Учебный предмет «ФОРТЕПИАНО» Пояснительная записка.

Учебный предмет «ФОРТЕПИАНО»
Пояснительная записка.
Занятия по предмету «фортепиано» в ДШИ проводятся в соответствии с
действующими учебными планами.
Данная рабочая программа рассчитана VII-летний курс обучения.
По VII-летнему плану обучение детей начинается с 7-ти летнего возраста.
Программа обучения предполагает объем академических часов в неделю: 1 класс 1,5
часа , 2-7 (8) класс 2 часа.
Основные цели и задачи курса специального фортепиано.
Цель: развитие творческих способностей детей средствами обучения игре на фортепиано.
Задачи:
Обучающие задачи:
1. Научить детей
 игре на фортепиано,
 нотной грамоте,
 чтению с листа,
 подбору аккомпанемента,
 игре в ансамбле,
 сформировать навыки и умения для постоянного самосовершенствования,
самоконтроля и самопознания,
 самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно исполнять (по нотам и
наизусть) на фортепиано произведения из репертуара ДШИ,
 привить культуру звукоизвлечения,
 научить понимать характер, форму и стиль музыкального произведения.
Развивающие задачи:
2. Развить:
 ритмические способности детей,
 музыкальную память,
 звуковысотный слух,
 творческое воображение,
 навыки самостоятельного творческого подхода к созданию
художественного образа произведения,
 мотивацию и способность к самостоятельной деятельности,
 потребность в постоянном самообразовании.
Воспитательные задачи:
3. Воспитать:
 трудолюбие,
 любовь к музыке,
 чувство коллективизма,
 стремление к творчеству,
 познавательную активность.
Организация учебного процесса.
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в
форме индивидуального занятия преподавателя с учеником
Работая с детьми, преподаватель обязан учитывать индивидуальные особенности и
возможности каждого ученика и находить подходящие методы работы, позволяющие
максимально развить его музыкальные способности.
Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.
Составляя план работы с учащимися, педагог, в основном, должен придерживаться
общего плана, намеченного отделением, но, учитывая индивидуальные возможности
ученика, основные требования могут меняться как в сторону усложнения, так и в сторону
облегчения.
Продвижение ученика во многом зависит от регулярности и качества домашних
занятий. Поэтому очень важно не только научить учащихся самостоятельно работать, но и
самому педагогу наладить контакт с родителями и постоянно контролировать процесс
домашних занятий.
Формы контроля успеваемости учащихся.
Разнообразные формы контроля соответствуют комплексному обучению учащихся.
В течение учебного года проводятся:
1. Зачет по самостоятельно выученным за лето произведениям в начале года
2. Технический зачет 1-е полугодие
3. Академический зачет 1-е полугодие
4. Контрольные прослушивания выпускников
5. Контрольное прослушивание учащихся подготовительного класса
6. Контрольные уроки в конце каждой четверти.
7. Технический зачет 2-е полугодие
8. Переводные и выпускные экзамены в конце 2-го полугодия
Зачет по самостоятельно выученным произведениям проводится в начале года после
летних каникул в виде классного концерта с совместным обсуждением сыгранных
произведений и их исполнения. Состоит из 1, 2 самостоятельно выученных за лето
произведений. Уровень трудности на 1, 2 класса ниже уровня обучения.
Технический зачет сдают учащиеся со 2-го по 6-й класс. Технический зачет проводится
дважды в год. В октябре, чтобы учащийся восстановил утраченную за время летних
каникул игровую форму и в феврале после зимних каникул, для укрепления базы техники
перед концертами и экзаменами.
Первый тех. зачет состоит из исполнения гаммы и этюда. Второй технический зачет
предполагает исполнение гаммы, этюда, чтения с листа и изучения терминов.
Академический зачет обычно проходит в форме концерта, на котором учащийся
исполняет два произведения, форма и характер которых по требованиям год от года могут
меняться.
Три раза в учебном году (в декабре, феврале, апреле) проводятся контрольные
прослушивания учащихся выпускного класса.
Эти прослушивания проводятся с целью утверждения выпускной программы,
своевременной её корректировки, замены произведений, для того, чтобы ученик за год
мог набрать наилучшую форму, ощутить уверенность в игре и подойти к выпускному
ответственному выступлению достойно подготовленным.
