Бабайлова Л.Б. - «Музыка в сказке

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ
Автор: Бабайлова Л.Б.,
учитель музыки
высшей кв.категории
МБОУ СОШ с. Быньги
Свердловская область
Тема блока: «Музыка и литература».
Тема раздела: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»
Тема урока: «Музыка в сказке»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель:
Обучающая. Создать условия для формирования у учащихся представления о роли
музыки в литературе, в частности в сказке.
Развивающая: Формировать и развивать универсальные учебные действия.
Воспитывающая: Воспитывать и углублять интерес к музыке и музыкальной
деятельности.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с белорусской народной сказкой «Музыкант-чародей»
2. Выявить в сказке фактуальную, подтекстовую и концептуальную
информацию.
3. Подвести учащихся к пониманию обеднения литературы без музыкального
искусства.
4. Развивать вокально-хоровые навыки.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
Ученик научится:
 уважать художественную культуру белорусского народа;
 проявлять эмоционально-ценностное отношение к музыкальному и
литературному искусству;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в
литературном произведении
Ученик получит возможность научиться:
 воспринимать народное творчество как художественную самоценность.
Метапредметные результаты:
Ученик научится:
 выделять и формулировать познавательную цель, создавать алгоритм
деятельности достижения цели;
 осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
 устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепочки
рассуждений;
 участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
1
Ученик получит возможность научиться:
 самостоятельно формулировать проблему;
 формулировать выводы.
Предметные результаты:
Ученик научится:
 представлять место и роль музыкального искусства в литературе;
 различать особенности музыкального языка, музыкальных средств
выразительности;
 выражать эмоциональное содержание в исполнении музыкального
произведения Г.Гладкова, В.Лугового «Песня-спор»;
Ученик получит возможность научиться:
 высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни.
Используемые технологии: проблемного обучения, личностно-ориентированного
обучения, проблемно-диалогическая технология, игровая, коммуникативная,
продуктивного чтения.
Средства обучения:
классная доска,
фортепиано,
проигрыватель,
иллюстрации к белорусской народной сказке «Музыкант-чародей»
Музыкальный материал:
А Аладов «Мелодия»,
Песня Г.Гладкова на слова В.Лугового «Песня-спор»
Литературный материал:
Белорусская народная сказка «Музыкант-чародей»
Раздаточный материал:
Карточки для дидактической игры «Угадай песенку»
Карточки с текстом белорусской народной сказки «Музыкант-чародей»
Карточки с текстом песни Г.Гладкова на слова В.Лугового «Песня-спор»
Сокращения:
УУД – универсальные учебные действия;
Л. – личностные УУД;
П.о. – познавательные (общеучебные) УУД;
П.л. – познавательные (логические) УУД;
П. з-с – познавательные (знаково-символические) УУД;
К. – коммуникативные УУД;
Р. – регулятивные УУД;
Пр. – предметные результаты.
2
Структура урока
Цели, задачи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1. Организационный
Концентрация
внимания детей
Исполнение на ф-но аккорда Выражают положительное
D dur
отношение к учителю,
Попевка-приветствие,
проявляют внимание.(Л)
сочиненная самими
Слаженно хором исполняют
учащимися:
попевку-приветствие. (Пр)
Здравствуй мир!
Руку дай.
Здравствуй, наш любимый
край.
Здравствуй, школа,
Здравствуй, класс,
Здравствуйте, учитель наш!
Достижение общей Здравствуйте, ребята
Улыбаясь, снимают
готовности
(пропевает, продолжая
напряжение. Формируют
учащихся к уроку. попевку-приветствие).
положительное эмоциональное
Сегодня замечательный день. состояние. (Р)
Посмотрите друг на друга,
Проявляют
улыбнитесь, передайте всем
доброжелательность к учителю
замечательное настроение, с и друг к другу. (К)
которым вы пришли сегодня
на урок музыки.
2. Мотивационный
Мотивация
учащихся на
учебную
деятельность.
Создание условий
для возникновения
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
«Школьный реп» mp 3
Создает ситуацию осознания
личностного смысла учения.
Ребята, а вы зачем ходите в
школу?
Вы учитесь в 5 классе, стали
уже взрослыми людьми.
Поэтому приготовьтесь
работать, давайте сегодня
покажем, чему мы научились.
Посмотрите все ли у вас
готово к работе: дневник,
тетрадь, пенал с ручками.
Воспринимают музыку
позитивного характера,
испытывают чувство
удивления.
Принимают социальную роль
обучающихся.
