Теория и методика музыкального воспитания С ПРАКТИКУМОМ

Департамент образования Кировской области
Слободской государственный колледж
педагогики и социальных отношений
Методические указания
по проведению практических занятий МДК 02.05.
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ С ПРАКТИКУМОМ»
для студентов специальности 050144 Дошкольное образование
2013 – 2014 учебный год
Методические указания составлены в соответствии с рабочей
программой МДК для специальности 050144 Дошкольное
образование
Одобрены на заседании ПЦК
педагогики и психологии
№____от_________________________
Председатель ПЦК:
_____________________/_______________
ФИО
подпись
Составитель: _________________________________/_______________________
ФИО
подпись
Рецензент:___________________/_________________
ФИО
подпись
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………….
Практическая работа № 1.
Практическая работа № 2.
Практическая работа № 3.
Практическая работа № 4.
Практическая работа № 5.
Практическая работа № 6.
Практическая работа № 7.
Практическая работа № 8.
Практическая работа № 9.
Практическая работа № 10.
Практическая работа № 11.
Практическая работа № 12.
Практическая работа № 13.
Пояснительная записка
В соответствии с новыми требованиями федеральных государственных стандартов третьего
поколения в содержании подготовки специалиста междисциплинарный курс (МДК 02.05.) «Теория и
методика музыкального воспитания с практикумом» является частью профессионального модуля ПМ 02.
«Организация различных видов деятельности и общения детей» и направлен на формирование следующих
профессиональных компетенций:
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения
детей.
Данные методические указания составлены в соответствии с ФГОС СПО. Они направлены на
формирование профессиональных практических умений студентов и составляют важную часть
теоретической и профессиональной практической подготовки. Они предназначены для реализации
требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050704
«Дошкольное образование» с квалификацией – воспитатель ДОУ.
В процессе аудиторных учебных занятий студенты должны выполнить предложенные практические
работы под руководством преподавателя в соответствии с изучаемым содержанием учебного материала.
Содержание практических работ отобрано, исходя из степени значимости изучаемых теоретических
положений для предстоящей профессиональной деятельности.
МДК 02.05. «Теория и методика музыкального воспитания с практикумом» предполагает 74часа на
практические занятия
в соответствии с рабочим учебным планом по специальности 050704
Дошкольное образование и рабочей программой.
Основная цель практических занятий - совершенствование профессиональной подготовки
будущих воспитателей детских образовательных учреждений. В ходе практических занятий
студенты должны закрепить теоретические знания по курсу теории и методики музыкального
воспитания
дошкольников и овладеть умениями и навыками практической работы:
познакомиться с организацией музыкально-образовательного процесса в детском саду через
самостоятельное моделирование видов музыкальной деятельности детей и форм организации,
апробировать разные методы и приемы работы по музыкальному воспитанию, проработать
систему диагностирования музыкальных способностей ребенка. Первоначальные умения и
навыки в дальнейшем закрепляются
и совершенствуются в процессе учебной,
производственной и преддипломной практики.
По итогам выполнения практических работ выпускник должен владеть умениями:
 определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства музыкальной деятельностью
детей;
 использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на
музыкальных занятиях;
 играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;
 анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями детей группы,
 составлять программу работы с детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития
личности ребенка;
 использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
 петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;
 организовывать детский досуг;
 анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений;
 осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий.
При оценке практической работы студентов учитываются следующие показатели:
 полнота и качество выполнения заданий;
 степень самостоятельности студента;
 знание теоретических вопросов;
 умение анализировать и делать выводы по результатам своей работы;
 оформление работы;
 фактор времени.
Оценка за выполнение практической работы выставляется по пятибалльной системе в учебный журнал
и учитывается как показатель текущей успеваемости студента.
Тематический план
Раздел
Тема
1. Основы музыкальной
грамоты (37часов)
Освоение элементов музыкальной грамоты
Освоение средств музыкальной
выразительности
Количество
часов
2
2
33
Практикум по индивидуальному обучению
музыке
2. Теоретические основы
музыкального воспитания (2
часа)
3.Основы музыкальной
деятельности(22 часа)
4. Методы и приемы
музыкального воспитания детей
дошкольного возраста (6 часов)
5. Формы организации
музыкальной деятельности
детей (4 часов)
6.Музыка в повседневной жизни
детского сада (3 часа)
Диагностика музыкального развития
2
Анализ детской песни
2
Освоение музыкально-ритмических
движений
Ритмика
Освоение приемов игры на ударно –
шумовых, духовых инструментах и
инструментах, имеющих звукоряд
Наблюдение за методикой обучения детей на
фронтальных музыкальных занятиях в разных
возрастных группах.
2
16
2
2
Анализ специфики использования методов и
приемов обучения в разных возрастных
группах
Методы и приемы организации музыкальнодидактических игр
Наблюдение и анализ типовых, доминантных,
тематических и комплексных музыкальных
занятий
Наблюдение и анализ самостоятельной
музыкальной деятельности
Составление плана работы воспитателя с
использованием музыки в повседневной жизни
детского сада с указанием конкретного
материала
Наблюдение и анализ утренней гимнастики и
физкультурного занятия в одной из возрастных
групп
2
Всего
74
Раздел 1: Основы музыкальной грамоты(4ч.)
Практическая работа № 1
Освоение элементов музыкальной грамоты
(2 часа)
2
2
2
2
1
Цель: формировать практические письменные и ритмические
навыки по основам
музыкальной грамоты.
Средства обучения:
1) сборники музыкального материала по возрастным группам;
2) словарь музыкальных терминов и понятий;
3) наглядный материал: таблица «Метроритм», схема «Длительности нот».
4) раздаточный материал: нотные карточки;
5) нотные тетради.
