Гимназия 631 - Комитет по образованию
advertisement
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ, ПРЕДСТАВЛЕННОЙ НА КОНКУРСНЫЙ ОТБОР В РАМКАХ ПНПО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГИМНАЗИЯ № 631 ПРИМОРСКОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА август 2007 г. Санкт-Петербург 2 Содержание стр. 1. Уникальность и инновационный потенциал гимназии и ее программы развития 2. Результативность деятельности гимназии 3. Сотрудничество гимназии с родителями учащихся, выпускниками, жителями микрорайона 4. Взаимодействие гимназии с профессиональным сообществом 5. Реализация программы социального партнерства 6. Обоснование расходования средств, полученных гимназией в рамках ПНПО 7. Информационная деятельность гимназии № 631: публичность и открытость 8. Проблемы и перспективы дальнейшего развития Приложения 3 1. Уникальность и инновационный потенциал гимназии и ее программы развития Публичный отчет Государственного общеобразовательного учреждения Гимназия № 631 Приморского района Санкт-Петербурга содержит информацию об основных результатах и проблемах реализации программы развития, представленной на конкурсный отбор в рамках ПНПО. В 2006 – 2007 учебном году гимназия была признана одним из победителей конкурса, получила финансовые средства для дальнейшего развития. Совсем немного времени прошло с момента объявления результатов конкурса. Казалось бы: что можно успеть сделать за несколько месяцев, да еще и без учебного наполнения? Но уже есть первые результаты, о которых мы хотим рассказать. Самый главный результат – потребность в дальнейшем развитии, которое школам – победителям конкурса в рамках ПНПО уже невозможно остановить. Анализируя свою деятельность, свои проблемы и попытки их решения, представляя на суд общественности свой труд, лучше понимаешь, куда и как идти дальше. Поэтому мы решили участвовать в мероприятиях по отбору участников Всероссийского конкурса «Лучшие школы России – 2007». Содержание отчета мы адресуем родителям, выбирающим школу для своего ребенка. Прочитав его, они смогут ознакомиться с укладом и традициями нашей гимназии, условиями обучения и воспитания, образовательными программами и особенностями дополнительных образовательных услуг. Информация о результатах, основных проблемах функционирования и перспективах развития школы адресована нашим учредителям, местной общественности, органам местного самоуправления, определяющим роль каждого образовательного учреждения в образовательном пространстве Санкт-Петербурга. Обеспечивая информационную открытость нашего образовательного учреждения посредством публичного отчета, мы надеемся на увеличение числа социальных партнеров, повышение эффективности их взаимодействия с нашей гимназией, интересное профессиональное общение, обмен опытом и конструктивную критику. Уникальность и инновационность развития гимназии, которые стали смысловой основой программы развития, можно определить следующими положениям: 1. Концептуальная основа развития гимназии - концепция глобального образования; 2. Успешность в реализации глобального образования; гармоничной модели выпускника гимназии 4 3. Инновационность в реализации модели развития профессиональной культуры учителя гимназии глобального образования; 4. Деятельность по направлениям развития школы осуществляется через реализацию совокупности проектов и целевых программ различных уровней; 5. Открытость образовательной среды гимназии, публичность деятельности, готовность к конструктивному диалогу с заказчиками и потребителями образовательных услуг, в том числе, с выпускниками гимназии и их родителями, в частности, посредством форума на школьном сайте (http://www.school631.spb.ru) 1) Информационная карточка гимназии № 631 Гимназия № 631 расположена в Приморском районе, около станции метро «Черная речка», на Школьной улице, на берегу Черной речки и неподалеку от железной дороги. Это относительно старая, промышленная часть района. Рядом с гимназией нет культурнопросветительских учреждений, парков. Есть небольшой, но зеленый пришкольный участок и выход на заполненную транспортом Школьную улицу. Подобное расположение гимназии требует внимательного отношения к здоровью гимназистов и внедрения здоровьесберегающих программ, что успешно осуществляется. Новые дома почти не строятся, поэтому ожидать прироста учащихся за счет новоселов не приходится. Ученики ездят в гимназию не только из массивов «Комендантский аэродором» и «Озеро Долгое», но и из Лахты и других районов города. Дети затрачивают на дорогу значительное время, что также учитывается при организации работы гимназии. 5 В гимназии обучается 506 школьников (2006 – 2007 учебный год), трудится 60 учителей, высшую категорию имеют 52 учителя, четверо имеют ученые степени, двое обучаются в аспирантуре. Комфортная обстановка, небольшое количество учащихся, способствуют объединению школьников не по классам и параллелям, а в разновозрастные группы для участия в различных проектах, клубной работы и организации школьной жизни. В гимназии активно развивается школьное самоуправление, действует Совет гимназии. В гимназии созданы благоприятные условия для занятий школьников исследовательской деятельностью, ежегодно проходят успешные защиты выпускных учебно-исследовательских работ. Ученики гимназии могут заниматься по 50 программам дополнительного образования, создавая индивидуальный образовательный маршрут. Особая роль в гимназии отводится изучению иностранных языков, перечень которых включает даже японский язык. Гимназисты участвуют в олимпиадах и конкурсах, добиваясь самых высоких результатов. В марте 2007 г. гимназии № 631 исполнилось 15 лет. С 1992 г. гимназия работает в режиме эксперимента. Тема исследования – «Создание российской модели глобальноориентированного образовательного учреждения». В 1996 г. гимназия была утверждена Министерством образования РФ пилотной школой проекта «Глобальное мышление – XXI век» и принимала активное участие в работе семинаров в Санкт-Петербурге, Москве, Рязани, Воронеже, на международном уровне в США, Швеции, Дании, Канаде. Сложились интересные творческие контакты с ведущими учеными и педагогами Франции, Финляндии, Канады, Великобритании. Традицией стали телеконференции и программы обмена школьниками (США), стажировки иностранных преподавателей на базе гимназии (Канада). 6 Гимназия постоянно участвует в семинарах, конференциях районного и городского уровня, сотрудничает с различными профессионально-общественными организациями и учреждениями (Ассоциацией гимназий Санкт-Петербурга, Фондом поддержки образования, РГПУ им. А.И. Герцена и т.д.). Вся деятельность гимназии осуществляется в строгом соответствии с нормативными документами, пройдены все необходимые процедуры аттестации, аккредитации и лицензирования. 2) Инновационная идея развития образовательного учреждения – концепция глобального образования Гимназия № 631 - динамично развивающееся образовательное учреждение, для которого «развитие является основным способом существования». Реалии глобальной взаимозависимости и культурного разнообразия нашей планеты в XXI веке определяют потребность в образовании и воспитании поколения с новым типом мышления, новым отношением к жизни, поколения, способного успешно самоопределиться в условиях быстро меняющегося мира. Эта проблема особенно актуальна для России, где за последнее время происходят колоссальные изменения как в политической, экономической, так и в социальной сфере. Постепенно, но необратимо происходит интеграция России в мировое сообщество. Проблемы, которые ранее считались местными, региональными, сегодня становятся глобальными, общечеловеческими, а их успешное решение возможно в том случае, если будут объединены усилия всех стран и народов. Такое видение картины мира в сознании подрастающего поколения предполагает концепция Приморского глобального образования, положенная в основу развития гимназии 631 района Санкт-Петербурга. Модель глобально-ориентированного образовательного учреждения представляет собой целостную педагогическую систему, направленную на формирование гуманистического планетарного сознания, на осознание идей единства и многообразия культур народов мира, на понимание общего и частного в их истории, современности и будущем. Выживание планеты в целом, как и каждого человека в отдельности, зависит сегодня от того, какие проблемы и вопросы займут приоритетные позиции в школьных программах. 7 Концепция глобального образования ориентирует на воспитание нового, целостного видения мира и место человека в нем. Главное в глобальном образовании – воспитание чувства причастности учащихся к жизни человеческого сообщества планеты Земля, установление гармоничных отношений человека с природой, людьми, миром в целом и с самим собой. Именно эта философия лежит в основе образовательной программы гимназии, которая определяет инновационный характер школы. Ведущей целью программы является формирование гуманистического планетарного сознания учащихся. В свою очередь, планетарное сознание представляет собой основу для развития глобального мышления. Глобальное образование способствует формированию у учащихся целостного представления о земной цивилизации, закладывает основы миротворческого сознания, основанного на глубоком понимании современных проблем Планеты и утверждает идею ценности и уникальности человеческой личности. Глобальное образование - это воспитание нового ученика с новым мышлением, новым отношением к жизни, позицией Гражданина мира, члена мирового сообщества, целостной личности, способной принимать ответственные решения за себя, свое окружение, мир, в котором он живет, за все, что происходит на нашей Планете. Глобальное образование - это интеллектуальная и нравственная готовность, необходимая человеку ХХI века. Ключевыми понятиями концепции глобального образования взаимозависимость; взаимодействие; целостная картина мира; творческая личность; гражданин мира; гармония; выживание. ; являются: Ориентиры глобального образования, смысл которых заключается в девизах “Я – человек планеты Земля”, “Я – гражданин мира, часть общечеловеческой семьи”, “Земля – наш общий дом”, определяют гуманитарный характер среды образовательного учреждения. Основные направления реализации идей глобального образования в педагогической практике Обновление содержания образования ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ Наука Техн. Общество П Ч Взаимосвязанная система базового и дополнительного образования Дополнительные образовательные программы Самостоятельность Ответственность Освоение содержания глобального образования ПАРАМЕТРЫ ГЛОБАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ Сформированность умения принимать творческие решения Адекватные формы и методы обучения УМСТВЕННАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ - формирование способов усвоения учебной информации - индивидуализация обучения - режим совместной деятельности (сотворчества) Развитие коммуникативных умений, основанных на гуманистических принципах Свобода выбора Формирование системы взаимоотношений “человек-человек” Я - Я ... Я - мир МИРОТВОРЧЕСТВО - сотрудничество, ненасилие, бесконфликтность - демократизация, права человека - Я-концепция 9 Гимн гимназии: Что останется после тебя? Что останется после тебя, Что останется после меня? Человечество, с этого дня. Добрый свет глаз или вечная мгла, Леса ли ропот, шепот волны, Оглянись на прошедший день, Или жестокая поступь войны. Правда там или злобы тень. Неужели я подожгу свой дом, Сад, который с таким трудом, Рос на склоне заснеженных гор, Я растопчу, как трусливый вор, Каждый хочет оставить свой светлый след, Отчего же тогда столько черных бед? Ужас, застывший в глазах людей, Будет вечной дорогой моей. Что останется после тебя, Человечество, с этого дня? Девиз гимназии: «Мыслить глобально - действовать локально» «Через образование к планетарному единению и выживанию» (Лозунг ЮНЕСКО) 10 “Человек, обладающий сознанием, разумом, гуманизмом - единственная надежда спасения всей жизни на Земле. Настало время мыслить категориями макросоциума. Каждый должен воспитать в себе Гражданина Мира... Перелом в мышлении людей, понимание глобальных задач выживания, осознание неотложной необходимости покончить с потребительским отношением к миру и природе могут произойти не сразу... и это большое дело должна начать школа”. Лихачев Д.С. («Я вспоминаю», 1991 год). Дмитрий Сергеевич Лихачев был рецензентом первой редакции концепции нашей гимназии глобального образования. 11 3) Основные положения программы развития гимназии Основные направления развития школы Повышение качества и доступности образования Развитие человеческого капитала Развитие организационной культуры школы Переход к общественно-государственному управлению Развитие внешних связей в рамках социального партнерства Материально-техническое развитие Развитие информационной образовательной среды гимназии Финансовое развитие Инструментарий развития школы Проекты и целевые программы Работа по направлениям развития школы осуществляется через реализацию совокупности проектов и целевых программ различных уровней. Цель развития: разработка и апробация комплексного образовательного учреждения – гимназии глобального образования и ресурсного центра. Целевые программы: 1. «Повышение качества и доступности гимназического образования» 2. «Гимназические традиции» 3. «Развитие кросс-культурной грамотности и толерантности» 4. «Районный ресурсный центр» 5. «Организационная культура гимназии» 6. «Социальное партнерство и общественное самоуправление» 2. Результативность деятельности гимназии Период Направления опытно- Достигнутый результат экспериментальной работы 1992- Обновление содержания образования. 1997 Поиск адекватных форм и методов экспертное обучения. отношений. Формирование г. 1993-1994 системы комиссии - положительное заключение о результатах экспериментальной городской опытно- работы и 12 Разработка показателей эффективности присуждение статуса гимназии. гимназии глобального образования как 1996 г., 1997, 1998 г. - участие во педагогической системы. всероссийском присуждение конкурсе почетных и званий «Школа года России». 1998- Обобщение и 2005 инновационного педагогического опыта городской аттестации ОУ гимназия реализации систематизация 1999 г. - по итогам независимой идей концепции демонстрирует высокие результаты глобального образования на уровне образовательной деятельности. образовательного учреждения, 1999- 2005 г. - участие в городском методических объединений, учителя. эксперименте «Школы-лаборатории» Осуществление руководства и контроля, по темам: оказание научно-методической помощи «Создание при организации исследовательской модели учебно- глобально-ориентированного и исследовательской научно- образовательного учреждения» деятельности «Развитие учащихся и педагогов гимназии. профессиональной педагогической культуры учителя» Анализ и обобщение данных психолого- 2000-2001 педагогической направленной российской диагностики, Статус на звание ассоциированной выявление ЮНЕСКО, качественных «Школа члена века» школы ассоциации изменений, гимназий Санкт-Петербурга. происходящих в сознании учащихся, являющихся результатом деятельности гимназии по реализации идей концепции глобального образования. С г. 2006 Создание модели ресурсного центра по Функционирование по повышению наст. вр. педагогических в квалификации районного ресурсного центра кадров на глобально-ориентированного образовательного учреждения. базе режиме 13 Основными результатами развития гимназии за этот период стали: Реализация инновационной модели образовательного учреждения на основе концепции глобального образования, вариативного личностно направленного учебного плана и индивидуальных образовательных программ; Создание системы экологического, правового, валеологического образования; Использование педагогами гимназии технологий глобального образования; Внедрение инновационных технологий оценивания образовательных результатов, новых учебных и диагностических материалов, созданных учителями гимназии; Реализация модели выпускника гимназии глобального образования; Реализация модели развития профессиональной культуры учителя гимназии глобального образования; Создание системы дополнительного образования; Переход на финансово-хозяйственную самостоятельность. К некоторым результатам деятельности гимназии можно отнести и количество медалистов среди выпускников. Конечно же, это может быть признано спорным показателем, но нашей гимназии есть, чем гордиться. Учебный год 1996 1997 Золотых медалей Серебряных медалей Всего медалистов Всего выпускников 1997 1998 1998 1999 1999 2000 2000 2001 2001 2002 2002 2003 2003 2004 2004 2005 2005 2006 2006 2007 2 7 3 7 3 6 6 6 6 6 6 5 11 14 7 6 9 9 - 6 7 8 7 18 17 14 9 15 15 6 12 13 14 50 44 48 57 50 69 48 52 60 58 56 Но самый главный результат – это успешность наших выпускников. Это их креативность, мобильность, умение учиться, конструктивно общаться и быть счастливыми людьми, быть лидерами. Они уже в гимназии становятся победителями и лауреатами творческих конкурсов, достигают невероятных спортивных высот, имеют печатные работы. Они легко адаптируются и не боятся поиска своего пути в жизни. Этот результат мы особенно ценим. А с выбором наших выпускников можно ознакомиться в Приложении 1. 14 «Теперь, на расстоянии, я продолжаю осознавать, насколько бесценны и жизненно необходимы все знания, полученные в 631-ой. Став, в своем роде, «выпускником» за год до выпуска, я получила удивительную возможность доказать себе и всем остальным, что «не для школы, а для жизни» нас учат на Школьной 13. В 1 семестре я стала лучшей ученицей Northampton County High School – East… Но это не мне комплимент, а вам, мои любимые учителя! Вы даже не поверите, насколько ВСЕМИ знаниями я здесь пользуюсь, и с историей Америки у меня дела «чуть» лучше, чем у одноклассников, и с правом, политикой, экономикой (учу американцев демократии), и с Шекспиром, и с французским, об алгебре и говорить не приходится… Даже английский я знаю лучше!!! А едва ли не больше всего учителя здесь ценят «attitude*»: то самое «global, caring, understanding, POSITIVE attitude»! Спасибо вам, учителя! Мария Золотокрылина, выпускница гимназии,, проходила обучение в США как победитель конкурса «Акт в поддержку свободы» среди старшеклассников, проводимого АСПРЯЛ attitude*(англ.) –отношение к чему-либо «Мне не только понравился весь процесс написания работы, во мне пробудился интерес к исследованию как таковому. Сейчас я на факультете менеджмента, и мне проще и интереснее писать все наши эссе, курсовые и другие работы, чем моим сокурсникам. И конечно, пропустив все исследование через себя, я по-другому стала смотреть на многие вещи в принципе. Вы обязательно поймете, что я имею в виду, если напишете действительно стоящую работу. Не бойтесь обращаться за помощью к учителям, друзьям, родителям, используйте все возможные источники (Интернет, библиотеки), и у вас обязательно получится. Надо только начать. И я благодарна тем, кто помог мне начать.» Открытое письмо выпускницы гимназии № 631 Будревич Анны «Исследовательская работа по литературе. Звучит пугающе, не правда ли?» 15 Наряду с документом об общем основном образовании портфолио позволяет составить максимально полный портрет выпускника и служит визитной карточкой своего владельца при поступлении в ВУЗ. Отдельные классные руководители нашей гимназии совместно с учениками и родителями создают портфолио классов, в которых аккумулируются общие фотографии, общие достижения, разрабатываются общие нравственные законы. 3. Сотрудничество гимназии с родителями учащихся, выпускниками, жителями микрорайона В нашей гимназии существует традиция сотрудничества с родителями. Эта традиция включает: 1. Создание совместно с родителями условий для сохранения хрупкого мира детства и индивидуального подхода к каждому ребенку. Это наша общая забота: семьи и школы: демонстрация достижений учащихся, родительские конференции, планирование индивидуального маршрута учащегося. Деятельность родителей учащихся в составе Совета гимназии. 2. Преемственность сохранения развития системы воспитательной работы от начальной школы средней и старшей. 3. Проведение родительских собраний в интерактивной форме с участием родителей всех учащихся. Привлечение родителей в качестве лекторов, консультантов и экскурсоводов для других родителей и учащихся. Родительские собрания в форме «дебатов», работа родителей в группах, экскурсии на места работы родителей 4. Активное участие родителей во всех внеклассных мероприятиях (гимназических, традиционных и интеллектуально-развлекательных праздниках, спортивных соревнованиях). 