Постановка голоса - Музыка и культура

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская школа искусств №1»
Программа учебного предмета «Постановка голоса»
В.02
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной
программы в области искусств «Искусство театра»
Срок обучения 4 года
2013год
1
«Одобрено»
Методическим советом
«Утверждаю»
Директор – Поздеева Р. П.
МБОУ ДОД «ДШИ №1»
______________
(подпись)
дата рассмотрения
дата утверждения
Разработчик - Зубко Татьяна Валериевна, преподаватель.
Рецензент – Коваль Елена Ивановна, преподаватель высшей категории, преподаватель
вокала БУ «Сургутский музыкальный колледж»
2
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II.
Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
V.
Список рекомендуемой методической литературы
3
I. Пояснительная записка.
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Программа учебного предмета «Постановка голоса» разработана на основе и
с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области в области театрального
искусства «Искусство театра».
Пение занимает важное место и принадлежит к основным видам музыкального
исполнительства. Занятие пением вносит свой специфический вклад в воспитание
подрастающего поколения. Оно является одним из средств разностороннего развития
ребенка: музыкально-творческой личности. Этот вид музыкальной деятельности имеет
ряд особенностей, которые заключаются в качестве музыкального «инструмента» голосового аппарата – органа речи и пения. Важным моментом является тот факт, что
правильное обучение пению с детства есть наиболее массовая форма развития музыкального слуха и голоса, тренировки голосового аппарата.
2.Срок реализации учебного предмета «Постановка голоса»
Программа рассчитана на 4 года обучения: со 2 по 5 класс для детей в возрасте от
10 до 12 лет:
Младшая группа: 2 класс;
Старшая группа: 3 - 5 класс.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Постановка голоса»:
Дисциплина «Постановка голоса» по специальности «Искусство театра», входит
в категорию предмета по выбору. Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с вариативной частью учебного плана по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области театрального искусства «Искусство театра» (В.03).
Занятия проводятся: 2класс - 0,5ч. (20 минут) в неделю;
3-5 класс – 1ч. (40 минут) в неделю.
Таблица 1
Срок обучения
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
Количество часов на аудиторные занятия
4 лет
115,5
115,5
4
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий– индивидуальная.
5. Цель и задачи учебного предмета «Постановка голоса»
Цель предлагаемой образовательной программы - формирование музыкальной
культуры ребенка, а также развитие его индивидуальных вокальных способностей
(умение петь сольно и в группе).
Для достижения этой цели необходимо решить две группы задач:
1 группа – задачи специфического развития;
2 группа – задачи формирования личных качеств.
Таким образом, для успешной реализации программы педагогу по вокалу необходимо:
 развивать голос ученика - из примарных тонов, постепенно расширяя диапазон;
 развивать музыкальный слух ребенка;
 сделать основой вокальной работы устное объяснение и показ;
 для показа использовать видимые движения артикуляционного аппарата – губы,
челюсти, язык.
 главным критерием при пении должны быть качество звука и свобода;
 в качестве вокальных упражнений использовать русские народные песенки и
попевки – как кладезь народной мудрости.






6. Обоснование структуры учебного предмета «Постановка голоса»
Обоснованием структуры программы являются федеральные государственные
требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с обучающимися.
Программа содержит следующие разделы:
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
"Содержание учебного предмета".
7.Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используют-
ся следующие методы обучения:
словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);
5
наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);
прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для
повышения общего уровня развития обучающихся;
индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей,
работоспособности и уровня подготовки.
8.Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Постановка голоса».
Материально-техническое обеспечение:
1.
2.
3.
4.
Наличие специального кабинета, репетиционного зала.
Фортепиано.
Музыкальный центр.
Зеркало.
Дидактико-методическое обеспечение:
1.
2.
3.
4.
Наличие методической литературы по вокальной педагогике.
Нотный материал для подбора репертуара.
Записи известных вокалистов (аудио, видео).
Записи концертов учащихся.
II. Содержание учебного предмета.
1. Сведения о затратах учебного времени.
Аудиторная нагрузка по учебному предмету распределяется по годам обучения
с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет
федеральными государственными требованиями.
Аудиторные занятия: 2 класс - 0,5ч. в неделю, с 3 по 5 класс – 1 час в неделю.
