35. ОПД.Р.1 Психология художественного творчества

1. Наименование дисциплины (модуля).
Психология художественного творчества
2. Аннотация
Цель курса «Психология художественного творчества» заключается в
формировании художественной культуры будущего педагога, как части культуры
духовной; осознание места и значимости теоретической и практической подготовки
специалиста к психолого-педагогическому творчеству и освоению различных видов
художественно-творческой деятельности. Цель данной дисциплины может быть
определена как комплекс приобретенных в процессе ее изучения новых способностей.
Сверхзадачей курса является осуществление связей разных видов искусства на
основе единых духовных корней, как звеньев «креатосферы» - сферы духовного
раскрытия личности в художественном творчестве.
Основные задачи:
1. Раскрыть основные направления мировоззренческого содержания художественнотворческого развития будущих учителей.
2. Обеспечить прочность знаний, умений, навыков в освоении принципов и методов
психологии художественного творчества, овладении специальной лексикой,
средствами художественной выразительности, знаниями функции искусства и
творчества и умениями раскрывать их варианты применения в педагогической
деятельности.
3. Осуществить
психолого-педагогический
подход
к
различным
видам
художественной деятельности.
4. Приобщить студентов к различным видам художественного творчества,
приобрести практические навыки художественно-творческой деятельности,
владеть рефлексией проявления собственной творческой активности в тренингах и
практической работе.
5. Обобщить и систематизировать теоретические и практические знания, полученные
студентами при изучении дисциплин культурологического характера, психологопедагогических и специальных дисциплин.
3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате изучения курса по выбору «Психология художественного творчества»
студенты должны знать:
 основные направления, подходы, теории в психологии искусства и
современные тенденции развития психолого-педагогических концепций;
 современные программы развития художественно-творческих способностей
детей в процессе интеграции искусств;
 основные категории и понятия психологии художественного творчества;
 новые технологии психологии художественного творчества;
 сущность, специфику и основные компоненты психолого-педагогической
деятельности и др.
Студенты должны быть готовы решать практические психолого-педагогические
задачи, непременно используя знания, полученные в ходе изучения курса по выбору
«Психология художественного творчества».
Для этого они должны уметь:

применять
методы
психологии
художественного
творчества
и
интерпретировать полученные результаты в исследовательских целях;



осуществлять процесс художественно-творческого развития детей в
образовательных учреждениях в социокультурном контексте;
придерживаться современных концепций психокоррекционной работы с
детьми;
анализировать собственную художественно-творческую деятельность с
целью совершенствования и эффективности для каждого конкретного случая и
др.
4. Указание места дисциплины (модуля) в структуре образовательной
программы.
Противоречивые и сложные процессы во всех сферах жизнедеятельности людей
высветили ряд проблем, связанных с духовным и нравственным климатом общества. В
этих условиях возникла острая необходимость определения главных направлений в
образовательной системе, учитывающих тот глобальный кризис, который проявляется в
сфере социальных взаимоотношений и ставит перед человеком огромное число проблем,
вызывая интеллектуальное, эмоциональное, духовное, физическое напряжение. Характер
развития психолого-педагогических наук обуславливается сегодня ситуацией реального
перехода человеческого сообщества в исторически новое состояние.
В познании духовной субстанции, в возможности улучшать ее качество важная
роль принадлежит феномену искусства, которое, являясь опытом эстетического
восприятия и моделирования мира, хранит в себе целостность культуры народа, нации,
этноса и в процессе художественного творчества осуществляет передачу накопленного
опыта, информации и познания. В психолого-педагогическом аспекте исследование
восприятия различных видов искусства открывает новые возможности духовного,
художественного развития личности.
Успешность достижения цели обучения студентов может быть обеспечена при
условии организации межпредметных связей с такими дисциплинами, как «Введение в
профессию», «Педагогика», «Культурология», «Эстетика», «Социология» и с
психологическими дисциплинами: «Общая психология», «Возрастная психология»,
«Социальная психология», «Педагогическая психология» и др.
149
ПР
38
12
ЛБ
Всего контактных
часов
4
ЛК
50
Из них в
интерактивной форме
1
Общая
трудоемкость
(час.)
1
Контактная работа
Трудоемкость в ЗЕТ
Курс
Семестр
5. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную
работу обучающихся.
Колво
часов
на
СРС
99
Форма
контроля
зачет
6. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)
с указанием отведенного на них количества академических или астрономических
часов и видов учебных занятий.
Контактная
работа (час.)
№
п/п
Наименование темы (раздела)
Раздел 1.Теоретические основы
психологии художественного
творчества
1.
Предмет, задачи, основные
проблемы
и
концепции
психологии художественного
творчества
2.
Методологическая
основа
художественно-творческого
развития личности.
3.
Феномен
таланта
в
социокультурном контексте
4.
Гений, талант и творчество
как психофизиологический
феномен.
5.
Психологические
основы
восприятия
произведений
различных видов искусства.
Специфика художественнопознавательных процессов.
6.
Психология
в
системе
комплексных исследований
художественного творчества:
 психологический
аспект
литературного творчества
 психология
театрального
творчества и сценической
деятельности
 психологические аспекты
музыкального творчества
 психология
изобразительного искусства
7.
Психологические
характеристики
личности
художника и их отражение в
творчестве.
8.
Эмоционально-волевая сфера
личности и художественнообразная природа искусства.
Раздел 2. Психологопедагогический аспект
художественно-творческого
ЛК
ПР
ЛБ
Всего
контактн
ых часов
Из них
в
интера
ктивно
й
форме
Кол-во
часов
на СРС
2
2
6
2
2
6
4
6
2
2
6
4
4
6
8
6
4
7
2
7
2
6
2
4
2
2
2
развития личности
9.
10
11.
12.
13.
14.
15.
Исторический
аспект
исследования
проблемы
художественно-творческого
воспитания
и
развития
личности
на
основе
взаимодействия искусств
Психолого-педагогические
проблемы развития таланта в
системе образования
Диагностика художественнотворческих
способностей
дошкольников и школьников
Преемственность
полихудожественного
воспитания
и
развития
дошкольников и школьников
Полихудожественное
воспитание
и
развитие
личности как психологопедагогическая проблема
Концепции художественного
образования школьников
Модель подготовки педагога
к
полихудожественному
воспитанию
и
развитию
школьников
Всего
2
4
7
2
2
4
7
4
2
6
7
2
2
7
2
2
7
2
2
7
2
2
7
50
99
38
12
7. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине (модулю).
№
Наименование темы (раздела)
Кол-во
Наименование учебноп/п
часов
методического обеспечения
на
СРС
Раздел 1.Теоретические основы
психологии художественного
творчества
1
Предмет,
задачи,
основные
6
Смотри задания к практическому
проблемы
и
концепции
занятию:
психологии
художественного
Вопросы для самостоятельной
творчества
изучения. Защита рефератов, опрос
2
Методологическая
основа
6
Смотри задания к практическому
художе-ственно-творческого
занятию:
развития личности.
