Приложение к опыту работы. 2. Воздействие театрализованных игр на ребёнка.

Приложение к опыту работы.
1. Успеваемость выпускников логопедических групп МДОУ № 30.
2. Воздействие театрализованных игр на ребёнка.
3.Тематическое планирование групповых занятий
подготовительной к школе логопедических группах.
в
старшей
4. Подгрупповое занятие по произношению. Тема: Звуки З - Ж.
5. Фронтальное занятие по произношению в старшей логопедической
группе по теме: Звук О. Лексическая тема: Осень.
6. Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка в
старшей логопедической группе по теме: Домашние животные.
7. Занятие-развлечение "Во саду ли, в огороде…".
8. Речевой материал для инсценирования детьми на занятиях.
и
Приложение 1
Успеваемость выпускников логопедических групп МБДОУ № 30
(выпуски 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 уч.г.)
Количество детей: 29
Успеваемость по русскому языку
55%
60%
Успеваемость по чтению
60%
50%
50%
40%
40%
30%
24%
21%
20%
10%
10%
учатся на "4"
10%
0%
1
учатся на "5"
35%
30%
20%
0%
55%
учатся на "3"
Отслеживание успеваемости проведено в мае 2012 года
1
учатся на "5"
учатся на "4"
учатся на "3"
Приложение 2
Воздействие театрализованных игр на ребёнка
Развитие
анализаторов:
Совершенство
вание интонационной
выразительности речи
зрительного,
слухового,
кинестетического
Развитие
памяти,
внимания,
восприятия
Развитие
артикуляционной моторики
Развитие
эмоционально
-волевой
сферы
Театрализованные
игры
Формирование
правильного
звукопроизношения
Развитие
творческих
способностей
Обогащение и
активизация
словарного
запаса
Развитие
грамматически правильной
связной речи
Развитие
общей и
мелкой
моторики
Приложение 3
Тематическое планирование групповых занятий в старшей
логопедической группе
Сентябрь
Месяц Неделя
1-2-я
3-я
4-5-я
Октябрь
1-я
2-я
3-я
4-5-я
1-я
Ноябрь
2-я
3-я
4-5-я
Декабрь
1-я
2-я
3-я
4-5-я
Темы занятий
Обследование речи детей.
Тема: В мире звуков и слов.
Лексическая тема: Геометрические фигуры и основные цвета
Тема: Раз, два, три, четыре, пять - будем мы в театр играть!
Лексическая тема: Части тела. Выражение лица, язык жестов и
телодвижений.
Тема: Звук [У]. Лексическая тема: Игрушки.
Составление рассказа по демонстрируемому действию (рассказ
Я.Тайц «Кубик на кубик»).
Тема: Звук [А]. Лексическая тема: Огород. Овощи.
Составление рассказа- описания овоща (по выбору)
по
картинно- графическому плану.
Тема: Звук [И]. Лексическая тема: Сад. Фрукты.
Составление рассказа- описания фрукта (по выбору)
по
картинно- графическому плану.
Тема: Звук [Э]. Лексическая тема: Сад- огород.
Играем в театр- сказка «Репка» в настольном шагающем театре.
Тема: Звук [О]. Лексическая тема: Осень.
Составление рассказа «Осень» по опорным картинкам.
Тема: Гласные звуки. Лексическая тема: Деревья. Грибы. Лес.
Пересказ по цепочке сказки В.Сутеева «Под грибом»
(используется театр на палочках).
Тема: Звуки [П, Пь]. Лексическая тема: Перелётные птицы.
Составление рассказа «Грач» по графическому плану.
Тема: Звуки [Т, Ть]. Лексическая тема: Домашние птицы.
Пересказ рассказа В. Сутеева «Добрая утка» (используется
театр на фланелеграфе).
Тема: Звуки [К, Кь]. Лексическая тема: Домашние животные.
Драматизация сказки К.Ушинского «Спор животных»
(используется театр на палочках).
Тема: Звуки [П, Т, К]. Лексическая тема: Дикие животные.
Играем в театр- сказка «Теремок» в настольном театре.
Тема: Звуки [Н, Нь]. Лексическая тема: Зима.
Составление рассказа о зиме по картинно- графическому плану.
Тема: Звуки [М, Мь]. Лексическая тема: Новогодний праздник.
Составление рассказа по опорным предметным картинкам.
Январь
1-2-я
3-я
4-5-я
Февраль
1-я
2-я
3-я
4-5-я
1-я
Март
2-я
3-я
4-5-я
1-я
Апрель
2-я
3-я
4-5-я
1-я
Май
2-я
3-я
4-5-я
Зимние каникулы
Тема: Звуки [Х, Хь]. Лексическая тема: Зима. Зимние забавы и
развлечения.
Составление рассказа по сюжетной картинке «Петя и
снеговик».
Тема: Звуки [К-Х]. Лексическая тема: Зимующие птицы.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Кормушка
для птиц»
Тема: Звук [Ль]. Лексическая тема: Одежда, обувь.
Составление рассказа- описания по графическому плану
Тема: Звуки [Ль - Й]. Лексическая тема: Наш дом.
Составление рассказа о своём рисунке «Я рисую дом»
Тема: Звуки [Ы-И]. Лексическая тема: Мебель
Составление рассказа- описания «Стол» по графическому плану
Тема: Звук [С]. Лексическая тема: День защитника Отечества
Рифмованный рассказ «Солдатик»
Тема: Звуки [С-Сь]. Лексическая тема: Семья.
«Оживи картинку»- разыгрывание сюжета картины
Тема: Звук [З]. Лексическая тема: Мамин праздник. Женские
профессии. Составление рассказа по сюжетной картине
«Поздравляем маму»
Тема: Звуки [З-Зь]. Лексическая тема: Посуда.
Составление рассказа - описания «Кастрюля» по графическому
плану
Тема: Звук [Ш]. Лексическая тема: Продукты питания.
Пересказ рассказа «Что вкуснее?» (с использованием театра на
палочках)
Тема: Звуки [Ж]. Лексическая тема: Весна
Драматизация русской народной сказки «Заюшкина избушка»
Тема: Звук [С-Ш]. Лексическая тема: Наш город. Моя улица
Составление рассказа по опорным картинкам «Дети на
прогулке»
Тема: Звук [З-Ж]. Лексическая тема: Транспорт.
