доп.программа играем в оркестре

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Игра на детских музыкальных инструментах является одним из любимых и
перспективных видов музыкальной деятельности. Интерес к оркестру детских
музыкальных инструментов как средству музыкального воспитания всегда
был большим. Выдающиеся музыканты – просветители В.В. Асафьев, Б.Л.
Яворский, австрийский композитор и педагог К.Орф подчеркивали значение
активных форм музыкальной деятельности и детского оркестра, как основы
элементарного музицирования и развития музыкальности у детей.
Педагогическая целесообразнось. В дошкольной практике существуют
различные подходы к обучению детей игре на детских музыкальных
инструментах. Но наиболее эффективный метод – это игра по слуху.
Основными условиями становления деятельности подбора мелодии по слуху
являются: предварительное накопление детьми необходимых музыкально –
слуховых представлений; индивидуальные занятия с ними на одном чисто
настроенном звуковысотном музыкальном инструменте, а затем – перенос
приобретенных способов действий на другие инструменты.
Формирование деятельности подбора мелодии по слуху состоит из двух
этапов: подготовительного и основного. На подготовительном этапе у детей
происходит формирование музыкально – слуховых представлений. С этой
задачей успешно справляется программа «Гармония». Поэтому дети старшего
и подготовительного возраста достаточно подготовлены, чтобы справиться с
такой непростой задачей, как подбор мелодии по слуху.
Основной этап подбора мелодии по слуху на музыкальных инструментах
имеет три ступени: ориентировочно- тембровую, ритмическую и
мелодическую. Частично задачи данного этапа решаются на музыкальных
занятиях в рамках программы «Гармония», однако, реализовать эту задачу в
полном объеме возможно лишь с помощью спецальных занятий. Программа
ставит своей целью научить детей играть по слуху в ансамбле детских
музыкальных инструментов.
Новизна данной программы заключается в том, что она соединила в
себе принцип индивидуального и коллективного обучения. Программа
состоит из двух блоков. Первый блок предусматривает одно групповое
занятие в неделю. На групповом занятии дети развивают слух, получают
знания, учатся играть в оркестре. Второй блок
реализуется через
индивидуальную работу с детьми в рамках совместной деятельности. Это
помогает закрепить навыки игры, полученные на занятиях, достичь того
уровня владения инструментом, который и позволит зазвучать оркестру.
Актуальностью программы является то, что игра на музыкальных
инструментах стимулирует развитие музыкальных способностей и
Цель: Развитие музыкальных способностей детей в процессе работы
по обучению игре на детских музыкальных инструментах.
Задачи:
образовательные:
1.Научить детей подбирать по слуху несложные мелодии и исполнять в
ансамбле.
2.Познакомить детей с приемами игры на всех доступных
детских музыкальных инструментах и фортепиано.
3. Дать элементарные знания по нотной грамоте.
развивающие:
1.Содействовать проявлению музыкальных способностей в
импровизации на музыкальных инструментах.
2. Формировать музыкальные способности, чувство ритма, звуковысотный м
слух и тембровый слух.
3. Развивать творческую активность, художественный вкус.
воспитательные:
1.Воспитывать внимание, самостоятельность, волевые и
коммуникативные качества, умение взаимодействовать в коллективе.
Отличительной особенностью данной программы является яркий,
эмоциональный, доступный по содержанию и по мелодическому построению
репертуар, который подобран и расположен по принципу последовательности его
усложнения. Музыкальный материал включает в себя: поступенное движение
мелодии; движение по устойчивым звукам; по нешироким интервалам;
мелодические обороты с повторяющимися музыкальными фразами, четким
ритмическим рисунком, ярко выраженной ладовой законченностью, удобным для
маленьких рук расположением звуков.
Специально разработанные музыкально – дидактические игры способствуют
знакомству детей с различными группами детских инструментов, развивают
тембровый слух, музыкальную память, точность слухового восприятия и контроля.
Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной,
образовательной программы: 5-7 лет.
Срок реализации программы: 1 год.
Форма и режим занятий – 1 групповое занятие в неделю
продолжительностью до 30 минут. Для индивидуальных занятий – 2 занятия по
обучению игре на фортепиано, продолжительностью до 30 минут.
Ожидаемые результаты.
В результате реализации данной программы,
у детей сформируется
устойчивый интерес к коллективному музицированию на детских музыкальных
инструментах.
