Старшая группа - - Управление образования

МУ «Управление образования» администрации МОГО «Ухта»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 65 общеразвивающего вида»
Перспективное планирование
образовательной деятельности с
детьми 5-6 лет
вне НОД
Содержание:
Планирование дидактических и режиссерских игр (+ картотека)
Планирование настольно-печатных и сюжетно-ролевых игр
Календарно-тематический план сюжетно-ролевых игр
Игры –импровизации и театрализованные этюды(+ картотека)
Настольно-пальчиковый театр, рассматривание
картин(картотека+конспекты)
6. Планирование музыкально-дидактических игр
7. перечень музыкальных произведений для слушания
8. Перечень ХЛ для чтения
9. Планирование продуктивной деятельности (нетрад.техники) и
дидактических игр по изо
10.Картотека дидактических игр по изо
11.Планирование познавательно-исследовательской деятельности(опыты)
1.
2.
3.
4.
5.
Перечень художественной литературы для чтения детям
старшей группы вне НОД.
Тема недели
Мир знаний
Стихи
Детская художественная литература
Рассказы
Сказки
С. Михалков
«Важный день»,
И Пивоварова
«Сосчитать не могу»
С. Маршак
«Первый день
календаря»,
Г.Остер
«Вредные советы»
Осень
урожайная,
золотая,
хмурая
И. Бунин
«Лес, точно терем
расписной»,
А. Майков
«Осень»,
В. Рождественский
«Астра»,
С. Дрожжин
«Проносятся тучи
толпою»,
Н. Некрасов
«Перед дождем»,
Е. Благинина
«Улетают, улетели»,
К. Бальмонт
«Осень»,
Я. Аким
«Осень».
С. Есенин
«Нивы сжаты, рощи
голы».
Неделя
здоровья
С. Михалков
«Аптека»,
С. Михалков
«Про девочку,
которая плохо
кушала»,
В. Сухомлинский
«Я хочу сказать
слово»,
В. Сухомлинский
«Что лучше»,
В.Драгунский
«Закалдованная
буква»
Л. Пантелеев
«Буква «ты»
Я Тайц
«По грибы»,
В. Бианки
«Синичкин
календарь»,
М. Глинская
«Хлеб»,
И. СоколовМикитов
«Листопадничек»,
В. Катаев
«Грибы»,
М. Пришвин
«Осинкам
холодно», «Рябинка
краснеет»
К.Ушинский
«Четыре желания»
А Толстой
«девочка и грибы»
Н.Носов
«Огурци»
Г.Скрябицкий
«Воробей»,
«Галка», и другие
птицы.(см. в
программе)
И. Туричин
«Человек заболел»,
К.Чуковский
Загадки
Е. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени»
Басня
И.Крылов
«Мартышка и
очки»
Малые
формы фольклора
«Заря –
зарница…»
«Сентябрьска
я
скороговорка
»
В. Сутеев
«Мешок
яблок»,
В. Гаршин
«Лягушка –
путешественница»
Сказки о
животных
«котофейкотофеевич»
«Легкий хлеб»
(бел)
Басня
И.Крылов
«Стрекоза и
муравей»
«Раз
картошка, два
картошка…»
«Боровик,
боровик…»
«В саду на
груше»
К. Чуковский
«Айболит».
Считалка:
«Ёжик, ёжик,
чудачок»
Н.
Кончаловская
«Стоит коза »
Я и моя
семья
А. Барто «Мы с
Тамарой».
Л. Квитко
«Стихи о чистой
посуде»
Р Гамзатов
«Мой дедушка»,
С. Капутикян
«Моя бабушка»
Малая
Родина
И. Воронько
«Лучше нет родного
края»,
А. Журавлев
«Едет вышка по
тайге» (коми)
Е.Благинина
«Родина»
Моя страна
И. Суриков
«Вот моя деревня»,
«Родина»
Н. Рубцов
«Привет, Россия»,
А. Барто
«В защиту Деда
Мороза»
А.С. Пушкин
«Зимний вечер»,
«Зимнее утро»,
«Зима, крестьянин
торжествуя»,
И. Никитин
«Встреча зимы»
И.Суриков
«Зима»,
А.Яшин
«Покормите птиц»,
Новогодняя
М. Пожарова
Неделя
зимних игр и «Заклинания зимы»,
В. Берестов
забав
«Дракон»
Э. Шим
«Брат и младшая
сестра»
А. Толстой
«Косточка»
В. Катаев
«Цветик –
семицветик»,
Г. Снегирев «След
оленя»,
Ш. Перро
«Федул, что
«Красная
губы
Шапочка»,
надул…»
А. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
Былины:
«Три
богатыря»,
«Никита
Кожемяка»,
Коми сказка
«Пера богатырь»
Как на
тоненький
ледок…»
В. Сутеев
«Елка»,
«Ты мороз,
мороз,
мороз…»,
И.Одоевский
«Мороз
Иванович»
Туве Янссон
«Волшебная
зима»,
С.Маршак
«Двенадцать
месяцев»,
П.Бажов
«Серебряное
копытце»,
Г.Х.Андерсен
«Снежная
королева»
Новогодние
пословицы,
загадки.
А. Некрасов
«Олешки».
Л. Воронкова
«Снег идет»,
Л Окнин
«Зима»,
Н. Сладков
«Белка и медведь»,
М.Зощенко
«Елка»,
Н. Носов
«На горке»,
Л. Воронкова
«Хитрый снеговик»
«Айога»
(нанайская)
Песенки «Как
на тоненький
ледок»,
«Коляда,
Зимушка зима
И. Суриков
«Детство»,
А. Блок
«Ветхая избушка»,
С. Черный
«На коньках»,
А. Барто
«Снегирь»
А. Журавлёв
«Снежная баба»
С. Есенин «Пороша»,
Ф. Тютчев
«Чародейкою
зимою»,
Е. Лермонтов
«На севере диком»,
А. Пушкин
«Зимний вечер»
В. Зотова из книги
«Лесная мозаика»
Н. Павлова
«Деревня зимой»,
Е.Коваль
«Заячьи следы»,
В. Архангельский
«Летят мелкие
пушинки».
К. Ушинский
«Проказы старухи
зимы»
Н. Сладков
«Разноцветный,
белый, лиловый»,
Н Павлова
«Белые шубки»
коляда, а
бывает
коляда»,
«Снегурочка»
(русская
народная),
Бр. Грим
«Госпожа
метелица»,
«Ты мороз,
мороз,
мороз…»
«Коляда,
коляда, а
бывает
коляда…»
Г. Скребицкий
«Четыре
художника»,
С. Аксаков
«Аленький
цветочек»
«Солдатская
загадка»,
«Каша из
топора»,
«Первый бой
Ильи
Муромца»,
«Как Илья –
Муромец
богатырем
стал»
«Как на
масленой
неделе…»
Неделя
изобразитель
ного
искусства
М. Яснов
«Если видишь на
картине»,
Н.Некрасов
«Зеленый шум»
Защитники
Отечества
К. Нангрыкулиев
«Совсем как папа»,
А.Барто
«На заставе».
Былины
«На заставе
богатырской»,
С Маршак «Рассказ
о неизвестном
герое» »,
Ю.Коваль
«На границе»
Наши
любимые
мамы
С. Михалков «
А что у вас» Е.
Благинина
«Вот, какая мама»,
А.Л.Барто
«Помощница»,
Г. Демынина
«Мама»,
Е.Благинина
«Посидим в
тишине»,
Л.Квитко
« Бабушкины руки»
А. Пушкин
Я. Тайц
«По грибы»,
М. Болквадзе
«Стакан воды»,
А.Сверщинская
«Юля спит»,
В.Росин
«Два ципленка»
«Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка»,
«Василиса
Прекрасная»,
«Кукушка»
(ненецкая
сказка)
«Старушка»
(пер.С.Марша
ка)
«Как у наших
у ворот…»
А. Милн
О животных:
«Сбил,
Сказочная
«Сказка о царе
Салтане»,
А. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке»,
К. И.Чуковский
«Приключение
Бибигона»,
«Тараканище»
«Винни –Пух и всевсе- все»,
Н.Носов
«Незнайка в
Солнечном городе»
Неделя
музыки
В. Данько
«Где-то дудочка
поет»,
М. Джалиль
«Моя песенка»
А. Плещеев
«Сельские песни»
Сказка – повесть
А.Волков
«Волшебник
Изумрудного
города»,
Весна красна
Я.Аким
«Апрель»,
Е.Благинина
«Одуванчик»,
«Черемуха»
А.Толстой «
Вот уж снег
последний в поле
тает..»
Ф.Тютчев
«Зима не даром
злится…»
,Н. Некрасов
«Дедушка Мазай и
зайцы»,
Ф. Тютчев
«Весенние воды»
А. Журавлёв
«Шла весна по
Воркуте»
С.Маршак
«Пожар»,
А.Понаморев
«Соблюдайте
правила»
Н. Сладков
«Грачи тпрлетели»,
«Ласточка,
ласточка»,
А. Митяев
«12 апреля, день
космонавтики»
Детская
дорожная,
пожарная
безопасность
С.Михалков
«Дядя Степа
милиционер»,
Л.Толстой
«Пожарные собаки»
«Заяц –
хвастун»,
«Вежливый
кот».
Волшебные:
«Лиса и
кувшин»,
«По щучьему
велению»,
«Сивка –
бурка»,
Бытовые:
«Умный
мужик»,
Докучные:
«Жил был
старик»,
«рассказать ли
тебе…»
В. Одоевский
«Городок в
табакерке»,
Бр. Грим
«Бременские
музыканты»
сколотил –
вот колесо…»
«Дерево –
краса, живая
вода, и
правдивая
птица» (слов.),
«Лесная дева»
(чешс.),
«Веснянка»,
«Приди,
приди,
солнышко»,
«Грачи –
кричи», «Идет
матушка
весна»,
А.
Введенский
«Песенка о
дожде»
«Дорожные
загадки»
День Победы Е. Благинина
«Шинель»,
М. Исаковский
«Здесь похоронен
красноармеец»
Л.Кассиль
«Памятник
советскому
солдату»,
«Богатыри»,
А Митяев
«Землянка»,
«Мешок овсянки»
Я.Аким
Л.Толстой
«Жадина»,
«Лев и собачка»,
Э.Мошковская
М.Пришвин
«Обида»,
«Как поссорились
Ю. Тувим
кошка с собакой»,
«Письмо ко всем
А.Толстой
детям по одному
«Два товарища»,
очень важному делу» В.Драгунский
(перевод с пол. С.
«Друг детства»
Михалков)
С Яснов
«Мирная считалка»
И.Крылов
«Лебедь, рак и щука»
Былины:
«Три
богатыря»,
Пословицы,
поговорки о
воинской
доблести.
Мои
игрушки,
мои друзья
«Как братья
отцовский
клад нашли»
Сказка –
повесть
А.Линдгрен
«Три повести
о Малыше и
Карлсоне»
«Пошла Маня
на базар»,
«Иван,
Иван..»
«Храбрый
мальчик»
(даг.),
Перспективное планирование ОД вне НОД
Старшая группа
сентябрь
месяц
Тематика
недели
1-2 неделя
«Добро
пожаловать
в мир
знаний!»
Игры - импровизации
Театрализованные этюды
1. «Ассоциации»
Цель: водящий ребенок должен
задать пять вопросов на ассоциацию,
участники отвечают, а водящий
должен отгадать с каким человеком
это ассоциируется.
1. «Знакомство»
2. «кто во что одет?»
Цель: развивать зрительное и
слуховое восприятие, память,
мышление, воображение; учить
снимать зажатость и
скованность; а также
согласовывать свои действия с
другими детьми.
1.»Бабах»
Цель: развитие у детей внимания и
наблюдательности, в ходе
импровизации дети должны
повторить движения.
1. "Лес шумит»
3-4 неделя сентября- 1-4 октября
2.«В порту разгружается корабль»
Цель: все участники импровизации
должны быстро и одновременно
повторить все движения за водящим.
Осень
урожайная,
золотая,
хмурая....
Цель: закрепить с детьми знания
о ветреной погоде, учить
изображать дерево, используя
жесты.
2. "Знаешь ли ты овощи»
Цель: в процессе игры учить
детей узнавать овощи зрительно
(изображенных на других детях).
3.«Веселые мартышки»
Цель: продолжать учить детей
строить гримасы, используя при этом 3. "Утреннее фото»
мимику и жесты.
Цель: учить детей сопровождать
чтение жестами и движениями.
4. "Делай как я»
Цель: дети как и клоун при
помощи мимики и жестов
старается развеселить ребят.
5. "Дует ветер»
Цель: учить детей с помощью
жестов и движений показывать
разные явления природы.
6. «Дождик»
Цель: учить детей отгадывать
этюд на имитацию разных
явлений природы.
1 неделя
«Неделя
здоровья»
ноябрь
2 неделя
«Я и моя
семья»
3 неделя
«Моя малая
Родина»
4 неделя
«Моя
страна»
«Времена года»
Цель: продолжать учить детей
участвовать в игре импровизации,
воспитывать желание игрть
коллективом, вместе, сообща.
«Гримаса»
Цель: продолжать знакомить детей с
играми импровизациями., эта игра
напоминает тип испорченного
телефона, дети учатся корчить
гримасы, самое интересное вперединадо сравнить гримасу первого
игрока и последнего.
«Гримеры»
Цель: продолжать учить вспоминать
сказки, развивать мыслительные
процессы; вспомнить героя сказки на
которого сам ведущий похож и
загремироваться, чтобы стать более
похожим на него.
«Морские путешественники»
Цель: выполнять команды
«капитана» без промедления, кто не
успел, тот выходит из игры.
1-4 неделя
«Зимняя прогулка»
Цель: согласно тексту выполнять
«Новогодняя» движениями, эта игра способствует
развитию внимания, мышления.
январь
декабрь
«Как у тетушки Ирины»
Цель: внеимательно следить за
ведущим и быстро повторять все
позы и выражения лица, которые он
показывает.
1-2 неделя
«Неделя
зимних игр
и забав»
3-4 неделя
«Зимушказима»
«Не делай так»
Цель: показывать движения вовремя
и четко соотносить их с текстом в
такт музыке.
«Испорченный телефон»
(пантомима)
Цель: научить детей в парах или по
одному выполнять движения но не
раскрывая рта. Дети должны
изобразить то, что у них было
показано на листке.
«Елочки бывают...»
Цель: учим детей думать,
размышлять, внимательно следить за
1. "Грязь»
Цель: продолжать закреплять с
детьми знакомые этюды на
имитацию выразительных
движений.
1. "Кто я, кто он?»
Цель: тренировать у детей
способность использования
жестов и мимики при
подражании предметам внешнего
вида.
«Раздумье»
Цель: отрабатывать навыки
использования пишущих
принадлежностей для передачи
информации (чувств, настроения
и т.д)
" Запачкался»
Цель: закреплять навыки
использования мимики и жестов.
1.Путешествие по сказкам
«Новогодняя карусель»
Цель: воспитывать интерес к
сказкам, учить мимикой и
жестами передавать эмоции;
закрепить проведение данного
этюда.
1.«Волшебное зеркало»
Цель: этюд направлен на
развитие выразительной мимики.
«Прогулка»
Цель: развивать умение детейц
равномерно размещаться на
площадке, двигаться, не
сталкиваясь друг с другом в
разных темпах.
1. «Мое настроение»
Цель: учить детей передавать
настроение и учить отгадывать
выполняемыми упражнениями и
соотносить их согласно словам или
тексту стихотворения. Игра на
внимание.
«Кот и крот»
Цель: игра на внимание; развивать
быстроту реакции и побуждать детей
к игре.
март
февраль
1 неделя
«Неделя
изобразительного
искусства»
2-3 неделя
«Защитники
отечества»
4 неделя
февраля-1
неделя марта
«Наши
любимые
мамы»
2-4 неделя
«Сказочная»
«Манекены»
Цель:развитие слухового восприятия,
музыкально-ритмических движений;
по окончании музыки дети должны
быстро остановится и принять позу,
которая была последней, кто
пошатнулся-платит фант.
«Морские путешественники»
Цель: развивать у детей внимание,
слуховое и зрительное восприятие.
«Мы автобус ожидали»
Цель: учить детей играть вместе,
сообща повторять одни и те же
движения следить за их сменой,
импровизировать если что-то пошло
не так...
«На посту»
Цель: не перепутать движения и
действующие лица, учить отвечать
громко, четко произнося звуки.
Делать движения согласно текста.
«На все голоса»
Цель: продолжать знакомить детей
со звуками ,которые издают те или
иные животные. ;отвечать
необходимо хором.
по выражению лица, мимике.
2. «Свет мой зеркальце,
скажи...»
Цель: учить детей понимать
эмоциональное состояние своих
товарпищей и адекватно
передавать свое.
«Лису зайка в дом пустил, много
слез потом пролил»
Цель: учить детей выражать
основные эмоции.
1. "Защитники девочек»
Цель: формировать у детей
представление о сходствах и
различиях междумальчиками и
девочками; воспитывает у
мальчиков желание защищать
девочек, помогать им.
2. «Знакомство»
Цель: привить навыки общения
между мальчиками и девочками,
использовать в общении жесты,
мимику.
1."Маме улыбнемся»
Цель: прослушать песенку и
повторить движения, которые
показывает педагог.
2."Бабушка заболела»
«На заработок»
Цель: задание заключается в том,
чтобы молча, без слов показать чем
мы занимаемся.
«Паровозик»
Цель: развивать двигательную
Цель: выполнить этюд с
сопровождением чтения
стихотворения.
«Экскурсия в лес»
Цель: во время игры«экскурсии» дети учатся видеть
красоту окружающей природы,
чувствовать, как она влияет на
настроение.
1 неделя
«Неделя
музыки»
апрель
2-3 неделя
«Веснакрасна»
активность, желание играть и в
точности выполнять те движения,
которые показаны.
«Сказка»
Цель: учить детей быть артистами,
по времени когда чтец читает сказку,
все герои «оживают».
«Если нравится тебе, то делай так...»
Цель: учить детей повторять все
движения за водящим, быть
внимательным, не отвлекаться
самому и не мешать ребятам.
«Весна птицей прилетела»
Цель: делать движения кружась в
медленном темпе, с каждым
повтором стихотворения
убыстряются, самое главное не
сбиться.
1."Приглашение на танец»
Цель: учить мальчиков
приглашать жестами девочек на
танец, а девочек грациозно
приседать, благодаря их за
приглашение.
1. «Хочу одеваться
правильно»
Цель: обобщать и
закреплять навыки
правильного,
последовательного
одевания, переодевания;
воспитывает
самостоятельность; учить
с выражением изображать
то, что они делают
(изображают)
2. "Делай как я»
Цель: дети по показу
воспитателя делают тоже
самое используя мимику и
жесты.
4 неделя
апреля1 неделя мая
«День
победы»
«Покажите высший класс!»
Цель: включается военная музыка
под которую дети должны быстро
что-то придумать и изобразить.
1."Рыцарский турнир»
Цель: воспитывать у мальчиков
такие мужские качества, как
сила, ловкость, быстрота, умение
и проч.;учить выражаться
используя пантомимику.
май
2."Петушки»
Цель: воспитывать желание
участвовать в этюдах и
показывать их детям.
1-4 неделя
«Мои
игрушки,
мои друзья»
«Торт-концерт»
Цель: выполнить задание которое
нарисовано на карточке.
1. "Игрушки»
Цель: продолжать учить детей
общению между мальчиками и
«Фокины дети»
Цель: проговаривать текст вместе с
ведущим и делать упражнения,
придумать самому или повторить за
ведущим.
Методическое обеспечение:
Л.М.Шипицина «Азбука общения»-театрализованные этюды
Картотека игр-импровизаций
девочками; учить выполнять
движения.
2. "Играем вместе»
Цель: учить детей правильно и в
нужный момент использовать
мимику и жесты.
Перспективное планирование ОД вне НОД
м
е
с
я
ц
Тематика
недели
1-2«Добро
пожаловать
в мир
знаний!»
Настольный и пальчиковый театр
1 неделя «В стране сказок»
Цель:
Закреплять представления детей о
различных видах кукольных театров.
Поддерживать желание детей активно
учавствовать в театр-ной деятель-ти.
(конспект)
Рассматривание картин
1 неделя Знакомить детей с
творчеством
художников.
Цель: Развивать интерес к
изобразительному искусству.
Воспитывать желание посещать музеи,
выставки.
(конспект)
сентябрь
2 нед Пальчиковый театр: (потешка).
«Солнышко, солнышко, загляни в
окошко. Разбуди (имя) Сережку.Чтоб
денек чуть-чуть был дольше. Чтобы мы
узнали больше.Чтоб игрушки не скучали,
а с (Сереженькой) играли.
Цель: Помочь ребенку справиться с
застенчивостью. Учить произносить
текст то тихо. то громко, делая паузы.
3-4 и 1-4
«Осень
урожайная,
золотая,
хмурая…»
3 нед. Пальчиковый театр: «Репка».
Цель: Формир-ть чувства уверенности,
громкость произносимого текста,
движения отдельных пальцев.
октябрь
4 нед. Настольный театр: «Маша и
медведь».
Цель:Вызвать желание учавствовать в
кукольном спектакле. Обучать детей
управлять куклой.
(ист.: «Дошкольное воспитание
№12,1997».
1 нед. Пальчиковый театр: «Мужик и
медведь».
Цель: Расширять предст-ия детей об
окруж-ей действительности, обогащать
словарь детей. Развивать диал-ую речь.
( ист. Хрестоматия).
2 нед. Настольный театр: «Красная
шапочка».
Цель: Развивать устойчивый интерес к
театр-ой деятельности. Вырабатывать
четкую дикцию, правильное произ-е зв.
(ист.: «Дошкольное воспитание№12, 97г»
2 нед.Рассматривание и сравнение репродукций картин: В.Ермолин
«Ыбские поля», А.Копотин «Лето в
селе Ыб». (худ.РК)
Цель: Уточнить знания детей о
понятии «живопись».Развивать
цветовое восприятие, умение всматри
ваться. Воспитывать чувство
прекрасного.
(ист.: конспект).
3 нед. И.И.Шишкин «Рожь».
Цель: Учить описывать русский
пейзаж, правильно воспринимая и
чувствуя настроение природы на
картине. (источник:Р.М.Чумичева,
с.118, О.С.Ушакова -110)
4 нед. И.И.Левитан «Золотая осень.
Слободка».
Цель: Познакомить с содер-ем
картины;Учить отвечать на вопросы,
используя в речи сравнения и эпитеты
для хар-ки сост-я природы
(источник: О.С.Ушакова)
1 нед. И.Е.Грабарь «Рябинка».
Цель: Отмечать черты осенней
природы; восп-ть умение выражать
свои впечатления и чувства,
вызываемые картиной
.(ист.О.С.Ушакова с.107)
2 нед. И.С.Остроухов «Золотая осень».
Цель: Вызвать у детей эмоц-ое
отношение к картине, эстет-е видение
явлений природы. (ист.Р.М.Чумичева,
с.105, 113).
«Неделя
здоровья»
«Я и моя
семья»
3 нед. Пальчиковый театр: стихот-ие
«Брусника»
Цель: Развивать интонац-ю
выразительность речи, воображение.
Вызвать интерес к театр-ции.
(ист.Т.И.Петрова «Театрализ-ые игры в
д/с. С. 66».
4 нед. Настольный театр: «Смоляной
бычок»
Цель: Формировать умение концентриро
вать внимание на персонаже, следить за
развитием всего действия.
(ист.: «Дошк-е воспитание №12, 97г.»
1 нед. Настольный театр: ситуация: «В
гостях у Мойдодыра».
Цель: Продол-ть разв-ть интерес к театру,
воспит-ать коммуник-ые качества.
(ист.: Т.И.Петрова, с.70. « Театр-ые игры
в д/с».
3 нед. В.Поленов и И. Левитан
«Золотая осень».
Цель: Позн-ть с содер-м картин, закрть умение различать цветовые оттенки
осенней листвы.Форм-ть умение
сравнивать картины.(ист.
О.С.Ушакова, с.123, Р.М.Чумичева105).
4 нед. А.А.Пластов «Первый снег».
Цель: Развивать у детей эстетическое
видение природы в пейзаже. Восп-ть
интерес к пейзажу. (источник:
Р.М.Чумичева с. 97)
1 нед. К.Ф.Юон «Лыжная экскурссия»
Цель: Учить замечать красоту
природы, выделять средства выразительности, используемые художником
. (ист.: Р.М.Чумичева)
2 нед. Пальчиковый театр: (песенка)
«Жили у бабуси два веселых гуся…».
2 нед. П.П. Оссовский «Сыновья»,
Ю.П. Кугач «В субботу»
Цель: Формировать пространственные
ориентировки. Учить понимать роль
цвета в картине. Восп-ть заботливое
отношение к членам семьи.
(источник: Р.М.Чумичева «Дошк-кам о
живописи с. 97».
