РП старший хор инструм. отд. - Электронное образование в

Министерство культуры Республики Татарстан
Управление культуры Исполнительного комитета г. Набережные Челны
МАОУ ДОД Детская музыкальная школа № 2
Дополнительная
общеобразовательная программа
в области музыкального искусства
учебной дисциплины
«Хоровой класс»
(инструментальных отделений)
г. Набережные Челны
2013 г.
«Утверждаю»
«Одобрено»
Методическим советом МАОУДОД
Директор МАОУДОД
«Детская музыкальная школа № 2»
«Детская музыкальная школа № 2»
г. Набережные Челны
г. Набережные Челны
_____________________А.Е. Рыбин
(подпись)
«_____»______________ 20____г.
«_____»______________ 20____г.
Дополнительная общеобразовательная программа
в области музыкального искусства учебной дисциплины
«Хоровой класс»
Разработчик – Арютина Светлана Васильевна, преподаватель второй
квалификационной категории.
Рецензент – Сергеева Венера Муллахметовна, преподаватель высшей
квалификационной категории по классу «Хоровое пение»
Рецензент –
1. Пояснительная записка.
Дополнительная
музыкального
общеобразовательная
искусства
(инструментальных
учебной
отделений)
программа
дисциплины
в
области
«Хоровой
предназначена
для
класс»
учащихся
инструментальных отделений Детских школ искусств. Программа составлена
в
соответствии
с
требованиями
федерального
государственного
образовательного стандарта профессионального образования по данной
специальности
на
основе
примерной
программы
дисциплины,
рекомендованной Республиканским методическим кабинетом по учебным
заведениям культуры искусства Министерства культуры РТ и может быть
использовано преподавателями ДШИ и ДМШ.
Хоровое пение, как наиболее массовый вид музыкальной деятельности,
должно занимать в нашей стране одно из ведущих мест в системе
эстетического воспитания детей. Это один из самых активных и наиболее
доступных видов музыкально-практической деятельности учащихся.
На хоровые занятия ложится особая ответственность в развитии
художественного
вкуса
учащихся,
в
воспитании
у
детей
чувства
коллективизма, дисциплины, ответственности.
На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и
развитием вокально-хоровых навыков (дыханием, звуковедением, ансамблем,
строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон
певческих возможностей детей.
Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической
фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить
кульминационные моменты, как всего произведения, так и отдельных его
частей.
В ДМШ, где дети сочетают хоровое пение с обучением игре на одном из
музыкальных инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших
факторов развития слуха, помогает формированию интонационных навыков,
помогает
развитию
музыкальных
способностей,
достаточных
самостоятельной деятельности в сфере музыкального искусства.
для
Работу в хоре следует проводить в тесной связи с уроками сольфеджио.
Это дает возможность более сознательно овладеть музыкальным материалом.
Хоровые
занятия
способствуют
развитию
голосовых
данных,
совершенствованию музыкального и гармонического слуха.
Данная программа направлена на выполнение одной из важнейших
задач музыкального образования – обеспечение условий для вхождения
ребенка в мир искусства, знакомство с культурным наследием народного
хорового пения, классических и современных музыкальных произведений.
2. Срок реализации учебного предмета – 5 лет.
Дети посещают старший хор с 4 класса по 8 класс. Возраст учащихся с 11
лет. Рабочая программа предназначена для учащихся старшего хора
инструментального отделения по 1,5 академических часа в неделю.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета (с
указанием
максимальной
учебной
нагрузки,
объема
времени
на
внеаудиторную (самостоятельную) работу обучающихся и аудиторные
занятия).
Срок обучения
Максимальная учебная нагрузка (в
5 лет
330
часах)
Количество часов на аудиторные занятия
247,5
Количество часов на внеаудиторную
82,5
(самостоятельную) работу
4. Формы и режим занятий
Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (от 11
человек) или мелкогрупповая (от 4 до 10 человек).
На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные
формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает
возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также
уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка. В целом
состав групп остается постоянным. Однако состав группы может изменяться
по следующим причинам:
- учащиеся могут быть отчислены при условии систематического
непосещения учебных занятий;
- смена места жительства, противопоказания по здоровью и в других случаях.
5. Форма проведения учебных аудиторных занятий
- коллективное пение;
- сводные репетиции;
- концертные выступления;
- просветительская деятельность;
- участие в творческих конкурсах;
6. Цели и задачи учебного предмета.