Помимо работы над выпускной программой учащийся должен знакомиться с другими
сочинениями и показывать их на контрольных уроках.
Итоговая оценка учитывает успехи, продвижение учащегося в течение всего обучения
в школе.
Контрольные прослушивания у учащихся 1-го года обучения проводятся в январе. Дети
исполняют по 2, 3 пьесы на разные штрихи при комиссии в концертной форме на оценку.
Переводные экзамены проходят в мае. Учащиеся на сцене исполняют полностью
программу из 4-х произведений: полифонию, крупную форму, этюд и пьесу. Для более
слабых учеников могут быть исключены этюд или пьеса.
Выпускники исполняют на выпускном экзамене полностью академическую программу
из 4-х произведений.
На всех ранее перечисленных контрольных мероприятиях обязаны присутствовать не
менее 3-х преподавателей отделения.
Исключением являются контрольные уроки в конце каждой четверти, где
желательно присутствие двух преподавателей, но возможно принятие контрольного урока
самим преподавателем.
На контрольном уроке учащийся представляет список произведений, с которыми
ознакомился в течение четверти. По заданию комиссии он играет выборочно некоторые из
произведений, отвечая на вопросы о характере сочинения, тональности, тональном плане,
фактуре, форме, используемых терминов, главных технических задачах произведения. За
успешный контрольный урок ученику ставится оценка или зачет, если ученик получает
двойку или незачет, то назначается время для повторной сдачи.
Учебно-тематический план.
Первый класс
Темы
Общее кол- В т.ч.
во часов
теоретиче
ские
Знакомство с инструментом
2
1
Изучение теории музыки
4
4
Постановка игрового аппарата
8
2
Упражнения, гаммы, этюды
4
1
Подбор по слуху детских и народных песен
2
1
Игра пьес из репертуарного списка
26
Слушание музыки
2
Чтение с листа
4
2
Игра в ансамбле
4
Подготовка
к
концертно-экзаменационным 4
выступлениям
Итого:
72
13
Второй класс:
Темы
Повторения пройденного материала
Упражнения, гаммы, этюды
Освоение приемов игры
Подбор по слуху детских и народных песен
Игра произведений из репертуарного списка
Чтение с листа, транспонирование
Общее кол- В т.ч.
во часов
теоретиче
ские
4
1
6
1
4
1
4
1
34
2
14
-
В т.ч.
практи
ческие
1
6
3
1
26
2
2
4
4
59
В
т.ч.
практиче
ские
3
5
3
3
32
14
Игра в ансамбле
Подготовка
к
выступлениям
Итого:
2
концертно-экзаменационным 4
72
-
2
4
6
66
Третий класс:
Темы
Общее кол- В т.ч.
во часов
теоретиче
ские
Повторения пройденного материала
2
Упражнения, гаммы, этюды
6
1
Освоение приемов игры
4
1
Подбор по слуху, транспонирование
2
Игра произведений из репертуарного списка
36
2
Чтение с листа
12
Игра в ансамбле
2
Подготовка
к
концертно-экзаменационным 4
выступлениям
Итого:
72
5
Четвертый класс:
Темы
Общее кол- В т.ч.
во часов
теоретиче
ские
Повторения пройденного материала
2
Упражнения, гаммы, этюды
6
1
Освоение приемов игры и штрихов
3
1
Подбор по слуху, транспонирование
4
1
Игра произведений из репертуарного списка
35
2
Чтение с листа
14
Игра в ансамбле
2
Подготовка
к
концертно-экзаменационным 4
выступлениям
Итого:
72
5
Пятый класс:
Темы
Общее кол- В т.ч.
во часов
теоретиче
ские
Повторения пройденного материала
2
Упражнения, гаммы, этюды
6
1
Приемы игры и штрихи
2
Игра произведений из репертуарного списка
40
Подбор по слуху, транспонирование
2
Чтение с листа
12
Игра в ансамбле
4
Подготовка
к
концертно-экзаменационным 4
выступлениям
Итого:
72
4
Шестой класс:
В
т.ч.
практиче
ские
2
5
3
2
36
12
2
4
67
В
т.ч.
практиче
ские
2
5
2
3
35
14
2
4
67
В
т.ч.
практиче
ские
2
5
2
40
2
12
4
4
68
Темы
Общее кол- В т.ч.
