назначения; звуков, движений); разбивать множества
на части и воссоединять их; устанавливать
отношения между целым множеством и каждой его
частью, понимать, что множество больше части, а
часть меньше целого множества; сравнивать разные
части множества на основе счёта и соотнесения
элементов(предметов) один к одному; определять
большую (меньшую) часть множества или их
равенство. Учить считать до10; последовательно
знакомить с образованием каждого числа в пределах
5-10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на
основе сравнения конкретных множеств; получать
равенство из неравенства, добавляя к меньшему
количеству один предмет или убирая из большего
количества один предмет.
Отсчитывать предметы из большого
количества по образцу и заданному числу
(в пределах 10).
Считать предметы на ощупь, считать и
воспроизводить количество звуков,
движений по образцу и заданному числу (в
пределах 10).
Познакомить с порядковым счётом в
пределах 10, учить различать вопросы
«Сколько?», «Который?»,(«Какой?») и
правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о
равенстве: определять равное количество в
группах, состоящих из разных предметов;
правильно обобщать числовые значения на
основе счёта и сравнения групп.
Уточнять понимание независимости числа
от величины предметов, расстояния между
предметами, формы, их расположения, а
также направления счёта (справа налево,
слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом
числа из единиц в пределах 5 на
конкретном материале: 5 – это один, ещё
один, ещё один, ещё один и ещё один.
Формировать понятие о том, что предмет
(лист бумаги, лента, круг и др.) можно
разделить на несколько равных частей ( на
две, четыре).
Учить называть части, полученные от
деления, сравнивать целое и части,
понимать, что целый предмет больше
каждой своей части, а часть меньше
целого.
Величина
Учить устанавливать размерные отношения
между 5-10 предметами разной длины
(высоты, ширины) или толщины:
систематизировать предметы, располагая
их в возрастающем (убывающем) порядке
по величине; отражать в речи порядок
расположения предметов и соотношение
между ними по размеру: «Розовая лента –
самая широкая, фиолетовая – немного
уже, красная – ещё уже, но
она шире жёлтой, а зелёная уже жёлтой
и всех остальных лент. Онасамая узкая» и
т.д.
Сравнивать два предмета по величине
(длине, ширине, высоте) опосредованно – с
помощью третьего (условной меры),
равного одному из сравниваемых
предметов.
Развивать глазомер детей, умение
находить в специально организованной
обстановке предметы длиннее (короче),
выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше)
образца и равные ему.
Форма
Ориентиров
ка
пространстве
Познакомить детей с овалом на основе
сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырёхугольнике:
подвести к пониманию того, что квадрат и
прямоугольник являются разновидностями
четырёхугольника.
Развивать геометрическую зоркость:
умение анализировать и сравнивать
предметы по форме, находить в
ближайшем окружении предметы
одинаковой и разной формы: книги,
картины, одеяла, крышки столов –
прямоугольные, подносы и блюда –
овальные, тарелки, часы, крышки и дно у
кастрюль – круглые и т.д.
в Совершенствовать умение
ориентироваться в окружающем
пространстве; понимать смысл
пространственных отношений (вверху –
внизу, впереди(спереди) –сзади(за), слевасправа, между, рядом с, около); двигаться в
заданном направлении, меняя его по
сигналу, а также в соответствии со знаками
– указателями
направления движения (вперёд, назад,
налево, направо и т.п.); определять своё
местонахождение среди окружающих
людей и предметов: «Я стою между Олей и
Таней, за Мишей, позади (сзади)
Кати, перед Наташей,около Юры»;
обозначать в речи взаимное расположение
предметов: «Справа от куклы сидит заяц,
а слева от куклы стоит лошадка,сзади –
мишка, а впереди – машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги
(справа – слева, вверху – внизу, в середине, в
углу).
Ориентировка во
времени
Дать детям представление о том, что утро,
вечер, день, ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах
устанавливать последовательность
различных событий: что было раньше
(сначала), что позже (потом), определять,
какой день сегодня, какой былвчера, какой
будет завтра.
Время Тема и цели 1 -й недели
прове
дения
1
2
3
Сентябрь Тема
1
Тема и цели
недели
2-й
4
Тема и цели 4-й
недели
5
6
2
Цели Выявить умения:
Познакомить с
считать предметы понятием
«множество».
(отсчитывать из
большего
Учить составлять
количества)
множество из разных
предметы в пределах по качеству элемен5;
тов.
сравнивать группы и Выяснить, имеют ли
числа на основе
дети представление о
составленных пар; частях суток, их
уравнивать группы, последовательность;
убирая из большей устанавливать
отношение между
или добавляя
целым множеством и
к меньшей один
предмет. Закреплять его частью.
Продолжить
знание геометрических фигур. формировать
представление о
Учить:
ориентироваться на величине (длине,
ширине, высоте)
плоскости и
обозначать в речи предметов.
Формировать
основные
пространственные пространственновременные
направления
представления:
сначала, потом, до,
после
1
2
Тема
Тема и цели 3-й
недели
3
4
Учить:
Продолжить
работу по
использовать знание
ознакомлению с
о предметах;
количественным дифференцировать
составом чисел из их и объединять в
единиц (в пределах группы по общему
5). Формировать признаку.
представление о Развивать умение
том, что число не видеть общее
зависит от формы количество и
расположения
называть его,
предметов.
фиксировать
Учить
единицы чисел,
анализировать
объединять их,
форму реальных называя общим
предметов,
числом
находить предметы
одинаковой и разной формы,
называть их
3
4
Октябрь Цели Учить считать до 6 Учить считать до 7 на Учить считать до 8
на основе сравнения основе сравнения
на основе
равных и неравных равных и неравных по сравнения равных
по численности
численности групп
и неравных по
групп предметов,
предметов,
численности групп
выраженных чисвыраженных числами предметов,
лами 5 и 5, 5 и 6, 6 и 6 и 6, 6 и 7, 7 и 7.
выраженных чис6. Уточнять
лами 7 и 7, 7 и 8, 8
Уточнять
представления о
и 8. Уточнять
представления о
независимости чисел независимости чисел представления о
от проот про- странственно- независимости
странственночисел от проколичественных
количественных
признаков: величины, странственнопризнаков:
формы; расположения количественных
величины, формы; и направления счета признаков:
расположения и
(слева направо, справа величины, формы;
направления счета
расположения и
(слева направо,
направления счета
справа
(слева направо,
справа
налево).
Знакомить с
составом числа
6
Учить считать до 9
на основе сравнения
равных и неравных
по численности
групп предметов,
выраженных числами
8 и 8, 8 и 9, 9 и 9.
Уточнять
представления о
независимости чисел
от пространственноколичественных
признаков:
величины, формы;
расположения и
направления счета
(слева направо,
справа
налево).
налево).
Знакомить с Знакомить с составом числа 8. Формировать
составом
умение отсчитывать предметы в пределах 8
числа 7.
Формировать
умение
отсчитывать
предметы в
пределах 7
2 3
налево).
Знакомить с
составом
числа 9.
Формироват
ь умение
отсчитывать
предметы в
пределах 9
4
Цел Учить считать Формировать Закреплять:
и
до 10 на основе умения и
представления о том, что группы предметов
сравнения
навыки
могут быть равными и тогда, когда один
равных и не- отсчитывани занимает больше места, а другой меньше;
равных по
я предметов умение отвечать на вопросы: «Сколько
численности
в пределах было?», «Сколько добавили?», «Сколько
групп
10 по
убрали?», «Сколько стало (осталось)?»
предметов,
образцу и
выраженных заданному
числами 9 и 9, числу.
9 и 10, 10 и 10. Упражнять в
Уточнять
счете по осяпредставления занию, на
о
слух.
независимости Учить
чисел от про- отвечать на
странственно- вопрос
количественны «Сколько?»
х признаков:
величины,
формы;
расположения
и направления
Формироват
ь
представление о том,
что
некоторые
предметы
можно
разделить на
несколько
равных
частей: на
две, на
четыре
Ноябрь Тема
l
счета (слева
направо, справа
налево).
Знакомить с
составом числа
10.
Формировать
умение отсчитывать
предметы в
пределах 10
1
2
Декабр Тема
ь
3
Цел Познакомить с Познакомить Познакомить с порядковым счетом до 8.
и
порядковым
с порядко- Учить:
счетом до 6.
вым счетом анализировать, на сколько равных частей
до 7.
Учить
разделили предмет;
определять
Учить:
определять порядковое место того или
порядковое
определять иного предмета. Формировать умение:
место того или порядковое проверить равенство путем
иного предместо того
мета.
или иного
Упражнять в предмета;
делении
делить круг и
цветной
квадрат
полоски бумаги путем
на две равные сгибания на
части
четыре
равные
части,
сравнивать
их
Январь Тема
1
2
совмещения,
наложения;
- восстановление
целого путем
присоединения
одной части к
другой
3
4
Познакомит
ь с порядковым счетом
до 9.
Учить:
отвечать на
вопрос
«Какой по
счету?»;
определять
порядковое
место того
или иного
предмета.
Закреплять:
умение
сравнивать
целое с
частью;
- понятие того, что
часть меньше целого,
а целое больше
каждой своей части
4
Цели Познакомить с
Учить порядковому Закреплять:
Продолжать учить
порядковым счетом счету в пределах 10. понятие о том, что сравнивать предметы
до 10. Закреплять Развивать понимание для определения
по величине (длине,
умение отвечать на значения порядковых порядкового места ширине, высоте), расвопрос: «Какой по числительных и
кладывать предметы
предмета среди
счету?».
(до 10) в порядке
вопросов: «Сколько других в ряду
Развивать умение всего?», «Какой?», направления счета убывания или возпользоваться
«Который по счету?». (справа налево, слева растания их размеров.
порядковыми
направо) имеет
Учить:
Упражнять в
числительными
существенное
назывании дней
сравнивать рядом
значение;
недели и
стоящие числа в
определении их
понятие того, что
пределах 10 с опорой
порядка
количество
на сравнение
предметов не всегда конкретных групп
совпадает с
предметов;
порядковым
определять на глаз
номером;
величины предметов в
понимать и
сравнении с заданным
различать вопросы: образцом
«Какой?»,
«Который?».
Упражнять в
сравнении
предметов по
величине и цвету
Февраль Тема
1
2
3
4
Март
Цели Упражнять в
умении выявлять
нарушение в
закономерности
расположения
предметов
(«Разложи по
порядку»,
«Построй по
росту», «Найди
место предмета» и
т. д.). Закреплять
умение сравнивать
величину предмета
на глаз и учить
обосновывать свой
ответ
Тема
1
Цели Вспомнить, какие
геометрические
фигуры известны
(треугольник,
квадрат).
Учить:
Закреплять:
Познакомить с
элементарным
измерять с помощью умение сравнивать
способом измерения - мерки стороны
предметы по
опосредованным
прямоугольника;
величине (задание
сравнением величины сравнивать длины практического
двух предметов с
характера);
сторон; -делать
помощью третьего, выводы: если мерки способы получения
равного одному из
не равны, то и
равенства из
них.
стороны не равны
неравенства и
Ввести понятие
неравенства из
«мерка». Учить
равенства путем
измерять меркой стодобавления или
роны квадрата и
удаления одного
сравнивать их
предмета из группы
2
Закреплять умение
находить
четырехугольник.
3
Познакомить с
новой геометрической фигурой овалом..
4
Закреплять умение:
- классифицировать
предметы в
зависимости от
формы;
Закреплять умение раскладывать в порядке
убывания величины,
сравнивать их по углам.
Познакомить с новой геометрической фигурой - четырехугольником
Апрель Тема
Цели
Тема
Учить:
Учить:
сравнивать квадрат и прямо- сравнивать его с известным
угольник;
фигурами: кругом, прямоуточнять, чем они отличаются угольником;
и чем похожи. Формировать развивать геометрическую
умение делать обобщения.
зоркость: распознавать геометрические фигуры: шар,
Развивать представления:
квадрат и прямоугольник яв- куб, цилиндр, круг, овал,
ляются четырехугольниками квадрат, прямоугольник, тре
угольник в пределах окружающего мира
1
2
3
Продолжать учить ориентироваться в помещении детского сада.
Учить:
понимать предложения:
«Предмет справа (слева,
рядом, между, за кем, перед
кем)»;
определять свое положение в
пространстве, умение двигаться в заданном
направлении
1
Учить:
ориентироваться на ограниченной поверхности (листе
бумаги);
употреблять слова, обозначающие расположение на
плоскости: слева от, справа
от, выше - ниже, ближе дальше, около, из-за, вдоль,
между, рядом
Упражнять в ориентировке
листе бумаги.
Развивать умение создавать
повторяющиеся последовательности, различные рит
мические узоры
Формировать представление
о выходных и рабочих днях.
Учить понимать закономерность в их чередовании.
Знакомить с понятиями:
сначала, потом, раньше.
Формировать умение использовать слова при
воспроизведении
последовательности какихлибо событий
Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня недели.
Формировать осознание связи
в названии каждого дня
недели с его порядковым номером
2
3
Май
Цели
Формировать представлени
выходных и рабочих днях.
Учить понимать закономерность в их чередовании.
Знакомить с понятиями:
сначала, потом, раньше.
Формировать умение использовать слова при расска
зывании последовательност
каких-либо событий
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: овладение нормами и правилами родного языка детьми старшего дошкольного
возраста и развитие их коммуникативных способностей.
Задачи :
Развивать связную речь детей, совершенствовать монологическую речь.
Обогащать активный, пассивный, потенциальный словарь; стимулировать
переход
из пассивного словаря в активный.
Формировать у дошкольников разные структурные уровни системы языка:
фонетический, лексический, грамматический.
Формировать слуховое внимание, фонематический слух,
правильное звукопроизношение.
Формировать умение пользоваться различными средствами интонацион- ной
выразительности: темпом, ритмом речи, логическим ударением. 6.Формировать
у дошкольников навыки владения языком в его
коммуникативной функции.
Формировать у детей способность к элементарному осознанию языковых
и речевых явлений.
Развивать память, внимание, воображение, мышление, речевое творчество.
9.Развивать обще-учебные умения: взаимодействовать в
коллективе
сверстников, планировать и
контролировать свои действия, следовать инструкциям, работать внимательно,
сосредоточенно.