Музыкальное оформление:
Р. Штраус Полька «Трик-трак»
И. Бах «Токката»
М. Глинка Марш Черномора
А. Бородин Ноктюрн
Р. Щуман Веселый крестьянин
А. Вивальди Времена года
Примеры из детской музыкальной литературы:
М.Р. Раухвергер « Птичка»
В.И. Ребиков « Медведь»
С.Н. Василенко « Кукла спит»
А. Филиппенко «На мосточке»
А. Филиппенко «Сегодня мамин праздник»
В. Витлин «Серенькая кошечка»
А. Филиппенко «Веселая девочка Алена»
Е. Тиличеева «Узнай по голосу»
В. Карасева «Зима»
Содержание:
1)Определение свойств музыкального звука на слух, упражнения в правописании нот, пауз,
ключей, знаков альтерации, расположение их на нотном стане;
2)Чтение и прохлопывание ритмического рисунка детских песен и попевок, определение
разученных мелодий по ритмическому рисунку;
3)Написание ритмических диктантов, исполнение дошкольного песенного репертуара с
тактированием в различных музыкальных размерах, определение размера музыкального
произведения.
Требования к освоению содержания практического занятия:
Студенты должны:
- определять свойства музыкального звука: высоту, громкость, тембр, длительность,
прослушивая одиночные звуки, фрагменты фортепианных и симфонических произведений;
- упражняться в грамотном правописании нот, пауз, ключей, знаков альтерации,
запоминая расположение нот на нотном стане;
-используя раздаточные нотные карточки, прочитать, прохлопать ритмические
рисунки детских песен и попевок, выложить ритмические полоски и определить ранее
разученные мелодии по ритмическому рисунку.
-правильно написать 3-4 ритмических диктанта, используя целые, половинные,
четвертные и восьмые ноты, грамотно оформив нотный стан, определив размер диктанта;
-исполнить детские песни с тактированием в различных музыкальных размерах,
используя двухдольные, трехдольные и четырехдольные фигуры взмахов и, прослушав
фрагменты фортепианных и
музыкального произведения.
симфонических
произведений,
определить
размер
Критерии оценки:
«отлично» – студент правильно определяет высоту звука, умеет услышать смену степени
громкости звучания, назвать динамические оттенки, используя итальянскую
терминологию, указать длительности нот; правильно и красиво располагает на нотном
стане ноты, ключи, знаки альтерации, умеет быстро написать названные ноты на
нотоносце, правильно прохлопывает ритмические рисунки всех песен и попевок, точно
выкладывает ритмические полоски, правильно определяет ранее разученные мелодии по
ритмическому рисунку; пишет ритмические диктанты, не сделав ни одной ошибки,
исполняет все детские песни, правильно тактирует и определяет размер музыкальных
произведений.
«хорошо» – студент допускает отдельные ошибки при определении свойств музыкального
звука, при написании нот, пауз, ключей, знаков альтерации, неточности в расположении
нот на нотоносце; при чтении ритмических рисунков и выкладывании ритмических
полосок, при определении ранее разученных мелодий по ритмическому рисунку; при
написании ритмических диктантов, при исполнении песен и тактировании, при
определении размеров музыкальных произведений.
«удовлетворительно» – студент определяет свойства музыкального звука с помощью
преподавателя; при написании нот, ключей, знаков альтерации повторяет ошибки после
работы с преподавателем; определяет 50% ранее разученных мелодий по ритмическому
рисунку; допускает 30 - 50% ошибок при написании ритмических диктантов и при
определении размеров музыкальных произведений, неуверенно знает тексты детских песен,
допускает ошибки в тактировании.
«неудовлетворительно» – студент демонстрирует несформированность умений определять
свойства музыкального звука, умений правописания нот, пауз, ключей, знаков альтерации,
чувства ритма, не может определить ни одной ранее разученной мелодии по ритмическому
рисунку, допускает более 50% ошибок при написании ритмических диктантов и при
определении размеров музыкальных произведений, не может исполнить детские песни, не
знает текстов и фигур взмахов.
Форма контроля: интерпретация результатов наблюдений
обучающегося в процессе освоения образовательной программы
за
деятельностью
Литература:
1.Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. Издательство «Музыка», 2008 г.
2.Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. - М, 1989 г.
3.Пыринец, Е.П. Индивидуальное обучение музыке [Текст]: методическое пособие для
студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования по
специальности «Дошкольное образование» /Е.П. Пыринец. - Слободской, 2012.
4.Фридкин г. Практическое руководство по музыкальной грамоте. Издательство
«Музыка», 2007 г.
Практическая работа № 2
Освоение средств музыкальной выразительности
(2 часа)
Цель: формировать практические навыки по освоению средств музыкальной
выразительности.
Средства обучения:
1) записи музыкальных произведений;
2) сборники музыкального материала по возрастным группам;
3) словарь музыкальных терминов и понятий;
4) раздаточный материал: карточки с нотными текстами;
Музыкальное оформление:
П. Чайковский Времена года
Э. Хачатурян Вальс
Г. Свиридов Вальс
М. Глинка Увертюра к опере «Руслан и Людмила»
Д. Шостакович Романс
Н. Римский-Корсаков Ария Снегурочки
М. Равель Болеро
Ф. Шуберт Тема с вариациями
А. Дворжак Юмореска
К. Делиб Пиццикато
Ф. Лист Этюд
Ф. Крейслер Вальс
Р. Шуман Веселый крестьянин
Ф. Шопен Вальс
Дж. Верди Хор цыган
Л. Боккерини Менуэт
К. Дебюсси Лунный свет
Л.-В. Бетховен Адажио
Содержание:
-слушание и анализ музыкальных произведений с целью выявления преобладающих
средств музыкальной выразительности и их воздействия на художественный образ;
-использование афоризмов, пословиц, поговорок, стихов о музыке в процессе слушания
музыки;
-определение динамического плана музыкального произведения;
-определение темпового плана музыкального произведения;
-анализ тембральных особенностей певческих голосов, различных видов хоров и
оркестров.