Вопросы для самостоятельной
изучения. Опрос, терминологический
диктант
3
Феномен
таланта
в
6
Смотри задания к практическому
социокультурном контексте
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения. Проверка контрольной
работы
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения. Проверка решения
творческих заданий
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения. Тестирование, защита
рефератов
4
Гений, талант и творчество как
психофизиологический феномен.
6
5
Психологические
основы
восприятия
произведений
различных
видов
искусства.
Специфика
художественнопознавательных процессов.
6
6
Психология
в
системе
комплексных
исследований
художественного творчества:
 психологический
аспект
литературного творчества
 психология
театрального
творчества и сценической
деятельности
 психологические
аспекты
музыкального творчества
 психология изобразительного
искусства
Психологические характеристики
личности
художника
и
их
отражение в творчестве.
6
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения. Защита рефератов, опрос
7
Эмоционально-волевая
сфера
личности
и
художественнообразная природа искусства.
7
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения. Опрос, терминологический
диктант
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения. Проверка контрольной
работы
7
8
Раздел 2. Психолого-педагогический
аспект художественно-творческого
развития личности
9
10
Исторический аспект
исследования проблемы
художественно-творческого
воспитания и развития личности
на основе взаимодействия
искусств
Психолого-педагогические
проблемы развития таланта в
системе образования
7
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения Защита рефератов, опрос,
тестирование
7
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения Опрос, терминологический
11
Диагностика
художественнотворческих
способностей
дошкольников и школьников
7
12
Преемственность
полихудожественного воспитания
и развития дошкольников и
школьников
7
13
Полихудожественное воспитание
и развитие
личности как
психолого-педагогическая
проблема
7
14
Современные
художественного
школьников
концепции
образования
7
15
Модель подготовки педагога к
полихудожественному
воспитанию
и
развитию
школьников
Всего:
7
диктант
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения Опрос.
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения Проверка контрольной
работы
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения Опрос, терминологический
диктант
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения Тестирование
Смотри задания к практическому
занятию:
Вопросы для самостоятельной
изучения Защита рефератов, опрос
99
8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю):
Общие сведения
1.
Кафедра
Психологии
2.
Направление подготовки
3.
Дисциплина (модуль)
4.
5.
Тип заданий
Количество этапов формирования ДЕ
050600 Художественное образование
Психология художественного
творчества
Тест
2
Критерии и показатели оценивания
Знания: основные направления, подходы, теории в психологии искусства и
современные тенденции развития психолого-педагогических концепций; современные
программы развития художественно-творческих способностей детей в процессе
интеграции искусств; основные категории и понятия психологии художественного
творчества; новые технологии психологии художественного творчества; сущность,
специфику и основные компоненты психолого-педагогической деятельности и др.
Студенты должны быть готовы решать практические психолого-педагогические задачи,
непременно используя знания, полученные в ходе изучения курса по выбору
«Психология художественного творчества».
Умения: осуществлять процесс художественно-творческого развития детей в
образовательных учреждениях в социокультурном контексте; придерживаться
современных концепций психокоррекционной работы с детьми; анализировать
собственную художественно-творческую деятельность с целью совершенствования и
эффективности для каждого конкретного случая и др.
Навыки: . применять методы психологии художественного творчества и
интерпретировать полученные результаты в исследовательских целях;
Опыт деятельности: Этапы формирования ДЕ
Раздел 1.Теоретические основы психологии художественного творчества
Предмет, задачи, основные проблемы и концепции психологии художественного
творчества
Методологическая основа художе-ственно-творческого развития личности.
Феномен таланта в социокультурном контексте
Гений, талант и творчество как психофизиологический феномен.
Психологические основы восприятия произведений различных видов искусства.
Специфика художественно-познавательных процессов.
Психология в системе комплексных исследований художественного творчества
Психологические характеристики личности художника и их отражение в творчестве.
Эмоционально-волевая сфера личности и художественно-образная природа искусства.
Раздел 2. Психолого-педагогический аспект художественно-творческого развития
личности
Исторический аспект исследования проблемы художественно-творческого воспитания и
развития личности на основе взаимодействия искусств
Психолого-педагогические проблемы развития таланта в системе образования
Диагностика художественно-творческих способностей дошкольников и школьников
Преемственность полихудожественного воспитания и развития дошкольников и
школьников
Полихудожественное воспитание и развитие личности как психолого-педагогическая
проблема
Современные концепции художественного образования школьников
Модель подготовки педагога к
полихудожественному воспитанию и развитию
школьников
Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» – 60% и менее
«3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100%
Номер
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
Номер
правильного
ответа
А
В
Г
А
А
А
А
Ключ к тесту (вариант 1):
Количество Номер вопроса
Номер
баллов
правильного
ответа
1
11
Г
1
12
А
1
13
Б
1
14
А
1
15
В
1
16
Г
1
17
Г
Количество
баллов
1
1
1
1
1
1
1
8
9
10
Г
1
18
Б
1
В
1
19
А
1
В
1
20
В
1
Типовое контрольное задание (контрольная работа, тест, кейс-задание и пр.)
Включить тест, контрольную работу или кейс-задание и т.д.
Вариант 1
1. Отрасль психологии, изучающая созидание человеком нового, оригинального в
различных сферах деятельности; формирование, развитие и структуру творческого
потенциала людей в науке, литературе, музыке, изобразительном и сценическом
искусстве, в изобретательстве; опыт художника, - это
А) психология творчества
Б) психология развития человека
В) социальная психология
Г) экспериментальная психология
2. Особая одаренность, выражающаяся в склонности к художественному творчеству,
в легкости освоения навыков творческой деятельности в определенном виде
искусств (литературе, музыке, скульптуре и др.) – это:
А) творческое мышление
Б) воображение
В) идентификация
Г) художественная способность
3. Деятельностный подход в психологии не включает в себя требования принципа:
А) единства психики и деятельности
Б) деятельностного опосредования межличностных отношений
В) единства строения внутренней и внешней деятельности
Г) воспроизведения в онтогенезе психики основных этапов культурно-исторического
развития человека
4. Положение о единстве сознания и деятельности впервые выдвинул:
А) С.Л. Рубинштейн
Б) А.Н. Леонтьев
В) Г.А. Ковалев
Г) Л.С. Выготский
5. В качестве объяснительного в бихевиоризме в явной форме используется
принцип:
А) детерминизма
Б) развития
В) активности
Г) системности
6. Теорию катарсиса в искусстве разработал:
А) Л.С.Выготский
Б) Б.П.Юсов
В) З.Фрейд
Г) К.Юнг
7. Вид групповой психотерапии, в котором пациенты выступают в качестве актеров и
зрителей, а их роли направлены на моделирование жизненных ситуаций, имеющих
личностный смысл для участников, с целью устранения неадекватных эмоциональных
реакций, отработки социальной перцепции, более глубокого самопознания, - это
А) психодрама
Б) арт-терапия
В) сказкотерапия
Г) музыкотерапия
8. Развитие человека как вида называется:
А) онтогенезом
Б) филогенезом
В) социогенезом
Г) антропогенезом
9. Понятие и процедура психодрама впервые были предложены:
А) З.Фрейдом
Б) К.Юнгом
В) Д. Морно
Г) ) Ч.Шефером
10. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку,
интегрирующая все другие формы отражения, называется:
А) волей
Б) рефлексом
В) сознанием
Г) эмоциями
11. Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется:
А) конкретностью
Б) предметностью
В) всегда высокой степенью (уровнем) ясности
Г) объективностью
12. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в
системе межличностных отношений называется:
А) самооценкой
Б) самопрезентацией
В) самовосприятием
Г) самоощущением
13. Метод, основанный на занятиях художественным (изобразительным)
творчеством, применяется в образовательной практике как средства психической
гармонизации и развития личности, как пути к разрешению социальных
конфликтов («социального врачевания») или с другими целями - это.