Игра в оркестре или ансамбле станет более легкой и
увлекательной. Дети накопят значительный музыкальный материал за счет
сокращения сроков разучивания пьес. Возрастет интерес к дальнейшему обучению
в музыкальной школе.
Формы
подведения
итогов
реализации
дополнительной
образовательной программы:
1. Диагностика развития музыкальных способностей, знаний, умений и
навыков в начале и в конце года.
2. Выступления на детских развлечениях и праздниках
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Игра в оркестре по слуху предполагает умение подбирать по слуху
несложные мелодии на различных детских музыкальных инструментах. Данное
умение формируется постепенно, путем последовательного прохождения двух
основных этапов: подготовительного и основного. Дети, посещающие детский
сад и успешно осваивающие программу музыкального воспитания «Гармония»,
имеют сформированные музыкально – слуховые представления. Поэтому
дополнительная образовательная программа «Играем в оркестре» посвящается
второму – основному этапу, который в свою очередь имеет три ступени:
ориентировочно – тембровая, ритмическая и мелодическая. Ориентировочно –
тембровая ступень также осваивается детьми на музыкальных занятиях.
Программа «Играем в оркестре» имеет два раздела: ритмическая ступень и
мелодическая ступень.
Ритмическая ступень характеризуется воспроизведением темпа, метра,
ритмического рисунка мелодии, переносом освоенных способов действий на
различные ударные и звуковысотные детские музыкальные инструменты,
являющиеся
показателем
обобщенности
сформированных
действий.
Ритмическая ступень включает в себя игровое четырехручие, песенки-ритмы,
ансамбли ударных инструментов. Музыкальный материал подобран с
постепенным усложнением заданий.
Второй раздел программы – основной - мелодическая ступень. Это и есть,
собственно, подбор мелодии по слуху. Мелодическая ступень характеризуется
освоением мелодических "зерен - интонаций", воспроизведением эталонных
мелодических построений (терции, мажорных тетрахордов, пентахордов,
гаммы), пьес, включающих данные мелодические обороты, а также
воспроизведением по слуху различных мелодий, интонационно-ритмических
оборотов, игры в оркестре на слуховой основе.
Второй раздел программы позволяет решать следующие задачи:
1. Подвести детей к дифференцированному восприятию высоты звуков,
формировать чувство тоники, устоя и неустоя звуков, чувство лада.
2. Закреплять у детей навыки совместной игры ансамблями и оркестром по
слуху.
3. Продолжить работу по освоению различных групп детских музыкальных
инструментов, прививать интерес к ним.
4. Развивать мелодический слух и весь комплекс музыкальных способностей
в процессе подбора мелодий на различных музыкальных инструментах.
5. Развивать творческую активность детей в импровизации на детских
музыкальных инструментах.
Завершает мелодическую ступень инструментальное творчество. На
первых порах оно должно быть организовано в игровой вопросно-ответной
форме. Педагог исполняет вопрос на том или ином музыкальном инструменте, а
ребенок самостоятельно импровизирует ответ.
Используются также и
коллективные импровизации, если «заблокировать» предварительно 4 и 7
ступени, во избежание резких диссонансов.
Большое место в программе уделено расширению музыкального кругозора
детей. Программа предусматривает ознакомление с оркестрами –
симфоническим,
духовым,
оркестром народных инструментов; с
музыкальными жанрами – марш, танец, песня, шуточные жанры. Слушание
музыки предполагается почти на каждом групповом занятии.
Репертуар отвечает главным принципам обучения подбору по слуху. Он
распределен по темам, которые перекликаются с основными темами программы
«Гармония». Такие темы, как «Сказка в музыке», «Русская зима», «Композиторы
шутят», «Как рождается музыка» раскрываются на базе уже полученных на
музыкальных занятиях знаний.
Содержание программы «Играем в оркестре» реализуется через занятие.
Программа предусматривает одно занятие в неделю с группой не более 10 детей.
Продолжительность занятия соответствует санитарным нормам для детей
старшего дошкольного возраста –не более 30 минут.
Занятие по обучению игре в оркестре по слуху имеет следующую
структуру:
1. Вводная часть. Приветствие, знакомство с темой, слушание музыки.
2. Основная часть. Задания, упражнения, дидактические игры, направленные на
обучение подбору по слуху, работа над репертуаром.
3. Заключительная часть. Повторение и закрепление пройденного материала.