3 нед. Продолжать знакомить детей с
творчеством художников Коми
Республики .(конспект)
ноябрь
Цель: Развивать творч-е спос-ти, чувство
юмора, слуховое восприятие,
интонационную выразительность речи.
«Моя малая
Родина»
«Моя
страна»
3 нед. Пальчиковая гимнастика: «…Мы
живем в одном краю».
Цель: Развивать мелкую моторику
пальцев, интонац-ую выраз-ть речи.
(ист.: Т.И.Петрова, с.75, «Театр-е игры».
4 нед. Настольный театр: «Теремок».
Цель:Учить детей связно и выразительно
рассказывать сказку без помощи
взрослого.(ист.: Хрестоматия).
4 нед. Сравнение натюрмортов:Е.Ермо
лина «Натюрморт с семгой»,А.Куликова «Натюрморт с шаньгой».
Цель: Учить видеть красоту обыкновенных, самобытных предметов в
натюрморте. Уточнить представления
о рыбах рек и озер РК. Воспит-ть
эстет-ое отношение к работам худ-ов,
чувство уважения к народу коми.
(ист.: конспект)
«Новогодняя» 1 нед. Пальчиковый театр: «С Новым
годом» по стих-ям З.Александровой и
М.Клоковой.
Цель: Развивать умение использовать
игровые импровизации в кук. спектакле.
(ист.: Н.Алексеевская «Домашний театр.
С. 128»
декабрь
2 нед .Настольный театр: «Елка», по стиХам Е.Тараховской.
Цель: Создать игрушки для театра, учить
бережному отношению к риквизитам,
декорациям, куклам.
(ист.: Н Алексеевская «Домашний театр»
С.122.)
январь
«Неделя
зимних игр
и забав»
«Зимушказима»
3 нед. Пальчиковый театр: «Теремок»
(переработано для пальч. театра)
Цель: Стимулировать активное внимание
и понимание происходящего в спектакле.
Развивать речь ребенка.(ист.Н.Алексеевская «Домашний театр, с.70».
4 нед. Настольный театр.по С.Маршаку
«О глупом мышонке».
Цель: Развивать умение исп-ть игровые
импровизации, приучать оценивать
поступки героев.(ист.: «Домашний театр»
С.131)
1 нед. Пальчиковый театр: Веселые стихи
А.Барто «В защиту Деда Мороза».
Цель: Способствовать созданию
хорошего настроения, развитию речи.
2 нед. Настольный театр: «Путешествие в
страну сказок».
Цель: Учить узнавать персонажей из
знакомых сказок по куклам, по репликам
из сказок, по загадкам.(конспект)
3 нед. Настольный театр: «Заюшкина
избушка».
Цель: Развивать творч-ое вообр-ие. Учить
выр-но передавать хар-ые особенности
героев сказки, разв-ть умениедействовать
согласованно.
(ист.: М.Д.Маханева, с.102. «Театрализ-е
занятия в д/саду».
ф
е
в
р
а
л
ь
4 нед. Пальчиковый театр: «Морозко»Волшебная сказка.
Цель: Стимулировать развитие внимания
памяти. Развивать устойчивый интерес к
театр-ой деят-ти.
«Неделя
1 нед.
«Наши эмоции»
1 нед. К.А.Коровин «Зимой».
2 нед. К.Ф.Юон «Волшебница-зима».
Цель: Формир-ть первоначальные,
яркие представления о природе.Учить
видеть и переживать красоту природы.
Закрепить умение различать цветовые
оттенки снега. (конспект)
3 нед. С.Торлопов (худ-ик РК)
«Белое утро».
4 нед. А.Кочев (худ-ик РК)
«Добытчик песцов».
Цель: Вызвать у детей эмоциональный
отклик на худож-ый образ зимнего
пейзажа. Развивать умение понимать
содержание картин. (конспект: ,
конспект).
1 нед. Познакомить детей с
творчеством В.И.Сурикова. Развивать
интерес к изобразительному искусству
активизировать речь детей.
2 нед.В.И. Суриков «Взятие снежного
городка»
Цель: Учить детей понимать состояние
настроение произведения; выделять
его основную идею,
3 нед. И.И.Шишкин «Зима».
Цель: Познакомить с карт-й. худ-ом;
Подвести к пониманию худ-го образа.
(О.С Ушакова, с.92)
4 нед. Сравнение репр-й картин
С.Торлопова «Белое утро» и
И.Грабаря «Февральская лазурь».
Цель: Развивать умение понимать
сдержание пейзажных картин, умение
видеть средства выраз-ти цветосочетания зимнего состояния природы,
отражающие настроение.
(ист.: конспект «Какой цвет у
зимнего снега».
1 нед. И.А.Широкова «Семеновская
изобразител
ьного
искусства»
2-3
«Защитники
отечества»
4-1«Наши
любимые
мамы»
март
2-4
«Сказочная»
Цель: Учить распознавать эмоц-ое состоЯние по мимике: радость, грусть, страх,
злость. Учить детей подбиратьнужную
графическую карточку с эмоциями.
(ист.: Театрализ-ые занятия в д/с. С.103)
2 нед. Пальчиковый театр: «У страха
глаза велики».
Цель: Соверш-ть выразительность голоса
Учить бесконфликтно распределять
роли.
(ист. М.Д.Маханева «Театрализ-ые занятия в д/с».
3 нед. Настольный театр: «Как собака
себе друга искала» .
Цель: Продолжать правильному кукловождению по ширме, учить изображать
различные эмоции с помощью мимики.
жестов. (ист.:хрестоматия)
4 нед. Пальчиковый театр: исполнение
песенки козы из сказки: «Волк и семеро
козлят».
Цель: развивать интонационную
выразительность речи.
сказка».
Цель:Учить видеть красоту хохломы в
живописи, декорат-но-прикл-м
искусстве. (источник: Р.М. Чумичева,
с.112)
2 нед . Рассматривание иллюстраций
«Монументальная скульптура о ВО
войне, защитникам Отечества»
1 нед .Настольный театр: «Дружная
семья».
Цель: Познакомить со сценарием,
вызвать желание учавст-ть в сказке.
Побуждать детей к поиску выраз-ых возМожностей голоса и интонации.
(ист.: «Кукольный театр дошк-ам» с.117)
1 нед. Ф. Толстой «Букет цветов,
бабочка и птичка».
Цель: учить отвесать на вопросы по
содержанию картины, подбирать
наиболее точные определения предметов в натюрморте
(ист.: О.С.Ушакова, с.127)
2 нед. Пальчиковый театр: Басня,
И.Крылов «Ворона и лисица».
Цель: Развивать артистические способнос
ти, выразит-ть речи. (ист. Хрестоматия).
2 нед. В.М.Васнецов «Аленушка».
Цель: Учить рассматривать сюжетную
картину. Формировать умение
чувствовать настроение картины
передавать его в высказываниях.
3 нед. В.М.Васнецов «Богатыри».
Цель: Учить отвечать на вопросы
связно и послед-но, описывать
внешность богатырей ; рассуждать о
характерах героев и настроении
картины.
4 нед. В.М.Васнецов «Иван-царевич
на сером волке».
Цель: Учить понимать худож-ый
образ, который хотел создать автор,
учить использовать в речи слова,
характерные для сказки.
(источник:О.С.Ушакова)
1 нед. «Весенняя сказка».
Цель: Учить детей понимать
содержание картины. видеть
3 нед. Настольный театр: «Колобок»
Цель: Побуждать детей разыграть сказку
с хорошо знакомым текстом. Правильно
управлять куклой.
(ист.: хрестоматия)
4 нед. Настольный театр: «Репка»
Цель: Развивать устойчивый интерес к
театрально-игровой деятельности.
Расширять знания детей о различых
видах кук-ых театров.
(ист.: хрестоматия)
апре
ль
«Неделя
музыки»
1 нед. Ситуация «Прощание с зимой».
(переработано для фланелеграфа, пальчго театра)
3 нед. В.М.Васнецов «Богатыри».
Цель: Учить детей связно, послед-но
Рассказывать о богатырях. Отмечать
различие и сходство между
богатырями. (ист.ОСУшакова-97).
4нед. Р.Ермолин (худ-к РК)
«Агафья ивановна»
Цель: Закрепить знания о жанре живописи-портрет, о художникахпортретистах. (конспект).
2-3 «Веснакрасна»
«День
победы»
май
«Мои
игрушки,
мои друзья»
Цель: Развивать внимание, любознательность, формировать интнрес к творчеству
(ист. «.Домашний театр » с 31)
2 нед. Пальчиковый театр:
«Заюшкина избушка».
Цель: Способствовать развитию речи, выразительности. Развивать уверенность в
себе и интерес к творчеству.
(ист. Хрестоматия)
3 нед. Настольный театр: «Заюшкина
избушка».
Цель: Продолжать обучение приемам
управления куклами. Учить выражать
эмоции с помощью мимики, голоса, жеста, движения. (хрестоматия)
4 нед. Пальчиковый театр:
(поучительная сказка)»Упрямые бараны»
Цель: Приучать детей правильно
оценивать поступки персонажей,
расширять представление о дружбе, в
умении уступать друг другу. (ист.:Н.Алек
сеевская «Домашний театр. С. 55»).
1 нед. Настольный театр: «На машине»
Цель: Развивать умение сочетать слова и
действия игрушек. Произнося фразы
четко и выразительно.
(ист.: «Кукольный театр дошкольникам»)
С. 50.
2нед. Пальчиковый театр: ситуация –
«Если с другом ты поссорился…».
3 нед. Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна».
Цель: Учить находить выход из конф-ых
ситуаций. Соверш-ть умение детей
связно излагать свои мысли.(ист.
М.Д.Маханева, с.116, «Театр-ые зан-я в
д/с».
4 нед. Диагн-ка артистич-х спос-ей детей.
( с.72 А.Е.Антипина, «Театр-ая дея-ть в
д/с».
логическую взаимосвязь изобр-х
предметов.(на фоне муз-го произ-я).
(ист. Р.М.Чумичева, с.95)
2 нед. А.К.Саврасов «Грачи
прилетели».
Цель: Учить детей понимать основную
мысль произ-ия, углубить
впечатления, связанные с приходом
весны. (ист.Р.М.Чумичева , с.116)
3 нед. И.И.Левитан «Март».
Цель: Учить воспр-ть многообр-е
свойств прир-ых объектов:звуки,
форму, краски. Раз-ть любознат-ть.
4 нед. А.П. и С.П. Ткачевы «Май сорок
пятого».
Цель: Формировать умение сравнивать
и классифицировать худ. произведения по теме (ВОвойна), манере
исполнения .(ист.:Р.М.Чумичева, с.3940)
1 нед. М.И. Лихачев «Память».
Цель: Учить ставить вопросы.
Формировать эмоциональное
отношение к содержанию
произведений.
(ист. Тот же.+ с.123)
2 нед. В.А.Тропинина «Девочка с
куклой»
Цель: Вызвать у детей определенные
чувства, эмоции, настроение,
адекватные состоянию изображенного
(ист.:Р.М.Чумичева, «Дошкольникам о
живописи», с.44)
3 нед. П.П.Кончаловский «Сирень».
Цель: Учить составлять рассказ по
картине, побуждать высказываться
выразительно, образно.
(ист.:О.С.Ушакова, с.108).
4 нед. Дидактические игры
(с.40 – Р.М.Чумичева)
Используемая литература:
1. Алексеевская Н. Домашний театр.- Москва 2000.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дошкольное воспитание №12 1997.
Маханевм М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.- Москва 2001.
Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду.- Москва 2000.
Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников.- Москва 2004.
Чумичева Р.М. дошкольникам о живописи.-Москва 1993.
Щекотилова О.С. Ознакомление старших дошкольников с творчеством художников РК.Сыктывкар 2008.
Перспективное планирование ОД вне НОД
(старшая группа)
Тематика недели,
сроки
1-2 неделя
сентября «Добро
пожаловать в мир
знаний!»
3неделя сентября –
4 неделя октября
«Осень урожайная
,золотая ,хмурая»
1 неделя ноября
«Неделя здоровья»
Настольно - печатные игры
1« Не ошибись»
Цель: Упражнять детей в различии
предметов по материалу, закреплять
знания о таких свойствах
предметов, как твердый мягкий,
плотный, гладкий,
блестящий, матовый.
2. «Похож - не похож»
Цель: на развитие логического
мышления, умения сравнивать
предметы по представлению,
находить признаки сходства и
различия, отгадывать предметы.
1.« Овощи фрукты»
Цель: Учить детей описывать
предмет, не глядя на него, выделять
существенные признаки, по
описанию узнавать предмет.
2. «Что где растёт»
Цель: Закреплять знания детей о
растениях, группировать растения
по месту их произрастания.
3.« Вершки корешки»
Цель: Закреплять знание о том, что
в овощах есть съедобные корни- и
плоды-вершки.
4.« Что изменилось»
Цель: Тренировать наблюдательность,
развивать зрительную память.
5.« Найди лишнее»
Цель: Развивать логическое
мышление, развивать умение
классифицировать предметы.
6. « Половинки»Цель: Познакомить
с предметами окружающего мира,
учить складывать целое
изображение из двух частей,
развивать зрительное восприятие,
мелкую моторику рук,
координацию движений.
1.« Чья одежда»
Цель: Воспитывать у детей интерес
к людям разных профессий,
уточнять знания о рабочей одежде,
учить по рабочей одежде отличать
Сюжетно - ролевые игры
1«Детский сад»
Цель: Учить детей согласовывать
действия игры, распределять роли,
подготавливать необходимые
условия.
2«Школа»
Цель: Выявить эффективность
ознакомления дошкольников со
школой, как средства воспитания
интереса к школе.
1.«Магазин»
Цель: Помогать детям налаживать
взаимодействие в совместной игре,
развернуть сюжет. Развивать интерес
и уважение к профессии продавца.
2.«Дача»
Цель :Формировать у детей желание
организовывать сюжетно-ролевые
игры.
1.«В огород и сад»
Цель:
2«Хлебозавод»
Цель: Помогать детям устанавливать
взаимоотношение и действия в
процессе игры, развивать его сюжет.
Уточнить представление о труде
работников пекарни.
3 « Экологи»
Цель: Расширять представления
детей о гуманной направленности
работы экологов, ее необходимости
для сохранения природы, социальной
значимости.
4 «Цирк»
Цель: Научить распределять роли и
действовать в соответствии с
принятой на себя ролью,
воспитывать дружеское отношение
друг к другу. Закрепить правила
поведения в общественных местах.
1«Аптека»
Цель: Продолжать учить
договариваться со сверстниками о
создании игрового сюжета,
распределение ролей.
2 неделя ноября
«Я и моя семья»
3 неделя ноября
«Моя малая Родина»
4 неделя ноября
«Моя страна»
1-4 неделя декабря
«Новогодняя»
1-2 неделя января
«Неделя зимних игр и
забав»
3-4 неделя января
«Зимушка-зима»
людей разных профессий.
1 «Эмоции»
Цель: учить детей находить на
картинках различные эмоции,
сопоставлять со своим настроением.
1.« Путешествие по городу»
Цель: Закреплять знания о родном
городе: кто в нем живет, трудится,
какой транспорт, как украшен.
1.« Гости Москвы»
Цель: Уточнять, закреплять знания
детей о столице нашей РодиныМоскве, воспитывать любовь
главному городу нашей страны.
1« Домино-Приключение кота
Леопольда»
Цель: Развивать внимание,
наблюдательность, логическое
мышление.
2« Одень куклу»
Цель: Упражнять детей в
составлении целой картинки из
отдельных частей.
3 « Собери картинку»
Цель: Закреплять знания детей о
разных видах труда.
4 « Золушка»
Цель: Развивать внимание
логического мышления.
1 « Домино-Вокруг света»
Цель: Развивать у детей
наблюдательность, внимание,
зрительную память, логическое
мышление.
2 « Похож - не похож»
Цель: Развивать логическое
мышление, умение сравнивать
предметы по представлению,
находить признаки сходства и
различия, отгадывать предметы.
1« На что похоже»
Цель: Упражнять детей в подборе
сравнений для наиболее точного
описания предмета.
2 « Распорядок дня»
Цель: Развивать наглядно образного и словесно логического мышления, по
операции сравнений и
классификации
формирования умения
1«Семья»
Цель: Способствовать обогащению
знакомой игры новыми решениями –
введение ролей бабушки, тети.
1«Музей»
Цель: Расширять области
самостоятельности при выборе роли,
разработки и осуществлении
замысла, выборе атрибутов.
1« Путешествие»
Цель: Помогать детям налаживать
взаимодействие в совместной игре,
развернуть сюжет, обогащать
словарь, развивать речь детей.
1«Парикмахерская»
Цель: Продолжать учить детей
согласовывать тему игры,
распределять роли и действовать в
соответствии с ними.
2«Салон красоты»
Цель: Учить усложнять сюжет игры
путем расширения выбора ролей.
3«Кафе»
Цель: Продолжать учить выбирать и
развивать сюжет на основе знаний,
полученных из личного опыта, бесед,
чтения художественной литературы.
4« Концерт»
Цель: Способствовать творческому
использованию в играх
представлений об окружающей
жизни.
1«Рыбалка»
Цель: Создавать условия для
творческого самовыражения детей.
2«Аптека»
Цель: Продолжать учить
договариваться со сверстниками о
создании игрового сюжета,
распределении ролей.
1« Центр здоровья»
Цель: Учить понимать
необходимость слаженности
действий в игре, соблюдать ролевые
взаимодействия.
2« Служба спасения»
Цель: Учить детей самостоятельно
распределять роли, учитывая
желания и возможности сверстников.
1 неделя февраля
«Неделя
изобразительного
искусства»
2-3 неделя февраля
«Защитники
отечества»
4 неделя февраля1неделя марта
«Наши любимые
мамы»
выделять существенные
связи между предметами и
явлениями.
1.« Придумай и собери»
Цель: Закрепить знания о жанре
портрета. Составлять портрет из
разных частей лица и его
пропорций.
1 « Шашки»
Цель: Развивать логическое
мышление, внимание, память.
2 « Шахматы»
Цель: Развивать логическое
мышление внимание, память.
1 « Бабушка укладывает чемодан»
Цель: Развивать механическую
память.
1 « Собери бусы»
Цель: Развивать мелкую моторику
рук, внимание сообразительность.
2-4 неделя марта
«Сказочная»
1 « Сказка о золотом петушкепазлы»
Цель: Развивать логическое
мышление, тренировать внимание и
зрительную память
2 Домино - « Сказочные герои»
Цель: Развивать логическое
мышление, внимание.
3 Лото - « Маленькая принцесса»
Цель: Развивать логическое
мышление внимание и зрительную
память.
1 неделя апреля
«Неделя музыки»
1 « Ритмические кубики»
Цель: Продолжать работы над
развитием чувством ритма.
2-3 неделя апреля
«Весна-красна»
1 « Не ошибись»
Цель: Уточнять, закреплять знания
детей о разных видах спорта,
воспитывать желание заниматься
спортом, развивать находчивость,
сообразительного внимание.
2 « Что лишнее»
Цель: Учить детей замечать ошибки
в использовании предметов,
развивать наблюдательность,
чувство юмора, умение доказать
правильность своего суждения,
1.« Улица города»
Цель: Рассматривание иллюстраций в
книгах с изображением сказочных
зданий.
1«Полиция»
Цель: Учить детей принимать
правильные решения в различных
жизненных ситуациях.
2« Пограничники»
Цель: Формировать « кодекс части»,
умение поступать по справедливости.
1« Дочки матери»
Цель: Игра развивает способность
заботиться о близких, отвечать за
свои поступки, быть справедливой и
хозяйственной. Роли-мама, папа,
дочь, сын, сестра.
3«Семья»
Цель: Учить детей развивать сюжет
игры на основе знаний, полученных
при восприятии окружающего.
1« Кино»
Цель: Необходимо за ранее
подобрать эпизоды из разных сказок,
где четко появляются черты
характера персонажей.
2. « Интервью»
Цель: Учить детей распределять
между собой роли.
3« Илья Муромец и Горыныч»
Цель: Воспитывать чувство гордости
за богатырскую силу России,
уважение к русским войнам, желание
им подрожать.
1 « Звери делят апельсин»
Цель: Учить детей распределять
роли, стремиться к выразительным
образам.
1 « Исследователи»
Цель: Учить детей распределять роли
и действовать согласно принятой на
себя роли. Учить моделировать
игровой диалог.
2 « Магазин фруктов»
Цель: Закрепить знания названий
фруктов; закрепить знание правил
поведения в магазине,
профессиональных действий
продавца.
4 неделя апреля-1
неделя мая
«День победы»
2-4 неделя мая
«Мои игрушки, мои
друзья»
закреплять знания об орудиях
труда.
1 « Охотники и пастух»
Цель: Закрепление знаний у диких и
домашних животных: воспитание
произвольного, сообразительности,
гибкости мышления.
2 « Не ошибись»
Цель: закрепить знаний о разных
видах спорта; воспитание желания
заниматься спортом, находчивости
быстроты реакции на сигнал.
1 « Зоологическое домино»
Цель: Закреплять знания детей о
диких и домашних животных,
воспитывать сообразительность,
внимание.
2 « Узнай что изменилось»
Цель: Упражнять детей в
правильном определении
пространственного расположения
предметов: справа, слева, впереди,
сзади, сбоку, около и др.
Воспитывать наблюдательность,
активное запоминание, развивать
речь и активизировать, активное
запоминание, развивать речь и
активизировать словарь.
3« Домино»
Цель: Закрепить знания детей о
средствах передвижения:
автомобили, поезда, самолеты,
вертолеты, катера, отмечать их
особенности, продолжать
воспитывать умение вместе играть,
подчиняться правилам игры.
4 « Парные картинки»
Цель: Воспитывать у детей
наблюдательность, умение
находить в предметах,
изображенных на картинках,
сходство и различие;
активизировать словарь детей:
похожие, разные, одинаковые.
1.«ГИБДД»
Цель: Развивать дружеское
отношение друг к другу, умение
распределять роли и действовать в
соответствии с принятой на себя
роль. Воспитывать уважение к труду
работников в инспекции
безопасности движения.
2«Служба спасения»
Цель: Расширять представления
детей о гуманной направленности
работы службы спасения, ее
необходимости, мобильности в
чрезвычайных ситуациях. Развивать
речь детей.
1.« Водители»
Цель: Воспитывать интерес и
уважение к труду транспортников,
пробуждать желание работать
добросовестно, заботиться о
сохранности техники, закреплять
знание правил дорожного движения.
Развивать память ,речь детей.
2.» Путешествие в мир игрушек»
Цель: Упражнять детей в умении
осуществлять игровые действия по
речевой инструкции, распределять
роли и действовать согласно
принятой на себя роли, определять
характеры героев, оценивать их
поступки. Закрепить представление
детей о видах игрушек, формировать
интерес к совместным играм.
3 «Сломанная кукла»
Цель: Учить детей правильно
относиться к своим игрушкам.
Бережное отношение к ним.
4. « Дом моды Модница»
Цель: закреплять знания детей о
работе дома моделей, специалистов,
работающих в нем, развивать
связанную речь детей, обогащать и
расширять словарь детей, развивать
творческое воображение.
Методическая литература:
1.Н.А.Виноградова, Н.В.Позднякова «Сюжетно – ролевые игры для старших дошкольников» АЙРИС
ПРЕСС Москва 2008
2.А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Москва «Посвещение» 1991г.
3. Методическая разработка «Планирование сюжетно-ролевых игр»
№
1
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Перечень музыкальных произведений для слушания музыки вне НОД.
Старшая группа
Тема
Репертуар
Программные задачи
«Тревожная минута» С. Майкапара
Развивать умения сравнивать контрастные произведения,
«Добро пожаловать в
«Аве Мария» Ф. Шуберта
сопереживать музыке, воспитывать эстетические
мир знаний…»
чувства.
«Карнавал животных» К. Сен-Санса
Расширять знания детей об изобразительных
«Осень урожайная,
(Аквариум, Лебедь, Королевский марш льва)
возможностях музыки.
золотая хмурая»
«Марш» П. Чайковского
Закреплять представления о жанрах музыки.
«Я и мой мир»
«Военный марш» Г. Свиридова
Сравнивать разные по характеру марши.
«Марш» Д. Верди из оперы «Аида»
«Серенада» Ф. Шуберта
Развивать способности анализа муз.произведения.
«Новогодняя»
«Итальянская, Немецкая, Неаполитанская
Расширять знания о музыкальных инструментах.
песенка» П. Чайковского
(струнных, духовых, ударных)
«Вальс №7» Ф. Шопена, «Менуэт» В.
Воспринимать форму произведения, смену характера
«Неделя зимних игр и
Моцарта
музыки, динамику развития музыкального образа.
забав»
«Вальс-шутка» Д. Шостаковича
«Ветер и снежинки» Ф. Шопена
Развивать навык различения средств выразительности.
