Бальный танец в ДОУ

Методические рекомендации по изучению дисциплины
ДС.Ф.3 Бальный танец в дошкольном образовательном учреждении
для специальности
071301-Народное художественное творчество
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Востребованность в специалистах в сфере дошкольного образования в настоящее
время очевидна. Все чаще в дошкольных образовательных учреждениях уделяется внимание
занятиям, способствующим творческому развитию детей. Одной из инноваций дошкольного
воспитания последнего времени, в частности, является введение в образовательных
учреждениях занятий хореографией. Подготовка будущих специалистов на факультете
дошкольной педагогики и психологии не ставит частных задач обучения воспитателей и
методистов специальным умениям в области хореографии. Напротив, это целесообразно для
студентов, обучающихся на факультете Культуры и искусств и осваивающих квалификацию
«Художественный руководитель хореографического коллектива, преподаватель».
Цель изучения дисциплины – освоение студентами методики обучения детей
дошкольного возраста основам хореографии на основе изучения психолого-педагогических
особенностей дошкольников.
Задачами дисциплины являются следующие:
1. Рассмотреть хореографию как вид искусства.
2. Рассмотреть виды и жанры хореографии в ДОУ.
3. Познакомить с теорией и методикой обучения дошкольников танцу.
4. Дать представление о специфике обучения детей хореграфии в разных возрастных
группах ДОУ.
В результате освоения курса студент должен знать:
 специфику воспитания детей дошкольного возраста хореографическому искусству;
 проблемы обучения танца дошкольников;
 содержание, принципы и методы работы с детьми в ДОУ;
 особенности детей дошкольного возраста, позволяющие обучать их хореографии.
Должен уметь:
-
осуществлять анализ литературы, музыки, выразительно-изобразительных средств
танца;
-
проводить игры, упражнения и занятия по хореографии в ДОУ;
-
отбирать и использовать методы и приемы музыкального развития детей дошкольного
возраста в практической работе;
создать и воплотить в хореографической постановке танцевальную композицию для
детей.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
-
РАЗДЕЛ I. Теоретические основы
образовательном учреждении (ДОУ)
методики
хореографии
в
дошкольном
Тема 1.1. Хореография как вид искусства
Искусство танца – своеобразная художественная форма отражения действительности.
Танец как зрелищное синтетическое искусство. Основные понятия и виды танца.
Сценические жанры танцевального искусства.
Танец в дошкольном образовательном учреждении.
Тема 1.2. Музыка как средство эмоционального воздействия на детей
Музыка как основа хореографического произведения, определяющая его содержание,
образы, драматургию. Проникновение в суть музыкального произведения, его драматургию.
Работа над частями музыкального произведения. Разбор мелодического и ритмического
построения музыкальной фразы, ее динамического оттенков. Влияние музыки на
совершенствование двигательных навыков детей. Музыка как средство эмоционального
воздействия на детей. Музыкальность ребенка.
Тема 1.3. Возрастные особенности дошкольников
Показатели развития двигательных навыков и физических качеств. Высокая
пластичность нервной системы, развитие опорно-двигательной системы, скелетная
мускулатура. Уровень психического развития (эмоциональность, непосредственность,
относительная устойчивость внимания, двигательная и эмоциональная память и др.).
Тема 1.4. Роль игры в обучении детей танцевальному искусству
Понятие «игра», «игровая деятельность», «игровая культура». Философские,
искусствоведческие, педагогические, психологические и др. теории игры.
Проблемы педагогики, связанные с игрой (К.Д. Ушинский, А.И. Сикорский, Е.А.
Покровский и др.).
Значение игры для психического развития ребенка. Культура детской игры. Игрушка в
детском танце. Танцы на основе детских подвижных игр. Игры и игровые приемы,
использующиеся на занятиях хореографии.
РАЗДЕЛ II. Методика хореографии в ДОУ
Тема 2.1. Задачи хореографического воспитания в дошкольном образовательном
учреждении
Задачи хореографического воспитания в дошкольном образовательном учреждении
(физического, музыкально-ритмического, эстетического, психического развития детей.).
