2014-1 ХО Муз инструмент фортепиано 1

I. Пояснительная записка
Необходимость создания отдельной программы по общему фортепиано
для хореографических групп обусловлена спецификой контингента и
особенностями обучения в этих группах. При наборе детей в такие группы
учитывается
прежде всего
«танцевальная
природа» ребенка:
общие
физические данные, выворотность ног, артистические задатки и т.п.
Музыкальные способности детей (музыкальный слух, музыкальная память,
чувство метроритма) учитываются в меньшей степени. Кроме того, дети
заранее не сориентированы на занятия фортепиано.
Кроме
того,
ученики
имеют
разный
уровень
музыкальной
подготовленности, поскольку:
а) некоторая часть детей приходит в класс после посещения студии раннего
эстетического развития «Мозаика», получив предварительно комплексную
подготовку по музыкальной грамоте, хору, танцу, фортепиано;
б) часть детей поступает в школу по территориальному принципу или по
желанию родителей, не имея должной подготовки для занятий в
танцевальной группе.
Учебный
план
танцевального
отделения
не
предполагает
углубленного изучения собственно музыкальных дисциплин: сольфеджио,
хора, музыкальной литературы, фортепиано. Профилирующими предметами
являются
основы
классического
танца,
народно-характерный
танец,
хореографическая гимнастика.
Программа разработана согласно требованиям Письма Министерства
образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей» и на основе
адаптации основных принципов следующих программ:
2
 Программа по общему фортепиано для детских музыкальных школ. –
М., 1975;
 Программа специального фортепиано для детских музыкальных школ.
– М., 1989;
 Программа по курсу фортепиано для учащихся и студентов разных
специальностей в системе школа – училище – вуз (ШУВ). – М., 1992.
Данная программа является адаптированной, она составлена с учетом
особенностей обучения в МОУ «Центр образования «Созвучие», а также – с
учетом возраста и уровня подготовки обучающихся. Новизна, актуальность
и
педагогическая
целесообразность
программы
обусловлена
общей
спецификой обучения в танцевальных группах вокально-хорового отделения.
В процессе занятий, наряду с выработкой навыков игры на фортепиано,
большое значение придается формированию навыков музицирования: чтения
с листа, аккомпанемента, ансамблевого исполнительства.
Обучение игре на фортепиано неотделимо от воспитания характера
обучающегося
в целом. В классе фортепиано у детей воспитывается
глубокое уважение к европейской, русской и российской культуре,
происходит развитие способностей в различных областях, не связанных с
музыкой напрямую.
Отличительной особенностью программы является то, что она не
преследует цель дальнейшего профессионального музыкального обучения.
Большую роль отводится общему музыкальному развитию, домашнему
музицированию и ансамблевой игре.
Цель
(фортепиано)
преподавания
в
дисциплины
хореографических
«Музыкальный
группах:
инструмент»
формирование
навыков
инструментального исполнительства, развитие художественного вкуса и
музыкально-творческих способностей обучающихся.
Задачи:
1. Образовательные:
3
 формирование познавательного интереса к игре на фортепиано;
 развитие элементарных пианистических навыков;
 развитие основных навыков музицирования (аккомпанемент, игра в
ансамбле, транспонирование, чтение с листа);
2. Воспитательные:
 воспитание любви к фортепианному искусству;
 воспитание потребности в инструментальном музицировании;
 воспитание личностных качеств учащихся через знакомство с
лучшими образцами классической и современной музыки.
3. Развивающие:
 накопление
посредством
фортепианной
игры
музыкально-
художественных впечатлений;
 формирование художественного вкуса;
 развитие
интеллектуальной,
волевой,
коммуникативной
и
эмоциональной сфер личности обучающегося.
Программа
целесообразности
опирается
и
на
составлена
идеи
гуманизма
в
соответствии
и
педагогической
с
возрастными
особенностями обучающихся.
Срок реализации программы – 4 года (33 академических часа – 1 класс,
34 академических часа – 2-4 классы).
Возраст обучающихся – 7-11 лет.
Форма занятий. Основной формой обучения игре на фортепиано
является индивидуальный урок. В практике обучения используются также
игра в ансамбле, урок-концерт, урок-прослушивание, самостоятельная
работа. Обучающиеся принимают участие в общешкольных мероприятиях:
классных и общешкольных концертах, лекциях-концертах, концертахконкурсах.