во часов
теоретиче
ские
Повторения пройденного материала
2
Упражнения, гаммы, этюды
6
1
Приемы игры и штрихи
2
Игра произведений из репертуарного списка
40
Подбор по слуху, транспонирование
2
Чтение с листа
12
Игра в ансамбле
4
Подготовка
к
концертно-экзаменационным 4
выступлениям
Итого:
72
4
В
т.ч.
практиче
ские
2
5
2
40
2
12
4
4
68
Седьмой класс:
Темы
Общее кол- В т.ч.
во часов
теоретиче
ские
Повторения пройденного материала
2
Упражнения, гаммы, этюды
6
1
Приемы игры и штрихи
2
Игра произведений из репертуарного списка
40
Подбор по слуху эстрадных песен
4
Чтение с листа
10
Игра в ансамбле
4
Подготовка
к
концертно-экзаменационным 4
выступлениям
72
4
Итого:
504
41
Всего часов: VIIлет обучения
Содержание учебного курса.
Основные методические положения.
Работа с учащимися первого класса ведется по следующим направлениям:
- знакомство с инструментом фортепиано и наиболее полная его характеристика
- выработка правильной удобной посадки
- постановка рук на клавиатуре
- налаживание контакта с инструментом
В
т.ч.
практиче
ские
2
5
2
40
4
10
4
4
68
463
- разъяснение понятия глубокого, певучего звука в отличие от слабого и стучащего
- приучение к постоянному слуховому контролю
- обучение ребенка сознательному управлению своим мышечно-двигательным аппаратом
- выполнение комплекса упражнений по подготовке и организации пианистического
аппарата, развитию координации движения
- освоение простейших песенок, подбор по слуху на инструменте, обучение навыку
транспонирования
- на простом музыкальном материале обучение нотной грамоте и чтению нот с листа
- глубокое освоение нот сразу в двух ключах
- кропотливое освоение ритма и ритмических сочетаний
- освоение в течение года основных приемов звукоизвлечения: non legato, legato, staccato
- овладение начальными навыками динамических оттенков осмысленного интонирования
мотива, фразы
- формирование первоначальных навыков исполнения пятипальцевых позиций
- теоретическое освоение тональностей
- знакомство с игрой гамм, интервалов, аккордов
Основные требования к работе с учащимися 1-го класса без подготовки.
Начиная работу с учащимися первого класса, следует помнить, что на данном этапе
нельзя спешить, потому что именно в начале обучения закладывается основной
фундамент для дальнейшего успешного роста ученика: его пианистической техники и
навыков быстрого и осознанного чтения нот с листа, а в дальнейшем, качественного
разбора и освоения музыкальных произведений.
Основные программно-методические требования к исполнению учащимися
фортепианных произведений различных форм.
Могут быть использованы как для работы с учениками в классе, так и при обсуждении и
выставлении оценок на прослушиваниях и экзаменах.
Основные требования к исполнению полифонических произведений:
- слышание многоголосия
- слышание линеарного развития каждого голоса
- выразительное и выпуклое развитие темы как главной мысли полифонии и четкий ее
показ в различных проведениях
- плавность голосоведения , интонирование мотивов, фраз
- правильное распределение динамики между голосами
- утяжеление и дослушивание долгих звуков
- умелое сочетание долгих и коротких звуков
- изучение тонального плана развития и ощущения формы
- грамотное исполнение украшений в старинной музыке
Основные требования к исполнению крупной сонатной формы:
- ясное представление основных тем (главной, побочной, связующей, заключительной) их
характера, штриховых, интонационных особенностей при показе в экспозиции
- тональный план развитие тем и их видоизменения в разработке и репризе
- единство темпа – наиважнейшее скрепляющее начало крупной формы
- точность исполнения пауз и люфтпауз между темами, частями и в партии
аккомпанемента
- динамическая округлость фраз, галантное смягчение окончаний в классической крупной
форме венских классиков
- четкая выстроенность формы, яркий показ кульминации
- ощущение стиля исполняемой музыки
Основные требования к исполнению пьес.
Пьесы в основном делятся на виртуозные, жанрово-танцевальные, программноизобразительные и кантиленные.
1. Виртуозные пьесы.