5. Помощь родителей в организации проектной деятельности учащихся и в мероприятиях системы дополнительного образования. Важным средством работы с родителями стали родительские конференции, на которых школа знакомит родителей гимназистов с положением дел, успехами, достижениями, проблемами, а родители выступают, критикуют, советуют, помогают, принимают решения. 16 Родительские конференции и обучающие семинары для родителей в 2006 – 2007 учебном год № п/п 1. Содержание работы Конференция «Мир детства» Категория участников Родители учащихся гимназии, преподаватели гимназии Месяц 2. Конференция «Гимназические традиции» Родители учащихся гимназии, преподаватели гимназии Март 3. Конференция «Итоги и перспективы развития гимназии глобального образования» Родители учащихся гимназии, преподаватели гимназии Май 4. Семинар «Презентация программы развития гимназии» Родители учащихся гимназии, преподаватели гимназии Май Февраль Результат Обучение родителей, установление обратной связи, изучение образовательновоспитательного запроса родителей Обучение родителей, установление обратной связи, изучение образовательновоспитательного запроса родителей Обучение родителей, установление обратной связи, изучение образовательновоспитательного запроса родителей Публичный отчет гимназии Ответственный Зорина Т.Е., директор гимназии, заместители директора, методисты Зорина Т.Е., директор гимназии, заместители директора, методисты Зорина Т.Е., директор гимназии, заместители директора, методисты Зорина Т.Е., директор гимназии, заместители директора, методисты «Хочешь изменить мир? - начни с себя», - говорим мы гимназистам, - «твое позитивное отношение к окружающим, умение сочувствовать и сотрудничать даст положительный импульс событиям и людям, с которыми ты связан». По предложению Совета гимназии мы оказываем добровольную безвозмездную помощь нуждающимся в ней (ветеранам войны и блокадникам, одиноким людям, проживающим в микрорайоне школы), собираем гуманитарную помощь и проводим совместные мероприятия с воспитанниками социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Вера», детского дома №6 (новогодние утренники и спектакли), совместно с учащимися ОУ №584 «Озерки» (для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата) участвуем в культурно-образовательном проекте музея 17 А.Ахматовой в Фонтанном Доме «Интерактивный интернет-путеводитель по Петербургу для подростков». С 2001 года оказываем шефскую помощь ГУ «Социальный реабилитационный центр для несовершеннолетних «Вера», с 2003 года – детскому дому №6, с 2005 года участвуем в совместном проекте с ОУ №584 «Озерки» для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. С 2003 года сотрудничаем с социальным отделом м/о №66 в работе с ветеранами войны и блокадниками, поддерживаем ветеранов труда – учителей-пенсионеров. Акции и мероприятия в рамках данной традиции (встречи, классные часы, поздравления ветеранов и чаепития, концерты и спектакли школьного театра и самодеятельности проводятся в течение всего учебного года, в большей части, приуроченные к значимым для всех памятным датам. 4. Взаимодействие гимназии с профессиональным сообществом Взаимодействие с профессиональным сообществом включает деятельность гимназии как районного ресурсного центра, школы-лаборатории, работу в составе Ассоциации гимназий, в Фонде поддержки образования, сотрудничество с вузами, совместную реализацию образовательных программ с различными организациями (ГУП «Водоканал», музей Анны Ахматовой и т.д., «Игра ума», «Дебаты») и внутрифирменное обучение сотрудников гимназии, в котором может принять участие сотрудник другого ОУ. 18 Деятельность ресурсного центра по совершенствованию образовательной среды района в 2006 – 2007 учебном году № п/п I. 1) 2) 3) II. 1) 2) 3) Содержание работы Семинар «Интерактивный подход к преподаванию математики в контексте глобального образования» Занятие № 1 «Построение графиков тригонометрических функций» Учитель – Карпова Г.М., 11 класс. Занятие № 2 «Связь свойств функции и производной» Учитель – Карпова Г.М., 11 класс Занятие № 3 «Компьютерные технологии в изучении математики» Семинар «Организационные и содержательные аспекты проведения недели прав человека» Открытый урок «Ядерный фактор и права человека». Круглый стол для преподавателей обществознания. Учитель – Парамонова Н.П., 11 класс Открытый урок молодого специалиста «Семейное право» Учитель – Андреев Д.А., 9 класс Классный час «Уроки гражданского Категория участников Преподаватели математики Месяц Результат Сентябрь - декабрь Обучение группы учителей района и преподавателей гимназии, публикация Ответстве н-ный Карпова Г.В., методист Сентябрь Ноябрь Декабрь Преподаватели обществознания, классные руководители Декабрь Декабрь Декабрь Декабрь Обучение группы учителей района и преподавателей гимназии, исследовательские работы учащихся, статьи преподавателей Парамоно ва Н.П., методист 19 III. образования» Учитель – Мирошниченко О.С., 7 класс Семинар «Система работы с портфолио учащихся в гимназии глобального образования» 1) Лекция «Портфолио в образовательном процессе». Часть 1. Зам. директора гимназии, к.п.н. Жебровская О.О. 2) Лекция «Портфолио в образовательном процессе». Часть 2. Зам. директора гимназии, к.п.н. Жебровская О.О. Семинар «Функции и содержание портфолио в начальной школе» Председатель МО учителей начальных классов, Уханова О.В. Семинар «Функции и содержание портфолио в средней и старшей школе» Учитель Алексеева М.Ю. Учитель Бочарова И.В. Семинар «Гимназические традиции» 3) 4) IY. Y. «Педагогические условия и результаты реализации концепции глобального образования» (к 15летию гимназии глобального Классные руководители, администрация образовательных учреждений. Январь февраль Обмен опытом с учителями города, упорядочение системы работы с портфолио Жебровск ая О.О., зам. директор а гимназии Январь Январь Февраль Февраль Администрация образовательных учреждений, преподаватели, классные руководители Февраль Администрация образовательных учреждений, преподаватели, классные руководители Январь, февраль, март Обмен опытом, проведение внешней экспертизы опыта гимназии, получение гранта Фонда поддержки образования Обмен опытом, выпуск сборника к 15-летию гимназии глобального образования Зорина Т.Е., директор гимназии, Ильющен коКрылова Т.В., зам. директор а Зорина Т.Е., директор гимназии, Ильющен коКрылова 20 образования) 1) Система открытых воспитательных мероприятий (к 15летию гимназии глобального образования) Администрация образовательных учреждений, преподаватели, классные руководители Январь, февраль, март Обмен опытом, профессиональное общение YI. Система мероприятий «Изучение культурного и гуманистического наследия Дмитрия Сергеевича Лихачева на уроках русской словесности» Преподаватели русской словесности, классные руководители Сентябрь - февраль Обмен опытом, обучение учителей города Открытые уроки изучение культурного и гуманистического наследия Дмитрия Сергеевича Лихачева. 2) Открытое заседание методического объединения учителей русской словесности. Подведение итогов недели русской словесности. Председатель методического объединения учителей русской словесности, Соловьева Т.В. YII. Семинар «Формирование методологической компетентности учащихся» Сентябрь, февраль 1) 1) Семинар «Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку» Председатель методического объединения учителей русской словесности, Соловьева Т.В. Т.В., зам. директор а Зорина Т.Е., директор гимназии, Ильющен коКрылова Т.В., зам. директор а Золотокр ылина Т.А., зам. директор а гимназии, Соловьев а Т.В., методист Февраль Преподаватели отдельных дисциплин Обмен опытом, обучение учителей города Ноябрь Соловьев а Т.В., методист 21 2) YII I. Система семинаров с посещением открытых уроков преподавателей методического объединения культурологии и общественных дисциплин Семинар «Профессиональная культура учителя» Мастер-класс «Профессиональная культура учителя» IХ. Семинар «Профессиональное мастерство учителя – условие развития ученика» 1) Лекция «Интерактивный подход в образовании: организационносодержательные аспекты» Зам. директора гимназии, к.п.н. Жебровская О.О. 2) Открытые уроки с применением интерактивных технологий; 3) Интерактивный подход в рамках проектноисследовательской деятельности учащихся; 4) Круглый стол «Интерактивность – свойство образовательного Март Администрация Апрель образовательных учреждений, преподаватели, классные руководители Обмен опытом, обучение учителей города Администрация Июнь образовательных учреждений, преподаватели, классные руководители Администрация Апрель образовательных учреждений, преподаватели, классные руководители Обмен опытом, обучение учителей города Обмен опытом, обучение учителей города Жебровск ая О.О., зам. директор а гимназии Кабанова М.Н., зам. директор а гимназии Кабанова М.Н., зам. директор а гимназии Жебровск ая О.О., зам. директор а гимназии 22 процесса» Внутрифирменное обучение сотрудников гимназии 631 1. Семинар «Творческое наследие Д.С. Лихачева в деятельности гимназии глобального образования» 2. Конференция «Мир детства» 3. Семинар «Педагогические условия и результаты реализации концепции глобального образования 4. 5. Преподаватели гимназии Январь Обучение преподавателей гимназии, аналитическая деятельность Февраль Обучение преподавателей гимназии, аналитическая деятельность Преподаватели гимназии Март Обучение преподавателей гимназии, аналитическая деятельность, разработка планов Система семинаров «Информационная компетентность преподавателя гимназии глобального образования» Преподаватели гимназии Май, июнь Обучение преподавателей гимназии, аналитическая деятельность, разработка планов Зорина Т.Е., директор гимназии, Ильющен коКрылова Т.В., зам. директор а Жебровск ая О.О., зам. директор а гимназии Кабанова М.Н., зам. директор а гимназии, Соловьев а Т.В., методист Зорина Т.Е., директор гимназии, Ильющен коКрылова Т.В., зам. директор а Жебровск ая О.О., зам. директор а гимназии Семинар «Перспективы реализации программы развития гимназии 631» Преподаватели гимназии, учащиеся, представители Комитета по образованию, Май Публичный отчет гимназии, подведение итогов участия в конкурсе в рамках Национального проекта Зорина Т.Е., директор гимназии, Жебровск ая О.О., 23 специалисты АППКРО. 