Музыка - "Маленький принц".

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО
Замдиректора по УВР
Директор НОУ ОШ «Маленький принц» .
Ситнова О.А.
Гришина Е.В.
Протокол № _1___ от
«30» августа 2012 г.
Приказ № _____ от
«_30__» августа 2012г.
Рогова З.В.
«___»___________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
1 КЛАСС
Составила Токарь Л.Р.
НОУ ОШ «Маленький принц»
2012-2013 уч. г.
Пояснительная записка
Программа составлена на основе
-Федерального государственного образовательного стандарта 2010г.
- Федерального базисного учебного плана (от 30 августа 2010 г.) ;
-Московского базисного учебного плана (от 04 мая 2011 г.)
-Учебного плана НОУ ОШ "Маленький принц" на 2012-2013гг.
Авторской программы по «Музыке» В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак
«Музыка» в начальной школе является предметом цикла эстетических дисциплин.
Цель учебного предмета:
Формирование основ эмоционально-ценностного отношения к музыке через приобщение к музыкальной культуре мира
Задачи:
- сформировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека
- развить способности эмоционального восприятия музыки, интереса к музыкально-творческой деятельности
- развить образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальные способности в различных видах деятельности
- воспитать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, к традициям своего народа
- сформировать основы коммуникативных качеств личности
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета музыка в 1 классе выделяется 33 часа, 1 час в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют индивидуально-личностному развитию
учащихся, эмоционально-эстетического восприятия музыки, творческого потенциала.
Материально-техническое обеспечение
Данная программа обеспеченна учебно-методическими комплектами для учащихся 1класса по программе «Музыка» В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак
(Дрофа 2011г..)
Учебники:
«Музыка» 1 класс В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т. Н. Кичак
Пособия для учащихся:
«Музыка. Рабочая тетрадь 1 класс»
Пособия для учителя:
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала» 1класс
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. (MP3) 1 класс
Прогнозируемые результаты и материально-техническое обеспечение представлены в таблицах в приложении
Планирование результатов, содержания, тематического планирования по музыке 1 класс
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Дата
Содержание
Колпроведен
Планируемые результаты
Наименование
во
ия
Тема урока
раздела
часов
Пла Факт
программы
н
предметные
метапредметные
1.Музыка в жизни Звучание окружающей жизни,
1 ур
14 ч Базовый уровень:
Личностные УУД
человека
Будут сформированы:
Нас в школу
природы, настроений, чувств и
- различает музыкальные и
приглашают задорные
характера человека. Элементы
шумовые звуки
-Эмоциональнозвонки
импровизации вокальной,
- наблюдает за музыкой в жизни
нравственное отношение к
(Урок экскурсия)
инструментальной. Песня, танец,
человека
воспринимаемым
марш
и
их
разновидности.
Опера
–
выявляет
настроение
музыки:
музыкальным
2ур
сказка,
балет.
Отечественные
радостное,
весёлое,
произведениям, русской
Музыка, музыка, всюду
народные музыкальные традиции.
торжественное, серьёзное
народной музыкальной
нам слышна
Музыкальный и поэтический
- различает музыку различных
культуре;
(Урок путешествие)
жанров (песня, танец, марш) –фольклор: песни, танцы, действа,
-Положительное отношение
3ур
обряды, скороговорки, загадки, игрыопределяет характерные
к музыкальным занятиям,
Я хочу увидеть
драматизации. Народная и
особенности песни, танца, марша, интерес к отдельным видам
музыку, я хочу
профессиональная музыка.
воплощает музыкальный образ в музыкально-практической
услышать музыку
Сочинения отечественных
танцевальных движениях
деятельности;
(Урок прогулка)
композиторов о Родине.
- откликается на искусство,
- чувство прекрасного через
4ур