Выражают положительное
отношение к процессу
познания(Л)
Переключаются на смену
видов деятельности (отдых на
перемене - учебная
деятельность) (Р)
Самоконтроль готовности
воспринимать материал. (Р)
3
Создание условий
для осознанного
восприятия нового
материала.
Актуализация
знаний.
Постановка
проблемы.
Составление плана
по реализации
путей решения
проблемы.
3. Ориентировочный
На прошлых уроках мы с
Находят ответ на вопрос,
вами исследовали
используя знания, полученные
взаимосвязь двух видов
на прошлых уроках. (Пр., П.о.)
искусства.
Строят речевое высказывание в
Давайте вспомним эти виды
устной форме (П.о.), называя
искусства.
два вида искусства: музыку и
литературу. (Пр.)
Формулируют проблемный
На какой проблемный вопрос вопрос – что стало бы с
мы искали доказательства на музыкой, если бы не было
прошлых уроках?
литературы? (П.о.)
Выделяют конкретную
Какой вид искусства был в
информацию: «В центре
центре наших исследований? исследований была музыка».
Какой вывод мы сделали,
(Р)
исследовав данную
Делают вывод. (П.л.)
проблему?
Высказываются о роли
литературы в музыке. (Пр.)
В центре проблемы, которую Самостоятельно формулируют
мы попытаемся решить на
проблему– что стало бы с
последующих уроках, будет
литературой, если бы не было
литература.
музыки? (П.о.)
По аналогии с
формулировкой предыдущей
проблемы, сформулируйте
проблемный вопрос, который
мы будем исследовать на
последующих уроках.
Этот проблемный вопрос мы
будем исследовать на
протяжении нескольких
уроков, поэтому запишем его
зеленой пастой.
Записывает тему на доске Аккуратно записывают тему
«Что стало бы с
в тетради «Что стало бы с
литературой, если бы не
литературой, если бы не
было музыки?» (П.о.)
было музыки?»
Раз в центре проблемы,
Строят речевое высказывание в
которую мы решали в I
устной форме. (П.о.)
четверти, была музыка, то мы Высказывают предположения
исследовали музыкальные
по реализации путей решения
жанры.
проблемы, перечисляя
В центре проблемы, которую литературные жанры: сказка,
мы будем исследовать во II
рассказ, повесть, басня и т.д.
четверти – литература. Какие (Р.)
4
жанры мы будем исследовать
в этой четверти?
Подведение к
формулировке
темы и цели урока.
Постановка
учебной задачи.
Осуществление
контроля и
рефлексии
правильности
выполнения
задания.
Для того чтобы
сформулировать тему нашего
урока и определить какой
литературный жанр мы
будем исследовать сегодня,
предлагаю вам выполнить
небольшое задание в парах.
Это Дидактическая игра
«Угадай песню».
У вас на партах находятся
листы с табличкой. В первой
колонке – подсказки к
песенкам, во второй –
названия песенок из
различных сказок. Ваша
задача – соединить
стрелочкой подсказку и
название песенки.
Я буду зачитывать подсказку,
а вы – название песенки.
(по два один человек).
Организует рефлексию:
Оцените ответ … (имя
ученика)
Все согласны с ответом …?
У кого другие
предположения?
Работа в парах.
Развивают умение работать с
таблицей.
Объединяют в пары предметы
по заданным учителем
признакам (П.л.).
Развивают умение
моделирования –
преобразовывают модель. (П.зс.)
Демонстрируют умение
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками. Умение
конструировать диалог с
учетом позиции партнера. (К)
Презентуют подготовленную
информацию в вербальном
виде - зачитывают ответы
(П.о.)
Рефлексия результатов
деятельности:
оценивают результаты
деятельности (своей и своих
товарищей) (Р)
Корректное комментирование
услышанного ответа товарища.
(К)
5
Формулирование
И так, ребята, напоминаю
темы и цели урока. вам, это задание мы
выполняли для того, чтобы
нам легче было
сформулировать тему нашего
урока. Скажите, что
объединяет все эти песенки?
Как по-вашему, о каком
литературном жанре пойдет
речь на уроке?
Сформулируйте тему урока.
Реализация плана
действий:
- Познакомиться
со сказкой, в
которой звучит
музыка (в каких
сказках звучит
музыка).
Выделяют существенные
признаки – все песенки
исполняют сказочные герои, и
звучат они в сказках. (П.л.)
Построение речевого
высказывания: «Речь на уроке
пойдет о сказке». (П.о.)
