ЧТО ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ! «… Мой род это - сказка, былина и непременно русские» Н. А. Римский – Корсаков. Цель: Развитие музыкальной культуры учащихся. Задачи: Развивающие: 1. Развитие творческого потенциала: вокальных данных, творческого воображения; 2. Развитие сенсорной сферы – слуха, цвета, пластики; 3. Развитие мышления; Образовательные: 1. Познакомить со сказочной оперой Н. А Римского Корсакова «Сказка о царе Салтане»; 2. Показать взаимосвязь музыки с литературой, Изобразительным искусством, историей; 3. Формировать навыки самостоятельности и целеполагания; 4.Дать понятие музыкальной живописи, тембра; 5. Познакомить с новым музыкальным инструментом челестой; 6. Разучить новую песню Е. Зарицкой «Под Новый год»; Воспитывающие: 1. Воспитывать любовь к традициям русского народа; 2. Воспитывать эстетический вкус учащихся; 3. Воспитывать чувства сопереживания коллективному успеху; Здравствуйте, ребята. Я рада встречи с вами. Сегодня я буду проводить у вас урок музыки. Давайте познакомимся. Меня зовут Елена Васильевна. А вы назовите каждый свое имя одновременно. Замечательно, я постараюсь вас всех запомнить. Вы любите сказки? Сегодня у нас будет необычный урок, а сказочный. Сегодня тема нашего урока: «Что за прелесть эти сказки?» А чего бы вы хотели от сегодняшнего урока, какие задачи вы хотели бы решить на нашем уроке? Дети называют: - узнать новое - разучить песню - послушать музыку - получить хорошую оценку Я поняла ваши пожелания, спасибо. Я запишу ваши пожелания, и мы отправимся в путь. Я знаю, что уже на протяжении ряда уроков, вы говорили о музыке, так или иначе, связанной с творчеством А. С. Пушкина. Скажите пожалуйста. А какие сказки Пушкина вы знаете? Дети называют – «О рыбаке и рыбке», «О мертвой царевне и семи богатырях», «Золотом петушке» и т. д. А мы сегодня познакомимся со «Сказкой о царе Салтане», я надеюсь что вы читали ее. Но это будет необычная сказка, а музыкальная. А какого композитора сказочника вы знаете? … Это Н. А. Римский – Корсаков, (портрет композитора) русский композитор, который жил как и Пушкин в 19 веке. Он написал 15 сказочных опер, 2 из них по сказкам Пушкина. Ребята, что такое опера? (Это спектакль, где все актеры поют, и обязательно звучит симфонический оркестр). Мы сегодня познакомимся с симфонической картиной из этой сказки – оперы. Чтобы нарисовать картину чем пользуется художник –красками, поэт – словом , а композитор –музыкальными звуками. Откройте учебник на стр.49. как вы понимаете словосочетание МУЗЫКАЛЬНАЯ ЖИВОПИСЬ? – Рисунок с помощью музыкальных звуков. А что изображает музыка? Правило. Читаем текст, рассматриваем репродукцию. А сей час мы увидим как это изображает композитор. Обратите внимание, какие инструменты будут участвовать, какой инструмент будет изображать звезды, тучу, бочку, несущуюся по волнам (слушаем 1 фрагмент) Какие же инструменты вы услышали? Разбор музыки. Туча как изображалась? Литаврами. Звезды изображал инструмент – ЧЕЛЕСТА, в переводе на русский – «небесный». ( на доску название инструмента) Этот инструмент клавишно-ударный, похож на небольшое пианино, но у него вместо струн стеклянные пластинки. Поэтому он так звучит нежно и таинственно. А сейчас я предлагаю вам решить задачу, какой бы из предложенных инструментов смог по ТЕМБРУ заменить челесту? ТЕМБР – это окраска звука. Детям предлагается произнести слово «солнце». Одинаково ли оно звучит у мальчика и девочки? Нет, разная окраска голоса. На столе бубен, ложки, свирель, треугольник, барабан. Проведите свои исследования. ( 2 – 3 ребенка работают) выбрали? Давайте попробуем зажечь свою звезду, получилось? Молодцы! За что мы любим сказки? За чудеса. Сколько чудес в «Сказке о царе Салтане»? Три. Вспомните стихи А. С. Пушкина: «….За морем житье не худо, В свете ж вот какое чудо: Остров на море стоит С златоглавыми церквами, С теремами да садами; Ель растет перед дворцом, А под ней хрустальный дом; Белка там живет ручная, Да затейница какая! Белка песенки поет Да орешки все грызет…» А сейчас послушаем муз. фрагмент и посмотрим как композитор рисует белочку. Обратите внимание на характер музыки и инструменты! Слушаем музыку. Какой инструмент изображал белочку? Флейта – деревянный духовой инструмент. Какой характер музыка? Веселый, танцевальный. (на доске картинка) А какую песенку пела белочка? Давайте посмотрим фрагмент из сказки. Видеофрагмент. Вам понравилась белочка? Какое второе чудо в сказке? «….