А) психодрама
Б) арт-терапия
В) музыкотерапия
Г) сказкотерапия
14. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, это порог ощущений:
А) нижний абсолютный
Б) дифференциальный
В) временный
Г) верхний абсолютный
15. Восприятие часто принято называть:
А) осязанием
Б) апперцепцией
В) перцепцией
Г) наблюдательностью
16. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного
ощущений, - это:
А) апперцепция
Б) иллюзии
В) наблюдательность
Г) осязание
17. Высшим видом памяти считается память:
А) двигательная
Б) образная
В) эмоциональная
Г) вербальная
18. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель
внимания, как:
А) объем
Б) концентрация
В) распределение
Г) переключение
19. Теоретическое и практическое мышление различают:
А) по типу решаемых задач
Б) по характеру обобщений
В) по активности субъекта
Г) по ведущему анализатору
20. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется :
А) восприятием
Б) мышлением
В) воображением
Г) вниманием
Вопросы к зачету/экзамену
Перечень вопросов к зачету
1. Психология художественного творчества: предмет, основные направления
психологии и пути исследования искусства.
2. Психологическая и духовная сущность художественного творчества. Духовность
как аксиологический метапринцип художественно-творческого развития
личности.
3. Методологическая основа художественно-творческого развития личности.
4. Антропологический метапринцип как философско-педагогическая стратегия
художественно-творческого развития личности
5. Психологические аспекты целостного мировоззрения личности.
6. Методы исследования психологии искусства
7. Художественное творчество как специфическая форма социального общения.
8. Специфика проблематики и важнейшие положения психологии художественного
творчества
9. Основные концепции психологии искусства.
10. Искусство как познание. Искусство как прием.
11. Искусство как психоанализ.
12. Творческая одаренность и свойства личности. Проблема таланта.
13. Феномен таланта в контексте культуры.
14. Типологическая структура творческого потенциала личности (гениальность,
талантливость, одаренность, посредственность).
15. Изучение процессов психологической эволюции человека на материале искусства.
16. Психология в системе комплексных исследований творчества.
17. Психология литературного творчества.
18. Акцентуированные личности в художественной литературе.
19. Психологический аспект театрального творчества. Театр как практическая
психология.
20. О взаимодействии психологии творчества и сценической педагогики.
21. Психологический аспект музыкального творчества.
22. Психология изобразительного искусства. Процесс изобразительного творчества и
проблема «обратной связи».
23. Психологические характеристики личности художника и их отражение в
творчестве.
24. Психология художественного творчества и нейросемиотика.
25. «Сверхзадача» художника в свете психологии и нейрофизиологии.
26. Художественно-познавательные способности, процессы в художественном
творчестве, их специфика.
27. Построение и природа художественного образа. Художественный образ как
выразительная умозрительная модель (по В.П.Бранскому).
28. Рациональное и интуитивное в творческом процессе.
29. Общение в сфере художественного творчества.
30. Психологические основы восприятия искусства.
31. Катарсис как психологический феномен.
32. Эмоциональная сфера личности и художественно-образная природа искусства.
33. Общие понятия об эмоциях и чувствах. Внешние выражения эмоций и чувств.
Виды чувств.
34. Эмоциональная реакция на художественное произведение. Сопереживание и его
деформации (по В.П.Бранскому).
35. Познание искусства как психолого-педагогический процесс. Принципы психологии
искусства.
36. Воспитание творческой личности как психолого-педагогическая проблема.
37. Художественно-творческое развитие личности в процессе интеграции искусств как
психолого-педагогическая проблема.
38. Понятие и сущность готовности учителя к художественно-творческому развитию
детей.
39. Способности педагога-художника, специфика общения между педагогом и
учащимся, учет возрастных особенностей художественного развития детей.
40. Взаимосвязанные компоненты художественно-творческого развития в процессе
интеграции искусств: полифоническое воображение; «живое» искусство;
полифоническая иерархия.
41. Психолого-педагогическая система художественной модальности: «экосистема» и
«экзисистема» полихудожественного развития.
42. Современные концепции художественно-творческого развития детей в процессе
интеграции искусств.
43. Основные направления музыкального и музыкально-двигательного развития
школьников на основе интеграции искусств.
44. Условия приобщения ребенка к «пространству воображения» посредством
освоения: пространства истории культуры, народных традиций и пространства
разных видов художественно-творческой деятельности.
45. Модальности литературно-речевого развития школьников в процессе интеграции
искусств.
46. Театрально-творческое развитие младших школьников в процессе взаимодействия
искусств.
47. Общие принципы и условия диагностики художественно-творческого развития
детей.
48. Диагностика художественно-творческих способностей детей дошкольного
возраста.
49. Диагностика художественно-творческих способностей школьников.
50. Развитие художественно-творческих способностей и формирование творческой
индивидуальности (тренинг креативности)
Примерная тематика рефератов
1. «Искусство - обобщенная техника чувства» (Л.С.Выготский).
2. «Человекотворческий» потенциал русской иконописи (Л.Н.Голубева).
3. Акцентуированные личности в художественной литературе (К.Леонгард).
4. Арттерапия в отечественной и зарубежной психологии.
5. Бессознательное начало в творчестве (В.И.Петрушин).
6. Взаимосвязь восприятия и художественного мышления.
7. Внеречевое общение в жизни и в искусстве (А.Я.Бродецкий).
8. Волевые качества личности музыканта. (А.В.Алексеев, В.И.Петрушин,
Г.М.Цыпин).
9. Воображение в художественном творчестве (В.С.Кузин).
10. Восприятие времени, движения, пространства в процессе художественного
творчества.
11. Восприятие и символика цвета в процессе синтеза искусств (Н.М.Сокольникова).
12. Восприятие как художественный процесс (В.С.Кузин).
13. Воссоздание индивидуальности в процессе перевоплощения актера (П.В.Симонов)
14. Время и пространство как факторы музыкального формообразования
(В.И.Мартынов).
15. Гении, страдающие помешательством (Ч.Ломброзо).
16. Закономерности ощущения цвета и изобразительная деятельность.
17. Индивидуально-психологические свойства личности музыканта. (В.И.Петрушин)
18. Искусство и психоанализ (Л.С.Выготский).
19. Искусство как катарсис (катарсическая теория искусства).
20. Искусство как терапия (Р.Арнхейм).
21. Исторические основы музыкальной психологии (Аристотель, Пифагор, Платон и
др.).
22. Материализация художественного образа в произведении изобразительного
искусства. (В.П.Бранский).