Прогнозируемые результаты:
4
В
процессе
элементарные
реализации
пианистические
программы
обучающиеся
навыки
навыки
и
приобретают
музицирования.
У
обучающихся развиваются такие качества личности как эмоциональная
отзывчивость,
творческая
активность,
усидчивость,
ответственность,
трудолюбие.
Форма подведения итогов: зачет в конце каждого полугодия.
Одной из форм подведения итогов является участие обучающихся в
общешкольных мероприятиях, концертах, конкурсах.
Контрольные требования по годам обучения и репертуарные списки
разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся.
II. Учебно-тематический план
1 год обучения
№
Название темы
Всего
часов
Теория Практика
1. Вводное занятие
1
1
-
2. Первое прикосновение к инструменту
1
1
-
3. Посадка за инструментом
2
1
1
4. Гимнастика, упражнения
4
3
1
5. Знакомство с нотной грамотой
3
1
2
6. Аппликатурные навыки
4
1
3
7. Организация пианистического аппарата
5
1
4
8. Чтение нот с листа
7
1
6
9. Этюды, пьесы
6
-
6
33
10
23
Всего за год
2 год обучения
5
№
Название темы
Всего
часов
Теория Практика
1. Вводное занятие
1
1
-
2. Музыкальная грамота и сольфеджио
2
1
1
3. Чтение с листа
5
1
4
4. Этюды
4
1
3
5. Пьесы
6
1
5
6. Пьесы с элементами полифонии
4
1
3
7. Ансамбли
8
1
7
8. Участие в коллективных мероприятиях
4
-
4
34
7
27
Всего за год
3 год обучения
№
Название темы
Всего
часов
Теория Практика
1. Вводное занятие
1
1
-
2. Музыкальная грамота и сольфеджио
2
1
1
3. Чтение с листа
3
1
2
4. Этюды
2
-
2
5. Педализация произведений
2
1
1
5. Пьесы
5
1
4
6. Крупная форма (ознакомление)
4
1
3
7. Полифония
3
-
3
8. Ансамбли
8
1
7
9. Участие в коллективных мероприятиях
4
-
4
34
7
27
Всего за год
4 год обучения
6
№
Название темы
Всего
часов
Теория Практика
1. Вводное занятие
1
1
-
2. Музыкальная грамота и сольфеджио
1
-
1
3. Чтение с листа
4
1
3
4. Этюды
2
-
2
5. Ансамбли
8
1
7
5. Пьесы
5
1
4
6. Крупная форма
2
-
2
7. Полифония
3
1
2
8. Педализация произведений
1
-
1
9. Участие в коллективных мероприятиях
4
-
4
34
6
27
Всего за год
III. Содержание учебного курса
1 класс
На уроках по дисциплине «Музыкальный инструмент» (фортепиано)
происходит первое знакомство обучающихся танцевальных групп с
инструментом фортепиано, педагог рассказывает о правильной посадке
учащегося за инструментом, готовит руку к игре. В форме игры проходит
нахождение нот на клавиатуре, знакомство с октавами.
Знакомство с нотной грамотой происходит при помощи клавиатуры
(зрительная ориентация, осязательная ориентация, слуховая ориентация).
Изучение длительностей и пауз идет одновременно. Аппликатурные навыки,
работа над штрихами начинается с приема нон легато, постепенно переходя
к игре легато, а затем и стаккато. Чтение с листа начинается с простейших
песенок и попевок из 2-3-х нот. Переход от игры поочередного исполнения
каждой рукой к одновременной игре двумя руками происходит постепенно.
В процессе занятий учащийся должен овладеть техническими
приемами игры на фортепиано, правильной манерой звукоизвлечения
и
7
постановкой руки, грамотной аппликатурой. Исполнение произведений уже
на этом этапе должно быть осмысленным и выразительным, с точным
воспроизведением музыкального текста произведения. Важно не просто
механически заучить текст музыкального произведения, а приучить ученика
выстраивать музыкальный образ пьесы, опираясь на знания по теории
музыки, либо на сюжетную линию пьесы, танца, содержание отрывка
балетной классики или нахождение в музыкальном материале собственного
личностного смысла.