Требования к освоению содержания практического занятия:
Студенты, прослушав музыкальные произведения или их фрагменты, должны правильно
определить средства музыкальной выразительности, объяснить их воздействие на
художественный образ, используя афоризмы, пословицы, стихи о музыке;
проанализировать динамический и темповый план, тембральные особенности певческих
голосов.
Критерии оценки:
«отлично» – студент правильно определяет средства музыкальной выразительности,
объясняет их воздействие на художественный образ, анализирует динамический и
темповый план, тембральные особенности певческих голосов.
«хорошо» – студент правильно определяет средства музыкальной выразительности, но не
может грамотно объяснить их воздействие на художественный образ, допускает
незначительные ошибки при анализе динамического и темпового плана, тембральных
особенностей певческих голосов.
«удовлетворительно» – студент допускает серьезные ошибки при определении средств
музыкальной выразительности, не может грамотно объяснить их воздействие на
художественный образ, допускает ошибки при анализе динамического и темпового
плана, тембральных особенностей певческих голосов.
«неудовлетворительно» – студент не может назвать средства музыкальной
выразительности и проанализировать их.
Форма контроля: экспертная оценка
Литература:
1.Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. Издательство «Музыка», 2008 г.
2.Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. - М, 1989 г.
3.Пыринец Е.П. Методика эстетического воспитания с практикумом [Текст]:
методическое пособие /Е.П. Пыринец. - Слободской, 2007.
4.Фридкин г. Практическое руководство по музыкальной грамоте. Издательство
«Музыка», 2007 г.
Раздел 2: Теоретические основы музыкального
воспитания (2 ч.)
Практическая работа № 3
Диагностика музыкального развития детей (2 часа)
Цель: изучить особенности проявления музыкальных способностей детей в
процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики.
Средства обучения:
1.записи музыкальных произведений;
2.сборники музыкального материала по возрастным группам;
3.словарь музыкальных терминов и понятий;
Задание 1: Изучить особенности проявления музыкальных способностей детей
в одной из возрастных групп.
Методические указания
Данное практическое занятие проводится в детском саду. Студенты делятся на 2
подгруппы для проведения и наблюдения диагностики детей в 2-х возрастных
группах (младший и старший дошкольный возраст). Каждый студент наблюдает за
тремя детьми одной возрастной группы и принимает посильное участие в
индивидуальной диагностике», которую проводит музыкальный руководитель,
преподаватель методики или студент, имеющий музыкальную подготовку.
При
проведении
индивидуального
обследования
рекомендуется
руководствоваться следующими критериями:
Дети 3-4 лет
1. Ладовое чувство:
 просьба повторить;
 наличие любимых произведений;
 узнавание знакомой мелодии;
 высказывания о характере музыки (двухчастная форма);
 узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
 определение окончания мелодии (для детей средней группы);
 определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней
группы).
2. Музыкально-слуховые представления:
 пение знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы выразительное подпевание);
 воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для
детей средней группы);
 воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического
рисунка мелодии;
 соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки
с контрастными частями. Дети 5-7 лет
1. Ладовое чувство:
 просьба повторить, наличие любимых произведений;
 эмоциональная активность во время звучания музыки;
 высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных
сравнений, «словаря эмоций»);
 узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
 определение окончания мелодии;
 окончание на тонике начатой мелодии.
2. Музыкально-слуховые представления:
 пение малознакомой мелодии без сопровождения;
 подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;
 подбор по слуху малознакомой попевки.
3. Чувство ритма:
 воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического
рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);
 выразительность
движений
в
соответствие
их
характеру
музыки
с
малоконтрастными частями;
 соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).
Полученные результаты необходимо занести в протокол обследования в виде
таблицы.
Таблица
№
п/п
1
ФИ ребенка
Ладовое
Чувство
Задания
Оценка
Музыкальнослуховые
представления
Задания
Оценка
Чувство
Ритма
Задания
Оценка
Оценивать уровень развития музыкальных способностей рекомендуется по
трехбальной системе: 3 балла - высокий уровень (ребенок самостоятельно
справляется с заданием): 2 балла - средний уровень (справляется с заданием при
поддержке взрослого): 1 балл - низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).
Задание 2. По завершению практической работы в детском саду студенты
получают домашнее задание: обработать полученные данные, оценить уровень
развития музыкальных способностей детей, заполнить таблицу, согласно критериям
по 3-м уровням: высокий, средний, низкий.
Критерии оценки:
«отлично» – студент грамотно заполнил таблицу, выполнив все пункты заданий,
обработал полученные данные, оценил уровень развития музыкальных способностей
детей согласно критериям.
«хорошо» – студент грамотно заполнил таблицу, обработал полученные данные, оценил
уровень развития музыкальных способностей детей согласно критериям, но
выполнил не все пункты заданий.
«удовлетворительно» – студент допускает серьезные ошибки при заполнении таблицы
«неудовлетворительно» – студент не выполнил задание.
Форма контроля: экспертная оценка
Литература:
1. Ветлугина Н.Л., Кенеман Л.В. Теория и методика музыкального воспитания в
детском саду. - М., 1983.
2. Груздева ИВ. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего
дошкольного возраста. - М., 2010.
3. Метлова Н.А. Музыка детям. - М., 1985.
4. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч. - М., 2010.
5. Тсплов Е.М. Психология музыкальных способностей //Избранные труды: в 2 ч. М., 2006..
6. Школяр
Л.В.
Программа изучения
музыкальной
культуры младших
школьников. - М., 1994.
Раздел 3: Основы музыкальной деятельности
детей(6 часов)
Практическая работа № 4
Анализ детской песни (2 часа)
Цель: формировать у студентов навыки анализа детских песен.