выражая свое отношение к нему в занкомство с доступными
Краски осени
различных видах музыкальнодля детского восприятия
(Урок путешествие)
творческой деятельности под
музыкальными
руководством
учителя
(пение,
произведениями;
5ур
слушание
музыки
и
размышление
о
-Уважение к чувствам и
Что ты рано в гости,
ней,
игра
на
детских
музыкальных
настроениям другого
осень, к нам пришла?
инструментах , а также музыкально- человека, представление о
(Урок игра)
ритмические движения и
дружбе, доброжелательном
6ур
музыкально-драматическая
отношении к людям
Марш деревянных
театрализация) ---- участвовует в Получит возможность
солдатиков
коллективной творческой
для формирования:
(Урок экскурсия)
-Понимать значение
деятельности-разучивает и
музыкального искусства в
исполняет образцы музыкально7ур
жизни человека;
поэтического творчества
«Детский альбом»
(прибаутки, скороговорки, загадки, - Освоение позиции
Петра Ильича
слушателя и исполнителя
хороводы, игры;-разыгрывает
Чайковского
музыкальных сочинений;
народные песни-хороводы,
(Урок экскурсия)
-Эстетического
участвует в коллективных играхпереживания музыки,
драматизациях)
8ур
понимания роли музыки в
-понимает
значение
определений:
«Детский альбом»
Петра Ильича
Чайковского
(Урок путешествие)
музыкальный театр, артисты,
оркестр, дирижёр;
- осознает правила поведения в
театре;
- имеет первоначальные
представления о понятиях
опера, хор, солисты;
музыкальный образ.
Повышенный уровень:
-размышляет о музыкальных
произведениях, высказывает своё
отношение к ним
-делится своими впечатлениями
и наблюдениями о музыке
9ур
Народные праздники
(народные праздники
Красноярского края)
(Урок –игра)
10 ур
Народные праздники
(народные праздники
Красноярского края)
(Урок игра)
11ур
В музыкальном театре
(Урок экскурсия)
12ур
В музыкальном театре.
Балет
(Урок путешествия в
сказку)
13 ур
Давайте сочиним оперу
(Урок путешествия в
сказку)
14ур
Давайте сочиним оперу
(Урок игра)
15ур
Волшебная страна
звуков
(Урок экскурсия)
16ур
Водят ноты хоровод
(Урок игра)
17ур
Где живут ноты?
(Урок путешествия в
музыкальную сказку)
18ур
2. Основные
закономерности
музыкального
искусства
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей
человека.
Интонация — источник музыкальной
речи. Основные средства
музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика,
тембр, лад и др.).
Композитор — исполнитель —
слушатель. Нотная запись как способ
11ч
Базовый уровень
--различает контрастные наастроения в музыке под рууководством учителя
- наблюдает за процессом муузыкального развития
-знает элементы нотной грамоты
запоминает и называет ноты;
-определяет на нотном стане
расположение нот;
- определяет высоту звуков с
помощью учителя( высокий,
собственной жизни
Регулятивные УУД
Обучающийся научиться:
-Принимать учебную задачу
-Понимать позицию
слушателя, в том числе при
восприятии образов героев
музыкальных сказок и
музыкальных зарисовок из
жизни детей;
-Осуществлять
первоначальный контроль
своего участия в различных
видах деятельности;
-Адекватно воспринимать
предложения учителя
Обучающийся получит
возможность научиться:
-Принимать музыкальноисполнительскую задачу
инструкцию учителя;
-Воспринимать мнение и
предложения о музыке
сверстников;
-Принимать позицию
исполнителя музыкальных
произведений
Познавательные УУД
Обучающийся научиться:
-Ориетироваться в
информационном
материале учебника,
-Использовать рисуночные и
простые символические
варианты музыкальной
записи
-Понимать содержание
рисунков и соотносить его с
музыкальными
впечатлениями;
-Читать простые
схематические изображения
Обучающийся получит
возможность научиться:
Композиторисполнительслушатель
(Урок путешествия в
концертный зал)
фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
средний, низкий) - --следит за
изменениями динамических
оттенков
- понимает значение мелодииинтонации в музыке;
- понимает взаимосвязь
выразительной и изобразительной
интонации в музыке,
- умеет передать образ через
вокальное исполнение
(ансамблевое) -распознает
