Компоненты и уровни ИКТ-компетентности учителя

Компоненты и уровни ИКТ-компетентности учителя-предметника,
которые должны быть сформированы
Базовая ИКТкомпетентность
Организационно
-педагогическая
ИКТкомпетентность
Мотивационноценностный
компонент
(профессиональноличностное
самоопределение в
отношении
использования
ИКТ в
современной
школе)
Когнитивнооперационный
компонент
(степень владения
ИКТ и научнометодическими
основами их
использования в
учебном процессе)
Личная
заинтересованност
ь в обучении ИКТ
и использовании в
учебном процессе
Желание передать
свои знания и
опыт в сфере ИКТ
коллегам и
учащимся
Наличие
представлений о
функционировании
ПК и
дидактических
возможностях
ИКТ, владение
технологическими
и методическими
основами
подготовки
наглядных и
дидактических
материалов
средствами ПО,
использование
интернета и ЦОР
Умение
самостоятельно
осваивать
необходимые
программные
ресурсы, владение
разнообразными
методическими
приемами
использования
ИКТ в учебном
процессе,
владение
способами
дистанционного
образования
Рефлексивнопроектировочны
й компонент
(способность
оценивать свой
уровень и
проектировать
условия его
повышения)
Самооценка
собственной
деятельности по
освоению и
использованию
ИКТ, проявление
субъектной
позиции
Взаимооценка
результатов
педагогической
деятельности в
сфере ИКТ,
умение
выстраивать
индивидуальные
образовательные
траектории
повышения
квалификации в
сфере ИКТ
Предметноуглубленная
ИКТкомпетентност
ь
Устойчивый
интерес к
применению
ИКТ в учебном
процессе,
тенденция к
поиску новых
педагогических
технологий
Создание,
апробирование,
корректировка и
анализ ЭУМ,
владение
основами
методики
внедрения ЦОР
в ОП,
обобщение и
распространение
опыта
использования
ИКТ в изучении
предмета,
владение
разнообразными
приемами
сетевого
взаимодействия
Умение дать
экспертную
оценку
продуктов
образовательной
деятельности,
разработанных с
использованием
ИКТ
Корпоративная
ИКТкомпетентность
Убежденность в
целесообразности
использования
ИКТ в ОП,
желание быть
активным
участником
сетевых
педагогических
сообществ
Информационное
и научнометодическое
сопровождение
всех ступеней
информатизации
ОП в школе,
владение
приемами
организации
сетевого
взаимодействия
Умение
анализировать
проблемы,
связанные с
информатизацие
й ОП, и искать
пути их решения,
владение
навыками
командной
рефлексии
2