Формирование двигательных умений и навыков, внимания, фантазии, интереса к познанию.
Тема 2.2. Принципы и методы обучения детей дошкольного возраста элементам танца и
танцевальным движениям
Принципы обучения (доступности и индивидуализации, постепенного повышения
требований, систематичности, сознательности и активности, повторяемости материала,
наглядности и др.). Методы обучения (словесные, наглядные, практические). Метод показа.
Словесный метод. Импровизационный метод. Метод иллюстративной наглядности. Игровой
метод. Концентрический метод. Музыкальное сопровождение как методический прием.
Тема 2.3. Методика проведения занятий по обучению хореографии в ДОУ
Роль занятий хореографией в творческом развитии детей. Место и время проведения
занятий по хореографии. Структура занятий, возможное варьирование частей занятия.
Включение разнообразного материала в содержание занятий. Постепенное усложнение
танцевального материала в процессе обучения.
Тема 2.4. Обучение дошкольников основным элементам танца
Элементы основ классического танца.
Элементы основ бального и историко-бытового танца.
Элементы основ народно-сценического танца.
Элементы основ танца модерн.
ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
№
п/п
Наименование раздела, темы
дисциплины
Теоретические основы
методики хореографии в
дошкольном образовательном
учреждении (ДОУ)
Хореография как вид искусства
Музыка
как
средство
эмоционального воздействия на
детей
Возрастные
особенности
дошкольников
Роль игры в обучении детей
танцевальному искусству
Форма СР
Форма
контроля
выполнения
СР
Сделать
выписки
из
Проверка
литературы о хореографии как
виде искусства и ее значении
Подобрать
музыкальные Использовани
произведения для постановки е на занятиях
детских танцев
Составить краткую психологоПроверка
физиологическую
характеристику
детей
дошкольного возраста
Составить
перечень Проведение
танцевальных
игр
для
игр
дошкольников
Методика хореографии в ДОУ
Задачи
хореографического Составить перспективный план
воспитания
в
дошкольном работы
на
год
для
образовательном учреждении
определенной группы ДОУ (на
выбор)
Принципы и методы обучения
детей дошкольного возраста
элементам
танца
и
танцевальным движениям
Методика проведения занятий в
ДОУ
Обучение
дошкольников Составить перечень основных
основным элементам танца
элементов и движений танца
для обучения дошкольников
Итого
ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
Занятие 1.
Тема: Хореография для дошкольников
Форма проведения занятия – СМ-ПР
План
1. Хореография как вид искусства.
2. Возможности обучения танцу детей дошкольного возраста.
Защита плана
Проверка
3. Возрастные особенности дошкольников.
4. Роль игры в обучении детей танцевальному искусству.
Вопросы для обсуждения и задания для самостоятельной работы
1. Охарактеризуйте искусство танца как своеобразную художественную форму
отражения действительности.
2. Как эстетические, этические и социальные функции танца проявляются в
художественном воспитании детей?
3. В чем проявляется связь музыки и танца?
4. Почему дошкольное детство физиологи называют «возрастом двигательной
расточительности»?
5. Какие потребности ребенка удовлетворяют занятия хореографией?
6. В каком возрасте целесообразно начинать занятия хореографией и почему?
7. Составьте психолого-физиологическую характеристику детей дошкольного возраста.
8. Обоснуйте игровой подход в обучении дошкольников хореографии.
9. Сочините танцевальный этюд с игрушкой.
10. Разучите в группе детский танец на основе подвижной игры.
Литература: 1, 5, 12, 15, 24, 25, 28.
Занятие 2.
Тема: Методика хореографии в ДОУ
Форма проведения занятия – СМ
План
1. Задачи хореографического воспитания в дошкольном образовательном учреждении.
2. Принципы и методы обучения детей дошкольного возраста элементам танца и
танцевальным движениям.
Вопросы для обсуждения
1. Какие задачи хореографического воспитания возможно решать в ДОУ?
2. Какие физические качества развивают у детей занятия хореографией?
3. Как соотносятся музыкально-ритмическое и хореографическое воспитание
дошкольников?
4. Эстетическое воспитание средствами хореографии.
