Музыка» в 5 классе

Пояснительная записка







Рабочая программа по предмету «Музыка» в 5 классе составлена на основе следующих документов.
Федерального Закона РФ «Об образовании и РФ» (от 29.12.2012 №273-ФЗ);
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказом МО и Н РФ от 05.03.2004г. № 1089);
Учебного плана МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ на 2014-2015учебный год;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях на 2014-2015 учебный год;
В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821-10)
Положения о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету МБОУ «Краснокадкинская ООШ»
Программа по музыки для 5 класса разработана на основе:
примерной программы по музыке для общеобразовательных школ, Письма МО И НРТ от 29. 11. 2010г. № 10143/10 «Об оформлении в классном
журнале предмета «Искусство», Приказа МО И НРТ № 4154/ 12 от 09.07.2012г. При работе по данной программе предполагается использование
следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации, а также применяются учебнометодические комплекты других авторов Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 5 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н.
«Музыка» 5 класс и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в
школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии, видеоматериалы).
В большой степени данная программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоциональноэнергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.
Цель общего музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной
культуры – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного
мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Рабочая программа направлена на достижение целей:
духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования
личности.
Рабочая программа ориентирована на решение задач:
 научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
 содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;
 воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
 способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;




научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретенных знаний;
сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющихся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
воспитывать культуру мышления и речи.
Место предмета в учебном плане ОУ МБОУ «Краснокадкинская ООШ»
Рабочая программа по музыке для 5 классов составлена в соответствии с количеством часов, указанных в учебном плане образовательных учреждений
общего образования, в Учебном плане МБОУ «Краснокадкинская ООШ». Предмет «Музыка» изучается в 5 классе в объеме 35 часов в
год (1 час в неделю
Уровень обучения: базовый
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод проблемного обучения;
 метод создания «композиций»;
 метод сравнения.
Содержание программы
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами
других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы,
балета, мюзикла), кино.
Программа состоит из четырёх разделов, соответствующих темам «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы», «Что стало бы с
литературой, если бы не было музыки», «Можем ли мы увидеть музыку» и «Можем ли мы услышать живопись». Такое деление учебного материала
весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве разных искусств.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
 специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
 взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного
искусства, театра, кино);
 роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
 знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
Уметь:
 находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
 выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;
 находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
 размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
 различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
 передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразительной деятельности;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове,
изобразительной деятельности;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых
инструментах).
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В
сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное
пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного
рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование
(разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных
образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в
художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся
музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной
деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Учебно-методический комплект:
Д.Б. Кабалевский Программа «Музыка 1- 8 классы», М., Просвещение, 2007 г.
Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская Программа «Музыка 5-9 классы», Просвещение, 2005 г
Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2010г.
В.В. Алеев, Т.И. Науменко «Музыка» Поурочные планы 5 класс, М.: Дрофа, 2006г.
Мультимедийная поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
Название темы
Содержание темы (раздела)
(раздела)
Что стало бы с
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы.
музыкой, если бы не Музыка как вид искусства. Бессловесные песни. Разнообразие
было литературы.
вокальной, вокально-инструментальной музыки. «Вторая
жизнь» песни в инструментальной музыке. Народно-песенные
истоки русской профессиональной музыки. Обращение
композитора к народной музыке. Оркестр народных
инструментов. Связь музыки и литературы в оперном жанре.
Связь музыки и литературы в балетном жанре. Превращение
песенной мелодии в симфоническую музыку. Симфонический
оркестр. Общность и специфика выразительных средств
музыки и литературы. Жанровая основа музыки.
Что стало бы с
Значимость музыки в жизни человека благодаря
литературой, если
вдумчивому чтению литературных произведений, на
бы не было музыки. страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится
одним из действующих лиц сказки или народного сказания,
рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Писатели и
поэты о музыке и музыкантах. Чтобы стало с литературой,
если бы не было музыки. Музыка в сказках, легендах. Устное
народное музыкальное творчество как часть общей культуры
народа. Музыка в баснях. Чудо музыки в повестях
К.Паустовского. "Я отдал молодёжи жизнь, работу, талант"
(Э.Григ). Музыка в жизни героев А.П.Гайдара. Музыка в
кинофильмах, на телевидении. Использование различных
форм музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных образов. Выявление общности и
специфики жанров и выразительных средств музыки и
литературы.