На мелодической ступени дети последовательно овладевают системой
образцов – интонаций, построенных на интервальной основе; эталонными
мелодическими построениями. Поэтому, предлагаемые программой песни
содержат яркие музыкальные интонации. Необходимо акцентировать на них
внимание детей, раскрывать, где это возможно изобразительный и
выразительный характер этих интонаций. Например, на нисходящей терции
построен «зов кукушки», песенки кошки, колыбельная песня. С этой интонации
рекомендую начинать подбор по слуху. После овладения терцией дети могут
подбирать простые песенки: «Колыбельная» Тиличеевой, «Два кота» П.н.п. и др.
После освоения той или иной интонации на индивидуальных занятиях
предлагается ребенку подобрать ее от разных звуков, на разных звуковысотных
инструментах.
В качестве эталонных мелодических построений предлагается мажорный
тетрахорд, пентахорд и гамма. Эти эталонные мелодические построения будут
закрепляться на разнообразном музыкальном материале.
Эффективным методом работы на этом этапе является совместная игра
музыкального руководителя и ребенка на одном музыкальном инструменте по
фразам. Педагог исполняет более сложные, а ребенок – более простые эталонные
мелодические построения. Затем партия ребенка все более усложняется и
становится самостоятельной. Этот метод применим на индивидуальных
занятиях.
Еще один вариант совместной игры ребенка и педагога – «музыкальное
эхо» – буквальное повторение сыгранных педагогом фраз. Хорошие результаты
дает и исполнение ребенком мелодии на детском инструменте, а педагогом –
аккомпанемента на фортепиано.
Осваивать игру
в ансамбле однородных детских музыкальных
инструментах рекомендуется с достаточно медленного темпа, направляя
слуховое внимание детей на поиск нужного звучания. Если во время подбора
мелодии группой детей какой-то ребенок ошибся, то ему лучше остановиться,
чтобы, не нарушая общего ансамбля, присоединиться к играющим с новой
музыкальной фразой.
Оркестр детских музыкальных инструментов включает все группы
инструментов: струнную, духовую, клавишно-ударную, ударную. Данная
программа предполагает работу с ансамблем в количестве 10 детей.
В индивидуальной работе с ребенком закрепляются знания, полученные на
групповых занятиях, осваиваются приемы игры на звуковысотных детских
инструментах и знакомятся с фортепианной азбукой.
В ходе освоения музыкального репертуара предлагается постоянно
стимулировать творческую самостоятельность детей, побуждая к подбору
выученных мелодий от разных звуков, к участию «в оркестровке» песен,
стимулируя желание импровизировать на музыкальных инструментах.
Для обеспечения учебного процесса имеются:
Музыкальные инструменты:
1. Фортепиано, синтезатор.
2. Детские звуковысотные музыкальные инструменты: металлофоны,
ксилофоны, аккордеоны, баяны, триолы, труба, саксофон, кларнет.
3. Шумовые и ударные детские музыкальные инструменты: детская ударная
установка, бубны, маракасы, ложки, трещотки, треугольники, бубенчики,
деревянные палочки, деревянные коробочки.
Учебные пособия:
1.Тарасова К.В, Трубникова М.А., «Игра на детских музыкальных
инструментах».
2.Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху».
3.Ветлугина «Музыкальный букварь».
Дидактические пособия:
1.Семиступенная лесенка.
2.Магнитная доска.
3. Озвученная игра «Веселый оркестр».
4. Карточки с изображением основных ритмических формул.
5.Таблица музыкальных инструментов – струнные, клавишные, духовые,
ударные.
Технические средства:
1.Музыкальный центр, комплект из 20 дисков с записями классической музыки
«Великие композиторы».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Тарасова К.В., Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г. Программа «Гармония» для
детей 6-го года жизни. М.,1995.
2.ТарасоваК.В, Трубникова М.А., «Гармония» Программа развития
музыкальности у детей 7-го года жизни. Раздел «Игра на детских музыкальных
инструментах». М., 2003.
3.Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». М.1994.
4.Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального
воспитания в детском саду. М., Просвещение. 1983.
5.Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах. М., Просвещение, 1990.
6.Цыганова Г.Г., Королькова И.С. «Новая школа игры на фортепиано»
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
подгрупповых занятий
Раздел
1.Ритмическая ступень:
игровое четырехручие;
песенки – ритмы;
ансамбль ударных
инструментов.
2. Мелодическая ступень:
Интонации образцы.
Эталонные мелодические
обороты и пьесы,
построенные на их основе.
Пьесы для оркестра.
Инструментальное
творчество
Итого
Тема
Что такое оркестр.
