Современные тенденции развития дошкольного образования в

ЗАЯВКА
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области
в региональный банк программ
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
«Современные тенденции развития дошкольного образования
в условиях введения ФГОС дошкольного образования»
программа для:
педагогических работников дошкольных образовательных организаций
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ЗАЯВКИ
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Учредителем АНО ДПО «Институт современного образования» является
Автономная образовательная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Институт менеджмента, маркетинга и финансов»
(дата внесения записи в Единый государственный реестр юридических лиц
09 февраля 2003 г. за основным государственным регистрационным номером
1033600056115), место нахождения: 394036, г. Воронеж, ул. Карла Маркса, д.
67.
№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности:
Серия 36Л01, Регистрационный № 0000177 от 06 июня 2014 г.
Наименование программы с указанием категории слушателей:
«Современные тенденции развития дошкольного образования в условия введения ФГОС дошкольного образования» предназначена для педагогических
работников дошкольных образовательных организаций.
Объем: 108 часов
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя: 7400 руб.
ФИО директора учреждения: Директор АНО ДПО «Институт современного образования» Зайцев Анатолий Александрович
ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации:
Мирошникова Оксана Николаевна, заслуженный учитель РФ
Алехина Любовь Федоровна, заслуженный учитель РФ, проректор по развитию АОНО ВПО «Институт менеджмента, маркетинга и финансов»
Юридический адрес учреждения:
394036, г. Воронеж, ул. Карла Маркса, д. 67
2
Контактные адреса и телефоны учреждения (в т.ч. электронные)
394036, г. Воронеж, ул. Карла Маркса, д. 67
телефон (473) 230-60-64, (473) 259-82-96,
dpo@doiso.ru, www.isoedu.ru, www.macedu.ru
Перечень приложений к заявке:
1. Копия лицензии на право осуществления образовательной деятельности с приложением.
Директор АНО ДПО
«Институт современного образования»
А. А. Зайцев
М. П.
3
Содержание заявки
1.
2.
3.
Общая характеристика учреждения.
Соответствие разработанной образовательным учреждением
программы повышения квалификации, требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных
программ.
2.1 Результаты освоения программы повышения квалификации.
2.2 Содержание программы повышения квалификации.
2.3 Условия реализации программы повышения квалификации.
2.4 Использование новых форм и методов организации образовательного процесса в образовательном учреждении в
соответствии с базовыми требованиями к содержанию
дополнительных образовательных программ.
Приложение к заявке
4
5
11
12
16
36
39
40
Раздел 1.
Общая характеристика учреждения
Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Институт современного образования», создана по
решению заседания Совета учредителя АОНО ВПО «Институт менеджмента, маркетинга и финансов» для достижения образовательных и научных целей в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом «О некоммерческих организациях», Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Дата внесения записи о создании юридического лица в Единый государственный реестр юридических лиц 27 марта 2014 года, за основным государственным регистрационным номером (ОГРН) 1143600000290.
Полное официальное наименование Института на русском языке:
Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Институт современного образования»; на английском
языке: Autonomous non-commercial organization of additional professional education «Institute of modern education».
Сокращенное наименование Института на русском языке: АНО ДПО
«Институт современного образования».
Место
нахождения
Института:
394036,
г.
Воронеж,
ул. Карла Маркса, д. 67.
Организационно-правовая форма: автономная некоммерческая организация.
Тип: организация дополнительного профессионального образования.
Институт является некоммерческой организацией и не имеет в качестве основной цели своей деятельности извлечение прибыли.
Институт оказывает образовательные услуги в сфере дополнительного
образования и профессионального обучения.
Институт имеет статус юридического лица и может от своего имени
приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные
права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.
Институт имеет самостоятельный баланс, расчетный и иные счета
в банках и иных кредитных организациях, печать, бланки и штампы со своим наименованием.
Учредителем Института является Автономная образовательная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Ин5
ститут менеджмента, маркетинга и финансов» (дата внесения записи в Единый государственный реестр юридических лиц 09 февраля 2003 г. за основным государственным регистрационным номером 1033600056115), место
нахождения: 394036, г. Воронеж, ул. Карла Маркса, д. 67.
АНО ДПО «Институт современного образования» работает по новой редакции Устава, утвержденной Управлением Министерства юстиции
Российской Федерации по Воронежской области (распоряжение № 0471-Р от
06 мая 2014 г).
АНО ДПО «Институт современного образования» поставлен на
учет в Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы № 1 по Воронежской области, присвоен ИНН/КПП 3666999768/366601001.
АНО ДПО «Институт современного образования» обладает автономией, то есть самостоятельно осуществляет образовательную, научную, административную, финансово-экономическую деятельность, разрабатывает и
принимает локальные нормативные акты в соответствии с законодательством Российской Федерации, настоящим Уставом.
Институт свободен в определении содержания образования, выборе
учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым образовательным программам.
Институт осуществляет бухгалтерский учет и отчетность в соответствии с законодательством Российской Федерации.
При поддержке Учредителя Институт использует в своей работе современное компьютерное оборудование, лицензионное программное оборудование,
возможности
электронной
библиотеки.
Профессорскопреподавательский состав АОНО ВПО «Институт менеджмента, маркетинга
и финансов» принимает участие в разработке и реализации дополнительных
общеобразовательных программ и программ профессионального обучения.
Миссия Института современного образования – способствовать непрерывному образованию, личностному развитию, профессиональному и карьерному росту обучающихся. Реализовывать современную концепцию непрерывного образования как системы, предусматривающей необходимость
достройки «образовательной лестницы» новыми ступенями, рассчитанными
на все периоды сознательной жизни человека.
«Учиться, чтобы жить!» — таков девиз Института современного
образования.
В соответствии с Лицензией (серия 36Л01 № 0000177), выданной Департаментом образования, науки и молодежной политики Воронежской области 06 июня 2014 г. Институт реализует:
6
 дополнительные профессиональные программы (программы повышения квалификации и программы профессиональной переподготовки).
 дополнительные общеобразовательные программы (дополнительные
общеразвивающие программы);
 основные программы профессионального обучения (программы
профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения
квалификации рабочих, служащих).
К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются:
 лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование;
 лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.
К освоению дополнительных общеобразовательных программ допускаются любые лица без предъявления требований к уровню образования, если
иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательной программы.
