Спрос -

Тема урока: Спрос. Закон спроса. (2 часа), 10 класс
Предмет: экономика
Задачи урока:
Учебные:


Сформировать представление о понятии «спрос» и определяющих его факторов
Закрепить умения и навыки учащихся применять полученные знания в конкретных
ситуациях (работа с интерактивной моделью – моделирование ситуации изменения
спроса, решения практических задач с помощью графиков)
 Продолжить работу по формированию понятийного аппарата: величина спроса, закон
спроса, неценовые факторы спроса, эластичность спроса по цене, выручка
 Представлять отчет о проделанной работе в наглядно-информационной форме
Развивающие:
 Развивать умения делать обобщающие выводы, устанавливать причины изменения
спроса в зависимости от формирующих его факторов
 Развивать политехнические умения: умение планировать свои действия, регулировать
ход выполнения (решение задач, работа с интерактивной моделью в электронном
издании)
 Развивать навыки исследовательской деятельности (постановка проблемы в виде
предварительного задания, поиск информации, анализ и обобщение)
 Развитие теоретического мышления (обобщение и систематизация полученной
информации из рассказа учителя и работы с электронным изданием, применение ее для
решения задач)
 Развитие творческого мышления (видение проблемы в стандартной ситуации,
комбинирование известных способов деятельности с новыми)
Воспитательные:
 Продолжить работу по воспитанию гуманного отношения к окружающим (умение
слушать товарищей, быть дисциплинированным); нравственные качества личности (быть
ответственным при выполнении самостоятельной учебной работы, быть требовательным
к себе).
Необходимое оборудование:
1. компьютеры: 11 шт.;
2. проектор: 1 шт.;
3. электронное учебное издание: образовательный комплекс
Практикум»: сетевая версия.
«Экономика 9-11 классы.
Предварительное задание к уроку (за 2 недели до занятия): определить при каких
условиях может осуществиться полная продажа предлагаемых в школьном буфете товаров?
Ход урока
1.
Актуализация ЗУН. Мотивация. Постановка задач.
Вступительное слово учителя: Мы с вами – потребители. Посмотрите: во всех газетах,
журналах, на радио и телевидении тысячи фирм предлагают нам, потребителям, свои товары и
услуги. Они зависят от нас: если никто не будет покупать их товар, то они разорятся. Поэтому
продавцы и производители идут на всевозможные уловки, публикуют рекламу, снижают цены,
расширяют набор услуг – и все это для того, чтобы к ним пришли потребители. Мы же
потребители, независимы – нас никто не может заставить купить тот или иной товар. У нас есть
выбор: мы всегда можем пойти в магазин, где то, что нам нужно, лучшего качества или
продается дешевле. А вот предприниматели и бизнесмены? Что им помогает принимать
решение по поводу своего бизнеса? Какова их формула успеха?
В течение последних дней вы определяли условия, при которых может осуществляться полная
продажа предлагаемых в школьном буфете продуктов. Давайте обсудим результаты
проведенного исследования.
Одно из исследований группы учащихся:
Цель: определить условия, при которых
предлагаемых товаров школьного буфета.
может осуществиться полная продажа
Задачи:
1. Фиксировать ассортимент буфета в течение недели;
2. Фиксировать стоимость товаров из ассортимента;
3. Провести опрос ребят, покупающих товары для выяснения:
 какое количество денег могут израсходовать в буфете,
 какое количество товаров из ассортимента хотели бы приобрести;
 какое количество товаров из ассортимента имеют возможность приобрести,
 устраивает ли предложенный ассортимент;
 каких товаров не хватает в ассортименте буфета;
4. Определить зависимость между предлагаемыми в школьном ассортименте товарами и
желанием ребят их приобрести;
5. Определить зависимость между стоимостью предлагаемых в школьном буфете
ассортименте товаров и возможностями ребят их приобрести;
6. Определить соответствие запросов ребят и предлагаемых товаров ассортимента.
