Мастер – класс преподавателя теоретических дисциплин МБОУ

Мастер – класс преподавателя теоретических дисциплин
МБОУ дод ПДШИ Дейнега И.А. для преподавателей музыки
общеобразовательных школ на тему:
«Применение наглядно – дидактического материала на уроках
музыки».
08.11.2012г.
Цель: познакомить преподавателей музыки с различными формами
деятельности на уроках музыки;
Задачи: передача своего опыта путем показа последовательности методов,
приёмов и форм педагогической деятельности на примере наглядно –
дидактического и электронно-музыкального материалов.
Планируемый результат: применение данных технологий на практике в
школе на уроках музыки.
Тема: «Применение наглядно – дидактического материала на уроках
музыки»
1.Музыкальное воспитание как средство формирования личности
ребёнка.
( Презентация педагогического опыта, обоснование актуальности
данной темы).
Я работаю в музыкальной школе более 20 лет. Немалый приобретённый
педагогический опыт помог выбрать моё педагогическое кредо: «Учитель
живёт до тех пор, пока он учится, как только он перестаёт учиться, в нём
умирает учитель». Считаю, что в современных условиях очень важно
развивать творческие, музыкальные способности. Это позволило выбрать
мне тему самообразования: «Музыкально- дидактический материал на
уроках музыки».
Основной, общепринятой, то есть традиционной формой проведения
музыкальных занятий в ДШИ является урок. В структуре подобного урока
присутствуют различные виды музыкальной деятельности ( хоровое пение,
слушание музыки, музыкальная грамота, игра на простейших инструментах,
творчество), единство которых обеспечивает принцип тематического
построения.
Развитием творческих, индивидуальных способностей можно обеспечить
целенаправленное музыкальное развитие учащихся. Поэтому я свои занятия
провожу с элементами игры, используя различные наглядно – дидактические
и музыкально – электронные материалы.
Уроки в виде творческих заданий и с играми отличаются оригинальностью,
самобытностью, стимулируют творческую инициативу учащихся, повышают
интерес к предмету, способствуют самореализации, самообразованию,
самопознанию, а это важные факторы в развитии личности ребёнка.
Главной задачей таких уроков является воспитание у детей навыков
творческого развития, умение проявлять индивидуальность.
Поэтому так важно с первого урока поддерживать их потребность в новых
впечатлениях, в стремлении узнать новое. Я стараюсь, чтобы сообщаемые
детям сведения были не только понятны, но и прочувствованы, пережиты
ими.
Подобный эмоциональный опыт обеспечивается, прежде всего, посредством
включения детей в деятельность, активизирующую как мышление, так и
чувство. А «включаются» дети через творческие задания и игру.
2.Использование музыкально – дидактического материала в процессе
восприятия музыки.
Музыкальная деятельность ребёнка не возможна без развития его
музыкальных способностей. Для развития музыкальных способностей детей
необходимы определённые знания, которые формируются в процессе
познавательной деятельности. Учащиеся узнают, что музыка всегда
выражает определённые чувства, мысли, она как бы повествует о чём – то, по
– своему характеру, настроению. Слушая музыкальное произведение, дети
узнают, что музыка разговаривает на своём языке, своими средствами
выразительности (мелодия, ритм, гармония, тембр и т.д.)
Восприятие музыки является ведущим видом деятельности на уроке
музыки. Это сложный процесс, в основе которого лежит способность
слышать, переживать музыкальное содержание как художественное образное
содержание действительности.
Слушание музыки – это один из видов музыкальной деятельности учащихся
на уроках музыки, главной задачей является развитие эмоциональной
отзывчивости на музыку, привитие интереса, любви к ней.
Чтобы решить эту задачу существуют различные приёмы и методы.
Наиболее распространены – наглядный, словесный и практический методы.
Презентация
И в современной дидактике понятие наглядности относится к зрительным,
слуховым, осязательным и другим видам восприятия. Наглядные средства
можно разделить на виды:
Изобразительные - рисунки, портреты, фотографии, репродукции.
Условно-графические - таблицы, схемы, блок-схемы и т.д.
Мультимедиа приложения - аудиозаписи и видео материалы - фильмы,
мультфильмы, являются одними из эффективных дидактических средств.
Наглядность использую во всех видах деятельности и на всех этапах урока.
Наглядность при разучивании песни.
Этапы разучивания песни.
Наглядность.
1. Знакомство с песней
Исполнение учителем, как пример
звучания
2. Беседа и анализ песни
Картинки, схемы
3. Разучивание
Исполнение отдельными учащимися
4. Исполнение
Инсценирование
5. Творческое проявление при
исполнении песни
Самовыражение в песне, как бы
создание ее вновь.
Наглядность при изучении теории.
Этапы изучения
теории
Наглядность
1. Объяснение
Портреты композиторов, картинки, фотографии,
аудио и видео записи, схемы, таблицы,
презентации.
2. Закрепление
Раздаточный различный материал, музыкальнодидактические игры.
3. Повторение
Схемы, таблицы
(проверка дом. задания)
4. Обобщение
Тесты, дискуссии
5.Творческое
применение знаний
Составление кроссвордов, ребусов, головоломок и
другие творческие задания.
Наглядность при восприятии музыки.