- быстрота, четкость звукоизвлечения, ритмическая ровность
- скрепляющее форму «дирижерское» ведение аккомпанемента
- выверенность динамического плана
- свободное владение преобладающей в пьесе техникой
2. Жанрово-танцевальные пьесы.
- правильное понимание специфических черт исполняемого танца, заложенных в
мелодике, ритмических особенностях, темпе и т.д.
- большое внимание к партии аккомпанемента, в котором обычно в танцевальной музыке
заложена определенная трудность. Аккомпанемент должен быть легкий, четкий, держать
темп и объединять форму
- ощущение стиля и эпохи исполняемой музыки
3. Программно-изобразительные пьесы.
- раскрытие звукового образа, заложенного композитором в названии пьесы
- четкое определение музыкально-композиционных средств раскрывающих звуковые
картины, звуковые настроения
- свободное использование педали
- динамическая выверенность фактуры, что создает звуковой объем и краски
4. Кантиленные пьесы.
- умение извлекать певучий, глубокий, разнообразный звук
- интонирование мелодии, ее пропевание пальцами, гибкие, пластичные движения всей
руки
- четкое распределение фактуры по динамике: глубокие басы, мягкое, плавное, ровное,
гармоническое заполнение, парящая надо всем мелодия
- чистая правильная педализация
- выверенность формы: подъем – кульминация – спад
Основные требования к исполнению этюдов.
- подвижный по возможности темп, если не указано иного, четкость и активность
звукоизвлечения, максимальная ровность
- показ интонационно-мелодического начала в череде друг за другом следующих
звуковых комплексов
- опираясь на тональный план развития, нахождение опорных точек в мелких
длительностях
- активные пальцы, четкое снятие их с клавиатуры
- использование гибких движений кисти и широких объединяющих движений всей руки
Обязательным программным требованием в каждом классе, начиная со второго,
является включение в репертуар учащихся полифонических произведений И.С. Баха, Г.Ф.
Генделя, классической крупной формы Й. Гайдна, В. Моцарта, Л. Бетховена,
инструктивных этюдов К. Черни.
Требования по игре гамм.
В течение всего периода обучения учащийся должен показать на зачетах гаммы из всех
групп, учитывая классификацию гамм по тональностям (мажорные, минорные, диезные,
бемольные).
Прибавление гамм по тональностям кварто-квинтового круга в год происходит с
учетом возможности ученика, минимум 1-2 в год по возрастании диезов и бемолей. Выбор
гамм по классам примерно следующий; в 1-м полугодии – мажор-минор диезные, 2-е
полугодие – мажор-минор бемольные.
1-й класс: До-ля, До-ля.
2-й класс: Соль-ми, Фа-ре.
3-й класс: Ре-фа, Си ь-соль.
4-й класс: Ля-фа#, Ми ь-до.
5-й класс: Ми-до#, Ля ь-фа.
6-й класс: Си-соль#, Ре ь-си ь.
Проведение тех. зачета проводится ежегодно, начиная со второго класса.
Ученики первого класса принимают участие в тех. зачете по мере возможности.
Требования к техническому зачету по классам.
2-й класс
Технический зачет: 1 этюд и гамма в 2 или 4 октавы прямая, расходящаяся,
хроматическая. Аккорды в 3 звука, арпеджио короткое и длинное отдельно руками.
Требования по игре минорных гамм по всем классам одинаковые: аккорды и арпеджио
играются как и в мажорных гаммах, а сама минорная гамма исполняется только в прямом
движении в гармоническом виде полностью, мелодическом вверх и натуральном видах
вниз.
3-й класс
Технический зачет: 1 этюд и гамма. Гамма в 4 октавы двумя руками прямая,
расходящаяся, хроматическая; аккорды в 3 звука; арпеджио короткое и длинное двумя или
отдельно руками.
4-й класс
Технический зачет: 1 этюд и гамма. Гамма прямая, расходящаяся, хроматическая,
расходящаяся хроматическая о «ре» в 4 октавы двумя руками, аккорды в 3,4 звука;
арпеджио короткое и длинное двумя руками возможно с обращениями.
5-й класс
Технический зачет: 1 этюд и гамма. Гамма в 4 октавы двумя руками прямая, расходящаяся
в терцию и дециму, хроматическая прямая и расходящаяся от «ре». Аккорды в 4 звука;
арпеджио короткое прямое и ломаное, длинное с обращениями.
