Конспект урока музыки для учащихся 3 класса в рамках конкурса «Учитель года 2007». (Данный урок размещен на школьном сайте WWW.S853.ZOUO.RU) Тема года: «Музыка моего народа». Котельникова С.Ф. Тема урока: «Особенности лирических и плясовых, хороводных и игровых песен». Цель урока: обобщить знания учащихся о русских народных песнях; выявить жанровые особенности лирических, плясовых, хороводных и игровых песен. Задачи: расширять музыкальный и жизненный кругозор учащихся, формировать основы музыкальной культуры и музыкального вкуса; познакомить с творчеством М.И.Глинки на примере песен-романсов «Жаворонок», «Ты, соловушка, умолкни»; развивать интонационно-образное мышление и вокально-хоровые навыки; развивать музыкальные способности (звуковысотный слух, чувство ритма), развивать творческую фантазию и инициативу в процессе песенной и танцевальной импровизации; воспитывать нравственно-патриотические чувства на основе приобщения к лучшим образцам песенно-музыкальной культуры родного народа; воспитывать положительные качества личности: доброту, чуткость, любовь к родному краю, природе; развивать коммуникативные навыки, воспитывать уважение к старшим. Музыкальный материал: 1) Я.Дубравин, сл.В.Суслова «Добрый день»; 2) Л.Книппер «Полюшко»; 3) песня о Великой Отечественной войне (по выбору учащихся); 4) М.И.Глинка «Жаворонок»; 5) М.И.Глинка «Ты, соловушка, умолкни»; 6) Г.Струве, сл. Н.Соловьёвой «Моя Россия»; 7) Хоровод «А я по лугу». 8) Русская народная песня «Деревенская дорога». 9) Русская народная песня «Коробейники» (исполнение на балалайке). 10) Русская народные песни «Во саду ли в огороде», «Светит месяц» (исполнение на домре). 11) Русская народная песня «Посею лебеду на берегу». 12)Частушки. 13) Русская народная песня «Калинка». Технические средства: музыкальный центр; фонограммы романса М.Глинки «Жаворонок», «Хоровод», «Камаринская»; русские народные инструменты: баян, гармонь, домра, балалайки, ложки, бубны, трещотка, коробочка, свистульки; карточки с изображением гуслей, жалейки, и др. русских народных музыкальных инструментов; портрет М.И.Глинки и изображение дома, где он родился; иллюстрации картин русских художников (Шишкин «Полдень в окрестностях Москвы», И.Левитан «Владимирка»); изображение реактивной установки «Катюша». рисунки детей. Ход урока: Учитель: Добрый день! Сегодняшний урок мы начнем с песни, которая так и называется «Добрый день». Вспомните, какое настроение у этой песни, о чем в ней поется, с каким чувством ее надо исполнять. Исполнение песни Я.Дубравина «Добрый день». Учитель: Какое чувство возникло у вас при исполнении этой песни? Дети: радости, доброты. Учитель: Конечно, когда человек приветствует вас словами «Доброе утро», здоровается, он желает вам здоровья, счастья, добра. Вот с таким добрым настроением мы начинаем наш урок, посвященный русской музыке, русской песне. На протяжении этого полугодия мы слушали и исполняли много разной музыки, песен (народных и авторских). Какие это были песни по характеру и по жанру? Учащиеся: Веселые и грустные; раздольные, рисующие картины природы; лирические и плясовые; хороводные, шуточные; трудовые, солдатские, героические. Учитель: Главное, что объединяет эти песни - это доброта, широта русской души. Мы поняли и почувствовали, что различные музыкальные образы всегда воплощают какую-то частицу жизни, то или иное жизненное явление, нечто происходящее в человеке, в обществе, или в душе маленького ребенка. Давайте вспомним эти песни! И начать я думаю, стоит с песен героического содержания. Исполнение песни Книппера «Полюшко». Учитель: Эта песня давно стала поистине народной. О таких песнях, которые живут самостоятельной жизнью замечательно сказал испанский поэт Э.Мачадо. Учащиеся: Пока не поет их народ Песня еще не песня. А когда их поет народ Сочинитель уже неизвестен Такая судьба без сомненья Всем песенникам суждена, Остаются их сочиненья Забываются имена. Учитель: Живучие русские песни, потому что их сочинил сам народ. Два главных качества, которые отличают народные песни - это красота и правда. В основе прекрасного всегда лежит правда. Стихотворение «Песня русская» В. Боков. Учащиеся: Песня русская - это просторы, По которым всю жизнь мне идти. Это батюшка Дон у Ростова, Это матушка Волга в пути Песня русская - это пастуший Росный, радостный ранний рожок Только встань на минуту, послушай, Заведешься как новый движок. И пойдешь, полетишь над полями, Где притихла кормилица-рожь И подружишься с соловьями И как иволга запоешь. Учитель: А действительно, сколько песен, посвященных соловьям, скворушкам, и другим пташкам певучим. Можете назвать их? Учащиеся: «Скворушка прощается», «Журавушка» и т.