Тема полугодия: «Музыка и живопись»

Тема полугодия: «Музыка и живопись».
Тема урока: «Музыка, литература и живопись встречаются».
Вид урока: «Урок – встреча»
Тип урока: комбинированный, интегрированный урок.
Задачи:
- закрепить знания, полученные на предыдущих уроках;
- соединить на уроке музыку, живопись и литературу;
- вокально-хоровая работа: разучивание песни «Музыкальный словарик»
1-2 куплет;
- формирование художественного образа с помощью музыки, литературы
и живописи;
- знакомство с музыкальными инструментами;
- подготовить осознанный вывод урока - формирование художественного
образа с помощью музыки, литературы и живописи.
Ход урока:
Звучит музыка: вход в класс.
У. – здравствуйте, ребята,
Д. – здравствуйте.
У. - Меня зовут Татьяна Семеновна. Сегодня у нас с вами урок – встреча.
На нашем уроке присутствуют гости, а также музыкальные инструменты,
которые будут нашими помощниками на уроке.
1.«Ты откуда, музыка?» - беседа
- из глубины веков, из мифов,
- из сказок, рассказов, басен.
У. – ребята, какие вы знаете басни, сказки, рассказы в которых музыка
главное действующее лицо?
Д. – «Соловей», - «Садко»,
- Сказка «Дудочка и кувшин», - Сказка о Нильсе.
У. – молодцы. Во всех этих сказках музыка связана с природой. Как вы
думаете, звуки природы можно назвать музыкой?
Д. – наверное, можно. Ведь поют птицы, шумит лес, листва, журчит
ручей, все вокруг как будто озвучено музыкой природы.
У. – молодцы. Ребята, нередко в образах птиц, животных, зверей мы
узнаем людей, их поступки, дела. Вспомните басни Крылова, ведь в них
музыка занимает не маловажное место.
Д. – да, «Квартет» например. Так там неумелые музыканты собрались, а
на лад их дело не идет.
У. - а посмотрите на эту иллюстрацию, какая это басня?
Д. – «Осел и кукушка»,
У. – а вот эта иллюстрация, какой басни?
Д. – «Осел и соловей».
У. – мы еще раз с вами убедились в том, что литература и музыка тесно
связаны между собой. А вот можно ли увидеть музыку, как вы
думаете?
Д. – можно, если она что-либо изображает.
1
Д. – можно представить музыку в нашем воображении.
У. – а услышать живопись можно?
Д. – мы не знаем, может да, а может, и нет.
У. – вот на этот вопрос мы сегодня и постараемся найти ответ. Музыка
окружает человека с Древних времен. Но человек не только рассказывал о
музыке с помощью литературы и с помощью исполнения музыки, но и с
помощью картин. Художники писали картины, в которых рассказывали
истории разных музыкальных инструментов. Так же рассказывали о
времени, когда рождались инструменты, кто на них играл.
У. – перед вами репродукция картины русского художника Врубеля.
Посмотрите внимательно, и пока буде
Звучит «Послеполуденный отдых Фавна» К. Дебюсси.
Д. – изображен Пан.
У. – а кто такой Пан?
Д. – это бог лесов и полей в древнегреческой мифологии.
У. – это верно. Пан родился козлоногим, от него сбежала даже родная
мать, испугавшись. Однажды Пан встретил лесную нимфу Сирингу. Она
так же испугалась Пана, и начала убегать от него, он пустился ей
вдогонку. Силы покидали нимфу, и оказавшись на берегу реки она
попросила реку укрыть ее от Пана. Река превратила Сирингу в тростник.
Подбежал Пан к реке, так и не догнав нимфу, срезал тростниковые ветви и
сделал флейту. И заиграл на ней грустную песню. С тех пор у многих
народов мира появилась флейта, она называлась по-разному: свирель,
жалейка, сопель, авлос, сиринг. Вот и наша русская свирель рассказывает
свою историю появления на свет. Ребята, можете подпевать.
ЗВУЧИТ «Во поле береза стояла»
У. – свирель и флейта являются прапрапрабабушками органа, ведь в нем
тысячи трубочек, в которые вдувается воздух через меха. Поэтому орган
клавишно-духовой инструмент.
У. – посмотрите на репродукцию картины французского художника
Моне, кто на ней изображен?
Д. – на картине изображен мальчик с флейтой.
У. – верно, а какую музыку исполняет, как вы думаете?
Д. – он играет, наверное, марш.
У. – ребята, я сыграю сейчас марш, а вы промаршируйте под него.
Звучит «Марш» Д.Шостаковича
У. – молодцы, для того, чтобы хорошо маршировали, ритмично, четко.
У.- мы вспомнили с вами духовые инструменты, а теперь речь пойдет о
музыкальных инструментах, которые являются главными действующими
2
героями басни И.Крылова «Квартет». А сейчас слово предоставляется
одному из них.
Виолончель: - узнали меня? Я, итальянка, мне пятьсот лет. У меня есть
сестра и два брата. Это обо мне сказано у Крылова в басне: «Ты
Мишенька, с басом, садись против альта». Так это обо мне сказано, с
басом, так называли виолончель в старину – маленький контрабас.
Звучит «Мелодия» А.Дворжака.
У. – понравилось, как звучала виолончель? А вспомнили ли вы как зовут
братьев и сестру виолончели?
Д. – альт, скрипка и контрабас.
У. – ребята, голос – тембр виолончели сравнивают с человеческим
голосом. Для того, чтобы красиво петь и играть необходимо много
тренироваться, сейчас мы с вами распоемся, а затем разучим песню.