духовые, струнные, ударные
инструменты по внешнему
признаку;
Повышенный уровень:
работатет с нотной записью
как простейшим знаковым
обозначением музыкальной речи;
-выявляет элементы
музыкального развития
(динамика, темп, лад)
- сравнивает контрастные
произведения
оопределяет на слух тембры му
узыкальных инструментов:
- музицирует с элементами
импровизации (Вокал,
ритмические движения, ДМИ)
- умеет передать образ через
вокальное исполнение (сольное)
19ур
Мелодия – интонациямузыкальность
20ур
Мелодия – интонациямузыкальность
21ур
Музыкальное эхо
(Урок загадка)
22ур
Музыкальность картин.
Музыкальный лад
(Урок виртуальная
прогулка)
23ур
Музыкальность картин.
Приемы музыкального
развития
(Урок-виртуальная
прогулка)
24ур
Музыкальные
инструменты.
Тембры – краски
(Урок экскурсия)
25ур
Легко ли стать
музыкальным
исполнителем?
(Урок – игра)
26ур
3. Музыкальная Музыкальные театры. Музыка для
8ч
Базовый уровень:
-Соотносить различные
произведения по
настроению, простейшим
формам, по некоторым
средствам музыкальной
выразительности;
- Понимать запись в
относительной
сольмизации, включая
ручные знаки;
- Пользоваться карточками
ритма;
- Строить рассуждения о
доступных наглядно
воспринимаемых свойствах
музыки;
- Соотносить содержание
рисунков с музыкальными
впечатлениями
- находить в музыкальном
тексте различные части;
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- Воспринимать
музыкальные произведения
и мнения других людей о
музыке;
- Учитывать настроение
других людей, их эмоции от
восприятия музыки;
- Принимать участие в
групповом музицировании, в
коллективных
инсценировках;
-Понимать важность
исполнения по группам
-Контролировать свои
действия в коллективной
работе;
Обучающийся получит
возможность научиться:
Исполнять со
сверстниками
Встанем скорей с
друзьями в круг – пора
танцевать
(Урок игра)
картина мира
детей: видеофильмах,
мультфильмах.
Музыкальные инструменты.. Танцы и
песни народов мира.
27ур
Ноги сами в пляс
пустились
(Урок игра)
28ур
Русские народные
музыкальные
инструменты
(Урок путешествия)
29ур
Русские народные
музыкальные
инструменты. Оркестр
русских народных
инструментов
(Урок путешествия)
-
30ур
Весенний вальс
(Урок прогулка)
31ур
В музыкальном театре
(Урок экскурсия)
32ур
В концертном зале
(Урок экскурсия)
33ур
Но на свете почему-то
торжествует доброта
(Музыка в
мультфильмах)
(Урок путешествия в
страну
-Исполняет песни с элементами
театрализации;
- Играет на шумовых, музыкальных
инструментах на заданный ритм
под руководством учителя;
-Узнаёт по изображениям: рояль,
пианино, скрипку, народные
инструменты: баян, балалайку,
бубен, трещотки, ложки, дудочку;
-Участвует в концертной
деятельности (групповое
исполнение)
-имеет представление
о выразительных и
изобразительных возможностях
музыки в мультфильмах
Повышенный уровень:
-Различает на слух звучание
отдельных музыкальных
инструментов: (рояль, пианино,
скрипку, народные инструменты:
баян, балалайку, бубен,
трещотки, ложки, дудочку);
-Участвует в концертной
деятельности (соло);
- Выполняет простейшие риитмические и певческие
иимпровизации
музыкальные импровизации
выполняя при этом разные
функции (ритмическое
сопровождение на ДМИ);
- Использовать простые
речевые средства для
передачи своего
впечатления от музыки;
- Следить за действиями
других участников в
процессе хорового пения и
других видов совместной
музыкальной
деятельности.
мультфильмов)
Содержание программы
Раздел № I «Музыка в жизни человека»
1.«Нас в школу приглашают задорные звонки» (урок-экскурсия)
Музыка встречает ребят в первый школьный день. Ожидание увлекательного путешествия в музыкальную страну. Музыка – это целый мир
необычных звуков, ярких красок в звучании. Войти в мир музыки – значит открыть для себя то прекрасное, без чего жизнь человека не может быть
возможной. Средством передачи настроения и чувства в музыке служат специально организованные звуки. Разговор о настроении: радостном, весёлом,
торжественном, серьёзном.




Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики».
Слушание: Л. Дерябин «Фея Музыки».*
Творческое задание: Раскраска «Фея Музыки».*
Песня-презентация: В. Шаинский «Чему учат в школе».*
2.«Музыка, музыка всюду нам слышна» (урок-путешествие)
Музыка как вид искусства. Значение песни в жизни человека. Знакомство с музыкальным жанром – песня. Песня — наиболее простая, но
распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с мелодией. Песня может исполняться как одним певцом, так
и хором. Мелодия – главная мысль песни. Характер музыки (задорно, весело, радостно, звонко).
 Пение: Г. Струве «Весёлая песенка».
 Пение: А. Ермолов «Теперь мы первоклашки».*
 Слушание: Г. Струве «Мы теперь ученики».*
 Чтение сказки : «Как родилась песня» (корейская сказка)*
3. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку» (урок-прогулка)
Роль музыки в отражении различных явлений жизни. Каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Музыка - мир красоты,
фантазии и глубоких чувств. Но не каждому дано войти в этот мир. Жить в мире музыки и правильно понимать его может лишь тот человек, который
наделен такими качествами, как образованность, воспитанность, чувствительность и искренняя доброта. Характер музыки – спокойно, нежно,
задумчиво, ярко, звонко, радостно.
 Пение: Г. Струве «Так уж получилось».
 Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками», Г. Манге «Пейзаж с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны», Н.
Крымов «После весеннего дождя».
 Слушание: М.П. Мусоргский. Прогулка (из цикла «Картинки с выставки»),
Г. Струве «Я хочу увидеть музыку…».*
4. Краски осени. (урок путешествие)
Незаметно промелькнуло беззаботное знойное лето, и сентябрь стал полноправным хозяином в лесах, полях, на речках и озерах. Людей искусства попрежнему неудержимо влечет к себе природа. Погружение в мир красоты особой осенней поры — золотой осени. Разговор об осенней природе.
Музыкальный образ осени. Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.
 Пение: В. Иванников «Осенняя сказка».
 Пение и театрализация песни: А. Филиппенко «Мы на луг ходили».
Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка»,
Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью».
 Творческое задание: Раскраска «Краски осени».*
5. Что ты рано в гости, осень, к нам пришла. (урок-игра)
Продолжение темы об осенней природе. Во всем чувствуется холодное дыхание осени. Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Осеннее настроение
передают в своей музыке композиторы. Интонационно-образная природа осени в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально,
жалобно, уныло.