10.Расширять представления об окружающем мире, явлениях действительности с
опорой на жизненный опыт ребёнка.
Решение речевых задач также осуществляется в повседневной деятельности детей с
различным содержанием: экологическим, социально-нравственным, художественным,
изобразительным и т.д. В процессе обучения обязательным является использование
материалов регионального компонента
 В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный
вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из
программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие
интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
 Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на
достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через
решение следующих задач:
 • формирование целостной картины мира;
 • развитие литературной речи;
 • приобщение к искусству слова
 Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.
 Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые
им произведения).
 К концу года дети старшей группы могут:
 • высказать желание послушать определенное литературное произведение;



• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под
контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
 • дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли
произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок
прочитать еще раз?».
Распределение учебного материала по разделам
Раздел
Программное содержание
Развивающая
речевая среда
Развивать речь как средство общения. Расширять
представления детей о многообразии окружающего
мира. Предлагать для рассматривания изделия
народных промыслов, мини-коллекции (открытки,
монеты, наборы игрушек, выполненных из
определённого материала), иллюстрированные книги,
открытки, фотографии с достопримечательностями
родного края, Энгельса, репродукции картин, карту,
глобус. Поощрять попытки ребёнка делиться с
педагогом и другими детьми разнообразными
сведениями, уточнять источник полученной
информации (телепередача, рассказ близкого
человека и т.д.). Способствовать превращению
высказывания ребёнка в рассказ. Подсказывать детям
формулы выражения словесной вежливости
(попросить прощения, извиниться, поблагодарить).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать
конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать,
объяснять.
Формирование
словаря
Осуществлять словарную работу, продолжая
расширять и уточнять знания детей об окружающем.
Обогащать речь существительными, обозначающими
предметы бытового окружения, растения, животных,
птиц, профессии, орудия труда; прилагательными,
характеризующими свойства и качества предметов,
эмоции, чувства, переживания; наречиями,
обозначающими взаимоотношения людей, их
отношение к труду. Упражнять детей в подборе
существительных к прилагательному (белый - снег,
сахар, мел, медицинский халат), слов со сходным
значением (шалун-озорник-проказник), с
противоположным значением (слабый - сильный,
пасмурно - солнечно). Помогать, детям, употреблять
слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура Закреплять правильное, отчётливое произнесение
речи
звуков. Учить различать на слух и отчётливо
произносить сходные по артикуляции и звучанию
согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить
определять место звука в слове (начало, середина,
конец). Отрабатывать интонационную
выразительность речи
Грамматический
строй речи
Совершенствовать умение согласовывать слова в
предложениях: существительные с числительными
(пять груш, трое ребят) и прилагательные с
существительными (лягушка – зелёное брюшко).
Помогать детям замечать неправильную постановку
ударения в слове, ошибку в чередовании согласных,
предоставлять возможность самостоятельно её
исправить. Знакомить с разными способами
образования слов (сахарница, хлебница; маслёнка,
солонка; воспитатель, учитель). Упражнять в
образовании однокоренных слов (медведь –
медведица – медвежонок – медвежья), в том числе
глаголов с приставками (забежал – выбежал –
перебежал). Помогать правильно употреблять
существительные множественного числа в
именительном и винительном падежах; глаголы в
повелительном наклонении; прилагательные и
наречия в сравнительной степени; несклоняемые
существительные. Упражнять в употреблении
простых, сложносочинённых и сложноподчинённых
предложений.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и
косвенной речью.
Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую форму
речи. Поощрять попытки высказывать свою точку
зрения в ответе на поставленный вопрос, в
доброжелательной форме высказывать согласие или
несогласие с ответом товарища; развивать умение
поддерживать непринуждённую беседу. Развивать
умение связно, последовательно и выразительно
пересказывать небольшие сказки. Учить (по плану и
образцу) рассказывать о предмете, о содержании
сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам
с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из
личного опыта (по плану), придумывать концовки к
незнакомым сказкам. Формировать умение
составлять небольшие рассказы творческого
характера на тему, предложенную воспитателем.
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной
области речевое развитие.
Совместная
Самостоятельная
Образовательная
образовательная
деятельность детей
деятельность в семье
деятельность
педагогов и детей
НОД
ОД в режимных
моментах
анятия
Речевое
Коллективный монолог. ИграРечевые игры.
Игры с предметами и
стимулирование
драматизация с использованием Беседы.
южетными игрушками (повторение,
разных видов театров.
Пример
Обучающие игры с
объяснение,
Игра в парах и совместные
коммуникативных
спользованием
обсуждение,
игры (коллективный монолог). кодов.
редметов и игрушек
побуждение,
Самостоятельная
Чтение,
оммуникативные
напоминание,
художественно-речевая
рассматривание
гры с включением
уточнение).
деятельность детей.
иллюстраций.
алых фольклорных
Беседы с опорой на Сюжетно-ролевые игры.
Игрыорм (потешки,
зрительное
Игра импровизация по мотивам драматизации.
рибаутки, пестушки,
восприятие и без
сказок.
Совместные
олыбельные).
опоры на него.
Театрализованные игры.
семейные
тение,
Хороводные игры.
Д/игры.
проекты.
ассматривание
Пальчиковые игры. Игры-драматизации.
Разучивание
ллюстраций.
Пример
Настольно-печатные игры.
скороговорок,
ценарии
использования
Совместная продуктивная и
чистоговорок.
ктивизирующего
образцов
игровая деятельность детей.
Беседы,
бщения.
коммуникативных
Словотворчество
Чтение
Имитативные
кодов взрослого.
произведений
пражнения,
Тематические
ластические этюды.
досуги.
оммуникативные
Фактические
ренинги.
беседы.
овместная
Эврестическая
родуктивная
беседа.
еятельность.
Мимические,
кскурсии
логоритмические,
Проектная
артикуляционные
еятельность.
/игры
Настольно-печатные
гры.
Продуктивная
еятельность
азучивание
тихотворений.
ечевые задания и
пражнения.
Моделирование и
быгрывание
роблемных ситуаций.
абота по:
обучение
пересказу с опорой
на вопросы
воспитателя;
обучению
составлению
описательного
рассказа об игрушке
с опорой на речевые
схемы;
обучение
пересказу по серии
сюжетных картинок;
обучение
пересказу
литературного
произведения
(коллективное
рассказывание).
показ
настольного театра,
работа с
фланелеграфом.
гимнастики.
Речевые д/игры.
Наблюдения.
Чтение.
Слушание,
воспроизведение,
имитирование.
Тренинги (действия
по речевому
образцу взрослого).
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок.
Индивидуальная
работа.
Освоение формул
речевого этикета.
Наблюдение за
объектами живой
природы,
предметным миром.
Праздники и
развлечения.
Ме
Тема и цели 1 -й недели
сяц
1
2
3
Сентябрь Тема Рассказывание из
опыта на тему
«Наши игрушки»
Тема и цели 2-й
недели
Тема и цели 3-й
недели
Тема и цели 4-й
недели
4
5
6
Рассказывание на
Пересказ рассказа Рассматривание
тему стихотворения Н. Калининой
картины И. Левитана
Е. Трутневой
«Разве так играют» «Березовая роща»
«Улетает лето»
Цели Учить:
Учить:
Учить составлять
Учить по наблюдению
короткий рассказ по выразительно
рассказывать о
давать описание
стихотворению.
внешнего вида
передавать текст без содержании картины.
Упражнять в
игрушки;
пропусков и
Упражнять в
образовании
форм
повторения;
употреблении
рассказывать о том,
единственного и
простых,
как с ней можно
подбирать по
множественного
играть, какие
смыслу глаголы к сложносочиненных и
чисел
имен
сущестигрушки есть дома.
существительным. сложноподчиненных
вительных,
Активизировать в предложений.
Закреплять умение:
обозначающих
жиречи глаголы
Закреплять умение
отчетливо
вотных
образовывать близкие
произносить звуки
по смыслу од[с] и [з], выделять их
нокоренные слова
из слов, слова с
этими звуками из
фраз;
произносить фразы
громко, тихо,
шепотом
Октябрь Тема Рассматривание и
Составление
Пересказ. В.
Составление рассказа
рассказывание по
рассказа из опыта по Чаплина «Лес осе- из опыта «Много у
картине И. Левитана сюжетной картине нью»
бабушки с нами хло«Золотая осень»
«Семья»
пот»
Цели Учить:
Формировать
Развивать умение Совершенствовать
представления о
составлять рассказ. умение составлять
составлять
короткий рассказ о
предложения с од- семье, называя
Упражнять в
имена
и
отчества
нородными членами;
подборе синонимов членах своей семьи.
своих родителей.
Отрабатывать
и антонимов,
распространять
Уточнить
и
прилагательных и интонационную
предложения путем
закрепить пранаречий в сравни- выразительность речи.
введения в них
вильное
Учить произносить
тельной степени.
определений,
произношение
фразу с разной
дополнений,
Обогащать речь
звуков
[с]
и
[ц],
обстоятельств.
существительными, интонацией (вопрос,
учить
удивление, обида,
Уточнить и
обозначающими
дифференцировать
недовольство).
закрепить прарастения.
эти звуки на слух, Воспитывать
Упражнять в
вильное
отчетливо
пропроизношение
любовь и уважение произношении
износить
слова
и
чистоговорок и
звуков [ш], [ж].
к членам семьи
фразы с этими
скороговорок на звуки
Учить
звуками.
[с], [ц], [ш], [щ’] в раздифференцировать
ном темпе и силой
эти звуки, отчетливо Воспитывать любовь
голоса
и уважение к членам
и внятно просемьи
износить слова с
ними, делить
на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове
Ноябрь Тема Рассматривание и описание
Ролевая игра «Овощи и фрукты Пересказ сказки «Лиса и
картины И. Шишкина «Рожь» в магазине»
рак»
Состав
природ
Цели Упражнять в подборе синоУчить рассказывать о предме- Учить:
нимов и антонимов. Развивать тах.
связно, последовательно
умении придумывать концовки Знакомить с новыми прорассказывать сказку;
к рассказам. Учить
фессиями.
образовывать близкие
употреблять трудные формы Упражнять в образовании
по смыслу однокоренные
родительного падежа
однокоренных слов. Уточнять слова. Побуждать
множественного числа (боти- и закреплять правильное
составлять описательный
нок, чулок, носков, тапочек,
произношение звуков [щ’], [ч’], рассказ «Лиса»
рукавичек)
учить различать эти звуки,
выделять их в словах
Учить:
составл
заданн
подбир
звучани
выделя
[ч’], [щ
произн
голоса
Тема Составление рассказа из опыта Звуковая культура речи. Звуки Рассказывание по картине
«Игры зимой»
«Ежик»
И, [ж]
Переск
«Лисят
Цели Учить составлять связный
Учить:
Учить:
короткий рассказ о впечатлени- различать на слух звуки [з],
составлять рассказ по
ях из личного опыта.
[ж];
картине, используя
Обогащать речь существиподбирать слова с этими зву- имеющиеся знания
тельными, обозначающими
ками и выделять их на слух
о животных;
эмоции, чувства, переживания. из связной речи;
согласовывать прилагательУпражнять в образовании
ные с существительными в
произносить изолированные
форм родительного падежа
звуки [з], [ж] с разной громко- роде, числе и падеже.
множественного числа имен
Обогащать речь существистью и в различном темпе.
существительных
Упражнять в образовании форм тельными, обозначающими
животных
родительного падежа
множественного числа имен
существительных
Учить
текст б
воспит
правил
[ш];
умение
одном
умение
Декабрь
Январь Тема 1
Поговорим с игрушками
I
Пересказ Е. Чарушин
«Лисята»
Цели Продолжать учить составлять Учить выразительно перескарассказ по набору игрушек,
зывать текст.
самостоятельно осуществляя Воспитывать интерес к
выбор.
устному народному
Учить подбирать определения творчеству. Побуждать
к разным словам.
придумывать новые эпизоды
Добиваться четкого произнесе- сказки
ния фраз со звуками [ц], [ч’].
Составление рассказа по карти
не В. М. Васнецова
«Богатыри»
Учить составлять рассказ по
картине, опираясь на план,
включать в рассказ описание
внешнего вида персонажей, их
характеристики.
Побуждать придумывать
разные развивающие эпизоды
Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса
Февраль Тема Рассказывание из личного
опыта «Мой любимец»
Цели Учить составлять рассказ из
'личного опыта (по плану).
Упражнять в употреблении в
своей речи простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Воспитывать любовь к животным
Март
Составление рассказа по
набору игрушек военной
тематики
Беседа о Дне защитника
Отечества
Продолжать учить составлять
рассказ по набору игрушек,
самостоятельно осуществляя
выбор.
Учить подбирать определения
к разным словам.
Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса
Продолжать совершенствовать
диалогическую речь.
Воспитывать уважение к
защитникам Отечества
Тема Беседа о Международном жен- Составление рассказа из опыта Рассказывание по картине
ском дне
«Здравствуй, мамочка моя!» «Лошадь с жеребенком»
Цели Продолжить совершенВоспитывать любовь к членам
ствование диалогической речи. своей семьи.
Учить активно участвовать в Понимать и объяснять смысл
беседе, понятно для слушате- пословиц о семье.
лей отвечать на вопросы и
Упражнять в построении
задавать их
предложений
1
2
3
Апрель Тема Рассматривание и
рассказывание по
картине А. К.
Саврасова «Грачи
прилетели»
4
5
Дать представление
о разных значениях
многозначных слов.
Учить подбирать
признаки и действия
к заданным словам
Составление рассказа Беседа о Дне
на темы сказок
космонавтики
Учить составлять описательный рассказ по картине,
используя точные слова для
обозначения величины, цвета.
Упражнять в образовании
существительных от глаголов
и прилагательных (воевать воин, охранять - охрана и т.
п.).
6
Учить строить
предложения из
заданного набора
слов, менять их
порядок. Воспитывать
любовь к окружающей природе
Рассказывание из
личного опыта «Как
мы побывали на
почте»
Цели Учить внимательно
рассматривать
картину, отвечать на
вопросы по
содержанию.
Развивать
эстетическое восприятие картины.