Этапы восприятия музыки
Наглядность
Восприятие музыки
Аудио и видеозаписи, слайды
Анализ произведения
Схемы, сравнение с другими
произведениями
Творческое выражение
услышанного
Рисунки, рассказы.
Наглядные средства позволяют ребенку увидеть, осмыслить, осознать и
сделать выводы, что приведет к повышению мотивации к учебе и прочности
знаний.
Во время объяснения нового материала обязательно использую наглядность,
что позволяет полному усвоению темы - схемы, таблицы.
В настоящее время в школьную жизнь прочно вошли мультимедийные
презентации. Достаточно часто использую на уроках презентации в
программе Microsoft Power Point по различным темам ("Инструменты
симфонического оркестра","Биографии композиторов" и др.).
Видео записи (игра на музыкальных инструментах, сцены из балета),
небольшие автобиографические фильмы о творчестве композиторов,
мультфильмы (по опере "Снегурочка", "Картинки с выставки", "Пер Гюнт",
«Карнавал животных», « Петя и волк» и др.) вызывают огромный интерес у
учащихся и повышает мотивацию.
На уроках использую различные виды опроса с применением наглядности кроссворды, ребусы, головоломки. Даже младшие школьники составляют
кроссворды на заданную тему, проявляя при этом свое творчество при
составлении и оформлении задания. При закреплении знаний музыкальной
грамоты предлагается детям составить ребусы, используя правильность
написания нот на нотном стане, зашифровывая музыкальные слова.
При использовании наглядных средств обучения в учебном процессе считаю
необходимым соблюдение ряда условий:




доступность
содержательность
иллюстративность
целесообразность
Сегодня я хочу предложить несколько контрольных заданий по усвоению
темы – « Средства музыкальной выразительности. Музыкальные тембры»,
которые я рекомендую при усвоении этой темы.
1 задание называется « Музыкальный диктант»
Объясняются музыкальные слова, которые вы должны угадать и определить
цифрой.
Цель: Усвоение и закрепление пройденного материала.
2 задание – «Тесты». Предлагаются тесты в электронном виде по усвоению
темы: «Выразительные средства музыки»
Цель: проверка значимости объёма изучаемого материала.
3 задание: «Музыкальная викторина». Узнать по тембру звучащие
инструменты (10 номеров)
Цель: закрепление знаний о музыкальных произведениях, композиторах,
развитие музыкальной памяти и слушательской культуры.
4. «Музыкальные тембры». Определение инструментов ( галочкой или
точкой) напротив оркестровой группы, в состав которой они входят.
Цель: закрепление знаний о составе групп инструментов, входящих в
различные виды оркестров.
5. «Музыкальная разминка» – узнать по исполнению на фортепиано
персонажей из симфонической сказки «Петя и волк» С.С. Прокофьева.
Цель: определение лейтмотива каждого из героев сказки.
6. « Музыкальные деревца». Собрать по группам деревце из указанных
групп музыкальных инструментов ( деревянные духовые, медные духовые,
струнно – смычковые, ударные).
Цель: закрепление пройденной темы.
7. Закрепление пройденного материала. Кроссворд на тему: « Музыкальные
тембры».
Цель: закрепление пройденной темы.
7. Заключение.
Наглядный материал и игровые приемы, которые я использую на своих
уроках, помогают активизировать интерес у школьников к урокам музыки,
развивают их творческие способности, помогают ребятам раскрыться.
Использование всех вышеназванных методов и приемов обучения музыки
помогают не только в деле обучения музыке, но и воспитания личности
ребенка, потому что они активизируют мыслительную деятельность
школьников, оказывают положительное влияние на ее развитие.
Самым главным считаю, чтобы ребенок не только научился на уроке, но и
чтобы урок затронул его душу.
В процессе музыкально-дидактической игры у учащихся развивается память.
Они запоминают композиторов, названия музыкальных произведений,
музыкальные жанры, элементы музыкальной речи.
В соответствии с образовательными стандартами к концу обучения
первого года обучения музыкальной литературы учащиеся овладеют
следующими умениями и знаниями:
- различают жанры: песня, танец, марш;
- знают некоторых русских и зарубежных композиторов;
- имеют представление об оркестре русских народных инструментах
(ложки, балалайка, домра, рожок и т.д.);
- знают правила исполнения и анализируют свое исполнение (иногда);
- имеют представление о музыке народов Европы;
- владеют словарным запасом для выражения чувственно-эмоционального
содержания музыкальных произведений;
- имеют любимые музыкальные произведения (название, авторы).
Систематичность применения музыкально-дидактических игр на уроках
музыки позволяет сделать вывод о том, что игры оказывают
непосредственное влияние на развитие музыкальных способностей,
творческого мышления, способности к самовыражению.
Список литературы:
1. Апраксина О.А. Музыка в воспитании творческой личности
(Музыкальное воспитание в школе, вып. 3 ) Сост. О.А.Апраксина – М.,
1964.
2. Бугаева З.Н. «Веселые уроки в школе и дома», «Издательство АСТ»
2002.
3. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка – М., 1968.
4. Кабалевский Д.Б. «Программа по музыке» М., Просвещение 2007.
5. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. –
М., 1982.
6. Пеплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – В кн:
Проблемы индивидуальных различий, М., 1961.
Журнал «Музыка в школе» - № 3. 2005, № 5. 2006