6-й класс
Технический зачет: 1 этюд и гамма. Требования по гаммам соответствуют 5 классу плюс в
длинном арпеджио Д7 и Ум7.
Программные требования по классам по семилетнему плану.
В течение учебного года учащийся должен изучить соответствующее количество
произведений различных форм, жанров и стилей.
1-й класс
2-4 полифонические пьесы, 1 крупная форма, 8-10 этюдов, 8-10 пьес, 4-6 ансамблей, 6-7
пьес как ознакомление.
2-й класс
2,3 полифонических произведений, 2 крупные формы (сонатина, рондо, вариации) 6-10
этюдов на разные виды техники, 8-10 разнохарактерных пьес, 2,3 ансамбля, 4 пьесы на
ознакомление.
3-й класс
2,3 полифонии; 2 крупные формы; 6-8 этюдов на разные виды техники,
8-10 разнохарактерных пьес; 2-4 пьесы на ознакомление; 2,3 ансамбля.
4-й класс
2,3 полифонических произведения, 2 крупные формы; 6-8 этюдов на разные виды
техники, 8-10 пьес, из которых 2,3 пьесы как ознакомление, 2,3 ансамбля.
5-й класс
2,3 полифонии, 2 крупные формы, 6-8 этюдов, 8-10 пьес из которых 2,3 пьесы как
ознакомление, 1,2 ансамбля.
6-й класс
2 полифонии, 2 крупные формы, 6-8 этюдов, 6-8 пьес, 2,3 пьесы как ознакомление; 1,2
ансамбля.
7-й класс
2 полифонии, 1,2 крупные формы; 4 этюда, 4 пьесы, 2 пьесы как ознакомление; 1,2
ансамбля.
Варианты программ переводных экзаменов.
Из 1-го во 2-й класс.
1. И. Филипп – Колыбельная
А. Рубах – Воробей
Е. Гнесина – Этюд C-dur
2. А. Гедике – Ригодон
С. Майкапар – Детская пьеса
Л. Шитте – Этюд соч.160 №4
3. Л. Моцарт – Менуэт d-moll
К. Черни – Гермер – Этюд № 16 1т.
Ян Ванхаль – Сонатина C-dur
Д.Штейбельт – Адажио
4. М. Крутицкий – Зима
А. Гедике – Танец
И. Беркович – Этюд d-moll
5. Г.Персел – Ария
Л. Шитте – Этюд соч.160 №16
С. Майкапар – Мотылек
6. В. Моцарт – Ария Es-dur
И. Беркович – Вариации на тему «Пойду ли я, выйду ли я»
Д. Шмиц – У гномов
Из 2-го в 3-й класс.
1. И.С. Бах – Менуэт d-moll
В. Моцарт – Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
А. Лемуан – Этюды ор. 37 №6
Р. Шуман – Марш
2. И.С. Бах – Марш D-dur
А. Хаслингер – Сонатина C-dur 1ч.
К. Черни – Гермер - Этюд 22. 1т.
Б. Барток – Пьеса a-moll
3. Л. Моцарт – Буре c-moll
Л. Бетховен – Сонатина G-dur 1, 2ч.
А. Лемуан – Этюд ор. 37 №16
Б.Дварионас – Прелюдия
Из 3-го в 4-й класс.
1. И.С. Бах – Маленькая прелюдия C-dur № 2 т.т.
М. Клементи – Сонатина Y-dur 1ч.
К. Черни – Герман – Этюд № 35 1т.
П. Чайковский – Новая кукла
2. И.С. Бах – Маленькая прелюдия d-m № 3 т.т.
Л. Бетховен – Сонатина F-dur 1ч.
К. Черни – Гермер – Этюд № 43 т.т.
Ю. Гладков – Маленькая танцовщица
3. Д. Циполи – Фугетта g-moll
Д. Кабалевский – Легкие вариации на тему русской песни соч. 51 № 1
А. Лемуан – Этюд ор 37 №20
В. Гаврилин – Каприччио
Из 4-го в 5-й класс.
1. Г. Гендель – Сарабанда d-moll
Л. Бетховен – Рондо F-dur
К. Черни – Гермер – Этюд № 6. 2т.