6. Семинар «Обучение в диалоге» Преподаватели гимназии Июнь «Образование», планирование деятельности зам. директор а гимназии Повышение коммуникативной культуры участников семинара Зорина Т.Е., директор гимназии, Жебровск ая О.О., зам. директор а гимназии Кабанова М.Н., зам. директор а гимназии 5. Реализация программы социального партнерства На сегодняшний день у нашей гимназии сложились тесные партнерские связи с рядом учреждений культуры, образования, искусства, социальной сферы нашего замечательного города. В списке наших партнеров около 30 адресов, среди которых: Ассоциация школ ЮНЕСКО, кафедра ЮНЕСКО РГПУ им. А. И. Герцена, Дома детского творчества, Совет ветеранов, детский дом и детский приют, редакции детских и молодежных газет и т.д. Несколько лет назад в школу путем веерной рассылки пришла информация о деятельности Детского экологического Центра ГУП «Водоканал». Классные руководители и учителя химии и биологии сразу оценили замечательные возможности отлично оснащенных аудиторий, а побывав там впервые с ребятами на интерактивных занятиях, с удовольствием включились в совместные проекты, которые охватывают разновозрастные категории школьников (проекты «Капелька», «Ветер военной поры», «Конкурс экологических газет Северо-Западного региона России», конкурс экологического плаката. Постоянным стало участие учителей и учеников гимназии в проектах и их обучение на семинарах «Образование за устойчивое развитие», применение знаний и методов на уроках. Наше сотрудничество в сфере экологического просвещения учеников (и их родителей!) с ДЭЦ Водоканала будет продолжаться. Пример успешности редколлегии нашей «ЭКО-газеты» - победа в конкурсе и поездка ребят в Финляндию с посещением природных заповедников. 24 Наши успехи в экологической просветительской работе привлекли внимание редакционной коллегии Сургутской средней школы (Ямало-Ненецкий АО), узнавших о нас из сети и теперь школьники обмениваются информацией и опытом решения конкретных задач посредством компьютера. Как-то на глаза попалась заметка в прессе о том, что детский приют будет признателен за любую поддержку и помощь. Эта информация очень эмоционально обсуждалась на Совете Гимназии старшеклассниками. Решили: объявим акцию, в ходе которой соберем для детей и социально-неблагополучных семей предметы первой необходимости, школьные принадлежности, книги. Впоследствии такую адресную помощь мы стали оказывать и ветеранам Великой Отечественной войны, проживающим в нашем микрорайоне, и детскому дому № 6 Приморского района, и морякам срочной службы, служащим в Кронштадте. примечательно, что предновогодняя акция «Золотой апельсин», в ходе которой ребята собирают подарки нашим подшефным, всегда проходит на эмоциональном подъеме, - старшеклассники хотят лично упаковывать подарки, младшие дети пишут поздравительные открытки и письма, школьный театр выезжает с новогодним утренником. Интересную досуговую программу предложил нам Центр воспитательной работы Приморского района. Она была посвящена 200-летию Г.-Х. Андерсена и включала разнообразные мероприятия для всех возрастных категорий учащихся. Наибольший интерес вызвал проект, в котором приняли участие восьмиклассники, это была анимация сказки «Снежная королева». В этом проекте в полной мере учитывались реалии современной культуры, ставшие устойчивыми элементами жизни современных школьников: компьютер, Интернет, мультимедийный продукт Они же смогли попробовать себя в роли сценаристов, художников, операторов, аниматоров, звукорежиссеров, учились и общались с интересными людьми, профессионалами в своей области, а затем были вознаграждены за свои труды и старание Грамотой Королевского консульства Дании. Подобный конечный продукт, результат творчества детей и компьютерного воплощения – «Интерактивный Интернет-путеводитель по Петербургу для сверстников». Этот проект был инициирован Фонтанным домом-музеем Анны Ахматовой. В нем предложили принять совместное участие гимназистам Санкт-Петербурга и детям из ОУ № 584 «Озерки» (для детей с ограниченными возможностями). Общение со сверстниками, имеющими ограниченные физические возможности, но желающими путешествовать, 25 узнавать новое, делиться своими знаниями и впечатлениями, стремящимися к общению с ровесниками на равных – это ценный жизненный урок для всех участников проекта. А его главная тема – история и культура Санкт-Петербурга – вообще неизбывна, это тот кладезь, та уникальная среда, которая сама обладает огромным воспитательным потенциалом, в которой нам посчастливилось жить, учиться, творить (Приложение 3). Тематически близок предыдущему проекту долгосрочный проект ассоциированных школ ЮНЕСКО «Великий Волжский речной путь – объединение морей Балтийского, Черного, Каспийского». В рамках этой емкой формулировки уже проводится разноплановая исследовательская деятельность. Стремление знать, ценить, а также, содействовать сохранению Всемирного культурного наследия – одна из важнейших задач воспитания гимназиста. А такие формы как конференция, защиты творческих работ, дискуссии, круглые столы между школами – партнерами стимулируют состязательность, исследовательскую активность, любознательность. И, как следствие, активную жизненную позицию в вопросах сохранения нашего бесценного культурного наследия. 6. Обоснование расходования средств, полученных гимназией в рамках ПНПО В конце 2006 – 2007 учебного года гимназия № 631 стала победителем конкурса в рамках ПНПО. Был составлен проект сметы расходов финансовых средств. Основные объем средств предполагается потратить на приобретение оборудования для реализации принципа интерактивного обучения (интерактивные доски, мультимедийные проекторы, компьютерный класс, лицензионные компьютерные программы и т.д.). Это решение было принято Советом гимназии после кропотливой работы методических объединений, анализа состояния уже существующего оборудования и выявления потребностей в новом. Главный принцип, который был положен в основу проекта сметы расходов – все оборудование, имеющееся в гимназии, должно работать, каждый учитель должен получить соответствующуу подготовку и пакеты программ по предметам. Для этого был проведен многоэтапный семинар по применению современных средств обучения в учебном процессе («Информационная компетентность преподавателя гимназии глобального образования») и использовались возможности района и города для организации повышения квалификации учителей в этом направлении. 26 Проект сметы расходов финансовых средств, на реализацию Программы развития ГОУ гимназии №631, предоставляемых по приоритетному национальному проекту «Образование» в 2007 году Наименование статьи Экономическая статья Сумма (руб.) 310 Увеличение стоимости основных средств 931800 340 Увеличение стоимости материальных запасов 68200 ИТОГО: Статьи расходов Экономическая статья Компьютер (ж/к монитор, процессор, клавиатура, мышь) 310 14 шт. Мультимедиапроектор XGA 2000 Ан Si 310 4 шт. Потолочное крепление для проектора 310 4 шт. Кабель 60 м 310 310 310 310 310 310 310 310 340 1 000000,00 Всего 406000 148000 24000 1200 Звуковые колонки, активные 4 шт. Интерактивная доска SMART Board 660 2 шт. Экран с э/п 2х1,5 8000 Дистанционное управление экраном 2 шт. Маркерная доска 120х150 с набором 7 шт. Цифровой копировальный аппарат Rikon Aficio MP 161 Брошюровщик Renz (Combi-S) с расходными материалами Всего 30800 Лицензионные компьютерные программы по образовательным предметам, 11 шт. 68200 Всего: 68200 152000 42000 47600 41500 19900 931800 ИТОГО: Директор гимназии №631 1000000,00 Т.Е.Зорина 27 7. Информационная деятельность гимназии № 631: публичность и открытость Одной из важнейших задач, которую наша гимназия начала решать с момента получения сообщения о победе в конкурсе в рамках ПНПО, предполагала оперативное и полное информирование учащихся, их родителей, профессионального сообщества, социальных партнеров и сообщества микрорайона гимназии о деятельности по реализации программы развития гимназии и о целевом расходовании средств. В фойе гимназии растет «дерево» (стена оформлена в форме дерева, символизирующего жизнь, развитие, рост и просвещение), которое традиционно украшается к каждому празднику и является информационным стендом. На нем сразу же была вывешена информация о победе гимназии, поздравления и пожелания учеников, родителей, учителей, информация о предполагаемом расходовании средств. Соответствующая информация была выложена на сайте гимназии. Кроме того, в мае – июне прошла серия мероприятий информационной направленности, в ходе которых сотрудники гимназии выступали с докладами, представляли программу развития и план деятельности по ее реализации, участники работали в режиме открытого микрофона и круглого стола. Среди этих мероприятий особенно важными были родительская конференция «Презентация программы развития гимназии» и семинар «Перспективы реализации программы развития гимназии 631» с участием руководителей методических объединений, руководства гимназии, А.С, Сурина, Л.С. Илюшина и экспертов ПНПО из АПКиПРО: Е.В. Мацыяка и Н.П. Дерзковой. Два последних мероприятия получили высокую оценку участников и по сути стали первыми публичными отчетами гимназии о реализации программы развития. Важным этапом работы стал семинар «Обучение в диалоге» (об искусстве профессионального педагогического общения), который прошел в июне 2007 года в рамках внутрифирменного обучения и вызвал большой интерес участников. По материалам семинара планируется проведение микроисследования на базе гимназии. Важным результатом семинара стало осознание необходимости работы над имиджем гимназии и совершенствованием ее организационной культуры. Готовится к печати брошюра о деятельности гимназии по реализации программы развития и методическое пособие о гимназических традициях (Приложение 2). Нашей гимназии 15 лет. Мы – в самом начале пути. И возможность участия в конкурсе «Лучшие школы России» является способом приобретения ценного опыта в создании публичного отчета гимназии. 28 8. Проблемы и перспективы дальнейшего развития 1) Проблемы: 1) Несоответствие институционального устройства школы новым задачам развития образования и расширяющемуся и усложняющемуся полю деятельности гимназии в целом и учителей гимназии. 