Музыкальное оформление:
М.Р. Раухвергер « Птичка»
В.И. Ребиков « Медведь»
С.Н. Василенко « Кукла спит»
А. Филиппенко «На мосточке»
А. Филиппенко «Сегодня мамин праздник»
В. Витлин «Серенькая кошечка»
А. Филиппенко «Веселая девочка Алена»
Е. Тиличеева «Узнай по голосу»
В. Карасева «Зима»
Содержание: исполнение дошкольного песенного репертуара и его анализ.
Требования к освоению содержания практического занятия:
Студенты, пропев детскую песню, должны проанализировать ее, используя схему.
Схема анализа песни
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Авторы музыки и слов песни.
Возрастная группа.
Воспитательная ценность музыкального произведения.
Анализ литературного текста: наличие сюжета, обращения, диалога; наиболее
значительные в выразительном отношении слова; непонятные детям данной
возрастной группы слова и словосочетания; наличие образных выражений (эпитетов,
метафор, сравнений); сложные в дикционном отношении слова и словосочетания.
Анализ мелодии песни: лад;
размер; темп; динамика; структура мелодии
(количество фраз); характер, интонационная выразительность мелодии; ритм, его
выразительность, трудности воспроизведения ритмического рисунка; диапазон, его
соответствие возрастным возможностям детей.
Аккомпанемент: художественные достоинства; соответствие эмоциональнообразному содержанию песни; доступность для восприятия детьми; наличие
вступления и заключения, их характер, мелодические и ритмические особенности.
Структура песни: одночастная, двухчастная, куплетная, запевно-припевная.
Педагогические выводы.
Критерии оценки:
«отлично» – студент уверенно знает мелодию и текст песни, проводит грамотный анализ,
руководствуясь всеми пунктами схемы.
«хорошо» – студент допускает отдельные ошибки при пении и анализе.
«удовлетворительно» – студент допускает серьезные ошибки при пении и анализе.
«неудовлетворительно» – студент не знает песни, не может проанализировать ее.
Форма контроля: экспертная оценка
Литература:
1. Ветлугина Н.Л., Кенеман Л.В. Теория и методика музыкального воспитания в
детском саду. - М., 1983.
2. Груздева ИВ. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего
дошкольного возраста. - М., 2010.
3. Метлова Н.А. Музыка детям. - М., 1985.
4. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч. - М., 2010.
5. Тсплов Е.М. Психология музыкальных способностей //Избранные труды: в 2 ч. М., 2006..
Практическая работа № 5
Освоение различных видов музыкально-ритмических
движений(2 часа)
Цель: Развивать чувство ритма, учить выражать музыку в ритмичных и выразительных
движениях; согласовывать движения с характером музыки; формировать красивую осанку.
Средства обучения:
1.записи музыкальных произведений;
2.сборники музыкального материала по возрастным группам;
3.словарь музыкальных терминов и понятий;
4. спортивный
инвентарь (МЯЧИ, СКАКАЛКИ, гимнастические скамейки, обручи,
гимнастические палки);
5. дополнительный инвентарь: флажки, платочки, веночки, цветы.
Содержание:
1)Освоение различных видов движений (фонарики, козлик, бегунец, присяды. выставление
ног, наклоны, поскоки, хороводный шаг, переменный шаг, повороты, пружинка, прыжки,
качалочка, виды галопа, веревочка, гармошка, метелочка)
2) Использование фольклора (детских попевок) в формировании двигательных
навыков.
Критерии оценки:
«отлично» – студент правильно выполняет виды упражнений, знает наизусть детские
попевки;
«хорошо» – студент допускает незначительные ошибки при выполнении упражнений,не
совсем уверенно знает попевки
«удовлетворительно» – студент допускает серьезные ритмические ошибки при
выполнении упражнений, плохо знает тексты попевок
«неудовлетворительно» – студент демонстрирует несформированность чувства ритма, не
знает попевки и не может выполнить упражнения.
Форма контроля: экспертная оценка
Литература:
1. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном
воспитании
дошкольников. - М., 2006.
2. Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7лет. Практическое пособие.
3. Рост З.Я. Танцы и песни детского сада. Пособие для музыкальных работников и
воспитателей,- Айрис-пресс.,2008г.
Практическая работа № 6
Освоение приемов игры на ударно – шумовых, духовых
инструментах и инструментах, имеющих звукоряд
(2 часа)
Цель: освоить разные приемы игры на ударно – шумовых и духовых детских
музыкальных инструментах; освоить приемы игры на инструментах, имеющих звукоряд
(металлофоне), формировать у студентов навыки комплектования инструментов в
ансамбль или оркестр, навыки руководства детским оркестром.
Средства обучения:
Детские музыкальные инструменты:
металлофоны
ксилофоны,
аккордеон,
духовые гармоники,
тарелки,
барабан,
* бубны ,
* ложки.
* румбы,
* маракасы,
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
треугольники,
трещотки,
органчики,
деревянные кубики,
дудки.
колокольчики,
цитры,
цимбалы,
музыкальные молоточки.
Музыкальное оформление:
1. Русская народная песня «Сорока»
2. Русская народная песня «Петушок»
3. Русская народная песня «Василек»
4. Русская народная песня «Во поле береза стояла»
5. Русская народная песня «Зайка»
6. Русская народная песня «Во саду ли в огороде»
Содержание:
1)Освоение приемов игры на ударно-шумовых и духовых инструментах, освоение
приемов игры на инструментах, имеющих звукоряд.
-Освоение разнообразных ритмических построений в процессе игры на ударношумовых инструментах.
-Выработка навыка разбора ритмических длительностей, ритмической записи и
разучивание несложных музыкальных сопровождений к песням и пьесам.
-Самостоятельное ориентирование в ритмической записи.
-Выразительное исполнение простых музыкальных произведений с использованием
ударно-шумовых инструментов. Работа над ритмической точностью исполнения.
2)Освоение приемов работы с детским оркестром по цвету, по цифрам
по нотам, по слуху.
Критерии оценки:
«отлично» – студент может грамотно исполнить изученные ранее песенки и попевки на
ударно-шумовых, духовых инструментах, металлофоне.