Можем ли мы
Выявление многосторонних связей между музыкой и
увидеть музыку.
изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств
Колво ч.
9
7
10
4
Можем ли мы
услышать живопись
– музыки, литературы, изобразительного искусства. Можем ли
мы увидеть музыку? Музыка передаёт движения. Богатырские
образы в искусстве. Героические образы в искусстве.
Музыкальный портрет в творчестве М.Мусоргского. Могучая
кучка. Стилевые особенности русской классической
музыкальной школы. Музыкальный портрет в музыке
М.Глинки, С.Прокофьева. Музыкальный портрет в музыке
М.Музафарова. Природа в искусстве. Музыкальные пейзажи
И.Стравинского, К.Дебюсси, А.Вивальди.
Можем ли мы услышать живопись? Взаимодействие
музыки с изобразительным искусством. Музыкальные
картины М. Грекова. Духовой оркестр. Портрет в музыке и в
изобразительном искусстве. Музыкальная живопись и
живописная музыка. Импрессионизм в музыке и живописи.
Вечная тема в искусстве. Образ музыки разных эпох в
изобразительном искусстве. Интонация колокола в искусстве.
Многокрасочность и национальный колорит музыкальной
картины. И.Ф.Стравинский. Взаимосвязь музыки, литературы,
живописи. Использование различных форм музицирования и
творческих заданий в освоении содержания музыкальных
образов.
9
Календарно-тематическое планирование
№ тема урока
четверть. «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы».
музыкальный материал
характеристика
деятельности учащихся
или виды учебной
слушание музыки
вокальнодеятельности
хоровой
материал
планируемые результаты
освоения материяла
дата
проведения
план
факт
1
Что стало бы с музыкой,
если бы не было
литературы. Музыка как
вид искусства.
Мелодия I части 3
концерта для
фортепиано с
оркестром
С.Рахманинова,
«Вокализ»
С.Рахманинова.
"Здравствуй,
школа"
Л.Мельниковой.
Вокально-хоровая
работа.
2
Бессловесные песни.
Разнообразие вокальной,
вокальноинструментальной
музыки.
«Жаворонок»
М.Глинки, «Грустная
песенка», «Осенняя
песнь» П.Чайковского,
«Романс» Г.Свиридова.
"Здравствуй,
школа"
Л.Мельниковой,
«Жаворонок»
М.Глинки, «Вниз
по матушке по
Волге» р.н.п.
Слушание
инструментальной
музыки, используя
пластику движений.
Знать/понимать: понимать
взаимодействие музыки с
литературой на основе
осознания специфики языка
каждого из них.
Уметь: размышлять о
знакомом музыкальном
произведении, высказывать
суждение об основной идее.
Узнавать на слух изученные
произведения. Воспринимать
музыкальную интонацию,
эмоционально откликаться на
содержание услышанного
произведения.
Знать/понимать: основные
жанры вокальной музыки
(народная, композиторская
песня, романс) и
инструментальной музыки.
Знакомство с
инструментальной музыкой,
где мелодия песенная и
выразительная, подвести
учащихся к мысли, что
музыка может обходиться и
без слов.
Уметь: выявлять общее и
особенное между
прослушанным
произведением и
произведениеми других видов
искусства.Проявлять
личностное отношение при
восприятии музыкальных
произведений,
06.сен
13.сен
эмоциональную отзывчивость.
3
«Вторая жизнь» песни в
инструментальной музыке.
Народно-песенные истоки
русской
профессиональной
музыки. Обращение
композитора к народной
музыке. Оркестр народных
инструметов.
Переложение для
фортепиано песни
«Жаворонок»
М.Балакирева,
вариация на тему р.н.п.
"Вниз по матушке по
Волге"
А.Даргомыжского,
"Самая счастливая",
вариация на тему р.н.п.
"Валенки" А.Шалова.
«Жаворонок» М.
Глинки, "Самая
счастливая"
Ю.Чичкова.
Исполнение песни с
использованием
пластических
движений. Просмотр
видео музыкального
материала: вариации на
тему русских народных
песен в исполнении
оркестра народных
инструментов имени
Н.П.Осипова
4
Связь музыки и
литературы в песенном
жанре.
«Поёт зима - аукает» из
II части кантаты
«Поэма памяти Сергея
Есенина.