К освоению основных программ профессионального обучения допускаются:
 по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих,
должностям служащих – лица, ранее не имевшие профессии рабочего или
должности служащего;
 по программам профессиональной переподготовки – лица, уже имеющие профессию рабочего, профессии рабочих или должность служащего, должности служащих, в целях получения новой профессии рабочего или новой
должности служащего с учетом потребностей производства, вида профессиональной деятельности;
 по программам повышения квалификации – лица, уже имеющие профессию рабочего, профессии рабочих или должность служащего, должности
служащих, в целях последовательного совершенствования профессиональных
знаний, умений и навыков по имеющейся профессии рабочего или имеющейся
должности служащего без повышения образовательного уровня.
Институт осуществляет обучение на русском языке. По желанию заказчиков (слушателей) обучение может осуществляться и на иностранных
языках.
Институт вправе применять электронное обучение, дистанционные
образовательные технологии при реализации образовательных программ в
порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осу7
ществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Формы обучения и сроки освоения дополнительных профессиональных
программ определяются образовательной программой и договором.
Институт оказывает образовательные услуги на платной основе.
Прием и обучение слушателей осуществляется на основании договора,
регулирующего отношения между Институтом и заказчиком (слушателем),
и приказа директора Института о зачислении.
Слушателям, успешно освоившим соответствующую:
 дополнительную профессиональную программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдается документ о квалификации (удостоверение о повышении квалификации и (или) диплом о профессиональной переподготовке);
 основную программу профессионального обучения (программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих,
программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих) и прошедшим итоговую аттестацию, выдается документ о квалификации (свидетельство о профессии рабочего, должности служащего, подтверждающее присвоение разряда или класса, категории);
 дополнительную общеобразовательную программу, выдается сертификат, образец которого устанавливает Институт.
Институт современного образования имеет широкую сеть филиалов
и представительств в Воронежской и Липецкой областях:
 филиалы в Воронежской области:
 Борисоглебский филиал Автономной некоммерческой организации
дополнительного профессионального образования «Институт современного
образования» (Борисоглебский филиал АНО ДПО «Институт современного
образования»), место нахождения: 397163, Воронежская область, г. Борисоглебск, ул. Победы д. 146;
 Острогожский филиал Автономной некоммерческой организации
дополнительного профессионального образования «Институт современного
образования» (Острогожский филиал АНО ДПО «Институт современного
образования»), место нахождения: 397855, Воронежская область, Острогожский район, г. Острогожск, ул. Карла Маркса, д. 31;
 Павловский филиал Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Институт современного образования» (Павловский филиал АНО ДПО «Институт современного образования»), место нахождения: 396422, Воронежская область, Павловский район, г. Павловск, проспект Революции, д. 15;
8
 Панинский филиал Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Институт современного образования» (Панинский филиал АНО ДПО «Институт современного образования»), место нахождения: 396140, Воронежская область, Панинский район,
р. п. Панино, ул. Советская, д. 17;
 Рамонский филиал Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Институт современного образования» (Рамонский филиал АНО ДПО «Институт современного образования»), место нахождения: 396020, Воронежская область, Рамонский район,
р.п. Рамонь, ул. Школьная, д. 1;
 Россошанский филиал Автономной некоммерческой организации
дополнительного профессионального образования «Институт современного
образования» (Россошанский филиал АНО ДПО «Институт современного
образования»), место нахождения: 396650, Воронежская область, Россошанский район, г. Россошь, проспект Труда, д. 20;
 филиалы в Липецкой области:
 Лебедянский филиал Автономной некоммерческой организации
дополнительного профессионального образования «Институт современного
образования» (Лебедянский филиал АНО ДПО «Институт современного образования»), место нахождения: 399610, Липецкая область, Лебедянский
район, г. Лебедянь, ул. Ленина, д. 32;
 Липецкий филиал Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Институт современного образования» (Липецкий филиал АНО ДПО «Институт современного образования»), место нахождения:398017, г. Липецк, ул. 9 Мая, д. 16;
 Тербунский филиал Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Институт современного образования» (Тербунский филиал АНО ДПО «Институт современного образования», место нахождения: 399540, Липецкая область, Тербунский район, село Тербуны, ул. Красноармейская, д. 4.
 представительства в Воронежской области:
 Аннинское представительство Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Институт современного образования» (Аннинское представительство АНО ДПО «Институт современного образования»), место нахождения: 396252, Воронежская
область, Аннинский район, п.г.т. Анна, ул. Ватутина, д. 159;
 Бобровское представительство Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Институт со9
временного образования» (Бобровское представительство АНО ДПО «Институт современного образования»), место нахождения: 397710, Воронежская область, Бобровский район, г. Бобров, ул. Краснофлотская, д. 41;
 Богучарское представительство Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Институт современного образования» (Богучарское представительство АНО ДПО «Институт современного образования»), место нахождения: 396790, Воронежская
область, Богучарский район, г. Богучар, Военный городок, д. 55;
 Калачеевское представительство Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Институт современного образования» (Калачеевское представительство АНО ДПО «Институт современного образования»), место нахождения: 397600, Воронежская
область, Калачеевский район, г. Калач, пл. Ленина, д. 5;
Лискинское представительство Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Институт современного образования» (Лискинское представительство АНО ДПО «Институт
современного образования»), место нахождения: 397909, Воронежская область, Лискинский район, г. Лиски, ул. Советская, д. 29.
10
Раздел 2.
Соответствие разработанной образовательным учреждением программы, базовым требованиям к содержанию дополнительных профессиональных программ.
АНО ДПО «ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
СОГЛАСОВАНО
Руководитель организации –
заказчика
УТВЕРЖДАЮ
Директор АНО ДПО
«Институт современного
образования»
____________ А. А. Зайцев
«____» ______________ 20__ г.
программа повышения квалификации
«Современные тенденции развития дошкольного образования
в условиях введения ФГОС дошкольного образования»
Категория слушателей:
педагогические работники дошкольных образовательных организаций
Срок обучения: 108 часов
Форма получения образования: очная, очно-дистанционная
Режим занятий: 6 академических часов в день.
Разработчики программы:
Мирошникова Оксана Николаевна, заслуженный учитель РФ
Алехина Любовь Федоровна, заслуженный учитель РФ, проректор по развитию АОНО ВПО «Институт менеджмента, маркетинга и финансов»
11
2.1 Результаты освоения программы повышения квалификации
Слушатели, завершившие обучение, будут знать:
- Нормативно-правовые основы ФГОС ДО (Закон «Об образовании», ФГОС
ДО, комментарии к ФГОС ДО).