Рифмованный рассказ- описание «Грузовик»
Тема: Звуки [Р]. Лексическая тема: Весна
Составление рассказа о весне по графическому плану
Тема: Звуки [Л]. Лексическая тема: Хлеб. Играем в театрсказка «Колобок» в пальчиковом вязаном театре
Тема: Звуки [Р- Рь]. Лексическая тема: Растения
Составление рассказа- сравнения «Дуб и берёза»
Тема: Звуки [Р-Л]. Лексическая тема: Насекомые
Пересказ рассказа «Сороконожка» по опорным картинкам
Тема: Звуки [Рь-Ль]. Лексическая тема: Лето
Составление рассказа о лете по графическому плану
Тематическое планирование групповых занятий в подготовительной
к школе логопедической группе
Сентябрь
Месяц Неделя
1-2-я
3-я
4-5-я
Октябрь
1-я
2-я
3-я
4-5-я
1-я
Ноябрь
2-я
3-я
4-5-я
1-я
Декабрь
2-я
3-я
Январь
4-5-я
1-2-я
3-я
4-5-я
Темы занятий
Обследование речи детей
Тема: В мире звуков и слов.
Лексическая тема: Театр, театральные профессии.
Тема: Звуки [А, У]. Лексическая тема: Части тела. Выражение лица,
язык жестов и телодвижений.
Тема: Звуки [О], [И]. Лексическая тема: Осень.
Составление рассказа по теме «Осень» с опорой на картиннографический план
Тема: Звуки [И], [Ы]. Лексическая тема: Овощи.
Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь» с
элементами драматизации.
Тема: Звук [Э]. Гласные звуки. Лексическая тема: Фрукты.
Составление рассказа-описания «Лимон» по графическому плану
Тема: Звуки [П - Пь ], [Т - Ть]. Лексическая тема: Сад- огород.
Инсценировка стихотворения Ю. Тувима «Овощи».
Тема: Звуки [К - Кь], [П - Т - К]. Лексическая тема: Деревья.
Описательный рассказ о дереве с использованием схемы описания.
Тема: Звуки [Х - Хь], [К-Х]. Лексическая тема: Лес. Грибы. Ягоды.
Пересказ рассказа В.Катаева «Грибы» с помощью сюжетных картин.
Тема: Звуки [Н - Нь], [М - Мь]. Лексическая тема: Перелётные
птицы. Пересказ рассказа И.С.Соколова- Микитова «Улетают
журавли» с помощью опорных сигналов.
Тема: Звуки [Б - Бь], [П-Б]. Лексическая тема: Домашние животные.
Рассказ «Неудачная охота» по серии сюжетных картин.
Тема: Звук [Д - Дь], [Т-Д]. Лексическая тема: Животные наших
лесов. Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».
Тема: Звуки [Г-Гь], [Г-К]. Лексическая тема: Одежда, обувь,
головные уборы. Составление описательного рассказа с опорой на
картинно- графический план.
Тема: Звуки [В-Вь], [В-Ф] Лексическая тема: Зима
Пересказ рассказа «Гостья- зима» с опорой на вопросы.
Тема: Звук [С]. Лексическая тема: Новогодний праздник
Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин.
Зимние каникулы
Тема: Звук [С]. Лексическая тема: Зима. Зимние забавы.
Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине
(образец- рассказ логопеда).
Тема: Звуки [С- Сь], [З]. Лексическая тема: Зимующие птицы.
Рассказ- описание «Воробей» по опорным предметным картинкам.
Февраль
1-я
2-я
3-я
4-5-я
1-я
Март
2-я
3-я
4-5-я
1-я
Апрель
2-я
3-я
4-5-я
1-я
Май
2-я
3-я
4-5-я
Тема: Звук [З - Зь], [С-З].
Лексическая тема: Дикие животные зимой.
Разыгрывание русской народной сказки «Лисичка- сестричка и
серый волк» в театре кукол би-ба-бо.
Тема: Звуки [Ц], [С-Ц].
Лексическая тема: Дикие животные холодных и жарких стран.
Пересказ рассказа Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра».
Тема: Звук [Ш].
Лексическая тема: День защитников Отечества.
Рассказ «Собака- санитар» по серии сюжетных картин.
Тема: Звук [Ж]. Лексическая тема: Профессии.
Составление рассказа о профессиях родителей по вопросам.
Тема: Звуки [Ш-Ж]. Лексическая тема: Семья.
Драматизация русской народной сказки «Бычок - смоляной бочок».
Тема: Звуки [З-Ж]. Лексическая тема: Мамин праздник. Женские
профессии.
Составление рассказа «Поздравляем маму» по сюжетной картине с
придумыванием предшествующих и последующих событий.
Тема: Звуки [С-Ш]. Лексическая тема: Весна.
Составление рассказа о весне с опорой на графический план.
Тема: Звуки [Л], [Ль]. Лексическая тема: Весна.
Пересказ рассказа К.Д.Ушинского «Четыре желания».
Тема: Звуки [Л - Ль]. Лексическая тема: Продукты питания.
Инсценировка рассказа «Что вкуснее?»
Тема: Звуки [Р], [Рь]. Лексическая тема: Посуда.
Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» с элементами
драматизации.
Тема: Звуки [Р - Рь], [Р-Л]. Лексическая тема: Наш дом.
Составление рассказа «Дом, в котором я живу» (из личного опыта).
Тема: Звуки [Ч], [Ч - Ть]. Лексическая тема: Орудия труда и
инструменты. Труд людей весной.
Пересказ сказки «Две косы» с элементами драматизации.
Тема: Звуки [Щ], [Щ - Сь]. Лексическая тема: Транспорт.
Составление рассказа «Случай на улице» по сюжетной картине с
придумыванием предшествующих и последующих событий.
Тема: Звуки [Ч-Щ]. Лексическая тема: Насекомые.
Драматизация сказки В.Сутеева «Под грибом».
Тема: Мягкие и твёрдые согласные.
Лексическая тема: Школа.
Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним
закрытым фрагментом).
Тема: Глухие и звонкие согласные.
Лексическая тема: Лето
Составление рассказа «Как я проведу лето» (на заданную тему)
Приложение 4
Подгрупповое занятие по произношению
Тема: Звуки З - Ж.
Цели: дифференциация звуков З Ж изолированно, в слогах, словах,
скороговорках, драматизация сказки «Песенки Жука и Комара».
Оборудование: театр на палочках - звуковые символы Жук и Комар.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Логопед: Ребята, я предлагаю вам сочинить сказку. Я начну, а вы продолжите.
Встретились Жук и Комар и заспорили, чья песенка лучше.
Ребёнок, у которого в руках Жук говорит: «Моя: Ж-Ж-Ж!»
Ребёнок, у которого в руках Комар отвечает: «Нет, моя: 3-3-3!»
Тогда «Жук» говорит: «Послушай, как я умею петь слоги!»
жа-жа-жа
жа-жа-жа
жа-жа-жа
А «Комар» отвечает: «И я тоже так умею!»
