Тема: «История и личность» (по творчеству А.Т.Твардовского). Цели:

Тема: «История и личность» (по творчеству А.Т.Твардовского).
Цели:





ознакомить с жизнью и творчеством А. Твардовского;
расширить знания детей о Великой Отечественной войне;
способствовать развитию чуткости и наблюдательности к поэтическому слову;
совершенствовать умение размышлять над содержанием произведения, определять
отношение автора к описываемым событиям, выражать свое отношение к
прочитанному;
создавать условия для развития чувства патриотизма, творческих способностей,
эмоциональной отзывчивости на произведении А. Твардовского “Рассказ
танкиста”.
Ход занятия
Эпиграф:
А.Т. Твардовский – художник с мудрым сердцем и чистой совестью, до последнего
дыхания преданный поэзии, человек большого гражданского мужества и честности…
К. Куликов
I Орг.момент.
II Вступительное слово учителя.
В этом году мы празднуем 66 годовщину Победы в Великой Отечественной
войне. Война, которая шла долгих 4 года получила название Великой Отечественной.
Как, по-вашему, можно объяснить такое название? (Война получила определение Великой
Отечественной, так как она была долгой, трудной, в ней, так или иначе, участвовал
каждый советский человек. ВОв была освободительной, солдаты сражались за свою
Родину.)
Известно, что война затронула каждого, не обошла ни женщин, ни стариков, ни
детей. В этой войне погибло 13 миллионов детей. У одних она отняла жизнь, у других –
родителей, у многих – детство. Война заставила рано повзрослеть мальчиков и девочек,
таких же, как вы, ваших сверстников. Много писателей побывало на войне и многие из
них написали стихи, посвященные детям.
Сегодня мы познакомимся с творчеством выдающегося поэта Александра Трифоновича
Твардовского, который написал немало произведений о войне.
Слайды 1-2.
Давай-ка, друг, пройдем кружком,
По тем дорожкам славным,
Где мы с тобою босиком,
Отбегали недавно.
Еще в прогалинах кустов,
Где мы в ночном бывали,
Огнища наши от костров
Позаросли едва ли.
Слайды 3-9.
Учитель: Хутор Загорье – родина великого русского поэта Александра Трифоновича
Твардовского. Здесь почувствовал он биение жизни, усвоил ее первые уроки, написал
свои первые стихи,
1-й ученик:
Спасибо, моя родная
Земля, мой отчий дом,
За все, что от жизни знаю,
Что в сердце ношу своем.
За время, за век огромный,
Что выпал и мне с тобой,
За все, что люблю и помню,
За радость мою и боль.
2-й ученик:
За горечь мою и муку,
Что не миновал в пути.
За добрую науку,
С которой вперед идти.
За то, что бессменно, верно
Тебе служить хочу,
И труд мне любой безмерный
Еще как раз по плечу.
Слайд 10
Учитель: Детство поэта пришлось на первые послереволюционные годы. Его отец,
Трифон Гордеевич, в прошлом был кузнецом и тяжким трудом сумел скопить небольшую
сумму денег, чтобы купить небольшой участок земли. Позже поэт напишет в
автобиографии: "... нам, детям, отец с самого малого возраста внушал любовь и уважение
к этой кислой, подзолистой, скупой и недоброй, но нашей земле – нашему "имению", как в
шутку и не в шутку называл он свой хутор". За его стремление выбраться из нищеты, его
причислили к кулакам. В тридцатые годы отец был раскулачен и выслан из родной
деревни. А.Т. Твардовский всю свою литературную деятельность посвящает на
справедливое отношение к людям труда.
Ученик:
На крыльце сидит боец.
На скворца дивится:
– Что хотите, а скворец
Правильная птица.
День-деньской, как тут стоим,
В садике горелом
Занимается своим
По хозяйству делом.
Слайды 11-12
Уже живя в родном хуторе Загорье на Смоленщине, Твардовский становится селькором. С
1924 года начинает посылать заметки в редакции смоленских газет. Он писал в них о
комсомольских делах, о разных злоупотреблениях, которые допускали местные власти,
что создавало ему в глазах местных жителей ореол защитника. В газете «Смоленская
деревня» публикуются первые его стихотворения.
«Отрываясь от книг и учебы, – вспоминает Твардовский, – я ездил в колхозы в качестве
корреспондента областных газет, писал статьи, вел всякие записи. За каждой поездкой,
отмечая для себя то новое, что открылось мне в сложном и величественном процессе
колхозной жизни».
Кружились белые березки,
Платки, гармонь и огоньки,
И пели девочки-подростки
На берегу своей реки.
И только я здесь был не дома,
Я песню узнавал едва.
Звучали как-то по-иному
Совсем знакомые слова.
Гармонь играла с перебором,
Ходил по кругу хоровод,
А по реке в огнях, как город,
Бежал красавец пароход.
Веселый и разнообразный,
По всей реке, по всей стране
Один большой справлялся праздник,
И петь о нем хотелось мне.
Петь, что от края и до края,
Во все концы, во все края,
Ты вся моя и вся родная,
Большая Родина моя.
Слайды 13
Учитель: В 1939 поэт был призван в ряды Красной Армии и участвовал в освобождении
Западной Белоруссии. С началом войны с Финляндией, уже в офицерском звании, был в
должности спецкорреспондента военной газеты.
Война – жесточе нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет
Учитель: С июня 1941 года Александр Твардовский начинает работу в редакции газеты
Юго-Западного фронта "Красная Армия". Он пишет стихи, очерки, фельетоны, статьи,
песни, заметки. Остались строки, запечатлевшие первые дни войны, – самого страшного
и горестного периода Великой Отечественной.
Слайды 14-15
С первых дней Великой Отечественной войны Твардовский находился среди бойцов,
военным корреспондентом прошел трудными дорогами с запада на восток и обратно. Об
этом он рассказал в поэме «Василий Теркин». Но есть у поэта и фронтовая лирика —
своеобразный дневник, художественно запечатлевший суровое время и его героев.
Стихотворение «Рассказ танкиста», с которым мы познакомимся сегодня на уроке,
относится к этому циклу.
III Работа над текстом.
1.Выразительное чтение стихотворения учителем. (Стихотворение читает учитель,
после чего необходимо выдержать паузу.)
Стихотворение А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста».
Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут его, забыл его спросить...
Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперёд.
А он гвоздит — не выглянуть из башен,—
И не поймёшь, откуда бьёт.
Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился,— столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка: —
Товарищ командир, товарищ командир!
Я знаю, где их пушка. Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду...
— Да где же, где?.. — А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу.
Что ж, бой не ждёт.— Влезай сюда, дружище! —
И вот мы катим к месту вчетвером.
Стоит парнишка — мины, пули свищут,
И только рубашонка пузырём.
Подъехали.— Вот здесь.— И с разворота
Заходим в тыл, и полный газ даём.
И эту пушку, заодно с расчётом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.
Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: — Спасибо, хлопец! —
И руку, как товарищу, пожалБыл трудный бой.
Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, забыл его спросить.
2. Работа над произведением
а) первичное чтение.
У. Откройте учебник на странице 190. А Твардовского “Рассказ танкиста”. Прочитайте и
почувствуйте настроение автора.
Самостоятельное чтение детьми.
– Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение?
Д. Чувство страха, гордости, интереса, опасности…
б) вторичное чтение с выборочным зачитыванием эпизодов.
У. Кто из героев привлек вас?
Д. Мальчик?
У. Как думаете, зачем автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек
городов и деревень?
Д. Твардовский хотел рассказать, что во время войны каждый ребенок хотел принести
пользу.
У. Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами
из текста.
Д. Трудолюбивый, потому что не считает за труд носить воду ведрами.
– Приветливый – встречает как гостей
– Нежадный, щедрый – сливы сует
– Смелый, отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный – разведал где пушка, подползал;
стоит – мины, пули свищут…
– Скромный – показал и убежал…
У. Как думаете, автор относится к своему герою? Зачитайте. С какой выразительностью
нужно читать?
Д. С уважением, гордостью, он ему нравится…
У. Кроме обычных качеств, присущих любому человеку, мальчику еще свойственно
смелость, отвага, бесстрашие, храбрость. И тем самым он нравится автору и нам. Что
испытывал танкист во время боя? Докажите словами из текста. Какой будет интонация?
Д. Трудность – прорывались, удовлетворения – врага вмяли в чернозем, усталость – вытер
пот, благодарность к мальчику, чувство вины перед мальчиком – не спросил как его зовут.
У. Какие чувства испытывал мальчик? Как нужно читать?
Д. Он испытывал чувства тревоги, переживания, волнения, нетерпения боялся, что враг
может сменить свое место расположения.
У. Работая в парах, разделите произведение на 3 части.