- Методологические и теоретические основы ФГОС ДО.
- Цели, задачи, основные функции, назначение ФГОС ДО.
- Совокупность требований ФГОС ДО:
 К структуре ООП ДО.
 К условиям реализации ООП ДО.
 К результатам освоения ООП ДО.
- Требования к психолого-педагогическим условиям организации образовательного процесса в условиях новой информационной среды.
- Психологические основы стандартов ДО.
- Подходы к реализации целевых ориентиров.
- Требования к созданию развивающей предметно-пространственной среде
(РППС).
- Основные образовательные области в свете выполнения ФГОС ДО, методологические основы их интеграции.
- Современные образовательные технологии в ДО.
- Содержание и методы инновационной деятельности педагогов детского
сада в условиях перехода на ФГОС ДО.
- Компетенции педагогических работников в области реализации ФГОС ДО
(предметно-знаниевые, социальные, рефлексивные).
- Элементы внедрения инклюзивного образования в ДО комбинированного
вида.
- Основные проблемы преемственности образовательных программ перехода и адаптации выпускника детского сада в начальную школу.
12
Слушатели, завершившие обучение, будут уметь:
- Разрабатывать и реализовывать ООП организации.
- Принимать непосредственное участие в разработке части ООП, формиру-
емой участниками образовательных отношений.
- Разрабатывать локальные нормативные акты.
- Действовать в новом правовом поле, соответствующем требованиям Закона «Об Образовании».
- Планировать свою деятельность на основе ООП (перспективный план,
комплексно-тематический, календарный и др.).
- Использовать в образовательном пространстве формы и методы работы с
детьми в соответствии с их психолого-возрастными и индивидуальными
особенностями.
- Строить партнерские взаимоотношения с семьями воспитанников.
- Поддерживать доброжелательные отношения детей друг к другу.
- Интегрировать образовательные области.
- Проектировать и реализовывать программы личностного самообразования,
проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.
- Выстраивать образовательный процесс в ДО с ориентацией на деятельностный подход с использованием современных педагогических технологий.
- Использовать потенциал ИКТ для эмоционально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста.
- Организовывать проектно-исследовательскую деятельность детей, родителей.
- Использовать электронные образовательные ресурсы и интерактивные пособия для повышения эффективности образовательного процесса в ДОО.
- Внедрять инновационные игровые технологии в обучение дошкольников.
- Использовать в своей ежедневной работе один из важнейших принципов
ФГОС ДО: признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
13
- Использовать внешнюю среду для реализации ООП, организовывать сетевое взаимодействие.
- Организовать совместную работу педагогов и родителей в период адаптации ребенка к ДО.
- Проводить педагогический мониторинг развития детей в ходе реализации
ООП, уметь работать с технологическими картами.
- Выстраивать целевой ориентир на креативность (решать основные задачи
при работе с одаренными детьми).
Слушатели, завершившие обучение, будут обладать:
- Компетенциями в области реализации ФГОС ДО:
 предметно-знаниевыми (решение задач социокультурной модернизации образования на основе требований, содержащихся во ФГОС
ДО; решение задач проектирования деятельности ДО в условиях перехода на ФГОС ДО; решение задач правового обеспечения деятельности ДОО).
 социальными (решение задач мотивации участников изменений на
осмысленное и эффективное введение ФГОС; решение задач проектирования и технологии обеспечения совместной деятельности в ДО
в условиях изменений; решение задач создания в ДО коллективного
субъекта, ответственного за результаты проводимых изменений).
 рефлексивными (решение задач развития оценки и самооценки результативности и эффективности деятельности участников и ДО в
целом в процессе проведения изменений; решение задач развития
рефлексивной практики педагогического коллектива и управленческой команды ДО).
- Самостоятельносью в процессе выбора ПООП, педагогических технологий
14
(личностно-ориентированных, гуманно-личностных, сотрудничества,
свободного воспитания, саморазвития, развивающего обучения с
направленностью на развитие творческих качеств и др.).
- Навыками формирования образовательной среды как системы условий социализации и развития детей.
 Пространственно-временные условия (гибкость, трансформируемость, предметные пространства).
 Социальные условия (формы сотрудничества и общения, ролевые и
межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию).
 Деятельные условия (доступность, разнообразие видов деятельности,
советующих возрастным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации).
- Общекультурными и общепрофессиональными компетенциями (умение
соотносить и координировать свои действия с действиями других людей, умение сознательно действовать в границах норматива, умение отвечать за свои решения, обладает набором ключевых компетенций и
компетенций по различным отраслям знаний, может найти решение в
нестандартной ситуации, хорошо владеет устной и письменной речью,
хорошо владеет современными информационными технологиями).
15
2.2 Содержание программы повышения квалификации
Программа повышения квалификации «Современные тенденции развития
дошкольного образования в условия введения ФГОС дошкольного образования» предназначена для педагогических работников дошкольных образовательных организаций.
Цель программы — обеспечить подготовку педагогических кадров к
решению задач, связанных с переходом на стандарты нового поколения.
Закон «Об образовании в РФ» закрепил за дошкольным образованием
статус исходного, базового уровня образовательной системы. В связи с этим
возникла необходимость в пересмотре традиционного подхода к организации педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях. С 1 января 2014 года действует новый Федеральный государственный
стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).
ФГОС ДО подразумевает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастом и индивидуальными особенностями и склонностями.
Основой при организации образовательного процесса выступают ориентиры не только на компетенции, которые формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие личностных качеств, в том числе, обеспечивающих
психологическую готовность ребенка к школе.
Актуальность создания программы определена социокультурной ситуацией, в которой развивающее дошкольное образование выступает как инструмент реализации ФГОС ДО.
Программа носит модульный характер. Это позволяет выстраивать для
обучающихся индивидуальные маршруты её прохождения. В ней рассматриваются методологические и теоретические основы ФГОС ДО, подходы к
осуществлению основных видов деятельности, вопросы взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми, вопросы партнерских взаимоотношений с
родителями дошкольников. Отдельным модулем представлена нормативно16
правовая база введения ФГОС ДО на Федеральном уровне, региональном
уровне, муниципальном уровне, на уровне образовательной организации.
Данный курс обеспечивает знакомство обучающихся с проектами существующих примерных основных образовательных программ (ПООП) и
готовит их к осуществлению выбора ПООП, на основе которой будет разработана основная образовательная программа (ООП) дошкольной организации.