«хорошо» – студент может исполнить изученные ранее песенки и попевки на ударношумовых, духовых инструментах, металлофоне с незначительными ошибками.
«удовлетворительно» – студент допускает серьезные мелодические и ритмические
ошибки при исполнении на ударно-шумовых, духовых инструментах, металлофоне.
«неудовлетворительно» – студент не может исполнить на детских музыкальных
инструментах детские песенки и попевки.
Форма контроля: экспертная оценка
Литература:
1. Ветлугина НА. Виды детской музыкальной
воспитание, 1980. - № 9.
2. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1986.
3. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. - М., 1989.
деятельности //Дошкольное
4. Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. Музыкальные занятия в
детском саду. - М., 1984.
5. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младшего дошкольника. - М., 1999.
6. Комиссарова Л.П., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников. - М., 1986.
7. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах. - М., 1990.
8. Методика
музыкального
воспитания
в
детском
саду /под ред. И.А.
Ветлугиной. - М., 1989.
9. Музыка в детском саду /сост. И.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.И.
Комиссарова. - М., 1985-1987, 1989, 1990.
10.Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч. - М., 1997.
Раздел 4: Методы и приемы музыкального воспитания
детей дошкольного возраста(6 часов)
Практическая работа № 7
Наблюдение за методикой обучения детей на фронтальных музыкальных
занятиях в разных возрастных группах. Анализ специфики использования
методов и приемов обучения в разных возрастных группах (2 часа)
Цель: Изучить выразительность применения методов и приемов музыкального
воспитания в зависимости от возраста детей, этапа работы над произведением, вида
музыкальной
деятельности
на
фронтальных
музыкальных
занятиях;
проанализировать специфику использования методов и приемов обучения в
младших и старших группах детского сада, сформировать у студентов умение
отбирать методы и приемы с учетом целесообразности их применения в
индивидуальной и фронтальной работе с детьми.
Средства обучения:
1. Видеоматериалы
Содержание:
Методические указания
Практическое занятие по данной теме проводится с использованием
видеоматериалов: студенты наблюдают музыкальные занятия в младшей и средней
возрастных группах в видеозаписи. Во время наблюдения студенты ведут
подробную запись хода музыкальною занятия с указанием его темы, содержания,
воспитательных, образовательных и воспитательных задач, выделяют методы и
приемы руководства музыкальной деятельностью детей, а также всех проявлений
активности дошкольников. Ход и анализ занятия предоставляется студентами в
дневнике наблюдений или рабочей тетради.
Проведенное наблюдение обобщается
таблица, ее разделы:
Задачи
обучения
Методы
обучения
по возрастным группам. Заполняется
Задачи развития
музыкальных
способностей
Методы
обучения
Схема анализа:
1.Реализация основных задач воспитания.
2.Содержание обучения детей, его соответствие возрастному уровню их
развития.
3.Эффективность применения различных вариантов наглядного метода, его
направленности на развитие эстетических эмоций, музыкальных интересов, сценок,
вкусов, музыкального мышления, воображения детей.
4.Результативность применения словесного метода на каждом этапе работы над
произведением.
5.Целесообразность использования практических методов и их роль в развитии
творческой активности детей
6.Содержание творческих заданий и их роль в развитии компонентов
музыкально-эстетического сознания (интересы, эстетические эмоции, мышление,
воображение, оценочное отношение к музыке).
6. Приемы обучения в младшем и старшем дошкольном возрасте, варианты их
проблемного применения.
Критерии оценки:
Оценка выставляется за весь блок работы (запись хода занятия, анализ и оформление
таблицы).
«отлично» – студент может грамотно проанализировать музыкальное занятие и
заполнить таблицу.
«хорошо» – студент допускает отдельные ошибки при анализе музыкального занятия и
заполнении таблицы.
«удовлетворительно» – студент допускает серьезные ошибки при анализе музыкального
занятия и заполнении таблицы.
«неудовлетворительно» – студент не выполнил задание.
Форма контроля: экспертная оценка
Литература:
1. Ветлугина II.Л. Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.II. Музыкальные занятия в
детском саду. - М., 1984.
2. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. - М., 1985.
3. Комиссарова Л.П., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников. - М., 1986.
4. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. - М., 1982.
5. Осмоловская Л. Роль музыкального руководителя в эстетическом воспитании
детей //Дошкольное воспитание. - 1988. - № 10.
6. Подьяков Н И . Актуальные вопросы совершенствования форм и методов
обучения детей дошкольного возраста на занятиях //Совершенствование форм и
методов воспитания и обучения на занятиях в дошкольных учреждениях. - М.,
1982.
7. Радынова О.П. Методы и приемы музыкального воспитания //Дошкольное
воспитание. - 1994. - № 6.
8. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч. - М., 2010.
9. Радынова О.П. Слушание музыки //Дошкольное воспитание. - 1987. - № 3.
10.Роль музыкально-дидактических игр в развитии музыкальных способностей
детей. Метод. Рекомендации. - Минск, 1981.
11.Фокина Т. Развитие у детей восприятия и эмоциональной отзывчивости (из
опыта) //Дошкольное воспитание. - 1987. - № 11.
Практическая работа № 8
Освоение методов и приемов организации методов и приемов музыкальнодидактических игр. Анализ музыкально-дидактической игры. (2 часа)
Цель: формировать практические навыки организации музыкально – дидактических игр
на развитие звуковысотности, на развитие тембрового и динамического слуха,
чувства ритма, на развитие представлений о жанрах, на определение характера
музыки, на закрепление музыкального материала.
Средства обучения:
1.Наглядные пособия к музыкально – дидактическим играм
2.Музыкальные аудиозаписи
Содержание:
1)Проведение студентами музыкально - дидактических игр на развитие
звуковысотности «В лесу», «Кто как поет», «Найди нужный колокольчик», «Угадай
- ка», «Птицы и птенчики», «Утка и утята», «Повтори звуки», «Кто в домике
живет?», «Лесенка – чудесенка», «Ступеньки».