Целью дисциплины является овладение учащимися
знаниями,
умениями, навыками, личностными качествами, приобретение которых в
процессе обучения обеспечивает программа учебного предмета, в том числе:
- вырабатывает у обучающихся качества, способствующие восприятию в
достаточном объеме учебной информации,
- приобретение навыков творческой деятельности,
- умение планировать свою домашнюю работу,
-осуществление
самостоятельного
контроля
над
своей
учебной
деятельностью,
- умение давать объективную оценку своему труду,
-
формирование
навыков
образовательном процессе,
взаимодействия
с
преподавателями
в
- уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим
взглядам, понимание причин успеха или неудачи собственной учебной
деятельности,
- определение наиболее эффективных способов достижения результата.
Задача педагога, с учетом федеральных государственных требований,
состоит в следующем, а именно:
- создание условий для художественного образования, эстетического
воспитания, духовно-нравственного развития детей;
- овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;
- развитие у детей способности к коллективному созданию художественноисполнительского образа на основе интенсивной эмоционально-личностной
вовлеченности в ансамблево-хоровое пение;
- формирование вокально-хоровых навыков;
- развитие слухового внимания, активного восприятия музыки;
- максимальное выявление творческих возможностей детей, их артистизма и
эмоциональности;
-
воспитание чувства коллективизма, собственной ответственности и
трудолюбия;
- развитие музыкальной одарённости детей.
7. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение
учебного
предмета
«Хоровой
класс»,
на
максимальную,
самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия в рамках
реализации предпрофессиональной программы «Фортепиано»:
аудиторные занятия: с 4 по 8 класс – 1,5 часа в неделю;
самостоятельные занятия: с 4 по 8 класс – 0,5 часа в неделю.
С целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам,
экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению
учебного заведения проводятся консультации.
Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва
учебного времени.
Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части
образовательной программы в области искусств распределяется по годам
обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного
на учебный предмет федеральными государственными требованиями.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому
учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических
традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей
ученика.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров,
концертных залов и др.);
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности образовательного
учреждения и др.
Требования по годам обучения
2.
В течение учебного года планируется ряд творческих показов:
открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты,
мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в
общеобразовательных школах, в культурно-досуговых центрах и пр.),
участие
в
смотрах-конкурсах,
фестивалях,
мероприятиях.
классе
должно
концертно-массовых
За учебный год в хоровом
быть
пройдено
примерно
следующее
количество
произведений: старший хор инструментальных отделений – 8-10 (в том числе
a cappella).
Основные репертуарные принципы:
1. Художественная
ценность
произведения
(необходимость
расширения музыкально-художественного кругозора детей).
2. Решение учебных задач.
3. Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с
современными композиторами и народными песнями различных жанров).
4. Содержание произведения.
5. Музыкальная
форма
(художественный
образ
произведения,
выявление идейно-эмоционального смысла).
6. Доступность:
а) по содержанию;
б) по голосовым возможностям;
в) по техническим навыкам;
7. Разнообразие: а) по стилю;
б) по содержанию;
в) темпу, нюансировке;
г) по сложности.
В данной программе предлагаются основные требования к вокальнохоровым
навыкам
учащихся.
Освоение
этих
навыков
приведет
к
естественному развитию голоса и постепенному совершенствованию
исполнительского мастерства в целом. Важно помнить, чтобы в репертуаре
сочетались произведения русской и зарубежной классики, народные песни, а
также произведения современных композиторов. Основная часть выбранных
для разучивания произведений должна соответствовать исполнительским
возможностям коллектива, другая – опережать их, а третья – быть легче,
достигнутого уровня. Это необходимо для того, чтобы во время занятий
переключать внимание детей от сложного к простому.
№
Тема
п./п
Количество
часов
Первое полугодие
1.
Упражнения для развития вокально-хоровых навыков
2.
Произведения композиторов-классиков
3.
Произведения a capella
4.
Произведения отечественных композиторов
5.
Произведения татарских композиторов
6.
Народная музыка
7.
Произведения современных композиторов
8.
Чтение с листа
9.
Итоговый контроль: Контрольный урок, концерт и т.д.
Второе полугодие
1.
Упражнения для развития вокально-хоровых навыков
2.
Произведения композиторов-классиков
3.
Произведения a capella
4.
Произведения отечественных композиторов
5.