Воспитывать интерес
к искусству
Май
Тема Пересказ украинской
народной
сказки «Колосок»
Цели Учить:
пересказывать сказку
самостоятельно,
передавать интонацию, характеры
героев, свое
отношение к
персонажу;
подбирать по смыслу
определения, слова
близкие и противоположные по
смыслу. Упражнять в
составлении
предложений
Учить составлять
Продолжать
Учить составлять
рассказ на тему
знакомить с
связный рассказ об
сказки «Новые
российскими
увиденном.
приключения
праздниками, с
Подвести к
колобка».
полетом в космос
образованию назвапервого человека - ний лиц по
Уточнить и
Ю. Гагарина.
закрепить прапрофессии.
Развивать умение
вильное
Активизировать в
внимательно
произношение звуков
речи названия
слушать и отвечать профессий и
[л], [л’], [р], [р’],
на вопросы полными действий. Закрепить
изолированных в
предложениями.
словах и фразах,
названия предметов,
различать и выделять Учить находить
необходимых людям
их в речи
заданный звук в
некоторых профессий
начале, середине и
конце слова
Составление рассказа Рассказывание по
Составление
из личного опыта
картине «Строим
творческого рассказа
«Как трудятся мои дом»
о весне
родители»
Продолжать учить Формировать умение Побуждать
составлять рассказ из составлять
рассказывать о своих
личного опыта.
небольшой
впечатлениях.
Учить строить
сюжетный рассказ, Закреплять
сложные предпридумывать
правильное и
ложения.
продолжение
отчетливое
сюжета, название
произнесение звуков.
Упражнять в
картины.
Расширять
Отрабатывать
образовании словинтонационную речь.
названий профессий представления о
родном
городе,
его
(учить - учитель,
Развивать
варить - повар и т. д.) улицах. Развивать фонематический слух.
умение рассказывать Воспитывать
о месте, где живешь эстетическое
восприятие весенней
природы
Чтение художественной литературы
СЕНТЯБРЬ
№
п/п
Тема
1
Цель
2
1
Л. Толстой «Лев и собачка»
(чтение).
Пословицы о дружбе
Учить:чувствовать и понимать характер образов
литературногопроизведения;понимать смысл пословиц
2
Любимые стихи, рассказы и сказки.
М. Исаковский «Поезжай за моряокеаны» (заучивание старшая
группа)
С.Я.Маршак «Мяч» (заучивание
старшая группа)
Т. Александрова
«Домовенок Кузька» (чтение).
Пословицы и поговорки
Побуждать вспомнить содержание прочитанных
ранеепроизведений.
Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе.
Познакомить с новым стихотворением.
Уточнить знания о родной стране
П. Бажов «Серебряное копытце»
(рассказывание)
Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить
передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы
поступков героев
3
4
Познакомить с новым литературным произведением. Учить
определять характер персонажей.
Дать представление о жанровых особенностях пословиц
ипоговорок, их отличии от песенок и потешек
ОКТЯБРЬ
№
п/п
1
Тема
1
В. Драгунский «Друг детства» (чтение)старшая группа
Эскимосская сказка «Как лисичка
бычка обидела»-Старшая группа
Цель
2
Учить понимать образное содержание произведения. Закре
представление о жанровых особенностях рассказа, его отли
сказки и стихотворения
2
Е. Благинина «Посидим в тишине»
(заучивание). Потешки
Помочь запомнить стихотворение.
Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонац
удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольклорн
жанрам. Воспитывать любовь к Народному творчеству
3
Русская народная сказка «Царевналягушка» (рассказывание)
Учить:воспринимать образное содержание сказки;выделять
тексте образные выражения.
Закреплять знание жанровых особенностей сказки
Русская нар. сказка «Заяц-хваста»
4
Н. Телешов «Крупеничка»
(чтение).
Потешки и сказки о животных
Продолжать учить понимать характеры и поступки героев.
Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и
воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних жив
НОЯБРЬ
№
п/п
1
Тема
1
А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы)
2
И. Суриков «Вот моя деревня...» (заучивание). Песни и
потешки о природе
3
Русская народная сказка
«Заяц-хвастун»
(рассказывание)
Н. Носов «Живая шляпа» (чтение)
4
Цель
2
Учить понимать:характеры сказочных героев;подбирать образные
определения к словам;юмористическое
содержаниепроизведения.
Развивать чувство юмора
Учить внимательно, слушать, высказывать свое отношениек
содержанию.
Закрепить знание потешеки народных песенок о природе
Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить
выделять художественные выразительные средства. Познакомить с
иллюстрациями к сказке
Учить понимать юмор ситуации.
Уточнить представление об особенностях рассказа,
егокомпозиции, отличии от других литературных жанров.
Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа
ДЕКАБРЬ
№ Тема
п/п 1
1
В. Катаев «Цветик-семицветик» (рассказывание)
2
С. Есенин «Черемуха» (заучивание). Составление рассказа
по содержанию стихотворения
3
4
Цель
2
Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить
оценивать поступки героев
Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении С.
Есенина.
Показать напевность языка стихотворения. Закрепить знание о
различии стихотворного и прозаического жанров.
Учить составлять, короткие рассказы на основе стихотворения
и опираясь на собственный опыт
Учить понимать и оценивать характер персонажей. Закреплять
представление о жанровых особенностях сказки
Ненецкая сказка «Кукушка»,
обр. К. Шаврова (рассказывание)
Новогодний калейдоскоп сти- Вспомнить стихотворения, посвященные Новому году,
хов
выразительно читать их
ЯНВАРЬ
№
п/п
1
2
Тема
1
С. Городецкий «Котенок» (чтение в
лицах). Песенки и потешки о природе
М. Яснов «Мирная считалка»
(заучивание). Повторение стихов о зиме
Цель
2
Способствовать пониманию и правильному осмыслению
содержания произведения. Закрепить знание потешек и
народных песен о природе
Помочь запомнить стихотворение.
Вспомнить знакомые стихи о зиме. Предложить
выразительно прочитать их
3
4
Русская народная сказка «Никита
Учить:воспринимать образное содержание сказки;выделять
Кожемяка» (рассказывание)
в тексте образные выражения
Г. Снегирев «Пингвиний пляж» (чтение) Учить:воспринимать произведение;сопереживать
героям;давать оценку их поступкам
ФЕВРАЛЬ
Тема
п 1
А. Гайдар «Чук и Гек» (главы)
тение)
Цель
2
Закрепить знание об особенностях прозаического произведения.
Учить:понимать мотивы поступков
героев;высказывать свое отношениек ним
А. Фет «Кот поет, глаза прищурил. Развивать понимание образной речи.
» (чтение). Я. Аким «Моя родня»
Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать
интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по их содержанию
Русская народная сказка «СивкаУчить:воспринимать образное содержание сказки, характеры
каБурка» (рассказывание)
персонажей;высказывать свое отношение к ней
Л.
Закреплять умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их
характер.
Учить оценивать поступки героев
Толстой «Косточка» (чтение)
№ Тема
п/п 1
1
Б. Житков «Как я ловил человечков»
(чтение)
2
3
4
№
п/п
1
2
3
4
Цель
2
Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать
рассказывать о своем
отношении к героям
Развивать понимание образной речи.
Закреплять умение выразительного чтения стихотворений
И. Белоусов «Весенняя гостья»
(заучивание).
Повторение стихов о весне
Продолжить учить понимать характеры и поступки героев.
Сказки народов Западной Африки
«Чудесные истории про зайца по имени Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать
Лек» (рассказывание)
пересказывать отдельные эпизоды сказки
«Три золотых волоска Деда Всеведа» Учить понимать:образное содержание сказки;характеры
из сборника сказок К. Я. Эрбена
сказочных героев;оценивать поступки героев и мотивировать
(чтение)
свою оценку
АПРЕЛЬ
Тема
Цель
1
2
М. Москвина «Кроха» (чтение)
Учить:воспринимать произведения,
сопереживать героям;давать оценку их поступкам
Г. Виеру «Мамин день» (заучивание).
Учить:выразительно читать стихотворение;понимать смысл
пословиц.
Пословицы о честности и правЗакреплять знание о различии стихотворного и прозаичедивости
ского произведений
Продолжить учить понимать характеры и поступки героев.
Русская народная сказка «Крылатый,
мохнатый да масляный» (рассказывание) Учить придумывать другие окончания сказки
Устное народное творчество
Обобщить представление о жанрах устного народного
творчества.Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки,
№ Тема
п/п 1
1
К. Паустовский «Котворюга» (чтение)
2
3
4
Цель
2
Закрепить знания об особенностях прозаических произведений.
Обогащать речь фразеологическими оборотами
А. Пушкин «У лукоморья Учить запоминать стихотворение.
дуб зеленый...» (отрывок Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения.
из поэмы «Руслан и
Познакомить с выразительными средствами - иллюстрацией В.
Людмила») (заучивание) Конашевича
Сказка Р. Киплинга
Учить:осмысливать содержание сказки;оценивать поступки литера«Слоненок» (чтение)
турных героев.
Развивать умения с помощью мимики и жестов, интонации
создавать выразительные
образы
Русская народная сказка Продолжать учить понимать: использованные в сказке средства
«Хаврошечка»
выразительности; переносное значение фразеологических оборотов
(рассказывание)
«Художественно – эстетическое развитие»














через изобразительную деятельность: рисование, лепку, аппликацию, а
также через занятия по конструированию и ручному труду.
Изобразительная деятельность( рисование, лепка, аппликация)
Цель: приобщение детей к изобразительному искусству, развитие творческих
способностей и познавательной активности детей.
Задачи:
Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный
опыт, развивая органы восприятия; закреплять знания об основных формах
предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего
мира.
Развивать мыслительные операции в процессе восприятия предметов и явлений
Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов
(форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их
частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и
объекты природы, замечать их изменения.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать
обобщённые способы изображения, художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций; художественный вкус.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством
(Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных
игрушках. Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным
искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами
декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия,
скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе
коллективное).
Формировать умение организовывать своё рабочее место, готовить все
необходимые для занятия материалы; работать аккуратно, экономно расходовать
материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить
его в порядок.
Научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее
интересные изобразительные решения в работах других, высказывать
эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению,
связанному с изобразительной деятельностью.
Распределение учебного материала по разделам
Раздел
Программное содержание на год
Рисование
Предметное. Совершенствовать умение передавать в рис. образы
предметов, объектов, персонажей сказок, литературных
произведений. Учить отличать предметы по форме, величине,
пропорциям частей, передавать эти отличия в рисунках. Учить
передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги,
учить передавать движения фигур. Способствовать овладению
композиционными умениями: учить располагать предмет на листе
с учётом его пропорций. Закреплять способы и приёмы рисования
различными изобразительными материалами. Вырабатывать
навыки рисования контура предмета простым карандашом с
лёгким нажимом на него. Учить рисовать акварелью в
соответствии с её спецификой. Учить рисовать кистью разными
способами (всем ворсом, концом кисти). Закреплять знания об уже
известных цветах, знакомить с новыми цветами и оттенками,
развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения
новых оттенков. При рисовании простым карандашом учит
передавать оттенки цвета, регулируя нажим карандаша.
Сюжетное. Учить создавать сюжетные композиции на темы
окружающей жизни, литературных произведений. Развивать
композиционные умения, учить располагать изображения на
полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание на
соотношение по величине разных предметов, объектов в сюжете
(дома большие, а машины маленькие). Учить располагать на
рисунке предметы, загораживающие друг друга.
Декоративное. Знакомить с изделиями народных мастеров,
углублять знания о дымковской, филимоновской игрушке и их
росписи. Учить создавать изображения по мотивам народной
декоративной росписи своего региона. Продолжать знакомить с
Городецкой росписью, её цветовым решением. Познакомить с
росписью Полхов - Майдана. Включать Городецкую и
полховмайданскую роспись в творческую работу детей. Учить
составлять узоры по мотивам Городецкой, Полхов-майданской,
гжельской росписи; знакомить с характерными элементами
(бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить
создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос,
солонка и др.). Использовать декоративные ткани для развития
творчества. Учить ритмично располагать узор. Предлагать
расписывать бумажные силуэты и объёмные фигуры.
Лепка
Знакомить с особенностями лепки из различных материалов:
глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение
лепить с натуры и по представлению знакомые предметы. Учить
лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным
способом. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы
устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа.
Формировать умение лепить по представлению
персонажей литературных произведений. Формировать
технические умения и навыки работы с разнообразными
материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные
материалы (косточки, бусинки, зёрнышки и т.д.). Закреплять
навыки аккуратной лепки.
Декоративная Познакомить с особенностью декоративной лепки.
Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам
народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить
птиц, животных, людей по типу народных игрушек. Формировать
умение украшать узорами предметы декоративного искусства.
Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и
углублённым рельефом, использовать стеку. Учить сглаживать
неровности вылепленного изображения.
Аппликация Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на
короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы
из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические
фигуры в другие: квадрат – в двачетыре треугольника,
прямоугольник – в полоски, квадраты или маленькие
прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных
предметов или декоративные композиции. Учить вырезать
одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной
гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной
пополам ( стакан, ваза, цветок и др.) . Побуждать создавать
предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями,
обогащающими изображения. Формировать аккуратное и
бережное отношение к материалам.
Конструиро Развивать умение устанавливать связь между создаваемыми
вание
детьми постройками и конструкциями и тем, что они видят в
окружающей жизни. Учить выделять основные части и
характерные детали конструкций. Развивать у детей умение
работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
Развивать умение анализировать сделанные воспитателем поделки
и постройки, выделять части, определять их назначение и
пространственное расположение, на основе анализа находить
конструктивные решения и планировать этапы создания
собственной постройки. Знакомить с новыми деталями:
разнообразными по форме и величине пластинами, брусками,
цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и
конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить
по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый
строительный материал.
Ручной
труд
Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист
вчетверо, в разных направлениях; работать по готовой выкройке
(шапочка, лодочка, домик, кошелёк). Создавать из бумаги
объёмные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных
частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка,
кубик). Учить делать игрушки, сувениры из природного материала
(шишки, ветки, ягоды) и других материалов ( катушки, проволока
в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Учить делать несложные игрушки из поролона и пенопласта (
снеговик, цыплёнок, кораблик). Развивать творческое
воображение, художественный вкус; воспитывать аккуратность.
Учить бережно относиться к используемым материалам и готовым
изделиям. Формировать эстетическую оценку.