Результаты проведенного исследования:
1. Ассортимент товаров в школьном буфете в течение недели
2. стоимость товаров из ассортимента в школьном буфете
Понедельник Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Пирожное
14 рублей
14 рублей
14 рублей
«наполеон»
Пирожное
10 рублей
10 рублей 10 рублей 10 рублей
10 рублей
«медовое»
50 копеек
50 копеек 50 копеек 50 копеек
50 копеек
Хачапурри
11 рублей
11 рублей 11 рублей 11 рублей
11 рублей
Пирожки с
5 рублей
5 рублей
5 рублей
брусникой
Пирожки с
3 рубля
3 рубля
3 рубля
капустой
Пирожки с
5 рублей
5 рублей
5 рублей
картошкой
Кольцо с
8 рублей
8 рублей
8 рублей
8 рублей
орехами
Пирожное
10 рублей
10 рублей
10 рублей
«корзинка»
Сок
7 рублей
5 рублей
5 рублей
5 рублей
6 рублей
50 копеек 50 копеек 50 копеек
50 копеек
Чай
1 рубль
1 рубль
1 рубль
1 рубль
1 рубль
Сосиска в
10 рублей
10 рублей 10 рублей
тесте
Пицца
19 рублей
19 рублей
Компот
3 рубля
3 рубля
3 рубля
3 рубля
50 копеек
50 копеек 50 копеек 50 копеек
Шоколад
14 рублей
14 рублей 14 рублей 14 рублей
«Марс»
Йогурт
13 рублей
13 рублей
-
Суббота
10 рублей
50 копеек
1 рубль
-
Шоколад
«Твикс»
15 рублей
15 рублей
15 рублей
15 рублей
-
-
3. Социологический опрос:
Было опрошено 195 респондентов (учащиеся 9-11 классов). Результаты следующие:
 какое количество денег могут израсходовать в буфете?
10 рублей
91 учащихся
47%

10-15 рублей
46 учащихся
24%
20-25 рублей
23 учащихся
18%
какое количество товаров из ассортимента хотели бы приобрести?
1 наименование
0 учащихся
0%
2 -3
наименования
24 учащихся
12%
Пирожное «наполеон»
Пирожное «медовое»
Хачапурри
Пирожки с брусникой
Пирожки с капустой
Пирожки с картошкой
Кольцо с орехами
Пирожное «корзинка»
Сок
Чай
Сосиска в тесте
Пицца
Компот
Шоколад «Марс»
Йогурт
Шоколад «Твикс»

15-20 рублей
35 учащихся
20%
3-4
наименования
31 учащийся
16%
4-5
наименований
45 учащихся
23%
187 учащихся
195 учащихся
126 учащихся
24 учащихся
13 учащихся
24 учащихся
5 учащихся
172 учащихся
195 учащихся
21 учащийся
178 учащихся
195 учащихся
57 учащихся
186 учащихся
183 учащихся
179 учащихся
5-6
наименований
95 учащихся
49%
96%
100%
65%
12%
7%
12%
3%
88%
100%
11%
91%
100%
29%
95%
94%
92%
какое количество товаров из ассортимента имеют возможность приобрести?
1 наименование
195 учащихся
100%
2 наименования
195 учащихся
100%
Пирожное «наполеон»
Пирожное «медовое»
Хачапурри
Пирожки с брусникой
Пирожки с капустой
Пирожки с картошкой
Кольцо с орехами
Пирожное «корзинка»
Сок
Чай
3 наименования
46 учащихся
24%
4 наименования
27 учащихся
14%
104 учащихся
104 учащихся
104 учащихся
195 учащихся
195 учащихся
195 учащихся
195 учащихся
104 учащихся
104 учащихся
195 учащийся
5 наименований
12 учащихся
6%
96%
100%
65%
12%
7%
12%
3%
88%
100%
11%
Сосиска в тесте
Пицца
Компот
Шоколад «Марс»
Йогурт
Шоколад «Твикс»
104 учащихся
58 учащихся
104 учащихся
23 учащихся
23 учащихся
23 учащихся
91%
100%
29%
95%
94%
92%
Сравнительная таблица возможностей и желаний учащихся
Пирожное «наполеон»
Пирожное «медовое»
Хачапурри
Пирожки с брусникой
Пирожки с капустой
Пирожки с картошкой
Кольцо с орехами
Пирожное «корзинка»
Сок
Чай
Сосиска в тесте
Пицца
Компот
Шоколад «Марс»
Йогурт
Шоколад «Твикс»

Имеют возможность приобрести
104 учащихся
96%
104 учащихся
100%
104 учащихся
65%
195 учащихся
12%
195 учащихся
7%
195 учащихся
12%
195 учащихся
3%
104 учащихся
88%
104 учащихся
100%
195 учащийся
11%
104 учащихся
91%
58 учащихся
100%
104 учащихся
29%
23 учащихся
95%
23 учащихся
94%
23 учащихся
92%
Хотели бы приобрести
187 учащихся
96%
195 учащихся
100%
126 учащихся
65%
24 учащихся
12%
13 учащихся
7%
24 учащихся
12%
5 учащихся
3%
172 учащихся
88%
195 учащихся
100%
21 учащийся
11%
178 учащихся
91%
195 учащихся
100%
57 учащихся
29%
186 учащихся
95%
183 учащихся
94%
179 учащихся
92%
устраивает ли предложенный ассортимент?