за-за-за
за-за-за
за-за-за
«Жук»: «А у меня есть еще другая песенка».
жа-жо-жу-жи жо-жу-жи-жа жу-жи-жа-жо жи-жа-жо-жуза
«Комар»: «А я тоже её знаю!»
за-зо-зу-зы зо-зу-зы-за зу-зы-за-зо зы-за-зо-зо
«Жук»: «Я еще знаю много слов!»
Кожа жевать ужи жал ножи мажут
«Комар»: «Я тоже знаю эти слова».
Коза зевать узы зал возы мазут
«Жук»: «А у меня и другие слова есть!»
жаба, жук, ежи железо, ужин, живот ежик, жадина, дождик
«Комар»: «И я знаю много других слов».
зайка, зубы, завод ваза, загадка, заноза зонт, фазан, мимоза
«Жук»: «Я могу записать свою песенку».
Ребёнок рисует букву Ж на доске.
«Комар»: «И я тоже могу!»
Рисует букву З.
«Жук»: «А я еще знаю много скороговорок!»
(Ребёнок проговаривает скороговорки на звук Ж.)
«Комар»: «И я тоже знаю скороговорки!»
(Ребёнок проговаривает скороговорки на звук 3.)
Логопед: Так и спорят Жук с Комаром до сих пор, чья же песенка лучше.
Приложение 5
Фронтальное занятие по произношению в старшей логопедической
группе по теме: Звук О. Лексическая тема: Осень.
Цели:
коррекционно-образовательные: знакомство детей с пиктограммами, обучение
ролевому диалогу;
коррекционно - развивающие:
закрепление навыка чёткого длительного произнесения звука О на выдохе,
упражнение детей в правильном произнесении звука О в словах, выделение
звука О из ряда гласных, из начала и середины слова, развитие слуховой
памяти, развитие общей и мелкой моторики, обогащение словаря по теме,
развитие интонационной выразительности речи, развитие воображения,
фантазии, пантомимических навыков;
коррекционно-воспитательная: побуждение детей к активному участию в
театрализованной игре.
Оборудование: зеркала, картинки, пиктограммы, карандаши, силуэты облаков
на каждого ребёнка, маски «Морковка» и «Кабачок».
Методические приёмы: уточнение артикуляции и характеристики звука О,
чтение стихотворения «Облака», рисование пиктограмм с различными
эмоциями, заучивание диалога «морковка- кабачок», отгадывание загадок,
ответы на вопросы.
Ход занятия
1. Организационный момент. Отгадывание загадок. Выделение начального
ударного гласного в словах- отгадках.
Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (Ослик)
Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает,
Когда это бывает?
(Осенью)
По небу плывёт,
Белое, но не вата.
(Облако)
2. Определение первого гласного звука в словах- отгадках. Сообщение темы
занятия.
3. Артикуляция звука О. Работа с зеркалами.
Наблюдение перед зеркалом за положением артикуляционных органов, за
воздушной струёй и голосом. Характеристика звука: поётся, значит, гласный.
4. Выделение звука О на слух из ряда гласных звуков, из середины слова.
Игра «Цветочки». Дети закрывают глаза ладонями. Когда они слышат звук О,
то «цветочки» распускаются.
Ряд звуков: а, и, э, о, у, и, а, о.
Слова: альбом, паук, мак, лимон, пила, листок.
5. Развитие слуховой памяти. Игра «Запомни и назови в том же порядке»
Слова: дом- волк- кот- ослик.
6. Называние предметных картинок по теме «Осень» и создание из них
картины на доске.
Картинки: солнце, облако, озеро, окунь, ослик, овощи, осенний лес.
Вопросы: Что это?
Откуда выглядывает солнце?
Как называется рыба, которая живёт в озере?
Кто идёт по тропе?
Что везёт ослик?
Какое время года изображено на картине?
Какая осень на картине? (солнечная, золотая, багряная, тёплая)
Выставляются картинки - туча и дождь.
Какая теперь осень? (дождливая, хмурая, ветреная, холодная)
7.Динамическая пауза. Дети выполняют движения в соответствии с
стихотворением.
Утром мы во двор идём,
Шаги на месте.
Листья сыплются дождём,
Взмахи руками перед собой.
И летят, летят, летят…
Взмахи руками, разведёнными в стороны.
Все уж спать они хотят.
Имитация сна.
Дует, дует ветер,
Энергичные взмахи руками.
Дует, задувает.
Жёлтые листочки
Имитация срывания листьев.
С дерева срывает.
Падают листочки
Наклон вперёд, руки касаются ног.
Прямо нам под ножки.
Ветер по лесу летал,
Плавные, волнообразные движения ладонями.
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Загибают по одному пальчику на обеих руках.
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки золотой,
Вот последний лист с осинки, Спокойно укладывают ладони под щёку.
Ветер бросил на тропинку.
8. Чтение стихотворения «Облака».
Логопед: Ребята, к нам пришло письмо! Что нарисовано на конверте?
(облако). Значит, это облако прислало нам стихотворение о себе. Хотите
послушать? Я буду читать стихотворение, а вы попробуйте изобразить облака.
По небу плыли облака,
А я на них смотрел
И два похожих облачка
Найти я захотел.
Вот облачко весёлое
Смеётся надо мной
- Зачем ты щуришь глазки так?
- Какой же ты смешной! (Дети жестами, мимикой изображают весёлое
облако)
А вот другое облачко
Расстроилось всерьёзЕго от мамы ветерок
Вдруг далеко унёс.
И каплями дождинками
Расплакалось оно… (Дети показывают грустное облако)
И вдруг по небу грозное
Страшилище летит
И кулаком громадным
Сердито мне грозит. (Дети показывают сердитое облачко)
А маленькое облачко
Над озером плывёт
И удивлённо облачко
Приоткрывает рот. (Дети показывают удивлённое облачко)
Логопед: Какие облака плыли по небу? (грустное, весёлое, сердитое,
удивлённое). А теперь на силуэтах облаков, которые лежат у вас на столах,
изобразите весёлое. Грустное, сердитое и удивлённое облака. (Дети рисуют)
Ваши рисунки называются пиктограммами.
9.Развитие интонационной выразительности речи.
Логопед: Осенью собирают урожай овощей. Послушайте, какой разговор я
услышала, когда собирала овощи с грядки.
- Почему ты такой толстый, кабачок?
- Ах, морковка, сам не знаю
Отлежал себе бочок!