«Зимушка-зима»
«Марш Черномора» М. Глинки
Расширять представления об изобразительных и
Неделя
«Три чуда» Н. Римского-Корсакова (опера
выразительных возможностях музыки. Определять
изобразительного
«Сказка
о
царе
Салтане»)
характер прозвучавшего произведения.
искусства
Углублять представления об изобразительных
«Защитники Отечества» «Утро» Э. Грига
возможностях.
Раскрывать возможности выразительных средств в
«Наши любимые мамы» «Весна» А. Вивальди
«Подснежник» П. Чайковского
создании образа.
«Путешествие в страну красок»
Понимать настроение и особенности взаимодействия
«Сказочная»
образов, переданных в музыке
«Петя и волк» - симфоническая сказка
Сравнивать изобразительные возможности инструментов
Неделя музыки
С. Прокофьева
в передаче разных музыкальных образов
«Услышать музыку во всем»
Эксперименты с «незвучащими» предметами в Д/С и
дома .
Праздничные звоны Архангельских
Знакомство с основными группами симфонического
«Весна-красна»
колоколов
оркестра, с названиями и тембровой окраской разных
14
«День Победы»
15
«Мир сверстников»
«Богатырские ворота» М. Мусоргского
«Вечный огонь» А. Филиппенко
«Салют Победы!»
«Детский сад» А. Филиппенко
инструментов.
Воспитывать патриотические чувства. Эмоционально
откликаться на песни о Великой Отечественной войне.
Отмечать различные средства музыкальной
выразительности.
Перспективное планирование режиссёрских игр
в старшей группе.
Тематика
недели
«Добро
Сентябрь пожаловать в
мир знаний»
«Осень
урожайная,
золотая,
Октябрь
хмурая…»
Месяц
картотека
«Мы - режиссёры»
Цель: учить режиссёрской игре на
новогоднюю тему (сказочные герои – Дед
Мороз и Снегурочка).
«Неделя зимних
«Правила в играх»
игр и забав»
Ц:учить усваивать нравственные правила и
задачи по замыслу режиссёра.
«Зимушка-зима» «Сюжеты в играх»
Цель: учить составлять сюжеты по
замыслу режиссёра.
«Неделя
«Рисование картинок»
изобразительного Цель: учить рисовать сюжет к картинке по
искусства»
по замыслу режиссёра
«Защитники
«Рак – отшельник»
Отечества»
Цель: учить выбирать сюжет; создавать
сценическое пространства.
«Наши любимые «Цветик – семицветик»
мамы»
Ц: Формирование у детей этически ценных
навыков и способов поведения в
отношении с другими людьми, развитие
коммуникативных навыков и социальной
активности дошкольников.
картотека
«Скоро в школу»
Ноябрь
Моя малая
Родина
Моя страна, моя
планета
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Источник
«Сотворение чуда»
Цель: развитие коммуникативных
навыков, эмпативных способностей.
«На мостике»
Цель: развитие коммуникативных
навыков, моторной ловкости.
развитие коммуникативных и умение
распознавать язык мимики и жестов,
снятие телесных зажимов.
«Ладонь в ладонь»
Цель: развитие коммуникативных
навыков, получение опыта взаимодействия
в парах, преодоление боязни тактильного
контакта.
«Погружение в сказку»
Цель: учить создавать воображаемую
ситуацию.
« «Специальное» зеркало»
Цель: учить проигрывать различные
эмоциональные состояния.
«Интересные эпизоды из сказки».
Цель: Учить проигрывать отрывки из
сказки.
«Неделя
здоровья»
Декабрь
Название игры, цель
Новогодняя
картотека
картотека
картотека
картотека
картотека
картотека
картотека
картотека
картотека
картотека
«Сказочная»
Март
Апрель
Май
«Лунтик»
Цель: формировать чувство
принадлежности к группе; помогать
каждому ребёнук чувствовать себя
защищено; преодолевать трудности в
общении.
«Звездочёты».
Цель: Обучение приемам регуляции
поведения, умения планировать свою
деятельность; воспитание уверенности в
собственных силах
«Неделя музыки» «Придумай сказку по любимой мелодии из
мультфильмов».
Цель: учить детей создавать сюжет сказки
по знакомым мелодиям.
«Весна-красна»
«Гуси – лебеди»
Цель: продолжать совершенствовать
навыки детей в умении управлять куклами;
совершенствовать исполнительское
мастерство.
«День Победы»
«Мы – солдаты».
Цель: учить создавать сюжеты и сценки на
военную тематику.
картотека
«До свиданья,
детский сад.
Здравствуй,
школа!»
картотека
«Зоопарк»
Цель: развивать творческое воображение,
память
картотека
картотека
картотека
картотека
« КАКОЙ ЦВЕТ У ЗИМНЕГО СНЕГА? »
Программное содержание:
1. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа,
ассоциацию с собственным опытом восприятия зимней природы. Развивать умение
понимать содержание пейзажных картин, умение видеть средства выразительности
цветосочетания зимнего состояния природы, отражающие настроение.
2. Развивать эстетические оценки суждения.
3. Способствовать обогащению словаря детей.
Материал:
Репродукции картин : И.Грабарь «Февральская лазурь», С. Торлопов «Белое утро».
Ход: - Ребята, вчера я прочитала стихотворение, оно меня очень заинтересовало.
Хочется узнать ваше мнение о стихотворении.
Белый снег на крыше,
Белый на заборе,
Белый на крылечке,
Белый и в сугробе.
- О каком снеге написал поэт?
- Какими еще словами можно рассказать о белом снеге? (серебристый, чистый, нежный).
- Сейчас я вам предлагаю посмотреть на картину, которую написал коми художник
С.Торлопов (показать картину «Белое утро».
- Подходит ли это стихотворение к картинке и почему?
- Какой основной цвет в картине?
- Представьте, что вы попали на эту снежную поляну. Что вы услышите? (тишину).
- Что вам хочется делать ,глядя на картину: петь, кричать или мечтать, смотреть?
- Какое настроение вы ощущаете , когда смотрите на картину?
- Художник использовал много белого цвета в картине, изобразил снег чисто белым,
чтобы показать неторопливое, спокойное течение матушки зимы.
- Всегда ли снег бывает белым? Почему?
- Я согласна с вами , что на цвет снега влияет состояние погоды, цвет окружающих
предметов.
- Открываю другую картину, она называется «Февральская лазурь», ее написал И.Грабарь.
Что вы чувствуете, глядя на эту картину?
- Какого цвета снег в картине И.Грабаря?
- Яркое, чистое, лазурное небо отражается на снегу. Рыхлый снег в лучах солнца стал
розовым, с глубокими, синими тенями от берез.
- Зимой снег лежит на крышах домов, на земле, на ветках деревьев.
- Какое настроение вызывает эта картина? (использование ярких, сочных красок вызывает
праздничное, звонкое, радостное настроение). Нашему глазу приятны разноцветные
оттенки, мы ими любуемся.
- Каким бы вы хотели изобразить снег? Подумайте, какие бы вы краски подобрали, чтобы
передать свое настроение в рисунке.
СРАВНЕНИЕ НАТЮРМОРТОВ: Е.Ермолина «Натюрморт с семгой»,
А.Куликова «Натюрморт с шаньгой».
Программное содержание:
1. Учить видеть красоту обыкновенных, самобытных предметов в натюрморте,
сравнивать и находить сходство и различие в содержании, в использовании
выразительных средств.
2. Закрепить знания детей о жанре живописи - натюрморт, о понятии
«натюрмортист». Уточнить представления о рыбах рек и озер РК, о предметах быта
народа коми.
3. Развивать логтческое мышление, умение сопоставлять и анализировать, умение
высказывать свои суждения, обмениваться мнениями.
4. Воспитывать эстетическое отношение к работам художников, чувство уважения к
народу коми.
Ход:
- Жили-были две художницы - натюрмортисты. А кто это - натюрмортисты?
(ответы детей). Что изображено в картинах, которые мы относим к жанру
«натюрморт»?
Решили художницы отправить свои работы на выставку, но никак не могли
решить, хороши ли их натюрморты? Примут ли их на выставку? Ребята, сможете им
помочь?
Посмотрите внимательно на натюрморт Елены Федоровны Ермолиной :
- Что художница особенно выделила? Как она это изобразила? Какие предметы
изображены на заднем плане? О чем это говорит? Какое название можно дать этому
натюрморту?
Обобщение ответов: семга занимает центральное место в картине, лежит на
разделочной доске, порезанная на аппетитные кусочки. Цветовая гамма окружающих
предметов в коричневато-серых оттенках, а мясо рыбы художница представляет в
контрасте. В народе говорят : семга- красная рыба, ценная.
- А теперь посмотрите внимательно на натюрморт Александры Александровны
Куликовой:
- Чем отличается этот натюрморт от первого? (композиционный центр, предметы
интерьера, цвет). Какие цветовые сочетания использовала А.Куликова, чтобы передать
аромат свежеиспеченных шанег? Что вам хочется сделать, когда вы смотрите на эти
натюрморты? (ответы детей). Вот как достоверно удалось художницам изобразить
знакомые продукты, они так и просятся к нам в рот.
- Какие предметы быта народа коми вам знакомы? Почему А.Куликова
использовала для утвари все оттенки коричневого цвета: от самого светлого до самого
темно-насыщенного? Художницы изобразили свои натюрморты в интнрьере
деревенской избы, со старой, но добротной мебелью. Везде чувствуется присутствие
человека, прикосновение его рук. Похлопотали хозяева, да на минутку вышли.
- Можно ли предположить, чем занимается хозяин, взглянув на окружающие его
предметы? (Рыболовством, изготовлением мебели или предметов из бересты). Какими
качествами обладают эти люди? ( трудолюбием).
- Мы с вами внимательно рассмотрели натюрморты коми художниц. Как вы
считаете стоит ли им волноваться? Оценят ли их натюрморты на выставк.
Обобщение ответов: Е.Ермолиной и А.Куликовой в своих натюрмортах удалось
показать не только красоту простых предметов, но даже рассказать, как живут люди в
коми избах, чем занимаются.
РАССМАТРИВАНИЕ РЕПРОДУКЦИИ КАРТИНЫ А,КОЧЕВА
«ДОБЫТЧИК ПЕСЦОВ».
Программные задачи:
1. Подвести детей к пониманию содержания сюжетной (тематической) картины,
уточнить знания о профессиях людей, живущих на Севере, их быте, национальной
одежде.
2. Учить выделять средства выразительности, используемые художником.
3. Развивать цветовое восприятие, чувство композиции.
4. Воспитывать уважение к труду людей.
Ход:
- Ребята, а вы знаете кто такой добытчик?
- Посмотрите внимательно на репродукцию картины Александра Кочева. Почему
художник назвал свою картину «Добытчик песцов»? Для чего он написал своего героя на
фоне песцов, на фоне голубого снежного простора? Можно ли догадаться, какое время
суток изображено?
- Почему А.Кочев изобразил добытчика спокойным, молчаливым? Во что одет человек?
- Зачем художник написал еще и собак. Что он этим хотел сказать?
- Какие цвета и оттенки использует художник и для чего?
Обобщение ответов: А.Кочев показывает красоту и обояние обыкновенных сюжетов
из жизни народов Севера. А человек в этой суровой природе – труженик, добытчик,
сильный и волевой. Песцовый мех ослепляет своей белизной, играет оттенками голубого
цвета. Являясь фоном, песцовые шкурки рассказывают нам о трудолюбии добытчика.
Физминутка: «Большие и маленькие» (показать животных разного размера).
- Что изменилось в картине? (прием композиционных изменений: прикрыть поочередно
фон, собак).
- А сейчас проверим, какие вы внимательные. (Педагог излагает искусствоведческий
рассказ по картине, допуская ошибки в описании, дети испрвляют).
РАССМАТРИВАНИЕ РПРОДУКЦИИ КАРТИНЫ С,ТОРЛОПОВА «БЕЛОЕ УТРО».
Программное содержание:
1. Подвести детей к пониманию содержания сюжетной (тематической) картины,
уточнить знания о профессиях людей, живущих на Севере.
2. Учить выделять средства выразительности, используемые художником.
3. Воспитывать цветовое восприятие, чувство композиции.
4. Воспитывать уважение к труду людей.
Ход:
- Люди каких профессий трудятся на Севере? Какими чертами характера должны обладать
люди, которые живут на крайнем Севере, где очень долгая и холодная зима?
- Посмотрите внимательно на репродукцию картины уже знакомого нам художника,
С.Торлопова. Людей какой профессии изобразил Станислав Анфимович? Почему вы
решили, что это оленеводы? Как разместил художник в картине людей, окружающие их
предметы? Почему именно так? Как вы думаете, что произойдет потом? Какого цвета
больше всего в картине? О чем это говорит?
Обобщение ответов: люди, неторопливо, размеренно выполняющие свою работу;
тихая, спокойная гладь воды, величественные холмы, покрытая свежевыпавшим снегом
тундра – все написано в серебристо- серой гамме, это отражает суровость северного края
и очень точно передает настроение картины.
- Ребята, а как можно назвать картину С.Торлопова? (варианты)
РАССМАТРИВАНИЕ И СРАВНЕНИЕ РЕПРОДУКЦИЙ КАРТИН:
В.Ермолин «Ыбские поля», А.Копотин «Лето в селе Ыб».
Программное содержание:
1. Уточнить знания детей о художниках-живописцах, о понятии «живопись».
2. Учить сравнивать выразительные средства, используемые художниками, называть
различие и сходство в содержании, настроении.
3. Воспитывать чувство прекрасного, умение любоваться красотой северного лета.
Ход:
- Вспомните, какие по жанру картины создают художники? (Рассматривание картины
«Лето в селе Ыб».) О чем хотел рассказать художник?
- Что поражает ваш взгляд, когда вы смотрите на эту картину? Почему?
- Какие цветовые сочетания использует художник, чтобы изобразить деревья, небо?
- Художник как будто приглашает нас в картину. С помощью чего он это делает? Что
откроется нашему взору, когда мы окажемся за деревьями?
- Какое настроение навевает этот пейзаж?
- Посмотрите внимательно на пейзаж «Ыбские поля». Чем отличаются эти пейзажи?
(Цветовое состояние природы, размеры неба, колорит). Чем похожи пейзажи?
(Многообразие оттенков зеленого цвета, «приглашение» в картину).
Физминутка: «Дует ветер нам в лицо».
- Какому пейзажу подходит стихотворение И.Сурикова «Лето»?
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И, куда ни глянешь,
Все кругом светло.
По лугу пестреют
Яркие цветы,
Золотом облиты
Темные листы.
- Почему вы так думаете?
- Какой из пейзажей вам понравился больше всего? Как бы вы его назвали? (сообщить
название картины).
РАССМАТРИВАНИЕ ПОРТРЕТА Р.ЕРМОЛИНА «АГАФЬЯ ИВАНОВНА».
1.
2.
3.
4.
Программное содержание:
Закрепить знания детей о жанре живописи – портрет, о художниках-портретистах.
Учить детей определять настроение, характер по мимике, по позе, одежде героя.
Развивать чувство цвета, наблюдательность.
Воспитывать чувство сопереживания, уважения к изображенному герою.
Ход:
Юные художники задали нам задачу: составить портреты.
- А что такое «портрет»? (ответы детей).
Портреты людей должны отличаться по настроению, характеру. Нам в этом сможет
помочь художник-портретист Рем Николаевич Ермолин. На примере одного портрета мы
раскроем секреты портретного жанра. Посмотрите внимательно на репродукцию портрета
«Агафья Ивановна».
- Что вы можете сказать об этом человеке? О чем говорит лицо (глаза)? ( открытое, спокойное , доброе, в глубине морщин –следы прожитых лет). Почему художник выбрал
такой оттенок для изображения лица? Какое настроение у Агафьи Ивановны? О чем могут
рассказать руки бабушки? (Руки натруженные, узловатые, руки женщины-труженницы,
прожившей долгую, нелегкую жизнь). Во что одета Агафья Ивановна? (Использование
колористических приемов: изменение цвета платочка, кофточки). Какая поза? Можно ли
догадаться, как долго она так сидит? Что делала до того, как села за стол? (Готовила
поминальный стол, пекла черинянь (рыбник). Почему художник Р.Ермолин изобразил
Агафью Ивановну за столом?
Обобщение ответов: Р.Ермолин написал портрет Агафьи Ивановны с большой
любовью и уважением. Вероятно, он с ней знаком, знает, что она пережила, как трудно ей
приходилось. Но она осталась такой же доброй, спокойной и трудолюбивой.
- Теперь мы с вами знаем, какие выразительные средства используют художникипортретисты, чтобы изобразить настроение человека.
- Какие краски использовал худ-ик для изображения заднего плана (фона)? О чем говорят
эти цвета и оттенки? (все в портрете подчинено настроению главного героя).
- Что понравилось (запомнилось) в картине.?
Игровое упражнение «Составь портрет».
Перспективный план образовательной деятельности по реализации образовательной
области «Художественное творчество» вне НОД.
Старшая группа
Тема
Продуктивная
Перечень
Источник
деятельность
дидактических игр
(нетрадиционные
вне НОД
техники вне НОД)
До свидания лето,
«Моя любимая
«Радуга-дуга»
М.Г.Смирнова
здравствуй д/сад»
буква»- техники на
«Из каких форм?»
«Изобразительная
выбор (рисование,
«Составь из частей» деятельность
лепка или
«Дорисуй предмет»
старших
аппликация)
дошкольников»
Осень урожайная,
«Осенние листья» «Узнай по
М.Г.Смирнова
золотая, хмурая…
печатание листьями описанию»
«Изобразительная
«Золотая осень» «Составь
деятельность
аппликация из
натюрморт»
старших
листьев
Подбери краски для дошкольников
«Ежи-Ежовичи» картины»
пластилинография
«Незаконченные
картинки»
«Из чего состоит
натюрморт» - беседа
Мой дом, мой город
Коллаж –«Моя
«Дострой дом»
М.В.Трофимова
улица» (аппликация, «Составь узор» «И учеба, и игра в
рисование,
коми орнамент
изобразительном
пластилинография)
«Составь пейзаж» искусстве»
из частей
«Дорисуй предмет»
Беседа о скульптуре.
Новогодняя
«Новогоднее
«Найди следы
М.Г.Смирнова
поздравление» времен года»
«Изобразительная
коллаж.
«Далеко-близко»
деятельность
(рисование ёлки
«Собери пейзаж»
старших
поролоном, лепка
«Разноцветные
дошкольников
игрушек из теста,
краски»
снежинки –
«Волшебные
аппликация)
картинки»
Зимушка-зима
Панно - «Зимний
«Радуга-дуга»
М.В.Трофимова
лес» (рисование
«Из каких форм?»
«И учеба, и игра в
манкой)
«Составь из частей» изобразительном
«Птицы на ветках» - «Дорисуй предмет»
искусстве»
пластилинография
«Составь пейзаж»
И.А.Лыкова
«Силуэтные куклы и «Чудо узоры»
«Д/игры»
их наряды» «Золотая Хохлома» аппликация
беседа
Неделя
изобразительного
искусства
«Как кисточка
дружит с цветами» смешивание красок
«Подвесные
разноцветные
колечки» - мобили
«Цветное домино»
«Помоги
художнику»
«Выставка картин»
«Найди недостаток в
портрете»
М.Г.Смирнова
«Изобразительная
деятельность
старших
дошкольников
«Семицветик»
Наши любимые мамы и
папы
Поздравление для
мамы и бабушки –
печать трафаретами
+аппликация.
«Папин портрет» пластилинография
Сказочная
«Птица счастья» украшение частей
тела птицы узором,
составить птицу из
частей.
«Сказочный герой» пластилинография
«Наши машинки» конструирование из
бросового материала
«Ранняя весна» монотипия.
«Бумажный лужок»конструирование из
бумаги.
«Ветка вербы» пластилинография
Весна-красна
Детский мир
Коллаж - «У кого
есть крылья?»
(рисование
ладошками,
пластилиновые
детали, вырезание
ладошек из бумаги)
«Радуга-дуга»
«Из каких форм?»
«Составь из частей»
«Дорисуй предмет»
«Составь пейзаж»
«Чудо узоры»
«Городец- молодец»
- беседа
«Составь портрет
сказочного героя»
«Добрые и злые
герои»
«Далеко-близко»
«Собери пейзаж»
«Разноцветные
краски»
«Волшебные
картинки»
«Далеко-близко»
«Собери пейзаж»
«Разноцветные
краски»
«Волшебные
картинки»
«Подбери краски
для картины»
М.Г.Смирнова
«Изобразительная
деятельность
старших
дошкольников
Радуга-дуга»
«Из каких форм?»
«Составь из частей»
«Дорисуй предмет»
«Составь пейзаж»
«Чудо узоры»
М.Г.Смирнова
«Изобразительная
деятельность
старших
дошкольников
М.Г.Смирнова
«Изобразительная
деятельность
старших
дошкольников
М.Г.Смирнова
«Изобразительная
деятельность
старших
дошкольников
Месяц
Тема
Вводная
II
Машины на
нашей улице
Беседа
III
Машины
специального
назначения
Рассказ
педагога
IV
«Собери
автомобиль»,
«Умные
машины»
Настольные
игры:
сентябрь
октябрь
Тематический план работы по ПДД (старшая группа)
Форма
Цели
Содержание
Беседа
Выявить у детей знания о
Педагог задаёт детям вопросы и отмечает
транспорте, правилах
результаты в таблице.
поведения пешеходов и
пассажиров, дорожных знаках.
Недели
I
I
Правила
поведения
пешеходов.
II
Дорожная
азбука.
Беседа
Экскурсия
Расширить у детей знания о
пассажирском транспорте.
Развивать мышление, память.
Воспитывать культуру
поведения в общественном
транспорте.
Дать детям представление о
машинах специального
назначения
Расширять знания о водном,
воздушном, наземном
транспорте, воспитывать
усидчивость, доводить начатое
дело до конца.
Расширять у детей правила
поведения пешеходов.
Воспитывать ответственность.
Знакомить детей с дорожными
знаками «Осторожно дети!»,
Педагог задаёт детям вопросы: «Назовите
пассажирский транспорт. Где мы его ожидаем?
Как определить нахождение остановки? Что
общего между автобусом и троллейбусом? Чем
трамвай отличается от автобуса и троллейбуса?
Кем мы становимся, когда едем в автобусе?»
Примерный рассказ педагога: «Назовите эти
машины специального назначения. Они
оборудованы специальными звуковыми
сигналами. На крыше кабины – специальный
мигающий фонарь – маячок. Эти машины едут
на любой сигнал светофора, им все должны
уступать дорогу. Куда же они спешат?»
Просмотр мультфильма о машинах специального
назначения.
Дети собирают машины: с воздушным
транспортом, с водным, с машинами
специального назначения.
Педагог задаёт детям вопросы: «Кто является
пешеходом? Где идут пешеходы? Какой стороны
нужно придерживаться? Почему? Как нужно
вести себя на улице?
Педагог проводит экскурсию: «улицы наши
разговаривают, а помогают им в этом дорожные
III
Дорожный
знак
IV
Доскажи
словечко
Рисование
Словесная игра
«Пункт медицинской помощи»,
«Телефон», «Остановка
автобуса». Воспитывать
внимание, культуру поведения
в общественных местах.
Закрепить у детей знания о
дорожных знаках и их
назначение.
Закреплять у детей знания о
сигналах светофора и их
назначении. Развивать слуховое
восприятие.
Знакомить детей с пешеходным
светофором. Развивать
внимание. Воспитывать в
ребёнке грамотного пешехода.
I
Школа
пешеходных
наук
Беседа
II
Мы идём
через дорогу.
Это должны
знать дети.
Практическая
работа
Углублять у детей знания
Правил дорожного движения.
III
Станция
технического
обслуживани
я.
Дидактическая
игра
Угадай
дорожный
знак
Дидактическая
игра
Закреплять у детей знания о
дорожном знаке «Станция
технического обслуживания».
Развивать умение складывать
целое из частей.
Закреплять у детей знания о
дорожных знаках, их
назначении. Воспитывать
внимание, терпение при
ноябрь
IV
знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов.
Какие знаки вы уже знаете? Это «Осторожно,
дети!» - он красного цвета, предупреждает
водителей, чтобы были внимательны, рядом
находится детское учреждение»
Дети выбирают любой знак, рисуют. Затем
отвечают на вопросы педагога, «Какой это знак?
Что он обозначает?»
Педагог читает стихотворение, дети досказывают
последнее слово.
Педагог рассказывает детям о пешеходном
светофоре: «На дорогах с давних пор есть хозяин
– светофор. Это пешеходный светофор – у него 2
сигнала – красный и зелёный. Что делает
красный человечек? Зелёный? На какой сигнал
можно переходить дорогу?».
Педагог предлагает детям на выбор две
игры:1.Рачскрачсь кружок в красный цвет около
тех людей, которые неправильно переходят
дорогу, в зелёный – около тех, кто поступает
правильно. 2. Положи фишку тому ребёнку, кто
правильно выбрал место для игры. Почему?