Слушание: П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).
Пение и музыкально-ритмические движения: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке», В. Николаев «На прогулку под дождем».
Творческое задание: Раскраска «Дождливая осень».*
6. Марш деревянных солдатиков (урок экскурсия).
Знакомство с жанром марш. Характерные особенности марша. Марш и его разновидности. Марши бывают разные. Мелодическое родство дает
возможность точнее определить признаки, отличающие один марш от другого, и подчеркнуть то общее, что объединяет все виды маршей —
равномерность, четкость пульсации.



Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
Пение: англ. нар. песня «Встанем в круг».
Творческое задание: муз.-ритмические движения.
Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация).
Презентация: «Марш и его разновидности».*
Видео-презентация: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».*
Слушание: В. Алексеев «Марш первоклассников».*
7. Детский альбом П.И. Чайковского(урок-экскурсия).
Знакомство с творчеством русского композитора П.И.Чайковского. Музыка для детей «Детский альбом». Компози́тор - составитель, сочинитель,
автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий музыку. Профессия композитора предполагает наличие музыкально-творческого дарования и
требует специального обучения композиции.







 Слушание: П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла» (из «Детского альбома»).
 Пение: Г. Струве «Маленькая мама»;
 Творческое задание: импровизация.
 Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».
8. Детский альбом П.И. Чайковского(урок-путешествия)).
Знакомство с творчеством русского композитора П.И.Чайковского. Музыка для детей «Детский альбом». Компози́тор - составитель, сочинитель,
автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий музыку. Профессия композитора предполагает наличие музыкально-творческого дарования и
требует специального обучения композиции.
 Слушание: П. Чайковский «Баба-Яга», «Мама» (из «Детского альбома»).
 Пение: Г. Струве «Маленькая мама»;
 Творческое задание: импровизация.
9. Народные праздники (народные праздники Красноярского края) (Урок –игра)
Знакомство с народными традициями и праздниками, особенностями музыкального фольклора Красноярского края
Слушание и исполнение: Народные песни, игры, прибаутки, заклички Красноярского края
10.Народные праздники (народные праздники Красноярского края) (Урок игра)
Знакомство с народными традициями и праздниками, особенностями музыкального фольклора Красноярского края
Слушание и исполнение: Народные песни, игры, прибаутки, заклички Красноярского края
11. В музыкальном театре (Урок экскурсия)
Знакомство с театральным творчеством, значения определений: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр..
Слушание: Фрагменты балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского
Пение: «Здравствуй, гостья зима»
Творческое задание: импровизация
12. В музыкальном театре. Балет (Урок путешествия в сказку)
Знакомство с театральным творчеством, значения определений: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр..
Слушание: Фрагменты балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского
Пение: «Здравствуй, гостья зима»
Творческое задание: импровизация
13. Давайте сочиним оперу (Урок путешествия в сказку)
Музыкальная история про Чиполлино и его друзей.
Путешествие в музыкальную страну опера. Многие первоклассники знакомы с замечательными и отважными героями сказки «Чиполлино».
Чиполлино и его друзья храбро сражались за свободу против злых и коварных правителей Италии – принца Лимона, барона Апельсина, синьора
Помидора. Нелегкая победа, одержанная верными друзьями, принесла освобождение и радость многим простым и честным жителям Италии.
Опера, хор, солист.
 Слушание: В. Алеев «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый
Чиполлино».
 Пение: В. Алеев «Я – весёлый Чиполлино».
 Творческое задание: театрализация.
 Просмотр: м/фильм «Чиполлино».*
 Слушание: Е. Крылатов «Песенка о лете».
14. Давайте сочиним оперу (Урок игра)
Путешествие в музыкальную страну опера. Многие первоклассники знакомы с замечательными и отважными героями сказки «Чиполлино».
Чиполлино и его друзья храбро сражались за свободу против злых и коварных правителей Италии – принца Лимона, барона Апельсина, синьора
Помидора. Нелегкая победа, одержанная верными друзьями, принесла освобождение и радость многим простым и честным жителям Италии.
Опера, хор, солист.
 Слушание: В. Алеев «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый
Чиполлино».
 Пение: В. Алеев «Я – весёлый Чиполлино».
 Творческое задание: театрализация.
 Просмотр: м/фильм «Чиполлино».*
Раздел № II Основные закономерности музыкального искусства
15. Волшебная страна звуков. (урок экскурсия)
В. Одоевский «Городок в табакерке». Любой музыкальный инструмент имеет свой механизм. Нужно бережно с ним обращаться. Малые
жанры фольклора — это небольшие по объёму фольклорные произведения – заклички, прибаутки (от баять, то есть рассказывать) — стихотворная
короткая весёлая история, которую рассказывает мама своему ребёнку.

Слушание: А. Лядов «Музыкальная
табакерка», Р. Шуман «Дед Мороз».




Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый колпачок».
Творческое задание: импровизация, муз.-ритмические движения.
Просмотр музыкального мультфильма: «Город в табакерке».*
Зрительный ряд: Г. Ларичев «Морозко», И. Шишкин «Зима».*
16. Водят ноты хоровод (Урок игра).
Музыкальная азбука- это начало большого путешествия в страну музыки. Постепенно знакомясь со всеми жителями этой страны, можно много
узнать и многому научиться. В музыке есть свои музыкальные буквы, которые называются нотами. Элементы музыкальной грамоты: ноты,
звукоряд.
Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»
Пение: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»
Просмотр: «Что такое ноты» (фрагмент из т/передачи «Поющая ФА-СОЛЬ»).*
Творческое задание: раскраски «Нотки».*
17. Где живут ноты? (урок путешествия)
Путешествие в музыкальную страну «Музыкальной азбуки». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для
записи музыки.
Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).








Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»
Пение: Г. Струве «Песенка о гамме».
Презентация: «Нотоносец, нотный стан».*
Просмотр: «Знакомство с нотной записью» (ФЦИОР), м/фильм «До, ре, ми…».*
18. Композитор – исполнитель – слушатель (урок – путешествия)
Знакомство с концертным залом. Значение триединства композитора-исполнителя и слушателя
Слушание: П.И. Чайковский «Мелодия»
Пение: «Музыка» Г. Струве
Творческое задание: Вокальная и инструментальная импровизации
19 - 20. Мелодия –интонация-музыкальность
Знакомство с Выразительностью и изобразительностью в музыке, интонации как озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей человека. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности – мелодия
Слушание: «Утро», «Вечер» Сальманов
«Мимолеьности» С. Прокофьев
Пение: «Музыка» Г. Струве
Творческое задание: вокальная и инструментальная импровизация
21. Музыкальное эхо (урок-загадка)
Эхо – явление природы, имитация эхо в музыке. Разновидность динамики (громко - тихо) – в музыке. Средства музыкальной выразительности
тесно связаны с исполнительскими средствами — выполнением того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и
слушание изменения динамических оттенков как способ выражения характера музыки.




Пение: Е. Поплянова «Эхо», «Камышинка-дудочка».
Пение и театрализация: Е. Поплянова «Камышинка-дудочка» (игра на детских музыкальных инструментах).
Слушание: О. Лассо «Эхо».*
Творческое задание: загадки «Динамические оттенки».*


Практика: «Музыкальная Динамика. Ребусы» (ФЦИОР).*
Презентация: «Средства музыкальной выразительности. Динамика» (ФЦИОР)*
22 – 23. Музыкальность картин. Музыкальный лад. (Урок виртуальная прогулка)
Знакомство с музыкально-выразительными средствами: окраска настроения и характера – музыкальный лад
Слушание: «Веслая . Грустная» Л. В. Бетховен
Пение и театрализация: Е. Поплянова «Камышинка-дудочка» (игра на детских музыкальных инструментах).
Творческое задание: загадки «Динамические оттенки».
24. Музыкальные инструменты. Тембры краски.
Каждый музыкальный инструмент, как и любой человеческий голос, имеет свое собственное звучание, собственную окраску – тембр. Встреча с
музыкальными инструментами – арфой, флейтой, скрипкой, пианино. Внешний вид инструментов, тембр , выразительные возможности.



Слушание: С. Прокофьев. Тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты), К. Дебюсси «Лунный свет» (из
«Бергамасской сюиты»). Фрагмент (соло арфы), Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады (из симфонической сюиты «Шехеразада» (соло
скрипки).
 Пение: Е. Тиличеева «Догадайся, кто поёт», Г. Левкодимов «Весёлые инструменты» (игра на детских муз. инструментах, импровизация).
 Зрительный ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный
художник «Мальчик со скрипкой».
 Просмотр: Н.А. Римский – Корсаков (фрагмент из балета «Шехеразада»).*
25. Легко ли стать музыкальным исполнителем?
Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»- сказка. Исполнитель кто это? Легко ли им стать? Для того, чтобы стать музыкальным исполнителем,
необходимо много учиться и трудиться.




Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья».
Творческое задание: театрализация.
Чтение сказки: Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом».*
Раздел № III Музыкальная картина мира
26. Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать (урок игра).
Знакомство с музыкальным жанром – танец. Танец — вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных
пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание,
которой находит свое воплощение в его движениях, фигурах, композиции. Характерные особенности и разновидности танца. Вальс (тихо, нежно,
плавно), полька (громко, быстро), карнавал.
Слушание: Д. Шостакович «Вальс-шутка», А. Спадавеккиа «Добрый жук».
Пение: нем. нар. песня «Гусята».
Пение и муз.-ритмические движения: нем. нар. песня «Потанцуй со мной, дружок».
Зрительный ряд: С. Судейкин «Балет».
Презентация: «Танец. Характерные особенности танца», «Эти разные танцы».*
27. Ноги сами в пляс пустились (урок-игра).
Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). Хорово́д - «групповой танец с песней», древний
народный круговой массовый обрядовый танец, содержащий в себе элементы драматического действа. Хороводом называются также молодёжные игры
на открытом воздухе, сопровождаемые исполнением танца-хоровода. Пляска — производимая более или менее быстрыми движениями ног, рук и всего
тела и часто сопровождаемая криками и пением, сводится в первоначальном своем происхождении к свободному выражению охватывающих человека