2) Необходимость и сложность введения в практику работы всех учителей гимназии информационно-коммуникационных технологий (на всех уровнях и по всем предметам), отсутствие должной материально-технической базы и проблемы в развитии информационной инфраструктуры гимназии 3) Сохранение перегрузки учащихся на ступени основной школы, сложность реализации валеологического подхода к обучению и применения здоровьесберегающих технологий, совершенствования физической культуры и спорта. 4) Совершенствование деятельности по развитию навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся в рамках предметных областей как условия становления исследовательской культуры и формирования навыков самообразования и саморазвития. 5) Необходимость дальнейшего расширения и усложнения образовательного пространства гимназии за счет развития экспериментальной деятельности как школы-лаборатории, ассоциированной школы ЮНЕСКО, члена ассоциации гимназий Санкт-Петербурга, потребность в развитии системы отношений социального партнерства. 6) Отсутствие эффективных механизмов общественной оценки качества образования. 7) Необходимость усложнения деятельности гимназии по дальнейшему совершенствованию профессиональной педагогической культуры учителей гимназии, в том числе и на основе работы гимназии как районного ресурсного центра. 8) Ограниченность пространства гимназии (площадей, используемых в учебных целях) . 29 2) Перспективы развития Задачи развития Модернизация Действия нормативно-правовой базы Изменения деятельности Устава, локальных актов структуры совершенствование и организационной (создание структурных подразделений) Развитие общественного управления Совершенствование деятельности Совета гимназией гимназии Изменение содержания образования и Модернизация образовательных программ. образовательных технологий в соответствии с Реализация ожиданиями местного сообщества программы развития информационной среды гимназии. Совершенствование профессиональной культуры преподавателей гимназии. Совершенствование экономической финансово- Максимальное деятельности повышение гимназии и возможностей использование современной системы современных моделей инвестиционной финансирования привлекательности гимназии Совершенствование качества и механизмов доступности публичной презентации оценки Использование образования и оценки качества результатов образования. деятельности гимназии. доклада и доступности Реализация гимназии. Публичного Совершенствование сайта гимназии. Развитие системы социального партнерства и Реализация международных контактов в образовательно- рамках воспитательных проектов на региональном, проектной деятельности городском, федеральном и международном уровнях, программы развития кросс- культурной грамотности и толерантности Сохранение существующих гимназических Реализация программы «Гимназические традиций и содействие появлению новых традиции» Развитие гимназии как ресурсного центра Совершенствование и расширение поля деятельности формирование ресурсного условий для городского ресурсного центра центра, создания 30 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРОФИЛЬ ВЫБРАННЫХ ВЫПУСКНИКАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 1999 2000 2000 2001 2001 2002 2002 2003 2003 2004 2004 2005 2005 2006 Филология и иностранные языки 15 12 11 8 16 17 27 16 Менеджмент, экономика и финансы 13 16 15 28 21 21 11 12 Юриспруденция и охрана порядка 6 7 1 4 - - 2 6 Искусство, дизайн 1 - - 5 - - 2 5 Техника, наука 4 9 10 12 3 10 15 9 Медицина, биология 2 4 1 4 4 2 3 2 Международные отношения 2 3 4 1 1 1 - - Технология и социология 2 2 5 1 1 - - - Связи с общественностью 3 2 2 3 1 - - Туризм, спорт - - 1 3 1 - - 48 57 50 69 48 60 58 Всего выпускников 52 2006 2007 Данные обрабатываются 1998 1999 Учебный год 56 31 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Целевая программа «Гимназические традиции» Гимназическое образование, которому в России более 300 лет, предполагает, как нам кажется, важную черту, которая отличает гимназии – гимназические традиции. В нашей гимназии сложилась интересная система гимназических традиций. Глобально-ориентированный подход в образовании 1. «Через образование – к планетарному единению и выживанию». Лозунг ЮНЕСКО «Человек, обладающий сознанием, разумом, гуманизмом – единственная надежда спасения всей жизни на Земле. Настало время мыслить категориями макросоциума. Каждый должен воспитать в себе Гражданина Мира, независимо от того, в каком полушарии и какой стране он живет, какого цвета его кожа и какого он вероисповедания. Перелом в мышлении людей, понимание глобальных задач выживания, осознание неотложной необходимости покончить с потребительским отношением к миру и природе могут произойти не сразу, понадобятся десятилетия и это большое дело должна начать школа» Д.С. Лихачев С первых дней своего существования (1992 год) гимназия работала в режиме эксперимента. Тема исследования – «Создание российской модели глобально- ориентированного образовательного учреждения». Гипотеза исследования заключалась в поиске путей создания среды для формирования личности, способной жить в быстроменяющемся мире. В концепции нашей гимназии записано: «Глобальное образование- это воспитание нового ученика с новым мышлением, новым отношением к жизни, позицией Гражданина Мира, члена мирового сообщества. целостной личности, способной принимать ответственные решения за себя, свое окружение, мир, в котором он живет, за все , что происходит на Планете». Работая над созданием новой модели над созданием новой модели образовательного учреждения, мы определили план исследовательской деятельности педагогического коллектива: - обновление содержания учебных программ; - изменение контекста конкретных тем; - разработка интегрированных курсов; 32 - разработка взаимосвязанной системы базового и дополнительного образования; - создание системы воспитательной работы гимназии; - создание новых школьных традиций на основе концепции глобального образования. В связи с поставленными задачами были разработаны следующие направления: - углубление и совершенствование знаний по мировой истории, географии, политике, культуре, экономике, экологии; - расширение понимания учащимися национального и культурного разнообразия посредством изучения национальной литературы, искусства, музыки, танца, обычаев, включения в процесс межкультурной коммуникации; - акцентирование внимания учащихся на изучении глобальных проблем в контексте учебного предмета; - изучение истории России в контексте мировой истории, раскрытия взаимосвязей, существующих между Россией и странами мира (прошлое – настоящее - перспективы будущего развития); - изучение иностранных языков как с целью развития способности к межкультурной коммуникации, так и с целью раскрытия идей единства и многообразия в окружающем мире. Анализ глобальных проблем, существующих в реальном мире, раскрытие уровней проявления этих проблем от локального до государственного и планетарного приводит к формированию позиции Гражданина Мира. За 15 лет существования многие аспекты действия гимназия стали традиционными, сложились интересные творческие контакты со школами Санкт-Петербурга, России и на международном уровне с ведущими учеными и педагогами США, Англии, Канады, Германии, Дании. Ежегодные семинары и печатные издания о гимназии привлекли внимание к проблеме глобально-ориентированного образования. 2. Международный проект «Творческие связи» Международный проект «Творческие связи» (Creative Connections) предусматривает сотрудничество по двум основным направлениям: Art Link (обмен рисунками, письмами и творческими работами) и Music Link (обмен записями музыкальных произведений, народной музыки и танцев в исполнении детей). Рабочий язык – английский. Тема проекта Art Link этого года: Capturing the Moment (моменты нашей жизни). Учащимся предлагается запечатлеть в рисунке и описать в сочинении на английском 33 языке какой-нибудь момент их повседневной жизни, в котором выразились бы как национальные, так и общемировые черты жизни современных подростков. Каждую работу нужно прокомментировать на английском языке и записать свое выступление на видео. Работы наших учащихся обычно организуется координаторами проекта и размещаются на выставке, которая демонстрируется в нескольких штатах США. Работы некоторых детей ежегодно отмечаются почетными грамотами, которые присылают нам руководители проекта. В конце января мы получаем посылку с работами детей из США. Мы знакомим с ними участников проекта, организовываем выставку работ наших партнеров, просматриваем с детьми видеофильм и видеозаписи, присланные из США, языка и знакомим с ними других учащихся гимназии. Также на уроках мы обсуждаем особенности жизни сверстников из США и России на основе полученных материалов. В мае 2006 г. впервые состоялся телефонный мост со школьниками США, в ходе которого наши учащиеся отвечали на вопросы американских сверстников и задавали им вопросы. Второй частью проекта является Music Link (обмен записями музыкальных произведений, народной музыки и танцев в исполнении детей). Работа над ним проводится в 3-4 четверти. произведения или песни. В рамках музыкального проекта учащиеся нашей гимназии выступали с концертами в США в 1998, 2002 и в 2006 году. В 2006-2007г. планируется проведение телеконференции в рамках проекта со школами США и Индии. 