Да
Не очень
Нет
20 учащихся
77 учащихся
98 учащихся

10%
40%
50%
каких товаров не хватает в ассортименте буфета?
Блинчики
136 учащихся
Ватрушки с
творогом
107 учащихся
70%
55%
Хот-доги
Бутерброды
Беляши
Чебуреки
193
учащихся
99%
142 учащихся
128
учащихся
66%
168
учащихся
86%
73%
4. большинство ребят предпочитают пиццу, пирожное «Наполеон», пирожное «Медовое»,
пирожное «Корзинка», сосиски в тесте, сок и шоколадки, но т.к. их цена велика, а количество
денег у учащихся не хватает их для приобретения (т.е. желания учащихся не совпадают с их
возможностями), то эти товары не пользуются спросом. Это привело к тому, что в ассортименте
школьного буфета эти товары не каждый день. В зависимости от того, какой сок в наличии
меняется его цена. С ценой на сок связано и увеличение спроса на него: так яблочный сок стоит
5 рублей 50 копеек и он всегда раскупается, а вот персиковый 7 рублей и спрос на него меньше.
Когда в ассортименте школьного буфета персиковый сок, учащиеся предпочитают покупать чай
или компот.
5. Стоимость на желаемые товары высока, эти товары не раскупаются, поэтому в ассортименте
школьного буфета чаще всего те товары, стоимость которых не высока, но т.к. у учащихся
немного карманных денег, то эти товары раскупаются.
6. Желание ребят и стоимость товаров из ассортимента школьного буфета не совпадают.
Вывод:
Все продукты в школьном буфете будут раскуплены, если:
 в буфете будут в наличии товары с ценой приемлемой для «школьного кармана»
и будут соответствовать желанию и потребностям учащихся;
 желание учащихся совпадут с их возможностями
 будут товары по высоким ценам, но их будет ограниченное количество или в
школьном буфете будет неразнообразный ассортимент.
Учитель: Среди экономистов очень популярной является шутка: «Даже из попугая можно
сделать образованного экономиста. Для этого достаточно, чтобы он заучил всего два слова –
«спрос» и «предложение». В каждой шутке, как известно, есть доля истины. Без всякого
сомнения, понятия «спрос» и «предложение» являются ключевыми в экономической теории,
изучающей рыночную систему. Попробуем это доказать. Тема нашего урока «Спрос. Закон
спроса.»
Вам предстоит в течение урока собрать доказательства значимости знаний о факторах,
влияющих на спрос, а вследствие этого – на рыночные цены, для каждого гражданина,
независимо от того, выберет он стезю экономиста в будущем или нет.
Итак, первое, что нам предстоит – это определиться, что влияет на успех предпринимателей, на
что они обращают внимания начиная «свое дело». Представьте, что вы собираетесь открывать
«свое дело». Используя выводы нашего обсуждения, определите условия прибыльности вашего
предприятия.