«Жаворонок» М.
Глинки, «Поёт
зима аукает»
Г.Свиридова,
"Самая
счастливая"
Ю.Чичкова.
Слушание музыки.
Поиск сходных
интонаций музыки и
литературы. Прочтение
стихов С.Есенина.
Испонение песен по
группам.
Знать/понимать: новую грань
20.сен
темы: обращение
композиторов к мелодии
известной песни при
сочинении инструментальной
музыки, распространённая
форма вариации,
используемая композиторами.
Уметь: распознавать на слух
мелодии изученных
произведений в
инструментальной музыке.
Выражать своё эмоциональное
отношение к музыке.
Распозновать инструменты
оркестра народных
инструментов.
Знать/понимать: основные
27.сен
жанры профессиональной
музыки - кантата.
Уметь: вслушиваться,
размышлять, находить
сходные интонации музыки и
литературы.
5
Связь музыки и
литературы в оперном
жанре.
Песня Садко «Ой ты
тёмная дубравушка»,
«Колыбельная
Волховы» из оперы
«Садко» Н.РимскогоКорсакова; сцены из
оперы «Руслан и
Людмила» М.Глинки.
"Здравствуй,
мир" Л.Квинт.
Просмотр видео
музыкального
материала. Претворение
музыкального образа на
рисунке. Вокальнохоровая работа.
6
Связь музыки и
литературы в балетном
жанре.
«Алмай играет на
курае» сцена из балета
«Водяная» А.Бакирова;
сцены из балета
«Чиполлино»
К.Хачатуряна.
"Здравствуй,
мир" Л.Квинт.
Слушание музыки.
Инсценировка сцен
балета «Водяная».
Исполнение песни по
цепочке.
7
Превращение песенной
мелодии в симфоническую
музыку. Симфонический
оркестр.
Главная тема 4
симфонии
П.Чайковского,
отрывок 6 симфонии
Н.Мясковского.
«Карманьола» фр.н.п..
"Дорога добра"
М.Минкова.
Слушание музыки.
Вокально-хоровая
музыка. "Игра в
оркеситр".
Знать/понимать: особенности 04.окт
оперного жанра, который
возникает на основе
литературного произведения
как источника либретто
оперы.
Уметь: прослеживать за
развитием музыкальных
образов в сценической
музыке.
Знать/понимать: особенности 11.окт
балетного жанра,его
специфику. Подчеркнуть, что
балет, как и опера, относятся к
жанрам, неразрывно
связанным с литературой,
сюжетным первоисточником.
Уметь: участвовать в
коллективной
исполнительской
деятельности (пластическое
интонирование); наблюдать за
развитием музыки, выявлять
средства выразительности
разных искусств в создании
единого образа.
Знать/понимать: особенности 18.окт
симфонического жанра, его
специфику. Разобраться в
музыкальной цепочке жанров.
Почеркнуть важность в
литературе в музыке.
Уметь: прослеживать за
развитием мелодии в
симфонической музыке.
8
Общность и специфика
выразительных средств
музыки и литературы.
Вариация на тему
"Дорога добра"
т.н.п."Әпипә",
М.Минкова.
вариация на тему р.н.п.
"Травушка-муравушка"
А.Цыганкова.
"Әпипә"-т.н.п.исполнение , используя
щумовые музыкальные
инструменты в
различной форме.
9
Жанровая основа музыки.
Слушание музыки по
желанию учащихся.
Исполнительская
деятельность: пение,
игра на музыкальных
инструментах ,
инсценировка
сценической музыки.
Исполнение
песне по
желанию
учащихся.
Знать/понимать: научиться
25.окт
отличать сходства и различия
свойств музыки и литературы,
изучая произведения
различных видов искусств,
написанных на одну тему,
учиться глубже понимать их
смысл, искать ряд схожих
образов и настроений,
особенности музыкальных
жанров связанные с
литературой.
Уметь: размышлять,
сопоставлять, находить
сходные и различные свойства
музыки и литературы.
Знать/понимать: закрепить
01.ноя
мысль, что без лит-ры музыка
понесла бы большие потери.
Жанровая основа музыки.
Уметь: проявлять личностное
отношение при восприятии
музыкальных произведений,
эмоциональную
отзывчивость.Исполнять
песни выразительно всем
классом, по группам,
индивидуально.
II четверть. «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки».