в чешуе, как жар горя, Тридцать три богатыря». Давайте прочитаем вопрос на стр. 50 – послушай, как композитор передает в музыке их богатырскую поступь. Какой характер? Маршевый. (на доску картинку) Какой инструмент подчеркивает этот характер? – барабан. Третье чудо – царевна Лебедь. «…За морем царевна есть, Что не можно глаз отвесть…» Вот так изобразил царевну русский художник Врубель.(КАРТИНКА) Он рисовал декорации к опере. В роли царевны он изобразил свою жену – знаменитую русскую певицу Надежду Забел. Давайте посмотрим, как изображает царевну Римский – Корсаков. Какой инструмент нарисовал царевну? – скрипка. Какой характер музыки? Плавный, песенный. Давайте покажем рукой, как плывет царевна – Лебедь. Дети показывают рукой. Молодцы! А сейчас откроем рабочие тетради на стр.28. Давайте выполним задание. Хорошо! Д/З нарисуйте чудо, которое вам больше всего понравилось. Теперь я предлагаю вам отдохнуть. А самый лучший отдых это – песня. Я предлагаю исполнить песню «Новогодний хоровод» следите за мной. Я пою первую фразу, а вы повторяете за мной. Новый год – это самый сказочный праздник, с чудесами и волшебными превращениями. Я предлагаю вам разучить песню – «Под Новый год» , она пригодится вам на празднике. Сл. Муз. Е. Зарицкой Вокально – хоровая работа. А теперь давайте подведем итог уроку и посмотрим, справились ли мы с поставленными задачами. Вывод: при помощи музыки можно нарисовать любую картину. Сказка А. С. Пушкина с музыкой стала еще интересней. Я думаю, что некоторые ребята захотят ее прочесть еще раз. Я вижу, настроение у вас стало лучше. А это значит, наш урок прошел не зря! Спасибо за работу. Оценки. Самоанализ урока Цель: Развитие музыкальной культуры учащихся. Задачи: Развивающие: 1. Развитие творческого потенциала: вокальных данных, творческого воображения; 2. Развитие сенсорной сферы – слуха, цвета, пластики; 3. Развитие мышления; Образовательные: 1. Познакомить со сказочной оперой Н. А Римского Корсакова «Сказка о царе Салтане»; 2. Показать взаимосвязь музыки с литературой, Изобразительным искусством, историей; 3. Формировать навыки самостоятельности и целеполагания; 4.Дать понятие музыкальной живописи, тембра; 5. Познакомить с новым музыкальным инструментом челестой; 6. Разучить новую песню Е. Зарицкой «Под Новый год»; Воспитывающие: 1. Воспитывать любовь к традициям русского народа; 2. Воспитывать эстетический вкус учащихся; 3. Воспитывать чувства сопереживания коллективному успеху; Тип урока – изучение нового материала; Жанр – интегрированный урок. Программа Критской подразумевает изучение музыки в совокупности с другими видами искусств, в частности с изо, литературой. Таким образом у ребят формируется полноценное мироощущуние. Вид – урок – путешествие «Что за прелесть эти сказки!» пятый урок из раздела «День, полный событий» по программе Е. Критской. Знакомит учащихся со сказочной оперой Н. А. Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане», в основе которого лежит литературное творчество А. С. Пушкина. Главная задача показать как с помощью музыки можно изобразить те или иные события. Учить детей образному мышлению. Структура урока согласно классификации Есипова: Оргмомент –знакомство актуализация – подведение учащихся к проблеме урока тема, цель, задачи урока объяснение – вступление ко II действию и «Три чуда» вокально – хоровая работа итог урока, задание на дом. На уроке использованы методы – «наблюдения за музыкой» во всех музыкальных фрагментах учащиеся следят за развитием тем, характером музыки, изменением темпо – ритма. Урок развивается по законам «музыкальной драматургии», пролог – завязка развитие действия – кульминация – развязка – эпилог. Например, при работе с рабочей тетрадью применяю метод «забегания вперед и возвращения назад» (пройденный материал «Садко», «Снегурочка», последующий - «Шехеразада»). «метод моделирования художественно – творческого процесса». Детям предлагается проблема – найти из предложенных инструментов, схожий по тембру с челестой. Метод «художественного движения» связан с освоением музыкальной ткани произведения. Автором данного метода является Л. Н. Алексеева. Средствами метода являются музыка, слово. Движение – определяющее средство данного метода. Его задача перевести звук на язык движений. Метод «тождества и контраста» позволяет сравнивать различные музыкальные фрагменты. В уроке использованы формы коллективной, групповой, индивидуальной работы, фронтальный опрос. На уроке старалась создать атмосферу психологической комфортности. Поскольку дети активно сотрудничали, я считаю что мне это удалось. У нас сложились доверительные отношения.