Количество ОД
2
Ударные музыкальные
инструменты.
2
Оркестр народных инструментов.
4
Симфонический оркестр.
2
Скрипка и виолончель.
2
Сказка в музыке.
2
Ее величество арфа.
2
Русская зима
3
Духовой оркестр.
2
Марш.
2
Танцевальная музыка.
2
Полька.
2
Композиторы шутят.
2
Встречаем весну.
2
Как рождается музыка.
2
Сказка о звуках.
3
36
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
индивидуальных занятий по обучению игре на фортепиано
№
Название разделов н тем
раздела
и темы
I
1
2
II
1
2
Ш
1
2
3
4
IV
Введепне
Игра на фортепиано как вид
музыкальной деятельности.
Фортепиано. Клавиатура.
Звукоизвлечение.
Основы игры па
фортепиано
Организация двигательнопианистических движений
рук.
Знакомство с потной
грамотой.
Работа над репертуаром
Начальная работа над
техникой игры.
Чтение с листа.
Игра в ансамбле.
Подбор по слуху.
Концертная деятельность,
зачетные занятия,
конкурсы.
Итого:
Количество ОД
Всего
10
4
Теория
2
2
Практика
8
2
6
-
6
24
8
16
13
3
10
12
4
8
36
16
8
2
28
14
8
6
6
2
2
2
6
4
4
2
-
2
72
18
54
СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
Количе
ство
занятий
Краткое содержание
Введение.
1.Игра на ф-но, как
вид музыкальной
деятельности.
2.Ф-но, клавиатура,
звукоизвлечение
10
Знакомство с инструментом – внешний вид, устройство,
клавиатура. Посадка за инструментом. Постановка руки, игра
з-м пальцем одного звука. Знакомство с регистрами, октавами,
расположение звуков на клавиатуре. Понятия ритм и мелодия.
Звуки долгие и короткие. Исполнение ритмического рисунка
знакомых песенок на детских шумовых и ударных
инструментах. Игра на ф-но песенок на 1 м, 2-х звуках по
показу и подбор их по слуху от других звуков. Понятие
аппликатуры.
Основы игры на фно.
1.Организация
двигательноигровых движений
рук.
2.Знакомство с
нотной грамотой.
24
Упражнения на организацию игрового аппарата: «Тяжелая и
легкая рука»,«Шалтай-болтай», «Колобок», «Домик для
птенчик», «Дружные пальчики» и т.д. Игра нон легато,
разными пальцами простых мелодий по слуху и показу,
подбор их от разных звуков.
Понятия: нотоносец, нотные линейки, нота, ключ, скрипичный
и басовый. Изучение нот первой октавы в скрипичном ключе,
малой октавы в басовом ключе. Реприза, лига, длительность,
такт, размер, динамические оттенки: а p.
Работа над
репертуаром.
1.Начальная работа
над техникой игры.
2. Чтение нот с
листа.
3 Игра в ансамбле.
4. Подбор по слуху.
36
Игра двумя руками поочередно простых песенок по нотам.
«Жучка», «Сорока ворона», «Колыбельная, «Два щенка»,
«Неудобный стул», «Фасоль», «Зайчик», «Скороговорка»,
«Барабан», «Про Марину», «Колокольчик», «Люся и гуси»,
«Одуванчик», «Василек», «Веселые гуси», «Черепаха»,
«Шутка», «На льду», «Птичка», «Шляпа», «Бык», «Кошачья
беседа», «Шуточка».
Учить играть глядя в ноты, не бояться оторвать взгляд от
клавиатуры. Подготовительные упражнения для чтения нот с
листа «Найди клавишу наощупь», «По ступенькам вверх», «По
ступенькам вниз», «На скакалке», «Скачем по линейкам»,
«Глядим во все окошки».
Игра в ансамбле с педагогом «Белка», «Ладушки», !Ледяная
гора», «Андрей-воробей», «Спите куклы», «Гамма-вальс»,
«Лепешки», «Кукушка», «Баба Яга», «Вальс собачек».
Подбор по слуху выученных песенок от разных звуков.
Концертная
деятельность,
зачетные занятия.
2
Исполнить выученные песенки на музыкальном занятии перед
детьми своей группы. Выступить на празднике 8-е Марта
перед родителями и детьми группы с исполнением 2-х
выученных песенок. Исполнить на зачете в мае перед своими
родителями ансамбль и две пьесы.
ИТОГО
72
Название
раздела