Анализ результатов экзамена по литературе и репетиционного

Анализ результатов экзамена по литературе и
репетиционного экзамена по русскому языку учащихся 11 класса,
репетиционного экзамена по русскому языку учащихся 9 класса Б.
Учитель Игнатенко Анна Ивановна.
В течение первого полугодия 2014 – 2015 учебного года в 11 классе (индивидуальная форма
обучения) был проведен экзамен по литературе (3 декабря 2014г.) Он проверял уровень начитанности
учащихся, степень овладения учащимися языковыми, лингвистическими и коммуникативными
компетенциями. Результаты проведенного экзамена показали,что все 8 учащихся (из 8-ми по списку),
писавших сочинение по литературе,справились. Все получили зачет по всем критериям. Но следует
отметить, что не всем учащимся удалось привести аргументы из двух произведений. Владение
письменной речью показали удовлетворительное (имелись ошибки при применении причастных и
деепричастных оборотов, в построении сложных предложений).
Репетиционный экзамен по русскому языку (31 января 2015 в 11 классе и 18 декабря 2014 в 9
классе) соотносится с целями обучения русскому языку в школе. В него были включены задания,
проверяющие следующие виды компетенций:
– лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ
языковых явлений;
– языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и
грамматическим строем, соблюдение языковых норм
Часть 1 для 9 класса - написание изложения по предложенному тексту. Это задание проверяло
практические коммуникативные умения ( воспроизведение).
Часть 2 состояла из 13 заданий открытого типа с кратким ответом. Эти задания проверяли подготовку
учащихся по русскому языку на базовом уровне.
Задания второй части охватывали все разделы и аспекты курса и проверяли:
– лингвистическую подготовку учащихся;
– владение важнейшими нормами русского литературного языка.
В заданиях второй части работы ученикам предлагалось самостоятельно сформулировать ответ и
записать его кратко: в виде слова (слов) или в виде цифр. Все задания второй части – это задания,
требующие от учащихся проведения лингвистического анализа текста. От учащихся требовалось найти
в тексте примеры языкового явления либо назвать термин, соответствующий данному примеру.
Часть 3 представляла собой написание сочинения по прочитанному тексту. 15.1.- сочинение на
лингвистическую тему; 15.2. - сочинение-рецензия; 15.3.- сочинение-рассуждение, проверяющих
подготовку по родному языку на высоком уровне.
Третья часть работы ориентирована на языковой, смысловой и речеведческий анализ текста, на основе
которого учащимся предстояло написать сочинение.
Каждое правильно выполненное задание из второй части работы оценивалось одним баллом.
Работа для учащихся 11 класса (от 31 января 2015 г.) имела полный вариант тестовых заданий
и включала в себя следующие задания:
Часть 1 содержала 24 задания открытого типа с кратким ответом . Эти задания проверяли подготовку
учащихся по русскому языку на базовом уровне.
Задания первой части охватывали все разделы и аспекты курса и проверяли:
– лингвистическую подготовку учащихся;
– владение важнейшими нормами русского литературного языка;
– практические коммуникативные умения (чтение).
В заданиях первой части работы ученикам предлагалось самостоятельно сформулировать ответ и
записать его кратко: в виде слова (слов) или в виде цифр. Все задания первой части – это задания,
требующие от учащихся проведения лингвистического анализа текста. От учащихся требовалось найти
в тексте примеры языкового явления либо назвать термин, соответствующий данному примеру. Все 24
задания первой части работы ориентированы на языковой, смысловой и речеведческий анализ текста,
на основе которого учащимся предстояло написать сочинение.
Каждое правильно выполненное задание из первой
части работы оценивалось одним баллом.
Исключение составляет задание 7 (до 5 баллов), задание 15 (до 2х баллов),задание 24 (до 4х баллов).
1
Часть 2 состояла из одного открытого задания с развёрнутым ответом: ученикам нужно написать
сочинение-рассуждение на основе предложенного текста. С помощью этого задания выявлялся уровень
сформированности речевых умений и навыков, составляющих основу коммуникативной компетенции
учащихся.
Выводы:
Анализ результатов репетиционных экзаменов по русскому языку в форме ЕГЭ и в 9 классе Б, и в
11 классе позволяет сделать вывод о том, что очевиден целый ряд проблем в освоении учащимися
школьного курса русского языка, в подготовке к итоговой аттестации по русскому языку.
В 9 классе Б (очно-заочная форма обучения) в целом учащиеся (8 из 10) справились с заданиями
контрольных измерительных материалов удовлетворительно ( двое учащихся написали на "2"), но
особое затруднение вызвало написание сочинения. В связи с этим остается острая необходимость в
оставшееся до основного экзамена время продолжить подготовку учащихся к ГИА (ОГЭ) по русскому
языку.
В 11 классе с заданиями КИМов удовлетворительно справились 2 ученика из 6-ти писавших (по
списку 9 чел., на экзамен не явилось 2). Возникает острая необходимость в оставшееся до основного
экзамена время усилить подготовку учащихся к ЕГЭ по русскому языку.
С этой целью выработаны рекомендации для учащихся:
учащимся,совмещающих работу с учебой, уделять больше времени для самостоятельной
подготовки к экзаменам;
 при подготовке к экзамену обратить особое внимание на те разделы программы по русскому
языку, которые оказались усвоенными хуже других;
 обратить внимание на следующие требования к сочинению: необходимость формулировать
проблему, поставленную автором исходного текста, и необходимость её прокомментировать,
формулировать позицию автора исходного текста, сопряженную с сформулированной и
прокомментированной проблемой;
 уяснить понятия: «проблема», «комментарий», «позиция», «аргумент»;
 аргументируя собственную позицию, опираться на достоверные факты, избегать привлечения
слухов, досужих разговоров, демагогических высказываний;
 помнить о необходимости строго соблюдать орфографические, пунктуационные, языковые,
речевые нормы;
 проявлять уважение к автору исходного текста, не забывая в сочинении называть его фамилию,
не искажая ее и не путая с фамилиями других авторов.
 Помнить о правилах заполнения бланков.
Задачи:
1.Провести занятия по разделам программы по русскому языку, вызвавшим наибольшее количество
ошибок:
- правописание приставок;
- основа предложения;
- односоставные предложения;
- местоимение (особенно разряды местоимений);
- словосочетание;
- правописание омонимичных частей речи (союз и местоимение с предлогом, производный предлог и
существительное с предлогом, наречие);
- сложноподчиненное предложение, знаки препинания в сложноподчиненном предложении, виды
придаточных.
Провести занятия
- для уяснения учащимися понятий «проблема», «авторская позиция», «комментарий», «аргумент»;
- для разъяснения учащимся требований, предъявляемых к сочинению (часть 3 для 9 кл. и часть 2
(зад.25) для 11 кл.).
2. Совершенствовать учебный процесс, более полно реализовывать возможности процесса обучения для
разностороннего развития личности, повышения качества знаний учащихся за счет освоения
технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика.
2