Содержание программы разработано с ориентацией на деятельностный
подход, что позволит слушателям освоить способы решения частных практических задач, а также освоить методы решения конкретных профессиональных задач.
Продолжительность обучения по программе: 108 часов.
Режим обучения: 6 академических часов в день.
Форма обучения: очная или очно-дистанционная.
В ходе учебного процесса со слушателями используются различные виды занятий: лекции, интерактивные практические и лабораторные занятия,
деловые игры, семинары ведущих практиков, тренинги, дистанционные консультации и обсуждения.
Итоговая аттестация: защита проекта по моделированию механизмов
реализации ФГОС ДО, подтверждающая теоретическую и практическую
подготовку слушателя в соответствии с содержанием программы.
17
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
В том числе:
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование
уровней,
разделов и тем
2
ФГОС ДО как ориентир развития системы
дошкольного образования РФ
Алгоритм разработки
основной образовательной программы
ДО
Требования к условиям реализации ООП
ДО
Развивающее дошкольное образование как инструмент
реализации ФГОС ДО
Содержание и методы
инновационной деятельности педагогов
дошкольной организации в условиях перехода на ФГОС ДО
Защита итоговой работы
ИТОГО
Всего
часов
3
Практические,
Дистанционно
лабораторные,
Лекции
Контроль
семинарские
занятия
4
5
6
16
9
7
Зачет
4
20
10
10
Зачет
4
20
8
12
Зачет
4
24
10
14
Зачет
6
24
8
16
Зачет
6
4
108
18
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
в том числе:
№
п.п
1
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Наименование уровней,
разделов и тем
2
ФГОС ДО как ориентир развития системы дошкольного
образования РФ
Понятие ФГОС
Нормативноправовые документы
введения ФГОС. Методологические и
теоретические основы ФГОС ДО
Цели, задачи, основные функции, назначение ФГОС ДО
Совокупность требований ФГОС ДО
Алгоритм разработки основной образовательной программы ДО
Требования к структуре ООП ДО
Теоретические и
нормативноправовые основы
разработки ООП ДО
Методические рекомендации разработки
и оформления ООП
ДО
Образовательная
среда – система
условий социализации и развития детей
Образовательные
области
Обязательная часть
ООП
Часть ООП, формируемая участниками
Всего
часов
3
Практические,
Дистанционно
лабораторные,
Лекции
Контроль
семинарские
занятия
4
5
6
16
9
7
3
1
2
3
1
2
4
4
6
3
3
20
10
10
2
2
2
2
4
2
2
5
1
4
2
1
1
3
1
2
2
1
1
19
Зачет
4
Зачет
4
3
3.1
3.2
3.3
образовательных отношений
Требования к условиям
реализации
ООП ДО
Результат – создание
социальной ситуации
развития для участников образовательных отношений
Требования к психолого-педагогическим
условиям
Требования к кадрам
Требования к материально3.4
техническим условиям
Требования пожар3.5
ной безопасности
Оснащение помещений для работы ме3.6
дицинского персонала
Нормативы финан3.7 сирования образовательных услуг
Требования к развивающей предметно3.8
пространственной
среде
Всестороннее воспитание и развитие де3.9
тей в соответствии с
ФГОС
Требования к ре3.10 зультатам освоения
ООП
Развивающее дошкольное образова4
ние как инструмент
реализации ФГОС
ДО
Как сделать дошкольное образование в соответствии с
4.1 Законом «Об образовании» и ФГОС образованием в полном
смысле слова
20
8
12
3
1
2
3
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
Зачет
4
Зачет
6
3
2
2
3
3
24
10
14
2
1
1
20
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Интеграция содержания в дошкольном
образовании – ведущее средство образовательного процесса в ДО
Функции ООП и
особенности планирования деятельности в ДО в соответствии с принципами
интеграции и требований ФГОС ДО
Требования к ООП,
соответствующие
методологии и
ФГОС ДО
Основные характеристики проектной
технологии введения
ФГОС
Психологические
основы стандартов
ДО
Взаимодействие детского сада и семьи
Образовательные
области по ФГОС
ДО
Содержание и методы инновационной
деятельности педагогов дошкольной
организации в условиях перехода на
ФГОС ДО
Современные образовательные технологии в ДО – организационнометодический инструмент педагогического процесса
Основные требования педагогической
технологии
Структура образовательной технологии
Педагогические технологии, характеризующие отношение
4
2
2
4
1
3
3
1
2
2
1
1
2
1
1
3
1
2
4
2
2
24
8
16
1
1
1
1
1
1
1
1
21
Зачет
6
взрослых к ребенку
5.5
6
Современные образовательные технологии достижения
образовательных результатов ФГОС ДО
Профессиональная
компетентность педагога как условие
его успешности в
реализации ФГОС
ДО
Защита итоговой работы
ИТОГО
10
2
8
10
2
8
4
108
22
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
Модуль 1.
ФГОС ДО как ориентир развития системы дошкольного образования РФ
Тема 1.1
Понятие ФГОС
«Стандарт – комплекс нормативных правил, требований, которые установлены
на основе достижений науки, техники и передового опыта».
Стандарт в образовании – гарант конституционного права российского гражданина, права любого члена общества на образование.
ФГОС – система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образования, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
ФГОС ДО – отражение согласованных социально-культурных, общественногосударственных ожиданий относительно уровня ДО, которые являются ориентиром для учредителей дошкольной организации, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.
Тема 1.2
Нормативно-правовые документы введения ФГОС ДО. Методологические и
теоретические основы ФГОС ДО
Федеральный уровень
Приказ Министерства образования и науки РФ № 578 от 22 мая 2014 года «О
координационной группе по вопросам организации введения Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17 октября 2013 года
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
План действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования от 31 декабря 2013 года.
Письмо Федеральной службы по контролю в сфере образования и науки (Рособрнадзора) № 01-52-22/05-382 от 2 февраля 2014 года.
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования
Министерства образования и науки РФ № 08-249 от 28 февраля 2014 года
«Комментарии к ФГОС ДО».
Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.
Приказ Министерства образования и науки РФ № 1014 от 30 августа 2013 года
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования».
Постановление главного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 «Об
утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной образовательной организации».
23
Региональный уровень
Приказ Департамент образования региона о введении ФГОС ДО
Муниципальный уровень
Дорожные карты. Мониторинг готовности ДО в введению ФГОС ДО. Планы,
приказы.