сильных ощущений: радости, гнева, любовной страсти, когда человек, подобно ребенку, прыгает от веселья, топает ногами от злости, кружится на
месте.
Слушание: рус. нар. песня -пляска «Камаринская».
Пение и слушание: рус. нар. песня «Во поле берёза стояла».
Игра на детских муз. инструментах: рус. нар. песня «Ах вы, сени».
Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод», А. Котушкина «Береза», Неизв. худ-к «Камаринская пляска», Н. Зиновьев «Деревенский
праздник».
 Презентация: «Танец и его разновидности»*
 Просмотр: «Камаринская» (фантазия на музыку М.И. Глинки)*
28 -29 . Русские народные музыкальные инструменты (урок путешествие).
Оркестр русских народных музыкальных инструментов.
Русские народные музыкальные инструменты – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр
– коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.




Слушание: рус. нар. песня «Светит месяц», «Во поле берёза стояла» (в исполнении оркестра рус. нар. инструментов.).
Пение: рус. нар. песня «Во поле берёза стояла».
Творческое задание: рус. нар. песня «Коробейники» (игра на детских муз. инструментах).
Зрительный ряд: Т.Зубкова «И кто его знает…», А. Шевелев «Емеля на печке», А. Маркичев «Пастушок».
30. Весенний вальс.
Музыка, литература и живопись живут очень дружно и охотно помогают друг другу. В искусстве есть великие, вечные темы. Тема материнства от века
к веку волновала музыкантов, писателей, художников всех народов. Эта тема близка каждому человеку. Образ матери – великая тема искусства.
Пианино, рояль.
Слушание: П. Чайковский «Вальс цветов».
 Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс», Е. Соколова «Сегодня мамин день».
 Презентация: «История музыкальных инструментов. Пианино, рояль».*
 Слайд-презентация: П. Чайковский «Вальс цветов».*
 Песня-презентация: «Праздник бабушек и мам».*
31 -32. В музыкальном театре. В концертном зале
Путешествие первоклассников в мир музыкального театра. Музыкальный театр – это сказка детства! В детском музыкальном театре всегда
оживленно и весело. Артисты показывают детям сказочные музыкальные представления: они играют, танцуют и поют. Перед сценой находится
оркестровая яма, в которой располагается оркестр. Руководит оркестром дирижер (артисты, оркестр, дирижёр, антракт). Правила поведения в
театре.









Слушание: И. Стравинский «У Петрушки» (из балета «Петрушка»).
Пение: И. Брамс «Петрушка».
Творческое задание: игра на детских муз. инструментах, театрализация.
Просмотр: м/фильм «Рождественская фантазия» (по произведению И. Стравинского «Петрушка»).*
Презентация: «В музыкальном театре».*
Новое понятие – концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте. Во время концерта полагается спокойно, молча слушать музыку. Во время
концерта или спектакля нельзя вставать и уходить. Это очень невежливо по отношению к артистам и слушателям.


