Тенденции мирового развития высшего образования

Тенденции мирового развития высшего
образования
Левчук Л.В., РГПУ
Источник: © Ростовский государственный педагогический университет
Современный мир переживает период стремительных перемен. Доминирующие на
планете экологические, технологические, экономические, социальные, информационные и
другие процессы приобретают всеобщий и глобальный характер, затрагивают каждую
страну. Глобальные процессы современности поставили перед высшим образованием
новые задачи. В развитых странах меняется облик университетов. Они приобретают черты
и признаки будущего постиндустриального общества. Как в эпоху средневековья, так и в
современном мире университеты оказывают значительное влияние на культурное
развитие общества.
Из центров обучения молодежи, подготовки и переведения научной работы они
превращаются в центры непрерывного образования, обучения и переподготовки взрослого
населения, образовательные центры, объединяющие сети различных учебных заведений,
выполняющие новые виды деятельности. В США, например, действуют свыше 1000
университетов-корпораций. Университеты активно вписываются в региональный
контекст. Осуществляется переход университетов к полифункциональной модели.
Содержание обучения, предметная направленность высшего образования меняются
принципиально. Образование (в том числе высшее) становится приоритетной частью
государственной политики.
Многие ученые, общественные деятели, политики и промышленники определяют
современное общество как «Общество знания». В отчете «Образование для европейцев –
на пути к образовательному обществу» Европейского круглого стола промышленников
(ERT) выдвигаются концепции образовательной активности на протяжении всей жизни
(пожизненного образования). При этом новый акцент делается на университетское
образование взрослых и роль послеуниверситетского образования в стремительно
меняющемся мире. «Сегодня Европа нуждается в том, чтобы университеты перенесли
свои стандарты учебно-научной работы в сферу образования для взрослых и
непрерывного образования», - отмечается в указанном отчете.
Форум «Европейская программа перемен в высшем образовании в XXI в.» (Палермо, 2427 сентября 1997 г .), Международная программа ЮНЕСКО «Обучение без границ», а
также Всемирная конференция по высшему образованию, созванная ЮНЕСКО в Париже
9-14 октября 1998 г ., не только очерчивают контуры эволюции высшей школы для XXI в.,
но и предпринимают с правительствами стран мира конкретные шаги по развитию
высшего образования.
Во «Всемирной декларации по высшему образованию для XXI в. : видение и действия», а
также в документах международных дискуссий выдвинуты «принципы и задачи
современных университетов:

универсальность и еще большая всесторонность университетов, чем прежде;
















способность универсально образовывать, а не только готовить к профессиональной
деятельности;
доступность для всех третьего уровня образования, как доступны начальное и
среднее образование;
доступность для всех на протяжении всей жизни человека, когда возникает в этом
необходимость в виде краткосрочного обучения, переобучения, повышения
квалификации, дистанционного обучения, экстерната и т. д.
Трансформирование гуманистических ценностей, выполнение универсальной
этической роли, осуществление руководства в период кризисов;
Осуществление упреждающего и прогностического образования в определении
форм будущей жизни – быть «дозорной башней», с высоты которой ведется
наблюдение за происходящим в стремительно меняющемся мире, предупреждать
общество, помогать правительствам, парламентам принимать решения, проводить
научные исследования, изучать социальные, экономические, политические
тенденции в рамках междисциплинарных подходов – научным исследованиям в
различных областях человеческой жизни принадлежит важнейшая роль;
формировать не просто информационное общество, а общество, основанное на
знании, общество, в котором знание вело бы его вперед, упреждая, университет
может обрести статус основного института новой Европы;
солидаризироваться и сотрудничать с различными институтами, учреждениями в
решении не только тактических, но и стратегических проблем в преодолении
кризисов, принимать вызов современности;
поддерживать качество, системность и высокие стандарты образования и этики,
которые применимы как к академическому персоналу, так и к обучаемым
университета;
развивать различные формы и новые информационные технологии в образовании,
предлагать множество различных возможностей подготовить обучаемых как
граждан для жизни в обществе, умело работающих в группах, коллективах;
играть универсальную этическую роль как внутри самого университета и между
университетами, так и в студенческой среде, когда личный интерес и релятивизм
необузданны, а масштаб «Я» противопоставляется или вытесняет универсальное
«МЫ», когда научные и технологические достижения меняют наши взгляды на мир
и саму жизнь;
осуществлять движение к европейской и другой интеграции и дальше к
глобализации через согласование программ, квалификации, стандартов,
оправдывать признание в обществе, которое всегда имели университеты;
быть автономными и ответственными перед обществом, согласовывать свои
действия с потребностями, независимыми учреждениями, если университеты попрежнему хотят быть влиятельными и уважаемыми со стороны парламентов,
правительств, средств массовой информации, признанными в обществе;
быть обращенными к будущему, предвосхищать будущее, формировать новое
понимание происходящего;
сохранять интеллектуальную и ценностную нагрузку, идеи, выполнять роль
плавильного тигля культуры;
быть средством формирования человека, а не рынка - рыночная экономика - да, в
условиях глобализации рынка, но рыночное общество и демократия рынка - нет,
если университеты начнут к текущим обстоятельствам в большей мере, чем
выполнять функцию прогнозирования, они не сумеют помочь обществу обрести
свой будущий облик;
университеты должны сохранять научную строгость, критичность, объективность,
политический нейтралитет, действуя так, они сохраняют возможность принимать


правительствам правильные решения, направленные на борьбу с проблемами
социальных преобразований;
образование должно стать ответственным, инициативным, а не просто обучающим,
без него не возможна реальная демократия, а без демократии немыслимо
устойчивое развитие и культуры мира;
образование - не только одно из основных прав человека, но и ключ к решению
проблем, буквально осаждающих наши общества». [Из выступления Фредрико
Мойор на форуме «Европейская программа перемен в высшем образовании в XXI
в.» CRE action - 1997. 111. - P. (43-150)]
На Всемирной конференции в 1998 г . по высшему образованию были приняты
декларация и программа действий, которые определяют рамки высшего образования
будущего столетия. Теперь очередь за нашим парламентом и правительством принять
необходимые законодательные и исполнительные решения, а также за университетами организовать соответствующую деятельность.
Л.В.Левчук