ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ-ЭТО………. Исследовательская деятельность- это прогноз, анализ и поиск новых

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ-ЭТО……….
Исследовательская деятельностьэто прогноз, анализ и поиск новых
способов учительской деятельности…
Исследовательская деятельностьэто метапредметные проекты,
погружающие учителя и учащегося в
ситуацию исследования
Метапредметные проекты- 2011
↓
Проект по книге Александра Грина
«Алые паруса» (литература,
математика, биология,6
класс)Разработчики
проекта:ИльинаО.М.,Громова
ЕА.,Плотникова М.А. ↓
↓
Проект по литературе «Музей
баллад»(литература , изо, музыка, риторика, 6
класс) Залы музея –Плотникова М.А.
↓
Проект по литературе «Рассказ как
жанр»(литерату-ра ,изо, риторика, 5 класс)
.Разработчики проекта:Ильина
О.М.,Кашкарёва А.П.,Плотникова М.А.
↓
Проект «Слово о военном фильме»(русский
язык , риторика, мхк, 8 класс).Разработчики
проекта :Малий Т.Е.и Плотникова М.А.
Метапредметные проекты
ФОТОМАТЕРИАЛЫ С ЗАЧЁТОВ
Музей баллад глазами мальчиков
6 А класса
Проект « Музей баллад». Литература, 6 класс.
Цель проекта – осуществление диагностики проектной деятельности
шестиклассников.
Задачи:
1.Организовать посещение Сургутского художественного музея и
познакомить с жанром экскурсии; посетить мастер-класс «Техника коллаж»
и создать коллаж по балладе (метапредметные УД).
2.Самостоятельно прочитать баллады Жуковского «Кубок», «Граф
Габсбургский», Михаила Лермонтова «Перчатка», А.С. Пушкина «Жених»,
А.К. Толстого «Песнь о Горальде и Ярославне»(предметные УД).
3.Создать условия для групповой работы с текстом баллады:
приготовить материал для экскурсии по залам «Музея баллад» ,подобрать
музыкальную иллюстрацию к тексту баллады, составить синквейны по
лироэпическому произведению, приготовить выразительное чтение наизусть
текст баллады(метапредметные и предметные УД)..
Предмет проекта: литературные баллады В. Жуковского «Кубок»,
«Граф Габсбургский», Михаила Лермонтова «Перчатка», А.С. Пушкина
«Жених», А.К. Толстого «Песнь о Горальде и Ярославне».
Актуальность проекта: тема «Баллада как лироэпический жанр »
является ключевой темой курса. Это уже второй проект по литературе в
шестом классе, который и позволит осуществить диагностику навыков
проектной деятельности, то есть достичь цели зачёта.
Содержание зачёта: Самостоятельно прочитанная баллада
представлена каждой группой в жанре экскурсии. Это экскурсии по залам
«Музея баллад».
Зал первый. «Биография баллады».
Первый экскурсовод рассказывает о родине баллады, об ее авторе и
доказывает жанровые особенности этого произведения. Его рассказ
сопровождает музыка, соответствующая содержанию баллады. Первый
экскурсовод выразительно читает наизусть не менее тридцати строк.
Второй зал « Живые картины». В этом зале гимназисты знакомят
посетителей с героями баллады (синквейн) и представляют диалог
наизусть( не менее двадцати строк каждый).
Третий зал «Толковый словарь».В этом зале организуется деятельность ,
связанная с определением лексического значения слова, неизвестного до
знакомства с балладой . Это может быть кроссворд , чайнворд или видеоряд.
Четвёртый зал «Иллюстрация к балладе или коллаж» .
В этом зале гимназист-экскурсовод защищает иллюстрацию или
представляет коллаж .Комментарий дополняется чтением наизусть.
Пятый зал «Художественные средства баллады».
Представитель этого зала предлагает определить ,как работают
художественные средства для создания образов баллады. Это могут быть
задания на соотнесение, узнавание и распределение.
Проект по литературе,5 класс
Тема: «Рассказ как жанр. Виды рассказа».
Цель - диагностика читательской компетенции учащихся.