Д. Кабалевский – Кавалеристская
2. И.С. Бах – Инвенция № 1 C-dur
И. Гайдн – Дивертисмент D-dur 1ч.
К. Черни – Гермер – Этюд № 8. 2т.
П. Чайковский – Шарманщик поет
3. И.С. Бах – Ария из французской сюиты c-moll
М. Клементи – Сонатина соч.36 № 3 2, 3ч.
А. Лемуан – Этюд ор. 37 № 32
М. Глиэр – В полях
Из 5-го в 6-й класс.
1. Г. Гендель – Куранта из сюиты № 11 d-moll
В. Моцарт – Сонатина № 6 1ч.
К. Черни – Гермер – Этюд № 27 2т.
Эд. Григ – Поэтическая картинка № 1
2. И.С. Бах – Инвенция №6 E-dur
В. Моцарт – Легкая соната к. № 5451 1ч.
К. Черни – Этюд ор. 299 № 3
С. Прокофьев – Тарантелла
3. И.С. Бах – Сарабанда из французской сюиты до-минор
И.Грациоли – Соната Y-dur 1ч.
А. Лешгорн – Этюд ор. 65 № 31
А. Грибоедов – Вальс As-dur
Из 6-го в 7-й класс.
1. И.С. Бах – Симфония № 13 a-moll
В. Моцарт – Соната № 7. 1ч.
К. Черни – Этюд ор. 299 № 13
Ф. Мендельсон – Песня без слов E-dur
2. Г. Гендель – Аллеманда из сюиты № 11 d-moll
Ян Ванхаль – Сонатина A-dur 1ч.
К. Черни – Этюд ор. 299 № 14
Р. Шуман – Воспоминание
3. И.С. Бах – Концерт для ф-но с оркестром f-moll
Л. Бетховен – Легкая соната № 9 1ч.
К. Черни – Этюд ор. 299 № 13
Фр. Шуберт – Экспромт As-dur
Программы 7-го выпускного класса.
1. И.С. Бах – Кабалевский – Органная прелюдия и фуга g-moll
Л. Бетховен – Соната № 25 1ч.
К. Черни – Этюд соч. 299 № 24
М. Глинка – Ноктюрн Es-dur
2. И.С. Бах – Гавот из Английской сюиты g-moll
Г. Беренс – Этюд ор. 61 № 26
В. Пороцкий – Вариации на тему Н. Паганини
Д. Крамер – Танцующий скрипач
3. И.С. Бах – Симфония № 15
И. Гайдн – Соната № 22 1ч.
К. Черни – Этюд ор. 299 № 29
Эд. Григ – Весною
Для учащихся 7-х
классов, поступающих в музыкальное училище на
специальность «фортепиано».
1. И.С. Бах – ХТК 2 том. Прелюдия и фуга f-moll
И. Гайдн – Соната № 21 F-dur 1ч.
Фр. Шопен – Этюд № 14 f-moll
П. Чайковский – Подснежник из цикла «Времена года»
2. И.С. Бах – ХТК 1 том прелюдия и фуга c-moll
Л. Бетховен – Соната № 7 1ч.
М. Мошковский – Этюд ор. 72 № 2
А. Хачатурян – Токката ре Ds-dur
3. И.С. Бах – ХТК 1 том Прелюдия и фуга d-moll
В. Моцарт – Соната № 14 1ч.
К. Черни – Этюд соч. 740 № 3
С. Прокофьев – «Меркуцио» из музыки к балету «Ромео и Джульетта»
Методическое обеспечение программы
дополнительного образования детей.
В основе формирования способности к игре на инструменте
как творческой способности лежат два главных вида деятельности учащихся:
это творческая практика и изучение теории музыки.. Ценность необходимых для
музыкального творчества знаний определяется прежде всего их системностью, т.е.
целостным всесторонним охватом системы выразительных средств в музыке, раскрытием
многообразных взаимосвязей этих средств, а также их содержательных возможностей в
музыкальном искусстве в целом.
Среди методов, направленных на стимулирование музыкально- творческой деятельности,
можно выделить методы, связанные непосредственно с содержанием этой деятельности, а
также методы, воздействующие на нее извне, путем создания на музыкальных занятиях
обстановки, располагающей к творчеству.