Дети складывают целую картинку из шести
частей
Педагог загадывает загадку, ребёнок отгадывает,
показывает отгадку, отвечает на вопросы: «Где
он находится? О чём нам говорит?»
декабрь
I
.
Мы идём
через дорогу
II
Водители, на
старт!
Дорожный
знак
III
IV
месяц
недели
Практическая
работа
Игра соревнование
Рисование
Труд
водителя
Беседа
тема
форма
II
Дорожное
нарушение
III
Считалка
Беседа
отгадывании загадок.
Закреплять у детей знания
правильного перехода через
дорогу (как обходить автобус,
троллейбус и трамвай)
Развивать ловкость, смекалку,
мелкую моторику рук.
Закрепить у детей знания о
дорожных знаках и их
назначение.
Расширять у детей знания о
труде водителя и причинах
дорожно-транспортных
происшествий. Закреплять
знания о сигналах светофора.
Воспитывать уважение к труду
взрослых.
Педагог предлагает детям раскрасить зелёным
цветом стрелки, показывающие
мальчику, как безопасно обойти автобус; девочке
– трамвай, и объяснить свой выбор.
Задание: быстро намотать шнур на палочку.
Дети выбирают любой знак, рисуют. Затем
отвечают на вопросы педагога: «Какой это знак?
Что он обозначает?»
Педагог задаёт детям вопросы: «Кто управляет
наземным транспортом? Водитель следит за
обстановкой на дороге, сигналами светофора.
Какие светофоры вы знаете? Водитель следит за
дорожными знаками. Какие дорожные знаки вы
знаете? Вы должны соблюдать Правила
дорожного движения. Что произойдёт, если
Правила исчезнет?»
цели
Цель: Закреплять правила
поведения на улице. Развивать
умение правильно
ориентироваться в создавшейся
ситуации.
содержание
Дети рассматривают плакаты и отвечают на
вопросы педагога: «О чём забыли звери? Почему?
Как нужно поступить правильно, чтобы не
попасть в беду? Для чего нужно соблюдать
ПДД?»
Цель: Развивать умение чётко
проговаривать каждое слово.
Воспитывать умение,
использовать считалку в игре.
Педагог разучивает с детьми новую считалку:
«Мы поехали на ралли, все машины обогнали:
«Волгу», «Ниву», «Чайку», «Ваз», «Жигули»,
«Москвич», «КамАЗ». «Запорожец» - впереди, я
рулю, а ты води!»
январь
Заучивание
IV
Чего не стало
I
Служебные
машины
II
Улица
большого
города
Дидактическая
игра
Чтение
февраль
Беседа
III
Набери
правильно
номер
IV
Грузовая
машина
Дидактическая
игра
Аппликация
Цель: развивать у детей
внимание.
Цель: Обучать детей умению
внимательно слушать и
понимать содержание
прочитанного. Закреплять
знание машин специального
назначения.
Цель: Расширять у детей
знания об улице, её
особенностях. Закреплять
знания о назначении
транспорта, проезжей части.
Воспитывать желание
соблюдать Правила дорожного
движения.
Цель: Закреплять у детей
знания номеров телефонов
экстренных служб: пожарная
охрана, скорая помощь,
полиция. Развивать умение
правильного набора номера на
телефоне.
Цель: Развивать у детей умение
правильно располагать на листе
бумаги заготовки грузовика,
рассказывая о
последовательности их
наклеивания. Воспитывать
оценочное отношение к своим
работам.
Дети закрывают глаза, педагог убирает одну
игрушку, дети угадывают, чего не стало.
Педагог читает книгу, дети рассматривают
иллюстрации, а затем рассказывают о машинах
специального назначения.
Книга М. Дружинина «Служебные машины».
Дети на макете расставляют дорожные знаки,
транспорт и играют, соблюдая Правила
дорожного движения.
Педагог предлагает детям набрать номер скорой
помощи, полиции, пожарной охраны и рассказать
о машинах специального назначения.
Дети рассматривают игрушку – грузовик, вслух
выделяют основные детали, их форму, вырезают
части из цветной бумаги. В анализе дети
рассказывают о своей работе.
март
I
Твой
приятель светофор
II
Пословицы
март
III
Домино.
Дорожные
знаки. Учим
дорожные
знаки.
КВН
Разучивание
Игротека
IV
Моя улица
Конструирован
ие
I
История
транспорта
Беседа
Кто больше
знает
Загадки
апрель
II
Дорожные
Цель: Закреплять у детей
знания ПДД. Воспитывать в
ребёнке грамотного пешехода.
Цель: Знакомить детей с
пословицами. Развивать
выразительность речи.
. Цель: Закреплять у детей
знания о дорожных знаках.
Развивать умение находить
дорожный знак к дорожной
ситуации. Воспитывать
внимание.
Цель: Развивать у детей
воображение, фантазию,
умение делать постройки
домов, транспорта из разного
строительного материала.
Цель: Расширять у детей
знания об истории транспорта.
Развивать умение сравнивать
старинный транспорт с
настоящим. Воспитывать
чувство ответственности.
Цель: Развивать у детей
внимание, сообразительность,
мышление.
Цель: Обучать детей соблюдать
Дети делятся на две команды и выполняют
поочерёдно приготовленные и предложенные
задания педагога. В конце подводится итог,
награждение.
(см. конспект «Твой приятель –
светофор»)
Педагог предлагает детям разучить пословицы:
«Тиши едешь – дальше будешь. Берегись бед,
пока их нет. Правила движения каждый должен
знать на пять! и т.д.
Дети подбирают к дорожному знаку карточку с
изображением дорожной ситуации и наоборот.
Дети самостоятельно строят улицу на ковре в
группе и обыгрывают свою постройку с помощью
машинок.
Сюрпризный момент – появление бабушки. Она
рассказывает о старинном транспорте в
сравнении с настоящим, используя иллюстрации.
Педагог загадывает загадки. За правильный ответ
– фишка. В конце игры педагог подводит итог,
называет победителя.
Дети решают проблемные ситуации
май
III
ловушки
IV
Путешествие
в страну
Дорожных
Знаков
II
Найди
ошибку
III
IV
Мы –
пешеходы.
Мы –
водители.
Итоговое
.
Беседа
Развлечение
Словесная
игра
Игра
Беседа
ПДД. Развивать умение
ориентироваться в создавшейся
ситуации
предложенные педагогом: «Как бы ты повёл себя
в этой ситуации, будь ты на его месте? Почему?
Цель: Создавать
положительный
эмоциональный настой у детей.
Вызвать желание знать и
соблюдать ПДД
Цель: Обучать детей умению
находить в предложении
ошибку и исправлять её.
Развивать слуховое внимание.
Цель: Закреплять у детей
знание ПДД и умение
соблюдать их в игре, в
окружающем мире
Дорожные знаки попали в беду, дети выручают
их с помощью отгадывания загадок, пение,
чтение стихов, игр и т. д.
Цель: Уточнить объём знаний и
навыков, полученных детьми за
год обучения
Пример словесной ошибки: «Забибикала малина –
у меня спустила шина!»
(книга М. Дружинина «Моя улица»)
Педагог распределяет роли – пешеходы, водители
– и повторяет правила поведения пешеходов,
водителей. Дети играют, педагог следит, чтобы
дети соблюдали Правила дорожного движения, не
нарушали их.
Составление сводной таблицы, подведение
итогов года.
Организация познавательно-исследовательской деятельности с детьми
(опыты)старшей группы.
Период
Тема
Вещество Место в Содержание работы
объект
режиме
или
влияние
Сентябрь 1.Вода не имеет
Вода
Утро
Выявить, что вода не имеет
цвета.
Вечер
цвета. Сравнить с цветной.
2.Вода не имеет
Вода
Утро
Выявить, что вода
формы.
Вечер
принимает форму того
сосуда, в который ее
наливают.
3.Вода не имеет
Вода
Утро
Выявить, что запаха у воды
запаха.
Вечер
нет.
4.Вода не имеет
Вода
Утро
Выявить, что вода
Октябрь
вкуса.
Вечер
безвкусная.
5.Песчаный конус.
Песок
Утро
Выявить, что песок может
Вечер
двигаться.
6.Своды и тоннели.
Песок
Утро
Выявить, что песчинки
Вечер
образуют
предохранительные своды.
7.Свойства мокрого Песок
Утро
Выявить, что мокрый песок
песка.
Вечер
не сыплется, а может
Ноябрь
принять любую форму.
8.Песочные часы.
Песок
Утро
Выявить длительность
Вечер
минуты; что песок сыплется.
9.Животворное
Вода
Утро
Выявить, что в воде стоящие
свойство воды.
Вечер
веточки будут прорастать.
Вода дает жизнь.
10.Испарение воды. Вода
Утро
Показать, что пар снова
Вечер
превращается в капли воды и
Декабрь
падает вниз.
11.Вытеснение воды. Вода
Утро
Выявить, что вода имеет
Вечер
поверхность и может
выгнуться (кверху).
12.Кораблик на воде. Вода
Утро
Выявить, как влияет сила
Вечер
«ветра» на парусный
кораблик.
13.ЗеркалоЗеркало
Утро
Выявить отражательные
дразнилка.
Вечер
способности новогодних
Январь
шаров.
14.Воздух нам
Воздух
Утро
Выявить, что воздух нам
необходим.
Вечер
очень необходим.
15.Воздух невидим. Воздух
Утро
Выявить, что воздух ты не
Вечер
можешь увидеть.
Утро
Вечер
Утро
Вечер
Выявит, что воздух в шарике
весит граммы.
Выявить, что вода свое
состояние изменяет под
воздействием низких и
высоких температур.
Выявить, что земля тяжелее
и тонет в воде.
Выявить, что тепло
необходимо для распускания
веток.
Выявить, что ветер дует
сильно и медленно (лодочка
быстро и медленно).
Выявить способности воды
по смачиванию и очищению
предметов.
Выявить, что вода меняет
свойства под воздействием
низких и высоких
температур.
Выявить, что воздух можно
услышать.
Выявить, что крутое яйцо
имеет долгий, вращательный
эффект.
Выявить, что энергия
движения передается.
Выявить, что капелька
может потревожить всю
поверхность воды.
Выявить, что нагретый
воздух может двигать
вертушку.
Выявить, что воздух может
держать парашютик в
полете.
Выявить, что воздух может
держать самолетик в полете.
Выявить, как рупор
усиливает голос.
Выявить отражательные
Февраль
16.Воздух имеет вес. Воздух
17.Снег и лед.
Март
Апрель
Май
Снег
18.Что тяжелее: снег Снег
или земля?
19.Что необходимо
Тепло
для роста?
Утро
Вечер
Утро
Вечер
20.Сила ветра и
воды.
Утро
Вечер
Ветер
21.Вода способна
Вода
смачивать и очищать
предметы.
22.Таяние снега и
Вода
замерзание воды.
Утро
Вечер
23.Как услышать
воздух.
24.Сырое и крутое
яйцо.
Утро
Вечер
Утро
Вечер
Воздух
Яйцо
25.Упругие монетки. Монеты
Утро
Вечер
Утро
Вечер
Утро
Вечер
26.Взрыв на воде.
Вода
27.Вертушка на
булавке.
Воздух
Утро
Вечер
28.Невидимка
спасает летчиков.
Воздух
Утро
Вечер
29.Самолетики.
Воздух
30.Рупор
Звук
31.Сколько яблок?
Зеркало
Утро
Вечер
Утро
Вечер
Утро
32.Ложка в воде
ломается.
Вечер
Утро
Вечер
способности зеркала.
Выявить свойства воды –
зрительный обман.
Опыт № 1
Вода не имеет цвета.
Цель: Выявить, что вода не имеет цвета. Сравнить с цветной.
Материал: 3 стакана, 3 ложки, вода в графине, краситель для воды.
Процесс: Налить в три стакана воды из графина. Предложить посмотреть, оценить, сделать выводы. Вода
без цвета, даже прозрачная, видны предметы за стаканом. Подвести к выводу, что цвета она не имеет. Затем
предложить детям перемешать два красителя для воды ложками (цвет по желанию) до полного растворения.
Затем рассмотреть какого же цвета вода? Почему?
Итоги: Вода в стаканах с красителями приобретает цвет красителя. И вода в стакане с чистой водой без
изменения. Дети делают выводы и учатся сравнивать.
Почему? В одном стакане из трех цвет без изменения, так как туда не добавляли краситель. От природы
вода не имеет цвета, такой она и осталась.
Опыт № 2
Вода не имеет формы.
Цель: Выявить, что вода принимает форму того сосуда, в который ее наливают.
Материал: сосуды и емкости разной формы, «разливайка» для воды.
Процесс: При детях, из одной большой формы (ведро), при помощи «разливайки», заполнить сосуды водой.
Рассмотреть каждый сосуд вместе с детьми. Предложить детям высказаться и сделать выводы. Вспомнить с
детьми, где и как разливаются лужи.
Итоги: Разлитая вода заполняет пустоту сосудов и принимает форму этих сосудов. Дети учатся делать
выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Вода, как жидкое вещество не имеет определенную форму и принимает форму той емкости, куда
попадает (сосуды или низины и неровности на земле).
Опыт № 3
Вода не имеет запаха.
Цель: Выявить, что запаха у воды нет.
Материал: 3 стакана, соль и сахар на блюдцах, бутылек с пахучим раствором (масло пихты, мяты или любое
другое), ложка.
Процесс: Чем пахнет вода? И предложить детям ответить. Затем в один стакан добавить сахар, в другой соль
и перемешать. Процесс перенюхивания стаканов повторить. И определить, что она опять не имеет запаха.
Далее в стаканы капнуть пахучего раствора, перемешать. И только после этого дать детям возможность для
высказывания.
Итоги: Пахучий раствор даст необходимый эффект. Вода будет иметь его запах. Дети учатся делать выводы,
рассуждая на данную тему.
Почему? Вода сама по себе от природы не имеет запаха, а приобретает запах того ароматического вещества,
которое будет в нее добавлено.
Опыт № 4
Вода не имеет вкуса.
Цель: Выявить, что вода не имеет вкуса.
Материал: 3 стакана, в блюдцах соль и сахар, ложка, по количеству детей ватные палочки для пробы.
Процесс: Какого вкуса вода? И предложить детям ответить. Затем предложить попробовать на язык. Дети
оценивают вкус простой кипяченой воды. Далее в один стакан добавляется соль и дается на пробу одним
детям. Потом в другой стакан добавляется сахар и проделывается та же процедура, но другим детям. И
только после этого предложить детям высказаться.
Итоги: После добавления соли и сахара вода становится соленая и сладкая. Дети учатся делать выводы,
рассуждая на данную тему.
Почему? Вода сама по себе от природы не имеет вкуса, а приобретает его после добавления вкусовых
веществ (соль и сахар).
Опыт № 5
Песочный конус.
Цель: Выявить, что песок может двигаться.
Материал: сухой песок.
Процесс: Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место.
Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у
основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте , то в другом возникают сплывы (движение песка
похоже на течение).
Итоги: Сплывы песка в разные стороны подтвердят эффект движения песка. Дети учатся делать выводы,
рассуждая на данную тему.
Почему? Сплывы образуются из-за тяжести песка и из-за земного притяжения. А самое главное из-за того,
что сухие песчинки не прилегают плотно друг к другу и на склонах конуса не устойчивы – стремятся вниз –
падают.
Опыт № 6
Своды и тоннели.
Цель: Выявить, что песчинки образуют предохранительные своды.
Материал: трубочка в диаметре чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги, песок.
Процесс: В трубочку вставляем карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы концы
трубочки выступали наружу. Далее вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой.
Итого: Трубочка осталась не смятой, так как образовались своды из песка. Дети учатся делать выводы,
рассуждая на данную тему.
Почему? Песчинки образуют предохранительные своды (насекомые, попавшие в песок, выбираются
целыми и невредимыми).
Опыт № 7
Свойства мокрого песка.
Цель: Выявить, что мокрый песок не сыплется, а может принять любую форму.
Материал: песок мокрый.
Процесс: Показать, что мокрый песок не имеет сыпучих свойств. Его невозможно сыпать струйкой из
ладони. Можно продемонстрировать какую форму примет мокрый песок, до тех пор, пока не высохнет.
Итоги: Песок в руках принимает ту форму, которую ему придавали руки педагога. Дети учатся делать
выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с
другом.
Опыт № 8
Песочные часы.
Цель: Выявить длительность минуты; что песок сыплется.
Материал: песочные часы.
Процесс: Показать настоящие песочные часы. Сказать детям, сколько минут может пройти за это время.
Дать детям возможность проследить за пересыпанием песка. Предложить по рассуждать на данную тему,
ответить на поставленные вопросы.
Итоги: Ребята имеют возможность ощутить длительность минуты. Дети учатся делать выводы, рассуждая на
данную тему.
Почему? Песчинки имеют неровные грани, поэтому между ними находится воздух. За счет этого, песок
приобретает сыпучие свойства.
Опыт № 9
Животворные свойства воды.
Цель: Выявить, что в воде стоящие веточки будут прорастать. Вода дает жизнь.
Материал: веточки тополя, сосуд, этикетка «живая вода».
Процесс: Заранее срезать веточки тополя. Приготовить сосуд, наклеить на него этикетку «живая вода».
Вместе с детьми рассмотреть веточки. После этого поставьте ветки в воду и объясните детям, что одно из
важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Далее поставить ветки на видное место.
Итоги: Спустя какое-то время – они оживают. Ветки тополя быстро пускают корни. Далее дети
рассматривают, рассуждают на тему «Деревья». Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Веточки дерева, попадая в благотворную среду (вода, тепло, свет), пускают корни.
Опыт № 10
Испарение воды.
Цель: Показать, что пар снова превращается в капли воды и падает вниз.
Материал: электрочайник.
Процесс: ВНИМАНИЕ! БУДЬТЕ ПРЕДЕЛЬНО ОСТОРОЖНЫ! Вскипятите воду, накройте сосуд крышкой
и потом покажите, как скондеционированный пар превращается снова в капли и падает вниз. Предложите по
рассуждать на данную тему, ответить на поставленные вопросы.
Итоги: Дети имели возможность понаблюдать за процессом испарения. Дети учатся делать выводы,
рассуждая на данную тему.
Почему? При нагреве вода закипает и превращается в пар. Пар при остывании опять приобретает свойства
воды – капли пара сливаются, превращаются в капельки воды. Затем отяжелев, падают вниз.
Опыт № 11
Вытеснение воды.
Цель: Выявить, что вода имеет поверхность и может выгнуться (подняться кверху с прогибом).
Материал: баночка с водой (доверху налитой), канцелярская скрепка.
Процесс: Налить в баночку воды до самого края, аккуратно, чтобы не пролить. Затем рассмотреть с детьми,
по рассуждать. Потом также аккуратно поместить туда скрепку и понаблюдать, как она спустится на дно
банки. Далее свое внимание сосредоточить на поверхности воды. Отметить, что вода приподнялась над
поверхностью, прогнувшись.
Итоги: Дети имели возможность понаблюдать процесс того, как выгибается поверхность воды. Дети учатся
делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Скрепка вытесняет небольшое количество воды, вода поднимается выше края баночки. Это
происходит благодаря поверхностному натяжению. Поверхность воды лишь слегка изогнется и не перельет
через край.
Опыт № 12
Кораблик на воде.
Цель: Выявить, как влияет сила «ветра» на парусный кораблик.
Материал: скорлупка грецкого ореха, спичка, бумага для паруса, ванночка, вода.
Процесс: Изготовить из скорлупки грецкого ореха, спички и листа бумаги – кораблик, поместить его в
ванночку с водой. Далее можно подуть и понаблюдать, как кораблик плывет по воде. Дети с удовольствием
будут изображать различные ветры: мягкий, буйный, и т. д.
Итоги: Дети имеют возможность наблюдать за тем, как влияет сила ветра на корабль. Дети учатся делать
выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Кораблик легкий и находится под сильным влиянием ветра. И различные ветры по разному
действуют на него.
Опыт № 13
Зеркало – дразнилка.
Цель: Выявить отражательные способности новогодних игрушек.
Материал: новогодние игрушки.
Процесс: Предложить устроить «комнату смеха». Зеркала – дразнилки встречаются везде. Можно
полюбоваться своим отражением в стеклянном шарике, в самоваре, в кофейнике, в металлическом чайнике.
Изображения получаются смешные и уменьшенные. Такие зеркала на руле велосипеда, мотоцикла, у кабины
водителя и т. д. прямые зеркала тут не годятся, в них видно слишком мало. Выпуклое зеркало, даже
маленькое, вмещает в себя большую картинку. Бывают вогнутые зеркала. Они используются для бритья или
в прожекторах.
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Выпуклые зеркала имеют такой эффект, что изображение искажено и уменьшено. Вогнутые
зеркала имеют обратный эффект, сильно увеличивают.
Опыт № 14
Воздух нам необходим.
Цель: Выявить, что воздух нам очень необходим.
Материал: стакан с водой, соломинка.
Процесс: Предложить детям посмотреть на стакан с водой. Говорим о том, что будем делать, показываем
соломинку. Затем предлагаем выдыхать воздух через соломинку прямо в воду в стакане.
Итоги: При выдувании воздуха через соломинку в стакане появляются пузырьки. Дети учатся делать
выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Воздух, занимая какой-то объем, проходит через воду. Видеть мы его можем в больших и
маленьких пузырьках, вырывающихся из соломинки.
Опыт № 15
Воздух невидим.
Цель: Выявить, что воздух мы не можем увидеть (можем почувствовать запахи, но не увидим их).
Материал: ароматизированные салфетки, корки апельсина и т. д.
Процесс: Сказать детям о том, что будем сегодня определять. Показать готовый материал. Рассказать, что
воздух невидим и не имеет определенной формы; что распространяется по всем направлениям и не имеет
собственного запаха. Затем предложить взять ароматические салфетки, корки апельсинов и т. д.;
последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Воздух не имеет запаха, а приобретает запах тех объектов, которые рядом. Воздух не можем
увидеть, проделывая этот опыт.
Опыт № 16
Воздух имеет вес.
Цель: Выявит, что воздух в шарике весит граммы.
Материал: весы, два надувных шарика.
Процесс: Рассказать детям о том, что будете делать. При детях надуть шарик, закрепить на весах, к другой
стрелке весов прикрепить не надутый шарик. Рассмотреть и отметить, что стрелка с надутым шариком
перевесит.
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Воздух имеет вес, что мы и наблюдаем проводя опыт.
Опыт № 17
Снег и лед.
Цель: Выявить, что вода свое состояние изменяет под воздействием низких и высоких температур.
Материал: формочки для льда, вода теплая, горсть снега в тарелке.
Процесс: Вместе с детьми рассмотреть принесенный материал. Рассказать о том, что будем делать.
Помещаем снег в емкость с горячей водой, следим за таянием снега, затем разливаем по формочкам.
Рассказываем о дельнейших действиях. Далее задаем вопросы детям: Что получили из снега? Как растопили
снег? Куда разлили? Что сделали дальше?
Итоги: Дети, ответив на вопросы, учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Вода горячая топит снег, и остывая на морозе – превращается в лед.
Опыт № 18
Что тяжелее: снег или земля?
Цель: Выявить, что земля тяжелее и тонет в воде.
Материал: баночка с водой, горсть снега на тарелке, горсть земли из цветочного горшка.
Процесс: Рассказать о том, что будем делать. Рассмотреть банку с водой. Задать детям вопросы: Как вы
думаете, что будет тяжелее? Как проверим? Затем провести некоторые действия для того, чтобы проверить
утверждения.
Итоги: Дети проделали все действия. Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Плотность комочков земли больше, содержимое сложнее (песок, мелкие камешки, остатки
органики). Снег имеет маленькую плотность, содержит много воздуха, поэтому легкий – не тонет.
Опыт № 19
Что необходимо для роста?
Цель: Выявить, что тепло необходимо для распускания веток.
Материал: 2 веточки тополя, 2 сосуда с водой.
Процесс: Рассказать о том, что будем делать. Уточнить, что свет необходим для роста и развития растения.
Предложить детям выбрать место, где будет размещен один сосуд (где-то на светлом окне) и другой (где-то
в темном месте).
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Для роста и развития растения необходимо освещение. Только в этом случае в листьях образуется
хлорофилл (идет процесс фотосинтеза).
Опыт № 20
Сила ветра и воды.
Цель: Выявить, что ветер дует сильно и слабо (лодочка быстро и медленно).
Материал: лодочка, ванночка с водой.
Процесс: Лодочку поместить в ванночку с водой. Затем предложить изобразить сильный и слабый ветер.
Перед детьми поставить выбор средств, создающих ветер (вентилятор, веер и т. д.). далее по рассуждать на
тему силы и слабости ветра, его взаимосвязи со скоростью передвижения лодочки по воде.
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему
Почему? Лодочка легкая и находится под сильным влиянием ветра. И различные ветры по разному
действуют на нее.