2) Проведение студентами музыкально - дидактических игр на развитие
тембрового – слуха: «На чем я играю?», «Догадайся, кто поет», «Узнай по голосу»,
«Музыкальный домик», «Слушаем внимательно», «Музыкальный паровозик»,
«Угадай, какой инструмент звучит».
3)Проведение студентами музыкально - дидактических игр на развитие
динамического слуха «Громко – тихо запоем», «Выбери квадрат», «Колобок».
4) Проведение студентами музыкально - дидактических игр на развитие чувства
ритма «Музыкальное лото», «Прогулка», Музыкальный молоточек», «Учитесь
танцевать», «Большие и маленькие ножки», «Часы», «Тень – тень», «Лесные
гости», «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Петушок, курочка и
цыпленок».
5) Проведение студентами музыкально - дидактических игр на развитие
представлений о жанрах «Сказочный домик», «Танец, песня, марш»; на
определение характера музыки «Солнышко и тучка», «Три цветка», «Солнышко и
дождик», «Три медвежонка» на закрепление музыкального материала, «Подумай и
отгадай», «Найди игрушку», «Чудесный мешочек», «Музыкальный домик»,
«Волшебный волчок», «Буратино».
Методические указания
Каждый студент подбирает музыкально – дидактическую игру, разрабатывает
конспект проведения игры, готовит наглядный материал, соответст вующий этой
игре, затем проводит ее с группой студентов. При анализе проведенной работы
следует использовать как самооценку, так и экспертную оценку других студентов.
Схема анализа:
1.Соответствие содержания музыкально – дидактической игры целям и задачам
обучения;
2.эмоциональность проведения игры;
3. оценка методов и приемов формирования интереса к музыке;
4. эффективность применения наглядных пособий и их соответствие требованиям к
наглядным средствам обучения;
5.собственные варианты проведения игры, направленные на решение поставленной
задач;
6. уровень подготовки музыкального руководителя к проведению игры.
Критерии оценки:
«отлично» – студент методически грамотно и эмоционально провел музыкальнодидактическую игру, использовал сделанное своими руками пособие.
«хорошо» – студент грамотно, но неэмоционально провел музыкально-дидактическую
игру, использовал учебное пособие.
«удовлетворительно» – студент допускает серьезные ошибки при проведении
музыкально-дидактической игры.
«неудовлетворительно» – студент не подготовил проведение музыкально-дидактической
игры.
Форма контроля: экспертная оценка
Литература:
1. Ветлугина II.Л. Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.II. Музыкальные занятия в
детском саду. - М., 1984.
2.Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. - М., 1985.
3.Комиссарова Л.П., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников. - М., 1986.
4.Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. - М., 1982.
5.Осмоловская Л. Роль музыкального руководителя в эстетическом воспитании
детей //Дошкольное воспитание. - 1988. - № 10.
6.Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч. - М., 2010.
7.Радынова О.П. Слушание музыки //Дошкольное воспитание. - 1987. - № 3.
8.Роль музыкально-дидактических игр в развитии музыкальных способностей детей.
Метод. Рекомендации. - Минск, 1981.
Практическая работа № 9
Освоение методов и приемов организации методов и приемов музыкальнодидактических игр. Анализ музыкально-дидактической игры. (2 часа)
Цель: формировать практические навыки организации музыкально – дидактических игр
на развитие звуковысотности, на развитие тембрового и динамического слуха,
чувства ритма, на развитие представлений о жанрах, на определение характера
музыки, на закрепление музыкального материала.
Средства обучения:
1.Наглядные пособия к музыкально – дидактическим играм
2.Музыкальные аудиозаписи
Содержание:
1)Проведение студентами музыкально - дидактических игр на развитие
звуковысотности «В лесу», «Кто как поет», «Найди нужный колокольчик», «Угадай
- ка», «Птицы и птенчики», «Утка и утята», «Повтори звуки», «Кто в домике
живет?», «Лесенка – чудесенка», «Ступеньки».
2) Проведение студентами музыкально - дидактических игр на развитие
тембрового – слуха: «На чем я играю?», «Догадайся, кто поет», «Узнай по голосу»,
«Музыкальный домик», «Слушаем внимательно», «Музыкальный паровозик»,
«Угадай, какой инструмент звучит».
3)Проведение студентами музыкально - дидактических игр на развитие
динамического слуха «Громко – тихо запоем», «Выбери квадрат», «Колобок».
4) Проведение студентами музыкально - дидактических игр на развитие чувства
ритма «Музыкальное лото», «Прогулка», Музыкальный молоточек», «Учитесь
танцевать», «Большие и маленькие ножки», «Часы», «Тень – тень», «Лесные
гости», «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Петушок, курочка и
цыпленок».
5) Проведение студентами музыкально - дидактических игр на развитие
представлений о жанрах «Сказочный домик», «Танец, песня, марш»; на
определение характера музыки «Солнышко и тучка», «Три цветка», «Солнышко и
дождик», «Три медвежонка» на закрепление музыкального материала, «Подумай и
отгадай», «Найди игрушку», «Чудесный мешочек», «Музыкальный домик»,
«Волшебный волчок», «Буратино».
Методические указания
Каждый студент подбирает музыкально – дидактическую игру, разрабатывает
конспект проведения игры, готовит наглядный материал, соответствующий этой
игре, затем проводит ее с группой студентов. При анализе проведенной работы
следует использовать как самооценку, так и экспертную оценку других студентов.
Схема анализа:
1.Соответствие содержания музыкально – дидактической игры целям и задачам
обучения;
2.эмоциональность проведения игры;
3. оценка методов и приемов формирования интереса к музыке;
4. эффективность применения наглядных пособий и их соответствие требованиям к
наглядным средствам обучения;
5.собственные варианты проведения игры, направленные на решение поставленной
задач;
6. уровень подготовки музыкального руководителя к проведению игры.