5. Какое влияние оказывают занятия хореографией на психическое развитие детей?
6. Как формируются двигательные умения и навыки в разных группах ДОУ?
7. Развитие детского творчества в процессе обучения танцу.
Задания для самостоятельной работы
1. Дайте характеристику принципам и методам обучения танцу детей дошкольного
возраста.
2. Определите место методам обучения на разных этапах обучения детей танцу.
Литература: 4, 5, 6, 15, 24, 26, 28, 29.
Занятия 3-4.
Тема: Обучение дошкольников основным элементам танца
Форма проведения занятий – ПР
Содержание работы на занятиях
На занятиях студенты проводят фрагменты занятий по обучению дошкольников
основным элементам видов танца:
Обучение основам классического танца
- экзерсис у станка;
- экзерсис на середине зала;
allegro (у станка)
Обучение основам современного бального танца
- «Хлопушки»;
- «Прогулка»;
- «О-па-па»;
- «Берлинская полька»;
- «Вару-вару»;
- «Смени пару» и др.
Обучение основам историко-бытового танца
- разучивание шагов, положений корпуса, позиций ног, позиций рук и пр.;
- танцевальные композиции – падеграс, полонез, реверанс; Краковяк, Бранль; элементы
гавота, менуэта.
Обучение основам народно-сценического танца
- экзерсис у станка;
- экзерсис на середине зала.
Литература: 4, 5, 7, 12, 17, 19, 24, 27.
-
Занятие 5.
Тема: Методика проведения занятий в ДОУ
Форма проведения занятия – ПР
План
Составление конспекта занятия по обучению дошкольников хореографии.
Анализ и обсуждение конспектов.
Примерная схема составления конспекта занятия
1. Тема занятия.
2. Вид занятия.
3. Возрастная группа.
4. Цели занятия.
5. Задачи занятия.
6. Оборудование занятия.
7. Предварительная подготовка к занятию.
8. Ход занятия.
9. Ожидаемые результаты.
Примерная схема анализа занятия
1. Соответствие целей и задач теме занятия.
2. Образовательные, развивающие и воспитывающие задачи занятия.
3. Содержание занятия.
4. Виды деятельности на занятии, их оптимальное соотношение.
5. Методы и приемы работы преподавателя на занятии.
6. Композиция занятия.
7. Целостное представление об уроке (занятии).
8. Выводы и рекомендации.
Литература: 15, 24, 25.
Рекомендуемая литература
1. Адлер Н. О чём рассказала музыка. - М., 1976.
2. Андронеску А. Анаттомия ребёнка. - Бухарест, 1988.
3. Антронова М., Кольцова М. Морфофункциональное созревание основных
физиологических систем организма детей дошкольного возраста. - М., 1983.
4. Базарова Н., Мей В., Азбука классического танца. - М. - Л., 1964.
5. Ваганова А. Основы классического танца. - Л., 1980.
6. Васильева Е. Танец. - М., 1968.
7. Васильева Т. тем, кто хочет учиться балету. - М., 1994.
8. Васильева-Рождественская М. Историко-бытовой танец. - М., 1963.
9. Виноградов Т. Русский детский фольклор. Кн. 1: Игровые прелюдии. - Иркутск, 1930.
10. Власенко Г. Создание танцев на основе игровых песен. Методические рекомендации. Куйбышев, 1983.
11. Воспитание детей в игре. / Сост. А. Бонадренко, А. Матусик. 2-е изд. - М., 1983.
12. Голейзовский К. Образы русской народной хореографии. - Л., 1964.
13. Гюнтер Х. Джас-данс (техника, теория, практика). - Берлин, 1982.
14. Доронова Т., Карабанова О., Соловьёва Е. Игра в дошкольном возрасте. Пособие для
воспитателей детских садов. - М., 2002.
15. Зимина А. Н., Рычкова Н. А. Музыкальное воспитание детей в России : учеб.пособие
для студ.пед.фак.пед.вузов и колледжей. - М., 2002.
16. Кенеман А. Детские подвижные игры народов СССР. - М., 1989.
17. Климов А.. Основы русского народного танца. - М., 1981.