Формулируют тему урока:
«Связь музыки и литературы в
сказке», «Музыка в
сказке»(П.о.) Аккуратно
Записывает тему на доске. записывают тему в тетради.
(П.о.)
Попробуйте сформулировать Выделяют и формулируют
проблему и цель урока.
познавательную цель –
Определить, что стало бы со
сказкой, если бы не было
музыки. (П.о.)
Внимательно выслушивают
ответ товарища, высказывают
свое мнение (К.)
Что бы вы хотели узнать на
Определяют пути достижения
уроке?
цели: (Р)
Записывает на доске
1. Познакомиться со сказкой, в
предлагаемые варианты.
которой звучит музыка (в
Совместно с детьми, путем
каких сказках звучит музыка).
нумерации, намечает план
2. Выяснить какую роль играет
урока.
музыка в сказке.
3. Выяснить, что стало бы в
целом с литературой, если бы
не было музыки.
Какие умения и качества
Нацеливаются на
личности помогут нам
саморегуляцию как
добиться реализации
способность к мобилизации
поставленной цели?
сил, энергии, волевого усилия
(Р.)
4. Исполнительский
Конечно, на одном уроке мы Ориентация на целостный
не сможем познакомиться со взгляд на мир, в его
всеми сказками, в которых
органичном единстве и
звучит музыка, но с одной из разнообразии культур. (Л.)
них мы познакомимся.
Формирование уважительного
Создает учебную ситуацию,
отношения к культуре других
переводит ее в учебную
народов (Л.):
задачу.
6
- какую роль
играет музыка в
сказке.
- Определить, что
стало бы со
сказкой, если бы не
было музыки.
В центре нашего
исследования сегодня будет
белорусская нар. сказка
«Музыкант-чародей»
Записывает название сказки
на доске
Перед вами текст
белорусской народной
Формирование
сказки. Кто является автором
смыслового чтения этой сказки?
Обратите внимание на
название сказки «Музыкантчародей».
Предположите, о чем эта
сказка?
Что обозначает слово
«чародей»?
Послушав текст, мы
проверим наши
предположения.
Постановка
учебной задачи.
Аккуратно записывают
название сказки в тетради
(П.о.)
Извлекают информацию из
пройденного материала - у
сказки нет автора, она
написана белорусским народом
(П.о.).
Извлекают необходимую
информации из названия
сказки, выстраивают
предположение о содержании
сказки (П.о., Р):
«Сказка о музыканте, который
обладает волшебными
способностями, т.к. чародей –
это волшебник»
«Музыкант совершает
волшебство при помощи
музыки» (Пр.)
Спокойно, не выкрикивая,
выслушивают ответ товарища,
дополняя своим
предположением (К.)
Однако мы должны не только Понимают, принимают и
познакомиться с текстом
сохраняют учебную задачу. (Р)
сказки, но и решить еще две
Индивидуальная работа по
задачи – выяснить, какую
карточкам. Воспринимают
роль играет музыка в сказке и текст художественного стиля,
что стало бы с этой сказкой, включаются в творческую
если бы не было музыки. Для деятельность, выбирают текст,
этого, по ходу
соответствующий
прослушивания сказки,
поставленной учебной задаче.
подчеркните все слова и
(П.о.)
словосочетания, связанные с
музыкой.
Прослушивание сказки
«Музыкант-чародей»
7
Формирование
эмоциональноценностного
отношения к
музыкальному и
литературному
искусству;
Мы познакомились с одной
из множества сказок, в
которых звучит музыка.
Перед прослушиванием мы
предположили, что сказка о
музыканте, который обладает
волшебными способностями,
т.к. чародей – это волшебник.
Подтвердилось наше
предположение? Найдите в
сказке слова,
подтверждающие это
предположение.
Нам хорошо известна
присказка: «Сказка – ложь, да
в ней намек, добрым
молодцам – урок».
Как известно в народных
сказках выражена мудрость
народа.
Подумайте какова мудрость
(мораль) этой сказки?
Почему музыкант-чародей
был всеми любим и
пользовался успехом?
Потому что у него была
волшебная скрипочка?
Оформляют свою мысль в
устной речи по типу
рассуждения, приводят
примеры, подтверждающие
предположение, в тексте
сказки. (П.о.)
Демонстрируют умение
выслушать товарища,
неперебивая его (К.)
Выявляют подтекстовую
информацию (П.о.) о том, что
люди с давних времен высоко
ценили силу музыки. Они с
любовью и восхищением
повествовали о людях,
владеющих чудесным даром
говорить на языке музыки. В
сказках разных народов мира
описываются музыканты,
которые могли при помощи
музыки влиять на человека –
это доказательство огромной
важности музыкального
искусства в жизни народа.