6
2. Требования по годам обучения.
.
Методические рекомендации.
Младшая группа.
1. Вокальная работа:
 Раскрытие многообразия и богатства певческой деятельности. Знакомство с правилами пения и охраной голоса.
 Разностороннее воспитание и развитие музыкально-певческих способностей:
музыкального слуха, певческого голоса, внимания, мышления, памяти, эмоциональности, творческих способностей, потребностей, интересов, вкусов. Обучение умению петь сольно, в группе.
Начальный этап формирования вокальных знаний, умений и навыков очень важен для индивидуального развития каждого ребенка. Задача педагога на данном
этапе - следить за правильным звукообразованием (мягкой атакой), сохранением
устойчивого положения гортани, спокойным вдохом (без поднятия плеч). А также
- за правильным формированием гласных и четким, быстрым произнесением согласных, выработкой унисона, умением петь без сопровождения, слушая и контролируя себя при пении. Поскольку именно в этот период происходит формирование у ребенка основных свойств певческого голоса (звонкости, полётности, ровности по тембру, пения с вибрато), следует уделить особое внимание сохранению у
каждого ученика индивидуального приятного тембра здорового голоса. То есть,
научить петь активно, но не форсированно по силе звучания, непринужденно, легко, естественно. С самого начала занятий вокалом педагог должен способствовать
формированию желания у ребенка упорно и настойчиво трудиться, потребности
неуклонно выполнять все правила пения, перенося отработанное на упражнениях в
исполнение произведений. Необходимо также уже на начальном этапе привить ребенку навык анализа исполняемого произведения и умение кратко его охарактеризовать. Развивать творческие способности ученика.
Работа над произведением.
Беседы о разучиваемых произведениях в яркой, лаконичной, доступной для
младших школьников форме с привлечением материала из других видов искусств.
 Народная песня. Раскрытие ее значения как выразительницы исторического
прошлого народа, его труда, быта, дум, чаяний. Обратить внимание на то, что
русские народные песни воспитывают уважение к прошлому народа, к его
7
характерным чертам, к русскому языку (музыкальному и вербальному), русской культуре в целом.
 Современная песня. Сообщение о композиторе, об авторе слов (биография,
творческий портрет), раскрыть содержания музыки и текста, актуальности
песни, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных и
исполнительских средств, разбор замысла интерпретации исполнения песни.
 Классика. Краткая образная беседа об исторической эпохе, в которую жил и
творил композитор-классик. Его биографические данные и рассказ о творчестве в пределах, доступных данному возрасту. Сообщение об авторе поэтического текста. Анализ произведения и его интерпретация.
Практические занятия.
Показ-исполнение песни. Разучивание материала с сопровождением и без него. Доведение исполнения до уровня, пригодного для публичного выступления.
Пение учебно-тренировочного материала.
Образное доступное раскрытие каждого нового упражнения и его роли для
музыкально-певческого развития каждого ребенка. Рассказ о распеваниях и специальных упражнениях для развития дыхания, гибкости голоса, ровности звучания по
тембру и т. д.
Практические занятия.
Показы:1)стабильной группы упражнений, 2) периодически обновляющейся
группы, в которую включают новые упражнения в зависимости от учебных задач.
Разучивание и впевание упражнений.
Пение импровизаций.
В доступной форме раскрывается сущность импровизации, вокальной в частности.
Показ и объяснение различных заданий.
Практические импровизации. Показ для каждого задания возможных вариантов певческих мелодических импровизаций (ответ на вопрос: «как тебя зовут?»,
«музыкальный разговор», игра во «фразы-догадки», в «мелодические прятки», ритмические вариации), сочинение подголосков, импровизации на короткие стихотворные тексты. Дети обучаются различным видам импровизации.
8
Старшая группа.
Вокальная работа:
Повторение, закрепление и дальнейшее углубление приобретенных ранее знаний, умений и навыков. Укрепление дисциплины, личной ответственности за результат деятельности, формирование трудолюбия и других личностных качеств. Закрепление сознательного отношения к пению, неукоснительное выполнение певческих правил сольно и в вокальном ансамбле, охраны голоса. Продолжение работы по всем поставленным с начала обучения задачам. Певческая установка должна стать навыком.
