Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение основная общеобразовательная школа № 3 г. Благовещенска

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
основная общеобразовательная школа № 3
г. Благовещенска
Урок музыки
во 2 классе на тему:
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Рычкова Алевтина Николаевна
2015
Урок музыки во 2 классе, (2 четверть)
на тему «Музыкальная интонация»
Цель:
познакомить обучающихся с понятием «музыкальная интонация»;
отличительными особенностями музыкальной интонации от речевой.
Задачи:
-научить различать выразительные и изобразительные интонации, выявить их
значение в музыке через музыкальные произведения композиторов классиков и
современных музыкантов
-осмысление понятий “речевая интонация” и “музыкальная интонация”;
-эмоционально-образное восприятие и характеристика произведений С.С.
Прокофьева “Болтунья”, Д.Б.Кабалевского «Три подружки», «Кто дежурные?»;
-определение на слух музыкальных интонаций в новых и ранее изученных
произведениях.
-развитие образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
-воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; музыкального
вкуса учащихся;
-освоение знаний об особенностях музыкального языка; о воздействии музыки
на человека; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.
УУД:
Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться в ходе урока:
Предметные умения: формирование умения проводить интонационно-образный
анализ произведения.
Личностные: быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не
бояться собственных ошибок; осознание алгоритма своего действия.
Регулятивные: принимать и удерживать учебные задачи; включаться в процесс
решения поставленных задач.
Познавательные: с помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний и
осознавать необходимость нового знания
Программно-техническое обеспечение:
Компьютер
CD-проигрыватель
Проекционная система
Методы:
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, ретроспективы,
репродуктивный;
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
метод эмоциональной драматургии, создание нравственных переживаний,
ситуация занимательности, прием сопоставления, сравнение, анализ, игра.
Сценарий урока
Вход под музыку (попевка «Барабан»).
Музыкальное приветствие.
-Ребята, мы продолжаем раскрывать тайны музыки, которые делают её
выразительной. Продолжаем размышлять о том, почему музыка заставляет нас
радоваться или грустить, удивляться или восхищаться.
Прежде чем определить тему сегодняшнего урока , я предлагаю вам послушать
обычный случай из жизни обычного школьника, может быть и из вашей жизни
тоже.
Представьте себе, что вы приходите домой, бросаете портфель в один угол,
одежду – в другой. Начинаете играть с игрушками, бросаете и их. Неожиданно
приходит с работы мама. Она останавливается в дверях и, глядя на всё это
безобразие, говорит: “Так, мне это нравится!” [1].
(По щелчку появляется изображение мамы и её слова “Мне это нравится!”).
Однако вам, несмотря на слова мамы, сразу становится понятно, что всё это ей
совсем не нравится. Как же вы догадались, что маме не нравится созданный вами
беспорядок?
Дети. У нее голос строгий.
Учитель.
Да, весь секрет строгого голоса мамы – в интонации.
Слово “интонация” в переводе с латинского языка означает “громко произношу”
[3]. Слово называет что-либо, интонация заставляет почувствовать это. Иногда
одни и те же слова, произнесённые с разной интонацией, полностью меняют
смысл сказанного. (По щелчку появляется надпись – “Какой он музыкант”).
Например, сейчас я с разной интонацией произнесу фразу: “Какой он музыкант”,
- а вы по интонации определите, что означает эта фраза [1].
- Какой он музыкант? (По щелчку появляется изображение мальчика-скрипача.)
<Рисунок1>
Дети. Вы спросили.
Учитель. Верно. Я хочу узнать хороший ли музыкант этот мальчик. Ведь он пока
ещё только начинает учиться игре на музыкальном инструменте.
- Какой он музыкант! (По щелчку появляется изображение взрослого музыкантаскрипача.) <Рисунок2>
Дети. Это восклицательное предложение.
Учитель. Правильно. Мы восхищаемся игрой этого музыканта.
- Какой он музыкант?! (Учитель произносит эти слова с презрением. По щелчку
появляется изображение гитариста, который барабанит по дну гитары.)
<Рисунок3>
Дети. Так говорят о плохом музыканте.
Учитель. Да. В такой интонации можно услышать негодование, и даже
презрение: “Какой он музыкант, ведь он не знает нот и не умеет играть”. Итак,
какие знаки препинания мы поставим после первого, второго и третьего
предложения? (Знаки появляются по щелчку после ответа учащихся).
Дети. После первого – вопросительный знак, после второго – восклицательный, а
после третьего – ...?
Учитель. Вопросительный вместе с восклицательным, потому что в свой вопрос
мы вкладываем сильное чувство негодования.
А сейчас попробуйте сами с разной интонацией произнести предложение
“Солнышко встало”. Сначала вы просто сообщаете нам об этом.
Дети. (Произносят предложение, понижая интонацию в конце.)
Учитель. Хорошо. А теперь произнесите это предложение с вопросительной
интонацией.
Дети. (Произносят предложение, повышая интонацию в конце.)
Учитель. Молодцы. С какой интонацией нам ещё надо произнести это
предложение?
Дети. С восклицательной.
Учитель. Да, с восхищением!
Дети. (Произносят предложение, делая ударение на слове “солнышко”.)
- Мы сейчас с вами что делаем?