Критерии оценки:
«отлично» – студент методически грамотно и эмоционально провел музыкальнодидактическую игру, использовал сделанное своими руками пособие.
«хорошо» – студент грамотно, но неэмоционально провел музыкально-дидактическую
игру, использовал учебное пособие.
«удовлетворительно» – студент допускает серьезные ошибки при проведении
музыкально-дидактической игры.
«неудовлетворительно» – студент не подготовил проведение музыкально-дидактической
игры.
Форма контроля: экспертная оценка
Литература:
1. Ветлугина II.Л. Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.II. Музыкальные занятия в
детском саду. - М., 1984.
2.Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. - М., 1985.
3.Комиссарова Л.П., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников. - М., 1986.
4.Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. - М., 1982.
5.Осмоловская Л. Роль музыкального руководителя в эстетическом воспитании
детей //Дошкольное воспитание. - 1988. - № 10.
6.Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч. - М., 2010.
7.Радынова О.П. Слушание музыки //Дошкольное воспитание. - 1987. - № 3.
8.Роль музыкально-дидактических игр в развитии музыкальных способностей детей.
Метод. Рекомендации. - Минск, 1981.
Раздел 5:Формы организации музыкальной
деятельности детей (4 часа)
Практическая работа № 10
Наблюдение и анализ типовых, доминантных, тематических и
комплексных музыкальных занятий (2часа)
Цель: Познакомить студентов с методикой слушания музыки, обучения
пению, движениям, игре на детских музыкальных инструментах на занятиях
различного
вида, формировать у студентов навыки отбора содержания в
зависимости от возраста детей, этапа работы над музыкальным произведением в
каждом виде музыкальной деятельности;формировать у студентов навыки анализа
типовых, доминантных, тематических и комплексных музыкальных занятий.
Средства обучения: Видеоматериалы
Содержание:
1)Наблюдение типовых, доминантных, тематических и комплексных музыкальных
занятий.
2)Анализ типовых, доминантных, тематических и комплексных музыкальных занятий.
Схема анализа:
1. Реализация основных задач музыкального воспитания в содержании занятия,
соответствие задач возрастным особенностям детей.
2. Вид занятия и специфика его организации.
3.Структура занятия, соотношение всех видов музыкальной деятельности, их
чередование, взаимосвязь.
4.Качество используемых музыкальных материалов, выразительные и
изобразительные возможности музыкального искусства в раскрытии темы.
5.Принципы объединения музыки и других видов искусства.
6.Исполнительское
мастерство
педагога-музыканта,
артистизм,
умение
заинтересовать детей, владение оборудованием, тон речи, умение использовать
в работе разнообразный и качественный репертуар.
7.Характеристика методов и приемов обучения на занятии, эффективность
методики обучения.
8.Наличие творческих заданий.
9.Соотношение индивидуальной и коллективной работы.
10.Роль воспитателя на музыкальном занятии (характеристика организаторских
умений, эффективность педагогического руководства, активность, артистизм,
изобретательность, находчивость, участие в оценке детей, умение отвечать на
вопросы детей, способность сопереживать вместе с детьми, умение находить
индивидуальный контакт, речь, владение материалом, доступность, логичность,
убедительность высказываний, контакт с музыкальным руководителем, внешний
вид, умение подвести итоги работы).
11.Активность и сосредоточенность детей (эмоциональная реакция, проявление
интереса, музыкальные предпочтения, самочувствие, степень активности,
желание и умение действовать самостоятельно, творчески).
12.Длительность занятия, соотношение эмоциональной, интеллектуальной,
двигательной нагрузки.
13.Общие впечатления и оценка занятия.
14.Возможная корректировка отдельных моментов занятия.
Методические указания
На уроке используются видеоматериалы. Студенты наблюдают фронтальные
музыкальные занятия в детском саду различных видов: традиционное,
доминантное, комплексное, тематическое, ведут подробную запись наблюдения,
готовясь к их детальному анализу
Литература:
1. Вайнфельд О. Мир любви, красоты и надежд. П.И.Чайковский и его музыка
//Дошкольное воспитание. 1998. - № 3, 4.
2. Ветлугина Н.А. и др. Музыкальные занятия в детском саду. - М., 1984.
3. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М., 1981.
4. Ветлугина Н.А. Педагогические условия формирования художественной
самостоятельной деятельности //Дошкольное воспитание. 1977. - № 1.
5. Дзержинская И., Казакова Т. О художественной деятельности в раннем возрасте
//Дошкольное воспитание. -1977. - № 12.
6. Ежкова Н.С. Помогите дошкольнику занять себя: Метод. Пособие по
руководству самостоятельной деятельности детей 5-6 лет. - Тула, 1996.
7. Метлов Н.А. Музыка - детям. - М., 1985.
8. Методика музыкального воспитания в детском
саду /под ред. И.Л.
Ветлугиной. М., 2010.
9. Михеева Л.М. Музыкальный словарь в рассказах. - М., 1988.
10. Петрова В. Праздничные утренники //Дошкольное воспитание. 1994. - № 1.
11. Радынова О.П. Баюшки-баю: Слушаем и поем колыбельные песни. - М., 1999.
12. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. - М., 1997.
Практическая работа № 11
Наблюдение и анализ самостоятельной музыкальной деятельности(2 часа)
Цель: Проанализировать творческие проявления дошкольников в процессе
самостоятельной деятельности; зафиксировать свои наблюдения в тетради.
Средства обучения: видеоматериалы
Содержание:
1)Наблюдение за творческими проявлениями дошкольников в процессе
самостоятельной музыкальной деятельности.
2) Анализ самостоятельной музыкальной деятельности детей.
Методические указания
Па уроке используются видеоматериалы. Студенты наблюдают педагогические
условия формирования самостоятельной музыкальной деятельности детей
(музыкальные занятия различных видов, праздники и развлечения), проявления
самостоятельности в различных видах музыкальной деятельности (в музыкальных играх,
танцах, песнях, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально-дидактических
играх; ведут подробную запись наблюдения, готовясь к их детальному анализу.