Сколько строф в 1 части? (3)
Сколько строф во 2 части? (5)
Сколько строф в 3 части? (2)
С какой интонацией будете читать 1, 2, 3 строфы?
Д. 1 – спокойно идут воспоминания, 2 – тревожно идет бой, 3 – спокойно бой закончен,
усталость.
г) работа над языком
У. Какие литературные приемы использует Твардовский?
Д. Повтор. Повторение строфы в начале и в конце стихотворения.
У. Как думаете, для чего?
Д. Поэт использует повтор, чтобы показать, что бой действительно трудный и поступок
\мальчика заслуживает награды. Ценой собственной жизни он спасал землю от врагов.
Танкист испытывает сожаление. Ребенок совершил подвиг и исчез. Награда его не найдет.
У. Какой прием использован, для того чтобы выразительней описать предметы?
Д. Прием сравнения.
У. Найдите прием сравнения.
Д. Мальчика – с главарем, рубаху – с пузырем, пули – с гвоздями.
У. Что можете сказать о звукописи?
Д. Автор часто использует /ж ш щ з с/, чтобы передать шум боя, свист пуль…
3. Тест.
Слайды 16-19
- Проверим, как вы усвоили содержание стихотворения. Проведём небольшой Тест.
1. Что значит «гвоздит»?
а) прибивает гвоздями;
б) выращивает гвоздики;
в) бьёт изо всех сил.
2. Подберите синоним к слову «мужественный»?
а) весёлый;
б) храбрый;
в) беспечный.
3.Каким выражением поэт показал развитие действия?
а) «подъехали, заходим в тыл»;
б) «катим вчетвером»;
в) «вмяли в чернозём».
4. Заключительное слово о творчестве А.Т.Твардовского.
Слайды 20-23
IV. Итог урока.
Хотелось бы вам продолжить знакомство с произведениями о героических поступках
людей в годы Великой Отечественной Войны? Надеюсь, наш урок вам понравился, и я бы
хотела, чтобы вы оценили его.
V. Домашнее задание.
Выучить наизусть.