д. Стихотворение И. Олениной «Жаворонок» Как щедро льются эти звуки из необъятной вышины Я к ним протягиваю руки Ладони музыкой полны. Замрет на миг и снова льется Живая звонкая струя. И солнце ласково смеется, И дышит ласково земля! Завидуя самозабвенью Неутомимого певца. И у него учусь уменью И петь и радовать сердца. М.Глинка «Жаворонок» - слушание Учащиеся: Понравилась вам песня? Какая она? Учащиеся: Нежная, звонкая, светлая. Обратите внимание на музыкальное вступление, изображающее трели. Попросить ребят выразить музыкальные впечатления в рисунках (дома). М.Глинка «Ты, соловушка, умолкни» - слушание. Учитель: Какой характер этой песни? Учащиеся: печальная, грустная и т.д. Учитель: Необычайно выразительная песня. Соловей – птица звонкая, веселая, а романс Глинки звучит печально. Почему? Учащиеся: Выражено настроение автора. Учитель: Да, здесь светлая задумчивая грусть. В музыке нет скорбного, трагического звучания. Как у Пушкина «Печаль моя светла...». Песенность лучше всего передает чувства задушевные, лирические, поэтические, Какие песни такого же характера вы еще знаете? Учащиеся: «У зори-то у зореньки», «Лучинушка» и др. Стихотворение В. Татаринов «А песня русская жива» Учитель: О Родине, о Русской земле сложено немало песен - народных и авторских. Дети называют песни и читают стихи о родине (домашняя заготовка). В.Татаринов «Слово родина - первое». Есть у каждого времени песни свои. О дорогах, о доме, о верной любви... Только одна песня, всех песен главней. Слово Родина - самое первое в ней. Учитель: Слово Родина, Красота Природа, часто соединены с такими словами, как Мать, Матушка, Мама, потому что самое дорого, что есть у человека связанно с мамой. Может поэтому в одной из самых любимых песни о Родине «Моя Россия» такие слова «До чего ж на маму ты мою похожа». Россия, родина - для каждого своя. Это мы видим из ваших рисунков. Это и ромашковый луг, и березка, и крыльцо родной школы, и первая учительница. Г.Струве «Моя Россия» - исполнение. Л.Татьяничева «Как много песен у любви». Как много песен У Любви! Есть песни у надежды И отваги, У радости, Их только позови! У мужества, Высокого, как флаги Есть песни горя Лад у них особый Все чувства можно Песнями излить А вот у подлости и злобы Нет песен и не может быть! Учитель: И так как песни отражают разные стороны жизни, то и музыка очень разная, разные песни. Трудился человек и пел трудовые песни(примеры ребят). Но любил народ и повеселиться, поэтому много задорных, игровых, шуточных, хороводных песен. Девочки подготовили хоровод. Группа девочек в сарафанах исполняет хоровод предваряя его стихами. Очень часто за событиями И за сутолокой дней Старины своей не помним Забываем мы о ней. И хоть более привычны Нам полеты на луну. Вспомним старые обычаи Вспомним нашу старину. Учитель: Скажите, а где в старину исполнялись хороводы и где чаще всего рождались народные песни? Учащиеся: В деревнях. Народная песня «Деревенская дорога» - исполнение. Учитель: Часто в старину песни исполнялись без музыкального сопровождения, и в сопровождении русских народных музыкальных инструментов. Что это за инструменты? Учащиеся: Гармонь, балалайка, домра и др. Показываются карточки с изображением музыкальных инструментах. Читаются стихи о гармони, балалайке, жалейке. Русские народные песен в исполнении школьников на народных музыкальных инструментах: Русская народная песня «Коробейники» - исполнение ребенком на балалайке. «Во саду ли в огороде» - исполнение ребенком на домре. «Светит месяц» - исполнение на домре педагогом. Учитель: Я думаю, будет не справедливо, если говоря о русской музыке, о русской песне, мы не вспомним песенку - коротышку, с простой мелодией, но острыми словами, которая никогда не бывает грустной. Ее пели в деревнях на самые злободневные темы. Частушки на тему школьной жизни исполняются ребятами под баян. Учитель: А какие вы знаете плясовые, игровые песни? Учащиеся: «А я по лугу», «Ой, сад во дворе» и др. «Посею лебеду на берегу» - исполнение с движением. Учитель: И уж если говорить о плясовых, то нельзя сегодня не вспомнить знаменитую, известную на весь мир песню-пляску «Калинку». Она стала настоящей визитной карточкой нашей страны во всем мире. Какая она по характеру? Учащиеся: Веселая, плясовая, распевная. Учитель: почему эту песню можно назвать песенным символом русского народа? К какому жанру можно ее отнести? Учащиеся: В этой песне и широта русской души, и молодецкая удаль - все, что так характерно для любого русского человека, для целого народа. Исполнение русской народной песни «Калинки» - танцевальная импровизация, игра на ложках, бубнах, трещотке, треугольнике. Учитель: Я думаю, что вы почувствовали неповторимость русской народной песни, по-настоящему полюбили ее. Наш разговор о русских песнях не заканчивается, ведь народная песня живет рядом с нами и будет жить, пока жив русский народ. Пусть народная песня сопровождает и вас всю жизнь и дарит свою красоту, наполняет гордостью за нашу великую Родину Россию. Самоанализ урока. 