2-4 класс
Начиная со 2 класса, учащиеся повторяют усвоенный теоретический
материал по музыкальной грамоте (нотный стан, скрипичный и басовый
ключ, клавиатура, аппликатура). Они овладевают понятиями: мелодия,
мотив, аккомпанемент, фраза, период, куплет, получают представление о
фактуре произведения, повторяют длительности, паузы, лад, тональность,
знаки альтерации, строение аккордов, интервалов, трезвучий. Обучающиеся
знакомятся с музыкальной терминологией, им даются дополнительные
сведения о ритмической записи (триоли, мелизмы) и т.д.
В практической работе обучающиеся осваивают построение интервалов
от заданного звука, строят трезвучия (мажорные, минорные) в восходящем и
нисходящем движении, умеют применять полученные знания в ходе работы
над музыкальным произведением.
Осваивая чтение с листа, обучающиеся разбирают произведение с
преподавателем, а начиная с 3 класса – самостоятельно с показом в классе.
Следует стремиться к развитию навыков беглого чтения с листа, основанного
на предварительном разборе метроритма музыкального произведения,
аппликатуры, удобной для игры, голосоведения и т.д.
Индивидуальный подбор этюдов на различные виды техники нацелен
на восполнение пробелов в технической подготовке обучающихся. Работая
над этюдами, обучающиеся самостоятельно определяют их форму, характер
8
музыки, при исполнении добиваются верных динамических оттенков,
фразировки, нюансировки, используют удобную аппликатуру.
В работе с наиболее способными обучающимися ведется работа над
элементами педализации (прямая, запаздывающая педаль).
Во 2-4 классах обучающиеся осваивают пьесы с различной штриховой
фактурой: нон легато, легато, стаккато. Ведется работа над кантиленой,
навыками
аккордовой
фактуры,
изучается
аккордовая
аппликатура.
Репертуар в основном состоит из произведений танцевальной музыки, что
способствует более глубокому и комплексному постижению языка танца
через язык музыки.
Работа над крупной формой ведется начиная с 3 класса с наиболее
продвинутыми
обучающимися
(ознакомление).
Они
знакомятся
с
особенностями структуры крупных форм (вариаций, рондо, сонатин),
получают представление об их составных частях. В процессе освоения
крупной формы ведется работа над развитием у обучающихся способности
сочетать контрастные образы и темы, владеть различными видами фактуры.
В танцевальных группах обучающиеся осваивают различные типы
полифонии
(подголосочная,
контрастная,
имитационная).
Работа
над
подголосочной и контрастной полифонией предусматривает тщательный
слуховой анализ текста, слышание всех голосов фактуры, придание каждому
из них индивидуальной тембровой окраски. Работа над имитационной
полифонией
подразумевает
предварительный
анализ
структуры
произведения, интонационную характеристику темы и противосложения,
работу над непрерывностью развития голоса, над фразировкой, динамикой и
темпом.
В работе над ансамблями преимущественное внимание уделяется
посадке за фортепиано при игре в 4 руки, педализации, развитию навыков
ведения главной темы и аккомпанемента, одновременное вступление
(ауфтакт), игра, окончание произведения.
9
Программные требования:
1 класс: 2-3 пьесы, 2 этюда, 1-2 ансамбля. При выборе репертуара отдается
предпочтение ярким, образным пьесам танцевального характера.
2 класс:
Фортепианный раздел 1-2 этюда, 4-5 пьес, в том числе
с элементами
подголосочной полифонии, 1-2 ансамбля.
3 класс:
Фортепианный раздел: 1-2 этюда, 3-4 пьесы, ознакомление с подголосочной
полифонией и одним из жанров крупной формы (легкая сонатина или
вариации), 1-2 ансамбля.
4 класс:
Фортепианный раздел: 1-2 этюда, 2-З пьесы, в том числе 1 с элементами
полифонии, произведение крупной формы (ознакомление), 1-2 ансамбля.
Зачетные и экзаменационные требования:
1 класс (зачет в конце года): 2 произведения по выбору (этюд и пьеса, 2
разнохарактерные пьесы, пьеса и ансамбль).
2 класс (зачеты по полугодиям):
1 полугодие: пьеса и ансамбль.
2 полугодие: 2 произведения по выбору.
3 класс (зачеты по полугодиям):
1 полугодие: пьеса с элементами полифонии, ансамбль.