23. Мир художника: проблема творческого Я (А.А.Мелик-Пашаев).
24. Музыкальная психотерапия (В.И.Петрушин).
25. О природе гениальной и одаренной личности.
26. Общение в процессе музыкальной деятельности (Э.Берн, Р.Бернс, А.К.Маркова,
Б.А.Матис, А.Б.Орлов).
27. Освоение пространственных компонентов музыкального образа в условиях
взаимодействия искусств (Т.А.Костогрыз).
28. Особенности зрительной памяти и представлений у художника (И.П.Павлов,
И.М.Сеченов).
29. Особенности зрительной памяти и представлений у художника.
30. Особенности изобразительного языка художника.
31. Познание искусством (Б.М.Неменский).
32. Полихудожественное развитие школьников в области экранных искусств
(Ю.Н.Усов).
33. Построение и природа художественного образа. (В.П.Бранский).
34. Принцип межпредметной интеграции как вертикальный тематизм (концепция
И.В.Кошминой).
35. Проблема акмеологии в художественном творчестве (А.А.Мелик-Пашаев).
36. Процесс изобразительного творчества и проблема «обратных связей»
(Н.А.Волков).
37. Психологические основы восприятия искусства.
38. Психологические особенности творческой личности музыканта.
39. Психология
театрального
творчества
сценической
деятельности
(Н.В.Рождественская).
40. Психолого-педагогические основы общения в процессе художественного
творчества.
41. Современные концепции художественно-творческого развития детей в процессе
интеграции искусств.
42. Интеграция искусств - основа содержания предметов эстетического цикла.
43. Социальная «вертикаль» в генерации таланта (В.Ф.Овчинников).
44. Социодемографические факторы творчества: (женщина и творчество; возраст и
творчество-проблема творческого долголетия; смерть и творчество - проблема
духовного бессмертия).
45. Сумасшедшие артисты и художники (Ч.Ломброзо).
46. Творческая одаренность и свойства личности.
47. Творческие акценты различных социальных слоев (Н.А.Бердяев, Э.Радзинский).
48. Театр как практическая психология (Ю.Г.Клименко).
49. Типология акцентуированной личности (К.Леонгард).
50. Феномен таланта в контексте культуре.
51. Храмовое действо как синтез искусств (П.А.Флоренский).
52. Художественная подготовка дошкольников в процессе взаимодействия искусств
(О.А.Куревина).
53. Цвет в культуре Древней Руси: слово и образ (Э.В.Гмызина).
54. Эмоциональная сфера личности и художественно-образная природа искусства.
Методики исследования
1. Андерсен-Уоррен М., Грейнджер Р. Драматерапия. – СПб: Питер, 2001.
2. Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании /Е.А.Медведева,
И.Ю.Левченко, Л.Н.Комиссарова, Т.А.Добровольская. – М.: Просвещение, 2001.
3. Арт-терапия /Сост. и общая редакция А.И.Копытина. - СПб: Питер, 2001.- 320 с.
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002. –
320 с.
5. Вальдес
Одриосола
М.С.
Арттерапия
в
работе
с
подростками.
Психотерапевтические виды художественной деятельности: методическое пособие
/ М.С. Вальдес Одриосола.- М.: ВЛАДОС, 2005. – 63с.
6. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство.
– М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 159 с.
7. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. - СПб: Речь,
2001. – 346 с.
8. Грачева Л.В. Актерский тренинг: теория и практика. – СПб.: Речь, 2003. – 168 с.
9. Грачева Л.В. Эмоциональный тренинг: искусство властвовать собой.
Самоиндукция эмоций, упражнения актерского тренинга, исследования. – СПб:
Речь, 2004. – 120 с.
10. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» / Под ред. А.И.Копытина. – СПб:
Речь, 2002. – 80 с.
11. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. –
СПб.: Речь, ТЦ Сфера, 2002. – 400 с.
12. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2002. – 310
с.
13. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в
сказкотерапии. – СПб., 2003. - 287с.
14. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в
сказкотерапии. – СПб., 2003.
15. Игра в тренинге: возможности игрового взаимодействия /Под ред. Е.А.Левановой.
– СПб: Питер, 2006. – 208 с.
16. Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: психодиагностические
методики. - М.: Книголюб, 2004. – 56 с. (Психологическая служба)
17. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии – СПб: Питер, 2002. – 368 с.
18. Одаренный ребенок: Программа курса и методические рекомендации /Сост.
Е.М.Зубрицкая, А.А.Куликова, И.Б.Храпенко. – Мурманск: МГПУ, 2003. – 60 с.
19. Одаренность: рабочая концепция. Материалы I Международной конференции (1-3
октября 2000 г.) /Под ред. проф. Д.Б.Богоявленской, сост. Д.Б.Богоявленская, И.В.
Калиш – М., 2002. – 192 с.
20. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. - М.: ВЛАДОС, 2000. – 176 с.
21. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. – СПб.: Питер, 2003. – С.19-22.
22. Практическая психология. Инструментарий. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 688 с.
23. Сельченок К.В. Ключ к будущему: Практическое руководство для пользователя
арттехнологического психопроцессора / К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2004. –
768 с.
24. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития
ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2005. – 384 с.
25. Серов Н.В. Светоцветовая терапия. Смысл и значение цвета: информация – цвет –
интеллект. – 2-е изд., перераб. – СПб: Речь, 2002. – 160 с.
26. Туник Е.Е. Тест Е.Торранса: диагностика креативности. Методическое
руководство. – СПб: ГП «ИМАТОН», 2004. – 191 с.
9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой
для освоения дисциплины (модуля).
Основная литература
 Ермолаева-Томина Л.Б.
Психология художественного творчества. – М.:
Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
 Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Концепция образовательной области
«Искусство» //Искусство в школе. – 2006. - № 1. – С.3-6.
 Немов Р.С. Психология. Кн. Ш. Психология образования. - М., 2009.
 Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное
пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
 Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. Мурманск: МГПУ, 2008.
 Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное
пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
 Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов:
Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
 Синкевич И.А. Диагностика готовности будущих учителей к полихудожественной
деятельности // Педагогические технологии. – М.., 2010. - № 2. – С. 20-44.
 Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в
школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk.narod.ru/ seminarl/yusov.html.
Дополнительная литература
1. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. - СПб: Речь,
2001.
2. Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2000.
3. Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс,
2000 - С.311-394.
4. Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И.Копытина. - СПб: Питер, 2001.
5. Психология детства в художественной литературе Х1Х-ХХ веков: Хрестоматияпрактикум / Сост. и предисл. Г.А.Урунтаева, биогр. Очерки М.В.Наумлюк. - М.:
Академия, 2001.
6. Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. Мн.: Харвест, 1999.
7. Синкевич
И.А.
Подготовка
студентов
педагогических
вузов
к
полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. № 9 октябрь. – С. 44-56.
8. Фаворова Ю.С. Культура и творчество. Курс лекций, тренинг и программа
спецкурса: Учебное пособие. - Мурманск: МГПИ, 2001. - С.44-71.
9. Шишлянникова Н. Проблема целостности в педагогике искусства // Искусство в
школе. - 1999, № 4. - С.6-8.