18. Котельникова Е. Биомеханика хореографических упражнений. - Л., 1973.
19. Литвинова М. Русские народные подвижные игры. - М., 1986.
20. Новицкая М., Науменко Г. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть. - М.,
1995.
21. Миловзоров М. Анатомия и физиология человека. - М., 1972.
22. Основы подготовки специалистов-хореографов : хореографическая педагогика : учеб.
пособие для студ. вузов. обуч. по спец. 071301 "Народное художественное
творчество". - М., 2006.
23. Пуртова Т. В., Беликова А. Н., Кветная О. В.
Учите детей танцевать : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования,
обуч. по спец. "Педагогика доп. образования". - М., 2004.
24. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л.
Музыкальное воспитание дошкольников : Учеб.пособие для
студ.фак.дошк.воспитания сред.и высш.педагог.учеб.заведений. - М., 2008.
25. Руднева С., Фиш С. Ритмика. Музыкальное движение. - М., 1972.
26. Степанова Л. Бальные танцы. - М., 1972.
27. Субботина Л. Развитие творчества у детей. - Ярославль, 1996.
28. Страунинг А. Методы активизации мышления. - Обнинск, 1994.
Интернет-сайты:
http://enc.mail.ru/
http://www.aquileia.ru/statji/istoriya-aerobiki.html
http://ru.wikipedia.org/wik
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Искусство
танца
действительности.
как
своеобразная
художественная
форма
отражения
2. Искусство танца и его связь с жизнью.
3. Танец как зрелищное синтетическое искусство.
4. Виды танца.
5. Эстетические, этические и социальные функции танца.
6. Связь музыки и танца.
7. Музыка как средство эмоционального воздействия на детей
8. Музыка как основа хореографического произведения.
9. Работа над частями музыкального произведения.
10. Музыкальность ребенка.
11. Показатели развития двигательных навыков и физических качеств детей дошкольного
возраста.
12. Возрастные особенности дошкольников.
13. Игра как вид деятельности.
14. Философские, искусствоведческие, педагогические, психологические и др. теории
игры.
15. Проблемы педагогики, связанные с игрой.
16. Природа и функции игровой деятельности.
17. Значение игры для психического развития ребенка.
18. Культура детской игры.
19. Игрушка в детском танце.
20. Танцы на основе детских подвижных игр.
21. Игры и игровые приемы, использующиеся на занятиях хореографии.
22. Задачи хореографического воспитания в дошкольном образовательном учреждении.
23. Формирование двигательных умений и навыков, внимания, фантазии, интереса к
познанию у дошкольников.
24. Методы обучения .
25. Роль занятий хореографией в творческом развитии детей.
26. Структура занятий.
27. Постепенное усложнение танцевального материала в процессе обучения.
28. Обучение дошкольников основным элементам танца.
29. Элементы основ классического танца на занятиях хореографией в ДОУ.
30. Обучение основам бального и историко-бытового танца.
31. Обучение основам народно-сценического танца.
32. Обучение основам танца модерн.
Содержательный компонент теоретического материала
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ХОРЕОГРАФИИ В
ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ (ДОУ)
Тема 1.1. Хореография как вид искусства
План
1. Искусство танца.
2. Танец как зрелищное синтетическое искусство.
3. Виды танца.
Основные понятия
Жанр
Искусство
Культура
Сознание
Танец
Хореография
Художественная форма
Тезисы
Искусство как форма общественного сознания. Искусство танца – своеобразная
художественная форма отражения действительности. Связь хореографического искусства с
жизнью. Танец как зрелищное синтетическое искусство. Основные понятия и их значение
(хореография, танец, танцевальное искусство). Виды танца. Сценические жанры
танцевального искусства.
Связь профессиональной и бытовой танцевальных культур. Эстетические, этические и
социальные функции танца.
Виды танца в дошкольном образовательном учреждении.
Тема 1.2. Музыка как средство эмоционального воздействия на детей
План
1.
2.
3.
4.
Музыка как вида искусства.
Музыка как основа хореографического произведения.
Влияние музыки на гармоническое развитие ребенка.
Развитие музыкальных способностей детей.