Задачи:
1.Осуществить диагностику самостоятельного прочтения
произведения (жанр рассказа);
2. Осуществить диагностику навыков первичного анализа текста
художественного произведения (жанр рассказа)защиту иллюстрации
или маски героя.
3.Осуществить диагностику выразительного чтения текста.
Актуальность проекта: проект возможность учащемуся осуществить
диагностику своих собственных знаний на основе заранее предложенных
критериев.
Прогнозируемый результат: учащиеся справятся с тестом, пересказом,
с характеристикой образов главных героев, но ряд трудностей вызовет
определение особенностей рассказа как жанра.
Время зачёта – 4 урока (160 минут)
Структура зачета:
Блок А- тест по изученным в классе рассказам на знание текста -50
баллов
Блок Б- защита самостоятельно прочитанного рассказа-30 баллов
Блок С- выразительное чтение или чтение наизусть фрагмента рассказа
(не менее 120 слов) – 20 баллов
Критерий оценивания
Блок А- тест с указанными баллами по каждому заданию
Блок Б
1. Краткий пересказ сюжет рассказа(5 баллов).
1.1 Краткий пересказ сюжета рассказа в двух - трех
предложениях – 5 баллов
1..2. Подробный пересказ сюжета – 0 баллов
2. Характеристика главных героев: особенности характера,
Поступки(10 баллов).
2.1. Дана характеристика главным героям и рассмотрены все
особенности их характера – 10 баллов
2.2.Дана характеристика главным героям, но указаны не все
особенности характера – 5 баллов
2.3. Названы главные герои и не указаны отличительные черты их
характеров- 0 баллов
3.Иллюстрация особенностей данного вида рассказа с примерами из
текста(15 баллов).
3.1. Указан тип рассказа и проиллюстрированы все особенности – 15
баллов
3.2.Указан тип рассказа и частично проиллюстрированы его особенности
– 10 баллов
3.3. Указан тип рассказа и проиллюстрирован только одним примером – 5
баллов
Блок С
Выразительное чтение фрагмента рассказа (20 баллов)
• Чтение иллюстрирует понимание особенностей текста, правильно
расставлены логические ударения, отсутствуют речевые ошибки – 20 баллов
•
• Чтение иллюстрирует понимание текста, но является недостаточно
выразительным ( монотонным, однообразным) – 15 баллов
• Чтение иллюстрирует понимание текста , но не отражает видовые(
святочный, юмористический) особенности рассказа – 10 баллов
• Чтение отражает частичное понимания текста – 5 баллов
Чтение не отражает понимания текста – 0 баллов
Художественные тексты проекта:
Рассказ-быль:
1.
2.
3.
А.И. Куприн «Белый пудель».
Л.Н. Толстой «Корова».
Г. Бакланов «Помню, как сейчас…».
Святочный рассказ:
1.
2.
3.
4.
А.И. Куприн «Тапер».
А.И. Куприн «Чудесный доктор».
Дж. Кэрри «Золотые туфельки».
С. Лагерлеф «Святая ночь».
Юмористический рассказ:
2.
3.
4.
5.
А. Грин «Гнев отца».
А. Аверченко «Разговор в школе».
Н. Тэффи «Любовь и весна».
М. Зощенко «Золотые слова».
Рассказы о животных:
1.
2.
3.
4.
Э. Сетон-Томпсон «Чинк».
Э. Сетон-Томпсон «Арно».
Э. Сетон-Томпсон «Джек боевой конек».
М. Пришвин «Рассказы о животных».
Проект по книге Александра Грина «Алые паруса»
АЛЕКСАНДР ГРИН «АЛЫЕ ПАРУСА» (ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА ПО
САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОЧИТАННОМУ ПРОИЗВЕДЕНИЮ).
Цель занятия:
1.Создать условия для интерпретации повести: рассказ от лица героя,
инсценирование эпизодов, монолог героя.
2.Создать условия для интерпретации повести в разных жанрах:
«Страница дневника героя», «Монолог героя», «Обвинительная речь».
3.Создать условия для презентации главы повести и музыкальной
иллюстрации текста.