Логопед: Чей разговор я услышала? (морковки и кабачка). А как морковка
спрашивает? (удивлённо). А кабачок как отвечает? (грустно) Покажите
пиктограмму, которая подходит к образу морковки, а теперь покажите
пиктограмму, которая подходит к образу кабачка. (Дети выбирают из лежащих
перед ними нужную пиктограмму и показывают)
10. Инсценирование диалога морковки и кабачка. Логопед ещё раз читает
текст. По желанию дети надевают маски морковки и кабачка и инсценируют
диалог.
11.Итог занятия.
Логопед спрашивает у детей, понравилось ли им занятие и что интересного
они на нём узнали.
Приложение 6
Фронтальное занятие по формированию лексико-грамматических средств
языка в старшей логопедической группе по теме: Домашние животные
Цели:
коррекционно-образовательные:
обучение детей подробному пересказу, точному воспроизведению реплик
героев сказки;
коррекционно - развивающие:
обогащение и активизация словаря по изучаемой теме, совершенствование
грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных,
глаголов от звукоподражаний), развитие связной речи, развитие зрительного
внимания, мышления, творческого воображения, подражательности, мимики,
жестов;
коррекционно-воспитательная:
воспитание доброжелательного отношения к домашним животным.
Оборудование: игрушечные домашние животные, театр животных на
палочках, маски кота, воробья, кепка хозяина, настольная ширма, картинки
для магнитного театра.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Дети стоят в кругу на коврике.
Логопед. Смотрите, ребята, к нам в детский сад пришел котик! У него
сегодня день рождения. Котик решил пригласить к себе в гости домашних
животных. Подскажите, кто придёт к котику?
Дети. К котику придут корова, собака, лошадь, коза, овца, курица.
Логопед. Как этих животных можно назвать одним словом?
Дети. Это домашние животные.
Логопед. Почему они так называются?
Дети. Потому что они живут рядом с человеком, приносят ему пользу. А
человек за ними ухаживает.
Логопед. Сегодня на занятии мы будем с вами говорить о домашних
животных.
2. Игра «Кто спрятался?»
Дети сидят на стульчиках.
Логопед: Все гости уже пришли, но спрятались, чтобы сделать котику
сюрприз. Для того чтобы животные вышли к котику, вы должны отгадать и
назвать их. (Логопед показывает из - за ширмы по - очереди коровьи рога,
собачий хвост и т.д.)
Дети (составляют предложения по демонстрируемому действию).
Пришла корова, потому что видна коровья голова. И т.д.
После каждого ответа логопед выставляет фигурки животных на стол.
3. Образование глаголов.
Логопед. Итак, все животные вышли и начали поздравлять именинника.
Дети образуют глаголы от звукоподражаний.
Собачка - (гав-гав) загавкала.
Коровка - (му-му) замяукала
Лошадка - (иго-го) ...
Козочка - (ме-е-е) ...
Курица - (кудах-тах-тах)...
Овечка - (бе-е-е) ...
А котик им в ответ - (мяу-мяу) ...
4. Сочинение сказки.
Логопед: Вышли животные на лужок погулять, и вдруг между ними возник
спор: кто самoe полезное животное. Каждый из них доказывал, что именно
он - самое полезное. Мы сейчас с вами вместе вспомним, какую пользу
приносит каждое животное, и попробуем сочинить сказку «Спор животных».
(Раздаёт детям животных из театра на палочках.)
Дети садятся в кружок на ковре по цепочке придумывают сказку.
Логопед: Собрались однажды домашние животные на хозяйском дворе и
начали спорить, кто из них самый нужный для человека.
Собака сказала: «Гав-гав. Я охраняю дом, хозяйку, двор и всех животных
во дворе. Смотрю, чтобы хулиганы не залезли в сад, а лисица не пробралась в
курятник. Я - самое нужное домашнее животное».
Кошка не согласилась: «Мяу - мяу. Самая важная работа у меня. Я ловлю
мышей в подвале и на чердаке, охраняю клубнику от галок. Я - самое нужное
домашнее животное».
В спор вмешалась корова: Му-у-у. Я даю молоко, сливки, творожок и
сметану хозяйке. Я - самое нужное домашнее животное».
Коза возмутилась: «Ме-е-е. Я тоже даю молоко, да ещё чудесный тёплый
пух. Я - самое нужное домашнее животное».
Овца заблеяла: «Бе-е-е. А я даю замечательную тёплую шерсть. Я - самое
нужное домашнее животное».
Курица не выдержала и сказала: «Кудах-тах-тах. Я даю яйца, пух и перья.
Я - самое нужное домашнее животное».
Лошадь, дослушав курицу, сказала: «Иго-го. А я вожу хозяина, помогаю
ему выполнять всю тяжёлую работу. Я - самое нужное домашнее животное».
В это время вышел хозяин и сказал: «Все вы мне очень нужны, все
приносите мне большую пользу». И все животные дружно закивали
головами.
5. Динамическая пауза «Кошка»
Логопед. А сейчас мы с вами превратимся в котиков. Вокруг себя
повернись и в котика превратись!
Дети (выполняют движения в соответствии с текстом)
Осторожно, словно кошка,
От дивана до окошка
На носочках я пройдусь,
Лягу и в кольцо свернусь.
А теперь пора проснуться,
Распрямиться, потянуться.
Я легко с дивана спрыгну,
Спинку я дугою выгну.
А теперь крадусь, как кошка,
Спинку я прогну немножко.
Я из блюдца молочко
Полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик
Я помою, словно котик,
И опять свернусь колечком,
Словно кот у тёплой печки.
Логопед. А теперь мы с вами опять повернёмся и обратно в себя
превратимся.
6. Слушание сказки
Логопед. Окончили животные свой спор, все остались довольны, что
хозяин всех их любит. И наш именинник рассказал гостям очень интересный
случай, который с ним однажды произошёл. Послушайте и вы.
Логопед от имени кота рассказывает литовскую сказку «Почему кот
умывается после еды» с демонстрацией на магнитной доске.
Однажды залетел воробей на крестьянский двор и стал клевать зерна.
Прыгает радостный воробей по травке, зёрнышко за зёрнышком подбирает, а
хозяйский кот на него из-за угла посматривает. Смотрел кот, смотрел,
подкрался, да как прыгнет на воробья. Схватил его за крыло и говорит:
- Неплохо я сейчас позавтракаю!
- Что ты, что ты, кот! — зачирикал испуганно воробей. - Неужели ты
собираешься меня съесть?
- А что мне любоваться тобой, что ли? - фыркнул возмущенно кот и
приготовился свернуть воробью голову.
- Да постыдись же ты, кот! - опять зачирикал воробей. - Ведь ты же забыл
умыться! А разве ты не знаешь, что и хозяин твой, и хозяйка, и все люди на
свете сначала умываются, а потом завтракают?
