Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 55 г.Томска РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ СРЕДСТВАМИ КОММУНИКАТИВНЫХ ТАНЦЕВ-ИГР Щёголева Наталья Михайловна музыкальный руководитель, первая квалификационная категория Томск-2012 С древних времен танец является одной из важных форм воспитания человека. Особую роль в этом играют народно-бытовые танцы, в которых через разнообразные танцевальные движений отражаются эталоны поведения в обществе, трудовая деятельность, семейные отношения. В XX веке на основе народно-бытовых танцев возникли коммуникативные танцы. Большинство педагогов-музыкантов высказывают мысли и идеи по поводу того, что простой, легкий, игровой танец вызывает у детей массу положительных эмоций, способствуя развитию не только музыкально-ритмических способностей, но коммуникативных навыков (А.Буренина, Н.Куприна, О.Бубнова, М.Картушина, С. и Е.Железновы и др.). Такой танец имеет название «коммуникативный танец». Методика А.Бурениной «Коммуникативные танцы-игры для детей» является наиболее подходящей для развития коммуникативных навыков в музыкальноритмической деятельности, поскольку предлагает детям несложные танцы-игры, стимулирующие выполнение музыкально-ритмических движений в процессе невербального контакта с партнером и на основе эмоционального подъема. Начинать разучивание коммуникативных танцев-игр следует с тех, в которых появление нового партнера обусловливается танцевальными движениями (следующий партнер по кругу). Нужно дать возможность ребенку находить партнера визуально, демонстрировать дружелюбие и входит в контакт с ним. Таким образом, в коммуникативных танцах-играх у детей формируется умение по взгляду партнера понять его намерения. Контакт с партнером усиливается тактильно – через рукопожатие, хлопки как элемент открытости. Некоторые дети испытывают трудности с визуальным поиском партнера, они избегают смотреть друг другу в глаза. Поэтому мои основные усилия направлены на формирование способности детей легко вступать в контакт. Так же можно добавлять элементы индивидуального исполнения. Например, в танце «Веселый хоровод» ведущий с помощью атрибута – платочка – приглашает в центр круга ребенка для сольного импровизационного исполнения танцевальных движений. Разумеется, не каждый ребенок сможет выйти в круг и станцевать. Здесь очень важен индивидуальный подход к детям. Можно предложить застеснявшемуся ребенку разные варианты действий: потанцевать вместе со взрослым, с другим ребенком, не выходя в круг, вообще выйти за круг, как бы спрятавшись от детей. В данном случае задача педагога направлена на эмоциональную поддержку робких детей, с помощью других, более уверенных в себе детей. Разучивая танцы, дети познают себя, сверстников, знакомятся с культурой различных стран и открывают для себя разнообразие национальных характеров и традиций. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализации социального микроклимата в детской группе. Помимо развития музыкально-ритмических способностей, коммуникативные танцыигры направлены на формирование коммуникативных и личностных универсальных учебных действий и их предпосылок. Таких как: развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению; развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения; развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки. Ценность и польза коммуникативных танцев-игр в развитии детей очевидна. Поскольку разучивание не занимает много времени, их можно использовать в самых разнообразных формах работы с детьми − и на занятиях, и на праздниках, и в развлечениях, в качестве динамической паузы и утренней гимнастики. Помимо этого, данный музыкальный материал является доступным и в то же время привлекательным, вызывающим яркие положительные эмоции, его с успехом можно включать в коррекционную работу с детьми, имеющими особенности в развития. Дети становятся более общительные, легче вступают в контакт, учатся выражать свои эмоции и распознавать эмоции других детей, у них понижается тревожность, повышается уверенность в себе. Доминантное музыкальное занятие по использованию коммуникативных танцев в старшей группе детского сада. «МАСКАРАД» Цель: развитие музыкально-ритмических способностей и коммуникативных навыков у детей через коммуникативные танцы-игры. Задачи: Закреплять основные танцевальные движения (хлопки, подскоки, кружение в парах, и др.); Воспитывать коммуникативные навыки общения, толерантность по отношению друг к другу. Развивать чувство ритма, чувство музыкальной формы, координацию и свободу движений, двигательную активность и творчество; Методы и приемы: словесный (образный рассказ педагога о танце, о маскараде, беседа, художественное слово); наглядный (показ иллюстраций и движений); игровой прием; «вовлекающий» показ; Ход занятия. Дети входят в зал под музыку «Самба Тико-тико» в исполнении эстрадно-симфонического оркестра Всесоюзного радио и Центрального телевидения под управлением А.Петухова. Их встречает музыкальный руководитель. Музыкальный руководитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли гости, посмотрите, сколько добрых глаз смотрят на нас! Рады видеть вы гостей? Улыбнитесь им скорей! Меня зовут Наталья Михайловна. Поскольку мы с вами находимся в музыкальном зале, то здороваться мы будем по-особенному – музыкально. Итак, слушайте внимательно мою песенку и выполняйте движения, о которых в ней поется. Коммуникативный танец-игра «Здравствуй, друг!» Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп! Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ! Здравствуй, мой носик! Бип-бип-бип! Здравствуй, мой ротик! Говори! Здравствуйте, гости! Всем привет! Здравствуйте, гости! Всем привет! Музыкальный руководитель. Мы не только с вами поздоровались, но уже и подружились. А сейчас, ребята, отгадайте-ка мою загадку. Я на этот дивный бал С собой костюм отменный взял. Никто не смог меня узнать. А как же бал такой назвать? (Бал-маскарад) Дети отвечают. Музыкальный руководитель. Совершенно верно! Ребята, как вы думаете, как люди готовятся к балу-маскараду и как проходит этот праздник? Дети отвечают. Музыкальный руководитель. Правильно, бал-маскарад – шумный, яркий и веселый праздник. Готовясь к такому празднику, люди надевают маски, костюмы и веселятся, поют и, конечно, танцуют! А вы когда-нибудь были на таком балу? (ответы детей) Вспомните прошедшие новогодние праздники. (ответы детей) Наверняка, вы могли видеть такие балы и в сказках, мультфильмах. Каких? (ответы детей) Сегодня я для вас приготовила сюрприз. Сейчас я вам покажу фильм-сказку и вы сами увидите, какой это замечательный праздник – бал-маскарад! Скорее занимайте места в кинозале! Под музыку «Полька» И.Штрауса дети проходят к стульчикам и садятся. Показ презентации или отрывка из фильма-сказки «Новогодние приключения Маши и Вити». Музыкальный руководитель. Что вам больше всего понравилось на сказочном балу? (ответы детей) Ах, как мне хочется оказаться на таком балу!.. А вам? Я, кажется, знаю, кто нам может помочь туда попасть. Нам нужно пригласить Фею музыки. Уж она-то точно знает, как нам попасть туда! У меня есть волшебный зонтик, я его сейчас раскрою и мы вместе с вами произнесем волшебное заклинание, которое вызовет Фею музыки. Зонтик, зонтик, покружись! Фея музыки, явись! Музыкальный руководитель раскрывает зонтик, говорит заклинание, дети повторяю. В это время музыкальный руководитель прячется за зонтик и надевает на себя атрибут Феи музыки. Музыкальный руководитель (она же Фея музыки). (убирая зонтик). А вот и я! Здравствуйте, мои друзья! Вы меня звали? Дети. Да! Фея музыки. А что у вас случилось? (дети отвечают). Вы обратились по адресу! Я смогу вам помочь. У меня есть волшебный сундучок. С его помощью мы попадем на веселый бал-маскарад. Но чтобы его открыть, нужно сказать волшебные слова: Сундучок волшебный мой, Ты откройся предо мной! Как скажу я: раз-два-три – Ты замочек отопри! Раз-два-три Ты замочек отопри! Дети говорят волшебные слова, Фея открывает сундучок. В нем лежат различные маски, колпачки, короны и т.д. Там же на дне лежат шумовые инструменты и платочек. Фея танцев. Ребята! Это маски! Надевайте их скорее, и у нас будет настоящий маскарад! Дети надевают маски. Фоном звучит музыка. Фея музыки. Все готовы? Проходите на нашу волшебную танцевальную полянку. Мы начинаем бал-маскарад! Танцуют все! Исполняется танец-игра «Веселые пары» Используется двухчастная музыка. На первую часть дети кружатся парами, на вторую приседают, а в конце девочки переходят к следующему мальчику. И танец повторяется сначала. Исполняется танец-игра «Найди себе друга» Также используется двухчастная музыка. На первую часть дети гуляют свободно по залу, в конце находят себе дружочка и делают «лодочку». На вторую часть – кружатся «лодочкой». И танец повторяется сначала. Исполняется танец-игра «Все танцуем вместе» Используется двухчастная музыка. На первую часть дети приседают. На вторую – кружатся вокруг себя, затем парами. Снова на первую часть приседают уже в парах, на вторую – кружатся сначала парами, затем объединяются в четверки и кружатся четверками. Снова на первую часть приседают, на вторую – кружатся четверками, объединяются в целый круг, кружатся все вместе хороводом. В конце – поклон. Фея музыки. Ребята! К сожалению, наш бал-маскарад подходит к концу. Нам нужно вернуть все маски обратно в сундучок. Дети снимают атрибуты и складывают в сундучок. Фея музыки. Да и мне пора возвращаться в свое танцевальное королевство. Но на прощанье мне хочется поблагодарить вас за радость общения с вами и подарить вам свою шкатулку с масками. Берите ее, и я надеюсь, они вам пригодятся. До свиданья! Фея танцев открывает зонтик, прячется за него, снимает с себя атрибут феи. Музыкальный руководитель. (убирает зонтик). Ребята, а вы где были? Я вас везде искала, не могла найти… Дети рассказывают. Музыкальный руководитель. Какое замечательное путешествие у вас было! Но всё хорошее когда-нибудь заканчивается. Вот и наша встреча подошла к концу. Я вам желаю почаще встречаться с музыкой. До свидания! Дети под песню «Музыка для всех» возвращаются в группу. Список литературы: 1. Басов М.Я. Движения под музыку. /В кн.: Избранные психологические произведения. М., 1975. 2. Бубнова О.Б. Использование коммуникативных танцев в музыкально-ритмической деятельности младших школьников / О.Б. Бубнова // Начальная школа плюс До и После: Ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал. – М.: Баласс, 2009. − № 11. 3. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. – СПб. : Музыкальная палитра, 2004. 4. Куприна Н.Г. Коммуникативные музыкальные игры в социальном развитии детей / Н.Г. Куприна ; Урал. гос. пед. университет. – Екатеринбург, 2002. 5. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль, 1997. 6. Поплянова Е.И. Давай, Земля, кружиться! : Танцы народов мира в переложении для детей России. – Челябинск : МРI, 2006. 7. Тютюнникова Т.Э. Уроки музыки: Система обучения К. Орфа. – М. : АСТ, 2001.