2 полугодие: ансамбль (классический или современный), характерная пьеса.
4 класс (экзамен в конце года):
2 разнохарактерных произведения по выбору педагога.
Возможно исполнение произведений по полугодиям.
10
Успешное исполнение музыкального произведения на общешкольном
мероприятии, конкурсе, концерте может быть засчитано как часть
экзаменационной программы.
IV. Методическое обеспечение программы
Важнейшими
принципами
работы
по
программе
являются
индивидуальный подход, систематичность и упорядоченность обучения.
Репертуар подбирается индивидуально для каждого ученика с учетом
существующих проблем и перспектив роста.
В работе с детьми танцевального отделения может быть использован
предложенный в программе
И.Л. Дзержинской принцип накопления
репертуара по профессиональным разделам – польки, марши и т.п., а также
рекомендуемые ею репертуарные сборники с доступными обработками
народных мелодий М. Метлова, В. Арсеева, М. Раухвергера, Е. Тиличеевой.
Наряду с формированием собственно пианистических навыков,
огромное значении придается развитию творческих способностей детей,
ознакомлению
с
классической,
народной
и
современной
музыкой.
Предлагаемая программа рекомендует по возможности включать в процесс
обучения несложные аккомпанементы.
В процессе занятий учащийся должен овладеть техническими
приемами игры на
фортепиано, правильной манерой звукоизвлечения и
постановкой руки, грамотной аппликатурой. Исполнение произведений
должно быть осмысленным и выразительным, с точным воспроизведением
музыкального текста произведения. Важно не просто механически заучить
текст музыкального произведения, а приучить ученика выстраивать
музыкальный образ пьесы, опираясь на знания по теории музыки и
музыкальной литературе, либо на сюжетную линию пьесы, танца,
содержание отрывка балетной классики или нахождение в музыкальном
материале собственного личностного смысла.
11
Критерии оценки обучающихся:
• Ученик получает оценку «отлично», если он полностью справился с
задачами, поставленными перед ним педагогом; демонстрирует хорошее
знание текста, музыкальность, свободно владеет техническими приемами.
• Ученик получает оценку «хорошо» при правильном исполнении текста.
Выступление ребенка может быть не вполне музыкальным, возможна
скованность в техническом отношении.
• Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если текст выучен
неуверенно, исполнение не вполне грамотно. Причинами этого могут быть
несистематические домашние занятия, лень, необязательность.
• Оценка «неудовлетворительно» ставится за невыученный текст, вынесение
на экзамен произведения, находящегося на стадии разбора.
Учитывая
особенности
обучения
в
МОУ
«Центр
образования
«Созвучие» – обилие репетиций, концертов, гастрольных поездок – в школе
практикуются зачеты по готовности. Они проводятся не реже одного раза в
полугодие. Исключение делается для детей 1 года обучения, детей, не
имеющих предварительной подготовки, а также учащихся, переведенных к
другому педагогу: для них возможен один зачет в течение 3-ей четверти.
Наиболее удачные выступления на классных концертах выносятся на
общешкольные тематические мероприятия, публичные концерты. Другие
формы контроля: контрольный урок, урок-зачет, академический зачет,
концерт-урок, публичный концерт, прослушивание, экзамен.
Занятия
по
дисциплине
проходят
в
классах,
оборудованных
фортепиано. При необходимости педагоги используют наглядные пособия,
демонстрирующие аппликатуру гамм, музыкальные термины и др.
Библиотека школы располагает необходимым количеством нотной
литературы. В школе имеется множительная техника для тиражирования
нотных текстов.
V. Литература, используемая педагогом
12
1. Бондаренко Л. Методика хореографической работы в школе и
внешкольном заведении. – Киев, 1985.
2. Каузова А. Г. Гуманно-личностный подход и развивающие тенденции в
фортепианно-исполнительском обучении // Преподаватель. – 1999. – №
4.
3. Пономарёв Д. А. Психология творчества и педагогика. – М., 1976.
4. Программа по общему фортепиано для ДМШ. Сост.: Аникиенко Е. В.,
Гаснова Е. Г., Загоринская В. М. – М., 1975.
5. Программа по специальному фортепиано для ДМШ. М., 1989.
6. Программа для педагогических училищ по специальности 2002
(дошкольное воспитание) / Сост.: Дзержинская И.Л. М., 1972.