Уровень дошкольной организации
Приказ о создании рабочей группы по подготовке введения ФГОС ДО.
План график мероприятий по реализации направлений ФГОС ДО.
План методического сопровождения введения ФГОС.
Организация работы творческих групп. Карты самоанализа и др.
Положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского: понимание механизмов преобразования культуры в мир личности и порождение культуры в
процессе развития личности.
Базовые принципы социокультурной модернизации образования. Задачи социокультурной модернизации образования.
Системно-деятельностный подход как основная методология разработки ФГОС
ДО.
Методологическое единство – основа преемственности всех уровней общего
образования. Дошкольное образование в структуре и уровнях непрерывной системы образования в РФ. Основные понятия теоретических подходов в ФГОС
ДО: развитие, деятельность, возраст, зона ближайшего развития. Отражение
основных теоретических положений в содержании ФГОС ДО.
Тема 1.3
Цели, задачи, основные функции, назначение ФГОС ДО
Цели ФГОС ДО
Регламентация прав образовательной деятельности организации ДО и ответственности участников образовательного процесса. ФГОС развития дошкольного образования в качестве системы вариативного развивающего образования. Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно
уровня ДО.
Задачи ФГОС ДО
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, построение образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка субъектом образовательных отношений, обеспечение преемственности ООП ДО И ООП НОО.
Основные функции ФГОС ДО
Обеспечение права на качественное дошкольное образование. Самоценность
дошкольного детства. Гуманизация ДО. Оптимизация образовательных ресурсов.
Назначение ФГОС ДО
Разработка и реализация ПООП и ООП. Разработка нормативов финансового
обеспечения. Формирование учредителем государственного задания в отношении ДО. Объективная оценка соответствия образовательной деятельности организации требованиям стандарта к условиям реализации ООП. Подготовка,
24
профессиональная переподготовка, повышение квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала.
Тема 1.4
Совокупность требований ФГОС
Требования к условиям реализации ООП: содержание, вариативность, гибкость
мобильность РППС; содержание психолого-педагогических условий реализации ООП; требования к компетентности педагогических кадров, к санитарногигиеническим условиям реализации ООП.
Целевые ориентиры как социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка в младенческом, раннем возрасте и на этапе
завершения дошкольного образования.
Содержательная, методическая и деятельностная интеграция образовательных
программ в пяти образовательных областях.
Модуль 2.
Алгоритм разработки основной образовательной программы ДО
Тема 2.1
Требования к структуре ООП ДО
Дата отмены ранее действовавших ФГТ к структуре ООП ДО, вступление в
силу ФГОС ДО (1 января 2014 год). Статья 108тФЗ «Об образовании» (приведение наименований и Уставов ДО в соответствие с с ФЗ до 1января 2016 года). ООП – нормативно-управленческий документ.
Целевой, содержательный, организационный разделы. Дополнительный раздел
ООП ДО – презентация содержания для родителей обязательна.
Тема 2.2
Теоретические и нормативно-правовые основы разработки ООП ДО
Федеральный уровень
1. ФЗ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании».
2. ФЗ от 5 апреля 2013 года № 44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных
нужд».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17 октября 2013
года «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
4. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1014 от 30 августа 2013
года «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования».
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 года №
293 «Об утверждении порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования».
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 года № 462
«Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией».
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 января 2014 года № 8
«Об утверждении примерной формы договора об образовании по образова-
25
тельным программа дошкольного образования»
8. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013
года № 544Н «Об утверждении профессиональных стандартов». Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования), воспитатель, учитель.
9. Постановление главного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26
«Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной
образовательной организации».
10. Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 года № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
11. Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 года № 706 «Об
утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».
12. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ № 08-249 от 28 февраля 2014 года «Комментарии к ФГОС ДО».
13. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования в Министерство образования и науки РФ № 08-10 от 10 января 2014 года
«О плане действий по обеспечению введения ФГОС ДО».
14. Письмо Министерства образования и науки РФ № 08-5 от 10 января 2014
года «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность требований, установленных ФГОС ДО».
15. Письмо Министерства образования и науки РФ № 08-406 от 27 сентября
2012 года «Об организации семейных дошкольных групп в качестве структурных подразделений ДОО».
16. Письмо Рособрнадзора от 7 февраля 2014 года № 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную
деятельность по программе ДО, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО».
Региональный уровень
Приказ Департамент образования региона о введении ФГОС ДО
Тема 2.3
Методические рекомендации разработки и оформления ООП ДО
Пошаговая деятельность:
 Шаг 1 – создание рабочей группы, ее цели и задачи.
 Шаг 2 – приказ.
 Шаг 3 – положение о рабочей группе.
 Шаг 4 – план график мероприятий.
 Шаг 5 – оперативные совещания рабочей группы.
 Шаг 6 – обсуждение проекта на ПС или МС.
 Шаг 7 – введение в действие ООП ДО приказом.
Тема 2.4
Образовательная среда – система условий социализации и развития детей
Основные требования к организации предметно-пространственной развиваю-
26
щей среды: содержательность, насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность. Функциональное использование видов помещений, методический кабинет, кабинет логопеда
и др.
Тема 2.5
Образовательные области
Различные виды деятельности в образовательных областях в соответствии с
ФГОС ДО. Коммуникативная компетентность – одна из ключевых компетентностей выпускника ДО; формы образовательной деятельности. Художественно-эстетическое, физическое, речевое, познавательное развитие, содержание
коррекционно-развивающей работы.
Тема 2.6
Обязательная часть ООП
Обязательная часть ООП ДО – комплексность подхода, обеспечивая развитие
детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5
Стандарта).
60 % от общего объема. Задачи становления первичной ценностной ориентации и социализации.
Тема 2.7
Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений
40 % от общего объема, учет образовательных интересов, потребностей воспитанников, членов их семей и педагогов; специфика условий, в которых осуществляется образование, традиции.
Модуль 3.
Требования к условиям реализации ООП ДО
Тема 3.1
Результат - создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений
ФГОС ДО – это стандарт условий, а не стандарт результатов. Роль предметноразвивающей среды в реализации требований ФГОС ДО. Принципы предметно-развивающей среды, содержание и методы их реализации, организация образовательного пространства на основе модернизации и оптимизации традиционной образовательной среды детского сада.
