Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Кулижниковская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Кулижниковская средняя общеобразовательная школа
«Согласовано на педагогическом совете
Протокол № 1 от
«31» августа 2015г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора школы по УВР МКОУ Директор МКОУ Кулижниковской СОШ
Кулижниковской СОШ
________________ Раенко.А.И.
_________________ Троцкая.Н.В.
Приказ № 26 от «31» августа 2015 г.
«31» августа 2015г.
Рабочая программа
по музыке
1 класс
на 2015-2016 учебный год
Учитель: Троцкая Н.В.
2015г
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета музыка для 1 класса разработана в соответствии с требованиями к результатам (личностным,
метапредметным, предметным) освоения основной образовательной программы НОО, образовательного стандарта НОО, с учетом авторской
программы «Музыкальное искусство» автор В.О. Усачёва, Л.В. Школяр. (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI
века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011г.)
Основные цели и задачи учебного курса
Цель
воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается
перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Задачи:
- раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;
- формирование у учащихся эмоционально – ценностного отношения к музыке;
- воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;
- развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к искусству;
- овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между
различными видами искусства.




Изучение музыки в старших классах направлено на:
приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение
культурой отношений, запечатлённой в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативного мышления, воображение через опыт собственной
музыкальной деятельности;
воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств
художественной выразительности разных видов искусства.
Соотнесение количества часов в примерной образовательной программе по предмету, авторской
программе с количеством часов в неделю в учебном плане школы
класс
Примерная образовательная программа
Авторская программа
Учебный план
Примечание
1
33
30
33
Общая характеристика учебного предмета, курса
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван
способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства
сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества,
произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство
различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной
культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное
инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию
музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства,
опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе
занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе
разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому
человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, а также певческих, инструментальных и дирижерскоисполнительских умений и навыков является важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса, способствующим развитию
художественного мышления и нравственно-эстетического сознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должны
занимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественным объектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса.
Главным результатом уроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и
воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.
Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя
тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми
годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения
цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с
аналогичными художественно-педагогическими задачами.
Описание места учебного предмета, в учебном плане
Данная программа содержит конкретизированные планируемые результаты для первого и четвертого классов. Количество часов в год: I
класс – 30 часов, II - IV по 34 часа, по 1 часу в неделю. Всего 135 часов
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности,
позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными
действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры
мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе
постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и
мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации
своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности,
способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая
умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Требования к результатам освоения ООП из ФГОС
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций
в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках
музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в
устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с
интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизация
Содержание учебного предмета, курса
Истоки возникновения музыки (6ч)
Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самого себя. Жанры музыки. «Маршевый порядок»,
«Человек танцующий», «Песенное дыхание».
Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений.
Содержание и формы бытования музыки (18ч)
Отражение в музыке добра и зла, жизни и смерти, любви и ненависти, прекрасного и безобразного, дня и ночи, осени и весны.
Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых
Язык музыки (6ч)
Музыкально-выразительные средства: мелодические, метро-ритмические и фактурные особенности, с точки зрения их выразительных
возможностей, лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы (где звук-нота выступает в
одном ряду с буквой и цифрой).
Музыкальный репертуар
и опыт творческой деятельности.
Музыкальные эпиграфы года: «К музыке» Ф. Шуберта, «Музыкант» Б. Окуджавы или «Музыка» Г. Струве.
Вхождение в проблематику года. Фрагменты Концерта для голоса с оркестром Р.Глиера, Прелюдия до мажор из 1-го тома «Хорошо
темперированного клавира» И.С. Баха; фрагменты Скрипичного концерта Д.Б. Кабалевского.
Музыка композиторов России.
П.И. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома», «Мелодия», сцена и хор мальчиков из оперы «Пиковая дама»; фрагменты из балета
«Спящая красавица» («Интродукция», «Пролог», «Вальс»); финал Четвёртой симфонии (фрагмент); «Бой с мышами» из балета «Щелкунчик»;
пьесы из цикла «Времена года» («Охота», « камелька», «Подснежник»).
С.С Прокофьев. «Марш», «Марш» из оперы «Любовь к трём апельсинам»; фрагменты из балета «Ромео и Джульетта» «(Танец рыцарей»,
Джульетта-девочка», финал 2-го действия); из балета «Золушка» («Вальс»; «Полночь»); фрагменты из Седьмой симфонии, симфоническая сказка
«Петя и Волк»; фрагменты из кантаты «Александр Невский» («Ледовое побоище», «Мёртвое поле»).
М.П. Мусоргский. «Балет невылупившихся птенцов», «Гном», «Два еврея», «Баба-яга».
Д.Д. Шостакович. «Вальс – шутка».
С.В. Рахманинов. «Итальянская полька», Прелюдия соль-минор.
Н.А. Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы «Снегурочка» («Ария Снегурочки» (1 действие), «Проводы Масленицы», «Первая песня
Леля», заключительный хор); фрагменты из оперы «Сказка о царе Салтане» («Три чуда» и «Полёт шмеля»).