Произведения татарских композиторов
6.
Народная музыка
7.
Произведения современных композиторов
8.
Чтение с листа
9.
Итоговый контроль: Контрольный урок, концерт и т.д.
Старший хор
Хор делится на три хоровые партии сопрано I, II, альт.
Диапазон : «си» малой октавы – «соль» второй октавы.
Задачи
- чистый и красивый унисон;
- точное интонирование;
- пение на ровном, наполненном дыхании;
- чистота строя в многоголосии;
24
25,5
- эмоциональная насыщенность хорового звучания;
- осмысленное прочтение текста;
Оптимальное звучание в старшем хоре:
- выявленные тембры хоровых партий;
- нефорсированное пение;
- «теплые», «льющиеся» голоса на вибрато;
- свободное владение певческим диапазоном4
- владение амплитудой динамических оттенков;
Пение a capрella, трехголосное пение расширяют рамки репертуара.
Акцентируется внимание на округлом певческом звуке, более гибком
владении навыком «цепного» дыхания.
В распевках активно используются 2-х и 3-хголосные упражнения,
вокализы, вокализации фрагментов произведений из хорового репертуара.
Старший хор - завершающая стадия обучения в ДШИ. В конце года каждый
хор представляет свою программу на отчетном концерте хорового отделения.
Примерный тематический план и содержание учебного предмета.
Название
раздела/темы
Содержание учебного материала
Раздел 1.
Тема 1.1 .Певческая
установка и дыхание
 Певческая установка, положение корпуса,
головы, артикуляции при пении;
 Навыки пения сидя и стоя;
 Дыхание перед началом пения.
Одновременный вдох и начало пения;
 Различный характер дыхания перед началом
пения в зависимости от характера
исполняемого произведения.
 Смена дыхания в процессе пения;
 Различные приёмы дыхания (короткое и
активное дыхание в быстром темпе, спокойно
и активное - в медленном).
 Цезуры;
 Знакомство с навыками «цепного» дыхания;
Тема 1.2.
Звукообразование
 Естественный свободный звук без крика и
напряжения (форсирование);
 Преимущественно мягкая атака звука;
 Округление гласных, способы их
формирования в различных регистрах;
 Пение non legato и legato;
 Нюансы: mf, mp, p, f
Тема 1.3. Дикция
 Развитие дикционных навыков;
 Гласные и согласные, их роль в пении;
 Взаимоотношение гласных и согласных в
пении;
 Отнесение внутри слова согласных к
последующему слогу;
Тема 1.4.
 Выработка активного унисона, ритмической
устойчивости в умеренных темпах при
соотношении простейших длительностей;
 Соблюдение динамической ровности при
произношении текста;
 Интонирование произведений в различных
видах мажора и минора;
 Ритмической устойчивости в более быстрых и
медленных темпах с более сложным
ритмическим рисунком;
 Устойчивое интонирование одноголосной
партии при сложном аккомпанементе;
 Навыки пения двухголосия с
аккомпанементом;
 Пение несложных двухголосных песен без
сопровождения;
Ансамбль и строй.
Тема 1.5.
Формирование
исполнительских
навыков
 Анализ словесного текста и его содержания;
 Грамотное чтение текста по партиям и
партитурам;
 Разбор тонального плана, ладовой структуры,
гармонической канвы произведения;
 Членение на мотивы, периоды, предложения,
фразы;
 Определение формы; фразировка,
вытекающая из музыкального и текстового
содержания;
 Различные виды динамики;
 Многообразие агогических возможностей
исполнения произведения: пение в строго
размеренном темпе. Сопоставление двух
темпов, замедление в конце произведения,
замедление и ускорение в середине
произведения, различные виды фермат;
 Воспитание навыков понимания
дирижёрского жеста;
Раздел 2.
Тема 2.1. Певческая
установка и дыхание
 Закрепление навыков, полученных в младшем
хоре;
 Различная атака звука;
 Исполнение пауз между звуками без смены
дыхания (staccato);
 Совершенствование навыков «цепного»
дыхания;
 Развитие навыков исполнительства и
артистизма;
Тема 2.2.
Звукообразование
 Закрепление навыков, полученных в
младшем хоре;
 Различная атака звука в зависимости от
характера произведения;
 Пение staccato;
Тема 2.3. Дикция
 Развитие свободы и подвижности
артикуляционного аппарата за счёт
активизации работ губ и языка;
 Выработка навыка активного и чёткого
произношения согласных;
 Развитие дикционных навыков в быстрых и
медленных темпах;
 Сохранение дикционной активности при
нюансах p и pp;
Тема 2.4.