7. Франио Ф., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике. М., 1987.
8. Брянская Ф. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые
годы обучения пианиста. – М., 2005 .
9. Болино Г.К. Игры-задачи для начинающих музыкантов. – М., Музыка,
1974.
10.Корто А.О. О фортепианном искусстве. – М., 2005.
11.Перельман Н. В классе рояля. – М., 2002.
12.Шмидт-Шкловская А.О. О воспитании пианистических навыков. М.,
2002.
13.Щапов А. Фортепианный урок в музыкальной школе. – М., 2002.
Литература для обучающихся и их родителей
1. Зимин П.Н. История фортепиано и его предшественников. – М., 1968.
2. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – М., 1991.
13
3. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития. – М., 1994.
4. Юдина Е. Мой первый учебник по музыке и творчеству. – М.,1997.
5. Юдивона-Гольперина Т. За роялем без слез, или я – детский педагог. –
М., 1991.
6. Агапова И.А. Давыдова М.А. Развивающие музыкальные игры,
конкурсы и викторины. – М., 2007.
7. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. –
Ярославль, 1997.
8. Радынова О. Музыкальное развитие детей. – М., 1997.
Репертуарные списки
1 класс
Репертуарные сборники:
1. Школа игры на фортепиано. Сост. Николаев Н. Любое изд.
2. Геталова О. «В музыку с радостью»
3. Гнесина Е. Фортепианная азбука. М., 1981.
4. Гнесина Е.. Маленькие этюды. Ред. Раубе. 1978.
5. Хрестоматия маленького пианиста. Ред. Артоболевской. М., 1996
6. Майлз Дж. Азбука игры на фортепиано. М.,1998
7. Курс Аллегро. Тетрадь 1. Сост. Смирнова Т. М., 1992
8. Фортепианная азбука. Сост. Барсукова С. Ростов-на-Дону, 2002
9. Металлиди Ж. Дом с колокольчиком: пьесы и ансамбли. СП6, 1994
10. «Малыш за роялем». Сост. Пороцкий : М., 1994
2 класс
Этюды: Гнесина, Шитте, Беркович, Гурлитт, Жилинский, Маслов
Пьесы:
1. Первые шаги маленького пианиста. Ред. Взоров, Баранова. М., 1987
Например: Литовко «Песня», Некрасов «Козел», Тюрк «Маленький балет», Чайковский
«Мой Лизочек»
2. Школа игры на фортепиано. Ред. Николаева: «Отчего соловей». Укр. н.п. обр.
Берковича Кабалевский «Вальс»; Любарский «Чешская песня», Гедике «Танец», Тюрк
«Приятное настроение
З. Юный пианист. Ч.1. Сост. Ройэман Л., Натансон. М.,1983: Назарова. Вариации на
р.н.песню «Пойду ль я, выйду ль я, да», Тюрк. Сонатина
14
4. Я музыкантом стать хочу. Ред. Игнатьева. Л., 1989: Б.Чайковский. Марш деревянных
солдатиков
Ансамбли:
1. Геталова О. В музыку с радостью
2. Металлиди. дом с колокольчиком: пьесы и ансамбли: СП6, 1994
3. Барсукова. Фортепианная азбука: Мордасов Вальсик 1, 2», «джазовые миниатюры»,
Хренников «Московские окна», Кемпферт «Путники в ночи» и др. ансамбли
4. Мой Чайковский. Сост. и автор переложений Ж. Металлиди: Интродукция, «Одетта и
Зигфрид» из балета «Лебединое озеро»
З класс
Этюды: Чернявская, Беркович, Беренс, Гедике, Дювернуа (ор.176), Лемуан (ор. 37
№1,2), Лекуппе /«Фортепиано 2-3 класс». Сост. Милич
Пьесы:
1. Школа игры на фортепиано. Ред. Н. Николаева: Чайковский «Старинная французская
песенка», Моцарт «Менуэт», Беркович. Вариации на р.н. песню «Во саду ли, в огороде»
2. Я музыкантом стать хочу: Сигмейстер Внизу, в долине», Пейс «Марш», Моцарт
«Менуэт»
3.» Малыш за роялем». Сост. Пороцкий: Салютринская «Сонатина», Штейбельт
«Сонатина»
4. Фортепиано: 2-3 класс. Сост. Милич: Руднев «Щебетала пташха»
Ансамбли:
1. Малыш за роялем. Сост: Пороцкий.