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие»
Совместная
Самостоятельная
Образовательная
образовательная
деятельность детей
деятельность в семье
деятельность
педагогов и детей
НОД
ОД в режимных
моментах
Занятие
Беседа.
Сюжетно-ролевые игры. Беседа.
Д/игры.
Наблюдение.
Наблюдение
Рассматривание.
Рассматривание.
Проблемные
Сбор материала для
Наблюдение.
Чтение.
ситуации.
оформления.
Рассказы.
Обыгрывание
Обсуждение.
Экспериментирование с
Экскурсии.
незавершенного
Проектная
материалами.
Чтение.
рисунка.
деятельность.
Детско-родительская
Коллективная работа. Дизайн.
проектная
Обучение.
Занимательные
деятельность.
Создание условий для показы.
выбора.
Индивидуальная
Опытноэкспериментальная
деятельность.
Беседа.
Творческие задания.
работа.
Тематические
праздники и
развлечения.
Художественное творчество. Аппликация СЕНТЯБРЬ
№
п/п
1
2
№
1
2
Тема
1
На лесной
полянке
выросли
грибы
Цель
2
Развивать образные представления.
Закреплять умение вырезать предметы и их
части круглой и овальной формы. Упражнять в
закруглении углов у прямоугольника,
треугольника. Учить: вырезать большие и
маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию; разрывать
неширокую полосу бумаги мелкими
движениями пальцев для изображения травы,
мха около грибов
Огурцы и
Продолжать отрабатывать умение вырезывать
помидоры
предметы круглой и овальной формы из
лежат на
квадратов и прямоугольников, срезая углы спотарелке
собом закругления.
Развивать координацию движений обеих рук.
Закреплять умение аккуратно наклеивать
изображение
ОКТЯБРЬ
Тема
Цель
Блюдо с
Продолжать отрабатывать приемы вырезывания
фруктами и
предметов круглой и овальной формы. Учить
ягодами
делать ножницами на глаз небольшие выемки для
передачихарактерных особенностей предметов.
Закреплять приемы аккуратного наклеивания.
Формировать навыки коллективной работы.
Развивать чувство композиции
Наш любимый Учить создавать изображение любимой игрушки из
мишка и его
частей, правильно передавая их форму и
друзья
относительную величину. Закреплять умение
вырезывать части круглой и овальной
формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво
располагать его на листебумаги. Развивать чувство
композиции
НОЯБРЬ
Тема
Цель
Источник
3
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 34
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 52
Источник
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 70
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 86
Источник
1
Машины едут
по улице
2
Дома на
нашей улице
Учить передавать форму и взаимное расположение
частей разных
машин. Закреплять: разнообразные приемы
вырезывания попрямой, по кругу; приемыаккуратного
наклеивания; умение создавать коллективную
композицию. Развивать образное мышление,
воображение. Формировать умение оценивать
созданные изображения
Учить передавать в аппликации образ сельской
(городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой,
маленький. Упражнять в приемах вырезывания по
прямой и по косой.Закреплять умение
аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой,
клеем. Воспитывать: навыки коллективной
работы;удовольствие и радость от созданной картины
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 104
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 120
ДЕКАБРЬ
№
1
2
№
1
2
Тема
Большой и
маленький
бокальчики
Цель
Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги,
сложеннойвдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску.
Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание
дополнять композицию соответствующими предметами, деталями
Новогодняя
поздравительная
открытка
Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая
соответствующее празднику изображение. Продолжать учить
вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы
вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие,
образные представления, воображение
Тема
Петрушка на
елке
Красивые
рыбки в
аквариуме
ЯНВАРЬ
Цель
Учить, создавать изображение из бумаги.
Закреплять умение: вырезывать части овальной
формы; вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно
наклеивать изображения на большой лист.
Упражнять в вырезывании симметричных частей
одежды из бумаги, сложенной вдвое.
Формировать навыки коллективной работы.
Развивать чувство цвета, композиции
Развивать: цветовое восприятие; чувство
композиции; умение рассматривать и оценивать
созданные изображения.
Упражнять в подборе разных оттенков
цвета. Закреплять приемы вырезывания и
аккуратного наклеивания
Комплексны
под реда
Васильевой
Комплексны
под реда
Васильевой
Источник
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 168
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 190
№
1
2
№
п/п
1
2
№
п/п
Тема
Матрос с
сигнальными
флажками
Пароход
Тема
1
Сказочная
птица
Ваза с
цветами
Тема
1
ФЕВРАЛЬ
Цель
Упражнять в изображении человека; в
вырезывании частей костюма, рук, ног,
головы. Учить передавать в аппликации
простейшие движения фигуры человека.
Закреплять умение вырезывать симметричные
части из бумаги, сложенной вдвое, красиво
располагать изображение на листе
Учить создавать образную картину, применяя
полученные ранее навыки: срезание углов у
прямоугольников, вырезывание других частей
корабля и деталей разнообразной формы.
Упражнять в вырезывании одинаковых частей из
бумаги, сложенной гармошкой.
Закреплять умение красиво располагать
изображения на листе.
МАРТ
Цель
2
Закреплять: умение вырезать части предмета;разной
формы и составлять из нихизображение; умение
вырезать симметричные части из бумаги, сложенной
вдвое(хвосты разной конфигурации). Учить
передавать образ сказочной птицы, украшать
отдельные части и детали изображения. Развивать
воображение, активность, творчество, умение
выделять красивые работы, рассказывать о них
Учить: задумывать несложный сюжет для передачи в
аппликации выбирать наиболее интересные,
выразительные работы, объяснять свой
выбор. Закреплять усвоенные ранее приемы
вырезывания. Воспитывать активность,
самостоятельность, творчество
АПРЕЛЬ
Цель
2
1
Наша новая
кукла
Закреплять умение создавать в аппликации
образ куклы, передавая форму и пропорции
частей. Учить вырезывать платье из бумаги,
сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном
2
Пригласительный
билет родителям на
празднование Дня
Победы
Закреплять умение задумывать содержание
своей работы. Упражнять в использовании
знакомых способов работы ножницами.
Учить подбирать цвета, правильно передавать
соотношение по величине. Развивать
эстетические чувства, воображение
МАЙ
Источник
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 213
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 228
Источник
3
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 248
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 270
Источник
3
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 293
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 312
№
п/п
1
2
Тема
1
Весенний
ковер
Цветы в вазе
Цель
2
Закреплять умение создавать части коллективной
композиции. Упражнять в симметричном
расположении изображений на квадрате и полосе,
в различных приемах вырезывания. Развивать
эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и
эстетическое восприятие
Закреплять умение создавать красивое
изображение в аппликации; развивать
эстетическое восприятие; упражнять в
вырезывании разных частей, используя
разнообразные приёмы вырезывания: одинаковые
части вырезывать из бумаги, сложенной
гармошкой, симметричные – из бумаги,
сложенной вдвое
Источник
3
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 333
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 353
Художественное творчество. Лепка
СЕНТЯБРЬ
№
п/п
1
2
№
п/п
1
Тема
1
Грибы
Цель
2
Развивать восприятие, умение замечать отличия от
основной формы.
Закреплять умение лепить предметы или их части
круглой, овальной, дискообразной формы,
пользуясь движением всей кисти и пальцев.
Учить передавать некоторые характерные
признаки: углубление, загнутые края шляпок
грибов, утолщающиеся ножки
Вылепи, какие Закреплять умение передавать в лепке форму
хочешь овощи разных овощей. Учить: сопоставлять форму овощей
и фрукты для
(фруктов) с геометрическими формами, находить
игры в магазин сходство и различия; передавать в лепке
характерные особенности каждого овоща, пользуясь
приемами раскатывания, сглаживания пальцами,
прищипывания, оттягивания
ОКТЯБРЬ
Тема
Цель
1
2
Развивать эстетическое восприятие.
Красивые
птички
Вызвать положительное эмоциональное
отношение к народным игрушкам.
Закреплять приемы лепки: раскатывание глины,
оттягивание,
сплющивание, прищипывание.Развивать творчество
Источник
3
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 26
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т.
С. Стр. 44
Источник
3
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е.,
Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр. 60
2
Как маленький
Мишутка
увидел, что из
его мисочки
все съедено
Учить: создавать в лепке сказочный образ; лепить
форму медвежонка передавая форму частей, их
относительную величину, расположение по отношению
друг к другу;подводить к выразительному изображению
персонажа сказки.Развивать воображение
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е.,
Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр. 78
НОЯБРЬ
№
п/п
1
2
Тема
1
Олешек
Цель
2
Учить: создавать изображение по мотивам
дымковских игрушек;лепить фигуру из целого куска
глины, передавая форму отдельных частей приемом
вытягивания. Развивать эстетическое чувство.
Воспитывать уважение к народному декоративному
творчеству
Учить создавать в лепке образ любимой
игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки
ладошками и пальцами. Воспитывать стремление
доводить начатое до конца.Формировать
эстетическое отношение к своим работам,
учить оценивать их ,
Вылепи свою
любимую
игрушку
Источник
3
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е.,
Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр. 93
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е.,
Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр. 111
ДЕКАБРЬ
№
п/п
1
2
Тема
1
Котенок
Девочка в зимней
шубке
Цель
2
Учить: создавать в лепке образ животного; передавать в лепке позу
котенка.
Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя
разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких
деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест
соединения
Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму
одежды, частей тела; соблюдая пропорции.
Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения
частей, сглаживания мест скрепления
ЯНВАРЬ
№
п/п
1
Тема
1
Снегурочка
Цель
2
Учить: передавать в лепке образ Снегурочки; оценивать
свои работы, замечать выразительное решение изображения.
Закреплять умение изображать фигуру человека:
форму, расположение и величину частей. Упражнять в
приемах лепки. Воспитывать стремление доводить
Источник
3
Комплексные занятия
по программе под
редакцией Вераксы Н.
Е., Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр.
160
К
пр
Вер
А.,
К
пр
Вер
А.,
2
№
п/п
1
2
№
п/п
1
2
Зайчик
Тема
1
Щенок
Лепка по
замыслу
Тема
1
Кувшинчик
Птицы на
кормушке
(воробьи и
голуби или
вороны и грачи).
начатое дело до конца
Закреплять умение лепить животных, передавая форму,
строение и величину частей.Упражнять в
применении разнообразных способов лепки. Учить
передавать простые движения фигуры
ФЕВРАЛЬ
Цель
2
Учить изображать собак, щенят, передавая их
характерные особенности.
Закреплять приемы лепки: раскатывание между
ладонями, оттягивание, соединение частей приемом
прижимания и сглаживания мест скрепления
Развивать умение самостоятельно задумывать
содержание работы
и доводить замысел до конца, используя разнообразные
приемы лепки.
Вызывать желание дополнять созданное изображение
соответствующими содержанию деталями,
предметами
МАРТ
Цель
2
Учить: создавать изображение посуды из целого куска
глины ленточным способом; сглаживать поверхность
изделия пальцами.
Воспитывать заботливое, внимательное отношение к
маме
Развивать: восприятие, умение выделять разнообразные
свойства птиц, сравнивать птиц; умение оценивать
результаты лепки, радоваться созданным изображениям.
Учить: лепить птицу по частям; передавать форму и
относительную вели
чину туловища и головы, различие в величине птиц
разных пород; правильное положение головы,
крыльев, хвоста
АПРЕЛЬ
Комплексные занятия
по программе под
редакцией Вераксы Н.
Е., Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр.
179
Источник
3
Комплексные занятия
по программе под
редакцией Вераксы Н.
Е., Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр.
199
Комплексные занятия
по программе под
редакцией Вераксы Н.
Е., Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр.
220
Источник
3
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е.,
Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр. 237
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е.,
Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр. 257
№
п/п
1
2
№
п/п
1
2
Тема
1
Петух
Цель
2
Учить передавать в лепке характерное строение
фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из
целого куска глины, какие части можно
присоединить.Закреплять умение пользоваться стекой,
сглаживать поверхность фигуры. Развивать
эстетическое восприятие, образные представления.
Источник
3
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е.,
Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр. 281
Девочка
пляшет
Закреплять умение передавать соотношение частей по
величине. Упражнять в использовании различных
приемов лепки. Учить: передавать позу,
движения;находить сходство и различия;
Развивать: умение создавать изображение человека в
движении; образные представления, воображение
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е.,
Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С. Стр. 303
Тема
1
Белочка
грызет
орешки
Красная
Шапочка
несет
бабушке
гостинцы
МАЙ
Цель
2
Закреплять умение лепить зверька, передавая его
характерные особенности, позу. Отрабатывать
приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание).
Развивать образное восприятие, образные
представления, умение оценивать изображения
Учить: создавать в лепке образы сказочных
героев; образной оценке своих работ и работ других
детей.
Закреплять умение изображать фигуру человека,
передавать характерные особенности и детали
образа.
Упражнять в использовании разнообразных
приемов лепки.
Источник
3
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т. С.
Стр. 323
Комплексные занятия по
программе под редакцией
Вераксы Н. Е., Васильевой
М. А., Комаровой Т.
С. Стр. 344
Художественное творчество.
Рисование СЕНТЯБРЬ
№
п
Тема
1
Цель
2
1 Картинка про Учить: отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья,
пр
лето
кусты, цветы; оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.
Н.
Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу: ближе к
нижней части листа и дальше от нее.
Развивать: образное восприятие, образныепредставления;творческую активность
Учить: создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность
2 Яблоня с
кроны
фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок;
пр
золотыми яблоками
располагать изображения на листе.
Н.
в волшебном саду
Закреплять умение рисовать красками (хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по
сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции
Познакомить с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет
3 Знакомство с
пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску
акварелью
В
водой и т. д.
А
Учить способам работы акварелью
4
Чебурашка
Учить: создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и
пр
другие характерные особенности; рисовать контур простым карандашом.
Н.
Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение
ОКТЯБРЬ
№
п/
Тема
1
Цель
2
Идет дождь
Учить:образно отражать в рисунках впечатления от окружающейжизни;пользоваться
приобретеннымиприемами для передачи явленияв рисунке.
Закреплять умение строитькомпозицию рисунка.
Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами
2 Знакомство с
Познакомить с городецкойросписью.
городецкой
Учить:выделять яркий, народный колорит, композицию узора, мазки,точки, черточкиросписью
оживки;рисовать элементы кистью.
Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувствопрекрасного
3 Веселые
Развивать эстетическоевосприятие, образные представления и воображение детей.
игрушки
Познакомить с деревяннойрезной богородской игрушкой.
Учить:выделять выразительные средства этого вида народных игрушек;выбирать материал для
рисования по своему желанию.
1
4
Городецкая
роспись.
Цветы
Развивать эстетическоевосприятие, чувство цвета, ритма,композиции.
Продолжать знакомить с городецкой росписью.
п
Н
п
Н
п
Н
НОЯБРЬ
№
п/п
Тема
1
Рисование
по памяти
1
Цель
2
Закреплять образные представления о дарах осени.
Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цв
характерные особенности.
Учить создавать дидактическую игру.
Развивать стремление создавать предметы для игр
2
Моя
любимая
сказка
Учить: передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение, творчест
Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки
3
Автобус,
украшенный
флажками,
едет по
улице
Учить:изображать отдельные виды транспорта: передавать форму основных частей, деталей, и
личину и расположение;красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно;закраши
рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета.
Закреплять умение рисовать карандашами .Развивать умение оцениватьрисунки
4
Грузовая
машина
Учить:изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой
формы;передавать форму каждой части, ее характерные особенности, правильно располагать ч
приих изображении.
ДЕКАБРЬ
Тема
п
1
Зима
Цель
2
Учить: передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке; рисовать, сочетая в
рисункеразные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь).
Закреплять умение рисовать разные дома и деревья.
Развивать образное восприятие, образные представления, творчество
Рисование
по замыслу
Учить: самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски,
карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объясняя свой
выбор
Большие и
маленькие
ели
Учить: располагать изображения на широкой полосе; передавать различие по высоте
старых и молодых деревьев, ихокраску и характерное строение.
Развивать эстетические чувства, образные представлений
№
/п
ЯНВАРЬ
Цель
2
Учить:отражать впечатления от новогоднего праздника;рисовать один, два и
более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму,
строение, пропорции предметов, их характерные особенности.
Учить располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество
1
Тема
1
Что мне дольше
всего понравилось
на новогоднем
празднике
2
Дети играют
3
Рисование
фигуры человека
4
Составление
Продолжать:развивать представления детей о городецкой росписи;умение
узора на платочке создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит.
Закреплять:приемы рисования кистью и красками;умение составлять оттенки
цветов, смешивая гуашь с белилами
ФЕВРАЛЬ
Тема
Цель
1
2
Красивое
Учить: создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное
развесистое
решение; использовать линии разной интенсивности как средство
дерево зимой
выразительности.
Закреплять умение использовать разный нажим на карандашдля передачи
более светлых и более темных частей изображения.
Развивать эстетическое восприятие
Золотая хохлома Продолжать знакомить с изделиями, украшенными хохломской росписью.
Учить: выделять композицию узора; называть его элементы; выделять их
ритмичное расположение; определять колорит хохломы. Упражнять в
разнообразных приемах работы кистью.
По мотивам
Учить: рисовать волнистымилиниями, короткие завитки и травинки слитным,
хохломской
плавным движением.
росписи
Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти.
Пограничник с
Упражнять в изображении человека и животного, в передачехарактерных
собакой
особенностей, относительной величины фигуры и ее частей. Учить располагать
изображение на листе.
№
/п
1
2
3
4
Развивать: образные представления детей;художественное творчество.
Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы
игры.Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными
материалами
Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение
рисоватьфигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей,
простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами
Комплек
редакцией
К
Комплек
редакцией
К
Комплек
редакцией
К
Комплек
редакцией
К
Комплек
редакцией
Комплек
редакцией
К
Комплек
редакцией
К
Комплек
редакцией
К
МАРТ
/п
1
2
Тема
1
Цель
2
Дети делают зарядку Учить определять и передавать относительную величинучастей тела, общее строение
фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений.
Закреплять приемы рисования и закрашивания изображенийкарандашами.
Развивать самостоятельность, творчество.
Была у зайчика избушка Продолжать развивать образные представления, воображение.
Комп
редакц
Комп
лубяная,
а у лисы – ледяная
3
Картинка маме к
празднику
8 Марта
4
Рисование по
замыслу
№
/п
1
Тема
1
Это он, это он,
ленинградский
почтальон
2
Гжельские узоры
3
Как я с мамой
(папой) иду из
детского сада
домой
4
Красивые цветы
Формировать умения передавать в рисунке образы сказок,строить сюжетную
композицию,изображая основные объекты произведения
Вызывать: желание нарисоватькрасивую картинку о празднике8 Марта.
Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие
движения, удачно располагать фигурына листе.
Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделатьей приятное
редакц
Развивать творчество, образные представления, воображение детей.
Учить: задумывать содержание своейработы, вспоминая, что интересного они
видели, о чем им читали,рассказывали;доводить начатое дело до конца.
Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым
карандашом.
АПРЕЛЬ
Комп
редакц
Цель
2
Развивать: восприятие образа человека;умение оценивать свои рисунки и рисунки
сверстников. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения.
Упражнять в изображении человека.
Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием
цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания
Продолжать знакомить с гжельской росписью.
Развивать: эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета;легкие и тонкие
движения руки.
Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи
Вызывать желание передать в рисунке радость от встречи с родителями.
Закреплять:умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры
взрослого и ребенка;умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные
части, а затем закрашивать, используя разные приемы,
выбранным ребенком материалом
3акреплять: представления и знания о разных видах народного декоративноприкладного искусства(городецкая, гжельская роспись и др.);умение передавать цвета и
ихоттенки; технические навыки рисования разными материалами.
Учить задумывать красивый, необычный цветок.
МАЙ
№
п/п
1
Тема
1
Салют над
городом в
честь
праздника
Победы
Цель
2
Учить: отражать в рисунке впечатления от
праздника Победы; создавать композицию
рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую
башню, а вверху - салют;образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали).
Развивать художественное творчество, эстетическое
восприятие.
Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая
краски на палитре.
Воспитывать чувство гордости за свою Родину
Источник
3
Комплексные занятия
по программе под
редакцией Вераксы Н.
Е., Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С.
Стр. 321
Комп
редакц
Комп
редак
Комп
редак
Комп
редак
Комп
редак
2
Картинки для
игры «Радуга»
3
Роспись
силуэтов
гжельской
посуды
4
Цветные
страницы
Учить:создавать своими руками полезные
вещи;радоваться созданному, рассматривать и оценивать
коллективную работу
Развивать эстетические чувства: чувство цвета,
пропорции, композиции.
Формировать желание создавать коллективно
полезные и красивые вещи
Учить: расписывать посуду, располагая узор по
форме.
Развивать:эстетическое восприятие произведений
народного творчества, чувство ритма;эмоционально
положительное отношение к гжельским изделиям.
Закреплять умение рисовать акварельными красками,
готовить на палитре нужные оттенки цвета
Учить:задумывать содержание своего рисунка в
определенной цветовой гамме и выдерживать это
условие до конца;добиваться образного решения
намеченной темы;разбавлять краски водой, добавлять
белила для получения оттенков цвета.
Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью.
Развивать воображение и творчество
Комплексные занятия
по программе под
редакцией Вераксы Н.
Е., Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С.
Стр. 324
Комплексные занятия
по программе под
редакцией Вераксы Н.
Е., Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С.
Стр. 330
Комплексные занятия
по программе под
редакцией Вераксы Н.
Е., Васильевой М. А.,
Комаровой Т. С.
Стр. 338
Комплексно - тематическое планирование
работы с детьми старшего возраста.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко
вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику нашего
дошкольного учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период 2-3 недели.
Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах
(уголках) развития.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей
должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода –
интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления
детской деятельности по образовательным областям.
При
составлении
комплексно-тематического
планирования
содержания
организованной
образовательной деятельности
использовались
следующие
образовательные области:
 социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.
Комплексно-тематический принцип построения Программы.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа
построения Программы являются примерные темы (праздники, события), которые
ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и
посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный
интерес детей к:
- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни доброты, красоты, всемирный день
приветствий и др.)
- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
- миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый
год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День
народного единства, День защитника Отечества и др.),
- сезонным явлениям («Осенины», «Зимушка хрустальная», «Весняночка»),
- народной культуре и традициям.
Данная основа комплексно-тематического планирования обеспечивает:
- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах
детской деятельности;
- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской
деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего
периода освоения Программы;
- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм:
подготовка к празднику - проведение праздника, подготовка к следующему празднику
- проведение следующего праздника и т.д.);
- многообразие форм подготовки и проведения праздников;
возможность реализации принципа построения Программы «по спирали», или от
простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем
возрастном периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и
сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении
праздников);
- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного
образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на
протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с
их индивидуальными возможностями.
При использовании комплексно-тематического планирования учитывается
следующее:
- количество тем самостоятельно определяется педагогами, реализующими
программу, и может быть, как сокращено, так и увеличено (дополнено другими
международными, российскими праздниками или событиями);
- указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми
для участников образовательного процесса международными, российскими
праздниками или событиями;
- формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть
позволяют
решать задачи психолого-педагогической работы
нескольких
образовательных областей;
- одной теме уделяется не менее одной недели (оптимальный период
2 недели);
- тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.
Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников могут быть
заменены другими социально и личностно значимыми для участников
образовательного процесса событиями.
Комплексно - тематическое планирование работы с детьми старшего возраста.
Месяц
Неделя
ентябрь
1
2
3, 4
Тема, тематической недели
Форма, название итогового события
«Воспоминания о лете!»
Формирование представлений
о том, что прошло лето,
наступила
осень,
начало
учебного
года.
Дать
представление о роли знаний в
жизни человека.
МОНИТОРИНГ
Экскурсия в «День знаний».
Выставка детского рисунка.
«Моя малая родина»
Закрепить
и Словотворчество детей: «Почему я люблю
систематизировать
знания свой город».
детей о родном городе,
история возникновения, имя
основателя.
Ооктябрь
1
2
«Что такое Красная книга?»
Дать
знания
детям
о
заповедниках, национальных
парках, для кого устраивают
заповедную зону, известных
заповедниках России, для чего
нужна
«Уж,
небо
осенью
дышало…»
Уточнить
признаки
наступления осени в живой и
неживой природе. Труд в
природе осенью. Осенние
эпитеты. Забота о своем
здоровье
с
наступлением
холодов.
«Если
хочешь
быть
здоров…»
Приобщать детей и родителей
к здоровому образу жизни, к
здоровому питанию: овощи и
фрукты
–
качество,
использование в пищу.
«Поздравления воспитателям».
Фотовыставка: «Хорошо у нас в саду, не
дождусь когда приду...».
«Прошлое и настоящее»
Расширять знания детей об
истории одежды, мебели,
посуды, техники.
«День народного единства»,
«Столица нашей Родины»
Закрепить знания о главном
городе России, познакомить с
его гербом, термин «столица»,
достопримечательности
Москвы.
« Азбука вежливости»
Воспитание
дружеских
взаимоотношений
между
детьми,
уважительного
отношения к окружающим.
Обогащение словаря детей
вежливыми
словами,
побуждение к использованию
в речи пословиц, поговорок.
«Всемирный день ребенка,
моя семья»
Выставка детского тематического рисунка.
Создание альбома: «История вещей»
Выставка работ по лексической теме.
Коллаж: «Наши витамины»
Выставка детских работ с элементами
народного творчества.
3
4
ноябрь
1.
2
3
Коллективная работа: «Главный город
России»
Изготовление
детьми
игрушек
для
малышей. Викторина «Вежливые слова».
Разработка
индивидуальной
карты
развития ребенка.
Фото – выставка: «Любимое занятие в
семье».
Ддекабрь
январь
4
1
2
3
4
2
Расширить знания детей о
семье,
о
родственных
отношениях. Дать понятие
родословной,
воспитывать
заботливое
отношение
к
членам семьи.
«Моя мама лучше всех»
Воспитание чувства любви и
уважения к матери, желания
помогать ей, заботиться о ней.
«Моя родословная»
Закрепить знания детей о их
именах и фамилиях, значение
имен, образование отчества
каждого,
образование
фамилий.
Гендерная
принадлежность.
Имена
девочек и мальчиков.
«Вот пришли морозцы зима
настала…»
Уточнить представление о
первых
признаках
зимы,
зимних явлениях природы:
долгота дня, снегопад, метель.
Свойства
снега:
белый,
холодный, тает в тепле.
Опасности
обморожения,
прикосновения
к
металлическим предметам на
морозе. ЗОЖ: тепло одеваться,
закаляться.
«Дикие
и
домашние
животные.
Подготовка
животных к зиме. Зимующие
птицы»
Закрепить знания детей о
жизни
диких,
домашних
животных зимой, дать понятие
о зимующих птицах.
«Здравствуй, Новый год!»
Празднование нового года в
России и других странах. Дать
понятие «народная традиция»,
безопасность в новогодние
праздники.
«Человек»
Внешний облик человека,
Детское
словотворчество:
родословная».
«Моя
Групповые посиделки с проведением
конкурсов.
Детский пресс центр «Поздравления мамам
от детей».
Создание генеалогического древа: «Моя
родословная»
« День Имени, Отчества»- все дети
обращаются друг к другу, по имени
отчеству.
Выставка детского творчества: «Зима
пришла».
Семейные поделки: «Кормушки для птиц».
Коллаж: «Зимующие птицы нашего края».
Праздник «Новый год»
Семейные поделки на елку.
Рассматривание энциклопедий о человеке.
Рисование портретов девочек мальчиков.
февраль
3
4
1
2
3
части тела, лица, органы
чувств, их роль. Строение
человека: кости, кожа, кровь,
сердце.
Гендерная
принадлежность. Формировать
представление о здоровье.
«Зима в лесу»
Закрепить представления о
жизни животных в лесу зимой,
способы приспособления и
защиты, классификация птиц6
зимующие,
кочующие,
перелетные. Помощь человека
животным
и
птицам
в
«голодное» время года.
«Виды транспорта»
Расширять знания детей о
родовом понятии «транспорт»,
его классификация: наземный,
воздушный, водный. Труд
людей
на
транспорте,
профессии,
безопасное
поведение.