К первым таким методам можно отнести подбор увлекательных и посильных
ребенку творческих заданий. Интерес к этим заданиям может быть обусловлен яркой
образностью музыкального материала, отвечающей музыкальному вкусу ребенка,
эскизностью изложения нотного текста.
Ко вторым методам относятся: разнообразие форм урочной деятельности, использование
эвристических приемов, создание на занятиях доброжелательного психологического
климата, внимательное и бережное отношение к детскому творчеству, индивидуальных
подход.
Значительно оживить занятие, придать ему характер творческого соревнования можно с
помощью введения музыкально-игровых ситуаций
В значительной мере интерес к музыкальному творчеству формируется под
влиянием различных музыкальных, художественных и жизненных эстетических
впечатлений. Поэтому задача педагога оказывать содействие ребенку в ознакомлении с
хорошей музыкой, в посещении концертов, художественных выставок, спектаклей,
участие в экскурсиях, способствующих расширению кругозора.
И наконец, необходимо всячески поощрять концертные выступления детей их участие в
различных формах коллективного музицирования, музицирования для себя и в кругу
семьи.
Каждый из этих видов самостоятельной творческой практики связывает обучение на
инструменте с жизнью. Постепенно превращаясь во внутреннюю потребность личности,
данная практика становится самым действенным стимулом музыкально-творческого
самосовершенствования.
Репертуарные сборники:
1. «Калинка». Альбом начинающего пианиста. Сост. А. Бакулов, К. Сорокин.
М., 1984
2. Милич Б. Маленькому пианисту. - Киев, 1981
3. Хрестоматия для 1 класса. Сост. Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян М., 1981
4. Путь к музицированию: школа игры на фортепиано. Вып. 1 общ. ред. Л. Баренбойм Л.
1980
5. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Сост. С. Ляховицкая – Л., 1984
6. Фортепианная игра. Сост. А. Николаев – М. 1984
7. Юный пианист 1-3 классы ДМШ. Сост. В. Натансон, Л. Ройзман – М. 1981
8. Юный пианист. 4-5 классы ДМШ. – М. 1983
9. Юный пианист. 6-7 классы ДМШ – М. 1984
10. Фортепиано. 1 класс ДМШ Сост. Б. Милич – Киев 1981
11. Фортепиано. 2 класс ДМШ Сост. Б. Милич – Киев 1982
12. Фортепиано. 3 класс ДМШ Сост. Б. Милич – Киев 1983
13. Фортепиано. 4 класс ДМШ Сост. Б. Милич – Киев 1982
14. Фортепиано. 5 класс ДМШ Сост. Б. Милич – Киев 1981
15. Фортепиано. 6 класс ДМШ Сост. Б. Милич – Киев 1982
16. Фортепиано. 7 класс ДМШ Сост. Б. Милич – Киев 1982
17. Первая встреча с музыкой. Сост. А. Артоболевская – М. 1988
18. Хрестоматия маленького пианиста. А. Артоболевская – М. 1991
19 Звуки мира. Пьесы для фортепиано. Вып. 3 – М 1974, вып. 6 – М. 1979 , вып. 9 – М.
1982, вып. 12 - М. 1985
20. Малыш за роялем. Сост. И. Лещинская, В. Пороцкий – изд. 3 – М. 1992
21. С. Баневич По сказкам Г.Х. Андерсона. Альбом для ф-но. – Л. 1990
22. Фортепиано. Интенсивный курс. Сост. Смирнова Т. Тетр. 1,2,3 – М. 1984
23. Ребенок за роялем. Хрестоматия для ф-но в 2 и 4 руки с пением – М. 1983
24. Музыка из балета «Чиполлино». К Хачатурян 12 пьес для ф-но в 4 руки – М. 1983
25. Детская музыка. Б. Чайковский – М. 1979
26.Музицирование для детей и взрослых. Вып. №№1,2, 3.
Сост.Барахтина Ю.В..Новосибирск,Окарино. 2007г.
27. Альбом ученика-пианиста 4 кл. Сост.Г.Цыганова и И.Королькова. Ростов н/Д,
Феникс,2006г.
Данная рабочая программ составлена на основе примерной программы по музыкальному
инструменту
(фортепиано),
одобренной
научно-методическим
центром
по
художественному образованию (г.Москва., 2006г.).