Тема 3.2
Требования к психолого-педагогическим условиям
Психолого-педагогические основы и методы организации взаимодействия и
общений участников образовательного процесса. Характерные особенности
морального развития дошкольников. Истоки овладения ребенком своим поведением. Взаимоотношения детей в условиях совместной детальности. Мотивации коллективного поведения. Формирование подлинного сотрудничества.
Условия, обеспечивающие овладение детьми старшего дошкольного возраста
моральными нормами. Игра, как «школа морали в действии». Психологический конфликт у дошкольников, методы выхода из него. Пути психологопедагогической коррекции нарушений отношений и взаимодействий со
сверстниками у дошкольников.
27
Тема 3.3
Требования к кадрам
Укомплектованность дошкольной организации квалифицированными кадрами.
Приказ Министерства и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 года №
544Н «Об утверждении профессиональных стандартов». «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного образования), (воспитатель). Основные права, обязанности, требования к квалификации. ЕКС и профессиональный стандарт – квалификационные требования к педагогам и последствия их
введения для комплектования дошкольной организации. Изменение должностных обязанностей работников.
Защита прав работников, профсоюзы. Вопросы социальных льгот и преимуществ педагогических работников.
Тема 3.4
Требования к материально-техническим условиям
Постановление главного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 «Об
утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной образовательной организации».
Тема 3.5
Требования пожарной безопасности
Нормативный документ ППБ-101-89 «Правила пожарной безопасности для
общеобразовательных школ, ПТУ, школ интернатов, детских домов, внешкольных и других учебно-воспитательных учреждений».
Тема 3.6
Оснащение помещений для работы медицинского персонала
Нормативный документ Постановление главного санитарного врача РФ от 15
мая 2013 года № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13. Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной образовательной организации».
Тема 3.7
Нормативы финансирования образовательных услуг
Особенности финансового обеспечения организаций. Основы бюджетного финансирования дошкольного образования. Схема финансирования государственных и муниципальных организаций. Виды внебюджетных средств. Попечительский совет в ДОО. Формирование штатных расписаний. Система оплаты
труда и нормативное подушевое финансирование. Платные образовательные
услуги.
Тема 3.8
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Роль предметно-развивающей среды в реализации требований ФГОС ДО. Образовательная среда как комплекс условий для обеспечения развития детей в
дошкольной образовательной организации. Внутренняя и внешняя среда детского сада. Содержание и методы реализации принципов РППС (безопасность,
доступность, вариативность, полифункциональность материалов, насыщенность).
28
Тема 3.9
Всестороннее воспитание и развитие детей в соответствии с ФГОС
Образовательный процесс с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Гуманистическая концепция дошкольного воспитания. Содействие
становлению ребенка как личности, развитию активности детей в процессе
организации образовательной деятельности. Исключение школьно-урочной
схемы проведения занятий. Интеграция различных видов занятий. Перечень
образовательных областей. Образовательная деятельность, осуществляемая в
ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей.
Тема 3.10.
Требования к результатам освоения ООП
Целевые ориентиры ДО – возрастные характеристики возможных достижений
ребенка. Целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте; целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Целевые ориентиры
ООП выступают основаниями преемственности дошкольного и начального
школьного образования.
Модуль 4.
Развивающее дошкольное образование как инструмент реализации ФГОС ДО
Тема 4.1
Как сделать дошкольное образование в соответствии с Законом «Об образовании» и ФГОС ДО образованием в полном смысле слова?
Образовательная ценность ДО вытекает из самоценности дошкольного образования. Важнейший принцип ФГОС ДО – признание ребенка субъектом образовательных отношений.
Тема 4.2
Интеграция содержания в дошкольном образовании – ведущее средство
образовательного процесса в дошкольной организации.
Интеграция ведет к обобщению и уплотнению информационной емкости знаний. Интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребенка. Интеграция
– целостное явление, объединяющее образовательные области. Интеграционный подход в ДО повышает мотивацию, формирует познавательный интерес
дошкольника. Повышение рост профессионального мастерства педагога, использующего в работе интегративную деятельность.
Тема 4.3
Функции ООП и особенности планирования деятельности в ДО в соответствии с принципами интеграции и требований ФГОС ДО
Механизм реализации стандартов. Способ достижения результатов образования для ФГТ.
Основная функция ООП по ФГОС – раскрыть содержание, принципы организации, методы, приемы, порядок совместной деятельности детей и взрослых, а
также подходы к интеграции образовательной деятельности дошкольника.
Приоритет для организации работы (согласно ФГОС ДО) – активность ребенка. Экспертиза ООП.
29
Тема 4.4
Требования к ООП ДО, соответствующие методологии и ФГОС ДО
Тезис о приоритетном значении для ребенка его собственной активности. Поддержка инициативы ребенка. Развитие мышления – овладение языком, письмом, счетом (система знаков-символов). Требования к РППС.
Тема 4.5
Основные характеристики проектной технологии введения ФГОС ДО
ФГОС ДО и ООП – новшества. Пути внедрения новшеств. Проектный подход
к внедрению новшеств. Структура проекта. Преимущества проектной технологии введения ФГОС ДО.
Тема 4.6
Психологические основы стандартов дошкольного образования
Основа модернизации дошкольного образования и, соответственно, ФГОС ДО
– «вечные» и неизменные законы психического и личностного развития детей
дошкольного возраста. Общение – главное в детском саду. Культурное развитие. Культурный человек – это человек, умеющий управлять самим собой.
Зона ближайшего развития.
Целостное представление о ребенке дошкольного возраста. Индивидуальные
траектории развития и особенности поведения дошкольников. Психологические закономерности развития ребенка. Управление эмоциями. Игра. Волевые
усилия. Воображение.
Тема 4.7
Взаимодействие детского сада и семьи
Правовые основы участие старшего поколения в воспитании детей. Три компонента взаимодействия: когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный. Методы исследования участия старшего поколения в воспитании
детей. Методы партнерского взаимодействия детского сада с родителями. Выявление потребностей и поддержка образовательных инициатив семьи. Способы поддержки родительской инициативы. Методы организации совместных
родительских детско-взрослых проектов. Коррекция детско-родительских отношений.
Тема 4.8
Образовательные области во ФГОС ДО
Социально-коммуникативное развитие: усвоение норм и ценностей, принятых
в обществе, развитие общения, становление самостоятельности, развитие интеллекта, готовность к совместной деятельности, ОБЖ, позитивная установка к
различным видам труда.