Основные понятия
Драматургия
Музыка
Способности
Эмоциональность
Музыка как вида искусства. Искусствоведческий анализ музыки как вида искусства в
сравнении с другими видами искусства. Особенности интонационной природы музыки,
характеристика средств музыкальной выразительности. Характеристика понятий
«музыкальный образ», «художественный образ».
Музыка как основа хореографического произведения, определяющая его содержание,
образы, драматургию. Проникновение в суть музыкального произведения, его драматургию.
Работа над частями музыкального произведения. Разбор мелодического и ритмического
построения музыкальной фразы, ее динамического оттенков. Влияние музыки на
совершенствование двигательных навыков детей.
Влияние музыки на гармоническое развитие ребенка. Воздействие музыки на ребенка.
Развитие музыкальных и творческих способностей детей. Воспитание эмоциональной
отзывчивости на музыку как одно из важнейших средств развития музыкальных
способностей детей дошкольного возраста (АУГ. Готсдинер, ЛА. Мазель).
Развитие музыкальных способностей. Характеристика музыкальных способностей
человека. Понятие «музыкальные способности».
Диагностика
музыкальных
способностей ребенка. Структура музыкальности как основной музыкальной способности.
Диагностика и развития музыкальных способностей.
Формирование основ музыкальной культуры у дошкольников. Характеристика
понятий: «культура», «культура личности», «культура общества», «художественная
культура». Характеристика и структура музыкальной культуры детей.
Тема 1.3. Возрастные особенности дошкольников
План
1. Общее развитие дошкольников.
2. Показатели развития двигательных навыков и физических качеств детей
дошкольного возраста.
Основные понятия
Воспитание
Развитие
Формирование
Тезисы
Умственное развитие в дошкольном возрасте.
Формирование
сенсорных
основ
познавательной
деятельности.
Развитие
исследовательской активности. Развитие воображения, знаково-символической функции
сознания. Развитие речи. Развитие целенаправленности и произвольности деятельности
поведения, волевых черт характера. Виды деятельности дошкольников.
Развитие общения со взрослыми и сверстниками.
Развитие мотивационно-потребностной сферы, эмоций и чувств, самосознания.
Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Ориентация на познание
отношений социального окружения. Главные потребности возраста. Моделирующий
характер деятельности. Основные достижения в личностной и познавательной сферах
психики. Произвольное поведение как итог психического развития с 3 до 7 лет.
Показатели развития двигательных навыков и физических качеств. Высокая
пластичность нервной системы, развитие опорно-двигательной системы, скелетная
мускулатура. Уровень психического развития (эмоциональность, непосредственность,
относительная устойчивость внимания, двигательная и эмоциональная память и др.).
Тема 1.4. Роль игры в обучении детей танцевальному искусству
План
1.
2.
3.
4.
Игра, игровая деятельность, игровая культура.
Теории игры.
Значение игры для психического развития ребенка.
Танцы на основе детских игр.
Основные понятия
Игра
Игровая деятельность
Теория
Тезисы
Понятие «игра», «игровая деятельность», «игровая культура». Игра как вид
деятельности, характерный для животных и для человека.
Философские, искусствоведческие, педагогические, психологические и др. теории
игры.
Анализ игровых элементов в первобытных суевериях, верованиях, обрядах, запретах и
мифологии (Дж. Фрэзер). Многофункциональная природа игровых элементов. Ментальное
поле игры в древние времена.
Проблемы педагогики, связанные с игрой (К.Д. Ушинский, А.И. Сикорский, Е.А.
Покровский и др.).
Игра как форма бытия, как образ жизни широких масс, противовес официальному
порядку (М.М. Бахтин).
Психологические основы игры (Л.С. Выготский, Д.Б.Эльконин). Природа и функции
игровой деятельности.
Значение игры для психического развития ребенка. Культура детской игры. Игрушка в
детском танце. Танцы на основе детских подвижных игр. Игры и игровые приемы,
использующиеся на занятиях хореографии.
РАЗДЕЛ II. Методика хореографии в ДОУ
План
1. Задачи хореографического воспитания в дошкольном образовательном учреждении.