«Опасности вокруг нас»
Уточнить правила обращения
с
опасными
предметами,
правила
пожарной
безопасности,
дорожной
безопасности. Дать знания
детям о том, что для
сохранения здоровья нужно
быть осторожными.
«Разные страны и разные
народы»
Расширять знания о разных
странах и разных народах.
Место
стран
на
карте,
формировать
уважительное
отношение к людям разных
национальностей.
«Моя Родина - Россия»
Закрепить знания о родах
войск, о службе в армии,
рассказы
о
людях,
прославивших Россию в годы
войны и в мирное время.
Воспитание
уважения
к
Изготовление совместно с родителями
кормушек для птиц.
Коллаж: «Я люблю природу».
Создание Красной книги.
Коллаж: «Редкие животные».
Создание картотеки: «Безопасность на
улице и в природе».
Коллаж: «Чего не надо делать».
Выставка детского рисунка по теме.
Коллаж: «Дружат дети всей Земли».
Выставка детского рисунка: «Вместе с
папой».
Коллаж: «Люди военных профессий».
март
защитникам Отечества.
4
1
2, 3
4
апрель
1
День защитника Отечества»
Формирование
первичных
представлений о Российской
армии, о мужчинах как
защитниках
«малой»
и
«большой»
Родины,
всех
слабых людей (детей, женщин,
стариков).
Воспитание
уважения
к
защитникам
Отечества.
Международный
женский
день»,
«Поздравляем
детский сад»
Воспитание чувства любви и
уважения
к
женщине,
расширять
гендерные
представления,
воспитание
уважительного отношения к
девочкам и женщинам у
мальчиков, желания помогать
им,
заботиться
о
них.
Расширить знания о женских
профессиях. Как поздравить
маму и бабушку?
«Природа весной»
Расширить знания детей о
весенних явлениях, о заботе и
роли человека в жизни
природы,
об
охраняемых
растениях
и
животных
региона.
Познакомить
с
Красной книгой. О роли воды
в жизни человека, растений,
животных. Уточнить знания о
водных обитателях.
Зима прошла», «Масленица,
масленичная неделя»
Дать знания о русском
празднике
Масленица.
Формирование
духовной
культуры,
нравственноэтических качеств.
«День смеха»
Развитие чувства юмора у
детей, юмор в книгах детских
Выставка детского рисунка: «Папа
гордость моя!»
Коллаж: «Наша Армия сильна!»
–
Изготовление
открыток,
поделок
к
празднику.
Праздник: «Поздравляем наших мам».
Детское словотворчество: «Моя мама
самая любимая».
Портреты наших мам..
Заучивание примет о весне.
Выставка детского рисунка по теме.
Конкурс стихов о весне.
Праздник: «Разудалая Масленица».
Детское речетворчество:
рассмешил своего друга».
«Чем
бы
я
писателей и поэтов.
1
2
3,4
май
1
«Животные жарких стран»
Расширить знания детей о
многообразии
животного
мира,
среде
обитания,
приспособлении.
«Космос»
Расширять знания детей о
космосе,
о
космических
полетах,
о
планетах
Солнечной
системы,
воспитывать гордость за свою
страну.
Виртуальная экскурсия в зоопарк.
«Мы живем на Земле»
Формирование представлений
о Земле, о жизни на Земле,
многообразием животного и
растительного
мира,
его
значением в жизни человека.
Глобус и карта – модели
Земли. Воспитывать интерес и
уважение к людям разных
стран, их деятельности и
культуре.
«Праздник весны и труда»
Расширить
представления
детей об истории праздника,
подвести к мысли, что это не
только пробуждение природы,
но и праздник сплочения
россиян.
Создание альбома: «Творчество разных
народов».
Создание игры: «Символы разных стран».
«День Победы»
Воспитывать детей в духе
патриотизма, любви к Родине.
Расширять знания о героях
ВОВ., о победе нашей страны
в войне. Профессии войны,
военная техника.
«Мой город, моя улица,
неделя ПДД»
Формирование
первичных
Музыкально-литературная
«Нам дороги эти
позабыть нельзя».
Развитие с-р-игр.
Выставка детских работ на тему:
«Космос».
Придумывание фантастических рассказов
по теме.
Рассматривание альбома
праздника.
Рисование по впечатлению.
по
истории
1
2
3
композиция:
Викторина: «Пешеход на улицах ».
представлений
о
работе
сотрудников
ГИБДД,
необходимости
соблюдения
правил дорожного движения.
Опасные перекрестки и улицы
моего района..
«Полевые и садовые цветы, Рисование по теме.
Коллаж: «Краски первоцветов».
насекомые»
Расширить
и
систематизировать
знания
детей. Воспитывать заботу о
природе, формировать правила
безопасного поведения.
МОНИТОРИНГ
4
4-5
Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке
Месяц
Познание
Наблюдения
1
Сентябрь
2
Живая природа:
- за цветами на клумбе;
- за изменением цвета листвы;
- за березой;
- за многообразием растений;
- за травянистыми и
древесными растениями;
- за растениями на огороде;
- за листьями клена и березы;
- за собакой;
- за насекомыми.
Неживая природа:
- за сезонными изменениями в
природе, за погодой;
- за погодными явлениями
(солнце, ветер, облака, дождь)
Коммуникация
Социализация,
здоровье
Труд
Подвижные
игры, игрыИсследовательская Дидактические
забавы, игры
деятельность
игры
разных
народов
3
4
5
• Движение воздуха.
• Состояние почвы в
зависимости от
температуры.
• Свойства песка
(делаем дорожки и
узоры из песка)
«Найди ошибку»,
«Доскажи слово»,
«Так бывает или
нет», «Какое время
года», «Где что
можно делать»,
«Какая, какой,
какое», «Закончи
предложение»,
«Птички и кошка»,
«Узнай, чей лист»,
«Отгадай, что за
растение», «Что
сажают в огороде»,
«Кто же я?», «Кто
(что) летает?»,
«Что это за
насекомое?»
«Пробеги тихо»,
«Кот и мыши»,
«Самолеты»,
«Совушка»,
«Бездомный заяц»,
«Лиса в
курятнике»,
«Зайцы и волк»,
«Жмурки»,
«Удочка», «Кто
скорее добежит до
флажка» «Не
попадись!»,
«Ловиш-ки», «К
названному дереву
беги», «Найди
листок, как на
дереве», «Кто
скорее соберет»,
«Зайцы и волк»,
«Замри»,
«Пчелки»,
«Прятки», «Жуки»
Целевые
ориентиры
6
Сбор мусора и
сухих листьев
на участке.
Уборка
цветника от
сухих стеблей.
Сбор сухих и
старых стеблей
и ботвы на
огороде
7
Знает назван
растений и
животных во
наблюдений
прогулке; ум
составлять
небольшие
предложения
обозначающи
состояние пр
умеет
самостоятель
умываться и
руки по окон
работы на уч
октябрь
ноябрь
Живая природа:
- за листопадом и
разноцветными листьями;
- за изменением состояния
растений;
- за красотой природы;
- за приметами осени в
природе;
- за птицами, их
многообразием, за отлетом
птиц;
- за голубями;
- за насекомыми;
- за трудом взрослых.
Неживая природа:
- за сезонными изменениями в
природе, за погодой;
- за погодными явлениями
(ветер, облака, солнце,
дождь);
- за красотой природы;
- за небом;
- примет осени в природе;
- за одеждой людей
Рассматривание опавших
после ветра веток и листьев.
Нахождение почек у деревьев
и кустарников после опадания
листьев
• Определение
состояния почвы в
зависимости от
температуры.
• Свойства мокрого
песка. • Движение
воздуха
• Свойство солнечных
лучей
Живая природа:
- за листопадом и за
опавшими листьями;
- за изменениями в природе; за березой;
- за птицами (воробьями,
воронами) и их поведением у
кормушек.
Рассматривание деревьев без
листвы. Развешивание
кормушек.
Неживая природа:
- за долготой дня;
- за погодными явлениями,
осадками (туман, гроза, тучи,
изморозь, заморозки, иней,
солнце, пасмурное и ночное
небо, первый снег, лужи, лед
на лужах и др.);
- за почвой в морозную
погоду;
- за небесными светилами;
- за осенними изменениями в
природе.
Определение погоды по
приметам. Рассуждения о
взаимосвязи явлений природы
• Таяние снега от
повышения
температуры.
• Хрупкость льда.
• Снег и лед - вода,
изменившая свое
состояние под
воздействием
температуры
«Найди листок, как
на дереве»,
«Третий лишний
(растения,
птицы)», «Какое
что бывает?», «Да
или нет», «Бывает
– не бывает» (с
мячом),
«Подскажи
словечко»,
«Помнишь ли ты
эти стихи?», «Что
это за птица?»,
«Знаешь ли ты?»,
«Когда это
бывает?», «Дерево,
кустарник,
цветок», «Где что
растет?», «У кого
какой цвет?»,
«Когда ты это
делаешь?», «Кто
кем будет?», «Кто
кем был?», «Лето
или осень?», «Игра
в загадки», «Так
бывает или нет?»,
«Брать – не
брать?», «Что
сажают в
огороде?», «Кто
скорее соберет?»,
«Что это за
насекомое?»,
«Будь
внимательным»,
«Кому что
нужно?»
«Когда это
бывает?», «Когда
ты это делаешь?»,
«Найди ошибку»,
«Выдели слово»,
«Доскажи слово»,
«Узнай, чей лист»,
«Отгадай, что за
растение», «Так
бывает или нет»,
«Отгадай-ка!»,
«Лето или осень»,
«Где что лежит?»,
«Рыба, птица,
зверь», «Бывает не бывает (с
мячом)», «Что
происходит в
природе?», «Что
это за птица?»,
«Какой, какая,
какое?», «Что
делают
животные?»,
«Закончи
предложение»,
«Что умеют делать
«Догони мяч»,
«Самолеты»,
«Бездомный заяц»,
«Ловишки», «Что
происходит в
природе»,
«Жмурки с
колокольчиком»,
«Замри»,
«Жадный кот»,
«Воробушки»,
«Жуки», «Пчелки
и ласточка»,
«Зимующие и
перелетные
птицы»,
«Солнечные
зайчики», «Охота
на зайцев»,
«Найди листок,
какой покажу»,
«Лисички и
курочки», «Зайцы
и медведи», «Лиса
в курятнике»,
«Зайцы и волк»,
«Найди себе
пару», «Лягушки»,
«Кот на крыше»,
«Что мы видели,
не скажем, а что
делали, покажем»,
«Улиточка»,
«Повар», «Песенка
стрекозы»,
«Большой мяч»,
«Мячик кверху»,
«Угадай и
догони», «Лисичка
«Солнечный
зайчик»,
«Пузырь», «Кот на
крыше», «Жадный
кот», «Улиточка»,
«Жмурки с
колокольчиком»,
«Зайка беленький
сидит», «Через
ручеек», «Мячик
кверху», «Узнай
и догони», «Зайцы
и медведи»,
«Пчелки и
ласточки»,
«Угадай и
догони», «Догони
свою тень»,
«Охотник и
зайцы»,
«Воробушки и
кот», «Самолеты»,
«Птички и кошка»,
«Найди себе
пару», «У медведя
во бору», «Найди
свой домик»,
Уборка мусора
и опавших
листьев на
участке
детского сада.
Помощь
дворнику в
уборке
опавшей листвы. Помощь
младшим
детям в сборе
листвы
Умеет с инте
относиться к
исследования
проведению
эксперимент
умеет объеди
со сверстник
подбирать ат
для совместн
игры; соблюд
правила
безопасного
поведения во
подвижной и
Уборка
участка от
мусора.
Помощь
дворнику в
уборке
территории.
Сбор листвы
для получения
перегноя.
Закапывание
листвы в лунки
деревьев.
Уборка снега с
дорожек
Умеет опреде
положение
строений, дер
предметов на
участке по
отношению к
Умеет состав
небольшой р
о приметах о
декабрь
Январь
звери?», «Кто (что)
летает?», «Кто же
я?»,
«Путешествие»,
«Третий лишний
(растения)»,
«Придумай другое
слово»
Живая природа:
- за деревьями и кустарниками
под снегом;
- за поведением птиц у
кормушек;
- за зимующими птицами, за
воронами.
Сравнение дуба и березы, ели
и тополя.
Неживая природа:
- за зимним вечерним небом;
- за солнцем;
- за ветром;
- за льдом на лужах;
- за снежинками, в том числе
через лупу;
- за снегопадом;
- за красотой зимнего
пейзажа;
- за погодой;
- за узорами на стекле.
Сравнение защитных свойств
снега, льда
• Определение
направления и силы
ветра.
• Опыт со льдом.
• Зависимость
состояния воды от
температуры воздуха.
• Зависимость.свойств
снега от температуры.
• Защитные свойства
снега
«Найди ошибку»,
«Выдели слово»,
«Доскажи слово»,
«Так бывает или
нет», «Какое время
года», «Подбери
похожие слова»,
«Кто больше
назовет действий»,
«Где что можно
делать?», «Какой,
какое?», «Закончи
предложение»,
«Какое что
бывает?», «Что
умеют делать
звери?», «Кто
больше вспомнит»,
«Придумай
другое слово», «О
чем я сказала?»,
«О чем еще так
говорят?», «Что
это значит?»,
«Когда ты это
делаешь?»,
«Придумай сам»,
«Что это за птица»,
«Третий лишний
(растения)»,
«Найди что
опишу», «Будь
внимательным»
Живая природа:
- за деревьями во время
снегопада;
- за животным миром:
собакой, воробьями,
снегирем, сороками.
Сравнение следов кошки и
собаки, воробья и вороны.
Неживая природа:
- за снегом;
- за зимним небом;
• Таяние снега.
• Свойства снега.