10. Яковлев Е.Г Художник: Личность и творчество // Эстетика. - М.: 1999. - С. 132-291.


10. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
Педагогическая библиотека.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=142643
-Университетская





библиотека ONLAIN
http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека
http://www.ed.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования и науки
http://sites.google.com/site/nechaevsite/ – Педагогическая психология Сайт Н.Н.
Нечаева
http://lib.vspu.ac.ru/index.html – Фундаментальная библиотека ВГПУ
www.//flogiston.ru
Научные учреждения и общества психологов
- htpp://www.ipras.ru/ - Институт психологии РАН
- htpp://www.pirao.ru/ - Институт психологии РАО
- htpp://www.rpo.rsu.ru -Российское психологическое общество
- www.rospsy.ru — Федерация психологов образования России
- htpp://spbpo.ru — Санкт-Петербургское психологическое общество
- htpp://psy.samara.ru — Самарское общество психологов
- htpp://www.bekhterev.org — Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева
(Санкт-Петербург)
- htpp://www.psychoanalysis.ru — Психоаналитическая ассоциация Российской Федерация
- htpp://www.oppl.kub.ru — Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига
- htpp://www.centr-ro.ru — Международная ассоциация развивающего обучения
Высшие учебные заведения и факультеты психологии:
 htpp://www.psy.msu.ru-факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова
 htpp://www.psy.pu.ru/-факультет психологии Санкт-Петербургского государственного университета
 htpp://mgppu.ru- Московский городской психолого-педагогический университет
 htpp://psychol.ru- Институт практической психологии и психоанализа
 htpp://www.nsu.ru/psych/- Центр психологии Новосибирского государственного
университета
 htpp://www.umn.edu- факультет психологии Миннесотского университета (США)
 htpp://www.harvard.edu/Harvard Psychology- факультет психологии Гарвардского
университета (США)
 htpp://www.stanford.edu- факультет психологии Стэнфордского университета (Великобритания)
 htpp://www.strath.ac.uk/psychology- факультет психологии Стратклайдского университета (Великобритания)
 htpp://www.rnd.runnet.ru/ - факультет психологии Ростовского государственного
университета
 htpp://www.kcn.ru/tat_ru/unuversitet/F17/main.ruh.tml — факультет психологии Казанского государственного университета
 htpp://www.flogiston.ru — факультет психологии МГУ
Учреждения дополнительного психологического образования:
- htpp://imaton.ru — Институт практической психологии «Иматон»
-
htpp://www.igisp.ru — Институт групповой и семейной психологии и психотерапии
htpp://www.ipd.ru — Институт развития личности
htpp://www.gestalt.ru — Московский Гештальт Институт
htpp://www.psyinst.ru — Институт психотерапии и клинической психологии
Психологические журналы и периодика:
1. htpp://www.voppsy.ru - «Вопросы психологии»
2. htpp://www.psyedu.ru - «Психологическая наука и образование»
3. htpp://magazine.mospsy.ru - «Московский психологический журнал»
4. htpp://psychol.ras.ru/ippp_pfr/journal/ -Журнал практической психологии и психоанализа
5. htpp://oedipus.ru/ - Вестник психоанализа
6. htpp://www.psy-gazeta.ru/ - «Психологическая газета»
7. psy.1september.ru — еженедельник «Школьный психолог»
8. htpp://gazetamim.ru — Психологическая газета «Мы и мир»
9. htpp://www.apa.org/journals — журналы Американской психологической ассоциации
10. htpp://www.psychol.ras.ru/08.shtml — Психологический журнал
11. htpp://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html — Вестник Московского университета. Серия 14. Психология
12. htpp://www.courier.com.ru — Курьер образования
13. htpp://www.vlad-sadovsk.chat.ru/article.htm — Психологический вестник
Психологические сайты:
 htpp://www.childpsy.ru - «Детский психолог». Материалы по возрастной психологии, психологической службе системы образования. Новости. Тесты.
 htpp://psi.webzone.ru — психологический словарь
 htpp://azps.ru — А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах.
Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним.
 htpp://www.psyonline.ru - «Психотерапия и консультирование». Консультации психолога. Книги и статьи. Психологические тесты.
 htpp://www.narrative.narod.ru — нарративная психология и психотерапия
 htpp://psychology.net.ru — Мир психологии. Разделы новости, объявления о тренингах и семинарах, психологические тесты, публикации, форум, персоналии,
психологические консультации
 htpp://psychology-online.net- материалы по психологии: книги, психологические
тесты, фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов
 htpp://www.psycho.ru- «Психология и бизнес on-line». Библиотека, тесты и программы, новости, объявления о тренингах и семинарах, программных продуктах
для психологического обследования.
 http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, возрастной
и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психология,
психология эмоциональных отношений
 http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html
—
Методические
рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической
службы
Психологические тесты и методики:






htpp://psiholognew.narod.ru — психологические тесты для обследования детей дошкольного и школьного возраста, профориентационные методики
htpp://www.psitest.ru — популярные психологические тесты
htpp://tests.holm.ru - популярные психологические тесты
htpp://www.ctest.ru — подборка тестов личности
htpp://test.msk.ru - тесты и психологические консультации, научно-популярные материалы по психологии
htpp://testforall.narod.ru — психологические тесты, рисуночные тесты для детей,
статьи по психологии
11. Электронно-библиотечные системы (ЭБС),
базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
 Официальный сайт МГГУ / Учебный портал - www.mshu.edu.ru
 Обучающая компьютерная оболочка Competentum Magister
 Обучающая интерактивная среда LMS MOODLE
 htpp://www.bookap.by.ru - библиотека психологической литературы разных
направлений
 htpp://psi.lib.ru — библиотека психологической литературы по детской психологии
 htpp://psylib.kiev.ua — психологическая библиотека Киевского Фонда содействия
развитию психической культуры
 http://polpred.com/ База данных polpred
 http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
 http://www.edu.ru/ Российское образование. Федеральный портал
http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека Online
Перечень видео- и аудиоматериалов.
По дисциплине «Психология художественного творчества» использовались ТСО.
Организация учебного процесса предполагает использование технических средств
обучения: слайды, аудио- и видеомагнитофон и учебные видеофильмы, альбомы, книги и
репродукции по искусству и др.
По курсу «Психология художественного творчества» использовались различные
виды ТСО:
 фильм-опера «Травиата»;
 фрагмент фильма-балета «Золушка»;
 фильм-видео «Андрей Рублев. Троица»;
 фильм-видео «Язык живописи» из серии «Метаморфозы живописи»;
 фильм-видео «Художник и его мир»;
 четыре фильма-видео «История живописи»;
 документальный фильм-видео «Леонардо да Винчи»; «Код да Винчи»;
 два фильма-видео из серии «Сверхчеловек»
 два фильма-видео из серии «Лицо человека»;

три фильма-видео из серии «Мужчина и женщина» и др.
12. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(модуля).
Планы практических и лабораторных занятий
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
Практическое занятие № 1
Тема: Феномен таланта в социокультурном контексте
План
Талант как социокультурный феномен.
Творческая личность в контексте культур.
Личностный аспект в русской культуре и его доминанты.