2. Объяснение нового материала
«
 Учащиеся называют выбранные ими предприятия (сопровождается записями на доске:
список предприятий);
 Формируются группы учащихся (3-4 человека) по выбранным направлениям работы
предприятий (парикмахерская, магазин, кафе, цех полуфабрикатов, ателье и т.д.);
Мозговой штурм»:
 После обсуждения в группах учащиеся перечисляют условия (формулу успеха),
необходимые им для прибыльности выбранного ими предприятия (на доске напротив
названия каждого предприятия формируется список «знаний»);
 Совместное обсуждение классом предложенных условий и выделение основных, наиболее
значимых.
Предполагаемые ответы учащихся:
1. если мы открываем парикмахерскую, то нам необходимо определиться с ассортиментом
оказываемых услуг, кругом клиентов, прейскурантом цен, прорекламировать свое
предприятие, определиться со временем работы, т.к. большинство парикмахерских
работают в неудобное для клиентов время
2. если мы открываем кафе, то нам необходимо определиться на каких клиентов мы будем
рассчитывать меню, будет это средний житель поселка или кафе для элиты, какие цены
мы, исходя из этого установим; что мы хотим – иметь постоянную клиентуру (тогда
периодически можно повышать цены) или широкий круг клиентов, но тогда надо сделать
товар доступным и иметь богатый ассортимент..
3. если мы открываем магазин, то нам необходимо определиться, чем мы будем торговать,
те, что будет входить в ассортимент нашего магазина, Что для этого надо? Определится
с предпочтениями покупателей, провести рекламную акцию. Нам необходимо изучить
конкурирующие с нами магазины, или магазины, находящиеся рядом с нами и при
возможности снизить цену на товары или предоставлять какие-либо скидки на товары,
т.е. нам необходимо привлечь клиентов.
4. Если мы открываем ателье, то нам необходимо знать какой товар мы будем
производить, на каких клиентов будем работать, выбрать подходящую технологию,
которая будет экономить ресурсы. Изучить рынок потребителей, т. к. вокруг очень много
«надомников», нам необходимо продумать рекламную кампанию и продумать систему
скидок.
5. Если мы открываем цех полуфабрикатов, то нам необходимо изучить предпочтении
потребителей, нам необходимо узнать их финансовые возможности, чтобы определиться
для кого и что мы будем производить. Также нам необходимо найти себе клиентов среди
магазинов, ведь мы не прямые продавцы, хотя возможен вариант маленьких
магазинчиков, только для реализации своей продукции. Вопрос: как производить? - для
нас очень важен, т.к. выбранные технологии помогут сделать товар более дешевым.
Учитель: Посмотрите на получившийся список. Проанализируйте полученные условия: можем
ли составить общие условия, способствующие прибыльности любого предприятия из сферы
услуг?
Ученики: высказывают свои предположения (для кого производить товар, как определиться со
вкусами и финансовыми возможностями потребителей, по какой цена продавать, сколько
производить данного товара, какую выбрать технологию производства).
Учитель: В рыночной экономике товары, работы и услуги продаются и покупаются. Что
определяет их цены? Это, пожалуй, главный вопрос, который пытались решить не только
продавцы и покупатели, но и экономисты всех времен. А сегодня на уроке решаете и вы.
Наиболее краткий ответ на него таков: цену определяет соотношение спроса и предложения.
Сначала разберемся, что такое спрос и величина спроса. Как вы думаете: в чем их различие
этих понятий?
Ученики: высказывают свои предположения.
Учитель: проверим ваши ответы.
 Задание: используя электронное пособие: Экономика 9-11 классы. Практикум.
(Практикум – Спрос. Закон спроса. Эластичность спроса.- Теоретический материал –
3.2.1. Спрос и величина спроса – дополнительное чтение), проверьте правильность
своих ответов. Составьте, используя результаты домашнего исследования, таблицу,
объясняющую понятия «величина спроса» и «спрос». Дайте им определения.
(Учащиеся разбиваются на две группы для работы на компьютере и в тетради, составляя
таблиц, возможен вариант - учащиеся работают по двое на компьютере. По окончании
работы учащиеся предъявляют результаты своей деятельности: через проектор на экран или
на доске.)