Опыт № 21
Вода способна смачивать и очищать предметы.
Цель: Выявить способности воды по смачиванию и очищению предметов.
Материал: мелкие пластиковые предметы, испачканные глиной, тестом, землей.
Процесс: Перед детьми ванночка с теплой водой. Рассказать о том, что будем делать. Определить, какую
задачу мы должны решить: предметы должны быть чистыми. Дети понаблюдают за процессом смачивания и
очищения предметов.
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Вода имеет способность смачивать грязь (глину, песок, тесто), растворять их частички. Таким
образом, предметы очищаются.
Опыт № 22
Таяние снега и замерзание воды.
Цель: Выявить, что вода меняет свойства под воздействием низких и высоких температур.
Материал: банка с теплой водой, миска со снегом, формочки для льда.
Процесс: Вместе с детьми рассмотреть принесенный материал. Рассказать о том, что будем делать.
Помещаем снег в емкость с горячей водой, следим за таянием снега, затем разливаем по формочкам.
Рассказываем о дельнейших действиях. Далее задаем вопросы детям: Что получили из снега? Как растопили
снег? Куда разлили? Что сделали дальше?
Итоги: Дети, ответив на вопросы, учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Вода горячая топит снег, и остывая на морозе – превращается в лед.
Опыт № 23
Как услышать воздух.
Цель: Выявить, что воздух можно услышать.
Материал: стакан, резинка, копейка, карандаш, катушка с ниткой, линейка.
Процесс: Рассказать о том, что мы будем делать. Познакомить с процессом.
Опыт с линейкой: Положить на край стола, крепко прижать рукой, а другой ударить по линейке. Звук
услышали.
Итоги: Звук возник от колебательного движения линейки.
Почему? Колеблющаяся линейка привела в движение воздух, который достиг твоего уха.
Опыт со стаканом: Надеть резиновое кольцо на стакан (сверху вниз). Побренчать натянутой резинкой как
струной. Затем приложить стакан к уху и повторить все снова.
Опыт с ложкой: Взять металлическую ложку стукнуть по ней карандашом. Прислушаться к звуку.
Привязать к ложке нитку. Стукнуть по ложке карандашом и прислушаться, как звучит ложка. Поднеси
нитку с ложкой к уху. Стукни по ложке карандашом. Прислушаться.
Сравнить звуки в каждом случае.
Опыт № 24
Сырое и крутое яйцо.
Цель: Выявить, что крутое яйцо имеет долгий, вращательный эффект.
Материал: поднос (плоское большое блюдо), сырое и круто отваренное яйцо.
Процесс: Положить на поднос и крутануть яйца. Крутое будет вертеться долго, сырое остановится почти
сразу. Кстати сказать, это надежный способ отличить крутое яйцо от сырого, не разбивая скорлупы.
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Яйца имеют инерцию вращения. Вареной яйцо имеет твердое содержимое, сырое – полужидкое.
При вращении желток начинает болтаться и тормозит вращение.
Опыт № 25
Упругие монетки.
Цель: Выявить, что энергия движения передается.
Материал: Несколько одинаковых монет (например: пяточки).
Процесс: Положить два из них на некотором расстоянии один от другого. Теперь резко щелкнуть по одному
пяточку так, чтобы он скользнул по столу и ударил по другому («лоб в лоб»). Один пятак остановится, а
другой продолжит движение по инерции.
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Из-за упругости. Обе монетки от удара на секунду сжимаются, но упругость стремится
восстановить свою форму.
Опыт № 26
«Взрыв» на воде.
Цель: Выявить, что капелька может потревожить всю поверхность воды.
Материал: ванночка с водой, пипетка, конфетти (остатки бумаги из дырокола), мыльный раствор или
жидкое моющее средство.
Процесс: Посыпать поверхность воды по возможности равномерно. Затем капнуть в середину мыльным
раствором или жидки моющим средством. Плавающие частички бросятся во все стороны. Постепенно оно
растворится в воде равномерно, и успокоившиеся частички затянут образовавшуюся воронку.
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Моющее средство очень быстро распространяется в воде, сдвигая конфетти по кругу.
Опыт № 27
Вертушка на булавке.
Цель: Выявить, что нагретый воздух может двигать вертушку.
Материал: горячая батарея отопления (настольная лампа без абажура), бумажная вертушка, булавка.
Вырежьте квадрат размером 4*4 из папиросной бумаги или кальки. Перегните его по диагоналям.
Получится колпачок в виде пирамидки. Срезать на каждой грани левый треугольничек. Срезать не до самой
середины, иначе все развалится.
Процесс: Получилась вертушка с четырьмя косыми крылышками. Возьми в руки булавку острием вверх и
положи вертушку на острие вершинкой. Убери вторую руку и подожди несколько секунд.
Итоги: Вертушку закрутит поток нагретого воздуха. Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Вертушка сделана из папиросной бумаги (калька) – очень легкая. Представленного тепла ей хватит
для движения.
Опыт № 28
Невидимка спасает летчиков.
Цель: Выявить, что воздух может держать парашютик в полете.
Материал: самодельный парашютик, нитки, игла, грузик в виде болтика или мелкой игрушки (предметы
нужно подобрать по необходимому размеру).
Как сделать парашют: Возьми квадратный лист плотной бумаги размером 168 мм*168 мм (ширина листа из
школьной тетради), отогни углы, а сами уголочки перегни еще раз. Сгибы уголочков проколи иголкой и
пропусти по нитке, завязанной на конце толстым узлом, чтобы не выдернулась. Свободные концы всех
ниток аккуратно выровняй и свяжи общим узлом.
Процесс: Изобразить прыжки с парашютом и пустить «парашютиста». Воздух подхватит «парашютиста» и
объект станет медленно спускаться, замедляя падение.
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Парашют наполняется воздухом и вздувается. Чудесное приспособление спасает летчику жизнь.
Опыт № 29
Самолетик.
Цель: Выявить, что воздух может держать самолетик в полете.
Материал: самолет из бумаги.
Процесс: Изготовить самолет и запустить его в помещении. А лучше всего с балкона своего дома, тогда он
может далеко улететь. А если попадет в поток восходящего воздуха – поднимется вверх. Так летают
спортсмены-планеристы на своих легоньких безмоторных аппаратах.
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Как взлетает самолет? Воздух ли напирает на самолетик или самолетик напирает на воздух?
Взлетает он благодаря потокам восходящего воздуха.
Опыт № 30
Рупор.
Цель: Выявить, как рупор усиливает голос.
Материал: бумага, циркуль, транспортир.
Процесс: Раньше, когда мегафонов еще не было, команды отдавались в обычный рупор. Такой рупор можем
сделать из бумаги.
Взять лист чертежной бумаги и прочертить вдоль края прямую линию длиной 350 мм. В один конец этой
линии поставь ножку циркуля и проведи две дуги: одну радиусом 70 мм, а другую 350 мм. С помощью
транспортира отложить от прямой линии угол в 60*. Соединив две засечки на двух лучах, мы получим
широкую сторону рупора. Оставьте только кромку для склеивания рупора. Готовую выкройку вырежи и
склей из нее конус. Можно укрепить степлером
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Звук – это колебание воздуха. Воздушные волны побегут по рупору, как бежала волна по воде.
Рупор постепенно расширяется и волна тоже будет расширятся. Выходное отверстие вон какое большое,
словно широкая глотка.
Опыт № 31
Сколько яблок
Цель: Выявить отражательные способности зеркала.
Материал: 2 зеркала, 2 яблока, свеча.
Процесс: Опыт с яблоками: Поставь зеркала под прямым углом и в этот угол положи два яблока – ты
увидишь уже восемь яблок. Но не спешите радоваться – съедобными будут только два. А остальные шесть –
кажущиеся, или, как принято выражаться в физике – мнимые.
Опыт со свечой: Можно поставить зеркала одно против другого, а между ними зажечь свечу. В каждом из
зеркал будет отражаться сама свеча, и ее отражение, и отражение, и отражение … Свечи вереницей уходят
вглубь и все слабее и слабее. Зеркала поглощают свет.
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? Зеркала имеют, отражательный эффект. А еще поглощают свет.
Опыт № 32
Ложка в воде ломается.
Цель: Выявить свойства воды – зрительный обман.
Материал: стакан, вода, ложка.
Процесс: В стакан с водой наклонно опустить чайную ложку. Вот, смотрите, ложка сломалась! Конец,
погруженный в воду, поднялся вверх. А теперь вынимаем ложку – она и целая и прямая. Значит лучи
действительно ломаются?
Итоги: Дети учатся делать выводы, рассуждая на данную тему.
Почему? В воде происходит преломление света, и изображение в воде «ломается».
Тема
«Добро пожаловать в мир
знаний…»
«Осень урожайная,
золотая хмурая»
Неделя здоровья
«Я и мой мир»
Старшая группа
Перечень игр
«Угадай, на чем играю»
«Труба», « Лесенка»
Е. Тиличеевой
«Листики летят»
«Петушок, курочка,
цыпленок»
Г. Левкодимова
«Кто быстрее уложит кукол
спать?» Е. Тиличеевой
«Ступеньки»
«Новогодняя»
«Вот летят снежинки»
«Волшебный волчок»
«Неделя зимних игр и
забав»
«Определи по ритму»
«Гармошки»
Е. Тиличеевой
«Зимушка-зима»
«Когда веселье в дом
стучится»
Ритмические кубики
(«Андрей-воробей»,
«Сорока»)
«Две вазы»
«Подбери цвет к музыке»
Ритмическое лото –
Е. Тиличеевой («Мы идем с
флажками», «Небо синее»,
«Смелый пилот»)
« Я иду с цветами»
«Что делают в домике?»
«Музыкальный магазин»
Неделя изобразительного
искусства
«Защитники Отечества»
«Наши любимые мамы»
«Сказочная»
Неделя музыки
«Весна-красна»
«День Победы»
«Мои игрушки, мои
друзья»
«Назови композитора
музыки»
«Определи по ритму»
«Веселый и грустный
утёнок»
«Бабочки»
«Угадай жанр музыки»
«Когда веселье в дом
стучится»
«Найди игрушку»
Источник
Н.Г.Кононова
«Музыкальнодидактические игры для
дошкольников»
Картотека
Картотека
Н.Г.Кононова«Музыкальнодидактические игры для
дошкольников»
Картотека
Н.Г.Кононова
«Музыкальнодидактические игры для
дошкольников»
Картотека
Н.Г.Кононова
«Музыкальнодидактические игры для
дошкольников»
Н.Г.Кононова
«Музыкальнодидактические игры для
дошкольников»
Картотека
Картотека
Картотека
Картотека
Н.Г.Кононова«Музыкальнодидактические игры для
дошкольников»
Картотека
Н.Г.Кононова«Музыкальнодидактические игры для
дошкольников»
Н.Г.Кононова«Музыкальнодидактические игры для
дошкольников»
Картотека
Картотека
Картотека
Н.Г.Кононова«Музыкальнодидактические игры для
дошкольников»
КАРТОТЕКА РЕЖИССЁРСКИХ ИГР
РЕКОММЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ РЕЖИССЁРСКИХ ИГР И К ПРОЦЕССУ
РАБОТЫ НАД РОЛЬЮ.
В процессе работы над ролью рекомендуется:
- составление словесного портрета героя;
- фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями,
придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
- сочинение различных случаев из жизни героя, не предусмотренных
инсценировкой;
- анализ придуманных поступков;
- работа над сценической выразительностью: определение целесообразных
действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке,
мимики, интонации;
- подготовка театрального костюма;
- использование грима для создания образа.
Игры направленные на развитие сюжетосложения
Карточка №1
Игра «Сотворение чуда»
Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатийных способностей. Необходимые
приспособления: «волшебные палочки» — карандаши, веточки или любой другой предмет.
Описание игры: дети разбиваются на пары, у одного из них в руках «волшебная палочка».
Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могут тебе помочь? Что я могу для
тебя сделать?». Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи что-нибудь смешное, попрыгай на
скакалке)», — или предлагает что-нибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и
место).
Комментарий: эгоцентризм — одна из характерологических особенностей детейдошкольников. Им не свойственно сильно переживать по поводу чувств другого. Поэтому
развитие эмпатий и децентрации, умения понять чувства другого, посочувствовать ему —
одна из основных задач в воспитании дошкольников.
Карточка № 2
Игра «Зоопарк»
Цель: развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и
жестов, снятие телесных зажимов.
Описание игры: интереснее играть командами. Одна команда изображает разных животных,
копируя их повадки, позы, походку. Вторая команда — зрители — они гуляют по
«зверинцу», «фотографируют» животных, хвалят их и угадывают название. Когда все
животные будут угаданы, команды меняются ролями.
Комментарий: нужно стимулировать детей к тому, чтобы они передавали повадки того или
иного животного, а также по своему желанию наделяли его какими-либо чертами характера.
Карточка №3
Игра «На мостике»
Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.
Описание игры: взрослый предлагает детям пройти по мостику через пропасть. Для этого на
полу или на земле чертится мостик — полоска шириной 30—40 см. По условию, по
«мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека,
иначе он перевернется. Также важно не переступать через черту, иначе играющий считается
свалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок
(потому что когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по
«мостику», остальные за них активно «болеют».
Комментарий: приступив к игре, дети должны договориться о темпе движения, следить за
синхронностью, а при встрече на середине мостика — аккуратно поменяться местами и
дойти до конца.
Карточка№4
Игра «Ладонь в ладонь»
Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах,
преодоление боязни тактильного контакта.
Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.
Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую
ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по
комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек),
реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.
Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру
можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим
необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.
Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.
Педагогические ситуации, разрешаемых с помощью режиссерской игры
Карточка№1
«Погружение в сказку»
Ц: учить создавать воображаемую ситуацию.
«Погружение в сказку» при помощи «волшебных вещей» из сказки. Создание
воображаемой ситуации. Например, посмотреть на вещи, стоящие в группе, используя
«волшебный ритуал» (зажмурить глазки, вдохнуть, с выдохом открыть глазки и
осмотреться) или «волшебные очки». Затем привлечь внимание детей к какой-либо вещи:
скамейка (Не с нее ли упало яичко?), миска (Может в этой миске испекли Колобок?) и т.д.
Затем детей спрашивают, узнали ли они из какой сказки эти вещи.
Карточка №2.
«Специальное» зеркало.
Ц: учить проигрывать различные эмоциональные состояния.
Чтение и совместный анализ сказок. Например, проводится беседа, направленная на
знакомство с эмоциями и чувствами, затем - выделение героев с различными чертами
характера и идентификация себя с одним из персонажей. Для этого во время драматизации
дети могут смотреться в «специальное» зеркало, которое позволяет видеть себя в различные
моменты театрализованной игры и с успехом используется при проигрывании перед ним
различных эмоциональных состояний.
Карточка№3
«Интересные эпизоды из сказки».
Ц: учить проигрывать отрывки из сказки по замыслу режиссёра.
Проигрывание отрывков из сказки, передающих различные черты характера, с
параллельным объяснением или разъяснением воспитателем и детьми нравственных
качеств и мотивов действий персонажей.
Карточка№4
«Мы-режиссёры».
Ц: учить режиссёрской игре.
Режиссерская игра со строительным и дидактическим материалом.
Карточка№5
«Рисование картинок».
Ц: учить рисовать сюжет к картинке по замыслу режиссёра.
Рисование, раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных для детей событий из сказок с
речевым комментированием и объяснением личностного смысла изображаемых событий.
Карточка№6.
«Правила в играх».
Ц: учить усваивать нравственные правила и задачи по замыслу режиссёра..
Словесные, настольно-печатные и подвижные игры, направленные на усвоение
нравственных правил и постановку нравственных задач в свободной деятельности детей
после занятия.
Карточка№7
«Сюжеты в играх».
Ц: учить составлять сюжеты по замыслу режиссёра.
Если необходимо ввести проблемные игровые ситуации, то режиссерские игры могут
проводиться в двух вариантах: с изменением сюжета, сохранив образы произведения или с
заменой героев, сохранив содержание сказки.
Карточка №8.
«Рак – отшельник».
Цель: учить выбирать сюжет; создавать сценическое пространства.
Действующие лица: Рак-отшельник, морская роза, медуза, водоросли, краб, мурена,
дельфины.
Игровые действия: Рак-отшельник, главное действующее лицо, ищет друга. Морская роза-,
красавица, всегда печальна, тоже ищет друга. Медуза: очень высокомерна, ни с кем не хочет
дружить. Краб: немного хвастлив и всегда готов повеселиться. Мурена: злая рыба, живет в
своей норе, никого не хочет видеть, не желает ни с кем дружить, в обитателях моря видит
только источник пропитания. Дельфины: дружная добрая пара, помогают всем морским
жителям подружиться.
Описание сюжета:
Солнце, песок, море. Рак-отшельник печален, море кажется ему серым. Проплывающие
мимо дельфины советуют ему найти друга - тогда мир станет ярче. Рак-отшельник
принимает их совет и пытается подружиться с медузой, но та остается равнодушной к его
просьбе и уплывает. В поисках друга он встречает разных обитателей моря (краб, мурена),
которые очень заняты собой и ни с кем не хотят дружить. Печальный рак подплывает к
водорослям и встречает там прекрасную морскую розу. Она тоже страдает от одиночества.
Рак-отшельник предлагает ей свою дружбу, и роза не отказывает ему. Они танцуют вместе и
очень счастливы.
Основные моменты режиссерской игры:
*Выбор сюжета: Для данной режиссерской игры выбрана сказка Б. Зоходера «Ракотшельник и роза». На первом этапе сказка была прочитана детям, и каждый ребенок
выбрал себе роль того персонажа, который ему понравился.
*Создание сценического пространства: На сцене с помощью декораций, музыки создана
атмосфера моря, где разворачивается действие сказки, очень важный момент режиссерской
игры. Чем ярче, интереснее сценическое пространство, тем легче увлечь детей сюжетом
сказки, игрой-спектаклем
*Создание сценического образа «Я» - не «Я»: В игре-спектакле «Рак-отшельник роза»
сделана попытка создать пластические образы морских обитателей, создания образов были
использованы такие элементы театрального искусства, как костюм и грим.
*Действие в соответствии с сюжетом сказки: Перед детьми ставится следующая задача делать на сцене не то, что я хочу, а действовать в образе и по сюжету, т. е. я делаю то, что
делает мой персонаж, Методом театральных этюдов, с помощь игры-импровизации
воспитатель на репетициях помогает ребенку понять.
Конспект игры «Лунтик»
Цель: формировать чувство принадлежности к группе; помогать каждому ребенку
чувствовать себя более защищено, преодолевать трудности в общении
Оборудование: игрушка – Лунтик, фломастеры, контур фигуры Лунтика, мягкие игрушки:
белочка, ежик, ширма, атрибуты для оформления: бумажные лилии, плоскостные деревья,
настенные зеркала.
Предварительная работа.
Беседа о мультипликационном фильме про Лунтика и его друзей. Выучить песню с
музыкальным руководителем “Лунтик”. Муз. и слова И. Пономаревой
Ход игры.
Педагог Далеко за семью морями, в жаркой стране поселилось необычное животное. Рано
утром оно просыпается и радуется солнышку. Но пока оно спит. Закройте глазки и
представьте себе сказочное животное. Но вот солнышко взошло, животное открыло глазки
и смотрит на вас (в руках у психолога игрушка – Лунтик).
Открывайте глазки
Солнышко припекает, и животное подставляет жарким лучам свои ладошки, мордочку,
спинку. Радуется и улыбается
Покажите, как животное радуется.
Кто это?
Дети исполняют песню “Лунтик” Педагог Он предлагает нам, отправится в путешествие по
сказочной стране. Садитесь в паровоз
Игра “Паровозик с именем”
(Цель: уметь работать в паре и договариваться).
Правила:
дети сцепившись за плечи друг друга двигаются по залу. Этот поезд не простой, его
вагончики очень дружные, они крепко держаться друг за друга, никто не отстает, но никто и
не убегает вперед . Вставайте друг за другом, положите руки на плечи .“ Паровоз”, который
изображает ребенок меняется по сигналу педагога (называется имя ребенка).
Педагог
Вот наш паровоз остановился у озера. Подойдите к озеру (дети подходят к зеркалу),
посмотрите в него. Лунтик тоже увидел свое отражение. Как вы думаете, ребята, он
обрадовался или испугался? Ему понравилось свое отражение? Покажите как он
обрадовался, испугался, удивился (показ пантомимы).
Раздается гудок паровоза.
Игра “Паровозик с именем”
Педагог Наша следующая остановка на лесной полянке. Слышите, кто-то ругается?
Из-за ширмы появляется белочка и еж.
Белочка: Я с тобой играть не буду! Ты меня обижаешь!
Еж: Да я тебя не обидел, а просто толкнул
Белочка: Смотри, сколько ребят к нам в гости приехало. Ты их тоже всех будешь обижать,
толкать и обзывать?
Еж: А эти ребята сами могут обижать не только меня и тебя, но и друг друга. Правда ,
ребята?
Ответы детей.
Педагог
В дружбе очень важно уметь договариваться друг с другом. Ведь даже лучшие друзья
иногда спорят друг с другом, но никто не обижается, так как они умеют найти общий язык.
Мы можем показать Ежику, как нужно договариваться.
Лунтик для вас приготовил подарки – рукавички. Я разложу пары рукавичек с одинаковым
рисунком, но не раскрашенные. Вы поднимите рукавичку и найдете себе пару. С помощью
трех карандашей разного цвета постараетесь как можно быстрее раскрасить рукавички
совершенно одинаково ( педагог при необходимости оказывает помощь в процессе работы).
Наша игра заканчивается, я предлагаю подарить ваши рукавички лесным жителям, чтобы
они не ссорились.
Дети дарят рукавички белочке и ежику.
Правила драматизации (по Р. Калининой)
^ Правило индивидуальности. Драматизация - это не просто пересказ сказки, в ней нет
строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою
личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на
героя, сыгранного другим ребенком. Проигрывание психогимнастических упражнений
на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на вопросы взрослого
являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но посвоему.
^ Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.
Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками
спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям
сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев.
^ Правило свободы выбора. Каждая сказка проигрывается неоднократно. Она повторяется
(но это будет каждый раз другая сказка - см. правило индивидуальности) до тех пор, пока
каждый ребенок не проиграет все роли, которые он хочет.
^ Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли
после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием необходимо обсудить,
«проговорить» каждую роль. В этом вам помогут вопросы: что ты хочешь делать? Что тебе
мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем
мечтает? Что он хочет сказать?
^ Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие
чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились?
Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?
Атрибутика ( декорации) помогает детям погрузиться в сказочный мир, лучше
почувствовать своих героев, передать их характер. Она создает определенное настроение,
подготавливает маленьких артистов к восприятию и передаче изменений, происходящих по
ходу сюжета. Атрибутика не должна быть сложной, дети изготавливают ее сами.
Конспект режиссёрской игры по сказке «Гуси лебеди» в
старшей группе
Справка: к режиссёрским играм можно отнести настольный, теневой театр и театр на
фланелеграфе: ребенок (или взрослый) не является действующим лицом, а создает сцены,
ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией,
мимикой.
Программное содержание:
1. Продолжать совершенствовать навыки детей в управлении настольными куклами,
совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев
сказки.
2. Развивать устойчивый интерес к игре-драматизации, умение детей последовательно и
выразительно пересказывать сказку;
3. Закреплять умение бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки.
Предварительная работа:
1.Чтение сказки «Гуси-лебеди», беседы по содержанию сказки;
2. заучивание скороговорок на четкость дикции;
3. дыхательные тренинги;
4. беседы на тему: «Запомни театральные слова», «Разные жанры сценической речи»,
«Второстепенные персонажи», «Интонация главных героев»;
5. подготовка реквизита.
Материал и оборудование: воздушный шарик; реквизит для показа сказки: изба + задний
план, куклы сестры и братца, печка, яблоня, речка, изображение леса, избушка Бабы-яги,
отдельные деревья, гуси-лебеди, ежик.
Ход:
1.Игровая мотивация
Педагог: Ребята, к нам в окно залетел воздушный шарик, он так напуган. Говорит, что за
ним гнались Гуси-лебеди, шипели, кричали. Ребята, может такое быть? Какую историю мы
знаем про гусей-лебедей и можем рассказать Шарику? (сказка «Гуси-лебеди»)
Педагог (Шарику): А знаешь, Шарик, мы с ребятами не только её расскажем, но и сможем
показать тебе в нашем театре. А ты удобно располагайся и смотри.
2. Организация настольного театра
Педагог: Ребята , прежде чем мы начнем показ, расскажите, кто участвует в спектакле?
(режиссер, актеры ,художник , музыканты и т.д.) Кто такой режиссер ? (Он самый главный в
театре, выбирает актеров, показывает куда расставить декорации, соблюдает
последовательность событий и т. д).
Педагог: Вот сейчас мы и выберем режиссера.