• Лед - твердая вода
«Найди ошибку»,
«Третий лишний
(растения,
птицы)», «Выдели
слова», «Будь
внимательным»,
«Где что лежит»,
«Кто (что) летает»,
«Придумай сам»,
«Что это за птица»,
«Отгадай-ка!»,
«Совушка»,
«Перелет птиц»,
«Лиса в
курятнике»,
«Зайцы и волк»,
«Огуречик, огуречик...», «Ловишка,
бери ленту»,
«Ловиш-ки»,
«Лисичка и
курочка», «К
названному дереву
беги», «Дети и
«Пробеги тихо»,
«Кот и мыши»,
«Цветные
автомобили»,
«Бездомный заяц»,
«Птички и кошка»,
«Охотники и
зайцы», «Зайцы и
волк», «Казакиразбойники»,
«Картошка»,
«Самолеты»,
«Замри»,
«Ловишки»,
«Найди себе
пару», «Птицы и
автомобиль»,
«Дети и волк»,
«Лягушки»,
«Улиточка»,
«Пузырь»,
«Мышеловка»,
«Воробушки»,
«Жмурки с
колокольчиком»,
«Пробеги и нс
задень», «Снежная
баба», «Утка и
селезень»,
«Лисички и
курочки», «Угадай
и догони»,
«Пчелки и
ласточки»,
«Зимующие и
перелетные
птицы», «Зайцы и
медведи».Зимние
забавы:«Попади в
обруч», «Снежки и
ветер», «Берегись,
заморожу»
«Пустое место»,
«Зайцы и
медведи»,
«Лисички и
курочки», «Угадай
и догони»,
«Лохматый пес»,
«Кот на крыше»,
«Воробышки»,
«Совушка»,
«Самолеты»,
Помощь
дворнику в
посыпании
дорожек
песком.
Расчистка
снега с
веранды.
Очистка
дорожек от
снега и
посыпание их
песком.
Наполнение
кормушек
зерном, салом,
ягодами.
Сбор снега в
лунки
деревьев.
Очистка
кормушек от
снега. Помощь
дворнику в
уборке снега с
дорожек и
веранды
Умеет сравни
по цвету, фор
размеру дере
участке. Знае
названия и ум
различать
зимующих пт
Ответственно
относится
к проведению
опытов и к н
информации,
которую пол
процессе их
проведения
Помощь
дворнику в
уборке снега.
Сгребание
снега в лунки
деревьев.
Чистка
кормушек от
снега. Починка
кормушек.
Выполнение с
Умеет опреде
называть
количество
деревьев, пре
на участке. У
составить кра
описание зим
птиц. Умеет
объединяться
сверстниками
для совместн
Февраль
- за метелью, вьюгой;
- за сугробами;
- за свойством снега в
морозную погоду;
- за оттепелью; - за погодой.
Рассматривание земляного
покрова
Живая природа: - за березой; за птицами (синицы, воробьи),
прилетающими на участок.
Рассматривание: - деревьев
зимой, частей деревьев, почек
на деревьях, обледенелых
деревьев; - следов воробья и
вороны (сравнение).
Определение погоды по
приметам. Неживая природа: за природными явлениями:
солнцем, звездами,
оттепелью, ветром, метелью,
облаками днем и вечером,
рыхлым снегом, льдом на
лужах, за снеговиком,
погодой. Рассматривание: сосулек; - следов на снегу; одежды людей
«Бывает-не
бывает»,
«Помнишь ли ты
эти стихи», «Игра
в загадки», «Кто
чем питается», «К
названному дереву
беги»,
«Путешествие»,
«Подскажи
словечко»,
«Знаешь ли ты...»,
«Зима или
осень»,«Рыба,
птица, зверь»,
«Кто кем будет»,
«Догони свою
тень», «Прятки за
деревом
«Лиса в
курятнике»,
«Бездомный заяц»,
«Охотник и
зайцы», «Мы
веселые ребята»,
«Зайцы и волк»,
«Лягушки»,
«Пузырь»,
«Зимующие и
перелетные
птицы», «Повар»,
«Что мы видели,
не скажем...»,
«Жадный кот»,
«Зайка»,
«Снежная баба»,
«Охота на зайцев»,
«Найди, о чем я
расскажу».
Зимние
забавы:«Пробеги
и не задень»,
«Берегись,
заморожу»,
«Найди
Снегурочку»
• Свойства солнечных
«Найди ошибку», «Зайцы и волк»,
лучей (1). • Снег и лед - «Будь
«Бездомный заяц»,
вода, изменившая свое внимательным»,
«Лиса в
состояние под
«Выдели слово»,
курятнике»,
воздействием
«Кто кем будет?», «Охотники и
температуры. •
«Доскажи слово», зайцы», «Птички и
Определение
«Рыба, птица,
кошка»,
направления ветра
зверь», «Так
«Ловишки», «Дети
бывает или нет»,
и волк», «Найди
«Подбери похожие себе пару»,
слова», «Кто
«Воробышки и
больше назовет
кот», «Совушка»,
действий»,
«Прятки»,
«Подскажи
«Улиточка», «Мы
словечко»,
веселые ребята»,
«Дерево,
«Что происходит в
кустарник,
природе»,
цветок», «Где что «Лягушки»,
можно делать?»,
«Пузырь», «Кот на
«Какая, какой,
крыше», «Повар»,
какое», «Закончи «Зайка», «Жадный
предложение»,
кот», «Жмурки с
«Какое что
колокольчиком»,
бывает», «Что
«Пчелки и
умеют делать
ласточки», «Утка и
звери», «Кто
селезень», «Зайцы
больше вспомнит», и медведи».Зимние
«Придумай другое забавы:«Берегись,
слово», «О чем я
заморожу»,
сказала», «О чем
«Снежки и ветер»,
еще так говорят», «Найди
«Что это значит», Снегурочку»,
«Когда ты это
«Снежная баба»
делаешь»,
«Придумай сам»
младшими
детьми
снеговых
построек
действий и и
соблюдать пр
игры
Расчистка
дорожек от
снега и льда.
Посыпание
дорожек
песком.
Расчистка
дорожек. Сбор
снега в лунки
деревьев.
Очищение
дорожек ото
льда.
Посыпание
льда песком
Знает назван
частей суток
Соблюдает п
безопасного
поведения во
работы с
инвентарём п
уборке снега
Может соста
краткое опис
погодных явл
Март
Апрель
май
Живая природа:
- за птицами;
- за насекомыми;
- за изменениями в природе.
Рассматривание растений:
деревьев и кустарников,
травы, почек.
Неживая природа:
- за неживой природой.
- за природными явлении-ями:
за настом, за сосульками, за
снегом, за первыми
проталинами, за ветром и
облаками, за лужами, за
весенним небом, за солнцем,
за изменениями в природе, за
погодой
• Определение
плотности снега.
• Снег и лед - вода,
изменившая свое
состояние под
воздействием
температуры воздуха. •
Таяние снега.
• Что в пакете?
• Состояние почвы в
зависимости от
температуры воздуха.
• Движение воздуха.
• Вода не имеет формы.
• Песчаный конус
Живая
природа: Рассматривание
растений: почек,
деревьев, кустарни-ков,
одуванчиков, березы,
подорожника, цветущего
ириса. Посадка
цветочных семян.
Наблюдения:
- за птицами;
- за насекомыми;
- за муравьями.
Неживая природа:
- за природными явлениями:
• Опыт по выявлению
свойства солнечных
лучей высушивать
предметы.
• Веселые кораблики.
• Опыты по выявлению
свойств воды
«Найди ошибку»,
«Придумай сам»,
«Выдели слово»,
«У кого кто»,
«Эхо», «Подбери
нужное слово»,
«Подбери похожие
слова», «Так
бывает или нет»,
«Когда это
бывает», «Кто
больше назовет
действий», «Что
где можно делать»,
«Будь внимательным», «Третий
лишний (птицы)»,
«Найди, что
опишу», «Кто, что
летает», «Добрые
слова», «Придумай
сам», «Отгадайка», «Загадай, мы
отгадаем», «Найди
ошибку», «Найди
себе пару»,
«Доскажи слово»
«Назови ласково»,
«Когда это
бывает», «Какой,
какая, какое»,
«Какое что
бывает», «Что
умеют делать
звери», «Кто
больше вспомнит»,
«Придумай другое
слово», «О чем я
сказала», «Что это
значит»,
«Наоборот»,
«Когда ты это
делаешь», «У кого
какой цвет»,
солнцем, небом, ручейками,
«Придумай сам»,
лужами, кучевыми и
«Будь
слоистыми облаками, ветром,
внимательным»,
грозой, весенним дождем; - за
«Что это такое»,
погодой
«Найди ошибку»,
«Выдели слова»,
«Что где лежит»,
«Кто (что) летает»,
«Угадай, что в
мешочке?»,
«Найдите, что
опишу»
Живая
• Свойства мокрого
«Отгадай, что за
природа: Рассматривание:
песА.
растение», «Кто
распускаю-щихся почек,
• Бумажные кораблики. (что) летает», «Кто
цветущих деревьев и
• Солнце высушивает
же я?»,
кустарников, весенних цветов, предметы
«Путешествие»,
растений. Наблюдения:
«Третий лишний
- за полетом семян
(растения)», «Что
одуванчика;
сажают в
- за цветением растений;
огороде?», «Что
«Пробеги тихо»,
«Дети и волк»,
«Кот и мыши»,
«Мы веселые
ребята», «Цветные
автомобили»,
«Совушка»,
«Карусель»,
«Птички и кошка»,
«Маленькие
ножки бежали по
дорожке»,
«Самолеты»,
«Лиса в
курятнике»,
«Бездомный заяц»,
«Лягушки»,
«Зайцы и волк»,
«Охотник и
зайцы», «Котята и
щенята»,
«Мышеловка»,
«Ловишки»,
«Замри», «Дети и
волк», «Пузырь»,
«К названному
дереву беги»,
«Через ручеек»
«Солнышко и
дождик»,
«Лягушки»,
«Пузырь»,
«Песенка
стрекозы», «Что
мы видели, не
скажем»,
«Зимующие и
перелетные
птицы», «Кот на
крыше», «Жуки»,
«Жадный кот»,
«Кот Васька»,
«Зайка», «Охота
на зайцев»,
«Журавль и
лягушка»,
«Жмурки с
колоколь-чиком»,
«Что происходит в
природе», «Через
ручеек», «Пчелки
и ласточка»,
«Найди себе
пару», «Утка и
селезень»,
«Повар»,
«Улиточка»
«Мячик кверху»,
«Бездомный заяц»,
«Кот на крыше»,
«Охота на зайцев»,
«Жадный кот»,
«Капуста»,
«Пчелки и
ласточА»,
«Журавль и
Уборка
участка от
палок, веток,
прошлогодней
листвы.
Ссыпа-ние
оставшегося
снега в лунки
деревьев и
кустарников.
Наведение
порядка на
дорожках.
Уборка льда с
дорожек.
Помощь
дворнику в
уборке
дорожек от
оставшегося
снега.
Окапывание
лунок вокруг
деревьев
Знает назван
четырех врем
года. Знает н
и может сост
краткое опис
перелётных п
Подготовка
цветников
возле участка к
посеву семян
цветов.
Помочь детям
младшей
группы в
наведении
порядка на
дорожках.
Подготовка
огорода к
посадке
рассады и
семян
Знает назван
насекомых, у
определять и
характерные
особенности
проводить
сравнительны
анализ
Наведение
порядка на
грядках
огорода.
Помощь
дворнику в
уборке
дорожки
вокруг сада.
Умеет назыв
времена года
правильной
последовател
Умеет
согласовыват
действия со
сверстниками
достигать
- за всходами на огороде
(клумбе) после дождя;
- за насекомыми: пчелой,
майским жуком, бабочками,
стрекозой;
- за ласточками;
- за кошкой.
Неживая
природа:Рассматривание песА
и почвы. Наблюдения: - за
солнцем; - за погодой
Июнь
Июль
это за птица?»,
«Загадай, мы
отгадаем»,
«Чудесный
мешочек»,
«Добрые слова»,
«Да или нет»,
«Бывает – не
бывает (с мячом)»,
«Отгадай-ка»,
«Найди листок, как
на дереве»,
«Узнай, чей лист»,
«Придумай сам»
Живая природа:
• Испарение воды.
«Какое время
- за растениями:
• Веселые кораблики.
года», «Кто
одуванчиками в дневное и
• Свойства песка.
больше назовет
вечернее время;
• Свойства солнечных
действий», «Так
- за жизнью растений летом; - лучей.
бывает или нет»,
за птицами: воробьями,
• Что будет, если огород «Выдели слово»,
вороной, синицей;
не пропалывать
«Найди ошибку»,
- за теми, кто живет на дереве;
«Какое что
- за комарами и мошками.
бывает», «Где что
Неживая природа:
можно
- за природными явлениями; делать», «Когда
за погодными условиями
это бывает?»,
(солнцем, вечерним небом,
«Доскажи слово»,
луной, дождем, состоянием
«Какая, какой,
природы после дождя, после
какое», «Что это за
грозы);
насекомое»,
- за ветром и облаками;
«Закончи
- за грозой;
предложение»,
- за небом и облаками;
«Что это за
- за природой в теплый вечер;
птица?», «Подбери
- за вечерним небом.
похожие слова»,
«Назови ласково»,
«Кто больше
вспомнит»,
«Придумай другое
слово», «О чем я
сказала», «О чем
еще так говорят»,
«Найди, что
опишу», «Отгадай,
что это за
растение»
Живая природа:
• Почему на тропинках «О чем еще так
- за растениями;
не растут растения?
говорят», «Кто, что
- за поливом цветов;
• Потребность растений летает», «Узнай,
- за ласточками;
в воде.
чей лист»,
- за различными живыми
• Движение воздуха.
«Придумай сам»,
существами: за улиткой,
• Бумажные кораблики. «Кто больше
за божьей коровкой, за
• Веселые кораблики
назовет действий»,
муравьями, за стрекозой, за
«Третий лишний
кузнечиком, за дождевым
(птицы)», «Когда
червем, за шмелем, за
это бывает», «Что
бабочкой, за гусеницами
это значит»,
бабочки.
«Когда ты это
Неживая природа: - за
делаешь»,
погодой; - за движением
«Что умеют делать
солнца; - за вечерними
звери», «Загадай,
облаками; за разнообразием
мы отгадаем»,
облаков; - за цветом неба; - за
«Путешествие»,
вечерними тенями
«Найди листок,
какой покажу»,
«Что это за
лягушки»,
«Воробушки»,
«Жуки», «Кот
Васька», «Жмурки
с колокольчиком»,
«Через ручеек»,
«Птички и
кошка». Игрызабавы«Зверинец»,
«Крокодил»,
«Необычные
жмурки»
Полив всходов
на огороде.
Полив всходов
в цветнике.