Музыкант-чародей был
талантливым и успешным
Как
вы
думаете,
талантливым
Постановка
музыкантом, который мог
человеком
рождаются
или
учебной задачи –
передавать свои чувства и
становятся?
выяснить, какую
настроение окружающим.
В
вашем
классе
есть
ребята,
у
роль играет музыка
Чтобы стать талантливым
которых
имеются
какие-либо
в сказке.
человеком нужно поставить
способности? Что можно
себе цель в жизни, и
пожелать им, чтобы стать
добиваться ее, развивать
талантливыми людьми?
способности, иметь силу воли,
преодолевать трудности (Р.)
Постановка
Перед нами стояло еще две
Демонстрируют умение
учебной задачи –
задачи. Какие?
удерживать учебную задачу
определить, что
(Р.):
стало бы со
- Выяснить какую роль играет
сказкой, если бы не
музыка в сказке.
было музыки.
- Определить, что стало бы со
сказкой, если бы не было
музыки.
8
Реализация плана
действий
(продолжение):
что стало бы в
целом с
литературой, если
бы не было
музыки.
Для ответа на первый вопрос
давайте попробуем
поразмышлять.
В сказке звучала музыка.
Какой был характер у
мелодии для скрипки?
Почему музыкант выбрал
именно эту мелодию? Мог ли
музыкант обойтись без
музыки, по-другому
заставить волков уйти?
Как вы думаете, кому
принадлежит главная роль в
этой сказке?
Записывает 1 вывод на
доске
Все задачи, которые мы
решали на данном уроке –
это подготовительные этапы,
которые помогут нам решить
главный вопрос, нашу
проблему. Какую?
Анализируют музыкальное
произведение (Пр.)
Х-р – мелодичный,
лирический, плавный,
печальный.
Темп – медленный,
Лад – минор.
С помощью проблемного
диалога с учителем
формулируют вывод (П.л.)
Хотел заворожить волков,
чтобы они лишились своей
злости и не смогли навредить
музыканту.
Музыка в сказке играет
главную роль (Пр.).
Демонстрируют умение
удерживать учебную задачу
(Р.):
- Определить, что стало бы со
сказкой, если бы не было
музыки.
В решении этой проблемы
нам поможет задание,
которое вы выполняли при
прослушивании сказки.
Какие слова и
словосочетания, связанные с
музыкой, вы подчеркнули?
Презентуют подготовленную
информацию в вербальном
виде - зачитывают слова и
словосочетания. (П.о.)
Все слова нашел(ла) …?
Кто может добавить?
Поднимите руку, кто
подчеркнул все слова и
словосочетания?
Рефлексия результатов
деятельности:
оценивают результаты
деятельности (своей и своих
товарищей). (Р)
Корректное комментирование
услышанного ответа товарища.
(К)
Устанавливают причинноследственные связи, строят
логические цепочки
рассуждений (П.л.):
«В сказке много слов и
словосочетаний, связанных с
музыкой, значит, музыка в
Создает учебную ситуацию,
переводит ее в учебную
задачу.
Вы назвали очень много слов
и словосочетаний, связанных
с музыкой.
Какую роль играет музыка в
9
этой сказке?
сказке играет главную роль».
Теперь представьте, что
вдруг по взмаху волшебной
палочки злого колдуна
исчезнет вся музыка.
Как по-вашему, что станет с
этой сказкой?
Сделайте вывод, что стало бы
с белорусской народной
сказкой «Музыкантчародей», если бы не было
музыки.
Записывает 2 вывод на
доске
Мы выяснили, что если бы не
было музыки, данная сказка
исчезла бы. Однако, в начале
урока мы, встретились с
другими сказками, где звучит
музыка. Как вы думаете, что
стало бы с этими сказками?
Записывает 3 вывод на
доске
Мы выявили с вами на уроке
три основополагающих идеи.
Из этих предложений
создайте вывод, который
будет являться решением
нашей проблемы.
Проявляют ценностное
отношение к музыке и
литературе. (Л.)
Делают вывод (П.л.) о том, что
если бы не было музыки, то
данная сказка исчезла бы
(Пр.)
Формирование понимания
взаимовлияния разных видов
искусств. (Пр.)
Делают вывод (П.л.) о том, что
если бы не было музыки, то
некоторые сказки исчезли бы,
другие просто изменились бы.
Значит, литература в целом
бы обеднела. (Пр.)
