игровой краткосрочный проект

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Центр развития ребенка –
детский сад № 376 «Дельфиненок»
ИГРОВОЙ КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
«БАНК»
для среднего дошкольного возраста.
Автор:
Барчук С.Н. –воспитатель второй квалификационной категории
Адрес:
г. Новосибирск
630099. ул. Чаплыгина, 101
Телефон: 2238476
Факс:
2187555
г. Новосибирск
2
Актуальность проекта
Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности
детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.
В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его
интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме
того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.
Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру
«Банк».
Задачи:
развивать и обогащать сюжет игры в «банк»;
подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;
учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым
замыслом;
учить подбирать предметы и атрибуты для игры;
воспитывать дружеские взаимоотношения.
Научно-методическое обеспечение
Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В. Штерн
говорил, что «игра показывает, к какой цели стремится человек, к чему он готовится, чего ожидает. В игре угадываются направления его будущей жизни». Интересные взгляды на игру представил Ф. Бойтендайк: игра позволяет
3
проявить свои влечения — стремление к освобождению, слиянию с окружающим миром.
Д.Б. Эльконин считал, что в игре отражается стремление детей участвовать в жизни взрослых, быть рядом с ними, действовать, как они. Дети
проигрывают не только травматические ситуации, но и овладевают своими
страданиями. Играя, они проявляют волю, управляют действиями взрослых.
Известные психологи Л.С. Выготский и Д.Б. Эльконин доказали, что в
игре успешнее развиваются и достигают более высоких уровней личность,
психические процессы, разные виды деятельности.
Ресурсное обеспечение:
муляжи банковских реквизитов;
костюмы охранников;
атрибут «Банкомат»
Участники проекта:
воспитатель
дети старшей группы
Ожидаемый результат:
Получение знаний о «банке».
Формирование коммуникативных навыков.
Появление умения слушать партнеров, соединять их замыслы со своими.
Комментирование игровых действий и действий партнеров.
4
Этапы игровой деятельности.
Процесс
Совместная деятельность
Деятельность
педагога и детей
педагога
Подготовительный
Выявление про- Диагностика: игровых навыков; Методика Д.Б. Эльблемы
Обрисовка
игровой среды
сю-
конина
Изучение литерату-
жетной канвы
ры
Курак ЕЛ, Экономическое
воспитание
дошкольников
(М.,
2002)
Афанасьева Т.Н. Семья (М., 1986).
Липсиц И.В. Удивительные
приключе-
ния в стране экономики (1992).
Сосова И.А. Экономическое воспитание
детей в семье (М.,
1989)
Организационная Чтение художественной лите- Придумывание
работа
ратуры
вос-
питателем материа-
Кларина Л. «Уроки Гнома Эко- ла для игры:
нома и Феи Экономики», Лада И.
для кассира;
«Новый дом», Бомент А. «Дом, в охранников;
котором мы живем», Габе Д. клиентов.
5
«Работа», Липсиц И. «Удиви- Планирование калентельные приключения в стране дарных планов.
экономики», Корчак Я. «Малень- Разработка конспекта
кий
бизнесмен»,
Кнышов
Л. игры «Банк»
«Экономика для малышей, или
как Миша стал бизнесменом»,
«Сказочное путешествие Экономикса и его друзей»
Продуктивные виды деятельности
Изготовление банкнот и банковских карточек.
Рисование денег своей группы
Беседы с детьми «Как играть».
«Какие роли».
«Что такое цена».
«Перспектива покупок»
Дидактические игры
«Сделай покупку», «Рынок одного товара», «Цепочка экономических слов»
Экскурсии: к Сбербанку, в магазин
Занятия
Рисование «Монеты».
Познание «Деньги. Какие бывают деньги. Зачем нужны людям
деньги»
Работа с
Экскурсия родителей с детьми в Консультации «Зачем
родителями
банк
дошкольникам
эко6
номика». «Полезные
привычки в быту —
тоже экономика»
Основной
Систематизация
Организация игрового простран- Обеспечение
информации
ства:
руко-
водства
банк (касса, банкомат, охранники); магазин (атрибуты — муляжи продуктов, касса, деньги);
дом — уголок группы.