Педагог и дети выбирают режиссёра
Педагог: А теперь режиссер раздаст карточки с символами героев сказки. В соответствии с
вашими ролями, режиссер вас расставит на игровом столе. (карточки затем убираются в
коробку).
3. Расстановка реквизита
Последовательность: изба + задний план, куклы сестры и братца, печка, яблоня, речка,
изображение леса, избушка Бабы-яги, отдельные деревья, гуси-лебеди, ежик.
4. Показ сказки
Режиссёр: Итак, сказка начинается…Жили-были муж да жена. И были у них дочка
Машенька да сынок Иванушка. Как-то раз родители уезжали в город и наказывали дочке,
чтобы она не ходила со двора, не оставляла братца одного. За это они вернутся домой с
подарками. Но не послушалась девочка родителей; как только они уехали, она посадила
братца у окна, а сама побежала к подружкам. А тут налетели гуси-лебеди, подхватили
Иванушку и улетели. Вот вернулась Машенька
А братца-то нет! Только метнулись вдали гуси-лебеди и пропали. Догадалась девочка, кто
унес её братца. Бросилась Машенька искать-догонять их . А на пути у неё печка.
М.: Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
П.: Поешь моего ржаного пирожка, скажу.
М.: У моего батюшки и пшеничные не едятся.
Ничего не сказала ей печка. Побежала девочка дальше, на пути у неё яблоня.
М.: Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
Я.: Поешь моего лесного яблочка, скажу.
М.: У моего батюшки и садовые не едятся.
Ничего не ответила ей яблоня. Побежала сестрица дальше. Повстречала молочную речку
кисельные берега.
М.: Речка, речка. Скажи, куда гуси-лебеди полетели?
Р.: Поешь моего молочка с кисельком скажу.
М.: У моего батюшки и сливочки не едятся.
Опять ничего не узнала Машенька. Бежит она дальше. Прибежала к дремучему лесу, как
быть? Тут навстречу ей ёжик.
М.: Ёжик, ёжик, подскажи, куда гуси-лебеди улетели?
Ё.: Видел я этих разбойников, служат они Бабе, верно они утащили твоего братца, пойдем,
покажу дорогу.
Показал Ёжик дорогу, а сам ушел в лес. В дремучем лесу стояла избушка Бабы-яги, а рядом
на лавочке сидел её братец и играл яблочками. Схватила девочка Иванушку и бегом из
леса. Заметила Баба-яга пропажу и послала помощников своих в погоню. Бежит Машенька,
а тут речка.
М.: Речка, речка, спрячь нас.
Р.: Поешь моего молочка с кисельком.
Поели сестра с братцем, речка их и спрятала под крутым бережком. Полетали Гуси-лебеди,
ничего не заметили, дальше полетели. Поблагодарили дети речку, опять побежали. А Гуси
вернулись, догоняют Машеньку и Братца. В поле яблоня стоит, они к ней.
М.: Яблоня, яблоня, спрячь нас.
Я.: Поешьте моего лесного яблочка.
Съели дети по яблочку, укрыла своими ветками и листочками их яблоня. Полетали гуси над
яблоней, ничего не заметили, прочь улетели. Бегут дети дальше, на пути им печка.
М.: Печка, печка, спрячь нас.
П.: Съешьте моего ржаного пирожка, спрячу.
Поели сестрица с братцем порожков. Спрятала их печка, полетали гуси над печкой,
полетали-полетали, покричали-покричали, так ни с чем и вернулись к Бабе-яге. А Машенька
с братцем вернулись домой, да вовремя. Тут и мать с отцом приехали подарки привезли.
Вот и сказочке конец, а кто слушал- молодец!
Педагог: Вот какая поучительная сказка о том, как важно слушаться родителей.
Понравились тебе, Шарик, наши артисты? Артистов попросим на поклон.
Воспитатель и дети вместе складывают реквизит на место и играют с шариком.
Конспект игрового путешествия «Цветик-семицветик»
Цель: Формирование у детей этически ценных навыков и способов поведения в отношении
с другими людьми, развитие коммуникативных навыков и социальной активности
дошкольников.
Задачи:
создать атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и любви;
обучать умению слушать и слышать другого;
учить гибко, использовать мимику, пантомимику и голос в общении;
развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях;
учить использовать, формулы речевого этикета адресовано и мотивировано;
воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;
упражнять детей в словообразовании по аналогии.
Материал: плоскостной цветок “Цветик-семицветик”, музыкальное сопровождение,
музыкальная кукла в нарядном платье, муляжи овощей и фруктов, колокольчик, корбка с
конфетами на каждого ребёнка.
Ход занятия:
Ребята, посмотрите, какой красивый цветок расцвёл у нас в группе. Это цветик-семицветик.
Вы помните такую сказку? Вот и наш цветок не простой, а волшебный. Если сорвать один
из лепестков, можно оказаться, где только пожелаем.
А вы хотите отправиться в путешествие? С какого лепестка начнём?
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север через юг,
Оставайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы мы оказались на Северном полюсе.
1. Какие кругом снега, льдины. Да здесь холодно! Как же нам согреться? (варианты ответов
детей).
Мы можем согреться, передав друг другу доброту наших сердец, тепло наших рук и горячие
улыбки. Хотите попробовать?
- Я передаю тепло моего сердца Сашеньке, улыбаюсь, крепко пожимаю ему руку. ( дети
выполняют упражнение по кругу).
Ребята, почувствовали тепло доброты и жар нашей дружбы? Улыбнитесь, возьмитесь за
руки. Все согрелись? Тогда можно путешествовать дальше. Какой лепесток теперь сорвём?
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север через юг,
Оставайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы мы оказались на острове комплиментов.
2. Нас встречает принцесса острова (нарядная, музыкальная кукла). Хотите с ней
познакомиться?
- Меня зовут Наталья Владимировна, а тебя как?
- Меня зовут Даша.
- Очень приятно познакомиться.
Дашенька, а я не одна со мной мои друзья, и они тоже будут рады с тобой познакомиться
(дети следуя предложенному образцу знакомятся с куклой).
Принцесса Дашенька девочка, а все девочки любят, когда им говорят красивые слова,
хвалят их. Давайте подарим Дашеньке комплименты, кукла благодарит каждого ребёнка.
(Дети с помощью воспитателя учатся выстраивать словесную конструкцию комплимента,
например: “Дашенька, какие у тебя лучистые глаза”, “А какое длинное и красивое у тебя
платье с воротничком и карманами” и т.д.)
Погостили мы у тебя Дашенька, а теперь нам пора отправляться дальше. Очень было с
тобой приятно познакомиться.
Какой лепесток сорвём на этот раз?
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север через юг,
Оставайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы мы оказались в царстве вкусов.
3. Ребята, что же мы видим в этом царстве? (муляжи овощей и фруктов)
Что можно из них приготовить? (Соки)
Возьмитесь за руки, у нас получилась соковыжималка, именно с её помощью готовят соки,
и мы попробуем приготовить, и обязательно попробуем получившийся сок. А я по вашим
лицам постараюсь угадать какой сок на вкус сладкий, кислый или горчит (дети мимикой
изображают вкусовые ощущения, воспитатель отгадывает, в случае затруднений
подсказывает детям).
Вы успешно продемонстрировали разнообразие вкусов полученных соков, лимонный был
кислый, банановый-сладкий, луковый-горький и т.д. а теперь предлагаю отправиться
дальше в наше путешествие.
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север через юг,
Оставайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы мы оказались в театре.
4. Кто выступает в театре? Я думаю, из вас получились бы замечательные артисты. Может,
попробуете? (желающие дети участвуют разыгрывании пантомимических этюдов).
Дети изображают: старичка, сердитого водителя, испуганного зайца, плачущего малыша,
хитрую лису, сердитого медведя, радостную девочку.
Замечательные артисты, молодцы! Вы не устали ещё путешествовать? Интересно где мы
окажемся, когда сорвём следующий лепесток?
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север через юг,
Оставайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы мы оказались в стране гномов.
5. Гномы это кто? (предположения детей)
Ребята, а хотите превратиться в настоящих гномов? В этом нам поможет волшебный
колокольчик.
- Колокольчик ты звени в гномиков нас преврати.
У гномиков есть любимая игра, я могу вас научить (игра проводиться в парах).
Я гном, ты гном (Ребёнок указывает на себя и на партнёра)
У меня дом, у тебя дом. (Из ладоней изображает крышу над своей головой и над головой
партнёра)
У меня щечки гладки, (Далее аналогично в соответствии с текстом)
У тебя щечки гладки.
У меня бровки чёрны,
У тебя бровки чёрны.
Я твой друг, (Протягивает руку)
Ты мой друг. (Партнёт кладёт руку сверху)
Мы любим друг друга. (Обнимают друг друга)
- Колокольчик зазвени гномов в ребяток преврати.
Какие забавные, дружные гномики у нас получились. Смотрите, а у нас всего два лепестка
волшебных осталось, может нам отправиться на остров сюрпризов.
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север через юг,
Оставайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы мы оказались на острове сюрпризов.
6. На этом острове есть необычный предмет, который мы никогда раньше не видели,
попробуйте его отыскать. (Дети находят необычно украшенную коробку с конфетами для
каждого ребёнка)
- Угощайтесь, пожалуйста.
Наше путешествие заканчивается, у нас остался последний лепесток, он поможет нам
вернуться в детский сад. Мы побывали сегодня в разных местах, учились дарить друг другу
улыбки, согревая ими сердца своих друзей, познакомились с принцессой Дашей, радовали
её комплиментами, старались быть артистами, помогали друг другу.
И я скажу вам на прощанье
“До новой встречи”
или “До свиданья”, добавлю также
- Будьте вы здоровы!
А завтра поиграем снова.
Настя сорви последний лепесток.
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север через юг,
Оставайся, сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы мы оказались в своем садике.
Конспект игры «Звездочеты»
^ Цель: Обучение приемам регуляции поведения, умения планировать свою деятельность;
воспитание уверенности в собственных силах
Оборудование Предметные картинки, вода с кислым, соленым, сладким вкусом и стаканы
по числу детей; картинки с изображением разного настроения; обручи, каштаны, орехи,
желуди, шишки.. Музыкальное сопровождение.
Литература: Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению
Вид деятельности
Линии взаимодействия
Воспитатель
Приветствие
локотком,
интригующее начало
Цель: привлечь
внимание детей к
совместному занятию,
настроить на
положительное
взаимодействие
Упражнение:
запретный номер
Цель: активизировать
внимание детей,
развитие навыков
счета
дети
Воспитатель и
специалисты
Рассказ о Лунтике,
который зажигает
всех своим хорошим
настроением, летает
среди звезд, планет
и знает много
всяких интересных
историй.
Знакомятся с
Лунтиком, задают
вопросы о
планетах.
Выбирают вид
транспорта для
путешествия,
обещают
следовать
Он предлагает детям правилам игры
совершить полет в
космос
Инструкция: есть к
космосе планеты, на
которые опасно
приземляться, номер
этих планет
запретный, куму
выпадает этот
номер, его
произносить нельзя,
а нужно потопать и
показать головой нельзя
Дети следуют
правилам игры,
передавая мяч
друг другу в
круге
Воспитатель и тренерпреподаватель по
физической культуре
использует такие игры в
свободной деятельности
детей или для
активизации внимания на
занятии
Этюд: полет в узкой
кабине ракеты
Цель: с помощью
пантомимического
этюда отобразить
сплочение группы,
настроить на
взаимопомощь
Игра: млечный путь
как мост дружбы
Цель: учить оценивать
поведение и поступки
других детей,
подмечать хорошие
качества личности
детей группы
Игра: дружные
картинки
Цель: развитие умения
устанавливать
логические связи
между предметами
Разместиться в
узкой кабине
космического
корабля так, чтобы
всем хватило места,
и всем было удобно.
Подчеркнуть: мы
вместе, всем надо
помочь, никого не
оставить без
путешествия.
Стараются стать
плотнее,
прижавшись друг
к другу, меньше
двигаться, не
толкать и не
обижать никого
Инструкция: через
мост дружбы можно
перевести только
одного друга, сказав
о нем что-то
хорошее. В конце
игры подчеркнуть
Дети выбирают
друга, которого
хотят перевести и
объясняют
почему:
совершает
хорошие
поступки, что-то
умеет делать
лучше всех,
говорит хорошие
слова…
Инструкция: на
острове «ссор»
картинки растеряли
своих подружек. К
каждой картинке
найдите пару,
подружите их.
Объясните, почему
они могут дружить.
Подбирают
картинки в пару
по сходным
признакам, по
логическим
связям.
Проверяют
верный выбор с
помощью
проектора и
мнения
товарищей.
Воспитатель может
использовать как прием в
этических беседах.
Игра сложи хвост
кометы
Цель: развитие
целенаправленного
внимания, умения
планировать свою
деятельность, мелкой
моторики
Игра: Разноцветные
домики
Цель: развитие
целенаправленного
слухового и
зрительного внимания
Этюд: волшебный сон
снятие
психоэмоционального
напряжения
Дарим солнечный свет
Цель: закрепление
Инструкция: кометы
бывают разные - с
длинными и
короткими
хвостами. Выложите
из палочек хвост из
заданного
количества палочек,
которое
соответствует цифре
на карточке у
каждого на столе.
Дети выполняют
задание
самостоятельно,
учатся
планировать свою
деятельность:
сначала отсчитать
нужное
количество
палочек, затем
выложить хвост,
и только потом
проверить,
правильно ли
выполнено
задание.
Такие игры закрепляют
знание счета у детей,
воспитатель использует
их в свободной
деятельности детей
Педагог читает
стихи о
расслаблении всего
тела. Дает установку
на волшебный сон.
Использует
поглаживание для
тех, кому трудно
расслабиться. В
конце игры дети
потягиваются 3
раза: лежа, сидя,
стоя
Выбирают
понравившуюся
по цвету
подушку,
принимают
удобную позу,
внимательно
слушают речь
педагога и
музыку.
Стараются
запомнить
возникшие
ощущения и
образы.
Такие игры может
проводить воспитатель ,
тренер-преподаватель с
целью успокоить детей,
снять эмоциональное
напряжение.
Музыкальный
руководитель и
руководитель
изодеятельности – для
создания необходимых
образов и настроения.
Педагог подводит
детей к анализу
занятия: что
Каждый ребенок
имеет право
высказаться, дети
Воспитателю можно
использовать как часть
этической беседы
Инструкция:
расселитесь по
парам в цветные
домики (обручи
разного цвета)
Слушайте
внимательно, по
моей команде
меняются местами
два домика (
красный - синий)
положительного
эффекта занятия,
формирование
адекватной
самооценки.
получилось, что
больше
запомнилось, где
было трудно,
сложно.
Предлагает детям
взять у Лунтика
столько света,
сколько нужно и
подарить часть сета
и тепла, объяснив
кому и зачем
стараются не
перебивать друг
друга
«Путешествие в страну сказок»
Цель:
Учить узнавать персонажей из знакомых сказок по куклам, по репликам из сказок, по
загадкам.
Воспитатель показывает иллюстрации , дети узнают сказку и называют ее. Дети выбирают
иллюстрации и рассказывают эпизоды из сказок « Лисичка сестричка», «Заюшкина
избушка», «Волк и семеро козлят», т.д.
Воспитатель включает магнитофон- звучит сказка «Красная шапочка» , дети узнают и
называют автора сказки.
Воспитатель показывает книгу «Гуси- лебеди», дети ее называют и воспитатель
предлагает поиграть в игру, в соответствии с названием сказки.
Воспитатель загадывает загадки по сказкам и дети дают ответы.
« Дружная семья»
(по сказке «сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
Цель:
Познакомить детей с сценарием, вызвать желание участвовать в сказке. Побуждать детей
к поиску выразительных возможностей голоса и интонации.
Подвести к выводу, что в семье все заботятся друг о друге.
«На машине»
(Обыграть ситуации по теме « уроки безопасности»)
Цель:
Развивать умение сочетать слова и действия игрушек, произнося фразы четко и
выразительно.
Закрепить правила дорожного движения.
Ситуации: «Не играем у дороги»
« Пешеходный переход» и т.д
Материал: дорожные знаки, 2-3 сказочных персонажа, виды техники.
Ассоциации
Водящий выходит за дверь, все играющие задумывают одного из присутствующих.
Вернувшись, водящий задает пять вопросов на ассоциацию. Например: краской какого
цвета мог бы быть этот человек? С какой музыкой (погодой, одеждой, пищей и т. п.)
ассоциируется этот человек? Играющие отвечают на вопросы водящего, а он угадывает
человека, о котором идет речь. А вот еще один вариант, который просто необходим в том
случае, если всем сразу захотелось быть "объектами игры". Все берут по листочку бумаги,
подписывают их внизу, договариваются о том, как по кругу передавать эти листочки.
Ответы (на вопросы из предыдущего варианта) записываются и заворачиваются. Через
несколько минут, когда листки пройдут круг, у каждого в руках будет уникальный
документ - характеристика в ассоциациях.
Бабах.
Ведущий читает текст и показывает движения, дети повторяют.
Жил да был в лесу Бабах… (Дети стучат по столу.)
Ночью сладко спал в кустах… (Дети кладут руки под щеку.)
Днем по лесу он ходил… (Топают.)
И мешок с собой носил… (Показывают, как несут мешок.)
Как развяжет он мешок… (Развязывают.)
Звуки-стуки сразу — скок… (Прыгают.)
И давай в лесу стучать… (Хлопают в ладоши.)
Чтоб кого-то напугать... (Делают «страшные» лица.)
Зайчика-трусишку... (Руками показывают ушки.)
Серенькую мышку... (Водят пальцем, как хвостиком.)
Ежиху колючую… (Отдергивают руку, словно укололись.)
Но в крапиву жгучую
Сам случайно он упал… (Закрывают лицо руками.)
Свой мешочек потерял… (Разводят руки.)
И теперь он не Бабах… (Дети тихо стучат по столу.)
А тихоня Пых в кустах… (Вздыхают и опускают голову.)
В порту разгружается корабль
Ведущий говорит: "Я попрошу вас повторять за мной все движения. Начинаем. В порту
разгружается корабль, груженый веерами". Все должны правой рукой показать движение
веера. Затем он продолжает: "В порту разгружается корабль, груженый веерами и
ножными швейными машинками". Все показывают, что говорит ведущий. Корабль
большой. И везет он еще кресла - качалки, китайских болванчиков, качающих головой,
ножницы, футбольные мячи и т.д. Все это показывается одновременно.
Веселые мартышки
Ведущий говорит слова: "Мы - веселые мартышки, мы играем громко слишком. Мы в
ладоши хлопаем, мы ногами топаем, надуваем щечки, скачем на носочках и друг другу
даже язычки покажем. Дружно прыгнем к потолку, пальчик поднесем к виску. Оттопырим
ушки, хвостик на макушке. Шире рот откроем, гримасы все состроим. Как скажу я цифру
"3", все с гримасами замри". Игроки повторяют всё за ведущим.
Времена года
Ведущий объясняет условия игры: если речь идет о лете, игроки обмахиваются руками, о
зиме — обхватив себя руками, дрожат, весну изображают, показывая «фонарики», а осень
— взмахивая руками, будто крыльями.
Солнышко сияет ярко.
Дед Мороз несет подарки.
Птицы с юга прилетают.
Все на пляже загорают.
Грибы собрать пришла пора.
Горку лепит детвора.
Листья с дерева слетают.
Снежные сугробы тают.
На ветвях набухли почки.
В школу мы несем цветочки.
Хоккеисты режут лед.
Пруд купаться всех зовет.
Нудный дождик моросит.
А в берлоге мишка спит.
Мать-и-мачеха цветет.
Наступает Новый год.
Соловьи поют на ели.
Дети шубы все надели.
Улетел от нас скворец.
А игре нашей конец!
Гримаса
Вариант «Испорченного телефона». Первый игрок строит гримасу и поворачивается к
соседу. Тот старается сделать такое же лицо и поворачивается к следующему.
Гримасничанье группы само по себе забавно, но самое интересное — сравнить гримасу
первого игрока и последнего.
Гримеры
Предложить играющим выбрать наиболее похожего на себя героя сказок и загримировать
себя так, чтобы было наибольшее сходство. Выигрывает тот, кто больше всех похож на
своего персонажа.
Елочки бывают…
Водящий говорит: «Елочки бывают большими, пушистыми, кривыми…» — и при этом
показывает движения, не имеющие отношения к сказанному (на слово «большими» не
поднимает руки вверх, а качается из стороны в сторону и т. д.). Игроки же должны
изобразить правильно. Допустивший ошибку становится водящим и выбирает другое
слово.
Зимняя прогулка
Со мной, ребята, поиграйте,
Движенья дружно повторяйте!
Погулять пошли мы в лес (шагаем на месте),
Полный сказочных чудес.
По сугробам мы шагаем,
Выше ноги поднимаем. (Шагаем, высоко поднимая ноги.)
В руки снега наберем (наклоняемся)
И снежки лепить начнем («лепим» снежки),
Кинем их вперед скорей,
Испугаем всех зверей. (Выбрасываем вперед правую руку.)
Нам теперь согреться нужно,
Потрем свои ладошки дружно (потираем ладошки),
Теперь уши, щеки, нос (дотрагиваемся до ушей, щек, носа),
И не страшен нам мороз!
Соседу слева мы поможем,
Его ухо потрем тоже (поворачиваемся налево, дотрагиваемся до уха соседа),
А теперь соседа справа. (Дотрагиваемся до уха соседа справа.)
Молодцы, ребята! Браво!
Испорченный телефон (пантомима)
Все удаляются из комнаты, остаются только 1-2 ведущих и 1-2 игрока. Ведущие
рассказывают игрокам о каком-нибудь событии, например, «шел мужчина, встретил
женщину и т. д.». Вызывают следующих участников и игроки показывают всё, что
услышали от ведущих. Затем вызывают следующих и предыдущие уже рассказывают им
всё, что поняли из показа и т.д., до последнего участника. Когда последний изобразит то,
что до него дошло, ведущие рассказывают что же было на самом деле.
Испорченный телефон (пантомима)
Все удаляются из комнаты, остаются только 1-2 ведущих и 1-2 игрока. Ведущие
рассказывают игрокам о каком-нибудь событии, например, «шел мужчина, встретил
женщину и т. д.». Вызывают следующих участников и игроки показывают всё, что
услышали от ведущих. Затем вызывают следующих и предыдущие уже рассказывают им
всё, что поняли из показа и т.д., до последнего участника. Когда последний изобразит то,
что до него дошло, ведущие рассказывают что же было на самом деле.
Кот и крот
Перед игрой Ведущий называет слова и показывает заменяющие их жесты. Слову «кот»
соответствует жест «усы» (указательные пальцы обеих рук соприкасаются под носом, а
потом разводятся в стороны), слову «крот» — жест «глаза» (большой и указательный
пальцы на обеих руках соединяют в кольцо и подносят к глазам), «ход» — руки
вытягивают вперед, «плод» — обеими руками рисуют в воздухе овал, «огород» — руки
вытягивают вперед и растопыривают пальцы, «лоб» — дотрагиваются до лба,
«подземный» — направляют руки вперед и вниз.
Морские путешественники
Игра не требует разделения на команды и проводится на большой площадке. Ведущий
подает команды, а те, кто не смог их выполнить, покидают игру. По команде «корабль»
все играющие становятся в колонну из пяти человек. При слове «парусник» в колонне
должно быть четыре игрока, «каноэ» — три, «шлюпка» — два. По команде «капитан» все
отдают честь ведущему, а он замечает, кто это сделал последним, и выводит его из игры.
Манекены
Взрослый вариант популярной детской игры "День и ночь". При внезапной остановке
музыки танцующие замирают в такой позе, в какой они оказались в этот момент. Тот, кто
теряет равновесие, платит фант.
Мы автобус ожидали
Дети встают в круг. Ведущий рассказывает историю и показывает действия, которые дети
повторяют.
Мы автобус ожидали. (Сделав руку козырьком, смотрят вдаль.)
Увидали, побежали. (Бегут на месте.)
Заскочили, покачались (раскачиваются в стороны, одна рука вверх, будто на поручне)
И в салоне потолкались. (Раскачиваясь, касаются плечами.)
У окошка место есть? (Подносят руку козырьком к глазам.)
Кто устал, тот может сесть. (Приседают.)
И про слабых не забыли (отрицательно качают головой),
Быстро место уступили. (Встают.)
Мы к соседям повернулись (поворачиваются в одну, затем в другую сторону)
И друг другу улыбнулись. (Улыбаются соседям слева и справа поочередно.)
По плечу похлопали (дружески хлопают соседа)
И к выходу потопали. (Шагают.)
Вежливо извиняемся (наклоняют голову),
Местами мы меняемся. (Меняются местами с соседями.)
До поручней дотянулись (тянутся),
Вышли все и обернулись (оборачиваются назад),
Всем ладошкой помахали (машут рукой)
И вприпрыжку поскакали. (Подскакивают.)