- И то, правда! - сказал смущённо кот и поднял лапу, чтобы хорошенько
потереть себе мордочку.
А воробей, недолго думая, - прыг в сторону! Взмахнул крыльями и
радостный улетел. Очень разозлился кот.
- Ну, нет, теперь уж меня не обманешь! - сердито сказал он. - Пусть люди
делают, как знают, а я сначала буду завтракать, а потом уж умываться.
С тех пор все коты на свете умываются после еды.
7. Беседа по сказке
Логопед: Кто прилетел на крестьянский двор? Что стал делать воробей?
Кто подсматривал за воробьём из-за угла? Что сделал кот? Что кот при этом
сказал? Что ему ответил воробей? Что придумал воробей, чтобы спасти свою
жизнь? Поверил ли ему кот? Что он сделал? Что дальше случилось с
воробьём? Каким оказался воробей?
Дети по очереди отвечают на каждый из вопросов.
Вспомните эмоциональное состояние героев сказки. Каким воробей был
сначала?
Дети: Радостным, весёлым.
Логопед: Что он почувствовал, когда его схватил кот?
Дети: Он испугался.
Логопед: Покажите, как он испугался?
Дети показывают эмоциональные состояния воробья с помощью мимики.
Потом воробей обманул кота, и каким он снова стал?
Дети: Радостным.
Логопед: Кот сначала был возмущённым, затем - удивлённым, а потом сердитым. Покажите кота.
Дети показывают эмоциональные состояния кота. Логопед также просит
показать, как прыгал воробей, как подсматривал и крался кот, как он прыгнул
на воробья.
Дети показывают движения кота и воробья.
8.Драматизация и пересказ сказки
Логопед снова рассказывает сказку. Двое детей, надев маски кота и
воробья, показывают её. По следам драматизации 1-2 ребенка пересказывают
сказку.
9. Итог занятия
Логопед: Сегодня мы с вами говорили о домашних животных.
Вспомнили, как они разговаривают, какую пользу приносят человеку.
Познакомились со сказкой «Почему кот умывается после еды» и разыграли
её.
Приложение 7
Занятие-развлечение "Во саду ли, в огороде…".
в подготовительной к школе логопедической группе
Цели:
коррекционно- образовательная:
обобщение знаний детей по теме: «Овощи - фрукты»;
коррекционно - развивающие:
образование относительных прилагательных, развитие зрительного
внимания, мышления, творческого воображения, подражательности, мимики,
жестов; развитие диалогической и монологической связной речи;
коррекционно-воспитательная: воспитание у детей самоконтроля за речью.
Оборудование: натуральные овощи и фрукты; муляжи овощей и фруктов;
шапочки с изображением овощей и фруктов; изображение овощей и фруктов;
элементы костюмов бабушки, дедушки, внучки, собаки, кошки, мышки,
белочки, зайчика; пластмассовые стаканчики с закладками.
Ход занятия.
1. Игра "Назови овощи и фрукты ".
а) Логопед предъявляет детям корзину с овощами со словами:
Мы сами сажали весной огород.
Мы сами сажали, пололи. И вот...
Расселся, разлегся в большущей корзине
И красный, и жёлтый, и чёрный, и синий,
Здоровый такой разноцветный народ. (Помидор, репа, редька, баклажан).
б) Дети называют овощи из одной и фрукты из другой корзины.
2. Подвижная игра "Сад и огород" (закрепление глагольной лексики)
Дети выбирают шапочки с изображением фруктов и овощей и становятся в
круг, взявшись за руки. Водящий ребёнок в центре круга.
а) Дети идут по кругу то в одну, то в другую сторону со словами:
Мы пришли в огород, огурец здесь растёт.
Водящий ребёнок (в шапочке огурца) даёт команду:
Приседай, приседай, с грядки огурец срывай.
Дети приседают, имитируют движение по заданию водящего.
Водящий меняется, меняется и следующее задание. Например, морковку из
грядки выдёргивай. Аналогично с другими овощами- водящими.
б) А теперь мы в сад пойдём,
Мы там яблоки нарвём.
На носочки ты вставай,
Прямо с дерева срывай.
Дети показывают, как они срывают яблоки. Аналогично с другими фруктами.
3. Пантомима "Репка ".
Дети выбирают роли по желанию, надевают костюмы и показывают
сказку «Репка».
4. Подвижная игра-эстафета "Поможем маме приготовить обед ".
Играют две команды. В корзине муляжи овощей и фруктов: капуста, лук,
чеснок, морковь, свекла, картошка, петрушка, яблоко, груша, банан, лимон,
ананас, апельсин, мандарин.
Логопед: "Мама пришла с рынка, в корзине овощи и фрукты. Решила
приготовить обед: сварить борщ и компот. Необходимо разложить их так,
чтобы в одной кастрюле можно было варить борщ, а в другой компот. Одна
команда подбирает овощи для борща, а другая - фрукты для компота».
5. Сценки-шутки, подготовленные заранее.
Выходят дети в костюмах белки и зайчика.
а) Белка: Почему ты, зайчик, грустный?
Зайчик: Потерял кочан капусты.
Белка: А какой?
Зайчик: Вот такой... Круглый, белый и большой (показывает, какой был
кочан).
Белка: Ну-ка, зайка-шалунишка,
Дай потрогать животишко!
Он тугой, как барабан! (белка трогает живот зайца)
Зайчик: Значит, съел я свой кочан. И забыл (махнул рукой).
Выходят дети, изображающие маму и Андрюшу.
б) Мама: Где же яблоко, Андрюша?
Андрюша: Яблоко давно я скушал (стоит с виноватым видом).
Мама: Ты не мыл его, похоже?
Андрюша: Я с него очистил кожу.
Мама: Молодец ты стал какой! (радостно)
Андрюша: Я давно уже такой.
Мама: А куда очистки дел?
Андрюша: Я очистки тоже съел!
6. Конкурс загадок.
а) Логопед (надевает платок): Вокруг себя повернусь и в Бабушку загадушку превращусь. Послушайте дети загадки, которые выросли на
грядке. (после того как дети отгадали загадку, логопед достаёт из корзины
овощ или фрукт)
1. Надето на Машу
Сто рубашек.
(капуста)
2. Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
(морковь)
3. Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
(лук)
4. Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
В рос в землю крепко.
Что же это?
(репка)
5. И зелен и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом...
(картошка)
6. Летом в огороде,
Свежие, зеленые,
А зимою в банках —
Жёлтые, солёные.
(огурцы)
7. Хоть я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла:
Красна, кругла, сладка на вкус,
А называюсь...