№ тема урока
музыкальный материал
слушание музыки
1
Чтобы стало с
литературой, если бы не
было музыки.
«Жырларым»
С.Сайдашева. Стихи о
музыке.
вокальнохоровой
материал
«У лукоморья»,
«Волшебный
смычок»
норв.н.п,
«Дорога добра»
Минкова.
характеристика
деятельности учащихся
или виды учебной
деятельности
планируемые результаты
освоения материяла
дата
проведения
план
факт
Вспомнить стихи о
музыке, собственные
стихи о музыке.
Вокально-хоровая
работа.
Знать/понимать: значимость
музыки в жизни человека
благодаря вдумчивому
чтению литературных
произведений, на страницах
которых «звучит» музыка,
подвести к выводу, как много
потеряла бы литература ни
будь музыки, понимать
взаимодействие литературы с
музыкой на основе осознания
специфики языка каждого из
них.
Уметь: опираясь на личный
опыт, уметь приводить
примеры литературных
произведений о музыке.
15.ноя
2
Музыка в сказках,
легендах. Устное народное
музыкальное тв-во как
часть общей культуры
народа.
«Грузинская народная
мелодия», «Музыкантчародей» и «Мелодия»
А.Аладова. "Сказка о
курае"-башкирская
народная сказка.
«Волшебный
смычок»
норв.н.п.. "Песня
о курае"татарская
народная
мелодия. "Кара
юрга"-б.н.п. в
исполнении
ансамбля
кураистов.
Прочтение сказок о
музыке. Инсценировка
песни «Волшебный
смычок».
3
Музыка в баснях.
Квартет №2
А.Бородина; 4 басни по
И.Крылову, "Квартет"
симфоническая сюита
на башкирские
мелодии Р.Еникеева.
«Волшебный
смычок»
норв.н.п..
Инсценировка басни
«Квартет»,
выразительное
прочтение басни по
ролям, вариация на
тему р.н.п. "Калинка"исполнение с
использованием
шумовых инструментов
в форме вариации.
Знать/понимать: как много
22.ноя
потеряла бы литература ни
будь музыки, понимать
взаимодействие литературы и
музыки на основе осознания
специфики языка каждого из
них. Музыкальные сказки,
легенды народов мира.
Особенности восприятия
музыкального фолькклора
своего народа и других
народов мира.
Уметь: находить сказки, где
музыка является главным
действующим лицом,
убедиться в огромной силе
искусства - тема, характерная
для многих сказок, легенд и
преданий разных народов.
Знать/понимать: новую грань
29.ноя
темы на примере басен, в
которых сюжет связан с
музыкой. Обращение
татарского композитора
Р.Еникеева к басне Крылова.
Жанр камерной музыки квартет.
Уметь: проявлять личностное
отношение при восприятии
литературных произведений,
эмоциональную отзывчивость.
Выразительное прочтение
басен по ролям.
4
Чудо музыки в повестях
К.Паустовского.
«Старый повар»
А.Паустовского и
фрагмент из 2 части
симфонии «Юпитер»
В.Моцарта.
«Добрая сказка»
А.Пахмутовой
Ребята читают
фрагменты рассказов о
музыке К.Паустовского.
Вокально-хоровая
работа.
5
"Я отдал молодёжи жизнь,
работу, талант" (Э.Григ).
Концерт для
фортепиано с
оркестром (мелодия
первой части) Э.Грига.
«Добрая сказка»
А.Пахмутовой
Подбор
художественных
произведений о
музыке.Рассказ
"Корзина с еловыми
шишками".
Исполнение песни по
группам.
6
Музыка в жизни героев
А.П.Гайдара.
"Горные
вершины"А.Варламова,
"Горные вершины"
А.Рубиннштейна,
"Жаворонок"М.Глинки.
"Жаворонок"
М.Глинки,
«Добрая сказка»
А.Пахмутовой.
Прочтение отрывк из
повести А.Гайдара
"Судьба барабанщика".
Слушание романсов
русских композиторов.
Знать/понимать: помочь
учащимся осознать, какую
роль играет музыка, описание
её в звучании в том или ином
литературном произведении,
как музыка выделяет
особенности характеров
литературных героев,
ситуаций, в которых они
попадают, помогает пережить
их душевное состояние,
глубже постичь замысел
автора.
Уметь: прослеживать ход
событий, выражать
собственное мнение,
раскрывать образное
содержание текста.