2. Бетховен «Немецкие танцы»
3. Геталова О. В музыку с радостью. Ансамбли по выбору
4 класс
Репертуарные сборники:
1. Первые шаги маленького пианиста. Сост. Взорова, Баранова: М., 1987
2. Артоболевская. Хрестоматия маленького пианиста: М., 1996
Этюды: Беренс Этюд соч.70, Лемуан (ор. 37, Г2), Черни-Гермер (1 тетрадь)
Пьесы:
1. Баренбойм. Путь к музицированию: И.С.Бах «Менуэт», Глинка «Полька»
2. Майкапар С. Бирюльки: «Полька», «Вальс»
3. Фортепиано. Ред. Милич. 2 класс: Циполи «Менуэт», Бах «Менуэт»
4. Баренбойм. Путь к музыке
5. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Сост. Ляховицкая. Ч. 2: Л., 1954:
Моцарт «Маленькая пьеса», Майкапар «детский танец», Кабалевский «Клоуны», Ребиков
«Игра в солдатики»
15
6. Первые шаги в музыке. Сост. Андреева, Конорова: М., 1979: Селиванов «Шуточка»
(соч. З, Н Чайковский «Болезнь куклы», Шуман «Первая утрата»
7. Смирнова. Интенсивный курс «Аллегро». 1, 2 тетради. М., 1992: Григ «Вальс»,
итальянская народная мелодия «Санта-Лючия»
8. Балаев. Ансамбли
9. Мой Чайковский. Сост. Ж. Металлиди: СП6, 1998: Ансамбли из балета «Щелкунчик»:
«Детский галоп», «Сцена Клары и Щелкунчика», «Вальс снежных хлопьев» .
16
Приложение 1
РЕПЕРТУАРНЫЕ СПИСКИ
для обучающихся средних и старших классов,
получающих фортепиано как предмет по выбору
1. Вдвоём, втроём, вчетвером. Фортепианные ансамбли для учащихся ДМШ
/ Сост. В. Гончарова. – Ч. 1. – СПб.: «Союз художников», 2006; Ч. 2. –
СПб.: «Союз художников», 2009.
2. Веселые нотки. – Вып. 2. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.
3. Веселые нотки. – Вып. 5. – Ростов-на Дону: «Феникс», 2008.
4. Вместе весело играть. Фортепианные ансамбли / Сост. Е. Алёшина,
Е.Никитина, О. Житнухина. – СПб.: «Союз художников», 2001.
5. Волшебные звуки. – СПб.: «Союз художников», 2005.
6. Джаз в 4 руки / Сост. В. Дулова. – СПб.; «Союз художников», 2003.
7. За роялем всей семьёй. В 4 руки. – СПб.: «Композитор», 2002.
8. Музыка для души. 2–5 кл. – СПб.: «Союз художников», 2004.
9. Музыкальная коллекция. / Ред. С. Гавриш, С. Барсукова. – Ростов-наДону: «Феникс», 2008.
10.Музыкальная мозаика. – Вып. 5 / Сост. С. Барсукова – Ростов на Дону:
«Феникс», 2003.
11.Музыкальный салончик. Пособие по ОКФ. – СПб.: «Союз художников»,
2002.
12.На рояле вокруг света. – М.: «Классика ХХI век», 2003.
13.Парфёнов И. Мелодия. – СПб.: «Союз художников», 2008.
14.Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли: Ноты для фортепиано. 1–7 классы
детских музыкальных школ.– Вып.2 / Сост. С.А. Барсукова. – М., 2003.
15.Старинная музыка для маленьких пианистов – М.: «Классика ХХI век»,
2004.
16.Судзуки С. Школа игры на фортепиано. – Минск: Попурри, 2005.
17.Хрестоматия педагогического репертуара ОКФ. – Тетр. 4: Пьесы. – СПб.:
«Композитор», 2002.
18.Шитте Л. Этюды. – СПб.: «Композитор», 2001.
19.Шмитц М. Мини-джаз. – Тетр.1. 50 лёгких пьес; Тетр. 2: 21 лёгкая пьеса
для фортепиано в 4 руки, 19 лёгких пьес для фортепиано в 4 руки. – М.:
«Классика ХХI век», 2004.
17