Творческая одаренность и свойства личности.
Распределение и концентрация таланта на географическом пространстве русской
культуры
Вопросы для коллективного обсуждения
Дать определение слагаемых таланта в социокультурном контексте (Н.А.Бердяев,
В.Ф.Овчинников, К.К.Платонов);
Определить типологическую структуру личности: одаренность, талант, гений
(Ф.Гальтон,
Н.В.Гончаренко,
А.Моль,
В.Ф.Овчинников);
«пульсация
талантливости» (В.И.Вернадский); сохранение творческой энергии, активности
(«пассионарной энергии духа» по Л.Н.Гумилеву).
Раскрыть творческое своеобразие мировых культур (Н.А.Бердяев, В.С.Соловьев,
П.Я.Чаадаев);
типологические черты русской духовности (Н.А.Бердяев,
В.О.Ключевский, Н.О.Лосский);
гениальность и святость (Н.А.Бердяев,
В.Н.Торопов).
Раскрыть доминанты личностного аспекта в русской культуре: имя и культура
(Д.С.Лихачев, М.М.Бахтин);
доминанта творчества в русской культуре
(С.С.Аверинцев, Н.А.Бердяев, В.В.Зеньковский, Д.С.Лихачев, В.Ф.Овчинников,
В.С.Соловьев).
Определить концентрацию таланта на географическом пространстве русской
культуры
(Н.А.Бердяев,
Л.Н.Гумилев,
Д.С.Лихачев,
В.Ф.Овчинников,
Я.А.Пономарев).
Задание для самостоятельной работы
Подготовить реферативное сообщение по одной из тем:
Социальная «вертикаль» в генерации таланта (В.Ф.Овчинников).
Творческие акценты различных социальных слоев (Н.А.Бердяев, Э.Радзинский).
Социодемографические факторы творчества: женщина и творчество (Н.А.Бердяев,
Д.И.Маскевич); возраст и творчество-проблема творческого долголетия
(Н.В.Гончаренко, В.Ф.Овчинников); смерть и творчество - проблема духовного
бессмертия (А.П.Лаврин, В.Ф.Овчинников).
Основная литература
Ермолаева-Томина Л.Б.
Психология художественного творчества. – М.:
Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное
пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. Мурманск: МГПУ, 2008.
Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное
пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов:
Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
Дополнительная литература
Арт-терапия /Сост. и общая редакция А.И.Копытина. - СПб: Питер, 2001.
Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс,
2000 - С.311-394.
3. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Концепция образовательной области
«Искусство» //Искусство в школе. – 2006. - № 1. – С.3-6.
4. Синкевич
И.А.
Подготовка
студентов
педагогических
вузов
к
полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. № 9 октябрь. – С. 44-56.
5. Синкевич И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности
в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2
февраль. – С. 71-79.
6. Яковлев Е.Г. Художник: Личность и творчество // Эстетика. - М.: 1999. - С. 132291.
Практическое занятие № 2
Тема: Психологические основы восприятия искусства.
Специфика художественно-познавательных процессов.
План
1. Формы художественно-творческого восприятия.
2. Категориальная и схематическая организация восприятия.
3. Восприятие искусства и модели восприятия.
4. Художественно-творческое мышление.
5. Художественно-творческие способности.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Определить психолого-педагогические аспекты восприятия художественных
произведений.
2. Охарактеризовать восприятие времени, движения, пространства в процессе
художественного творчества
3. Раскрыть общие закономерности процесса восприятия и изобразительная
деятельность.
4. Определить особенности художественного мышления.
5. Раскрыть взаимосвязь восприятия и художественного мышления.
6. Рассмотреть особенности зрительной памяти и представлений у художника.
7. Определить особенности изобразительного языка художника.
8. Дать общую характеристику воображения.
9. Раскрыть психолого-педагогические основы общения в процессе художественного
творчества.
Задание для самостоятельной работы
1. Составить из нескольких репродукций ансамбль, соответствующий звучащему
произведению (М.К.Чюрленис «Соната солнца. Анданте», «Соната весны. Скерцо»
и др.);
изобразить музыкальное произведение в цветовой гамме, в виде
графических зарисовок
2. Подготовить реферативное сообщение на одну из тем:
 Восприятие как художественный процесс (В.С.Кузин).
 Цвет в культуре Древней Руси: слово и образ (Э.В.Гмызина).
 Восприятие и символика цвета в процессе синтеза искусств
(Н.М.Сокольникова).
 Закономерности ощущения цвета и изобразительная деятельность.
 Воображение в художественном творчестве (В.С.Кузин).
Основная литература
1. Ермолаева-Томина Л.Б.
Психология художественного творчества. – М.:
Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
2. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное
пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
3. Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. Мурманск: МГПУ, 2008.
4. Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное
пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
5. Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов:
Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
Дополнительная литература
1. Арт-терапия /Сост. и общая редакция А.И.Копытина. - СПб: Питер, 2001.
2. Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс,
2000 - С.311-394.
3. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Концепция образовательной области
«Искусство» //Искусство в школе. – 2006. - № 1. – С.3-6.
4. Синкевич
И.А.
Подготовка
студентов
педагогических
вузов
к
полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. № 9 октябрь. – С. 44-56.
5. Синкевич И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности
в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2
февраль. – С. 71-79.
6. Яковлев Е.Г. Художник: Личность и творчество // Эстетика. - М.: 1999. - С. 132291.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Практическое занятие № 3
Тема: Психология театрального творчества и сценической деятельности
План
Психологические законы воздействия искусства на человека.
Театр как практическая психология.
Воссоздание индивидуальности в процессе перевоплощения актера.
Работа актера над образом и над собой.
Взаимодействие психологии творчества и сценической педагогики.
Вопросы для коллективного обсуждения
Раскрыть психологические основы и закономерности воздействия искусства на
человека.
Представить концепцию Ю.Г.Клименко о театре как практической психологии.
Раскрыть психологический аспект воссоздания индивидуальности в процессе
перевоплощения актера (П.В.Симонов).
Работа актера над образом и над собой по К.С.Станиславскому - «раскрытие
сердца для самого широкого восприятия жизни».
Л.В.Грачев о взаимодействии психологии творчества и сценической педагогики «воспитание» чувств.
Задание для самостоятельной работы
Подготовить реферативное сообщение на одну из тем:
Взаимосвязь социологии и психологии искусства.
«Искусство - обобщенная техника чувства» (Л.С.Выготский).
Искусство как познание. Искусство как прием.
Искусство и психоанализ (Л.С.Выготский).
Искусство как катарсис (катарсическая теория искусства).
Храмовое действо как синтез искусств (П.А.Флоренский).
Р.Арнхейм об искусстве как терапии.
8. Психология сценической деятельности (Н.В.Рождественская)
9. Внеречевое общение в жизни и в искусстве (А.Я.Бродецкий).
Основная литература
1. Ермолаева-Томина Л.Б.
Психология художественного творчества. – М.:
Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
2. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное
пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
3. Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. Мурманск: МГПУ, 2008.
4. Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное
пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
5. Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов:
Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
Дополнительная литература
1. Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс,
2000 - С.311-394.