Ансамбль и строй.
Тема 2.5.
Формирование
исполнительских
навыков
 Закрепление навыков, полученных в младшем
хоре;
 Совершенствование ансамбля и строя в
произведениях более сложной формы и
музыкального языка;
 Выработка чистой интонации при двух трёхголосном пении;
 Владение навыками пения без
сопровождения;
 Анализ словесного текста и его содержания;
 Грамотное чтение текста по партиям и
партитурам;
 Разбор тонального плана, ладовой структуры,
гармонической канвы произведения;
 Членение на мотивы, периоды, предложения,
фразы;
 Определение формы; фразировка,
вытекающая из музыкального и текстового
содержания;
 Различные виды динамики;
 Многообразие агогических возможностей
исполнения произведения: пение в строго
размеренном темпе. Сопоставление двух
темпов, замедление в конце произведения,
замедление и ускорение в середине
произведения, различные виды фермат;
 Воспитание навыков понимания
дирижёрского жеста;
8.Требования к уровню подготовки учащихся
Учет успеваемости
Учет успеваемости учащихся осуществляется руководителем на основе
текущей успеваемости, индивидуальной и групповой проверки знаний
хоровых партий. Учащиеся на зачете поют индивидуально или в ансамбле
(дуэтом или трио). В оценке учащегося должно быть учтено также его
участие в отчетных выступлениях хорового коллектива.
Требования к зачету по хоровым партиям
- знание всего изучаемого репертуара;
- умение сольфеджировать свою партию;
- владение навыком пения без сопровождения;
- выполнение всех требований преподавателя к исполняемому произведению;
9. Формы и методы контроля, система оценок
Контроль и оценка результатов освоения предмета осуществляется
преподавателем
в
процессе
проведения
практических
занятий,
индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий, концертных
выступлений, открытых репетиций, прослушивания, исполнения концертных
программ, творческого показа, спектакля.
Критерии оценки учащихся
Оценка 5- «отлично» ставится, если учащийся регулярно посещал занятия,
на «отлично» сдавал хоровые партии, участвовал во всех концертных
выступлениях.
Оценка 4 –«хорошо» ставится, если учащийся регулярно посещал занятия, на
«хорошо» и «отлично» сдавал хоровые партии, участвовал не во всех
концертных выступлениях, не овладел в полной мере необходимыми
вокально-хоровыми навыками.
Оценка 3 -
«удовлетворительно» ставится, если учащийся не регулярно
посещал занятия, на
«хорошо» и «удовлетворительно» сдавал хоровые
партии, участвовал не во всех концертных выступлениях, слабо овладел
необходимыми вокально-хоровыми навыками.
Оценка 2 – «не удовлетворительно» ставится, если учащийся не регулярно
посещал занятия, не сдал хоровые партии, не участвовал в концертных
выступлениях, не овладел необходимыми вокально-хоровыми навыками.
Зачет – ставится, если учащийся с опозданием включился в учебный
процесс и по объективным причинам не смог освоить весь учебный
материал.
Учащийся может быть «не аттестован» если в связи с болезнью не сумел
вовремя сдать хоровые партии, не участвовал в концертных выступлениях.
10. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
Задача руководителя хорового класса – пробудить у детей любовь к
хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать
потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что
хоровое пение – наиболее доступный вид подобной деятельности.
На занятиях должны активно использоваться знания нотной грамоты и
навыки сольфеджирования, так как работа по нотам, а затем и хоровым
партитурам помогает учащимся воспринимать музыкальные произведения
сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания. Пение по нотам
необходимо сочетать с пением по слуху, так как именно пение по слуху
способствует развитию музыкальной памяти.
На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и
развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием,
звуковедением, ансамблем, строем, дикцией), постепенно усложняя задачи,
расширяя диапазон певческих возможностей детей.
Отбирая репертуар, педагог должен помнить о необходимости
расширения музыкально-художественного кругозора детей, о том, что
хоровое пение – мощное средство патриотического, художественноэстетического, нравственного воспитания учащихся. Произведения русской и
зарубежной классики должны сочетаться с произведениями современных
композиторов и народными песнями разных жанров.
Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической
фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить
кульминационные моменты как всего произведения, так и отдельных его
частей.
Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением
вокально-хоровыми навыками, репертуар дополняется. Наряду с куплетной
формой учащиеся знакомятся с многообразными жанрами хоровой музыки.
Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются
руководителем
хорового
класса
для
выявления
своеобразия
стилей
отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы
способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают
формировать их художественную культуру.
Для учащихся инструментальных отделений хоровой класс является
одним из обязательных предметов, способствующих формированию навыков
коллективного музицирования. Всемерно используя возможности групповых
занятий, предусмотренных действующими учебными планами, нельзя
забывать о том, что хор – это коллектив. Лишь исходя из этого можно
профессионально строить работу над всеми компонентами хорового
звучания. Так, при организации учебного процесса в школе целесообразно
руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм
занятий, координируя их с групповыми, мелкогрупповыми и даже
индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать
успешной работе хорового класса как исполнительского коллектива.
1.
Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы
Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом
минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с
освоением детьми программы основного общего образования), с опорой на
сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую
целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе
хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна
заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в
произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится
дома к контрольной сдаче партий произведений. В результате домашней
подготовки учащийся при сдаче партий должен уметь выразительно
исполнять свой хоровой голос в звучании всей хоровой фактуры без
сопровождения.
Выполнение
обучающимся
домашнего
задания
должно
контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными
изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными
требованиями по данному предмету.
Материальное обеспечение, необходимое для успешного проведения
занятия.
- столы и необходимое количество стульев.
- шкафы для хранения хоровых костюмов
- шкаф для хранения хоровых партитур, нотных хрестоматий,
иллюстрированной литературы
- доска школьная с нотным станом
- стенды для размещения партитур
Инструменты и материалы.
-
фортепиано
музыкальный центр
кассеты, диски
микрофон
фонограммы.
Методическое обеспечение.
-
нотные хрестоматии
видеофильмы
фотоматериалы
музыкальная энциклопедия.
11. Примерный репертуарный план старшего хора
1
2
Аренский А
Абубакиров Л.
«Цветики, цветочки»
«Без – лэйсан» («Солнечные капельки»).
3
4
Алябьев А
Американская
«Зимняя дорога»
«Бубенчики».
5
6
нар. Песня
Ахиярова Р.
Бах И.С.
«Яратыгыз» («Любите»).
«Дорога» обр. Попова В., «Жизнь хороша», «Иди
всегда вперёд»
Песни из сп. «Земля детей»
«Кулчатыр» («Зонтик»). «Харефле шакмаклар».
9
Баневич С.
Батыр – Булгари
Л.
Байтиряк И.
0
Бетховен Л.
11
Бородин А.
12
13
14
Брамс И
Валиев Т
Габуния Н.
«Бишек жыры» («Колыбельная»). «Авылда» («В
деревне»)
«Безне хыял чакыра» («Нас мечта зовет»).
«Счастливый человек», «Весною» перелож. Попова
В.,
« Восхваление природы человеком».
«Улетай на крыльях ветра» хор из оперы «Князь
Игорь»
«Кузнец», «Колыбельная», «Петрушка», «Канон»
«Елмай кояш» («Улыбайся солнце»).
«Аве Мария».
15
16
17
Гаврилов В
Гайдн Й
Гарифуллина А.
«Мама»,
«Пришла весна», «Ода лености»,
«Дуслык жыры» («Песенка друзей»).
18
Гендель Г
7
8
25
«Песни победы», «Мир проснулся любовью
согрет».
Глинка М.И.
«Ходит ветер, воет в поле», «Попутная песня» обр.
для хора И. Лицвенко «Славься» хор из оперы
«Иван Сусанин»
«Венецианская ночь»
Гречанинов А
«Стучит, бренчит», «Подснежник», «Призыв
весны», «Козел Васька», «Колыбельная»
Даргомыжский А. «Тише-тише», «Сватушка», «Любо нам» хоры из
оперы «Русалка»
Дубравин Я
«Сочиненье о весне», «Песня о земной красоте».
Дунаевский И.
«Веселый ветер», «Скворцы прилетели, «Колёса
бегите», «Пути дороги», «Летите голуби,
летите», «Весна идет»
Кабалевский Д.
«Не только мальчишки», «Наши дети» хор из
реквиема, «Школьные годы»,
Кашипов М.
«Янгыр вальсы» («Вальс дождя»).