Идет работа над распеваниями
1.- ми – хи – хи- хи-Я*– ха – ха – ха, ми-хи-хи-хи-Я*-ха-ха-ха-ми.
(акцент *)
1. – ри –ди –да, ри*-ди*-ди*-ди*-да* –(легато, стаккато).
2. – Солнышко, ясное – хмурый день, с дождиком – (мажор – минор).
У. – голоса распеты и готовы для разучивания песни. Я вам сейчас ее
исполню, а вы послушайте, о чем в ней поется, подберите название для
этой песни.
Исполнение песни «Музыкальный словарик»
У. – а сейчас, мы разучим эту песню. (РАБОТА НАД ПЕСНЕЙ)
У. – молодцы. Ребята у нас в гостях испанский инструмент. Посмотрите
на картину русского художника Тропинина, как называется этот
инструмент?
Д. – гитара.
У. – верно, гитара. Струнно-щипковый инструмент. Как вы думаете,
гитарист исполняет танец, песню или марш, какое состояние души
передает художник?
Д. – я думаю, что песню. Он спокоен и задумчив.
У. – я с вами согласна. А вот о чем говорится в следующей картине, вам
подскажет загадка. – «Мной восхищается весь свет, я музыкальный
жанр …?
Д. – Квартет, кларнет, Балет!
У. – верно, балет. Посмотрите на картину французского художника Дега,
«Танцовщицы на репетиции». И послушайте, как дополнит картину
музыка, которая сейчас прозвучит.
Звучит фрагмент концерта для Фортепиано и струнного оркестра
И.С.Баха.
У. –ребята, я сейчас сыграю вальс Г.Струве, его написал русский
композитор, наш с вами современник, Георгий Струве. И назван он в
честь американской танцовщицы Айседоры Дункан - «Айседора» (хитон,
3
школа Танца «Модерн», танцевала босиком, с 1921-24 год была супругой
Сергея Есенина, была его музой). И так, слушаем.
ЗВУЧИТ ВАЛЬС «Айседора».
У. – ребята, вы молодцы, умеете слушать музыку, рассказывать о ней. На
уроке хорошо поработали. А сейчас мы постараемся с вами выяснить,
похож ли язык, на котором говорят с нами музыка и живопись. Несмотря
на то, что музыка разговаривает с нами с помощью звука, а живопись с
помощью цвета, красок, создавая зримые образы. Итак, что в них общего:
Музыка
1. Темп
2. Тембр
3. Гармония
Живопись
движение.
окраска, краска, цвет, колорит.
гармоничные образы,
понятны нам.
4. Лад
настроение передает.
5. Мелодия и аккомпанемент - главный герой картины - мелодия
и фон, как аккомпанемент.
6. Фактура
заполненность, или прозрачность.
7. Пространство
ощущение пространства в картине.
в музыке расстояние между звуками.
8. Ритм – акцент, красок, в определенном ритме.
9. Динамика – выделяемые на картине образы, они как бы звучат.
-
Во время беседы ученики активно отвечают на вопросы, что такое темп,
тембр, гармония, лад, мелодия и аккомпанемент, фактура, пространство. Это и
является рефлексией урока – повторением и закреплением материала.
ПРОСМОТР ВИДЕОМАТЕРИАЛА - 3 минуты
Рефлексия урока: - видите, ребята, сколько общего в музыке и живописи, в
музыке, живописи и литературе. Вы сегодня убедились в том, что могут
звучать картины, произведения литературы. И они создают художественный
образ, как самостоятельно, так и в сочетании друг с другом. Усиливая тем
самым художественный образ. Пейзажная живопись звучит у Глинки,
Бородина, Римского-Корсакова. В живописи Левитан, Саврасов, Поленов…
У. – домашнее задание, подберите картины и музыкальное сопровождение к
ним, а также стихи или прозу, и вы увидите, как по новому «Зазвучат»
живопись, музыка и литература.
У. – на этом наш урок завершен, было приятно работать с такими
замечательными знатоками и любителями музыки, как вы. До встречи,
всем спасибо.
Выход из класса: звучит любая музыка в исполнении учителя.
Хронометраж урока:
1. Вход в класс под музыку - начало урока. «Ты откуда, музыка?». Из глубины
веков - беседа.
- 1м.
4
2. В каких литературных произведения вы встречались с музыкой?
- 5 м.
3. Миф о Пане – рассказ, иллюстрация картины Врубеля, звучит
«Послеполуденный отдых Фавна».
4. Игра на свирели.
– 3 м.
5. Моне «Флейтист» - беседа, звучит флейта. «Марш» Шостакович - играю,
МАРШИРУЕМ!!!
- 1 м.
10 минут урока.
6. «Квартет» - беседа.
7. Виолончель – «Мелодия» Дворжак.
-2 м.
Промежуточный вывод – музыка и живопись и литература дополняют друг друга.
7. Распевания.
8. Разучивание песни «Музыкальный словарик»
- 10 м.
25 минут урока
9. Аккордеон, загадка, играю.
– 2 м.
10.ДЕГА- «Танцовщицы на репетиции». Беседа.
11. Играю Вальс
«Айседора»
- 2 м.
12. Просмотр видеоматериала (былины в живописи, портрет, пейзаж)
- 3 м.
13. «Ласточки и купола» Юон, Читаю, звучит музыка - 1 м.
35 минуты урока
14.Музыкальныйя зык, средства выразительности общие, вывод, домашнее задание
(нарисовать музыку плохого и хорошего настроения, подобрать картины к ним
музыку) – 5 м.
15. Песня в подарок «Понарошкин мир»
- 2 м.
15. Выход из класса вальс «Айседора», или «Колокола» С.Рахманинова.
45 минут
5