Схема анализа:
1. Дата проведения наблюдения;
2. Возраст, количество детей;
3. Время в режиме детского сада;
4. Формы, в которые облекалась самостоятельная музыкальная деятельность;
5. Виды музыкальной деятельности, в которых отмечались самостоятельные
творческие проявления детей;
6. Характер творческих проявлений (выразительность образа, оригинальность,
интерес);
7. Степень достижения результатов;
8. Качество общения детей с воспитателем (воспитателя с детьми);
9. Выводы и предложения для воспитателя по совершенствованию
самостоятельной работы детей.
Студенты также могут наблюдать самостоятельную деятельность дошкольников
в детском саду. Результаты наблюдений фиксируются в таблице.
№
п/п
Ф. И.
ребенка
Вид
самостоятельной
музыкальной
деятельности
Форма
организации
Действи
я детей
Действи
я
педагога
Литература:
1.Ветлугина НА., Дзержинская И. Л., Комиссарова Л.Н. Музыкальные занятия в
детском саду. - М.. 1984.
2.Ветлугина Н.А. Педагогические условия формирования художественной
самостоятельной деятельности //Дошкольное воспитание. 1977. - № 1.
3. Зацепина М. Б. Развитие ребенка в музыкальной деятельности -
Творческий
центр «Сфера», Москва, 2010г.
4.Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного
возраста. Учебное пособие гриф НОРФ.,- «Сфера» 2010г. стр.320.
5. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. - М., 1997.
6. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников /под ред. И.А.
Ветлугиной. М., 1980г
7.Художественное творчество в детском саду /под ред.
1994.
Н.А.Ветлугиной. - М.,
Раздел 6: Музыка в повседневной жизни детского сада (5
часов)
Практическая работа № 12
Составление плана работы воспитателя с использованием музыки в
повседневной жизни детского сада с указанием конкретного
материала (2 часа)
Цель: Научиться планировать работу воспитателя, составлять годовые, месячные,
недельные планы работы с использованием музыки в повседневной жизни детского
сада, грамотно работать с методической литературой.
Средства обучения: Видеоматериалы
Содержание:
Методические указания
Готовый план работы воспитателя с использованием музыки в повседневной жизни
детского сада выводится на монитор компьютера. Студентам разъясняется
структура написания плана.
План работы воспитателя пишется на стандартной белой бумаге (формат А-4). Все
планы, разработанные студентом, складываются в портфолио по практике.
Первый лист конспекта – титульный. На нем указываются фамилия, имя, отчество
студента и преподавателя, учебный предмет, название колледжа, номер группы.
На второй странице пишется план.
Литература:
1.Ветлугина НА., Дзержинская И. Л., Комиссарова Л.Н. Музыкальные занятия в
детском саду. - М.. 1984.
2.Ветлугина Н.А. Педагогические условия формирования художественной
самостоятельной деятельности //Дошкольное воспитание. 1977. - № 1.
3. Зацепина М. Б. Развитие ребенка в музыкальной деятельности -
Творческий
центр «Сфера», Москва, 2010г.
4.Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного
возраста. Учебное пособие гриф НОРФ.,- «Сфера» 2010г. стр.320.
5. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. - М., 1997.
6. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников /под ред. И.А.
Ветлугиной. М., 1980г
7.Художественное творчество в детском саду /под ред.
1994.
Н.А.Ветлугиной. - М.,
ТЕМА: Наблюдение и анализ утренней гимнастики и физкультурного занятия
в одной из возрастных групп (2 часа)
Практическая работа № 13
Наблюдение и анализ утренней гимнастики и физкультурного занятия в одной
из возрастных групп (1 час)
Цель: Познакомить студентов с методикой проведения утренней гимнастики
и физкультурного занятия в одной из возрастных групп, формировать у студентов
навыки отбора содержания в зависимости от возраста детей, формировать навыки
музыкального анализа.
Средства обучения: Видеоматериалы
Содержание:
Наблюдение утренней гимнастики и физкультурного занятия в разных возрастных
группах, анализ утренней гимнастики и физкультурного занятия в одной из возрастных
групп.
Методические указания
Практическое занятие по данной теме проводится с использованием
видеоматериалов.
Студенты наблюдают утреннюю гимнастику и физкультурное занятие в одной из
возрастных групп, ведут подробную запись хода занятий, анализируют и оценивают
содержание занятия, сравнивают методику обучения музыкально - ритмическим
движениям в младшем и старшем дошкольном возрасте, фиксируют в дневнике
музыкальные произведения, используемые при выполнении физических
упражнений.
При анализе занятия формулируют выводы и предложения, направленные на
улучшение работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей в детском саду.
Схема анализа:
1. Реализация основных задач музыкального воспитания на данном занятии.
2.Уровень художественности музыкальных произведений, используемых на
утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
3. Характеристика музыкального репертуара, его разнообразие и соответствие
характеру движений;
4.Целесообразность музыкального сопровождения при выполнении физических
упражнений;
5.Качество выполнения движений (точность, четкость, согласованность,
выразительность);
6.Место творческих заданий и их роль в развитии творческих способностей детей.
7.Использование атрибутов, элементов костюмов, их воспитательная ценность.
8.Учет возрастных особенностей при выполнении движений под музыку , приемы
организации индивидуальной и коллективной работы.
9.Общий уровень развития музыкально-ритмических и двигательных навыков у
детей каждою возраста
10.Выводы и предложения для воспитателя по совершенствованию работы детей.
Литература:
1.Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном
воспитании
дошкольников. - М., 2006.
2. Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7лет. Практическое пособие.
3.Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., 2010 г.
4. Рост З.Я. Танцы и песни детского сада. Пособие для музыкальных работников и
воспитателей,- Айрис-пресс.,2008г.