(свёкла)
8. Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(помидоры)
9. Чудо поросятки выросли на грядке
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Наши поросятки играют с нами в прятки. (кабачки)
10. Хоть прячется Алёна
За веточкой зеленой,
Но красная щека
Видна издалека.
(яблоко)
11.Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики –
Из далекой Африки.
(апельсин)
12.Очень любят обезьяны
Кушать спелые...
(бананы)
б) Логопед: А теперь вы, дети, загадайте мне загадки.
Дети составляют загадки-описания.
7. Подвижная игра "Собираем урожай ".
Играют 2 команды. Одна команда собирает морковки, а другая - яблоки.
Результат каждого участника подсчитывается хором.
8. Игра "Выбираю сок ".
Логопед: Дети долго играли, дети очень устали. Надо детям поспешить,
соки вкусные попить.
Дети выбирают пластмассовые стаканчики, в которые вложены закладки с
изображением фруктов и овощей и называют, какой сок они выбрали
(яблочный, морковный и т.д.).
Подведение итогов. Объявление команды- победителя. Логопед и
воспитатель угощают детей фруктами и овощами.
Приложение 8
Речевой материал для инсценирования детьми на занятиях
Н.Сладков
Лисица и Ёж (звуки [с], [ш], [ж]) (накопление словаря признаков)
- Всем ты, ёж, и хорош, и пригож, да вот колючки тебе не к лицу.
- А что, лиса, я с колючками некрасивый, что ли?
- Да не то чтобы некрасивый!
- А может, я с колючками неуклюжий?
- Да не то чтобы неуклюжий!
- Ну, так какой же я с колючками?
- Да какой- то ты с ними, брат, несъедобный!
Л.Воронкова
Сорока и енот (звуки [ль], [ш], [ж]) (изменение глаголов по лицам)
- Енот, а енот, ты ягоды любишь?
- Люблю.
- А птенцов и яйца любишь?
- Люблю.
- А жуков и сороконожек любишь?
- Люблю.
- А червяков и улиток любишь?
- Тоже люблю.
- А чего же ты тогда не любишь?
Не люблю, когда меня глупыми вопросами от еды отвлекают.
Л.Воронкова
Шмель и цветок (звуки [р], [ш ]) (обогащение словаря по теме «Цветы»)
- Ответь мне, цветок, ты кто - он или она?
- А я, брат шмель, и сам не пойму.
- Как это не знаешь? Вот, например, ландыш - он.
- То ландыш.
- А вот, например, ромашка - она.
- Так то ромашка.
- А ты кто такой?
- Я-то? Да я, шмель, иван - да - марья.
Н.Сладков
Сорока и медведь (звуки [с], [з]) (образование существительных от
прилагательных)
- Эй, Миша- медведь, на вопрос ответь!
- Какой вопрос, стрекотуха?
- Почему тебя медведем зовут?
- Глухарь - он весной глухой, понятно. Заяц- беляк - он зимой белый,
понятно. А вот медведь - непонятно.
- Ха-ха-ха! Бестолковая ты птица. Мед - ведь. Значит, мёд ведающий. Знаю,
где в лесу мёд спрятан.
- А где, где он, мёд- то?
- Так я тебе и сказал! Ты же всем разболтаешь сразу. Все вы тогда в лесу
медведями станете.
Страшная мышка (звуки [с], [з], [ш])
- Стой, малютка, я спешу.
Я тобою закушу.
- Не спешите, тётя кошка,
Может, вырасту немножко.
Нос - как дом,
Глаза - как плошки,
Ой, спасите! Дурно кошке!
К.Чуковский
Черепаха (звуки [л], [ль], [ч], [рь])
До болота идти далеко,
До болота идти нелегко.
- Вот камень лежит у дороги,
Присядем и вытянем ноги.
И на камень лягушки кладут узелок:
- Хорошо бы на камне прилечь на часок!
Вдруг на ноги камень вскочил
И за ноги их ухватил.
И они закричали от страха:
- Это - ЧЕ!
Это - РЕ!
Это - ПАХА!
Это - ЧЕЧЕРЕ!
ПАПА!
ПАПАХА!
В.Бианки
Медведь (звуки [ш ], [ р ], [рь ])
- Ты куда идёшь, медведь?
- В город ёлку посмотреть.
- А зачем тебе она?
- Новый год встречать пора.
- Где поставишь ты её?
- В дом возьму к себе, в жильё.
- Что ж не вырубил в лесу?
- Жалко, лучше принесу.
В.Бианки
Волк и лиса (звуки [c], [з ], [ р ], [л ])]
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую лису.
- Лизавета, здравствуй!
- Как дела, зубастый!
- Ничего идут дела,
Голова ещё цела.
- Где ты был?
- На рынке.
- Что купил?
- Свежинки.
- Сколько взяли?
- Шерсти клок.
Ободрали правый бок,
Хвост отгрызли в драке…
- Кто отгрыз?
- Собаки.
- Жив ли, милый куманёк?
- Еле ноги уволок.
Как твои, лиса, дела?
- На базаре я была.
- Что ты там видала?
- Уток я считала.
- Сколько было?
- Семь с восьмой.
- Сколько стало?
- Ни одной.
- Где же эти утки?
- У меня в желудке.
В.Бианки
Лис и мышонок (звуки [с ], [ш ], [р ], [ л])
- Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный?
- Землю копал.
- Для чего землю копал?
- Норку делал.
- Для чего норку делал?
- От тебя, лис, прятался.
- Мышонок, мышонок, я тебя подстерегу.
- А у меня в норке спаленка.
- Кушать захочешь, вылезешь.
- У меня в норке кладовочка.
- Мышонок, мышонок, я ведь твою норку разрою.
- А я от тебя в отнорочек - и был таков.
В. Левановский
Разговор с котом (звуки [ч], [л], [с])
- Почему ты чёрен, кот?
- Лазил ночью в дымоход.
- Почему сейчас ты бел?
- Из горшка сметану ел.
- Почему ты серым стал?
- Пёс в пыли меня валял.
- Так какого же ты цвета?
- Я и сам не знаю это!
В. Орлов
Лягушкины покупки (звуки [к ], [ш ], [р ])
- Откуда ты идёшь,
Лягушка- квакушка?
- С базара домой,
Дорогая подружка.
- А что ты купила?
- Всего понемножку:
Купила ква - пусту,
Ква - соль и ква - ртошку.
И. Анденко
Белкины карманы (звуки [л], [с])
- Белка, где твой склад грибов?
- По карманам у дубов!
- Где домишко твой?
- В сосне.
- А постель?
- Постель на мне!