Знать/понимать:
стилистические особенности
музыкального языка Э.Грига.
Уметь: проживать состояние
главного героя рассказа
К.Паустовского, подчеркнуть
о взаимодополнении разных
искусств в достижениии
эмоционального всплеска
человеческих переживаний.
Знать/понимать: обратить
внимание учащихся на
музыкальность произведений
А.Гайдара. Музыкальный
жанр-романс.
Уметь: участвовать в
коллективной беседе,
исполнительской
06.дек
13.дек
20.дек
деятельности. Выражать своё
отношение к роли музыки в
жизни.
7
Музыка в кинофильмах.
Выявление общности и
специфики жанров и
выразительных средств
музыки и литературы.
Фрагмент из
кинофильма «Уроки
музыки», «До-ре-ми»
Р.Роджерса.
"Звуки музыки"
Р.Роджерса,
"Песенка о
снежинке"
Е.Крылатова.
Пересказ кинофильма о
музыке, исполнение
песен, использованные
в кинофильмах.
Просмотр видео
музыкального
материала.
Знать/понимать: подвести к
выводу, что музыка без
литературы, как и литература
без музыки, понесли бы
значительные потери - оба
эти искусства рождены
жизнью и своими в чём-то
сходными, а в чём то
различными средствами
отражают жизненные
события, чувства,
переживания людей; .роль
литературного сценария и
значение музыки в
синтетических видах
искусства: театре, кино,
телевидении. Выявление
общности и специфики
жанров и выразительных
средств музыки и литературы.
Уметь: участвовать в
коллективной
исполнительской
деятельности (вокализации
основных тем, пластическом
интонировании); творчески
интерпретировать
музыкальные и литературные
произведения.
27.дек
III четверть. «Можем ли мы увидеть музыку
№ тема урока
музыкальный материал
слушание музыки
1
Можем ли мы увидеть
музыку?
"Орлёнок" В.Белого,
"Три чуда"
Н.Римского-Корсакова.
2
Музыка передаёт
движения.
«Песня о тачанке»
К.Листова. Вступление
к кинофильму «Новые
приключения
неуловимых»
Я.Френкеля.
вокальнохоровой
материал
"Три парня"шведская
народная песня.
«Три парня»шведская
народная песня.
«Последний бой»
Я.Френкеля.
характеристика
деятельности учащихся
или виды учебной
деятельности
планируемые результаты
освоения материяла
дата
проведения
план
факт
Поиск сходных
интонаций в искусстве.
Претворение
музыкального образа на
рисунке.
Знать/понимать: выявление
многосторонних связей между
музыкой и изобразительным
искусством. Взаимодействие
трех искусств – музыки,
литературы, изобразительного
искусства, понимать
взаимодействие музыки с
другими видами искусства на
основе осознания специфики
языка каждого из них.
Уметь: размышлять о
знакомом музыкальном
произведении, высказывать
суждение об основной идее.
Знать/понимать: сопоставляя
разные виды искусства, важно
понимать, что как картина не
иллюстрирует песню, так и
песня не иллюстрирует
картину. Разные искусства
обогащают наше видение
окружающего мира.
Уметь: вслушиваться в
музыку, мысленно
представлять живописный
17.янв
Инсценировка песни.
Просмотр фрагмента
фильма «Новые
приключения
неуловимых».
Вокально-хоровая
работа .
24.янв
3
Богатырские образы в
искусстве.
Экспозиция 1 части 2
симфонии
«Богатырской»
А.Бородина.
«Последний бой» Поиск сходных
Я.Френкеля.
интонаций в искусстве.
Вокально-хоровая
работа. Конкурс на
лучшее исполнение
песни.
4
Героические образы в
искусстве.
Увертюра "Кориолан"
Л.Бетховена, Кантата
"Александр Невский",
"Вставайте, люди
русские"
С.Прокофьева.
«Песня о
маленьком
трубаче»
С.Никитина.
Слушание
музыкального
материала. Поиск
сходных интонаций в
искусстве. Вокальнохоровая работа.
Претворение
музыкального образа на
рисунке.
образ, а всматриваясь в
произведения
изобразительного искусства,
услышать в своём
воображении музыку,
эмоционально воспринимать и
оценивать разнообразные
явления музыкальной
культуры.
Знать/понимать: прийти к
31.янв
выводу, почему разные виды
искусства сходятся в едином
мнении.