Дыхание - ровным, спокойно-активным, экономным, длинным, обеспечивающим достаточную для этого возраста гибкость голоса. Дыхание свободно используется в произведениях разного характера. Диапазон голоса у каждого примерно полторы октавы.
Музыкально-певческий слух развит гармонично. Звучание певческого голоса мягкое,
приятное, звонкое, полетное, с наличием вибрато, в меру прикрытое, имеющее индивидуальность тембра.
Пение - выразительное, достаточная певческая эмоциональность, дикция четкая.
Чистое интонирование . Исполнение произведений, разных по темпу и ритмическому
рисунку. Формирование чувства строя, ансамбля, свободное фразирование с хорошим
вкусом. Понимание и исполнение требований своего руководителя. Умение правильно
оценивать и интерпретировать исполняемое или прослушиваемое произведение.
Потребность в музыкально-эстетической деятельности. Формирование певческой
культуры.
Работа над произведением.
Беседы о разучиваемых произведениях. Народная песня. Рассказы о фольклоре,
жанрах музыкального народного творчества.
Специфические особенности песен и танцев народов мира. Раскрытие исторического значения, содержания, особенностей (лад, метроритм, голосоведение, структуры,
формы и др.) каждой исполняемой песни, анализ ее текста, разъяснение непонятных
(забытых) слов.
Произведения современных композиторов и других авторов детских песен,
классические произведения. Сведения об авторах музыки и текста, освещение исторической эпохи, в которую они жили или живут, ведущей творческой позиции. Их
биографии и творческий портрет. А также - тематика, стилевые, жанровые, национальные и другие особенности их произведений. Анализ музыкального и поэтического текста.
9
Практические занятия.
Показ-исполнение или показ произведения в записи. Раскрытие сущности художественного образа (музыкального и поэтического). Разучивание произведений с
сопровождением и без него, взаимосвязанная работа над технической стороной и
художественным образом.
Пение учебно-тренировочного материала
Раскрытие учебной цели, назначение каждого нового упражнения для развития
различных сторон музыкального слуха, качества звука, дыхания, диапазона, выразительности исполнения. Распевания.
Практические занятия.
Показы упражнений. Их разучивание и впевание. Контроль за качеством их исполнения, формирование самоконтроля.
Пение импровизаций
Раскрытие содержания предлагаемых учащимся заданий и путей их выполнения.
Практические занятия. Показ возможных вариантов. Обучение импровизациям
в процессе пения или игры на элементарных музыкальных инструментах. Пение импровизаций мелодий на разные стихотворные тексты, на автентический оборот типа
«вопрос-ответ», на полном гармоничном обороте, импровизации-вариации «цепочкой» (когда участники вокальной группы поют друг за другом, как бы продолжая музыкальную мысль), импровизации на заданную тему, в различном характере, с различным ритмическим рисунком, сочинение песен и другое.
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Программа дает учащимся определенный багаж знаний. Проверка осуществляется посредством проведения контрольных уроков, участия в различных мероприятиях, концертах.
10
Таблица 2
Знать
2 класс
1) правила пения
Уметь
1) петь в диапазоне ре1 (до1)-до2
2) спеть простую песню
3) петь с правильным дыханием
4) повторить звук в гармоничном
интервале
3 класс
1) певческую установку 1) петь чистым, естественным звуком
2) средства музыкальной выразительности 2) петь на одном дыхании
3) дирижерские жесты
3)ритмично спеть песню, соблюдая
звуковысотность
4 класс
1) понятие «мягкая атака»
2) ноты (бегло читать)
3) понятие «кульминация»
4) способ формирования гласных (дикция)
5) об охране певческого голоса
1) исполнение пения средней выразительности;
2) исполнительный анализ;
3) выразительно спеть несколько
песен;
4) петь legato и staссato
5 класс
1)свойства голосов
1)петь в диапазоне до1-ми2
2)о культуре речи и 2)петь качественным звуком
дикции в вокальном ис3)исполнять мелкие, длительные
кусстве
буквенные сочетания
3)певческие голоса и их
4)петь выразительно, осмысленно
разнообразие
11
Примерный репертуарный список по возрастным группам.
Младшая группа.