Пение: В. Дементьев «Необычный концерт».
Творческое задание: Угадай музыкальные инструменты.*
33.Но на свете почему-то торжествует доброта (Музыка в мультфильмах) (Урок путешествия в страну мультфильмов)
Значение мультипликационных фильмов в жизни детей, музыки в мультфильмах
Слушание и просмотр фрагмента м/ф «Улыбка
Исполнение песен разученных в течении года по выбору учащихся
Требование к уровню подготовки учащихся
По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся
Личностные результаты:
Будут сформированы
-мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности
- эмоционально-ценностное отношение к искусству;
-возможность реализовать свой творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
-позитивно оценивать свои музыкально- творческие способности.
Получат возможность для формирования:
-Понимать значение музыкального искусства в жизни человека;
- Освоить позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
-Эстетически переживать музыку, понимать роль музыки в собственной жизни
Метапредметные результаты:
Научатся
- строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме;
- проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыкального и изобразительного искусства по заданным в
учебнике критериям;
- устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;
-участвовать в музыкальной жизни класса (школы, города)
Предметные результаты
научатся:
- понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
- воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);
- узнавать музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян,
балалайка, свирель, рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен,
треугольник, металлофон, аккордеон);
- называть ноты, темпы (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении,
игре на детских музыкальных инструментах;
- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно
выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
дирижерский жест.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:
- исполнять знакомые песни;
- участвовать в коллективном пении;
- музицировать на детских музыкальных инструментах;
- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения,
импровизацию, изобразительные средства.
По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся
получат возможность научиться:
-высказывать собственные наблюдения о музыке;
-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;
-разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки,
скороговорки, загадки, хороводы, игры);
-разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
-участвовать в коллективной творческой деятельности;
-демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в различных
видах музыки.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
групповая, коллективная работа с учащимися
Средства контроля
Контроль осуществляется в следующих видах:
- текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- устный опрос;
- самостоятельная работа;
- тесты-презентации;
- тест-игра.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с планируемыми результатами, требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной
школы в форме итоговых тестов-игр в конце каждой четверти
Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся:
Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного
отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности учащихся. Это является основными критериями результативности музыкального
образования, которые конкретизируются следующим образом:
1. Степень развития интереса к музыке проявляется в:
- ценностном постижении произведения искусства, образном самовыражении в творчестве
-устойчивочти интереса – длительности впечатлений от знакомых произведений, желание познакомиться с новыми произведениями, потребности в
собственном художественном творчестве
Высокая степень – устойчивое, средняя – перодическое, низкая – эпизодическое проявление интереса к музыке
2. Степень развития эмоционально-нравственного отклика на художественное произведение выявляется через:
- выражение положительных чувств, эмоций, переживаний, способность к сопереживанию
- высказывание самостоятельных взглядов и суждений (повышенный уровень)
- способность к нравственной оценке
Высокая степень – устойчивое, средняя – перодическое, низкая – эпизодическое проявление положительных чувств, эмоций, переживаний, способности
к сопереживанию, проявлению самостоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке
3. Степень развития музыкальной грамотности обучающихся определяется по:
- способности размышлять о музыке – анализировать, сравнивать, обобщать (высокий уровень)
- способности размышлять о музыкальном образе, особенности музыкально-выразительных средствах
Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени, периодическое о средней, эпизодическое о низкой степени
музыкальной грамотности обучающихся
Методы музыкального образования и воспитания младших школьников:
метод эмоциональной драматургии;
метод концентричности организации музыкального материала;
метод игры;
метод создания «композиций»;
метод междисциплинарных взаимодействий;
стилевой подход;
метод восхождения от частного к общему;
творческий метод;
метод перспективы и ретроспективы;
метод художественного контекста.
Список обеспечения УМК:
- Музыка. 1 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011. (2 части)
- Музыка. 1 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011. – 95, [1]с.: ил.
- Музыка. 1 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2011. – 207,
[1] с.: нот.
- Музыка. 1 кл.: Фонохрестоматия, 2 кассеты / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2011г.
- Музыка. 1 кл.: CD, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2011г.
Учебно-методические средства обучения список литературы (основной и дополнительной)
Литература
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
2.Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа.
3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
4. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Список научно-методической литературы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Арсенина Е.Н. Музыка 1-4 классы.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
9. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
11. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.176с
12. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
13. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
14. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
15. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
16. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
17. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
18. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
19. Петрушин В.И. «Музыкальная психология», М., Просвещение, 2000г.
20. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
21. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
22. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
23. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
24. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
25. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Интернет рессурсы
1. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
7. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
8.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
9. Энциклопедия Классической музыки «Интерактивный мир» 2002 г.
10. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)