Музыка композиторов западных стран
Э. Григ. «Утро»; «Весной»; 1-я часть фортепианного концерта.
К.В. Глюк. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
В.А. Моцарт. Фрагменты оперы «Волшебная флейта» (Ария Царицы ночи», «Хор мальчиков», «Ария Папагено», «Дуэт Папагено и
Папагены»).
К. Сен-Санс. «Карнавал животных» (по выбору педагога).
Дж. Беллини. «Casta diva» Из оперы «Норма»
Дж. Верди. «Марш» из оперы «Аида».
О. Лассо. «Эхо».
В течение года дети поют и разучивают песни:
«Скворушка прощается» Т.К. Попатенко; «Совёнок», «Мотылёк» Р. Шумана; «Киска» В.С. Калинникова; «Полюшко-поле» Л.К. Книппера;
Кукушка» А.С. Аренского; «Длинные ноги у дождя», «Весенняя песенка» З.А. Левиной; «Подснежник» Д.Б. Кобалевского; песни из сборника
«Заигрывай» В.О. Усачёвой.
Русские народные песни. «Вдоль по морю», «На зелёном лугу», «Вейся капустка», «Авсень», «Плетень заплетися» (хороводная),
«Гадание», «Жаворонки», «Жнеи мои, жнеи».Колыбельные песни (образцы).
Народные игры. «По городу царевна», «Кострома».
Интонирование скороговорок «Три сороки», «Шесть мышат» и др.
Календарно- тематическое планирование.
№
п/п
Дата
план
Дата
факт
Тема урока
Форма занятия
Виды деятельности учащихся
Истоки возникновения музыки (6ч)
1
Исследование звучания
окружающего мира:
природы
2
Что значит «слышать
музыку»?
- размышлять об истоках возникновения музыкального
искусства.
- соблюдать правила поведения на уроке музыки, правила
пения.
- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;
- расширять
музыкальный кругозор и получить общие
представления о музыкальной жизни современного социума;
- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов
учителя, умение внимательно слушать
- использовать музыкальную речь, как способ общения между
людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;
- передавать настроение музыки в пении;
- выделять отдельные признаки предмета и объединять по
общему признаку;
- давать определения общего характера музыки.
3
Жанры музыки.
«Маршевый порядок».
- эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая
своё отношение к нему в различных видах музыкальнотворческой деятельности;
- передавать настроение музыки в пении;
- выделять отдельные признаки предмета и объединять по
общему признаку;
- давать определения общего характера музыки.
4
Жанры музыки. «Человек
танцующий»; «Песенное
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и
дыхание».
мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах
музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве,
узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;
- передавать настроение музыки в пении;
- выделять отдельные признаки предмета и объединять по
общему признаку;
- давать определения общего характера музыки.
5
Сущность деятельности
музыканта: искусство
выражения в музыкальнохудожественных
произведениях
-размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и
мыслей человека;
- воплощать художественно-образное содержание и
интонационно-мелодические особенности народного
творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
6
Закрепление по теме:
«Истоки возникновения
музыки».
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве,
в многообразии музыкального фольклора России, в том числе
родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные
музыкальные традиции;
Содержание и формы бытования музыки (18ч+1ч рез вр)
7
Отражение в музыке добра и
зла.
-размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека;
- воплощать художественно-образное содержание и
интонационно-мелодические особенности народного
творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
8
Отражение в музыке жизни
и смерти.
-размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека;
- воплощать художественно-образное содержание и
интонационно-мелодические особенности народного
творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
9
Отражение в музыке любви
и ненависти. Фрагменты из
балета «Ромео и
Джульетта».
-размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека;
- воплощать художественно-образное содержание и
интонационно-мелодические особенности народного
творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
10
Отражение в музыке
прекрасного и безобразного.
Фрагменты из балета
«Золушка».
11
Отражение в музыке дня и
ночи.
-размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и
мыслей человека;
- воплощать художественно-образное содержание и
интонационно-мелодические особенности народного
творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
12
Музыкальные краски весны
и осени. Пьесы из цикла
«Времена года».
- эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая
своё отношение к нему в различных видах музыкальнотворческой деятельности;
- передавать настроение музыки в пении;
- выделять отдельные признаки предмета и объединять по
общему признаку;
- давать определения общего характера музыки.
13
Многообразие и
многообразность отражения
мира в конкретных жанрах и
формах.
-размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека;
- воплощать художественно-образное содержание и
интонационно-мелодические особенности народного
творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
сказка
-размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека;
- воплощать художественно-образное содержание и
интонационно-мелодические особенности народного
творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
14
Малые и крупные формы:
песня.
концерт
15
В детском музыкальном
театре (опера).
16
Н.А. Римский-Корсаков.
Фрагменты из оперы
«Снегурочка»; «Сказка о
царе Салтане».
17
Малые и крупные формы:
танец.
18
Д.Д. Шостакович. «Вальс –
шутка».
19
Как можно « услышать»
музыку? В детском
музыкальном театре (балет).
