Слушание музыки в старшей группе детского сада на тему: К

Слушание музыки в старшей группе детского сада
на тему: К. Илиев «Соловей и розовый куст».
1 занятие
Программное
содержание.
Различать
характер
музыки,
черты
изобразительности, определять жанр (песня, танец, марш), интерес к
музыке, вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку, развить
слуховое восприятие, привить вкус к хорошей музыке, познакомить детей с
основными элементами музыки: мелодией, ладом, гармонией.
Цель. Познакомить детей с композитором К. Илиевым, учить детей
различать характер музыки, тембр в соответствии с образами пьесы,
учить определять жанр (песня, танец, марш), расширять кругозор детей
определениями характера музыки.
Методы и приемы. Загадка, наглядность, словесные методы (беседа с
детьми, рассказ, вопросы детям).
Ход занятия.
Педагог: Здравствуйте, ребята. Как сегодня солнечно и тепло на улице, а вы
знаете какой сейчас время года?
Дети: Весна.
Педагог: Молодцы. Правильно, весна. А что бывает весной?
Дети: Сосульки капают, снег тает, птицы поют, солнышко греет, травка
растет…
Педагог: Да, молодцы, правильно, природа после зимы оживает. Сегодня я
сыграю для вас произведение болгарского композитора, которого зовут
Константин Илиев. Давайте вместе дружно произнесем его имя (показываю
ауфтакт рукой).
Педагог и дети: Константин Илиев. (Показ портрета).
Педагог: Константин Илиев – музыкант высокой культуры и разносторонних
интересов. Он окончил Софийскую музыкальную академию и стал
скрипачом, композитором и дирижером. В свои 33 года Илиев становиться во
главе симфонического оркестра Софийской филармонии – лучшего оркестра
страны. Среди его сочинений: опера «Баянский мастер», симфоническая
поэма «Песня о человеческой радости», ансамбли, песни, в том числе и
необыкновенно красивое произведение, которое я вам сейчас сыграю, а вы
мне скажите после прослушивания, какой характер выражен в музыке и чей
весенний образ вы услышали в ней (исполнение пьесы).
Дети: Характер спокойный, нежный, плавный, мягкий…
Педагог: Конечно, характер воодушевленный, трепетный, умиротворенный,
мелодия напевная, ласковая… А кого вы услышали в этой музыке? (Если
дети затрудняются ответить, наиграть им трель соловья и загадать
загадку).
Эта пташка ранняя,
С солнышком встает,
Песню без названия
Поутру поет,
Трелью заливается
В зелени аллей.
Пташка называется,
Как же?
Дети: Соловей.
Педагог: Верно, отгадали, молодцы, это соловей. (Показ картинки соловья).
Музыка изображает трели соловья. А пьеса, которую я для вас сыграла
называется «Соловей и розовый куст». А на что похожа эта пьеса – на песню,
танец или марш?
Дети: На песню.
Педагог: Правильно, молодцы. А как вы определили, что это песня? Как
мелодия звучала?
Дети: Мелодия звучала спокойно, плавно, нежно, ласково…
Педагог: А как соловей поет – низко или высоко?
Дети: Высоко.
Педагог: Конечно. Высоко, звонко, ярко (исполнения трели соловья). А
образ розового куста? (Исполнение фрагмента).
Дети: Спокойно, ласково…
Педагог: Правильно, нежно, плавно, протяжно… В этой пьесе два образа:
образ соловья и образ розового куста, на котором сидит соловей. Вы сегодня,
ребята, большие молодцы, очень внимательно слушали музыку и правильно
ответили на мои вопросы. На следующем занятии мы с вами продолжим
слушать эту необыкновенно красивую пьесу.
2 занятие
Программное содержание. Определить по звучанию название пьесы.
Определять по средствам музыкальной выразительности образы в пьесе,
сравнивать их между собой, определить части пьесы.
Цель. Вспомнить название пьесы по звучанию. Учить детей определять по
средствам музыкальной выразительности образы и названия, количество
частей в пьесе. Учить сравнивать части и образы. Подробнее изучить два
образа в пьесе (настроение музыки, мысли, чувства…). Расширение
кругозора детей.
Методы и приемы. Словесный метод (беседа с детьми, вопросы детям),
вспомнить название по звучанию пьесы.