3. «Гимназические уроки» В основе преподавания русского языка и литературы в гимназии лежит культурологический метод, ставящий в центр человеческую личность и позволяющий изучать словесность не только как творческий феномен в контексте историко-культурной эпохи, а как культурно-знаковое явление, что соответствует концепции гимназии глобального образования. Такой подход предполагает создание системы гимназических уроков, отличающихся от рядовых как особой тематической значимостью, так и особой формой проведения. Такие гимназические уроки отличаются четырьмя основными принципами. Жанровое разнообразие. Независимо от тематики такой урок имеет свой «жанр». Это урок-диспут «Что 34 такое свобода?», урок-исследование «Знамение для умеющих рассуждать», урок- мастерская «Импрессионист Бунин», урок-размышление «Чтобы не сделаться рабом чужих заблуждений», урок-конкурс «Что в имени тебе моем?», урок-конференция «Возвращение к русскому слову», урок с элементами театрализации «Шла корова по дороге», урок-семинар «Серебряный век русской поэзии», интегрированный урок «Переводчик всегда предатель». Как правило, это не есть чистый жанр. Например, в одном уроке «Что такое свобода?» могут органично сочетаться и диспут, и театрализация, и исследование, и интеграция. Акмеологический принцип направлен на развитие креативных способностей; он дает возможность учащимся из информации сделать знания, то, чем можно пользоваться на практике; позволяет обеспечить творческую самореализацию каждого участника урока; приводит к целостному видению проблем окружающего мира. Например, итогом урокамастерской «Где наша роза, Друзья мои!» (из цикла «Лицейские уроки»), являются творческие работы (рисунки, иллюстрации, стихотворения, философские этюды, эссе, музыкальные сочинения). Интеграционный принцип помогает проникнуть в суть явления и решить поставленные проблемы не только внутри одного предмета; формирует навыки работы с разнохарактерным материалом, учит находить взаимосвязь между явлениями, событиями, сопрягать отдаленные, на первый взгляд, объекты. Речь идет не только об интеграции близко лежащих предметов: русского и иностранного языков (например, урок-исследование «Трансформации в русском синтаксисе») языка, литературы, истории, философии, МХК (например, урок-размышление «Оказывается, у меня есть Отечество!»), но и о необходимости преодолеть надуманный спор «физиков и лириков» (например, интегрированные уроки «Время и пространство в литературе, физике и философии», «Человек в литературе, биологии и химии»). Синергетический принцип, стержнем которого является личностно-ориентированное преподавание, помогает учащемуся определить свое место в социуме, «выжить» в сложном, быстроменяющемся мире и сохранить понимание ценности каждой человеческой личности независимо от национальности и вероисповедания, стать созидателем, а не разрушителем (например, урок-исследование «Знамение для умеющих рассуждать»). Гимназические уроки проводятся ежемесячно, но могут быть и приурочены к определенным событиям («Лицейские уроки»; уроки памяти: Великая Отечественная война, Чернобыльская катастрофа), и посвящены выдающимся личностям (например, столетие со дня рождения Д.С. Лихачева). Они могут проводиться как одним учителем, так и несколькими одновременно, как в одном классе, так и в разноуровневых группах. Центром 35 урока может стать интересный, умный взрослый человек (врач, актер, ученый). Именно такие уроки способствует развитию гражданской позиции, толерантности, диалогу культур и цельному миросозерцанию. 4. «День самоуправления» «День самоуправления» - это ролевая игра, в которой участвуют учащиеся 11-х классов. Эта игра традиционно проводится в Международный День учителя 5 октября. Накануне происходит распределение полномочий. Роль директора, его заместителей, учителей и сотрудников гимназии берут на себя старшеклассники. В этот день они организуют образовательный процесс: хозяйственные проводят уроки, решают административные и вопросы. Используя школьное радио, ребята поздравляют учителей с праздником, обращаясь к ним с добрыми пожеланиями. Учащиеся, которые выбирают себе роль учителя, задолго сотрудничают с ним: планируют урок, ставят цели, задачи, разрабатывают подробные планы. Другие учащиеся, которые выбрали для себя административную работу, встречаются предварительно с представителями школьной администрации и подробно изучают их функциональные обязанности. В традиции «День самоуправления» планируется проведение уроков и диспутов для «класса», состоящего из учителей гимназии. Тему занятия ребята выбирают сами, исходя из своих представлений о том, чему они могут «научить учителей», какие новые грани действительности открыть для них. В разные годы темами уроков были: «Любовь и женское счастье», «Современная музыка», «Элементы молодежной субкультуры», «Отдых и свободное время» и другие. Главный эффект таких уроков - эмоциональное, открытое общение, в котором учителя и ученики становятся ближе друг к другу. Этот творческий процесс обогащает как педагогов, так и учеников. Каждый находит для себя что-то новое в новой роли. Традиция строится на основе сотрудничества представителей разных поколений. В конце дня все участники приглашаются в актовый зал на конференцию, включающую в себя элементы ток-шоу. Конференция – это элемент рефлексии, возможность поделиться своими впечатлениями, стремление осознать и выразить полученный опыт. Эта традиция дает возможность ощутить детям свою значимость, почувствовать ответственность за себя и за других, ощутить себя в новом статусе. Для некоторых из них этот день становится поворотным – они всерьез задумываются о профессии учителя. Для 36 учителей же, некоторые дети раскрываются с неожиданной стороны, удивляя прежде скрытыми талантами. В процессе обмена впечатлениями многие участники признают, что никогда не думали, что учить детей и руководить школой так ответственно, сложно, но и необыкновенно увлекательно и интересно. «День самоуправления» формирует организационную культуру школьников, которая затем находит продолжение в различных инициативах, мероприятиях, предлагаемых старшеклассниками для младших школьников. 5. «Исследовательская и проектная деятельность. Первый шаг в научном познании» Ежегодная конференция “Исследовательская и проектная деятельность. Первый шаг в научном познании», посвященная Дню Земли, проводится с 2003-2004 учебного года. Она подводит итог учебно-исследовательской деятельности учащихся, ориентируемой не столько на получение новой суммы знаний, сколько на освоение путей и способов расширения и углубления этих знаний, на овладение методологией самостоятельного научного исследования. Концепция глобального образования предполагает развитие у учащихся так называемого «глобального мышления», что означает в частности: -умение видеть глубокие причинно-следственые связи в окружающем мире; -умение видеть альтернативное решение проблем; -умение пргнозироватьпоследствия поступков разного уровня (глобальный и локальный). А также: -глубокие и прочные знания по школьным предметам; -владение навыками поиска и отбора информации. Образовательная среда гимназии призвана создать условия для формирования именно такого мышления. Это позволяет создавать у учащихся гимназии реалистический, системный взгляд на мир (целостность мировосприятия), а также обеспечивает интеллектуальную готовность к самостоятельной познавательной исследовательской деятельности, и , наконец, готовность к творчеству, как интеллектуальному функционированию на высоком уровне, что в совокупности и составляет понятие «методологическая компетентность». Конференция – это не только праздник интеллектуального творчества. Темы исследовательских работ и проектов свидетельствуют об активности учащихся в решении 37 проблем социальных, политических, экологических. В ходе такой деятельности учащиеся получают опыт «осознания, ответственности, активности.» –я вижу, понимаю, осознаю проблемы, существующие в городе, стране, на планете. Я готов взять на себя часть ответственности за решение этих проблем и я хочу участвовать в решении этих проблем и учусь этому, исследуя и проектируя. Примеры тем исследовательских работ : -«Устами младенца глаголет истина (тема детских страданий)» -« Правда и ложь романа А. Фадеева « Молодая гвардия» -«Проблема использования рекреационных ресурсов северо-западного региона России». -«Вероятность, причины и следствия глобального потепления» -«Наиболее распостраненные заболевания человека : причины, последствия, профилактика.» -«Политико – психологические последствия военных конфликтов для общества.» -«Проблемы сиротства в Росии.» -«Влияние большевистской идеологии на развитие советской культуры в 20-е –30-е годы.» Направляющую роль в этой работе играет педагог, он определяет совместно с учеником индивидуальный маршрут исследования и выступает консультантом на этом маршруте. Активное включение учителя в процесс руководства учебно-исследовательской деятельностью можно рассматривать как одну из форм повышения профессиональной компетентности, в частности, научно-теоретического компонента. 6. «Дебаты» Дебаты - это интеллектуальная игра, в которой две команды, обсуждая заданную тему, выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить членов жюри в своей правоте и опыте риторики. Существуют разные виды дебатов: ценностные, политические, парламентские. Дебаты - не только увлекательная игра, но и эффективное средство развития ее участников, формирования у них качеств, способствующих успешной деятельности в условиях современного общества. Международная программа "Дебаты" была основана в 1993 году. В России она развивается с 1994 года. В настоящее время в дебаты вовлечены школьники и студенты более 40 городов России. 38 В нашей школе клуб "Дебаты" существует с 1996 года. Команда гимназии много лет успешно выступает в городских и российских чемпионатах. 1999 год знаменателен победой в Международных играх . В открытых городских чемпионатах ежегодно принимают участие три команды. В последние годы дебатировались следующие тезисы: "В целях безопасности общества необходимо ограничить демократию", "Бесплатное образование снижает качество обучения", "Жесткие меры борьбы с наркотиками снижают их потребление" . Педагоги гимназии являются сертифицированными тренерами и судьями программы "Дебаты". В настоящее время в дебаты активно играют в гимназии, начиная с 6-го класса. На протяжении последних лет складывалась традиция проведения общегимназических турниров. Так в 2005-2006 учебном году состоялось два турнира, в которых принимали участие ученики 8-х - 11 классов. (Расписание игр см. в Приложении 2). Если в осеннем турнире участвовали 20 команд (60 человек, команда состоит из трех спикеров), то в весеннем турнире количество желающих попробовать себя в роли спикера увеличилось до 90 человек (30 команд). Социологический опрос, проведенный среди старшеклассников, показывает привлекательность подобного рода деятельности. Так полезность участия в турнире была оценена на 9,7 баллов (из максимального количества - 10) спикерами и 7,0 зрителями. Конкретно ребята отмечали, что лично для них важно "находить информацию, отрабатывать речь, участвовать в дискуссии, понять, как другие относятся к твоей точке зрения, узнать много нового о себе, о других, о проблеме…". В 2006-2007 учебном году в игру включились ученики 6-х и 7-х классов, теперь турнир проводится в двух возрастных лигах. В отборочном туре приняли участие 36 команд. Играм был посвящен целый учебный день. Каждая команда играла в своей подгруппе 3 игры по одной и той же теме: позиция утверждения, позиция отрицания и позиция, определяемая по жребию. По результатам отборочного тура в 1\4 финала вышли 18 команд, которые будут бороться за звание "Чемпион турнира "Дебаты" в своей возрастной подгруппе. Успех обеспечивает и активное участие в турнирах и заинтересованность педагогов гимназии, которые выступают в качестве кураторов команд при подготовке к играм, а также ведут игры, организуют судейство. Четыре команды гимназии готовятся к городскому чемпионату, темой которого объявлен тезис: «Россия должна реализовать концепцию энергетической сверхдержавы». 