Познавательное развитие: развитие интересов, любознательности; развитие
воображения; формирование представлений о себе, других людях, окружающем мире, звуках, ритме, пространстве, времени.
Речевое развитие: владение речью, обогащение активного словаря, развитие
связной речи, знакомство с книжной культурой.
Художественно-эстетическое развитие: становление эстетического отношения
к окружающему миру, знакомство с видами искусства, самостоятельная творческая деятельность.
30
Физическое развитие: развитие физических качеств, формирование опорнодвигательного аппарат, развитие равновесия, мелкой моторики рук, знакомство со спортом, овладение нормами и правилами здорового образа жизни.
Модуль 5.
Содержание и методы инновационной деятельности педагогов дошкольной организации в условиях перехода на ФГОС ДО
Тема 5.1
Современные образовательные технологии в ДО – организационнометодический инструмент педагогического процесса
Понятие технологии. Понятие педагогической технологии. Модели организации образовательного процесса в детском саду в соответствии с требованиями
ФГОС ДО. Двухчастная модель: совместная партнерская деятельность взрослого с детьми; свободная самостоятельная деятельность самих детей. Возможность привнесения «учебной» составляющей в конце старшего дошкольного
возраста.
Тема 5.2
Основные требования (критерии) педагогической технологии
Концептуальность – опора на определенную научную концепцию. Обоснование образовательных областей. Системность – логика процесса, взаимосвязь
его частей, целостность. Управляемость - возможность диагностического целеполагания, коррекция результатов. Эффективность – оптимальность затрат, достижение результатов. Воспроизводимость – технология как педагогический
инструмент, работает в руках любого педагога.
Тема 5.3
Структура образовательной технологии
Концептуальная часть – научная база технологии. Содержательная часть – общие, конкретные цели и содержание учебного материала. Процессуальная
часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и
форм работы педагога.
Тема 5.4
Педагогические технологии, характеризующие отношение взрослых к ребенку
Авторитарные технологии – педагог единоличный субъект образовательного
процесса. Подавляет инициативу и самостоятельность ребенка. Личностноориентированные технологии – в центре личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий. Гуманно-личностные технологии – исповедуют идею всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергают принуждение. Технологии
сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство. Технологии
свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности.
Наиболее известные педагогические технологии, используемые в работе с
детьми.
31
Тема 5.5
Современные образовательные технологии достижения образовательных
результатов ФГОС ДО
Основные признаки технологического обучения. Интегрирующая роль сквозных видов деятельности как основных культурных практик: игровой, исследовательской, продуктивной, творческой, чтения художественной литературы.
Понятие игры и ее роль в развитии ребенка. Игра как деятельность и как форма
обучения. Различные подходы к пониманию и прохождению детской игры.
Роль игры в развитии разных сторон психики и личности ребенка. Место игры
в Конвенции о правах ребенка. Возрастная периодизация и виды детских игр.
Различные виды игровой детальности дошкольников и методы их психологопедагогического сопровождения и организации со стороны взрослых (процессуальная игра, сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра как средство развития ребенка). Методические принципы проведения дидактических в соответствии с новыми требованиями ФГОС ДО.
Организация продуктивной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.
Сущность и организация познавательно-исследовательской деятельности детей
в детском саду. Понятие и функции познавательно-исследовательской деятельности детей в реализации требований ФГОС ДО.
Методы организации взаимодействия и общения участников процесса и их
роль в социально-коммуникативном развитии ребенка.
Здоровьесберегающая направленность образовательного процесса в ДОО. Физическая культура – главный фактор укрепления здоровья. Система музыкального развития ребенка. Особенности реализации образовательных областей в
соответствии с ФГОС ДО речевого развития, художественно-эстетического
развития. Использование ИКТ для эмоционально-личностного развития детей
дошкольного возраста.
Тема 5.6
Профессиональная компетентность педагога как условие его спешности
в реализации ФГОС ДО
Содержание и методы инновационной деятельности воспитателя детского сада
в условиях перехода на ФГОС ДО: понятие новшества и инновации. Инновационный процесс и его этапы. Анализ деятельности воспитателя и определение изменений для перехода на работу в соответствии с требованиями ФГОС
ДО. Критерии оценки новшеств. Выборы новшеств. Разработка собственных
новшеств. Планирование инновационной деятельности. Участие в разработке
ООП детского сада.
Основные компетентности современного педагога ДО. Содержательная сущность, методический компонент, технологический компонент, рефлексивный
компонент. Педагог, внедряющий ФГОС ДО – функционально грамотная личность.
Модуль 6. Защита итоговой работы
32
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ И ДРУГИХ
РАЗРАБОТОК ПО ПРОБЛЕМАТИКЕ ПРОГРАММЫ
1. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ № 08-249 от 28 февраля
2014 года «Комментарии к ФГОС ДО».
2. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования в Министерство образования и науки РФ № 08-10 от 10 января 2014
года «О плане действий по обеспечению введения ФГОС ДО».
3. Письмо Министерства образования и науки РФ № 08-406 от 27 сентября
2012 года «Об организации семейных дошкольных групп в качестве структурных подразделений ДОО».
4. Письмо Рособрнадзора от 7 февраля 2014 года № 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программе ДО, немедленного приведения уставных
документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО».
5. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1014 от 30 августа
2013 года «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования».
6. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17 октября
2013 года «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
7. ФЗ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании».
8. ФЗ от 5 апреля 2013 года № 44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд».
9. Постановление главного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26
«Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной образовательной организации».
33
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 года
№ 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией».
11. Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 года № 662 «Об
осуществлении мониторинга системы образования».
12. Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 года № 706 «Об
утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».
13. Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 января 2014 года №
8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программа дошкольного образования».
14. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 года №
293 «Об утверждении порядка приема на обучение по образовательным
программам дошкольного образования».
15. Письмо Министерства образования и науки РФ № 08-5 от 10 января
2014 года «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность требований, установленных ФГОС ДО».
16. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября
2013 года № 544Н «Об утверждении профессиональных стандартов».
17. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. Из-во: Детство-Пресс,
2012.
18. Асмолов А.Г. Психолого-педагогическое содержание реализации ФГОС.
Изд-во: Просвещение, 2011.
19. Губанова Н.Ф. Методические рекомендации по руководству игрой. Издво: Мозаика-Синтез, 2010.
20. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Изд-во: Мозаика-Синтез,
2010.