1. В классе 22 учащихся. Дети разные по своей мотивации и уровню развития: 5 человек – высокий уровень, 4 человека - низкий уровень, у остальных учащихся – средний уровень развития общих и музыкальных способностей. В классе есть два гиперактивных ребёнка, которые требуют постоянного внимания со стороны педагога. Всё это учитывалось при планировании структуры урока и отразилось в чередовании видов деятельности. 2. Тема урока «Особенности лирических и плясовых, хороводных и игровых песен» соответствует теме года «Музыка русского народа». Русская народная музыка нравится детям, особых трудностей в её понимании нет. Неточности, возникающие при интонировании, могут быть обусловлены недостаточной певческой практикой учащихся, а также современной музыкальной средой, окружающей ребёнка, которая насыщена в основном образцами песенной поп-культуры. 3. Тип урока - обобщающий. Его цель: обобщить знания учащихся о музыке русского народа, о русских народных песнях, проверить степень усвоения полученных знаний. На уроке решались задачи расширения музыкального и жизненного кругозора учащихся, формирования основ музыкальной культуры и музыкального вкуса через знакомство с вокальным творчеством М.И.Глинки («Жаворонок», «Ты, соловушко, умолкни»). Кроме этого на уроке ставились задачи развития вокально-хоровых навыков и музыкальных способностей (звуковысотного слуха - работа над чистотой интонации при пении; чувства ритма - игра на музыкальных инструментах), а также задачи развития творческих способностей в процессе певческой и танцевальной импровизации. На уроке решались задачи воспитания нравственно-патриотических чувств на основе приобщения к лучшим образцам песенно-музыкальной культуры родного народа, а также задачи воспитания положительных качеств личности: доброты, чуткости, любви к родному краю, к своей Родине России, природе, уважение к её истории, задачи формирования коммуникативных навыков. Тема урока очень важна с точки зрения обогащения представлений детей о богатстве и разнообразии русских народных песен, об их значении в жизни народа, в музыкальной культуре, в их собственной жизни. 4. Главный этап урока - это исполнение песни Г.Струве «Моя Россия», которая стала эмоциональной кульминацией всего разговора о русской песне, её особенностях, в которых раскрывается жизнь народа, душа любого русского человека. 5. Тема Родины как бы объединила всё разнообразие песен, которые знают дети, и которые прозвучали на уроке: народные и композиторские, песни старые и новые, песни весёлые, игровые и песни о тяжёлых испытаниях. Своеобразным смысловым итогом разговора о песнях стало стихотворение Л.Татьяничевой. 6. Цели и задачи, поставленные на уроке, были достигнуты. Учащиеся закрепили свои знания о русской народной песне, расширили свои знания о творчестве М.И.Глинки, познакомились с традициями исполнения некоторых жанров народных песен, композиторскими песнями в народном духе. Этот опыт пригодится учащимся во II полугодии, когда будет вестись разговор о фольклоре, об истоках русского классического романса, а также об обработках народных песен. На этом уроке был заложен фундамент для понимания этого материала. 7. Урок был выстроен с учётом уровня подготовки и развития учащихся. Некоторые трудности возникали у мальчиков в процессе исполнения песен. 8. На уроке были использованы общедидактические методы: словесный (беседа, декламация), наглядно-слуховой (слушание вокальных и инструментальных произведений); наглядно-зрительный (портрет М.И.Глинки, иллюстрации картин, рисунки детей; практический (исполнение песен, игра на русских народных инструментах, участие в исполнении игровых песен «Посею лебеду на берегу», «Калинка», танцевальная импровизация и др.); метод сравнения (сравнении двух произведений М.И.Глинки ); метод «забегания» вперёд и возвращения к «пройденному» на новом уровне ( в разговоре о песне «Полюшко», о русских народных песнях и др.) ; метод эмоциональной драматургии (в уроке была эмоциональная и смысловая кульминация); метод музыкального обобщения; метод размышления о музыке. Урок был эмоционально насыщенным, дети были активны, эмоционально отзывчивы, мотивация к деятельности сохранялась на всём протяжении урока. Поставленные цели были выполнены.