Классный час в 5 классе Память наша помощница Цель

Классный час в 5 классе Память наша помощница
Цель : знакомство учащихся с возможностями человеческой памяти.
Задачи: Познакомить со способами тренировки и развития памяти,внимания.
Ход мероприятия:
Любому человеку полезно знать свои сильные и слабые стороны. Так, например, человек,
знающий, что у него плохая память, не расстается с записной книжкой (хотя это не
лучший выход – лучше развивать память). Не секрет, что некоторые из ребят, особенно те,
у кого хорошая память, часто не готовят дома устные уроки. Человек, у которого плохое
зрение, носит очки. В общем, всякий разумный человек использует свои сильные стороны
и учитывает слабые. Почему же это не сделать и нам? Полезно научиться шире,
использовать ваши сильные качества и преодолевать слабые, используя систематически
тренировки. И начнём мы с изучения самих себя, а именно, с изучения своей памяти. Но о
памяти нужно знать, что она бывает кратковременной и долговременной. Человек
посмотрел в записную книжку с записями номеров телефонов. Набрал нужный номер и
тут же его забыл. Как вы думаете, какой памятью воспользовался человек? А когда в
начальной школе вы учили таблицу умножения? Вот если бы чаще в учёбе использовали
долговременную память, то проблем было бы намного меньше! А то выучил к уроку
теорему, а на следующий день уже её забыл. Но оказывается, долговременная память
может быть слуховой, зрительной и моторной, то есть, один лучше запоминает, когда
слышит, другой – когда видит, третий обладает моторной памятью (лучше запоминает,
когда пишет или читает вслух). Кстати, вы не замечали, когда вы лучше запоминаете? Вот
мы сейчас и выясним, какая у вас память лучше развита, и тогда при подготовке к урокам
вы будете это учитывать.
Люди с уникальной памятью
Среди известных людей, выделяющихся своей уникальной памятью, можно выделить
Наполеона, который юношей был посажен на гаупвахту, нашел там книгу по римскому
праву. И спустя уже много лет, когда он стал военачальником, мог легко приводить
цитаты из этой книги.
Великий русский ученый Иоффе применял логарифмическую таблицу по памяти, а
легендарный шахматист Александр Алехин проводил сеансы одновременной игры с 40
партнерами, держа в голове каждый ход в каждой партии.
Известна история, случившаяся с Александром Пушкиным, когда он потерял последнюю
главу «Евгения Онегина». Восстановить ее было невозможно, он написал письмо брату с
просьбой помочь и в тот же день получил объемное письмо, в котором брат переписал
всю главу, хотя видел и слышал, как ее читает Александр, всего лишь один раз. Все
помнят недавнюю нашумевшую историю о том, как французский математик Морис Дабер
за 4 минуты решил 10 задач, в то время как компьютер всего 7 задач за 5 минут.
1. Проверим сначала зрительную память.
Я вам покажу 9 нарисованных фигур за 10- 15 секунд. Постарайтесь их запомнить и
нарисовать на приготовленных листочках, желательно в том же порядке. Чем больше вы
запомните, тем больший объём у вас зрительной памяти. ( если ученик запомнил 9 фигур память отличная, если 5- 7 – хорошая)
Точность зрительной памяти - воспроизведение порядка фигур.
Рис. 1. Фигуры для проверки зрительной памяти.
2. Проверь слуховую память.
Я прочитаю вам девять чисел: 64, 93, 57, 68, 46, 37, 39, 52, 74.
Порядок также важен.
Число запомненных цифр будет характеризовать объём, а число цифр, которые вы
запомнили в нужном порядке, скажет о точности вашей механической зрительной памяти.
3. Проверим моторную память (запись на доске).
Прочитайте внимательно, но только один раз, и постарайтесь запомнить числа, запишите
те из них, которые запомнили, по возможности в том, же порядке.
64, 93, 57, 68, 46, 37, 39, 52, 74, 49. (числа можно использовать другие)
Вывод делайте сами, каким видом памяти вам лучше пользоваться при выполнении,
например, домашнего задания, а какой вид памяти лучше тренировать. Хотя помните, что
по результатам одного исследования память оценить нельзя!
А тренировать память можно различными способами.
Рис. 2. Тренировка памяти.
Оказывается, успех в этой игре зависит ещё и от объёма и устойчивости внимания. В
младшем школьном возрасте у учащихся, в основном, неустойчивое внимание, но с
возрастом усилием воли вы можете себя заставить слушать учителя, даже если вам
неинтересно, хотя некоторым это даётся с большим трудом. Причина не только в
нежелании учиться, а как раз в неустойчивости внимания. Проведём эксперимент.
Предлагаются таблицы. Необходимо проследить взглядом по каждой линии от числа к
букве. Измерить время выполнения задания, записать время выполнения задания каждым
учеником.
Рис. 3. Проверяем внимание.
Чтобы стать более внимательным и улучшить свою память, нужно выполнять
тренировочные упражнения, а учёба – это тоже тренировка. Предлагается ещё одно
задание на проверку и тренировку памяти и внимания. Внимательно рассмотрите
картинку, постарайтесь запомнить как можно больше деталей, так как вам через
некоторое время будет предложена аналогичная картинка, и вам нужно будет сказать, чем
они отличаются. (Можно называть отличия всем классом).
Рис. 4.- 5.Найти отличия.
Некоторые из вас большие любители боевиков, в которых главные герои не только
сильные, а иногда очень умные, с прекрасной памятью и наблюдательностью. Не только в
фильмах, но и в жизни есть такие люди и профессии, в которых используются
неординарные способности таких людей. Есть даже специальные школы, где всему этому
учат. Необычную память называют феноменальной. Кто – то владеет такой памятью от
природы, кто – то добивается необычных результатов тренировкой. Приведу несколько
примеров такой феноменальной памяти, но сначала ответьте на следующие вопросы:
Сколько минут в часе? (60)
Сколько минут в 2 часах? (120)
Сколько минут в 24 часах? (1440)
Уже затруднительно, а вот восьмилетний мальчик Зира Кольбери, живший в 19 веке,
запросто мог сосчитать в уме, сколько минут будет в сорока восьми годах (25 228 800).
Для производства таких математических вычислений в уме необходима кратковременная
феноменальная память. Многие художники обладают феноменальной зрительной
памятью. Художник Николай Николаевич ГЕ «… в голове, в памяти принёс домой весь
фон картины «Пётр Первый и Алексей» - с камином, с карнизами, с четырьмя картинами
голландской школы, со стульями, с полом и освещением», хотя был в комнате
Петергофского дворца всего один раз. (На доске вывешивается картина Н. Н. ГЕ «Пётр
Первый и Алексей»).
Рис. 6. Репродукция картины.
Заключение
Учащимся задаются вопросы:
1.Что полезного вы вынесли с сегодняшнего занятия?
2.С чем согласны, с чем нет?
3.А как вы думаете, от чего ещё зависит успешность в учёбе (в жизни)?