Ученики: Мы знаем, что Иванов располагает определенной суммой денег – 20 рублей и хочет
купить себе пирожок с капустой. Продавец предлагает ему этот товар по цене 3 рубля за один
пирожок, и Иванов решает купить шесть пирожков. Это означает, что величина спроса Иванова
на приобретаемый товар равна шести единицам, а если он пожелает приобрести пирожок с
картошкой по цене 5 рублей, то величина спроса Иванова равна 4 единицам. Но допустим,
Иванов не любит пирожки с капустой и картошкой, а предпочитает пирожное «Наполеон», но
оно стоит 14 рублей. По такой цене Иванов может купить 1 пирожное. Это означает, что
величина спроса на приобретаемый товар стала равна 1 единице.
(Такой же вариант могут предложить и другие учащиеся, изменив сумму карманных денег и
свои потребности)
Учащиеся
Иванов (20 рублей)
Пирожок с
капустой
3 рублей
6
Цены на продукцию
Пирожок с
Пирожок с мясом
картошкой
5 рублей
7 рублей
4
3
Величина спроса – количество товара, которое покупатели готовы (т.е. хотят и могут) купить
при данной цене в течение определенного периода: дня, недели и т.п.
Спрос – сложившаяся в определенный период времени зависимость величин спроса на данном
товарном рынке от цен, по которым товары могут быть предложены к продаже.
Различие между спросом и величиной спроса: спрос – это весь список пар чисел Иванова и
других учеников, величина спроса – одна пара из этого списка.
Учитель: Различие между понятием «величина спроса» и «спрос» легче уяснить, если знать,
что каждое из них отвечает на определенный вопрос.
Информация о величине проса или спросе будет ответом на вопрос владельца магазина:
- сколько товаров покупатели готовы будут у меня приобрести за месяц при цене 100 рублей?
(величина спроса)
- сколько товаров покупатели готовы будут у меня приобрести за месяц при различных уровнях
цен на данный товар? (спрос)
Учитель: Скажите, при какой цене – большей или меньшей – вы готовы купить большее
количество пирожков?
Ответ учеников: при меньшей цене.
Учитель: Как вы, наверное, уже заметили, величина спроса находится в обратной зависимости
от цены: чем выше цена товара, тем меньше его количество вы готовы купить, и наоборот. Чем
ниже цена, тем большее количество товара вы готовы купить. Это соотношение и называется
законом спроса. Объясните, почему именно со снижением цены растет объем продаж?
Ученики: высказывают свои предположения
Учитель: используя электронное издание: Экономика 9-11 классы. Практикум. (ПрактикумСпрос. Закон спроса. Эластичность спроса. – Теоретический материал – 3.2.3. Причины,
лежащие в основе закона спроса.), выясните причины, лежащие в основе закона спроса и
приведите свои примеры.
Ответ учеников: причины, лежащие в основе закона спроса: эффект нового покупателя, эффект
замещения, эффект дохода. Учащиеся приводят свои примеры
Учитель: экономистов обычно интересует величина спроса на тот или иной товар не какогонибудь одного человека или одной семьи, а всех жителей населенного пункта за определенное
время, например, за день. Чтобы ее измерить, необходимо вычислить общую величину спроса
при всех возможных ценах. Результаты можно представить на таблице и на графике.
Полученную зависимость принято называть функцией спроса, таблицу – шкалой спроса, а
график – кривой спроса. Кривая спроса показывает: как изменяется величина спроса на товар
или услугу при изменении цены.
Необходимо различать следующие два понятия: 1) изменение объема (величины) спроса
означает передвижение из одной точки в другую той же самой кривой спроса. Причиной
изменения объема спроса служит изменение цены данного блага. 2) изменение в спросе
выражается смещением всей кривой спроса либо вправо – увеличение спроса, либо влево –
уменьшение спроса. Причиной является не изменение цены данного блага, а изменение других
факторов спроса, которые получили название неценовых факторов спроса.
(рассказ учителя сопровождается презентацией)
 Задание:
используя электронное пособие: Экономика 9-11 классы. Практикум.
(Практикум-Спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. – Теоретический материал 3.2.5. Иные факторы, влияющие на изменение спроса), выделите неценовые факторы,
влияющие на изменения в спросе, проанализируйте их. Дайте им характеристику
неценовым факторам и приведите примеры.