Уметь: эмоционально образно воспринимать и
характеризовать музыкальные
произведения; сопоставлять
средства музыкальной и
художественной
выразительности: цвет-тембр.
колорит-лад, ритм музыкиритм изображения. формакомпозиция.
Знать/понимать: раскрыть
07.фев
одну из граней темы общность
музыкальных и живописных
образов в произведениях,
отражающих героическую,
богатырскую тему в
искусстве. Тема защиты
Отечества в музыке и
изобразительном искусстве.
Уметь: сопоставлять героико эпические образы музыки с
образами изобразительного
искусства; эмоционально-
образно воспринимать и
характеризовать музыкальные
произведения, проявлять
творческую инициативу.
5
Музыкальный портрет в
творчестве
М.Мусоргского. Могучая
кучка.
"Песня Варлаама" из
«Песня о
оперы "Борис Годунов" маленьком
М.Мусоргского
трубаче»
С.Никитина.
Сопоставление
произведения музыки и
живописи ("Песню
Варлаама" М
мусоргского и
"Протодьякона"
И.Репина).
6
Стилевые особенности
русской классической
музыкальной школы.
"Сиротка"
М.Мусоргского, "БабаЯга" из "Картинок с
выставки"
М.Мусоргского.
Поиск сходных
интонаций в искусстве.
Претворение
музыкального образа на
рисунке.
«Песня о
маленьком
трубаче»
С.Никитина.
Знать/понимать: раскрыть
14.фев
одну из граней темы общность
музыкальных и живописных
образов в произведениях,
отражающие эпоху времени,
людей того или иного
времени. Творческое
содружество композиторов
"Могучая кучка".
Уметь: сопоставлять образы
музыки с образами
изобразительного искусства;
эмоционально-образно
воспринимать и
характеризовать музыкальные
произведения, проявлять
творческую инициативу.
Знать/понимать: наиболее
21.фев
значимые стилевые
особенности русской
классической музыкальной
школы и их претворение в
творчестве М.И.Глинки,
М.П,Мусоргского,
А.П.Бородина, Н.А.РимскогоКорсакова, П.И.Чайковского.
Уметь: выявлять характерные
особенности , присущие
творчеству русских
композиторов.
7
Музыкальный портрет в
музыке М.Глинки,
С.Прокофьева.
Ария И.Сусанина из
оперы «Иван Сусанин»
М.Глинки, ария
М.Кутузова из оперы
«Война и мир»
С.Прокофьева.
"Музыка"
Г.Струве.
Поиск сходных
интонаций в искусстве.
8
Музыкальный портрет в
музыке М.Музафарова.
Симфоническая поэма
«Памяти М.Вахитова»,
«Памяти Г.Тукая»
М.Музафарова.
"Музыка"
Г.Струве.
Претворение
музыкального образа на
рисунке.
9
Природа в искусстве.
«Рассвет на Москве –
реке» М.Мусоргского,
«Весенние воды»
С.Рахманинова,
«Подснежник»
П.Чайковского.
«Весеннее танго» Претворение
В.Миляева.
музыкального образа на
рисунке. Создание
композиции на тему
«Весна» с
использованием
шумовых
инструментов.
Знать/понимать: через
28.фев
сопоставление произведений
музыки и живописи раскрыть
образы героического
прошлого нашей Родины.
Уметь: эмоционально-образно
воспиринимать и
характеризовать музыкальные
произведения, сопоставляя с
произведениями
изобразительного искусства,
проявлять творческую
инициативу.
Знать/понимать:
07.мар
стилистические особенности
музыкального языка
татарского композитора
М.Музафарова. Возможности
музыкального жанра
симфонической поэмы в
воплощении исторических
образов.
Уметь: прослеживмть за
развитием симфонической
музыки, сопоставлять
музыкальный портрет с
выдающимися людьми эпохи.
Знать/понимать: понимать
14.мар
выразительные возможности и
её изобразительности,
примеры пейзажной музыки,
которая позволит увидеть,
сколь многому научилась
музыка у живописи в передаче
облика, видения природы.
Уметь: определять характер,
10 Музыкальные пейзажи
И.Стравинского,
К.Дебюсси, А.Вивальди.
«Поцелуй земли» из
балета «Весна
священная»
И.Стравинского,
«Облака» К.Дебюсси,
«Времена года»
А.Вивальди.