Подравнивание
бордюров на
клумбе с
цветами
результата во
проведения
эксперимент
исследований
«Зайка»,
«Совушка»,
«Самолеты»,
«Найди и
промолчи», «Мы
веселые ребята»,
«Карусель»,
«Котята и
щенята», «У
медведя во бору»,
«Лягушки»,
«Жмурки с
колокольчиком»,
«Лиса в
курятнике»,
«Бездомный заяц»,
«Зайцы и волк»,
«Охотник и
зайцы», «Птички и
кошка»,
«Мышеловка»,
«Кто где живет»,
«Что происходит в
природе?»,
«Ловишки»,
«Замри», «Дети и
волк», «Найди
себе пару», «Улиточка»
Уборка
территории
группы
ежедневно,
после дождя.
Подравнивание
бордюров
на цветочной
клумбе, грядок
на огороде.
Работа на
огороде.
Прополка
огорода
Умеет делать
выводы вовр
сравнительно
анализа песк
почвы.
Умеет доказы
объяснять св
мнение в реш
спорных воп
«Пузырь»,
«Улиточка», «К
названному дереву
беги», «Что мы
видели, не
скажем...»,
«Воробушки»,
«Повар», «Найди
себе пару», «Кот
на крыше»,
ч<Жадный кот»,
«Жуки», «Песенка
стрекозы»,
«Самолеты», «Кто
как
передвигается»,
«Жмурки с
колокольчиком»,
«Журавль и
лягушки»,
Работа на
огороде
(прополка,
рыхление
почвы).
Наведение
порядка возле
песочницы, на
участке
группы.
Оформление
грядок на
огороде
Знает правил
безопасного
поведения и
их применять
практике во в
наблюдений
насекомыми.
о пользе обли
и соблюдени
питьевого ре
жаркую пого
Август
Живая природа:
- за березой, за дубом, за
желтеющей березой;
- за полетом парашютиков;
- за дождем и растениями;
- за насекомыми: бабочками,
стрекозами, муравьями,
шмелем, паучками и
паутиной, богомолом, пчелой;
Рассматривание:
- всходов деревьев;
- белого одуванчика;
- растений на огороде;
- подорожника;
- растущей травы;
- семян цветов;
- цветов на клумбе;
- урожая на огороде.
Неживая природа:
- за состоянием погоды;
- за кучевыми и перистыми
облаками;
- за дождем, лужами;
- за радугой;
• Свойства мокрого и
сухого песка.
• Передача солнечного
зайчика.
• Свойство солнечных
лучей высушивать
предметы.
• Радуга.
• Состояние почвы в
зависимости от
температуры воздуха
насекомое», «Кто
чем питается?»,
«Что умеют делать
звери», «Третий
лишний (птицы)»,
«Зайка», «Через
ручеек», «Мячик
кверху», «Утка и
селезень»,
«Пчелки и
ласточки»
«Подскажи
словечко»,
«Быстро угадай»,
«Дерево,
кустарник,
цветок», «Что
сажают в огороде»,
«Помнишь ли ты
эти стихи»,
«Добрые слова»,
«Дерево,
кустарник,
цветок», «Игра в
загадки»,
«Придумай другое
слово», «Огурцы»,
«Знаешь ли ты...»,
«Подскажи
словечко», «Будь
внимательным»,
«Рыба, птица,
зверь, насекомое»,
«Кто кем будет»,
«Брать - не брать
(ягоды)», «Где что
растет»,
«Брать - не брать
(птицы)», «Какая,
какой, какое?», «Кто кем
был»,
«Брать - не брать»,
«Третий лишний
(птицы)»,
«Какое время
года», «Кто
больше назовет
действий»
«Большой мяч»,
«Лягушки»,
«Пчелки и
ласточки», «Узнай
растение», «Улиточка», «Голубь»,
«Напои лошадку»,
«Огурцы»,
«Замри»,
«Перенеси
предмет»,
«Ловишки с
приседанием»,
«Котята и
щенята»,
«Самолеты»,
«Солнышко и
дождик», «Птички
и кошка», «К
названному дереву
беги»,
«Воробушки»,
«Узнай растение»,
«Кот на крыше»,
«Зимующие и
перелетные
птицы», «Охотник
и зайцы», «Пустое
место»,
«Зайцы и
медведи», «Бабочки, лягушки и
цапли»,
«Зайка»
Работа на
огороде.
Оформление
лунок возле
молодых
деревьев.
Наведение
порядка на
участке.
Помощь детям
младшей
группы в
уборке песка
вокруг песочницы.
Прополка
сорняковна
огороде. Сбор
поспевших
семян
цветочных
растений
Владеет умен
самостоятель
организовыв
знакомые игр
небольшой гр
детей. Умеет
считаться с
интересами
товарищей
и оказывать п
в случае
необходимо-
Перспективный план по национально – региональному компоненту
Месяц
Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях
нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.
Формы работы с детьми
1. Беседа : «Как я провел лето»
2. Выставка фотографий: «Где я побывал летом»
Сентябрь
3. Наш любимый город.
4. Экскурсия в парк «Авиаторов»
1. Беседа с детьми: «мой адрес»
Октябрь
2. Экскурсия по детскому саду.
1. День матери.
Ноябрь
2. Беседы «Встречи с Санкт-Петербургом» с просмотром слайдов
3. Праздник «День народного единства.»
1. Экскурсия по двору детского сада и близлежащим улицам.
2. Беседа : «Мой адрес»
декабрь
1. Новогодний праздник
2. Беседа «Что есть в нашем городе для детей»
Январь
3. Столица нашей страны – Москва.
4. Беседа: Семейные традиции
1. Досуг «23 февраля»
2. Сюжетно-ролевая игра «Военные на учении»
февраль
3. Работа с этнокалендарем.
1. 8 марта.
2. Беседа «Как мы помогаем бабушке и маме»
3. Традиции нашего города.
Март
4. Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»
1. 1 апреля – международный день птиц.
2. Земля – наш общий дом.
3. День космонавтики
Апрель
4. Сюжетно-ролевая игра: «Космическое путешествие»
5. Продуктивная деятельность: «Герб моей семьи» (совместно с
родителями)
1. День Победы.
2. Изготовление открыток для ветеранов.
3. Возложение цветов в парке Победы.
4. Продуктивная деятельность:
крепостью.
рисуем салют над Петропавловской
5. День города.
май
6. День защиты детей
Традиции .
1.Проведение совместных музыкально-спортивных досугов совместно с родителями в
весенне-летний период
2.Театрализованные представления совместно с детьми и родителями.
3.Экскурсии в выставочный зал.
4.Мастерская по изготовлению композиций из бросового и природного
материала с обязательным участием родителей (октябрь);
5. Организация сна под спокойную музыку для детей (ежедневно).
Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре,
общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании,
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять
звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять
ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской
литературы, представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Список литературы
1. Агранович, 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям [Текст] / 3. Е.
Агранович. - СПб., 2001.
2. Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
[Текст] / Н. В. Алёшина. - М. : ЦГЛ, 2004.
3. Альбомы о России.
4. Антонов, Ю. Е. Как научить детей любить Родину [Текст] / Ю. Е. Антонов [и др.]. - М. : АРКТИ,
2003.
5. Антонова, В. А. Путешествие в Страну сказок [Текст] / В. А. Антонова // Начальная школа. 2003.№5.
6. Букатов, В. М. Хрестоматия игровых приемов обучения [Текст] / В. М. Букатов, А. П. Ершова. М., 2002.
7. Виноградова, Н. Ф. Моя страна - Россия [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Л. А. Соколова. - М. :
Просвещение, 2005.
8. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. - СПб. : ДетствоПресс, 2006.
9. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В. В. Гербова. М., 1984.
10. Детский садик [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://kinder-garten.narod.ru 1
1. Игра «Кто хочет стать сказочником?» [Текст] // Педсовет. - 2002. - № 9.
12. Картушина, М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду [Текст] / М. Ю. Картушина. -М,
2005.
13. Юшмченко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам дорожного движения [Текст] / В. Р. Климченко. --М. : Просвещение, 1973.
14. Кломина, //. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду [Текст] / Н. В.
Кломина......М. : Сфера, 2005.
15. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду : из опыта работы
(Текст] / Т. С. Комарова. - М. : Просвещение, 1978. - 191 с.
16. Лопухина, И. С. Логопедия. Речь, ритм, движение [Текст] / И. С. Лопухина. - СПб. : КОРОНАнринт. 2004.
17. Медведева, И. Н. У сказки тихий голосок [Текст] / И. Н. Медведева // Начальная школа. 2001. №7.
1 8. Метлина, Л. С. Математика в детском саду [Текст] : пособие для воспитателя дет. сада / Л. С.
Метлина. -М., 1984.
19. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л. П. Молодова. Минск :
Асар, 1996.
20. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] / И. Ф. Мулько. М. : ТЦ «Сфера», 2004.
21. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду : работа с детьми сред, и
ст. групп дет. сада [Текст] : кн. для воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. - 3-е изд. - М. :
Просвещение, 2001.
22. Новицкая, М. Ю. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть [Текст] / М. Ю. Новицкая, Г.
М. Науменко.-М. : Просвещение, 1995.
23. Обухова, Л. А. Званко - сын Добрилы [Текст] / Л. А. Обухова. - М. : Малыш, 1998.
24. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой. - М. : МозаикаСинтез, 2011.
25. Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] / Т. И. Петрова, ~Е. С.
Петрова. - М. : Школьная Пресса, 2004.
26. Прекрасное рядом с тобой [Текст] : методические рекомендации по курсу «Эстетическое
мышление и художественный труд». 3 класс. - М. : Баласс, 2003.
27. Шилова, С. И. По дорогам сказки [Текст] / С. Н. Шилова // Начальная школа. - 1994. - № 3.
28. Русский детский игровой фольклор [Текст] : кн. для учителя и учащихся. — М. : Просвещение,
1995.
29. Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу [Текст] : атлас / Г. В. Сёмкин. - М. : Росмэн, 2004.
30. Скоролупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в
дошкольных образовательных учреждениях [Текст] : в 2 ч. Ч. 1 / О. А. Скоролупова. - М. : Скрипторий, 2003, 2007.
31. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения [Текст] / Э. Я.
Степаненкова. - М. : Просвещение, 1979.
32. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами [Текст] : пособие для педагогов дошкольных
учреждений для работы с детьми 2—4 лет / С. Н. Теплюк. - М., 2006.
33. Тихомиров, О. Н. На поле Куликовом [Текст] / О. Н. Тихомиров. - М. : Малыш, 1980.
34. Шишкина, В. А. Прогулки в природу [Текст] / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. - М. : Просвещение, 2003.
35. Шорыгина, Т. А. Путешествие в мир природы. Развитие речи [Текст] / Т. А. Шорыгина. - М.,
2000.
36. Янушко, Е. А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года) [Текст] : метод, пособие для воспитателей и родителей / Е. А. Янушко. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
12. Учебно-методическое обеспечение
1.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного
образования / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М.;МозаикаСинтез,2012.
2.Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Подг.гр./ авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград:
Учитель, 2012 –
415с.
3.Бондаренко Т.М.Экологические занятия с детьми 5-6 лет Воронеж 2006
4Дыбина О.В.Занятия по ознакомлению с окружающим миром М 2007
5.Казакова Т.Г.Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности М-1996
6.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада /
В.В.Гербова –
М.:Просвещение. 1984
7.Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала / Э.К.Гульянц,
И.Я.Базилик – М.:
Просвещение, 1991
8. Кылосова Л.Е. Развитие речи Конспекты занятий с детьми старшего возраста
Волгоград 2007
9.Ушакова О.С. Знакомим с литературой детей 5-7 летМ 2009
10.Орлов Ю.Б. Правила дорожного движения: учеб. Пособие/ М., 1981
11.Кравченко И.В. Прогулки в детском саду ст-подг гр. М-2008
12.Родная природа: стихи русских поэтов – М.:Детская литература, 1971
13.Алёшина
Н.В. Ознакомление
дошкольников с
окружающим
и
соц.действительностью М-2006
14.Перспективное планирование. По программе «От рождения до школы»
под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой/ авт.-сост. И.А.Осина, Е.В.Горюнова
– Волгоград:
Учитель, 2012 – 169с.
15.Л.В.Куцакова. «Нравственно-трудовое воспитание в д/с» Изд. Мозаика – Синтез
Москва 2007г.
16.Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7лет» Т.Ц. «Учитель» 2004г.
17.О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» Москва 2005г.
18.В.П.Новикова «Математика в детском саду» Мозаика – Синтез 2006г.
19.Е.Топалова «Развивающие игры от 3 до 7 лет» Москва 2008г
20. Затулина Т.А. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи подг.
группа» Москва
2007г.
21.Малышева А.Н. Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду» 2002г.
22Куцакова Л.В. «»Занятия по конструированию из строительного материала в
подг. гр.» Москва
2006г.
23.Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребёнок» Москва 2006г.
24.Соломенникова О.А. «Радость творчества» Москва 2006г
25.МаксаковА.И. «Учите, играя» Москва 2006г.
26.Колесников Е.В. «Математика для дошкольников 6-7лет» Москва 2001г.
27.Авдеева Н.Н. «Безопасность» «Детство-Пресс» 2004г.
28.Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки» Книголюб 2004г.
29. Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте» Изд. «Мозаика-Синтез»
2012г
30.Гербова В.В. «Занятия по развитию речи» Изд. «Мозаика-Синтез» 2012
31Швайко Г.С. Занятия по ИЗО в детском саду в ст, подг.гр.
32.Н.Н.Совгир И.З.Куликова Детское экспериментирование М 2005
33А.А.Грибовская Юмор в изобразительном творчестве М-2007
34 Т.С.Комарова Детское художественное творчество М-2005
35. И.В.Новикова Конструирование из бумаги в детском саду Ярославль 2008
36. Н.Ю. Есаулова Конспекты занятий по красноречию М-2007
37.Г.М.Блинова. Познавательное развитие детей 5-7 м 2006
38. Т.И.Петрова. Л.Е.Сергеева Е.С.Петрова Подготовка в проведении
театрализованных игр в д,с
М-2003
39.Н.В.Сорокина Играем в кукольный театр М-2004
40.Л.В.Артёмова Театрализованные игры дошкольников М-1991
41.Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в д,с, М-2009