26
27
28
29
Крылатов Е
Коровицын.
Кюи Ц.
Латышская нар.
19
20
21
22
23
24
«Колокола», «Лесной олень», «Крылатые качели»,
«Родина»
«Весна», «Майский день», «Весеннее утро»
«Вей, ветерок», «Лес раскинулся дремучий»
31
32
песня
Литовская нар.
песня.
Левина З.
Моцарт В.
33
34
35
Мендельсон Ф.
Пахмутова А
Петров А
36
37
Рахманинов С.
Русские нар.
песни
38
39
40
41
42
43
Римский –
КорсаковН.
Слонов Ю
Струве Г
Танеев С.
Тат. нар. песня
Укр. нар. песни
44
Хайрутдинова Л
45
Чайковский П.
46
Чесноков П
47
Чичков Ю.
48
Шамсутдинова
М.
Шуберт Ф.
Шуман Р
30
49
50
(обработка Я. Озолиня)
«Ой ты мой дубочек»
«Зимний день»
«Цветы», «Откуда приятный и нежный тот звон»
хор из оперы «Волшебная флейта», «Мы поем
веселья песни» хор из оперы «Похищение из
Сераля»
«Воскрксный день»
«Звездопад»
«Песня материнской любви», «Зов синевы» из к/ф
«Синяя птица»
«Ночка», «Слава народу», «Сосна»
«Уж, ты поле мое», «Во сыром бору тропина»,
«Из-за лесу, лесу темного», «Не летай соловей»,
«Во лузях» обр. В. Попова, «Милый мой хоровод»
обр. В.Попова, « Пойду ль, выйду ль я» обр.
В.Соколова, «Как у нас во садочке» обр.
В.Калинникова
«Не ветер вея с высоты» перелож. Егорова, «Хор
птиц» из оперы «Снегурочка»
«Будь всегда Земля в цвету»
«Дороги вдаль зовут», «С добрым утром»,
«Сосна», «Горные вершины»
«Зобэржэт».
«Над речкою», «Ой, ходила дивчина бережком»,
«Веснянка», «Журавль»,
«Янгыркаем, яу, яу» («Дождик, дождик пуще»).
«Кунелле сэфэр» («Веселое путешествие»).
«Весна», «Колыбельная песня», «Осень»,
«Подснежник», «Соловушка»
«Крестьянская пирушка», «Распустилась
черёмуха», «Лотос».
«Рассвет», «Свирель да рожок», «Здравствуйте,
мамы!»,, «Цикл песен», «Любовь ты Россия моя»,
«Руки вы простые», «Весна не за горами», «Песня
ночного города», «Славься, Москва», «Затишье».
«Кубэлэк» («Бабочка»).
«Куда?», «В путь»,
«Приход весны», «Колыбельная», «Ночь»,
«Вечерняя звезда»
12. Используемая литература.
Асафьев Б. О хоровом искусстве – Ленинград. 1980.
Емельянов В. Фонопедические упражнения для выработки развития
показателей певческого голосообразования у лиц с непрофессиональными
вокальными данными: Методическая разработка. – Новосибирск. 1986.
Музыка в школе: Журнал 1983-1988.
Музыкальное воспитание в СССР. Выпуск 1- Москва 1978; Выпуск 2 –
Москва 1985 (ред.- сост. Л. Баренбойм)
Музыкальное воспитание в школе. Выпуск 1-17 Москва. 1961-1986.
Попов В. Русская народная песня в детском хоре - Москва. 1985.
Попов В., Тихеева Л. Школа хорового пения. Выпуск 1 Москва. 1986.
Попов В., Халабузарь Л., Добровольская Н. Методика музыкального
воспитания. Москва. 1990.
Попов В., Тихеева Л., Халабузарь П., Иотко М. Хоровой класс коллективное
музицирование. Программа для инструментальных и хоровых отделений
детских музыкальных школ и школ искусств. Москва. 1988.
Работа с детским хором: Сборник статей (под редакцией В. Соколова).
Москва, 1981.
Соколов В., Попов В. школа хорового пения. Выпуск 2 (вступительная
статья)- Москва. 1987.
Соколов В. Работа с хором 2 издание. Москва. 1983.
Соколова О. Двухголосное пение в младшем хоре. Москва. 1987.
Струве Г. Школьный хор. Москва. 1981.
Типовые учебные планы. (Детской музыкальной школы и школы искусств).
Москва. 1988.