+Разговариваем.
- То есть вы слышите разговорную речь, которая пронизана различными
интонациями. И на письме эти интонации обозначаются различными знаками –
точкой, восклицательным или вопросительным знаками, запятыми.
-Например, в одной из сказок принцесса издала указ, в котором забыла поставить
запятую, которая решала жизнь человека – казнить нельзя помиловать.
- Определите тему сегодняшнего урока.
- Как интонация разговорной речи может быть связана с музыкой?
-Тема нашего урока – «Музыкальная интонация».
- Как вы это понимаете?
-Зная тему, что вы сегодня хотите узнать на уроке?
- Музыкальная интонация вырастает из речевой. Её можно петь.
- (Интонация (от латин. «интоно» — «громко произношу») — в широком
смысле: воплощение художественного образа в музыкальных звуках. Ее
называют душой музыки, основой музыкального мышления и общения.
Слово «интонация» иногда понимается в более узком значении. Говорят,
например, о чистой или фальшивой интонации. Здесь имеются в виду тончайшие
оттенки высоты, возникающие в процессе исполнения.);
В музыке интонации бывают изобразительные (то есть изображают людей,
животных, явления природы) и выразительные (то есть выражают чувства,
мысли, настроение).
-Давайте послушаем музыкальные примеры.
Слушание Д.Кабалевского «Три подружки»
Слушание музыки. Анализ.
- Может ли музыка нарисовать портрет?
- Сколько персонажей изобразила музыка?
Повторное слушание и выполнение заданий-ноток по рядам.
Задание по рядам:
1 – Нарисовать эти характеры.
2 – Описать словами характеры.
3 – Дать имена персонажам.
-Сейчас я вам предлагаю послушать стихотворение А.Барто, а название этого
стихотворения вы назовете сами.
Слушание аудиозаписи стихотворения.
-Как бы вы его назвали?
-Кто главный герой?
-Советский композитор С.С.Прокофьев сочинил музыку для этого стихотворения
и вот что у него получилось.
Слушание С.Прокофьева «Болтунья».
- Какой была музыкальная интонация? (суетливая, болтливая, озорная, забавная,
игривая и т.д.)
- Похожа музыкальная интонация на ваше музыкальное описание?
- Какую связь можно выявить между музыкой, литературой и ИЗО?
Выявление музыкальных интонаций через образ «Графа Вишенки» из детского
спектакля «Чиполлино»
- Кто изображён в учебнике на стр. 33? (Граф Вишенка…).
- Более подробно разгадать персонаж поможет отрывок из детского спектакля
«Чиполлино». Песня Графа Вишенки (в учебнике и на доске):
Вновь без сладкого на ужин,
Никому я здесь не нужен!
Не согрет и не обласкан,
Так ужасно одинок…
- Определите, какая, по-вашему, здесь будет музыкальная интонация?
- Сравним ваши предположения с музыкальным произведением.
- Прослушайте, пожалуйста, его музыкальную речь. На столе у вас лежат
карточки со словами, определяющими интонацию, выберите из них подходящую
К данному персонажу.
Слушание. Анализ.
- Какой была музыкальная интонация? (жалобная, печальная, горестная,
плачевная, тоскливая и т.д.)
- Похожа музыкальная интонация на ваше музыкальное описание?
- Какую связь можно выявить между музыкой, литературой и ИЗО?
- Молодцы! Вы как настоящие композиторы нашли точные интонации и
смогли выразить характер персонажей.
Вывод: мы познакомились с двумя музыкальными произведениями и
двумя персонажами: «Болтунья» и «Граф Вишенка».
Можно ли сказать, что, сколько в музыкальном произведении персонажей,
столько и музыкальных интонаций? (Да).
Мы выявили тесную связь между музыкой, литературой и
изобразительной деятельностью. Мы научились определять музыкальные
интонации.
Эмоциональная физкультминутка:
- С каким из персонажей: (Болтуньей или Графом Вишенкой) вы бы хотели
подружиться?
- Почему?
- Смогли бы вы им помочь изменить свой характер?
- Плохо им без друзей. Давайте споём им песню о дружбе В. Шаинского «Мир
похож на цветной луг».
- Молодцы, ваша добрая интонация помогла бы нашим персонажам
подружиться.
Тест на понимание темы урока.
1.
(Если время останется – разучить песню Д.Кабалевского «Кто
дежурные?)
Домашнее задание:
Нарисовать рисунок к музыкальным интонациям по теме урока.
Рефлексия
-Закончите предложения:
1. На уроке я узнал…
2. Мне понравилось…
3. Было трудно…
4. Я не понял…
5. Хотел бы повторить…
6. Нужно поработать над…
Вывод:
- сегодня на уроке мы познакомились с понятием «интонация»;
- выявили разновидности интонации;
- узнали сходства и отличия речевой и музыкальной интонации;
- выявили тесную связь между музыкой, литературой и изобразительной
деятельностью;
- узнали, что, сколько в музыкальном произведении персонажей, столько и
музыкальных интонаций;
- мы научились определять музыкальные интонации.
- Проблема нами на уроке раскрыта, задачи решены, цель достигнута.
- Урок окончен.
- В доброй интонации завершим урок.
Исполнение попевки:
-До свиданья, дети!
-До свидания.