Ученики называют среди неценовых факторов: уровень дохода потребителей, численность
потребителей, вкусы, предпочтения и ожидания потребителей и характеристики товаров
(Одновременно идет работа над понятийным аппаратом: нормальные, инфериорные блага,
товары–субституты, комплиментарные товары, блага Гиффена. Все понятия с определениями в
презентации, высвечиваются на экран.)
3. Закрепление материала
Учитель: Чтобы продемонстрировать влияние различных факторов на спрос проведем
лабораторное занятие, используя интерактивную модель «Спрос».
 Лабораторное занятие: используя электронное пособие: Экономика 9-11 классы.
Практикум. (Практикум-Спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. – Лабораторные
занятия. Занятие № 1 «Величина спроса»), проанализируйте ценовую политику
предприятия и величину производственных затрат на товар.
Для этого необходимо используя графическое представление спроса, найти его величину,
соответствующую цене данной в задании. Ответом задачи является вывод, следующий из
сравнения найденной величины спроса и плана сбыта.
Варианты ответа:
1. Возможен полный сбыт продукции.
2. Нет возможности полного сбыта.
 Задание:
1. Используя графическое представление спроса, найдите его величину,
соответствующую цене данной в задании.
Ситуация. В соответствии с ценовой политикой предприятия на данном рынке и величиной
производственных затрат на товар была установлена некоторая цена. Следует определить
величину спроса на товар и выяснить возможность полного сбыта продукции в заданном
количестве при установленной цене.
Задание: Выберите верный вариант ответа, используя результат выполнения задания с
помощью модели. Определить величину спроса при цене 3 тыс.руб. и плане сбыта 3 тыс. шт.
Сделайте вывод о возможности полного сбыта товаров по установленной цене.
2. Проанализировать:
 изменение величины спроса (точки на кривой) при изменении цены;
 изменение спроса (положения и формы кривой) при изменении неценовых факторов;
 полученные данные используйте для ответа на вопрос задания.
(Класс делиться на две группы:
первая группа работает с интерактивной моделью «Величина спроса»,
вторая группа: проверочная работа по усвоению основных понятий урока. Используется
раздаточный материал. Для работы определяется определенное время: 10 минут каждая
групп).
Проверочная работа:
1. В результате рекламной кампании население стало предпочитать кока-колу квасу. Что
произойдет с кривой спроса на квас? Отобразите графически.
2. Что при том же условии случится со спросом на кока-колу? Отобразите графически.
3. Как изменится спрос на красную икру при увеличении доходов населения? Отобразите
графически.
4. Что случится с кривой спроса на перловую крупу с ростом доходов потребителей?
Отобразите графически.
5. Что произойдет со спросом на соль при изменении доходов населения? Отобразите
графически.
6. Что может переместить кривую спроса на соль?
7. Приведите примеры взаимозаменяемых благ.
8. Что случится с кривой спроса на баранину при значительном удорожании говядины и
свинины? Отобразите графически.
9. Приведите примеры взаимодополняющих благ.
10. Что случится со спросом на автомобили при резком повышении цены на бензин?
(Проверка ответов проверочной работы осуществляется при демонстрации презентации)
4. Рефлексия
Учитель: итак, вы побывали на уроке в роли предпринимателя, потребителя, экономиста.
Каковы же ваши доказательства значимости знаний о факторах, влияющих на спрос, а
вследствие этого – на рыночные цены, для каждого гражданина, независимо от того, выберет он
стезю экономиста в будущем или нет?
Учащиеся: высказывают свою точку зрения
Рефлексия урока учениками:
1
2
3
4
5
6
7
Какова была тема урока?
Какая цель стояла перед тобой на уроке?
На какие знания, полученные тобой по этому предмету, ты опирался на уроке?
На какие знания по другим предметам ты опирался на уроке?
Какие новые знания, идеи, правила ты освоил, на уроке?
Какие мысли, чувства вызвал у тебя этот урок?
Оцените по десятибалльной системе всю работу класса на уроке с трех позиций:
 Я (личный вклад собственного труда)
 Мы (работа всего класса)
 Дела (степень новизны темы).