Аренский А. «Детская песня»
Бах И.С. «За рекою старый дом»
Белорусская народная песня «Перепелка»
Болгарская народная песня «Рак-бездельник»
Брамс И. «Петрушка»
Герчик В. «Про кузнечика»
Гершфельд Р. «Ежик»
Завалишина М. «Часы»
Калинников Вик. «Киска», «Звездочки»
Ковнер И. «Елка»
Красев М. «Ландыш», «Зимняя песенка»
Латышская народная песня «Где ты был так долго?»
Левина З. «Неваляшка», «Подсолнух», «Фонарик», «Что нам осень принесет», «Настали дни чудесные»
Лядов А. «Зайчик»
Немецкие народные песни «Соловей и лягушки», «Хохлатка», «Гусята»
Островский А. «Наша елка», «Кролик»
Парцхаладзе М. «От носика до хвостика»
Паулс Р. «Колыбельная»
Русские народные песни «Вставала ранешенько», «Коровушка», «Не летай соловей»
Спадавеккиа А. «Добрый жук»
Тиличеева Е. «Яблонька», «Пришла весна», «Да, здравствует музыка!»
Феркельман М. «Колыбельная»
12
Хромушин О. «Песенка девочки» из мультфильма «Девочка и Лев»
Чешская народная песня «Петушок»
Алябьев А. «Зимняя дорога»
Баневич С. «Мир»
Белорусские народные песни «Дудочка-дуда», «Сел комарик на дубочек»
Бельгийские народные песни «Есть под Брюсселем особняк», «Карлуша»
Бетховен Л.В. «Сурок», «Малиновка»
Брамс И. «Соловей», Божья коровка»
Варламов А. «Горные вершины»
Глинка М. «Ты, соловушка, умолкни», «Ходит ветер, воет в поле»
Гречанинов А. «В лесу», «Теленочек», «Вербочки»
Григ Э. «Детская песенка»
Грузинские народные песни «Светлячок», «Песня сердца»
Датская народная песня «Зимний карнавал»
Дунаевский И. «Колыбельная»
Калинников В. «Мишка»
Космачев И. «Мне очень нужен друг»
Кюи Ц. Детские песни «Лето», «Осень», «Зернышко», «Ласточка»
Левина З. «Матрешки», «Наш соловей», «Ручеек», «Колыбельная»
Моцарт В.А. «Колыбельная»
Островский А. «Тик-так»
Пахмутова А. «Добрая сказка»
Ребиков В. «Поздняя весна»
Римский-Корсаков Н. «Белка»
Русские народные песни «Уж как пал туман», «В чистом поле тропинка»
Силинь Э. «Овощи»
13
Словацкая народная песня «Спи, моя милая»
Спадавеккиа А. «Песня Золушки»
Титов Н. «Ветка»
Финские народные песни «Маленькая прачка», «Веселый парикмахер», «В лес как-то
раз пошел паренек»
Чичков Ю. «Песня Шелковой Кисточки», «Самая счастливая»
Яковлев М. «Зимний вечер»
Александров А. «Веселые чижи»
Американская народная песня «Домик над рекой»
Английская народная песня «Старый король»
Брамс И. «Колыбельная», «Спящая царевна», «Неаполитанская колыбельная» в обр.
Мельо
Булахов П. «Колокольчики мои»
Векерлен Ж. Менуэт Экзоде
Верстовский А. «Два ворона»
Гаврилин А. «Мама»
Глинка М. «Жаворонок», «Что, красотка молодая»
Грузинская народная песня «Родина наша»
Гурилев А. «Домик-крошечка», «Вьется ласточка сизокрылая», «Улетела пташечка»,
«Сарафанчик»
Далматинская народная песня «Ярдан лазурный»
Даргомыжский А. «Лезгинская песня»
Датская народная песня «Жаворонок»
Дунаевский И. «Спой нам, ветер», «Скворцы прилетели»
Кабалевский Д. «Мельник, мальчик и осёл»
Кюи Ц. Детские песни «Майский день», «Зима»
Латышская народная песня «Ярче розы я девчонка»
14
Леви Н. «В Пушкинском парке»
Левина З. «Тик-так», «Посмотри-ка, мама!», «Куколка»
Моцарт В.А. «Тоска по весне», «Детские игры», «Жыл-был на свете мальчик»
Немецкая народная песня «Вестница весны»
Пахмутова А. «Беловежская пуща»
Русские народные песни «В низенькой светелке», «По небу, по синему»
Струве Г. «Музыка»
Финская народная песня «Финский лес»
Хромушин О. «Что такое лужа?», «Искры костра»
Чайковский П. «Весна», «Осень», «Детская песенка»
Шуберт Ф. «Дикая роза», «Колыбельная»
Шуман Р. «Песочный человечек», «Мотылек», «Небывалая страна», «Совенок»
Алябьев А. «И я выйду ль на крылечко», «Увы, зачем она блестит?