Актуальность обращения к тексту повести:
Повесть «Алые паруса» входит в список литературы, предложенный в
модуле «Хорошее время читать» (проект «Успешное чтение»). Не случайно
именно это произведение выбрано не только для самостоятельного чтения ,но и
для творческой «защиты».
Форма работы : групповая
Рекомендации к творческой работе:
Группа из 4-5 человек работает над содержанием одной главы и
представляет ее ,используя указанные выше формы: рассказ от лица героя,
инсценирование эпизодов, обвинительная речь и другие.
Например, глава вторая может быть представлена как «Дневник Грэя», а
глава четвёртая как «Монолог Ассоль».
Обязательным условием защиты работы является знание текста и его
музыкальная иллюстрация
Критерии оценивания творческой работы:
1.Знание текста -10 баллов.
2.Интерпретация текста и музыкальная иллюстрация-10 баллов.
3.Мастерство презентации-5 баллов.
Всего 25 баллов
ПРОЧТЕНИЕ ПОВЕСТИ ГИМНАЗИСТКАМИ 6 «Б» КЛАССА.
Фрагменты работ.
МОНОЛОГ АССОЛЬ
Однажды вечером мне ужасно захотелось на улицу, и я без промедления
отправилась туда, прихватив с собой старенькую шёлковую косынку. На
горизонте виднелись крыши домов, солнце заходило очень медленно. Я шла,
шла и попала в зелёную траву. Вдруг мой взгляд упал на цветок ,и мне стало
его так жалко :цветок ирис был съеден червём..Бедняжка!...А другой цветок
жук, надоедливый сосед, изогнул так, что он чуть не сломался. Я стряхнула его
и пошла дальше .Около меня был ряд деревьев, и каждое словно разговаривало
со мной….
(Сорокина Софья)
Наконец-то я выбралась из этих зарослей. Мой взгляд привлёк горизонт.
«Как красиво!»-подумала я. Птицы щебетали, морская пена касалась моих
ног. Я вздохнула и вдруг увидела на море очертания корабля - он как будто
плыл ко мне .Захваченная этой красотой, я уснула. Меня разбудила муха ,и на
своей руке я увидела кольцо .Может, это сон? Не скрывая улыбки, я пошла
обратно .Но теперь мне казалось, что моя жизнь перевернулась
(Пшеничникова Катя)
Страница дневника Грэя
Посещение кухни мне было строго запрещено, но однажды открыв этот
замечательный мир вкусных запахов ,кипящих жидкостей, я не мог не
приходить сюда.
На кухне я немного робел: мне казалось, что всем в этой суматохе двигают
какие-то тёмные силы. Окрики работающих казались таинственными
заклинаниями, и мне было даже немного страшновато. Но больше всего меня
поразила огромная кастрюля, бурлившая подобно Везувию. На плиту из
кастрюли выплёскивалась дымная пена .Один раз жидкости выплеснулось так
много, что она обварила руку одной девушки Бетси ,с которой мы потом стали
друзьями.
А теперь я в гостиной…Видите мою маму? Вот же она! Её зовут Лилиан
Грэй. Она прощает мне абсолютно всё: непослушание ,пребывание на кухне и
многое другое...
(Альшина Алина)
Проект «Слово о военном фильме»( 8 класс)
Фильмы ,предложенные для просмотра и публичной оценки:
1.
«А зори здесь тихие». Режиссёр Станислав Ростоцкий,1972 год
2.
«Мы из будущего». Режиссёр Андрей Малюков ,2008 год
3.
«Звезда».Режиссёр .Николай Лебедев ,2002 год
4.
«Баллада о солдате».Режиссёр Григорий Чухрай,1959 год
5.
«Брестская крепость».Александр Котт,2010 год
Жанры публичного выступления:
1.Рецензия на фильм (тема , проблема, герои, оценка).
2.Письмо от лица героя фильма.
3.Воодушевляющая речь.
4.Страница дневника.
5.Слово о герое.
Критерии оценивания:
1.Содержание речи-10 баллов.
2.Выразительность речи (в речи преобладают вводные слова,
обособленные конструкции, обращения)-10 баллов.
3.Ораторские данные говорящего-5 баллов.
Всего 25 баллов