Ведущий читает текст, а играющие хором говорят, как издают звуки названные животные.
Дятел — знатный дирижер —
Пригласил знакомых в хор:
Мышь, быка, пчелу, лягушку,
Глухаря, лису, кукушку,
Утку, голубя и выпь.
«Кого б еще мне пригласить?»
Кликнул пса, змею позвал,
Ведь у них такой вокал!
Хор построился, и с песней
Вышло очень интересно!
Бык… (Мычит.)
Пес… (Рычит.)
Мышь… (Пищит.)
А утка… (Крякает.)
Голубь… (Воркует.)
Глухарь… (Токует.)
Кукушка… (Кукует.)
Лягушка… (Квакает.)
Пчела… (Жужжит.)
Змея… (Шипит.)
Выпь… (Кричит.)
Лисица… (Тявкает.)
Дятла так потряс вокал,
Что он в обморок упал!
На заработок
Водящий — купец, который нанимает работников. Остальные игроки тихо
договариваются, на какую работу они будут наниматься. Работу можно показывать всем
одновременно только движениями. Звучит диалог:
— Здравствуй, купец!
— Зачем пришли?
— На работу наниматься!
— А что вы умеете делать?
— А вот что!..
Игроки молча показывают загаданную работу. Если купец догадывается, что ему
показывают, то говорит, например: «Повара мне не нужны!» — и с этими словами бежит
ловить игроков. Пойманный становится купцом. Если купец с трех попыток не смог
назвать работу, то ему говорят: «Не догадался — без работников остался!» — и вновь
идут договариваться, какую
На посту
Ведущий произносит текст, меняя действующих лиц и движения.
Рано утром, на рассвете,
На посту стоял солдат.
(Генерала, нарушителя, повара, маму, девушку, тренера) он заметил,
Сделал сразу же вот так! (Отдал честь, прицелился, начал работать ложкой, помахал
рукой, послал воздушный поцелуй, сделал приседания.)
Потом можно попробовать перепутать движения и действующих лиц.
Не делай так…
Ведущий предлагает исполнить известную песню с другими словами:
Если Дед Мороз пришел, не делай так…
Если Дед Мороз пришел, не делай так…
Если Дед Мороз пришел, это очень хорошо.
Если Дед Мороз пришел, не делай так…
Варианты жестов, которые не надо делать: «угроза кулаком», «палец у виска», «показать
язык», «кукиш», «грозим пальцем».
Осень птицей прилетела
Движения выполняются в медленном темпе, с каждым очередным повтором
стихотворения они убыстряются.
Осень птицей прилетела. (Имитируем взмах крыльев.)
По грибы идти велела. (Приседаем.)
Кружит листья все опять. (Руки складываем перед грудью, поворачиваем туловище.)
Мы скорей бежим гулять. (Бежим на месте.)
В лужу прыгнули все дружно. (Прыгаем на месте.)
Нам ее измерить нужно. (Попеременно поднимаем ноги.)
Не берем с собой зонты. (Руки скрещиваем над головой, изображая крышу.)
Осень любим я и ты. (Кланяемся.)
Паровозик с подарками
Ведущий произносит текст, дети выполняют движения.
К нам приехал паровоз.
Что с собою он привез?
Он устал, он глух и нем.
Он привез вагончик с чем?
С топотушками… (Дети топают.)
С хлопушками… (Дети хлопают в ладоши.)
С мигалками… (Дети подмигивают.)
С кричалками… (Дети кричат.)
С обнималками… (Дети обнимаются.)
Покажите высший класс
Эй, мальчишки и девчонки,
Что стоите вы в сторонке?
Проведу игру для вас.
Покажите высший класс!
Мальчики, за руль садитесь
И покрепче пристегнитесь.
Надавите-ка на газ!
Покажите высший класс!
Сказка
Когда у вас собрались не менее 5-10 гостей (возраст значения не имеет), предложите им
эту игру. Возьмите детскую книжку со сказкой (чем проще - тем лучше, идеально
подходят - "Курочка Ряба", "Колобок", "Репка", "Теремок" и т. д). Выберите ведущего (он
будет чтецом). Из книжки на отдельные листочки выпишите всех героев сказки, включая,
если позволяет количество человек, деревья, пеньки, речку, ведра и т. д. Все гости тянут
бумажки с ролями. Ведущий начинает читать сказку, и все герои "оживают"…
Торт-концерт
На празднике или дне рождения подается торт, разрезанный на куски. В каждом куске флажок с номером, Когда гости разбирают свои куски, хозяин объявляет, что номера
означают задания:
- спеть песню,
- прочитать стихотворение,
- загадать загадку,
- станцевать лезгинку,
- изобразить пантомиму и т. п.
Пока гость не выполнит задание, ему не разрешается съесть свой кусок торта.
Фокины дети
У Фоки было семь детей,
Семь детей, семь сыновей.
Они не пили, не ели,
Друг на друга все глядели.
Делали все так!
При последних словах ведущий делает гримасу, принимает какую-нибудь позу или
кричит петухом. Дети повторяют за ведущим.
Дидактические игры
Старший возраст
На сенсорное развитие (цвет и форма).
1. «Ваза для цветов»
Цели: Учить составлять из цветов букеты (тёплая и холодная палитра), подбирать для них
вазы соответствующего колорита.
Материал: плоскостные (вырезанные из картона) цветы и вазы холодных и тёплых тонов.
2.«Радуга-дуга»
Цель: ознакомить детей со спектральными цветами.
Материал: цветные полоски спектральных цветов.
Задание: составить радугу из цветных полосок, располагая их в спектральном порядке.
3. «Из каких форм?»
Цель: Закрепить названия геометрических фигур.
Материал: определить и назвать, из каких геометрических фигур состоит тот или
иной предмет. Закрепить названия фигур.
4. «Парные флажки»
Цель: Учить понимать закономерности сочетания форм и цвета.
Материал: флажки разных цветов и формы.
Задание: находить и называть флажки, парные по цвету и форме.
5.«Составь из частей»
Цель: развивать мелкую моторику рук, внимательность, знакомить с жанрами
Материал: картинки с сюжетами из различных жанров живописи, разрезанные на
отдельные карточки.
Задание: составить картинку из отдельных разрезанных частей, назвать жанр
картины.
6. «Семицветик»
Цель: Упражнять в различении оттенков цвета.
Материал: цветовые схемы.
Задание: называть цветовые оттенки, которые получились путём наложение одного
цвета на другой.
7. «Построй домик»
Цель: учить составлять архитектурную композицию, используя геометрические
формы. Активизировать словарь: длинная, короткая, узкая, широкая и т.д.
Материал: полоски картона: узкие, широкие, длинные и короткие.
1. «Подбери краски для картины»
Цель: учить выделять и называть цвета и оттенки, которые художник использовал
для рисования своей картины.
Материал: карточки с различными цветами и оттенками.
2. «Дорисуй предмет»
Цель: Учить анализировать рисунок, дорисовывать недостающие части и детали
заданного предмета.
Материал: карточки с недорисованными предметами.
Задание: дорисовать предмет, изображенный на карточке.
3. «Какое дерево лист потеряло?»
Цель: учить анализировать и определять, какому дереву принадлежит тот или
иной листок.
Материал: карточки с изображением разных деревьев и листочков.
4. «Ориентировка»
Цель: закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.
Материал: карточки с изображением различных пейзажей, мелкие предметы для
выкладывания.
Задание: разложить предметы на карточках по заданию.
5. «Незаконченные картинки»
Цель: развивать фантазию детей.
Материал: карточки с изображением одного или двух предметов.
Задание: дорисовать сюжет картины в соответствии со своим замыслом.
6. «Найди следы времён года»
Цель: Учить определять по цвету, оттенкам, выразительным средствам время года,
описывать его в 3-4 предложениях.
Материал: репродукции пейзажей.
7. «Тёплые и холодные цвета»
Цель: Учить различать цветовую гамму репродукций, знать и называть оттенки,
используемые художником в картине.
Материал: репродукции разных картин.
8. «Что нужно художнику, скульптору?»
Цель: закрепить названия предметов, необходимых в работе скульптору,
художнику.
Материал: карточки с изображением различных предметов.
По жанру пейзажа, натюрморта, портрета.
1. «Из чего состоит пейзаж?»
Цель: Закрепить знания о жанре пейзажа, его отличительных и составных
особенностях и частях.
Материал: картинки с изображением элементов живой и не живой природы,
предметные. Можно использовать открытки.
Задание: отбирать только те картинки, на которых изображены элементы,
присущие жанру пейзажа, обосновать свой выбор.
2. «Пейзаж как жанр живописи»
Цели: Закрепить знания о жанре пейзажа, его признаках.
Материал: репродукции картин разных жанров (портрет, пейзаж, натюрморт)
Задание: найти пейзаж среди произведений других жанров и обосновать свой
выбор.
3. «Времена года»
Цель: Закрепить знания детей о сезонных изменениях природы, о цветовой гамме,
присущей тому или иному времени года. Закрепить знания о классификации цветовых
оттенков: тёплые и холодные, лёгкие и тяжелые.
Материал: разнообразные карточки со всевозможными оттенков тёплых и холодных
цветов. Художественные тексты о временах года.
Четверо художников, столько же картин.
Белой краской выкрасил всё подряд один.
Лес и поле белые, белые луга.
У осин заснеженных ветки, как рога.
У второго – синие небо и ручьи.
В синих лужах плещутся стайкой воробьи.
На снегу прозрачные льдинки-кружева,
Первые проталинки, первая трава.
На картинке третьего красок и не счесть:
Жёлтая, зелёная, голубая есть…
Лес и поле в зелени, синяя река.
Белые, пушистые в небе облака.
А четвёртый золотом расписал сады,
Нивы урожайные, спелые плоды…
Всюду бусы-ягоды зреют по лесам.
Кто же те художники? Догадайся сам!
Задание: выбрать цветные карточки, присущие осени, лету, весне, зиме.
4. «Время суток»
Цель: закрепить умение определять время суток.
Материал: репродукции пейзажей, которые ярко выражают время суток. Цветные
карточки. Художественные тексты о времени суток.
Утро
Весенний лес хранит в секрете,
Что он увидел на рассвете:
Как ландыш держит на весу
В стеклянных чашечках росу.
День
День работал целый день –
Переделал много дел;
И жалел под вечер.
Что заняться нечем.
Вечер
Постукивает поезд вдалеке.
Плеснула рыба в розовой реке,
Присело солнце за притихший лес…
День погрустил немного и исчез.
Ночь
Звёзд полно – и в небе, и в воде.
На земле – ни огонька нигде.
Звери и букашки спать легли.
Тишина – от неба до земли.
Задание: определить, к какому времени суток (утро, день, вечер, ночь) относятся
предложенные пейзажи. Обосновать свой выбор коротким описательным рассказом.
Выбрать цветную карточку, с которой ассоциируется то или иное время суток.
5. «Перспектива»
Цель: закрепить знания о перспективе, линии горизонта, удаленности и приближенности
предметов, переднем и заднем плане картины.
Материал: картинная плоскость с изображением неба и земли и чёткой линией горизонта.
Силуэты деревьев, домов, облаков, гор разной величины (маленькие, средние, большие).
6. «Собери пейзаж»
Цель: закрепить знания о составных элементах пейзажа, о признаках времён года.
Материал: цветные изображения деревьев, цветов, трав, гор, озёр и т.д., отражающие
сезонные изменения в природе.
Задание: составить композицию по заданному сюжету и по собственному замыслу
(осенний, летний, зимний, весенний пейзаж)
7. «Из чего состоит натюрморт»
Цель: закрепить знания детей о жанре натюрморта, особенностях его изображения,
составных элементах, знания о предметном мире, его назначении и классификации
Материал: разнообразные картинки с изображением предметов, цветов, ягод,
грибов, животных, природы, одежды.
Задание: отбирать те карточки, на которых изображены элементы, присущие
только жанру натюрморта.
8. «Жанр натюрморта»
Цель: закрепить знания об особенностях изображения натюрморта, его признаках.
Материал: репродукции картин разных жанров.
Задание: найти натюрморт среди произведений других жанров и обосновать свой
выбор.
9. «Составь натюрморт»
Цель: закрепить знания о жанре натюрморта, научить составлять композицию по
собственному замыслу, по заданному сюжету (праздничный натюрморт, с фруктами и
цветами, с посудой и овощами, с грибами и т.д.).
Материал: силуэты (выполненные из цветной бумаги и картона) цветов, посуды, овощей,
фруктов, ягод, грибов.
10. «Симметричные предметы»
Цели: дать детям понятие «симметричность предметов», учить находить одинаковые
части предметов, составлять их. Привести наглядные примеры симметричности (вазы,
кувшины) и асимметрии, сложив неправильно части предметов.
Материал: картонные силуэты различных симметричных предметов, разрезанные
пополам.
11. Мозаика «Натюрморт»
Цель: Закрепить знания об особенностях изображения натюрморта.
Задание: собрать натюрморт из разных частей.
Материал: репродукции натюрморта разрезанные на 8-12 частей.
12. «Определи и найди жанр портрета»
Цели: Закрепить знания о жанре портрета, его признаках и особенностях
изображения.
Материал: репродукции картин по разным жанрам (портрет, пейзаж, натюрморт).
Задание: найти портрет среди произведений других жанров и объяснить свой
выбор.
13. «Собери портрет»
Цель: закрепить знания о жанре портрета.
Материал: разнообразные модификации частей лица по цвету и форме.
Дополнительные детали: парики, усы, борода, шляпы и т.д.
Задание: Составить портрет из разных частей лица по собственному выбору и
воображению.
14. «Составь портрет сказочного героя»
Цель: Закрепить знания детей о составных частях лица и их пространственном
местонахождении, побудить использовать в речи слова: вверху, сверху, внизу,
снизу, между, под. (Нос находится между глазами, брови находятся сверху глаз и
т.д.)
Материал: портрет сказочного героя, разрезанный на 8 частей ( лицо пополам и на
4 части – лоб, глаза, нос, рот и подбородок).
15. «Семейный портрет»
Цель: закрепить знания детей о половых и возрастных особенностях людей.
Материал: 6 портретов, разрезанных на4 части (лоб, глаза, нос, губы и подбородок),
отдельно – парики и накладные детали (усы, борода, очки).
Задание: назвать отличительные признаки мужского и женского лица, молодого и
пожилого. Подобрать и составить портреты мамы, папы, бабушки, дедушки,
сестрёнки, братишки.
16. «Найди недостаток в портрете»
Цель: закрепить знания о составных частях лица: лоб, волосы, брови, веки, ресницы, глаза,
зрачки, нос, ноздри щеки, скулы, рот, губы, подбородок, уши.
Материал: 10 карточек с изображением одного лица с разными недостатками.
Задание: определить в рисунке недостающие части лица и рассказать, какую функцию
они выполняют
По жанру анималистики.
17. «Узнай по силуэту»
Цели: закрепить знания о животных. Учить по силуэту характерной формы узнать
животное, назвать его, описать внешний вид и характерные признаки, по которым его
определили. Силуэты животных можно использовать для отработки технических приёмов
рисования.
Материал: силуэты различных животных с чёткими характерными признаками,
выполненные из тонированного картона, линолеума и др.
18. Конструктор «Животные»
Цели: закрепить знания о строении животных. Учить собирать фигурки животных,
используя различные модели частей тела (уши, туловище, лапы, хвост). Конструктор
можно использовать для отработки технических навыков рисования.
Материал: модели частей тела различных животных (кошки, собаки, зайца, лисы,
лошади, оленя).
19. «Дорисуй животных»
Цели: отработка технических навыков рисования животных, беря за основу
геометрические формы: овал, прямоугольник, трапецию и др.
Материал: листы с нарисованными геометрическими формами, линиями.
По сказочно-былинному жанру.
20. «Найти недостающего героя»
Цель: закрепить знания о сказочно-былинном жанре, особенностях изображения, его
назначении.
Материал: картинки с изображением сказочных персонажей (Красная Шапочка и волк,
Дюймовочка и Эльф и т.д.)
Задание: найти пару сказочному персонажу, обосновать свой выбор, рассказать. Какую
роль выполняет этот герой.
21. «Добрые и злые герои»
Цель: Учить классифицировать сказочных героев по принципам: добрые и злые, глупые и
умные, смешные и страшные.
Материал: картинки с изображением различных сказочных персонажей с ярко
выраженными чертами характера (Емеля, Баба Яга, Змей Горыныч, Елена Прекрасная и
др.)
Задание тпару сказочных героев противоположного значения и обосновать свой выбор.
Месяц
сентябрь
октябрь
Перспективное планирование образовательной деятельности
вне НОД
старшая группа
Тематика недели:
Дидактические игры:
1-2«Добро пожаловать в
«Когда это бывает»
мир знаний!»
Цель: уточнять и углублять знания детей о
временах года.
(А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.89)
«добавь слово»
Цель: упражнять детей в правильном
обозначении положения предметов по
отношению к себе, развивать
ориентировку в пространстве.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.88)
3-4 неделя сентября
«Сложи картинку»
1-4 недели
Цель: упражнять детей в составлении
«Осень урожайная,
целого предмета из его частей,
золотая, хмурая…»
воспитывать волю, усидчивость,
целеустремленность. (закреплять овощи и
фрукты)
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.41)
«Лото»
Цель: упражнять детей в умении
объединять предметы по месту их
произрастания:где что растет, закреплять
знания детей об овощах, фруктах, цветах.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.42)
«Чьи детки?»
Цель: закреплять знания о домашних
животных их детенышах, упражнять в
правильном звукопроизношении,
вырабатывать умение соотносить
изображение детеныша с картинкой
большого животного.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры
в д/с стр.42)
«Вершки и корешки»
Цель: закреплять знания о том, что в
овощах есть съедобные корни-корешки и
плоды-вершки. У некоторых овощей
съедобны и вершки и корешки; упражнять
в составлении целого растения из его
частей.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры
в д/с стр.97)
«Собери картинку»
Цель: упражнять детей в слоставлении
целой картинки из отдельных частей;
ноябрь
Декабрь
через содержание картинок, закреплять
знания детей о разных видах труда в
колхозе., воспитывать интерес к
хлеборобам, овощеводам,
животновыодам.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры
в д/с стр.100)
«Зоологическое домино»
Цель: закреплять знания детей о диких и
домашних животных; воспитывать
сообразительность, внимание.
( А.К. Бондаренко)
1 неделя: Неделя здоровья «Кому что нужно»
Цель: упражнять детей в квалификации
предметов, умение называть предметы,
необходимые людям определенной
профессии (врач,медсестра)
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.109)
2 неделя: «Я и моя семья» «Где был Петя?»
Цель: активизировать процессы
мышления, припоминания, внимания и
речь детей. Воспитывать уважение к
людям труда.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.109)
3 неделя: «Моя малая
«Кто построил дом?»
Родина»
цель: систематизировать знания детей о
том, кто строит дома, о
последовательности строительства дома,
об инструментах и машинах, которые
помогают людям в строительстве;
воспитывать уважение к профессии
строителя., желание брать на себя роль
строителей в творческих играх.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.98)
«Путешествие по городу»
Цель: закрепление знаний о родном
городе, кто в нем живет, трудится, какой
транспорт, как украшен.
4 неделя: «Моя страна»
«гости Москвы»
Цель: уточнять, закреплять знания детей о
столице нашей Родины-Москве,
воспитывать любовь к главному городу
нашей страны, желание больше узнать о
ее доброжелателях.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.99)
1-4 неделя:
«Новогодняя»
«Чудесный мешочек»
Цель: учить детей описывать предмет, не
Январь
1-2 неделя:
«Неделя зимних игр и
забав»
3-4 неделя:
«Зимушка зима»
Февраль:
1 неделя:
глядя на него, выделять существенные
признаки, по описанию узнавать предмет.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.102)
«Птицы, звери, рыбы»
Цель: закреплять умение детей
классифицировать и называть животных,
птиц. Рыб.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.109)
«Когда это бывает»
Цель: отгадывание загадок на зимнюю
тему. (на выбор воспитателя)
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.109)
«Назови три предмета»
Цель: упражнять детей в классификации
предметов.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.108)
«Собери картинку»
Цель: учить детей собирать картинку по
образцу зимнего пейзажа из частей.
Воспитывать целеустремленность, умение
доводить начатое дело до конца.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр. 41)
«Когда это бывает?»
Цель: учить детей узнавать игры и забавы
по сезонам; углублять и уточнять знания
детей о временах года (зима)
«Знаешь ли ты...»
Цель: закреплять знания детей о видах
спорта, пробуждать желание заниматься
им, воспитывать нтрес к спортсменам,
гордость за их победы.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.95)
«Узнай по описанию»
Цель: побуждать детей рассматривать
предметы, вспоминать качество тех
предметов, которые ребенок в данный
молмент не видит.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.87)
«А что потом?»
Цель: закреплять знания детей о частях
суток, о деятельности детей в разное
время дня.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.88)
«Собери радугу»
«Неделя изобразительного Цель: закреплять у детей знания о
творчества»
последовательности цветов, закреплять
скороговорку : каждый охотник желает
знать где сидит фазан), воспитывать
внимание, усидчивость.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.93)
«Кто подойдет, пусть возьмет»
Цель: учить детей рассказывать о
предмете, выделяя его наиболее
характиерные признаки: цвет, форму,
качества и его назначение; по описанию
находить предмет в комнате или на
участке, развивать внимание, память,
мышление и речь.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.93)
2-3 неделя:
«Защитники Отечества»
4 неделя:
«Наши любимые мамы»
Март
1 неделя
«Наши любимые мамы»
2-4 неделя
«Сказочная»
«Радио»
Цель: воспитывать умение быть
наблюдательным, активизировать речь
детей.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.104)
«Кто больше знает?»
Цель: развивать память, мышление,
обогащать их знания о предметах,
воспитывать такие качества личности, как
находчивость, сообразительность.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.119)
«Так бывает или нет»
Цель: развивать логическое мышление,
умение замечать непоследовательность в
суждениях.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.120)
1. «Было-будет»
Цель: уточнить представления детей о
пршлом, настоящем и будкущем времени.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.118)
«наоборот»
Цель: развивать у детей
сообразительность быстроту мышления.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.116)
«Фанты»
Цель: упражнять детей в правильном
подборе слов, в умении логично ставить
вопросы, быстро и правильно отвечать,
избегая употребления запр( А.К.
Бондаренко «Дидактические игры в д/с
стр.115)етных слов.
Апрель
1 неделя
«Неделя музыки»
2-3 неделя
«Весна-красна»
4 неделя:
«День победы»
Май
1 неделя
«День победы»
2-4 неделя:
«Мои игрушки, мои
друзья»
«Ступени»
Цель : учить детей различению
звуковысотного звука.
(Л.Г. Кононова, стр 7)
«Теремок»
Цель: продолжать развивать у детей
различение звуковысотного звука
(Л.Г. Кононова, «Музыкальнодидактические игры в детском саду для
детей ставршего дошкольного возраста)
«Похож не похож»
Учить детей сравниваать предметы,
замечать признаки, сходства по цвету,
величине; развивать наблюдательность ,Ю
внимание, речь.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.94)
«Чья одежда»
Цель: воспитвать у детей интерес к людям
разных профессий, уточнять знания о
рабочей одежде, учить по рабочей ожедже
отличать людей разных профессий.
«А если бы....»
Цель: воспитывать сообразительность,
находчивость, умение применять знания в
соответствии с обстоятельствами.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.111)
1. «Кто ты?»
Цель: развивать слуховое внимание детей,
быстроту реакции на слово.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.114)
«Кто больше назовет игрушек»
Цель: учить детей классифицировать
игрушки по изготовливаемому материалу
(резина, металл, пластмасса, ткань,
дерево)
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры
в д/с стр.110)
«Летает не летает»
Цель: развивать у детей слуховое
внимание, воспитывать выдержку.