«Весеннее танго» Музыкальная угадайка.
В.Миляева.
настроение и средства
выразительности в
музыкальном произведении.
Передавать настроение
музыки в пении, музыкальнопластическомдвижении,
рисунке. Прийти к выводу,
что благодаря пейзажной
музыке наше восприятие
природы становится богаче,
полнее, эмоциональнее, мы
лучше начинаем видеть и
чувствовать детали, постигать
краски и настроения, слышать
во всём своеобразную музыку.
Знать/понимать: понимать,
21.мар
что благодаря пейзажной
музыки наше восприятие
природы становится богаче,
полнее, эмоциональнее, мы
лучше на чинаем видеть и
чувствовать детали, постигать
краски и настроения, слышать
во всём своебразную музыку.
Уметь: эмоционально-образно
воспрнимать музыкальные
произведения, сопоставляя с
произведениями
изобразительного искусства.
IV четверть. «Можем ли мы услышать живопись».
№ тема урока
музыкальный материал
характеристика
деятельности учащихся
планируемые результаты
освоения материяла
дата
проведения
слушание музыки
вокальнохоровой
материал
«Песня о Щорсе»
М.Блантера.
или виды учебной
деятельности
1
Можем ли мы услышать
Прелюдия соль-диез
живопись?Взаимодействие минор, прелюдия сольмузыки с
мажор С.Рахманинова.
изобразительным
искусством.
Поиск сходных
интонаций в искусстве.
Сопоставление картин
"Февральская лазурь"
Э.Грабаря, "Цугом"
Степанова, стихов
"Зимнее утро", "Зимняя
дорога" А.С.Пушкина с
музыкой
С.Рахманинова.
2
Музыкальные картины
М.Грекова. Духовой
оркестр.
«Марш Будённого»
Д.Покрасса, военные
сигналы, «Хабанера»
М.Равеля.
«Песня о Щорсе» Слушание музыки в
М.Блантера.
исполнении духового
оркестра. Поиск
сходных интонаций в
искусстве.
Сопосталение
музыкальных картин
М.Грекова с
музыкальными
произведениями эпохи
гражданской войны.
3
Портрет в музыке и в
изобразительном
искусстве.
Этюд №12 Ф.Шопена,
Квартет П.Бородина,
Гопак М.Мусоргского.
"Спокойной
ночи"
Д.Кабалевского.
Поиск сходных
интонаций в искусстве.
Портреты И.Репина.
план
Знать/понимать: понимать
новую грань темы: роль
музыкального начала в жизни
и произведениях
изобразительного искусства.
Уметь: наблюдать,
вслушиваться и находить
сходные интонации разных
искусств. Всматриваясь в
произведение
изобразительного искусства,
услышать в своем
воображении ту или иную
музыку.
Знать/понимать: установление
взаимосвязи между разными
видами искусства на уровне
общности идей, тем,
художественных образов.
Музыкальные картины
М.Грекова. Сосотав духового
оркестра.
Уметь: всматриваться и
вслушиваться в образное
содержание произведений
изобразительного искусства,
проявлять творческую
инициативу.
Знать/понимать: рассмотреть
картины художников,
изображающих портреты
композиторов, музыкантов,
занятия музицированием,
04.апр
11.апр
18.апр
факт
4
Музыкальная живопись и
живописная музыка.
"Празднества",
"Лунный свет"
К.Дебюсси.
«Спокойной
ночи»
Д.Кабалевского.
5
Импрессионизм в музыке
и живописи.
"Девушка с волосаим
цвета льна", "Диалог
ветра с морем",
"Детский уголок"
К.Дебюсси.
"Песня о маме"
восприятие и творчество
музыки.
Уметь: наблюдать, раскрывать
внутреннее сосотояние образа,
связывать с жизнью,
высказывать своё мнение,
проявлять творческую
инициативу.
Поиск сходных
Знать/понимать:
25.апр
интонаций в искусстве. музыкальность живописи - это
Претворение
не только угадываемые,
музыкального образа на предполагаемые звуки - звуки,
рисунке. Сопоставление зарождающиеся в душе
с картинами"Бульвар
композитора, звуки
Капуцинов"К.Коровина, музыкальных инструментов,
картины К.Моне,
звуки природы - но и такие
К.Коро.
чисто изобразительные
свойства картины, как её
колорит, композиция линий и
цветовых сочетаний,
расположение ритмических
элементов, вся организация
художественного
пространства.