Бах И.С. «Нам день приносит свет зари», «Жизнь хороша!»
Блантер М. «Колыбельная»
Булахов И. «Тройка»
Варламов А. «На заре ты ее не буди», «Звездочка ясная», «Красный сарафан», «Белеет
парус одинокий», «Ты не пой, соловей», «Вдоль по улице метелица метет»
Векерлен Ж. «Приди поскорее, весна»
Гаврилин А. «Мама»
Глинка М. «Не пой, красавица, при мне», «Венецианская ночь»
Григ Э. «Лесная песнь»
Гурилев А. «Матушка-голубушка», «Внутренняя музыка», «После битвы», «Бедная
девушка ты»
Дунаевский И. «Песенка про капитана»
Дюбюк А. «Птичка», «Не брани меня, родная»
15
Кюи Ц. «Царскосельская статуя»
Латышская народная песня «Куда летишь, ястреб»
Левина З. «Весна прискакала», «Веселая песенка»
Мендельсон Ф. «На крыльях песни»
Моцарт В.А. «Приход весны», «Довольство жизнью»
Немецкая народная песня «Тки, дочка»
Перголези Дж. «Ах, зачем я не лужайка?»
Русские народные песни «Я на камушке сижу», «Меж крутых бережков»
Финская народная песня «Веселый пастушок»
Чайковский П. «Мой садик»
Шведская народная песня «К ручью пошла девчонка»
Шопен Ф. «Желание»
Шуберт Ф. «Швейцарская песня», «В путь», «Шарманщик»
Эстонская народная песня «Синичку ветер баюкал»
Старшая группа.
Агабабов С. «Лесной бал»
Алябьев А. «Соловей» (без концертных вариаций)
Бах И.С. «Победа радость нам несет», «О, блаженство ликованья»
Бетховен Л.В. Песня Клерхен, «Милее всех был Джемми», «Майская песня»
Брамс И. «Кузнец»
Булахов П. «Тук, тук, тук,.. как сердце бьется»
Глинка М. «Ах ты, ночь ли, ноченька», «Моя арфа», «Милочка», «Если встречусь с
тобой»
Гречанинов А. «Острою секирой»
Гурилев А. «Вам не понять моей печали», «Грусть девушки», «Отгадай, моя родная»,
«Право, маменьке скажу»
16
Даргомыжский А. «Не судите, люди добрые», «Я вас любил», «Я затеплю свечу»,
«Привет»
Дунаевский И. «Школьный вальс», «Что делать девчонке»
Каччини Дж. «Аве, Мария»
Левина З. «В поле», «Родник»
Левитин И. «О чем шумит березонька»
Малер Г. «Пылкое воображение»
Монюшко С. «Золотая рыбка», «Пряха»
Моцарт В.А. «Маленькая пряха», Ария Барбарины из оперы «Свадьба Фигаро»
Немецкая народная песня «Трудно сказать»
Пахмутова А. «Хорошо, когда снежинки падают»
Перголези Дж. Канцонетта «Три дня»
Рубинштейн А. «Певец»
Русские народные песни «У зори-то у зореньки», «Липа вековая», «Прощай, радость»,
«Сережа-пастушок»
Словацкая народная песня «Сокол»
Титов Н. «Талисман», «Буря»
Чайковский П. «Легенда», «Кукушка», «Зима»
Чешская народная песня «Яничек»
Шуберт Ф. «Юноша у ручья», «Утренняя серенада», «К лютне»
Шуман Р. «Лотос», «Две цыганские песни»
Александров А. «Я по садику гуляла»
Бах И. С. «Весенняя песня»
Будашкин Н. «Шуми, моя нива», «Девушка крапивушку жала»
Булахов П. «Девица-красавица»
Варламов А. «ты не пой, душа-девица», «Что мне жить и тужить одинокой»
17
Гендель Г. Ф. Песня о Сусанне из оратории «Сусанна», Ария Альмиры из оперы «Ринальдо»
Глинка М. Песня Вани из оперы «Иван Сусанин» «Как мать убили»; «Северная звезда», песня Ильиничны из музыки к трагедии «Князь Холмский», «Скажи, зачем явилась ты?», «Бедный певец»
Гурилев А. «Черный локон», «Слеза»
Даргомыжский А.Песня Ольги из оперы «Русалка», «Вертоград», «Не скажу никому»
Испанская народная песня «Четыре погонщика мулов»
Липатов В. «Ласточка моя»