Развивают умение
моделирования – умение
использовать наглядные
модели, отражающие
пространственное
расположение частей одного
целого (П.з-с., П.л.)
Формулируют вывод по теме
(П.л.)
Если бы не было музыки, то
данная сказка исчезла бы,
т.к. музыка в сказке играет
главную роль, и литература
в целом бы обеднела (Пр.)
Записывают вывод в
тетрадь.
5. Включение в систему знаний и повторение (Закрепление)
Усвоение
Раз урок у нас посвящен
Строят ответ с позиции
материала в новой сказке, то и песню мы
рассказчика, кратко, логично
ситуации.
разучим из сказочного
(П.о.).
Создание условий кинофильма «Приключения
Оформляют свою мысль в
для осознанного
Маши и Вити». Давайте
устной речи по типу
10
разучивания песни. вспомним содержание этого
фильма. Про что этот фильм?
Как по-вашему, зачем авторы
фильмов включают в них
музыку? Зачем нужна музыка
в кинофильме?
Перед вами слова песни из
кинофильма «Приключения
Маши и Вити». Песня
называется «Песня-спор».
Что необычного в этой
песне?
рассуждения о том, что музыка
обогащает кинофильм, делает
его более эмоциональным
(П.о., Пр.).
Строят монологический ответ о
том, что песня написана в виде
диалога между героями
кинофильма:
Маша – мечтательница,
которая верит в сказки, Витя –
мальчик, который увлекается
техникой и в чудеса не верит.
(П.о.)
Исполнение песни учителем Проявляют слушательскую
культуру (Пр.)
Анализ произведения
Какой характер этого
Анализ произведения (Пр.)
произведения?
Веселый, радостный
Какие средства
Звуки – отрывистые, короткие
выразительности использовал Темп – подвижный
композитор?
Лад – мажор
Разучивают песню (Пр.).
Создает условия для
разучивания песни
Первичное исполнение песни
(Пр.).
Подводит
Что стало бы со сказкой
если бы не было музыки, то
учащихся к выводу «Приключения Маши и
сказка и фильм бы не исчезли,
о связи литературы Вити», если бы не было
но изменились бы, стали
и музыки в
музыки и в частности песни, скучными, неинтересными
кинофильме
которую мы разучили?
(П.о., Пр.)
6. Контрольный
Оценка степени
Ребята, какую цель мы
Формулируют познавательную
достижения цели
сегодня ставили на уроке?
цель, соотносят полученное
Что мы хотели узнать?
решение учебных задач с
Добились ли мы выполнения целью урока, оценивают на
своей цели? На все вопросы
сколько удалось выполнить все
мы сумели ответить?
запланированные действия. (Р)
1. С какой сказкой мы
Отвечают на вопросы,
познакомились на уроке
раскрывающие содержание
(белорусская нар. сказка
урока (Пр.)
«Музыкант-чародей»).
2. Что стало бы со сказкой,
если бы не было музыки
(сказка бы исчезла, т.к.
музыка в ней играет главную
роль).
11
Формирование
самооценки
учащихся
Формирование
оценки
деятельности
одноклассников
Выставление
отметок
3. Что стало бы в целом с
литературой, если бы не
было музыки (литература бы
обеднела).
7. Рефлексивный
1.Поднимите руку, кто
считает, что сегодня на уроке
он был успешен, кто был
доволен своей работой, у
кого на уроке все
получилось, кто с урока
уходит с хорошим
настроением.
2. Поднимите руку, кто
считает, что на уроке у него
не все получилось, он делал
ошибки, не все смог
записать, кто с урока уходит
с небольшим осадком на
душе.
- не надо расстраиваться,
значит, у вас есть к чему
стремиться.
3. Поднимите руку, кто
считает, что на уроке у него
ничего не получалось, он не
понимал о чем мы говорим, у
кого к концу урока плохое
настроение.
Кто может рассказать об
успехах своих товарищей?
Какую отметку можно
поставить (имя)?
Какие умения, качества
личности помогли сегодня
(имя) получить хорошую
отметку?
Что можно пожелать
остальным ребятам, чтобы на
следующих уроках они тоже
были успешными и смогли
получить хорошую отметку?
Рефлексия собственной
деятельности (Р.)
Демонстрируют осознанную
самооценку и самопринятие
(Л.).
Анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
деятельности на уроке (Р.)
Оценивают деятельность
одноклассников (Р.)
Определяют причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности (Р.)
Осознают необходимость
самосовершенствоваться (Л.)
12