Уметь: наблюдать, раскрывать
внутреннее состояние,
связывать с жизнью.
проявлять творческую
инициативу.
Претворение
Знать/понимать: особенности 02.май
музыкального образа на импрессионизма, как
рисунке. Вокальнохудожественного стиля,
хоровая работа.
особенности творчества
К.Дебюсси. Выразительность
и изобразительность
музыкальной интонации.
6
Вечная тема в искусстве.
Образ музыки разных эпох
в изобразительном
искусстве.
«Аве Мария»
Ф.Шуберта,
"Всенощное бдение",
"Богородице Дево,
радуйся"
С.Рахманинова.
"Песня о маме"
7
Интонация колокола в
искусстве.
«Вечерний звон» р.н.п.,
«Ростовские звоны».
Концерт №2 для
фортепиано с
оркестром
С.Рахманинова,
"Малый трезвон".
"Вечерний звон"
р.н.п.,
«Колокола»
Е.Крылатова.
Уметь: определять характер,
настроение и средства
выразительности в
музыкальном произведении и
в произведениях
изобразительного искусства.
Передавать настроение
музыки в пении, музыкальнопластическом движении,
рисунке.
Поиск сходных
Знать/понимать:
интонаций в искусстве. интонационно-образную
Претворение
природу духовной музыки, её
музыкального образа на жанровое и стилевое
рисунке. Сопоставление многообразие.
с картиной
Уметь: эмоционально "Сикстинскмя мадонна" образно воспринимать и
Рафаэля; репродукцией характеризовать музыкальные
иконы "Покрова
произведения; сопоставлять
Богородицы".
средства музыкальной и
художественной
выразительности.
Поиск сходных
Знать/понимать:
интонаций в искусстве. колокольность - важный
Сопоставление с
элемент национального
картиной "Вечерний
мировосприятия.
звон" И.Левитана
Колокольные звоны: трезвон,
Вокально-хоровая
благовест, набат. Народные
работа.
истоки русской
профессиональной музыки.
Характерные черты
творчества С. Рахманинова.
Композиторы отражают в
своих произведениях дух
своего народа, своего
времени, обращаясь к
09.май
16.июн
8
Многокрасочность и
национальный колорит
музыкальной картины.
И.Ф.Стравинский.
Балет "Петрушка"
(фрагменты: тема
гулянья,
"Танцовщица",
"Шарманщик играет на
трубе", "Танец
оживших кукол")
И.Ф.Стравинского.
9
Взаимосвязь музыки,
литературы, живописи.
«На празднике»
А.Ключарёва,
«Праздничная
увертюра»
А.Монасыпова,
«Праздник в Челнах»
Б.Мулюкова,
«Празднества»
К.Дебюсси.
незыблимым духовным
ценностям.
Уметь: находить
ассоциативные связи между
художественными образами
музыки и других видов
искусства; размышлять о
знакомом музыкальном
произведении, высказывать
суждения об основной идеи, о
средствах и формах ее
выплощения.
«Колокола»
Поиск сходных
Знать/понимать: значение
23.май
Е.Крылатова,
интонаций в искусстве. искусства в жизни человека.
"Дай мне руку"
Претворение
Обратить внимание нато, что
Ж.Колмагоровой. музыкального образа
в музыке Стравинского, так
на рисунке.
же как в картине Кустодиева,
Сопоставление с
множество разнообразных
картиной "Масленица"
деталей соединяются в
Б.Кустодиева.
единую, цельную
музыкальную картину.
Уметь: эмоционально образно воспринимать и
характеризовать
музыкальные произведения,
сопоставляя с другими
искусствами.
«Колокола»
Исполнение и слушание Знать/понимать: о роли и
30.май
Е.Крылатова,
по желанию учащихся.
значении искусства в нашей
"Дай мне руку"
повседневной жизни, прийти к
Ж.Колмагоровой.
выводу, что искусства
преобразуют и обогащают не
только друг друга. но прежде
всего обогащают наш
духовный мир, искусство
всегда призывало видеть,
ценить, беречь красоту и как
ничто другое умело подарить
людям радость, праздник
души. Роль дирижера в
прочтении музыкального
сочинения.
Уметь: эмоционально образно воспринимать и
характеризовать
музыкальные произведения,
сопоставляя с другими
искусствами.