7. «Портфолио» Индивидуальная папка личных достижений ученика гимназии - это интегрированный вариант существующих видов портфолио (отзывов, работ, документов). Основное предназначение портфолио 39 - продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить индивидуальный прогресс учащегося; историей, в которой акцент смещается с того, что не знает и не умеет ученик на то, что он знает и умеет. Важно, что внимание концентрируется не только на результате деятельности, но и учитывается пройденный учеником путь, то, как он работал над достижением результата, а также его субъективная оценка проделанной работы. Работа с «портфелями будущих достижений», которые первого сентября вручают первоклассникам выпускники, начинается с первых дней пребывания в школе. При переходе в среднюю школу ученики под началом классных руководителей продолжают начатую в младших классах работу над формированием портфолио. Таким образом, и в основной школе на начальном этапе обучения реализуется идея преемственности с целью обеспечения целостности, непрерывности педагогического процесса. Портфолио открывается напутствием классного руководителя каждому ученику и индивидуальным для каждого «Советом года», - это мысли великих о формировании характера, поведения, моральных и нравственных качеств. Первый раздел портфолио представляет собой знакомство с личностью его создателя, позволяет составить представление о индивидуальных особенностях ученика, чертах характера, интересах и склонностях. Постепенно в портфолио появляются следующие основные разделы: «Познакомьтесь со мной». «Мое имя», «Мой портрет», «Моя семья», «Мои друзья»; «Моя гимназия» (гимн, эмблема, кодекс гимназиста, история гимназии, ее заслуги), «Мои учителя», «Мои любимые школьные предметы»; «Общественная жизнь». Поручения, обязанности ребенка в классе. Благодарности, поощрения; «Мир моих увлечений», в том числе, кружки, посещаемые ребенком; «Мои достижения». Грамоты, благодарности, дипломы, благодарственные письма, сертификаты, полученные в конкретном учебном году. Отдельной рубрикой может стать раздел «Работы, которыми я горжусь» (ежедневные, контрольные, творческие) в виде текстов, рисунков, фотографий ; «Мое творчество». Творческие работы: рисунки, фотографии поделок и т. п.; «Мое участие в праздниках и внеклассных мероприятиях». Творческие отчеты (с фотографиями, рисунками) о конкурсах, праздниках, играх по станциям; «Мои путешествия по городу». Фоторепортажи об экскурсиях. Творческие домашние задания по итогам экскурсий; 40 «Книги, которые сделали меня лучше». Отзывы о прочитанных книгах; - Анкеты, тесты; В средней школе появляются следующие разделы: «Познай себя», где отражается участие в проекте с одноименным названием, в котором ребенок работает над формированием личностных качеств и характера; «Познавательная активность», где фиксируется участие в школьных проектах, конференциях, олимпиадах, конкурсах; «Оценка и самооценка моей деятельности за год». Отзывы об ученике классного руководителя, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, их рекомендации. Осмысление самим ребенком своего духовного, интеллектуального и творческого роста, саморегуляция поведения и эмоциональной восприимчивости. В старших классах, при осуществлении выбора индивидуального маршрута, портфолио становится еще более актуальным. В нем появляются резюме учащегося, его автобиография, разделы «Самоанализ планов и интересов», «Мое участие в исследовательской деятельности». Наряду с документом об общем основном образовании портфолио позволяет составить максимально полный портрет выпускника и служит визитной карточкой своего владельца при поступлении в ВУЗ. Отдельные классные руководители нашей гимназии совместно с учениками и родителями создают портфолио классов, в которых аккумулируются общие фотографии, общие достижения, разрабатываются общие нравственные законы. В данном случае работа с портфолио реализует идею сплочения ученического коллектива. 8. Интерактивный подход к преподаванию математики в контексте глобального образования Разработка и реализация системы математического образования в гимназии на основе глобально-ориентированного и интерактивного подходов. Обучение математике в гимназии происходит в соответствии с глобальными целями математического образования: Развитие понимания значения математических дисциплин в системе наук. Роль математики как средства международного и космического общения. Развитие логического мышления учащихся. Формирование представления о математике как о части мировой культуры и средстве познания единства и многообразия окружающего мира. В соответствии с этими целями разработаны три направления реализации традиции: 41 1) Расширение учебного материала на основе глобально- философского, практического или интегрированного содержания в рамках учебной деятельности (уроки: «Естествознание в цифрах», «Мир пернатых и математика», «Кубическая функция: познание и исследование», «Векторы в пространстве и во времени», «Число как элемент описания мира», Символика чисел», «Меры длины и веса в литературных произведениях и их связь с метрической системой мер», «Окружность, круг, шар и сфера как формы , характеризующие целостность Вселенной», «Математика и гармония» и т.д.). 2) Реализация исследовательского, деятельностного и интерактивного подхода (проведение ученических конференций для учащихся, на которых школьники 7 – 11 классов представляют свои исследовательские работы. Например, «Золотое сечение в архитектуре, литературе, природе человека и животных», «Чудесные тайны степени», «Основные математические мировые константы», «Правильные многогранники в математике и философии», «Рождение геометрии как науки и цели её познания». Организация и проведение математических игр старшеклассниками для учеников 5-9 классов). 3) Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (создание компьютерных динамических моделей, работа была начата в 1996 году под руководством Позднякова С.Н., профессора ЛЭУ им. Ульянова (Ленина). В настоящее время разработано много моделей для обучения учащихся математике, компьютерный продукт выступает в качестве нового инструмента для познания, позволяет по-новому увидеть и изучить понятие. Динамические модели, позволяют « своими руками потрогать» математический объект, провести с ним эксперимент, а затем приступить к изучению причин наблюдаемого эффекта , что приводит к активному изучению материала. Использование в обучении подобных компьютерных продуктов обеспечивает понимание учеником материала на новый уровень. 9. Литературно-журналистское объединение «Репортер» Клуб «Репортер» родился в 1994 году. За годы существования юные журналистырепортеровцы опубликовали в прессе Петербурга и Москвы более 500 работ: эссе, интервью, очерки, корреспонденции, театральные рецензии. Это такие издания, как газеты «твоя семья», «Невское время», «Час пик» Приморский вариант, «Черная речка»; журналы «Нева», «Искорка», «Костер», «Сверчок», «Журналист», «Искусство», «Оранжевое солнце». 42 Интересы членов клуба разнообразны, поэтому с 2000 по 2006 г. они становятся лауреатами конкурсов газеты «Твоя семья» в разных номинациях: «Город моей мечты», «Из семейного архива», «вопросы государственному человеку», «Мой Петр Первый», «Мой Пушкин», «Свет и тепло Северной столицы». Ребята интересуются и социальными вопросами. На страницах газеты «Твоя семья» были опубликованы очерки под рубрикой «Богатые и бедные в нашей стране», «Фашизмэто возможность не думать бритым затылком», отклики на трагедию в Беслане. На «Радио России» репортеровцы записали 20 передач в программе «Детский остров» под рубриками: «Город в подарок», «Он живой и светится», «О тех, кто в гриме», «О чем рассказала старая фотография» и др. Радиопередача «Наши бабушки молодые, ничего, что совсем седые» стала лауреатом Всероссийского конкурса Детских и Юношеских программ. На краеведческом конкурсе Международного Благотворительного Фонда им. Д.С.Лихачева «Забавный памятник» «Репортер» и его руководитель Карнаухова Г.И. удостоены специального диплома «За творческий подход и изобретательность». В 2003г. Газета «Первое сентября» (Москва), объединение педагогических изданий «Первое сентября» проводило конкурс лучших уроков. Победителем от Петербурга стала Карнаухова Г.И. 10. Система благотворительных акций и праздников «От сердца к сердцу». Особенностью мировосприятия современного среднестатистического школьника являются, наряду с положительными, и такие характеристики, как бездуховность, апатичность, социальная пассивность, жесткая индивидуализация. Как не дать прорасти этим сорнякам в душах детей? Педагогический коллектив нашей гимназии, строя свои отношения с учениками на гуманистических принципах, раскрывая перед детьми многообразный, сложный мир, стараются воспитать толерантную, милосердную личность, способную к сопереживанию. «Хочешь изменить мир? - начни с себя», - говорим мы гимназистам, - «твое позитивное отношение к окружающим, умение сочувствовать и сотрудничать даст положительный импульс событиям и людям, с которыми ты связан». По предложению Совета гимназии мы оказываем добровольную безвозмездную помощь нуждающимся в ней (ветеранам войны и блокадникам, одиноким людям, проживающим в микрорайоне школы), собираем гуманитарную помощь и проводим совместные мероприятия с воспитанниками социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Вера», детского дома №6 (новогодние утренники и спектакли), совместно с учащимися ОУ №584 «Озерки» (для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата) участвуем в культурно-образовательном проекте музея 43 А.