2. Принципы и методы обучения детей дошкольного возраста элементам танца и
танцевальным движениям.
3. Методика проведения занятий по обучению хореографии в ДОУ.
4. Обучение дошкольников основным элементам танца
Основные понятия
Задача
Метод
Навык
Принцип
Умение
Цель
Тезисы
Задачи хореографического воспитания в дошкольном образовательном учреждении
(физического, музыкально-ритмического, эстетического, психического развития детей.).
Формирование двигательных умений и навыков, внимания, фантазии, интереса к познанию.
Принципы обучения (доступности и индивидуализации, постепенного повышения
требований, систематичности, сознательности и активности, повторяемости материала,
наглядности и др.). Методы обучения (словесные, наглядные, практические). Метод показа.
Словесный метод. Импровизационный метод. Метод иллюстративной наглядности. Игровой
метод. Концентрический метод. Музыкальное сопровождение как методический прием.
Роль занятий хореографией в творческом развитии детей. Место и время проведения
занятий по хореографии. Структура занятий, возможное варьирование частей занятия.
Включение разнообразного материала в содержание занятий. Постепенное усложнение
танцевального материала в процессе обучения.
Элементы основ классического танца.
Элементы основ бального и историко-бытового танца.
Элементы основ народно-сценического танца.
Элементы основ танца модерн.
Словарь терминов (глоссарий)
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ХОРЕОГРАФИИ В
ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ (ДОУ)
Воспитание — процесс целенаправленного систематического формирования личности в
соответствии с действующими в обществе нормативными стандартами.
Драматургия - 1) Теория, искусство построения драматических произведений. 2).
Характерные, отличительные черты, приемы драматического творчества (какого-н. автора,
направления или литературной школы). 3). Совокупность драматических произведений
Жанр - род произведений в пределах какого-нибудь искусства, отличающийся особыми,
только ему свойственными сюжетными, стилистическими признаками (искус.).
Игра— вид непродуктивной деятельности, где основной мотив лежит в удовольствии,
связанном не только с результатом, но и с самим процессом деятельности.
Искусство – творческое воспроизведение действительности в художественных образах.
Культура– совокупность достижений человеческого общества в производственной,
общественной и духовной жизни
Музыка - искусство, в котором переживания, настроения, идеи выражаются в сочетаниях
ритмически-организованных звуков и тонов
Развитие — необратимое направленное закономерное изменение объектов, в результате
которого возникает их новое качественное состояние.
Сознание - высшая форма отражения реальной действительности, представляющая
собой совокупность психических процессов:
- позволяющих человеку ориентироваться в окружающем мире, времени, собственной
личности;
- обеспечивающих преемственность опыта, единства и многообразия поведения.
Способности — это личностные умения и навыки, которые формируются на базе
врождённых задатков человека и определяют его возможности в успешном освоении тех или
иных творческих технологий.
Танец - ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определенную
композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением
Теория — 1) учение, система научных принципов, идей, обобщающих практический опыт и
отражающих закономерности природы, общества, мышления; 2) совокупность обобщённых
положений, образующих науку или раздел науки, а также совокупность правил в области
какого-нибудь мастерства.
Хореграфия - танцевальное искусство во всех его разновидностях, основанное на
музыкально организованных, условных, образно-выразительных движениях человеческого
тела
Художественная форма Совокупность приёмов и изобразительных средств
художественного произведения.
Эмоциональность — насыщенность эмоциями.
Формирование — складывание, образование, обретение законченности, зрелости
РАЗДЕЛ II. Методика хореографии в ДОУ
Задача - вопрос, требующий разрешения, то, что задано для решения, разрешения
Метод — способ действовать, поступать каким-нибудь образом.
Методика — совокупность методов обучения чему-нибудь, практического выполнения чегонибудь.
Навык - умение, выработанное упражнениями, привычкой.
Принцип — научно или нравственное начало, основание, правило.
Умения — навык в каком-нибудь деле, опыт
Цель - один из элементов поведения и сознательной деятельности человека,
характеризуемый предвосхищением в мышлении результата деятельности и пути его
реализации с помощью определенных средств.