20
М.П. Мусоргский «Балет викторина
невылупившихся птенцов»,
сказка
- исполнять музыкальные произведения разных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.);
- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов,
- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств.
Мыслей человека, силе ее воздействия.
-правильно
определять характер героев, обыгрывать героев, опираясь на
образную природу музыки - моделирования опыта музыкальнотворческой деятельности;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
и анализе условий учебной задачи;
определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,
смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,
- узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать
свое отношение к различным
музыкальным сочинениям,
явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять
знакомые песни
-размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и
мыслей человека;
- воплощать художественно-образное содержание и
интонационно-мелодические особенности народного
творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
- сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать
музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,
имитационными движениями изображать игру на музыкальных
инструментах.
- узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать
свое отношение к различным
музыкальным сочинениям,
«Гном», «Два еврея», «Бабаяга».
явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять
знакомые песни.
реализовывать
творческий потенциал, осуществляя
собственные музыкально - исполнительские замыслы в
различных видах деятельности;
- задавать вопросы;
- отвечать на вопросы;
.
21
Малые и крупные формы.
С.С. Прокофьев «Марш».
- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,
смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,
- узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать
свое отношение к различным
музыкальным сочинениям,
явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять
знакомые песни.
.
22
Малые и крупные формы:
симфония.
-правильно
определять характер героев, обыгрывать героев, опираясь на
образную природу музыки - моделирования опыта музыкальнотворческой деятельности;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
и анализе условий учебной задачи;
23
Симфоническая сказка
«Петя и Волк»
-правильно
определять характер героев, обыгрывать героев, опираясь на
образную природу музыки - моделирования опыта музыкальнотворческой деятельности;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
и анализе условий учебной задачи;
24
Малые и крупные формы:
концерт.
концерт
- узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать
свое отношение к различным
музыкальным сочинениям,
явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять
знакомые песни.
реализовывать
творческий потенциал, осуществляя
собственные музыкально - исполнительские замыслы в
различных видах деятельности;
- задавать вопросы;
- отвечать на вопросы;
25
Закрепление по теме:
«Содержание и формы
бытования музыки».
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве,
в многообразии музыкального фольклора России, в том числе
родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные
музыкальные традиции;
Язык музыки (6ч +1 час рез вр)
26
Музыкально выразительные
средства: мелодические,
метро - ритмические.
- знать темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо)
-по звучавшему фрагменту определять музыкальное
произведение, проникнуться чувством сопереживания природе,
находить нужные слова для передачи настроения.
- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
27
Музыкально выразительные
средства. Лад, тембр,
регистр.
- знать темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо)
-по звучавшему фрагменту определять музыкальное
произведение, проникнуться чувством сопереживания природе,
находить нужные слова для передачи настроения.
- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
28
Музыкально выразительные
средства. Музыкальный
инструментарий.
-исполнять песни;
- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов;
-определять виды музыки;
-выражать через музыкально-пластическое движение понимание
жанров;
-различать музыкальный язык народного творчества .
29
Введение в язык музыки как
звуковой системы.
- знать ноты, темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо)
-по звучавшему фрагменту определять музыкальное
произведение, проникнуться чувством сопереживания природе,
находить нужные слова для передачи настроения.
- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
30
Где живут ноты.
викторина
- знать ноты, темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо)
-по звучавшему фрагменту определять музыкальное
произведение, проникнуться чувством сопереживания природе,
находить нужные слова для передачи настроения.
- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
31
На концерте.
концерт
- назвать понравившееся произведения, дать его
характеристику;
- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
определять различные виды музыки (вокальной,
инструментальной;
сольной, хоровой, оркестровой);
- участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой
деятельности;
- слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
32
Закрепление по теме: «Язык
музыки».
-исполнять песни;
- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов;
-определять виды музыки;
-выражать через музыкально-пластическое движение понимание
жанров;
-различать музыкальный язык народного творчества.
33
Закрепление по курсу
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве,
в многообразии музыкального фольклора России, в том числе
родного края.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№п/п
Наименование объектов и средств МТ обеспечения
1
Библиотечный фонд:
 Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа 21 века» «Музыкальное искусство» автор
В. О. Усачёва М. «Вента- Граф» 2011 г
 Учебник «Музыка 1 класс» автор В. О. Усачёва М. «Вента- Граф» 2011 г
3
Экранно-звуковые пособия:
 Презентации к урокам
4
Технические средства обучения:
 компьютер с программным обеспечением;
 телевизор;
 фотокамера цифровая;
 принтер (лазерный);
5
Оборудование класса:
 ученические столы с комплектом стульев;
 Стол учительский с тумбой;
 шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
 настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
Планируемые результаты освоения учебного предмета
К концу обучения в первом классе учащиеся должны:
- проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;
- проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;
- знать о способностях и способах (голосом, игрой на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой
явления окружающего мира и внутреннего мира человека;
Решать учебные и практические задачи:
- выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в
окружающем мире;
_ ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.);
_ различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро-ритмические, интонационные особенности;
_ применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации,
художественном движении).