( А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
д/с стр.112)
Используемая литература:
1.Бондаренко А. «Дидактические игры в детском саду»2. Программа «Детство» раздел
«Игра и дошкольник»
Примерная тематика сюжетно-ролевых игр в старшей группе
по разделам
Раздел 1. «Семья»
1.1. «Семья»
1.2. «Дача»
1.3. «Детский сад»
1.4. «День рождения»
1.5. «Рыбалка»
Раздел 2. «Магазин»
2.1. «Торговый центр»
2.2. «Детский мир»
2.3. «Книжный магазин»
2.4. «Почта» (телеграф)
2.5. «Салон сотовой связи»
Раздел 3. «Больница»
3.1. «Служба спасения»
3.2. «Санаторий»
3.3. «Аптека»
3.4. «Лечебница для животных»
3.5. «Центр здоровья»
Раздел 4. «Путешествия»
4.1. «На самолете» (аэропорт)
4.2. «На поезде»
4.3. «На космическом корабле»
4.4. «Бензоколонка»
4.5. «Такси»
Раздел 5. «Военные»
5.1. «Пограничники»
5.2. «Моряки»
5.3. «Полиция»
Раздел 6. «Развлечения»
6.1. «Кафе»
6.2. «Цирк»
6.3. «Музей»
6.4. «Кукольный театр»
6.5. «Библиотека»
6.6. «Концерт»
6.7. «Выставочный зал»
Раздел 7. «Ателье»
7.1. «Ателье»
7.2. «Показ мод»
Раздел 8. «Парикмахерская»
8.1. «Парикмахерская»
8.2. «Салон красоты»
Семья
Дача
Детский сад
День рождения
Рыбалка
Торговый центр
Детский мир
Книжный магазин
Почта (телеграф)
Салон сотовой связи
Служба спасения
Санаторий
Аптека
Лечебница для животных
Центр здоровья
Путешествие на самолете
(аэропорт)
Путешествие на поезде
Путешествие на космическом
корабле
Бензоколонка
Такси
Пограничники
Моряки
Полиция
Кафе
Цирк
Музей
Кукольный театр
Библиотека
Концерт
Выставочный зал
Ателье
Показ мод
Парикмахерская
Салон красоты
май
апрель
март
февраль
январь
декабрь
ноябрь
октябрь
Название игры
сентябрь
Примерная тематика сюжетно-ролевых игр в старшей группе
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
сентябрь
1
2
4
Тема
Салон сотовой связи
1
Дача
Семья
Месяц
Раздел
Календарно-тематический план
Предварительная работа
- Беседа «Моя семья»;
- рассматривание семейных
фотоальбомов;
- этюд «Утреннее фото»;
- дидактическая игра «Грязи
нет и пыли нет!»;
- этюд «Бабушкины ладони»
- Рассматривание картинок о
даче;
- загадывание загадок об
овощах и фруктах;
- рассматривание хоз.
инвентаря для работы на даче
- Рассматривание картинок –
салон сотовой связи;
- рассматривание различных
телефонов и аксессуаров.
- Экскурсия в планетарий;
- рассказ воспитателя о
космонавтах;
- рассматривание на иллюстра-
Развивающая
среда
Задачи
Содержание
* учить детей развивать сюжет
игры на основе знаний,
полученных при восприятии
окружающего;
* способствовать обогащению
знакомой игры новыми
решениями – введение ролей
бабушки, тети.
* формировать у детей
желание организовывать
сюжетно-ролевые игры;
* учить детей планировать
предстоящую игру, сообща
выполнять задуманное, играть
вместе, дружно.
* воспитывать
доброжелательные
взаимоотношения между
детьми, умение считаться с
интересами товарищей;
* учить активно использовать в
игре предметы-заместители.
- Семья вместе убирает в
доме, стирает, готовит обед.
- Семья гуляет.
- Читают книги, играют.
- Ухаживают за малышами
и животными.
Холодильник,
стиральная
машина,
микроволновка,
дрель и др.
инструменты.
Куклы, посуда.
- Семья едет на дачу.
- Собирают урожай.
- Готовят еду и обедают на
улице.
- Отдыхают, играют.
Хоз. инвентарь,
овощи, фрукты
- Продавец показывает
телефоны, рассказывает о
них.
- Покупатель
рассматривает, спрашивает
о функциях.
- Заполняют паспорт.
- Оплачивают покупку в
кассе.
- Тренировка космонавтов.
- Постройка космического
корабля.
- Врачи проверяют
Стойка с
телефонами,
касса, паспорт,
деньги, чек
* продолжать учить совместно
сооружать постройки из
подручных материалов,
использовать в игре неоформ-
Строительный
материал,
компьютер для
управления,
Тема
Детский сад
Путешествие на
космическом
корабле
Месяц
Раздел
2
Детский мир
Октябрь
1
Содержание
Развивающая
среда
Предварительная работа
Задачи
циях космических ракет;
- чтение отрывков из книги Ю.
Гагарина «Дорога в космос»,
Н. Туркина «Звездный
городок».
ленный, полуфункциональный
материал;
* учить играть вместе, дружно
здоровье.
- Повара готовят обед в
тюбиках.
- Космонавты летят на
Луну.
- Возвращение на Землю.
шлем для
космонавта,
тюбики с пищей.
- Наблюдение за режимными
моментами в д/с;
- экскурсия по детскому саду;
- беседа «Кто заботится о
детях»;
- кукольный театр «Буратино
пришел в гости»;
- беседа о правилах поведения
в д/с;
- рассматривание игровых
уголков в группе
- Экскурсия в магазин
игрушек, покупка игрушки;
- беседа об увиденном;
- д/и «Магазин игрушек»;
- д/и «Назови отдел» (куклы,
машины, конструкторы и т.д.);
- чтение рассказа Б. Рисич «В
магазине самообслуживания»
* учить детей согласовывать
действия игры, распределять
роли, подготавливать
необходимые условия;
* формировать умение
использовать в игре предметызаместители.
- В д/с проходят различные
занятия.
- Дети живут дружно,
взрослые заботятся о них.
- В д/с готовятся к
празднику, приглашают
родителей.
- В д/с работают
специалисты: проверяют
здоровье детей.
Куклы, мебель,
кукольная
посуда, телефон,
пианино и др.
музыкальные
инструменты,
медицинские
инструменты.
* учить детей согласовывать
тему игры, распределять роли,
договариваться о
последовательности
совместных действий,
налаживать и регулировать
контакты в совместной игре:
договариваться, уступать,
мириться, убеждать.
- Покупатели приходят в
магазин, выбирают
игрушки.
- Продавец консультирует;
если покупатель не может
выбрать, он помогает.
- Покупатель оплачивает
покупку в кассе и получает
чек.
Касса, чеки,
деньги, названия
отделов,
игрушки.
Тема
День рождения
Моряки
Октябрь
Ноябрь
5
1
Путешествие на
самолете (аэропорт)
Месяц
Раздел
4
Предварительная работа
Задачи
Содержание
- Д/и «Кто что ведет?»;
- рассматривание картинок
(самолеты, аэропорт);
- беседа «Мы летим в
самолете».
* развивать социальное
поведение, навыки
правильного поведения в
любом транспорте;
* учить развивать сюжет на
основе знаний, полученных из
бесед, рассматривания
картинок
- Рассматривание различных
кораблей, корабельной
команды с выделением ролей;
- игра-путешествие
«Продолжи» (составление
рассказа с продолжением);
- п/и «Море волнуется»;
- рассматривание картин на
морскую тематику.
* учить детей вместе
сооружать постройки,
необходимые для игры.
Сообща выполнять
задуманное, планировать
предстоящую игру;
* продолжать учить активно
использовать в игре предметызаместители
- Д/и «День рождения
Незнайки»;
- беседа «Как мы отмечаем дни
рождения в группе»;
- д/и «Я дарю /принимаю/
подарок».
* закрепить знание правил гостеприимства;
* закрепить умение общаться
со сверстниками, согласовывать свои действия с действиями сверстников в ходе игры;
* воспитывать чувство
доброжелательности, участия;
* воспитывать умение дарить и
принимать подарки.
- Пассажиры покупают
билеты, проходят осмотр.
- Поднимаются в самолет.
- Самолет ведет командир
экипажа.
- Стюардесса заботится о
пассажирах.
- Самолет садится,
пассажиры выходят.
- Едем отдыхать к морю.
- Капитан смотрит в
бинокль, кричит в рупор.
- Матросы выполняют
команды.
- Рулевой ведет корабль по
курсу.
- Кок готовит обед.
- Корабль прибывает к
месту назначения.
- Дети получают
приглашение от Незнайки.
- Готовят подарки.
- Незнайка с подгруппой
детей готовят угощение и
развлечения.
- Дети дарят подарки.
Поздравляют.
- Незнайка принимает подарки, угощает, развлекает.
Развивающая
среда
Пропеллер,
фуражка летчика,
пилотка
стюардессы,
штурвал, касса,
билеты.
Бескозырки,
матроски, якорь,
штурвал,
бинокль, рупор,
флаг, сигнальные
флажки,
спасательный
круг.
Незнайка,
подарки, посуда,
овощи, фрукты,
игрушки.
Тема
Кафе
Месяц
Раздел
2
Декабрь
8
Торговый центр
Парикмахерская
Ноябрь
6
Развивающая
среда
Предварительная работа
Задачи
Содержание
- Рассматривание иллюстраций
«кафе»;
- чтение стихотворения В.
Берестова «Дракон»;
- игровой момент «Незнайка в
кафе».
* продолжать учить выбирать
и развивать сюжет на основе
знаний, полученных из
личного опыта, бесед, чтения
художественной литературы;
* научить контролировать свое
поведение в общении с
другими людьми.
Посуда,
«продукты»,
подносы, халаты,
касса,
магнитофон,
меню
- Экскурсия в
парикмахерскую;
- беседа о парикмахерской с
выделением ролей;
- рассматривание картинок с
прическами и инструментами;
- беседа о культуре поведения
в парикмахерской;
- игра-рисование «Маленький
парикмахер»
* продолжать учить детей
согласовывать тему игры,
распределять роли и
действовать в соответствии с
ними;
* продолжать учить
использовать в игре предметызаместители;
* формировать нравственное
поведение в общественных
местах.
* учить коллективно возводить
постройки, необходимые для
игры;
* учить усложнять игру путем
расширения состава ролей,
согласования и прогнозирования ролевых действий;
* использовать предметы-зам.
- В кухне готовят еду;
официанты вежливо
обслуживают посетителей.
- Посетители знакомятся с
меню, правильно выбирают
блюда.
- Необходимо соблюдать
правила поведения и
культуру еды.
- Играет музыка.
- Дамский и мужской зал.
- Парикмахер стрижет,
заплетает, бреет, освежает.
- Клиенты оплачивают
услуги в кассе.
- Клиенты, ожидающие
очереди, листают журналы.
- Берем корзинки.
- Ищем нужный отдел,
выбираем товары.
- Оплачиваем покупки в
кассе.
- Вежливое отношение
между покупателем и
продавцом.
Кошельки,
деньги, чеки,
касса, корзинки,
сумки, «товары»,
обозначения
отделов.
- Экскурсия в торговый центр;
- чтение стихотворения;
- показ кукольного театра «В
магазине»;
- введение материалов для игр:
касса, чеки, прилавки,
корзинки
Расчески,
зеркала, машинка
для стрижки,
халат, косынка,
бигуди, заколки,
фены, журналы,
флакончики.
Тема
Такси
4
Декабрь
3
Аптека
Книжный магазин
Месяц
Раздел
2
Развивающая
среда
Предварительная работа
Задачи
Содержание
- Экскурсия в книжный
магазин, покупка книг;
- беседа об увиденном;
- д/и «Где это можно купить»;
- д/и «Назови отдел» (детские,
приключения, о мире и т.д.);
- Чтение Е. Споарта
«Писатель»
* способствовать обогащению
знакомой игры новыми
решениями – введением новых
ролей и сюжетов (завоз
товара);
* формировать привычку
аккуратно убирать книги в
отведенное для них место.
Касса, чеки,
деньги, названия
отделов, книги.
- Посещение аптеки,
рассматривание витрин;
- беседа об увиденном
(работает фармацевт, витрины
разделены: витамины, от
простуды, профилактика и
др.);
- д/и «Что лишнее?».
* продолжать учить
договариваться со
сверстниками о создании
игрового сюжета,
распределении ролей;
* формировать вежливое
поведение;
* использовать в игре
предметы-заместители.
* закрепить знание правил
дорожного движения и
поведения на улице;
* формировать умение
ориентироваться в дорожных
знаках;
* развивать социальное
поведение, навыки
правильного общения.
- Покупатели приходят в
магазин, выбирают книги.
- Продавец консультирует;
если покупатель не может
выбрать, он помогает.
- Покупатель оплачивает
покупку в кассе и получает
чек.
- В магазин завозят новый
товар.
- Посетитель показывает
рецепт.
- Фармацевт находит
нужное лекарство,
советует.
- Посетитель выбирает
витамины, бинты и т.д.
- Оплачивает товар в кассе.
- Пассажиры вызывают
такси по телефону.
- Называют адрес
прибытия.
- Благодарят, платят
таксисту деньги.
Знак «шашечки»
для такси,
фуражка
таксиста,
счетчик,
телефон.
- Наблюдение и беседа из
личного опыта детей;
- поделки с детьми: светофор,
дорожные знаки;
- беседа о правилах движения
для машин;
- д/и «Путешествие по городу»
Халат, шапочка,
«лекарства»,
таблички,
рецепт, касса,
чеки, деньги.
5
Февраль
7
Тема
Пограничники
Ателье
Январь
6
Концерт
Музей
Месяц
Раздел
6
Развивающая
среда
Предварительная работа
Задачи
Содержание
- Беседа о различных видах
музея;
- посещение музея;
- д/и «Мы пришли в музей»
(правила поведения);
- д/и «Что лишнее?»
- Посещение концерта;
- беседа о различных видах
концертов и участниках
(конферансье, танцоры, певцы,
музыканты, чтецы);
- д/и «Правильнонеправильно»;
- п/и «Танцоры и музыканты».
- Рассматривание альбома с
образцами тканей;
- д/и «Какая ткань для чего
нужна»;
- рассматривание и обсуждение
картинок «работа ателье»
(какие специальности рабочих,
инструменты необходимы).
- Рассматривание альбома о
военных;
- чтение А. Барто «На заставе»,
С. Маршака «Пограничники»,
З. Александровой «Дозор»;
- беседа о пограничниках и их
роли;
* расширять области
самостоятельности при выборе
роли, разработке и
осуществлении замысла,
выборе атрибутов.
- Покупаем билеты в кассе.
- Экскурсовод рассказывает
об экспонатах.
- Посетители не шумят,
руками ничего не трогают.
Касса, билеты,
деньги,
«экспонаты».
* способствовать творческому
использованию в играх
представлений об окружающей
жизни;
* учить изменять содержание
игры в зависимости от
количества желающих играть
детей.
* продолжать учить
самостоятельно распределять
роли и действовать в
соответствии с ними;
* формировать привычку
аккуратно убирать игрушки на
место после игры.
- Артисты репетируют
выступление.
- Зрители покупают билеты
в кассе.
- Артисты выступают,
объявляет конферансье.
- Зрители аплодируют,
дарят цветы.
- Швея придумывает
фасоны платьев.
- Раскраивает, шьет.
- Клиент смотрит журналы,
выбирает наряд.
- Швея обмеряет, шьет и
примеряет на клиента
готовый наряд.
- Ученья пограничников,
занятия, отдых.
- Дрессировка собак.
- Пограничник на посту.
- Награждения.
- Солдат выполняет приказ
командира.
Микрофоны,
костюмы, касса,
билеты, деньги
* формировать «кодекс чести»,
умение поступать по
справедливости;
* продолжать учить развивать
сюжет на основе знаний,
полученных их бесед, чтения
художественной литературы
Швейная
машинка,
кусочки тканей,
метр, лекала,
готовые наряды.
Фуражка
пограничника,
игрушки
«собака»,
«оружие»,
«награды».
Тема
Показ мод
7
Февраль
6
Выставочный зал
Цирк
Месяц
Раздел
6
Предварительная работа
- подготовка с детьми
материалов (звездочки,
бинокли)
- Посещение цирка;
- беседа об увиденном;
- рассматривание картинок с
различными цирковыми
жанрами;
- д/и «Клоун Тяп-Ляп»;
- п/и «Делай, как я».
- Посещение выставки в
детской художественной
школе;
- беседа о знакомых
художниках и картинах;
- просмотр мультфильма
«Картина»;
- беседа о правилах поведения
- Рассматривание журналов
мод;
- мини-конкурс «Модницы»;
- д/и «Кто что носит?»;
- игры с бумажными куклами и
нарядами;
- рисование нарядов.
- Беседа из личного опыта;
- рассматривание картинок
Развивающая
среда
Задачи
Содержание
* закреплять умение
самостоятельно закреплять
роли, действовать в
соответствии с ними;
* подготавливать необходимые
условия для игры, используя
предметы-заместители.
* закрепить умение
самостоятельно (при
незначительной помощи
взрослого) подготавливать
необходимые условия для
игры;
* развивать умение самостоятельно договариваться о
последовательности совместных действий.
* продолжать учить совместно
планировать предстоящую
игру, сообща выполнять
задуманное, активно используя
предметы-заместители;
* развивать воображение.
- Артисты репетируют
выступление, дрессируют
животных.
- Зрители покупают билеты
в кассе цирка.
- Артисты выступают друг
за другом.
- Посетители покупают
билеты в кассе.
- Экскурсовод проводит в
зал, рассказывает о
картинах.
- Посетители задают
вопросы, ведут себя
вежливо.
Касса, билеты,
деньги, костюмы
для артистов,
маски животных,
обручи, мячи,
веревочки.
- Придумать и сделать
наряды из подручных
материалов.
- Подобрать музыку.
- Правильно и красиво
ходить по «подиуму»,
демонстрируя наряд.
- Семья готовит снасти,
провизию.
Юбочки,
накидки, отрезы
тканей, ленты,
бусы, браслеты.
* поощрять выбор темы игры;
* учить развивать сюжет на
Репродукции
картин или
детские рисунки,
указка, касса,
билеты, деньги.
Удочки, рыбки,
лягушки,
6
Почта (телеграф)
Лечебница для
животных
Библиотека
Март
2
3
Тема
Рыбалка
Месяц
Раздел
1
Предварительная работа
«На рыбалке»;
- д/и «Где живет?» (речные и
аквариумные рыбки)
- Экскурсия на почту;
- чтение С. Маршака «Почта»;
- беседа с детьми о работе
почтальона;
- отправляем письмо больному
другу, пишем письмо,
указываем адрес.
Развивающая
среда
Задачи
Содержание
основе знаний, полученных из
личного опыта, через беседы;
* создавать условия для
творческого самовыражения
детей.
* учить детей развивать сюжет
на основе знаний, полученных
при восприятии окружающего,
через экскурсии, беседы,
чтение литературы;
* формировать умение играть
дружно, вместе.
- На реке разбиваем лагерь.
- Закидываем удочки, улов
складываем в ведро.
- Варим уху.
ведерки, котелок
- Люди пишут письма,
посылают телеграммы.
- Бросают письма в
почтовый ящик.
- Разносит почту почтальон,
у него большая сумка.
- Конверты покупают на
почте, пишут адрес.
- Пациенты приводят
больных животных и птиц
на прием к ветеринару.
- Ветеринар осматривает,
назначает лечение.
- Медсестра делает уколы и
другие процедуры.
- Хозяин заботится о своем
питомце.
- Библиотекарь рассказывает о книгах.
- Читатель выбирает
нужную книгу.
- Библиотекарь записывает
в формуляр.
- Читатель возвращает кн.
Почтовый ящик,
сумка
почтальона,
журналы, газеты,
конверты,
открытки,
посылки.
- Беседа о работе ветеринара –
отличие от работы врача;
- инсценировка по сказке К.И.
Чуковского «Айболит».
* учить подчиняться правилам
игры, корректировать ролевые
действия, взаимодействия с
партнерами по ходу игры;
* формировать привычку
аккуратно убирать игрушки на
место после игры
- Экскурсия в библиотеку;
- беседа с детьми о работе
библиотекаря;
- изготовление с детьми
атрибутов к игре
* учить выбирать и развивать
сюжет на основе знаний,
полученных из личного опыта,
бесед;
* формировать умение сообща,
дружно выполнять задуманное
в игре.
Игрушечные
животные и
птицы,
инструменты
врача-ветеринара
Книги,
формуляры,
ящичек для
формуляров.
Тема
Путешествие на
поезде
4
Апрель
3
Санаторий
Служба спасения
Месяц
Раздел
3
Предварительная работа
Задачи
Содержание
- Рассматривание картинок
«скорая помощь»,
«пожарные»;
- беседа о значении данных
служб;
- д/и «Позвони».
* учить детей самостоятельно
распределять роли, учитывая
желания и возможности
сверстников;
* продолжать учить
использовать в игре предметызаместители, замечая
необычность обычных вещей.
- В доме случился пожар.
- На тушение выезжают
пожарные и скорая помощь.
- Пожарные тушат пожар.
- Врачи осматривают
пострадавших, увозят в
больницу
- Беседа о санатории, чем он
отличается от больницы;
- выделение ролей;
- д/и «Отгадай»
* продолжать учить соблюдать
в игре ролевые взаимодействия
и взаимоотношения;
* воспитывать умение
сопереживать и сочувствовать
другим людям, чувство
взаимопомощи.
- Рассматривание картинок;
- беседа из личного опыта об
особенностях путешествия на
поезде;
- этюд «Цветик-семицветик»;
- просмотр мультфильма
«Паровозик из Ромашково»
* учить детей коллективно
возводить постройки,
необходимые для игры,
планировать предстоящую
игру, сообща выполнять
задуманное;
* формировать привычку
аккуратно убирать игрушки на
место.
- Пациенты по путевкам
приезжают в санаторий.
- Врачи разных
специальностей проводят
обследование.
- Пациенты проходят
различные процедуры,
правильно питаются.
- Директор закупает новое
оборудование
- Пассажиры покупают
билеты.
- Проводники проверяют
билеты, флажком
объявляют отправление.
- Поезд останавливается на
различных станциях.
- Поезд прибывает на
станцию назначения.
Развивающая
среда
Инструменты для
врача скорой
помощи –
чемодан, шланги
для тушения,
телефоны,
пульты
управления,
костюмы врача и
пожарного
Путевки,
медицинские
карты,
инструменты для
врачей разных
специальностей,
овощи, фрукты,
халаты.
Касса, билеты,
деньги, багаж,
фуражка для
машиниста,
пилотка для
проводника,
таблички с названиями
станций, флажки
Тема
Центр здоровья
Салон красоты
Месяц
Апрель
Раздел
8
4
Бензоколонка
Май
3
Развивающая
среда
Предварительная работа
Задачи
Содержание
- Беседа с рассматриванием
картинок;
- какие специальности
(парикмахер, визажист,
массажист и т.д.);
- какие инструменты
используют;
- д/и «Мы моем свои расчески»
- Экскурсия в медицинский
кабинет детского сада;
- встреча с медсестрой;
- беседа и рассматривание
картинок (атрибутов)
различных специальностей
врачей;
- чтение А. Кардаегова «Наш
доктор»;
- прослушивание П.И.
Чайковского «Больная кукла»
* учить усложнять сюжет игры
путем расширения выбора
ролей;
* активно использовать в игре
предметы-заместители;
- воспитывать
доброжелательные
взаимоотношения
* учить понимать
необходимость слаженности
действий в игре, соблюдать
ролевые взаимодействия;
* закреплять умение
самостоятельно разрешать
споры, возникающие в ходе
игры.
- Специалисты салона
делают массаж, прическу,
макияж;
- Клиент заказывает услуги,
оплачивает их в кассе.
Атрибуты
парикмахеры,
«косметика»,
массажеры.
- Пациенты проходят
обследование у врачей
различных специальностей.
- Медсестра записывает
показания в карточку.
- Врач дает рекомендации,
лечит.
Халаты,
косынки, «мед.
препараты»,
«шприцы»,
лампа окулиста,
таблица для
проверки
остроты зрения,
тонометр,
кварцевая лампа,
массажеры.
- Рассматривание картинок с
изображением бензоколонки;
- беседа о ее назначении и
значимости
* продолжать учить детей
выполнять выбранные роли в
соответствии с сюжетом игры,
используя строительные
материалы, самодельные
атрибуты;
* развивать умение играть
вместе, дружно
- Машины подъезжают.
- Водители оплачивают
бензин, получают чек.
- Оператор наполняет бак
машины бензином.
Бензоколонка,
касса, чек,
деньги,
автомобили.
Май
6
Тема
Кукольный театр
Полиция
Месяц
Раздел
5
Предварительная работа
- Беседа о профессии
милиционера;
- рассматривание картинок;
- чтение С. Михалкова «Дядя
Степа – милиционер»;
- д/и «Так и не так»
Задачи
* учить детей усложнять игру
путем расширения состава
ролей, усложнять сюжетную
линию;
* учить принимать правильные
решения в различных
жизненных ситуациях.
- Посещение кукольного театра * продолжать учить детей
в детском саду;
усложнять игру путем
- встреча с актерами;
расширения состава ролей;
- рассматривание костюмов,
* поощрять самостоятельное
масок, кукол;
изготовление и подбор
- обсуждение ролей (режиссер, атрибутов.
актер, костюмер, бутафор,
суфлер)
Содержание
Развивающая
среда
- Милиционер следит за
порядком в городе.
- Останавливает
нарушителя свистком.
- Граждане вызывают
милицию по телефону.
Фуражка и
погоны
милиционера,
свисток.
- Артисты приехали в
детский сад к детям.
- Артисты репетируют под
руководством режиссера.
- Дети покупают билеты в
кассе.
- Контролер проверяет
билеты.
- Выступление артистов.
- Аплодисменты.
Ширма, театр биба-бо, касса,
билеты, деньги.