Г.Абрамов
Муравей и адмирал- бабочка (звуки [ ж], [р ])
(образование приставочных глаголов)
- Отведайте, уважаемый адмирал, берёзового соку. Сок - чистый мёд, губки
оближете.
- Благодарствую, муравей, - в самом деле, как мёд!
- Да вы не стесняйтесь, пробуйте, пробуйте!
- Благодарствую, я уже.
- Да как же уже, если сами не пригубили?
- А я, дорогой, приножил.
- Как вы сказали?
- Приножил, я говорю. То есть ногой попробовал. Ведь мы, бабочки вкус не
языком узнаём, а ногами.
- Ишь ты! Ну да уж ладно, пробуйте, пробуйте - пальчики потом оближете!
Н.Сладков
Сорока и мышь (звуки [ш], [с], [сь], [р])
- Мышка- трусишка, ты треска боишься?
- Ни крошечки не боюсь!
- А громкого топота?
- Ни капельки не боюсь!
- А страшного рёва?
- Нисколечко не боюсь!
- А чего же ты тогда боишься?
- Да тихого шороха…
Н.Сладков
Сорока и медведь (звуки [р ], [ш ])
- Ау, Медведь! Ты по ночам что делаешь?
- Я-то? Да ем.
- А днём?
- И днём ем.
- А утром?
- И утром.
- А вечером?
- И вечером.
- А когда же ты не ешь?
- Когда сыт бываю.
- А когда ты сытым бываешь?
- А никогда.
С.Маршак
Разговор лягушек (звуки [к], [в], [м])
- Кума! Ты к нам?
- К вам, к вам!
К вам, к вам!
К воде скачу,
Ловить хочу.
- А кого, кого, кума?
- Карпа, рака и сома.
- Как поймаешь, дашь ли нам?
- Как не дать? Конечно, дам!
С. Иванов
Два певца (звуки [ш], [ч])
- Ну, что ты, соловей, всё поёшь да поёшь? На заре поёшь, днём поёшь, даже
ночью поёшь!
- Это я не пою, это я ещё только учусь.
- Учишься?.. Эх ты неумеха! А я уже научилась. Вот слушай: кар- кар- кар!
Н. Майборода
Добрый лев (звуки [с], [з], [ц], [ш])
У входа в цирк стоит заяц и жалобно плачет. Подходит лев и спрашивает:
- Ты чего, заяц, плачешь?
- Хочу в цирк, - отвечает заяц.- Но у двери стоит лиса. Я её боюсь.
- Ладно, - говорит лев, - мы что- нибудь придумаем.
Он купил у мишки две большие пышки и велел зайцу взять их под мышку.
Лиса пропустила в цирк льва, но, увидев зайца, закричала:
- Зайца в цирк не пущу!
- Как это не пущу?- возмутился лев.- Разве нельзя взять с собой бутерброд?!
Лиса ничего не могла сказать. Так добрый лев помог зайцу в цирк попасть.
(по Л.Н.Толстому)
Белка и волк (звуки [с], [з], [л])
Белка прыгала с ветки на ветку и упала на сонного волка. Волк вскочил и
хотел её съесть. Белка стала просить:
- Пусти меня.
Волк сказал:
- Я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне
всегда скучно, а вы все на ёлках прыгаете.
Белка ответила:
- Пусти меня на ёлку, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк отпустил белку, а белка с ёлки сказала:
- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебя злость жжёт. А мы веселы оттого,
что мы добры и никому зла не делаем.
( по Е.Пермяку)
Кто? (звуки [р], [л], [ш], [ч])
Заспорили как-то три девочки, кто из них лучшей первоклассницей будет.
- Я буду лучшей первоклассницей,- говорит Люся, - потому что мне мама
уже ранец купила.
- Нет, я буду лучшей первоклассницей, - сказала Катя.- Мне мама новое
платье для школы сшила.
- Нет, я…нет, я,- спорит с подругами Леночка.- У меня есть и ранец, и
пенал с ручками, и платье новое, и мне ещё две белые ленточки в косички
подарили.
Решили девочки у подружки Маши спросить, кто из них лучшей
первоклассницей станет. Пришли к Маше, а она за букварём сидит.
- Некогда мне, - говорит Маша,- я должна ещё три буквы выучить.
- А зачем?- спрашивают девочки.
- А затем, чтобы плохой первоклассницей не оказаться.
Притихли Люся, Катя и Леночка. Не стали больше спорить, кто лучшей
первоклассницей будет. И так ясно.
К. Чуковский
Ёжики смеются (звук [л])
-У канавки две козявки
(у козявок озабоченный взгляд, суетливая
Продают ежам булавки
жестикуляция)
А ежи- то хохотать
(обхватив живот руками, покатываются со
смеха)
Всё не могут перестать…
- Эх вы, глупые козявки!
Нам ненадобны булавки.
Мы булавками сами утыканы!
Английская народная песенка
Барашек (звуки [ш], [р])
- Ты скажи, барашек наш,
Сколько шерсти ты нам дашь? (жест рукой в сторону барашка)
- Не стриги меня пока
(грозит, показывает три пальца)
Дам я шерсти три мешка:
Один мешок - хозяину
(показывает на воображаемый мешок,
затем на хозяина),
Другой мешок - хозяйке
(указывает на второй воображаемый мешок,
затем на хозяйку),
А третий - детям маленьким
(указывает на третий воображаемый мешок,
На тёплые фуфайки!
затем на детей).
(по И.Мазнину)
Рёвушка (звуки [ш], [л], [рь], закрепление названий домашних животных и
накопление глагольного словаря)
Вышла Машенька на крыльцо и ревёт. Подошёл к ней петушок и
спрашивает:
- Ты чего это, Машенька, ревёшь? Давай лучше букашек ловить.
- Не надо мне букашек, я буду плакать.
Подошла к Машеньке кошка:
- Что ты, Машенька, ревёшь? Давай мышек ловить.
- Не буду мышек ловить, буду плакать.
Подошёл к Машеньке телёнок и говорит:
- Давай, Машенька, реветь со мной.
- Давай.
Но тут подошла к ней Бурёнушка - рёвушка и
гневно сказала:
- Ты что это меня передразниваешь?
Испугалась Машенька и больше не ревёт.
Снег и ветер (звуки [с], [л], [р], [рь]
(Н.Сладков)
(накопление глагольного словаря)
- Снег, дружище, что с тобой? Да на тебе лица нет: осунулся и почернел!
- Плохи дела, Ветер,- испаряюсь. Таю не по дням, а по часам. Раскис
совсем, слякоть развёл. У всех на глазах умираю, а всем хоть бы что!
- Вот тебе, Снег, мой совет. Тай поскорей, стекай в ручьи и реки и плыви
себе к тёплым морским курортам отдыхать да сил набираться.