Мендельсон Ф. «Зюлейка», «Баркарола»
Моцарт В. А. «Вы птички, каждый год»
Перголези Дж. Ария «Если любишь»
Римский-Корсаков Н. «Звонче жаворонка пенье», «Не ветер, вея с высоты», «Певец»
Русские народные песни «Не корите меня, не браните », «Чернобровый, черноокий»,
«Помню я еще молодушкой была»
Скарлатти А. Ария «Ах, нет сил сносить терзанья»
Фомин Е. Песня Анюты из оперы «Мельник – колдун, обманщик и сват»
Форе Г. «Мотылек и фиалка»
Французская народная песня «Птички»
Хренников Т. «Колыбельная»
Шуберт Ф. «Жалоба девушки», «Аве, Мария», «К музыке», «Блаженство», «Похвала
слезам», «Форель»
Шуман Р. «Приход весны»
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
В программе обучения используется текущая форма контроля.
Методы текущего контроля:
- оценка за работу в классе;
18
- контрольный урок в конце полугодия (4,6,8,9 полугодия).
Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих
занятий, их посещений
Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами
стимулируя его интерес к учебе.
2.Критерии оценок
Таблица 4
Параметры
2
Музыкальный
Нечистое, фальслух и диапазон в шивое интонироположительной
вание по всему
динамике
диапазону в пределах терции,
кварты
Критерии певческого развития
3
4
5
Относительно Относительно
Чистое инточистое интони- чистое интони- нирование
рование в пре- рование в преде- шире октавы
делах квинты
лах сексты.
Способ
Твердая атака
звукообразования
Придыхательная Придыхательная Мягкая атака
атака
атака
Дикция
Искажение
гласных. Пропуск
- согласных.
Дыхание
Нечеткая.
Согласные
смягченные.
Искажение
гласных. Пропуск
- согласных.
Судорожное, поверхностное.
Согласные твер- Гласные
дые, активные. округленные,
не расплывчатые.
Поверхностное. Вдох
перегруженный,
выдох ускоренный, оптимальный.
Музыкальная
Вялое безразлич- При слушании Поет довольно
эмоциональность ное пение. При
ребенок рассе- выразительно, с
слушании ребенок ян, невнимаподъемом. К
рассеян, невнима- телен. Не про- слушанию музы-
Выдох сохраняет
вдыхательную
установку
При исполнении песен активен. Любит,
понимает му19
телен. Не проявля- являет интереса ки проявляет не
ет интереса к му- к музыке.
всегда устойчизыке.
вый интерес.
зыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных
произведений.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной.
В зависимости от сложившихся традиций того или иного образовательного учреждения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена
системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление
учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области в области театрального искусства.
Методическая литература
1. Добровольская Н. «Вокально-хоровое украшение в детском хоре», Москва, «Музыка», 1987 год
2. «Воспитание музыкой» (из опыта работы) сост. Г.Е.Вендрова, Москва, «Просвещение», 1991год
3. Попова В., Тихеева Л. «Школа хорового пения», Москва, «Музыка», 1986год
4. Программы для внешкольных учреждений и образовательных школ. Издание третье дополнительное, Москва, «Просвещение», 1986год
5. Масленников В.В. «Сольное пение». Программы для внешкольных учреждений.
Издательство Москва «Просвещение», 1981 год,
6. Стулова Г.П. «Хоровой класс», Москва, «Просвещение», 1988 год.
20