2. Клименко Ю.Г. Театр как практическая психология // Психология художественного
творчества: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. - Мн.: Харвест, 1999. - С. 689-732.
3. Рождественская Н.В. Психология сценической деятельности
// Психология
художественного творчества: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. - Мн.: Харвест,
1999. - С.653-673.
4. Соснова М.Л. Искусство актера: Учебное пособие для вузов. – М: Академический
Проект: Фонд «Мир», 2005. – 432 с.
5. Симонов П.В., Ершов П.М. Воссоздание индивидуальности в процессе
перевоплощения актера // Психология художественного творчества: Хрестоматия /
Сост. К.В.Сельченок. - Мн.: Харвест, 1999. - С. 594 - 613.
6. Синкевич
И.А.
Подготовка
студентов
педагогических
вузов
к
полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. № 9 октябрь. – С. 44-56.
7. Синкевич И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности
в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2
февраль. – С. 71-79.
Практическое занятие № 4
Тема: Психологический аспект музыкального творчества
План
1. История музыкальной психологии.
2. Основные направления музыкальной психологии.
3. Личность и деятельность музыканта.
4. Познавательные процессы в деятельности музыканта.
5. Психологические основы восприятия музыкального искусства.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Дать определение учения о мимесисе и концепции катарсиса
в
искусстве(Аристотель).
2. Дать характеристику основных направлений музыкальной психологии:
Б.М.Теплова, Г.М.Когана, В.В.Медушевского, Е.В.Назайкинского и др.
3. Определить психологические особенности музыкального творчества композиторов
и исполнителей.
4. Определить психологические особенности развития музыкального воображения и
связь его с жизненным опытом слушателя (Г.Г.Нейгауз, В.Г.Ражников,
К.С.Станиславский).
5. Раскрыть психологические основы восприятия музыкального искусства,
определить модели восприятия (Г.В.Иванченко).
6. Определить психологический аспект общения в процессе музыкальной
деятельности (Э.Берн, Р.Бернс, А.К.Маркова, Б.А.Матис, А.Б.Орлов).
Задание для самостоятельной работы
Подготовить реферативное сообщение на одну из тем:
1. Исторический аспект исследований музыкального творчества (Аристотель,
Пифагор, Платон и др.).
2. Психологические особенности творческой личности музыканта.
3. Движущие силы творчества (Б.М.Теплов, Г.М.Коган, З.Фрейд).
4. Бессознательное начало в творчестве (В.И.Петрушин).
5. Время и пространство как факторы музыкального формообразования
(В.И.Мартынов).
6. Тайная миссия музыки (К.В.Сельченок).
7. Освоение пространственных компонентов музыкального образа в условиях
взаимодействия искусств (Т.А.Костогрыз).
8. Соотношение эмоций в музыкальном произведении (Петрушин В.И.)
9. Музыкальная психотерапия (В.И.Петрушин).
Основная литература
1. Ермолаева-Томина Л.Б.
Психология художественного творчества. – М.:
Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
2. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное
пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
3. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. - М.: ВЛАДОС, 2000.
4. Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. Мурманск: МГПУ, 2008.
5. Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное
пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
6. Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов:
Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
Дополнительная литература
1. Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс,
2000 - С.311-394.
2. Мартынов В.И. Время и пространство как факторы музыкального
формообразования // Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост.
К.В.Сельченок. - Мн.: Харвест, 1999. - С. 130-144.
3. Синкевич
И.А.
Подготовка
студентов
педагогических
вузов
к
полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. № 9 октябрь. – С. 44-56.
4. Синкевич И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности
в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2
февраль. – С. 71-79.
1.
2.
3.
4.
Практическое занятие № 5
Тема: Психология изобразительного искусства
План
Художественное творчество как деятельность, процесс и продукт.
Креативность как личностная способность к изобразительной деятельности.
Природа индивидуальных различий в творческих способностях и креативности.
Психологические особенности личности художника.
5. Психологические основы восприятия изобразительного искусства.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Определить особенности развития способности к целостному восприятию
художественного творчества, переживанию искусства, духовному творчеству.
2. Раскрыть психолого-педагогические основы художественного творчества.
3. Определить
проблемы
изучения
художественного
творчества
(Н.В.Рождественская).
4. Охарактеризовать психологические особенности личности художника и проблемы
творческого Я (А.А.Мелик-Пашаев).
5. Раскрыть особенности развития креативности в процессе изобразительной
деятельности и осуществление «обратных связей» (Н.А.Волков).
Задание для самостоятельной работы
Подготовить реферативное сообщение на одну из тем:
1. Проблема акмеологии в художественном творчестве (А.А.Мелик-Пашаев).
2. Познание искусством (Б.М.Неменский).
3. Фрейд о природе художественного творчества.
4. «Человекотворческий» потенциал русской иконописи (Л.Н.Голубева).
5. Построение и природа художественного образа. (В.П.Бранский).
6. Материализация художественного образа в произведении изобразительного
искусства. (В.П.Бранский).
Основная литература
1. Ермолаева-Томина Л.Б.
Психология художественного творчества. – М.:
Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
2. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное
пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
3. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. - М.: ВЛАДОС, 2000.
4. Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. Мурманск: МГПУ, 2008.
5. Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное
пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
6. Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов:
Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
Дополнительная литература
1. Арт-терапия /Сост. и общая редакция А.И.Копытина. - СПб: Питер, 2001.
2. Волков Н.А. Процесс изобразительного творчества и проблема «обратных связей»
// Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. Мн.: Харвест, 1999. - С. 191-214.
3. Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс,
2000 - С.311-394.
4. Кузин В.С. Психология. Учебник. - 4-е изд., перераб.и доп. - М.: Высшая школа,
1999.
5. Синкевич И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности
в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2
февраль. – С. 71-79.
6. Яковлев Е.Г. Художник: Личность и творчество // Эстетика. - М.: 1999. - С. 132291.
Практическое занятие № 6
Тема: Эмоционально-волевая сфера личности и художественно-образная природа
искусства
План
1. Эмоциональные и волевые процессы.
2. Взаимоотношение эмоций и чувств.
3. Моделирование эмоций.
4. Соотношение эмоций в искусстве.
5. Индивидуальные различия в эмоциональной сфере личности.
6. Волевые качества личности художника.
7. Художественно-образная природа искусства.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Определить общие понятия об эмоциях и чувствах.
2. Охарактеризовать внешние выражения эмоций и чувств, виды чувств.
3. Определить особенности развития чувств в изобразительной деятельности.
4. Определить особенности развития и формирования личности художника.
5. Раскрыть особенности зрительной памяти и представлений у художника
(И.П.Павлов, И.М.Сеченов).
6. Раскрыть психологические особенности развития внимания в изобразительной
деятельности.
7. Определить физиологию эмоционально-эстетических процессов (Л.Салямон)
Задание для самостоятельной работы
 Написать сочинение на тему: «Я думаю о Вас» - по портретной живописи
(Т.Гейнсборо «Портрет Сары Сиддонс», «Дама в голубом», И.Н.Крамской
«Неизвестная», О.Ренуар «Портрет мадемуазель С.», Б.Строцци «Лютнист»,
К.А.Сомов «Дама в голубом», В.А.Тропинин «Гитарист», М.Караваджио
«Лютнист»).
