Богун О.Н. учитель психологии МАОУ «Гимназия №3» г. Перми
advertisement
Богун О.Н. учитель психологии МАОУ «Гимназия №3» г. Перми Корчагина О.И. педагог-психолог МАОУ «Гимназия №3» г. Перми Осипова С.Е. учитель английского языка МАОУ «Гимназия №3» г. Перми Мастер-класс «Технология разработки и запуск индивидуальной образовательной программы в старшей школе. Психолого-педагогическое сопровождение» Индивидуализация образования – способ обеспечения каждому обучающемуся и воспитуемому права и возможности на формирование собственных образовательных целей и задач, собственной образовательной траектории. Индивидуальная образовательная программа старшеклассника – это содержательный документ, определяющий стратегию и тактику построения собственной картины образования. Это попытка определить свою жизненную и профессиональную траекторию и движения по ней. Главным направлением развития старшей школы является создание условий для перехода от освоения учебных программ к проектированию индивидуальных образовательных программ учащимися, в соответствии с личностно значимыми для него профессиональными предпочтениями. Проявление «субъектности» старшеклассника не может сводиться только к выбору профильной группы, важна собственная инициатива учащегося, его авторское действие. Для проявления субъектной позиции необходимо стать автором собственной образовательной программы, а не только её исполнителем, уметь планировать жизненные перемены заранее, что позволить справиться с ними. Планирование главное новообразование юношеского возраста. Планирование – есть структурирование учащимися своей деятельности (не только учебной) во времени и в пространстве. Планирование возникает, когда появляется разрыв между тем, что человек хочет и тем, что он есть сейчас. Современные тенденции в образовании делают не только возможным, но и необходимым включение старше1 классников в процесс конструирования и реализации индивидуальной образовательной программы. Цель мастер – класса: представление опыт разработки и внедрения модели старшей школы на основе индивидуальных образовательных программ. Задачи: 1) Представить модель старшей школы на основе индивидуальных образовательных программ. 2) Построить алгоритм запуска и внедрения новой модели старшей школы. 3) Показать эффективность новой модели старшей школы. Ход мастер-класса 1. Постановка проблемы. Главным направлением развития старшей школы сегодня является создание условий для перехода от освоения учебных программ к проектированию индивидуальных образовательных программ учащимися, в соответствии с личностно значимыми для него профессиональными предпочтениями. Аналитический обзор существующих моделей старшей школы показал, что только 9% школ включили в свои учебные планы все три составляющих школьного компонента: элективные курсы, учебные проекты, практики и исследовательскую деятельность, 39% ограничились элективными курсами и практиками и 31% используют лишь элективные курсы, а представленность различных моделей профильного обучения в 10-11 классах по общеобразовательным учреждениям муниципального образования РФ демонстрирует таблица:1 Параметр 1-1 Однопрофильная школа Городские Сельские Мегатерритории территории полисы 26,1% 16,2% 0,0% В целом по РФ2 21,3% 14,3% 1 Сергеев И.С., Запекина Л.И., Трушин С.В., Аналитическая записка по итогам мониторинга профильного обучения в регионах РФ (октябрь – декабрь 2009г.) - Институт управления образованием Российскои Академии образования. 2 Над чертой – без мегаполисов, под чертой – с мегаполисами. 2 1-2 Многопрофильная школа с профильными классами 1-3 Многопрофильная школа с профильными одновозрастными группами 1-4 Многопрофильная школа с профильными разновозрастными группами 1-5 Обучение по индивидуальному учебному плану 46,3% 29,5% 30,5% 16,7% 33,9% 69,0% 2,7% 2,7% 0,0% 8,2% 17,7% 0,5% 38,1% 35,7% 25,0% 39,4% 2,7% 1,8% 12,8% 8,8% Вопрос для обсуждения: почему только 9% школ России организуют образовательный процесс в старшей школе по индивидуальным образовательным программам? 2. Презентация и обсуждение модели старшей школы в МАОУ «Гимназия №3» Слайд 1. Слайд 2. 3 Самоопределение старшего школьника Право обучающегося на выбор учебных предметов (базовых, профильных, элективных) Индивидуальный учебный план Индивидуальная образовательная программа Индивидуальный образовательный маршрут учёт образовательных запросов, склонностей, личных и предпрофессиональных интересов и познавательных возможностей обучающихся учёт видов образовательной деятельности обучающихся, методов и форм диагностики образовательных результатов, технологий освоения учебного содержания, организационно-педагогических условий. учёт требований времени, образовательных запросов обучающихся, их познавательных возможностей, конкретных условий образовательного процесса в учебном заведении Слайд 3 Структурные компоненты индивидуальной образовательной программы Ожидаемые образовательные результаты Формы учебных практик, проектов, УИР Цели Ценности Индивидуальная образовательная программа Формы и сроки аттестации, учёта достижений Процедура выбора ИОМ Учебный план Характеристика учебных программ 4 Слад 4 Функции индивидуальной образовательной программы нормативная информационная мотивационная организационная самоопределения фиксирует нагрузку обучающегося, закрепляет порядок выполнения учебного плана и выбора образовательного маршрута информирует о совокупности образовательной деятельности обучающегося за два года определяет цели, ценности и результаты образовательной деятельности обучающегося определяет вид образовательной деятельности обучающегося, формы взаимодействия и диагностики позволяет реализовать потребности в самоопределении на основе реализации образовательного выбора Слайд 5 Соотношения между индивидуальным учебным планом, индивидуальной образовательной программой и индивидуальным образовательным маршрутом Индивидуальный учебный план прогнозирование Индивидуальная образовательная программа «Я составляю программу образовательной проектирование деятельности» Индивидуальный образовательный маршрут конструирование «Я выбираю предметы для изучения» «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа» САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКА 5 Слайд 6 ИОП Рефлексивный модуль Целеполагание Предметный модуль Социально – личностный модуль Потрфолио 3. Работа в группах. Создание алгоритма запуска новой образовательной модели. Заполнение дорожной карты. Шаги Ресурсы Риски Минимизация рисков Представление собственных алгоритмов группами. 4. Знакомство участников мастер-класса с результативностью внедрения новой модели. 5. Рефлексия участников мастер-класса. 6