Ход занятия.
Педагог: Ребята, на прошлом занятии мы с вами слушали произведение
болгарского композитора. Я сыграю, а вы вспомните, как оно называется и
кто композитор этого произведения. (Исполнение пьесы).
Дети: Это «Соловей и розовый куст» - Константин Илиев.
Педагог: А какие мысли воплощены в музыке? Что музыка изображает?
Дети: Красоту природы, пение и трели соловья, розовый куст…
Педагог: Верно. Трели соловья, цветочный аромат розового куста,
дуновение ветерка… А какие чувства у вас вызывает эта пьеса? Грусть или
радость, а может быть спокойствие?
Дети: Спокойствие.
Педагог: Конечно же, нежность, ласку, умиротворение… А в этой музыке
все части были одинаковые или нет, как музыка звучала в начале, в середине
и в конце? Сколько их было? (Сыграть фрагмент, если дети забыли).
Дети: Сначала музыка звучала звонко, потом спокойно, затем опять звонко.
Три части.
Педагог: Молодцы. Верно определили. Значит одинаковые части в начале и
в конце - первая и третья звучали звонко, высоко. Значит, чей это был образ?
Соловья или розового куста?
Дети: Соловья.
Педагог: Конечно же, соловья. В начале пьесы соловей просыпается с
первыми лучами солнца, в конце постепенно утихает – заканчивает свои
трели. Какое это время суток, когда соловей поет?
Дети: Утро.
Педагог: Правильно, соловей просыпается с первыми лучами солнца. А в
средней части мелодия звучала плавно, спокойно. Чей это был образ?
Дети: Розового куста.
Педагог: Верно. Посмотрите на доску (рисование на доске квадрата,
треугольника и квадрата – 3 части, показываю указкой или авторучкой). В
начале и в конце музыка звучала одинаково, а в середине изменилась. Вот
какие мы с вами ребята молодцы – мы сегодня определили части нашей
пьесы.
3 занятие
Программное содержание. Обращать внимание детей на темп, динамику
пьесы, наиболее подробно раскрыть содержание пьесы, обращая внимание
детей на небольшие фрагменты.
Цель. Учить детей узнавать по тембру и динамике образы в пьесе,
раскрыть новую тему в образе розового куста – тему дуновения ветерка.
Методы и приемы. Словесный метод ( беседа, вопросы детям),
практический метод ( дети хлопают в ладоши во время звучания темы
дуновения ветерка).
Ход занятия.
Педагог: Ребята, помните на прошлом занятии мы с вами слушали и
разбирали пьесу Константина Илиева «Соловей и розовый куст». А вы
помните сколько в ней частей и как они называются? Как музыка звучала в
начале, в середине и в конце?
Дети: 3 части. Сначала музыка звучала звонко – это соловей, потом –
спокойно – это розовый куст, затем – звонко как в начале – это соловей.
Педагог: Какие вы молодцы. Как хорошо и правильно все запомнили. А
теперь послушайте среднюю часть – образ розового куста, а не спрятан ли в
этом образе еще чей-то образ? (Исполнение всей средней части, акцентируя
внимание детей на эпизоде темы дуновения ветерка). Услышали, ребята?
(Если дети не услышали, тогда):
Послушайте, музыка как стала звучать, изменились ли темп и сила звучания?
(Играть тему дуновения ветерка).
Дети: Музыка стала звучать быстрее и громче.
Педагог: А что стало с розовым кустом? Он же стал качаться. Верно? А
почему? Что с ним случилось?
Дети: Подул ветер.
Педагог: Молодцы, правильно, это тема дуновения ветерка. А теперь
послушайте произведение с самого начала и хлопните дружно в ладоши в тот
момент, когда подует ветер и наш розовый куст закачается. Слушайте
внимательно. (Исполнение, хлопки детей во время звучания темы дуновения
ветерка).
Педагог: Молодцы, ребята. Вы оказались очень внимательными. Вам
понравилось это произведение?
Дети: Да, очень.
Педагог: А чем именно?
Дети: Оно красивое, нежное, ласковое…
Педагог: Правильно. Спасибо вам, ребята , вы сегодня правильно ответили
на мои вопросы. Молодцы.