 Подготовить реферативное сообщение на одну из тем:
 Типология акцентуированной личности (К.Леонгард).
 Акцентуированные личности в художественной литературе (К.Леонгард).
 О природе гениальной и одаренной личности.
 Сумасшедшие артисты и художники (Ч.Ломброзо).
 Гениальные люди страдающие помешательством (Ч.Ломброзо).
 Эмоции в музыке.
Взаимоотношение эмоций и чувств (К.Изард,
В.Г.Ражников).
 Волевые качества личности музыканта. Воля и воображение (А.В.Алексеев,
В.И.Петрушин, Г.М.Цыпин).
 Индивидуально-психологические
свойства
личности
музыканта.
(В.И.Петрушин)
Основная литература
1. Ермолаева-Томина Л.Б.
Психология художественного творчества. – М.:
Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
2. Изард К.Э. Психология эмоции. – СПб., 2000.
3. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2001.
4. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное
пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
5. Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. Мурманск: МГПУ, 2008.
6. Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное
пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
7. Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов:
Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
Дополнительная литература
1. Арт-терапия /Сост. и общая редакция А.И.Копытина. - СПб: Питер, 2001.
2. Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс,
2000 - С.311-394.
3. Синкевич
И.А.
Подготовка
студентов
педагогических
вузов
к
полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. № 9 октябрь. – С. 44-56.
4. Синкевич И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности
в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2
февраль. – С. 71-79.
5. Яковлев Е.Г. Художник: Личность и творчество // Эстетика. - М.: 1999. - С. 132291.
Практическое (лабораторное) занятие 7
Тема: Диагностика и развитие художественно-творческих способностей школьников
План
1. Методы диагностики художественно-творческих способностей младших
школьников.
2. Методы психодиагностики креативности подростков и юношей.
3. Обработка и анализ результатов исследования креативности креативности
4. Концепции творческого интеллекта Дж.Гилфорда и Э.Торренса.
5. Тренинг развития креативности (С.В.Гиппиус).
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Дать определение диагностике художественных способностей младших
школьников в процессе интеграции искусств:
 методы изучения воображения («Закончи фигуру», «Завершение рассказа»);
воображение в играх, сочинительстве сказок, историй (Дж.Родарри);
 методы изучения психодиагностики мышления младшего школьника
(Р.С.Немов); методы изучения развития речи (лексическая абстракция
Л.В.Щербы).
2. Раскрыть особенности психодиагностики полихудожественных способностей
подростков и юношей.
3.Дать определение методов творческих решений; управляемого воображения:
 «Игрушки для воображения»; «Образ буквы» (символа);
 «Образ звука»; «Образ незнакомого слова» («звуковая клякса» - лексическая
абстракция);
 конструирование вербального образа (В.Я.Пропп, Д.Б.Богоявлекская).
4. Раскрыть психологические особенности методов исследования креативности:
опросник Джонсона, тест идей, проба Кулюткина, числовой квадрат, числа и
буквы, тест Мюнстенберга на восприятие, тесты памяти и др.
5. Определить методы диагностики творческих способностей личности.
6. Дать характеристику методам психодиагностики креативности школьников (тест
Э.Торренса).
Задание для самостоятельной работы
Выразить эстетические эмоции в различных интегративных модальностях.
Используя «Словарь
эстетических эмоций» В.Г.Ражникова, провести
данный
эмоциональный пласт: в графический ряд по звуковой и смысловой окраске (интонации)
слова; в цветовую гамму (эмоциональный аспект - ассоциативный ряд); в музыкальную
импровизацию («музыкальная клякса»); в представление на языке невербальных
коммуникаций: движении, пластике, жестах, мимике (изображение маски); в вербальные
понятия с определенной интонацией в голосе, передающей данное настроение;
в
небольшие литературные жанры (стихи, рассказы, сказки); в мини-постановки
придуманных историй с использованием интонации, музыкальной импровизации,
движения, пластики, мимики, жестов.
Основная литература
1. Ермолаева-Томина Л.Б.
Психология художественного творчества. – М.:
Академический проект: Культура, 2005. - 304 с.
2. Немов Р.С. Психология. Кн. Ш. Психология образования. - М., 2009. - С.65-87.
3. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное
пособие для вузов. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2008. – 490 с.
4. Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. Мурманск: МГПУ, 2008.
5. Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное
пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.
6. Синкевич И.А. Полихудожественное образование студентов педагогических вузов:
Монография. - Мурманск: МГПУ, 2009. - 203 с.
Дополнительная литература
1. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. - СПб: Речь,
2001
2. Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2000.
3. Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М.: Аспект Пресс,
2000 - С.311-394.
4. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Концепция образовательной области
«Искусство» //Искусство в школе. – 2006. - № 1. – С.3-6.
5. Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И.Копытина. - СПб: Питер, 2001.
6. Синкевич
И.А.
Подготовка
студентов
педагогических
вузов
к
полихудожественному развития школьников // Психология обучения. – М., 2009. № 9 октябрь. – С. 44-56.
7. Синкевич И.А. Проблема развития одаренности, таланта и креативности личности
в образовательном пространстве // Психология обучения. – М., 2010. - № 2
февраль. – С. 71-79.
8. Яковлев Е.Г. Художник: Личность и творчество // Эстетика. - М.: 1999. - С. 132291.
13. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю).
№
п\п
1
Наименование оборудованных учебных кабинетов,
объектов для проведения занятий с перечнем
основного оборудования
Специализированная аудитория:
проектор, экран, телевизор, DVD-плеер,
документокамера, ноутбук, система
видеоконференцсвязи, устройство к
видеоконференцсвязи, интерактивная доска.
Учебная студия: графическая станция МД 44;
монитор, компьютер, ПО Sony Sound Forge 9,
Фактический адрес учебных
кабинетов и объектов,
номер ауд.
183720, г.Мурманск,
ул. Капитана Егорова, д.15,
ауд.412
микрофон, пульт, звукозаписывающий интерфейс
4
Стандартное учебное оборудование, переносное
оборудование (ноутбук, экран, видеопроектор),
дидактический материал, наглядные пособия
№ 303 – Телевизор, видеомагнитофон, проектор,
экран
№ 306 – Телевизоры, видеомагнитофон
5
№ 311 – Проектор, экран
6
№ 312 – Проектор, экран
7
№ 316 – Проектор, экран
8
№ 408 – Проектор, экран
9
№ 415 – Проектор, экран
2
3
183720, г.Мурманск, ул.
Коммуны, д. 9, ауд.407
183720, г.Мурманск, ул.
Егорова, 16, 303 ауд.
183720, г.Мурманск, ул.
Егорова, 16, 306 ауд.
183720,
г.Мурманск,
ул.Егорова, 16, 311 ауд.
183720, г.Мурманск, ул.
Егорова, 16, 312 ауд.
183720, г.Мурманск, ул.
Егорова, 16, 316 ауд.
183720, г.Мурманск, ул.
Егорова, 16, 408 ауд.
183720, г.Мурманск, ул.
Егорова, 16, 415 ауд.