Ахматовой в Фонтанном Доме «Интерактивный интернет-путеводитель по Петербургу для подростков». С 2001 года оказываем шефскую помощь ГУ «Социальный реабилитационный центр для несовершеннолетних «Вера», с 2003 года – детскому дому №6, с 2005 года участвуем в совместном проекте с ОУ №584 «Озерки» для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. С 2003 года сотрудничаем с социальным отделом м/о №66 в работе с ветеранами войны и блокадниками, поддерживаем ветеранов труда – учителей-пенсионеров. Акции и мероприятия в рамках данной традиции (встречи, классные часы, поздравления ветеранов и чаепития, концерты и спектакли школьного театра и самодеятельности проводятся в течение всего учебного года, в большей части, приуроченные к значимым для всех памятным датам. Исключение: проект с учениками ОУ «Озерки», инициированный Музеем А.Ахматовой в Фонтанном Доме и Центром развития музейного дела, занятия в ходе которого проходят раз в неделю с октября по май, одну неделю – в городе (экскурсии), следующую неделю – в ОУ «Озерки» (обработка информации в компьютерном классе). День недели для совместных занятий согласовывается со всеми партнерами. Календарь проведения мероприятий традиции: 8 сентября – День памяти жертв блокады Ленинграда 1 октября – День пожилого человека. 5 октября – День Учителя 17 октября – Всемирный день протеста против нищеты 26 октября – Международный день матери Новый год – ежегодная акция «Золотой апельсин», когда собираем и дарим подарки всем нашим вышеуказанным адресатам 23 февраля – День защитника Отечества (в разные годы– посылки бойцам питерского ОМОНа в Чечню, посещения раненых и находящихся на лечении в ВМА солдат и офицеров, поздравление военных моряков-тральщиков в/ч №20513 г. Кронштадта). 8 марта – Международный женский день 9 мая – День Победы 15 мая – Международный день семьи. 44 11. Система гимназических праздников Праздники, отмечаемые в гимназии, отражают интеграцию основного и дополнительного образования, классной и внеклассной работы. Их можно разделить на следующие категории: Всемирные праздники Русские праздники Патриотические праздники Праздники, посвященные Санкт-Петербургу Школьные праздники Страноведческие праздники К всемирным праздникам мы относим международные дни, принятые организацией ООН: День ООН, Неделя прав человека, Всемирный день музыки, Международный день театра, День единения народов, Неделя культуры мира, Всемирный день толерантности, Всемирный день здоровья, День Земли, День Воды, Международный день матери, День пожилого человека. Русские праздники: Новый год, Масленица, День города. День памяти А.С.Пушкина Патриотические праздники: День снятия блокады Ленинграда, День защитника Отечества, День Победы. Праздники, посвященные Санкт-Петербургу: День города; День памяти павших в годы блокады. Школьные праздники: День знаний, День учителя, День школьного самоуправления, День гимназии, Последний звонок, Выпускной бал. Страноведческие праздники: День Колумба, День благодарения, День св. Валентина, Рождество. Формы проведения праздников различны. Обязательно проводятся уроки, на которых рассказывается об истории и причинах возникновения данного праздника, по школьному радио транслируются радиопередачи, учащиеся старших классов готовят сообщения и проходят по классам с мини лекциями, демонстрируются видеофильмы. Проводятся уроки-конференции по таким темам, как «Культура мира и ненасилия» к Всемирному дню толерантности, «Экология» ко дню Земли, « Конференция по научной и исследовательской деятельности» ко дню Наук и другие. На неделе Прав человека, толерантности, ко дню Земли традиционно проходят игры «дебаты», конкурсы сочинений, рисунков, проектов. 45 В День учителя ежегодно проходит День школьного самоуправления, когда старшеклассники проводят уроки, заменяют учителей и администрацию гимназии. В такие праздники как День учителя, Международный день матери, Рождество и Новый год, День гимназии, День памяти павших в годы блокады Ленинграда, Праздник 8 марта для учителей и родителей проводятся концерты. Так как в гимназии изучаются на углубленном уровне иностранные языки, то традиционно отмечается ряд страноведческих праздников, которые знакомят учащихся с культурой и традициями других стран, выдающимися деятелями. Особое место в системе праздников занимает День Гимназии (25.01). Каждый класс готовит презентацию, проходят концерты и конкурсы сочинений и стихов о гимназии, как на русском, так и на английском языках, проводится конкурс ораторского мастерства. Учащиеся награждаются грамотами и дипломами. Проходят встречи выпускников. В фойе гимназии «растет дерево» (стена оформлена в форме дерева, символизирующего жизнь, развитие, рост и просвещение), которое традиционно украшается к каждому празднику. На нем вывешивается информация о празднике, творческие работы учащихся. 12. Совместная деятельность с детским экологическим центром ГУП «Водоканал» «Сегодня экологическое образование невозможно фокусировать исключительно на изучении природы. Чтобы изменить «экологическое» поведение людей, необходимо показать взаимосвязи между природой, экономикой и обществом». Эта фраза, предваряющая одну из интерактивных программ Детского Экологического Центра ГУП «Водоканал», может служить, с нашей точки зрения, девизом работы педагогов этого Центра, а также всей программы по экологическому воспитанию молодёжи. В соответствии с концепцией гимназии глобального образования, экологическое образование занимает ведущее место в работе учителей естественнонаучного цикла. Однако, в учебном плане нашей гимназии нет урока экологии, а значит вся деятельность в этом направлении может осуществляться либо на уроках химии, физики, биологии, ОБЖ, либо во внеурочное время. Поэтому проекты и программы ДЭЦ привлекли наше внимание буквально с первых дней его работы. Начало традиции стратегического партнёрства с этой организацией началось с «Уроков Воды» для учащихся 8-х классов в 2002 году. Тема «Вода» изучается во всех предметах естественнонаучного цикла, поэтому нас привлекла возможность провести 46 интегрированный урок на эту тему, который проводится педагогами ДЭЦ в интерактивной форме на территории «Водоканала» (Шпалерная ул, д.56). Такое сотрудничество позволило нам расширить рамки образовательного пространства гимназии, использовать культурно-просветительскую среду города. В дальнейшем учащиеся нашей гимназии участвовали и продолжают участвовать практически во всех мероприятиях, которые предлагает Центр. Соответствующую информацию получает педагог – координатор проектов гимназии по факсу или на организационных собраниях в Центре, и доводит до сведения классных руководителей, детей, учителей начальной школы и т.д. Проект «Школьная экологическая газета», уже в третий раз стартовал в октябре 2006 года. Издание экологической газеты нашей гимназии «Эко жизнь» стало уже традицией, начиная с 2003-2004 учебного года. Участвуя в этом проекте, школьники приобретают навыки журналисткой деятельности, получают возможность применения знаний и умений, полученных при изучении курса «Издательское дело», участвуют в распространении экологической информации среди сверстников, родителей, учителей и жителей нашего города. Ведущим критерием при отборе материалов в газету является актуальность экологических проблем на локальном уровне, т.е. состояние окружающей среды территории, примыкающей к школе, микрорайонов проживания наших учащихся, дворов, улиц и т.д. Важным является также отражение личностной позиции авторов в отношении поднимаемых проблем, осознание индивидуальной ответственности за состояние качества окружающей среды. Согласно условиям второго конкурса школьных экологических газет, в представленной газете должны были содержаться материалы о проблемах окружающей среды и путях их решения в участвующих в конкурсе регионах России. Учащиеся нашей гимназии установили контакты со школьниками Угутской средней школой Ханты- Мансийского округа, школы Астрахани и другими по Интернету. Газета нашей гимназии «Эко жизнь» вызывает большой интерес в гимназии и распространяется бесплатно. Работу жюри конкурса организует ДЭЦ «Водоканала» и ОСЭКО, приглашая ведущих журналистов экологических изданий, представителей Комитета по природопользованию, Комитета по молодёжной политике, представителей «Водоканала». По итогам первого конкурса газета «Эко жизнь» заняла третье место, во втором конкурсе была признана лучшей. Надеемся на победу и в третьем конкурсе. Генеральный директор ГУП «Водоканал», почётный гражданин Санкт- Петербурга, Феликс Кармазинов не раз в своих интервью высказывался о том, что экологическое воспитание населения будет тогда эффективным, если начинать его как можно раньше. 47 Стратегическое партнёрство с ДЭЦ «Водоканала» и ОСЭКО помогает педагогам добиться высоких результатов в этом деле. 13. Система сотрудничества с родителями За последние годы обозначилась проблема общения с родителями учащихся. Все большая ответственность за воспитание ребенка ложится на школу. Отсюда появилось новое понятие «социальное сиротство», которое волнует учителей. Во Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей говорится: «Дети мира невинны, уязвимы и независимы. Они так же любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве». В нашей гимназии существует традиция сотрудничества с родителями. Эта традиция включает: 1. Создание совместно с родителями условий для сохранения хрупкого мира детства и индивидуального подхода к каждому ребенку. Это наша общая забота: семьи и школы: демонстрация достижений учащихся, родительские конференции, планирование индивидуального маршрута учащегося. 2. Преемственность сохранения развития системы воспитательной работы от начальной школы средней и старшей. 3. Проведение родительских собраний в интерактивной форме с участием родителей всех учащихся. Привлечение родителей в качестве лекторов, консультантов и экскурсоводов для других родителей и учащихся. Родительские собрания в форме «дебатов», работа родителей в группах, экскурсии на места работы родителей 4. Активное участие родителей (гимназических, традиционных и во всех внеклассных интеллектуально-развлекательных мероприятиях праздниках, спортивных соревнованиях). 5. Помощь родителей в организации проектной деятельности учащихся и в мероприятиях системы дополнительного образования. 48 ПРИЛОЖЕНИЕ 3