Тетерев молодой и Тетерев старый (звуки [с], [з], [р])
(Н.Сладков)
(слова- антонимы)
- Только и слышу вокруг: зима на носу, мороз, скоро зиму зимовать. А что
такое зима?
- А ты лето знаешь?
- Знаю!
- Так вот зима- это наоборот!
- А что такое мороз?
- А ты жару знаешь?
- Знаю!
- Так вот мороз- это жара наоборот.
- А что такое «зиму зимовать»?
- А ты жизнь хорошую да беззаботную знаешь?
- Ещё бы не знать!
- Так вот это - наоборот!
Тук-тук! (звуки [ч], [с], [л])
(по Н Сладкову)
(накопление глагольного словаря)
- Дятел, а Дятел! Когда тебе стучать надоест? Зимой стучишь, летом
стучишь. Весь год стучишь! Да всё клювом.
- Зимой стучу - из шишек семена выбиваю. Летом жуков-короедов да их
личинок из- под коры выколачиваю. Больше всего весной стучу. Дырочки в
берёзовой коре пробиваю - чтобы сладким соком полакомиться. Дупло для
гнезда долблю - птенцов вывожу.
(по Н.Сладкову)
Дрозд и грибы (звуки [р], [рь], [с], [з], [л ])
- Прячьтесь, братцы,- грибники идут! Ты, Подберёзовик,- под берёзу, ты,
Подосиновик, - под осину, ты, Моховик,- в мох.
- А мне, Опенку, куда?
- Прыгай скорей за пень!
- Я - Волнушка: так волнуюсь, так волнуюсь…
- Не волнуйся, Волнушка, притворись листиком.
- Что делать? Я – Сыроежка: сырьём съедят!
- В кусты! Скорей, скорей - грибники рядом!
- А я, уважаемый Дрозд,- Груздь. Груздь груздю рознь. Бывают осиновые,
бывают собачьи. Но я - самый лучший Груздь. А вот куда мне спрятаться, и
не знаю.
- Поздно прятаться - грибники пришли! Назвался груздем - так полезай в
кузов!
(по Н.Сладкову)
Дуб и ветер (звуки [с], [з], [р], [л ]) (употребление предлога за)
- Отчего, Дуб, ты такой высокий? Выше тебя в лесу и дерева нет.
- От любопытства, Ветер. Я ещё только из жёлудя высунулся, траву вокруг
себя увидел, подумал: « А что там, за травой?» Вырос выше травы, кусты
увидел и опять думаю: «А что там дальше, за кустами?» Потом хотелось
узнать, что за низенькими деревцами, что за высокими. Всё тянулся да
тянулся, вот и вымахал.
- Ну, а теперь успокоился? Всё вокруг видишь, всё вокруг знаешь?
- Где там успокоился! Разве всё увидишь да узнаешь! А что там за горами,
за морями? Эх, мне бы ещё подрасти да потом на цыпочки встать - хоть бы
одним глазком туда заглянуть!
Заяц - хваста (звуки [с], [з]) (образование существительных с суффиксом -ищ-)
Голодно Зайцу было зимой в лесу, стал он бегать в деревню, зерно воровать. Раз
прибежал Заяц на один двор, а там целое стадо зайцев сидит. Стал Заяц хвастать: «У
меня не усы, а усищи, у меня не зубы, а зубищи, у меня не лапы, а лапищи! Я ничего
не боюсь!»
Пожаловались другие зайцы тётке Вороне. Та потрепала Зайца немножко:
«Больше не хвастай».
Н.Сладков
Сорока и заяц (звуки [с ], [з ], [ р], [л ])
(образование притяжательных прилагательных)
- Вот бы тебе, Заяц, да лисьи зубы!
- Э-э, Сорока, всё равно плохо…
- Вот бы тебе, серый, да волчьи ноги!
- Э-э, Сорока, невелико счастье!
- Вот бы тебе, косой, рысьи когти!
- Э-э, Сорока! Что мне клыки да когти! Душа- то у меня всё равно заячья…
Жираф и жеребёнок (звуки [ш] [ж])
(образование прилагательных в сравнительной степени)
Встретил Жираф Жеребёнка и стал хвастать: «Мои ноги стройнее твоих.
Моя шея длиннее твоей. Я могу листья с деревьев объедать и в школе у
соседа списывать».
Жеребёнок отвечает: «Зато мои ноги сильнее и выносливее твоих. Я могу
дольше скакать и не устать. Моя шея короче твоей, но она для меня удобнее,
ведь я траву щиплю. Трава вкуснее листьев. В школе я буду лучше учить
уроки, чем ты, Жираф. Учительница скажет: «Жеребёнок умнее Жирафа. Он
чужие ошибки не списывает».
Жираф задумался. Не хочется ему быть глупее жеребёнка.
По С. Погореловской
Поспешили- посмешили (накопление глагольного словаря)
Прискакала Лягушка-квакушка к медвежьему домику, заквакала: «Кваква, я к вам в гости пришла».
Прибежала Мышка- норушка к домику медведя, запищала: «Пи- пи,
пироги у вас вкусны»
Пришла Курочка- пеструшка, закудахтала: «Ко - ко - ко, хорошо у вас
зерно».
Гусь приковылял к домику и гогочет: «Го- го- го, горошку можно
поклевать немножко?»
Корова- бурёнушка пришла к медведю. Мычит: «Му! Травку пощипать
хочу».
Медведь вышел из домика и зарычал: «Ры - ры».
Все трусишки разбежались, потому что испугались. А медведь хотел
сказать: «Рад гостям!»
Что вкуснее? (звуки [с], [л], [р]) (обогащение словаря по теме «Продукты»)
Во время обеда продукты поспорили: кто из них вкуснее.
Котлета сказала: - Я вкуснее всех, потому что я из мяса.
Суп сказал: -Я вкуснее всех, потому что я из курицы.
А салат им в ответ:
- Я вкуснее всех, потому что я из овощей.
- Я вкуснее всех, потому что я из фруктов, - возразил компот.
- Я вкуснее всех, потому что я из творога, - вмешался в спор пирог.
- Я вкуснее всех, потому что я из рыбы, - крикнула запеканка.
Пюре сказало:
- Я вкуснее всех, потому что я из картошки.
Квас закричал:
- Я вкуснее всех, потому что я хлебный.
Кисель не согласился:
- Нет! Я вкуснее всех, потому что я из малины.
А каша ем
- Я вкуснее всех, потому что я молочная.
Таня услышала спор продуктов и сказала: - Не спорьте, вы все очень
вкусные. Я вас всех скушаю с удовольствием.