21. Комарова Ж.С. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольной организации. Изд-во: Мозаика-Синтез, 2013.
22. Костюченко М.П. Образовательная деятельность на прогулках. Изд-во:
Учитель, 2014.
34
23. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. Из-во: Детство-Пресс,
2012.
24. Михайленко Н.А., Короткова Н.А. Концепция организации сюжетноролевой игры в детском саду. Из-во: Детство-Пресс, 2010.
25. Модина И.М. Освоение детьми 5-7 лет образовательной области “Коммуникация”». Изд-во: Учитель, 2014.
26. Павлова О.В. Художественное творчество детей дошкольного возраста.
Изд-во: Учитель, 2015.
27. Семенако С.И. Уроки добра. Из-во: Детство-Пресс, 2011.
28. Шипицына Л.М. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков
общения со взрослыми и сверстниками. Из-во: Детство-Пресс, 2010.
29. Шипицына Л.М. Азбука общения. Из-во: Детство-Пресс, 2009.
35
2.3. Условия реализации программы
АНО ДПО «Институт современного образования» предоставляет учебно-материальную базу в месте проведения обучения в центре города Воронежа (ул. Карла Маркса, 67).: учебные аудитории, оснащенные современными техническими средствами обучения:
Лекционные аудитории
 вместимость до 100 чел, оборудование и оснащение – учебные столы и
стулья, доска, мультимедиа-проектор, ноутбук, экран для мультимедийных презентаций, количество аудиторий – 1;
 вместимость до 80 чел, оборудование и оснащение – учебные столы и
стулья, доска, мультимедиапроектор, ноутбук, экран для мультимедийных презентаций, количество аудиторий – 2;
 вместимость до 40 чел, оборудование и оснащение – учебные столы и
стулья, доска, мультимедиапроектор, ноутбук, экран для мультимедийных презентаций, количество аудиторий – 3;
Учебные лаборатории, оборудованные техническими и информационными
средствами обучения для проведения практических занятий:
 вместимость до 20 чел, оборудование и оснащение – учебные столы и
стулья, доска, мультимедиа-проектор, ноутбук, экран для мультимедийных презентаций, количество аудиторий – 2;
 вместимость до 20 чел, оборудование и оснащение – круглые учебные
столы, мягкие стулья, доска, мультимедиа-проектор, ноутбук, экран
для мультимедийных презентаций, количество аудиторий – 4;
Компьютерные аудитории
Количество – 5 классов, оснащенных современной техникой и средствами интерактивного обучения и имеющих предустановленное лицензионное программное обеспечение, необходимое для проведения
занятий со слушателями курсов.
36
Один из классов представлен платформой Microsoft Windows 8.1. В нем
установлены мощные системные блоки на базе 4-х ядерных процессоров Intel Core i5. Компьютеры имеют 8 Гб ОЗУ, быстродействующие
SSD-накопители, современные видеокарты nVidia. К системным блокам подключены Full HD мониторы Dell с сенсорными дисплеями, что
позволяет реализовать потенциал нового интерфейса операционной системы. В качестве устройств ввода используются беспроводная периферия: клавиатуры Logitech с солнечными батареями и мыши Microsoft
Touch. В классе 14 рабочих мест слушателей и компьютер преподавателя, подключенный к проектору Epson, выводящему Full HD (1920 x
1080) изображение на трехметровый экран. Это позволяет слушателям
в деталях видеть все нюансы действий преподавателя при объяснении
тех или иных операций, сокращает количество ошибок, дает возможность использовать учебное время продуктивнее.
Другие классы построены на платформе Microsoft Windows 7, в каждом
из них 14 рабочих мест слушателя. В классе, оптимизированном для
проведения занятий с использованием интерактивных технологий, на
рабочем месте преподавателя установлена интерактивная доска
SmartBoard с диагональю 2 метра и планшетное беспроводное устройство ввода информации SmartSlate со специализированным программным обеспечением SmartNotebook. В двух других классах установлены
52-дюймовые (Full HD, 1920x1080) жидкокристаллические панели
Samsung, позволяющие слушателям визуально следить за выполнением
изучаемых операций.
В учебных аудиториях установлены операционная система Microsoft
Windows 7 Enterprise/Windows 8.1 Professional, пакет Microsoft Office
2010 Professional Plus, пакет графических и мультимедийных приложений Adobe Creative Suite 3/6/CC Master Collection в составе: Adobe
Illustrator, Photoshop, InDesign, Acrobat Pro, Dreamweaver, Flash
37
Professional,
Fireworks,
Contribute,
Premiere
Pro,
After
Effects,
Soundbooth, Encore, Bridge, Device Central; пакеты программ компании
1С: Предприятие 8.2. При обучении используются только лицензионные версии программных продуктов, что гарантирует слушателям законность, правомочность и стабильность проведения образовательного
процесса.
Во всех классах установлены комфортабельная мебель с регулировками и системы кондиционирования воздуха. Компьютеры классов объединены в локальную сеть и подключены к высокоскоростной линии
Интернет с пропускной способностью 30 Mбит/с. Также для слушателей курсов действует бесплатный Wi-Fi Интернет.
38
2.4. Использование новых форм и методов в образовательном учреждении в соответствии с базовыми требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
Данная программа обеспечивает оптимальный состав получаемых знаний и умений, системное наращивание квалификации. Обучение базируется
на решении конкретных педагогических задач с помощью современных концепций и немедленном применении результатов на практике. Практическая
направленность курсов дает возможность получить глубокие знания ФГОС
ДО на деятельностной основе.
К занятиям привлекаются опытные педагоги-новаторы и известные методисты-практики из различных регионов. Широко представлен опыт лучших образовательных учреждений Воронежской области
Программа повышения квалификации включает современные прогрессивные отечественные и зарубежные технологии обучения, интерактивные
формы обучения, использование в учебном процессе электронных и технических средств, обмен опытом, возможность использования современных образовательных инновационных технологий (модульность, индивидуализация,
вариативность) и др. В процессе обучения активно используются мультимедийные презентации, позволяющие наглядно демонстрировать различные
данные в таблицах и схемах, из взаимосвязи и взаимовлияние. Практически в
каждой теме слайды визуализируют учебную информацию курса.
АНО ДПО «Институт современного образования» обеспечивает каждого
слушателя одним полным комплектом учебно-методических материалов (на
бумажных или электронных носителях), изучение которых предусмотрено
программой.
39
ПРИЛОЖЕНИЕ
40