Принятие детьми на себя роли
Распределение ролей
Игровая
дея- Поиск решения с помощью педа- Использование мно-
тельность детей
гога. Повторение за педагогом гоперсонажных
диалогов персонажей
сю-
жетов.
Обучение элементам
развития сюжета.
Принятие
на
себя
второстепенной роли.
Использование предметов-заместителей
Заключительный
Итог
Участие детей в обсуждении Подведение
итогов
проведенной игры.
игры,
предложение
Оценка умения играть вместе
гипотезы о дальнейшем разворачивании
сюжета. Диагностика
игровых умений
7
Словарный минимум
Часть словаря
Профессии
Старшая группа
Подготовительная к школе
группа
Управляющий, консуль- Секьюрити, программист
тант, кассир, охранник
Орудия труда
Телефон, деньги, ручка, Мобильный телефон, ноуткомпьютер, пластиковая бук, видеокамера, визитки,
карточка, фотоаппарат
пейджер, аппарат для подсчитывания
денег
Трудовые
дей- Согласовывать, печатать, Информировать, заверять, об-
ствия
отвечать, проверять, об- служивать, руководить, выдаслуживать, руководить, вать, оформлять
выдавать, оформлять
Качества
Вежливо,
внимательно, Высококачественно, органи-
труда
своевременно,
ственно, быстро
ответ- зованно, добросовестно, четко, правдиво, энергично.
Общественная
быстро продавать; зарабатывать деньги; качественно об-
значимость
служивать клиентов; информировать вовремя и правдиво
Результаты тру- Качественное обслуживание клиентов, ознакомление с
да
экономическими новостями
Учреждения
Банк, милиция, автомобильный парк, магазин, почтаИнтернет, охранное агентство, монетный двор
8
ПЛАН-СХЕМА КОНСПЕКТА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ «БАНК»
Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру
«Банк».
Задачи: учить детей играть в сюжетно-ролевую игру «Банк»; формировать умения словесно обозначать игровую роль, реализовывать специфические ролевые действия, развертывать парное ролевое взаимодействие; развивать умение детей играть дружно, коллективом.
Структура иг-
Общие методические прие-
Методические приемы,
ры
мы
используемые в игре
Задачи
Формировать умение словес- Формировать умение обоно обозначать игровую роль.
Реализовывать
специфиче- тролер, кассир, охранник,
ские ролевые действия.
Развивать
парное
взаимодействие.
Формировать
значать свои роли — коноператор, консультант.
ролевое Учить
выполнять
роли:
кассир выдает деньги, счи-
элементарные тает; управляющий руко-
ролевые диалоги
водит,
охранник
подписывает;
просматривает
видеозаписи
Общая страте- Включать детей в ролевое Вступительная
гия
игрового взаимодействие.
беседа
о
работе банка.
взаимодействия Подключать к игре ребенка, Распределить роли.
с детьми
взяв на себя дополнительную Обозначить роль: кассир
игровую роль.
берет у клиента сберега-
Взяв на себя игровую роль, тельную книжку, отсчитывтягивать в игру детей, пред- вает, сколько выдать денег,
лагая им новые сюжетные выдает деньги и др.
9
события
Организовать
простран-
ство и подобрать атрибуты
Способы руко- Использовать
водства игрой
многоперсо- Взять на себя роль управ-
нажные сюжеты.
ляющего банка, осуществ-
Принять на себя второсте- лять руководство банком
пенную роль (воспитатель).
Ограничить
(игрой).
использование Предложить использовать
образной игрушки (больше предмет-заместитель
предметов-заместителей)
(ку-
бик — телефон)
Структура сю- Многоперсонажные сюжеты, Сюжет игры: дом или ражета игры
где одна из ролей непосред- бота — банк — магазин —
ственно связана со всеми семья,
остальными.
клиенты
охранник
(папа),
(мама),
кассир
Последовательность сюжет- (мама), продавец (мама).
ных событий развертывается Из дома идут в банк, затем
через последовательное вза- в магазин, потом домой
имодействие
10