Занятие по рассказу Чехова «Скрипка Ротшильда

Раздел VI. Занятие 1.
Тема занятия: «О чем плачет скрипка Ротшильда?
Цель занятия: Анализ рассказа А.П.Чехова «Скрипка Ротшильда» и через
этот анализ представить учащимся алгоритм жизненного выбора и его
последствий.
Задачи:
1) Сформировать у учащихся новое представление о личности и творчестве
А.П.Чехова,
2) Подвижничество в жизни и творчестве писателя.
3) Углубить и расширить тему «футлярности» существования.
4) Обозначить в творчестве Чехова тему смысла существования, вопрос о
назначении человека, главных жизненных ценностях.
5) Обратить внимание на гибель личности под влиянием накопительства.
6) Формировать ключевые компетентности учащихся через целостный
анализ рассказа.
7) Создание алгоритма осознанного выбора на переломных этапах
жизненного пути.
Тип занятия: изучение нового материала.
Вид занятия: урок - размышление
Оборудование: тексты рассказа, слайдовая презентация, фотовыставка,
посвященная жизни А.П.Чехова, наглядный материал из курса биологии о
бронзе, высказывания о счастье великих людей, информационная основа сайт в Интернете chehov.niv.ru.
I.Постановка целей урока. (Слайд №1)
Учитель: С творчеством А.П.Чехова мы знакомимся с детских лет. Его
произведения вызывают улыбку, заставляют задуматься и навсегда остаются
в нашей памяти. Известные афоризмы «Хамелеон», «Человек в футляре»,
«Дама с собачкой», «Краткость – сестра таланта» и многие другие – это его
афоризмы, его слова.
•Кто же он? Такой знакомый и неизвестный. Каким он остался в вашей
памяти? Какие произведения вам запомнились? Какой это писатель:
веселый или грустный? (ученики отвечают на вопрос)
На сегодняшнем уроке мы попытаемся взглянуть на Чехова другими глазами,
увидим «нового» Чехова, Чехова грустного, размышляющего над смыслом
человеческой жизни. Поможет нам в этом умение читать текст, не просто
прочитывать, а именно читать, вдумываясь в мельчайшие детали
повествования. (Работа на сайте chehov.niv.ru.
II. Жизнь Чехова – служение благу. Знакомство с фактами биографии
писателя.
(Слайд № 2)
Учитель: «Желание служить благу должно непременно быть потребностью
души, условием личного счастья…»,- так говорил А.П.Чехов.
•Согласны ли вы с утверждением великого писателя?
(Слайд № 3) Один из исследователей творчества Чехова оставил о нем
такие слова: «Он был скроен из тех же достоинств и слабостей, как,
наверное, и каждый из нас, он, как и мы, страдал и радовался, делал ошибки
и искал выходы, и одновременно он был другой - умнее, честнее, свободнее,
порядочнее, совестливее каждого из нас. Он был ЧЕХОВ». Действительно,
жизнь А.П.Чехова была посвящена служению благу. Он был не только
писателем и врачом, но и вел огромную подвижническую работу.
Например, (Слайд № 4) в 1890г. Чехов совершил путешествие на
Сахалин- место ссылки осужденных на каторгу. Он произвел перепись
населения острова. Было собрано огромное количество документального
материала о труде, быте каторжников и местных жителей, о тюремных
начальниках и чиновничьем произволе. Чехов посещал тюрьмы, подробно
изучал их состояние, встречался со множеством людей. После возвращения с
Сахалина Чехов написал книгу «Остров Сахалин», которая вызвала
огромный резонанс в России. На Сахалин обратили внимание официальные
лица. Министерство юстиции и Главное тюремное управление
командировали на Сахалин своих представителей.
(Слайд № 5) В 1892г Чехов покупает имение в Мелихово.
Мелиховский период – не только вдохновенный литературный труд, но и
активная медицинская практика, колоссальная общественная деятельность
Чехова. Во время холерной эпидемии Чехов работает земским врачом,
обслуживает 25 деревень. Открывает на свои средства в Мелихове
медицинский пункт, принимая множество больных и снабжая их
лекарствами. В Мелихове и его окрестностях строит три школы для
крестьянских детей, колокольню и пожарный сарай для крестьян, участвует в
прокладке шоссейной дороги, ходатайствует, чтобы на железнодорожной
станции стали останавливаться скорые поезда и там же добивается открытия
почты и телеграфа. Организует посадку тысячи вишневых деревьев, засевает
голые лесные участки лиственницами, вязами, кленами, соснами и дубами.
(Слайд № 6) В Мелихове Чехову приходит идея создания библиотеки в
родном Таганроге. Он жертвует туда более 2-х тысяч томов собственных
книг, среди которых немало уникальных изданий, а также составляет для
библиотеки галерею портретов деятелей науки и искусства. Благодаря
усилиям Чехова, в Таганроге появился памятник Петру Первому. В 1891/92
годах часть средней полосы России и Поволжья из-за неурожая и засухи
переживала сильнейший голод. Чехов организует сбор пожертвований в
пользу голодающих. Имение в Мелихове было продано в 1899г. Чехов с
матерью и сестрой едут на жительство в Ялту, где Чехов снова начинает
активную общественную деятельность: как местный житель, он избирается в
члены попечительского совета женской гимназии, жертвует 500 руб. на
строительство школы, хлопочет об устройстве 1-ой биологической станции.
В Ялте, будучи сам тяжело болен туберкулезом, хлопочет о приезжих
больных.
(Слайд № 7) Он был знаком и дружен со многими выдающимися
людьми своего времени: Л.Толстым, И.Буниным, П.Чайковским, Куприным,
Станиславским и многими другими. Он любил театр, артисты театра любили
его. В его доме всегда было шумно и весело. Он был безудержным
весельчаком и душой компании и человеком бесконечно печальным и
одиноким.
(Слайд № 8) Он знал, что такое быть почти нищим и униженным,
мечтал разбогатеть, но и став Чеховым, не стал богатым, он всегда был
окружен великим множеством людей, но на столе держал отцовский
перстень с надписью "Одинокому везде пустыня". Он не стал практикующим
доктором, хотя лечил многих, но для России и мира стал единственным в
своем роде диагностом состояния духа и души. Он был мужественным
скептиком, до конца верящим только в порядочность и душевное
бескорыстие отдельного человека. Он никогда не ощущал себя мессией,
знающим истину, а был в этом мире честным тружеником, каким и надлежит
быть порядочному человеку. А быть порядочным человеком, равно
свободным от спеси и от самоуничижения, несущим ответственность перед
совестью за себя и ближних, - это и есть главное назначение человека.
III. Анализ рассказа «Скрипка Ротшильда»
1) Осмысление замысла рассказа (Слайд № 9).
Учитель: Рассказ «Скрипка Ротшильда» был написан Чеховым в
Мелиховский период, в 1894 году, в период плодотворной деятельности,
служения благу,
•Но каким настроением проникнут этот рассказ? Каким он
показался вам? (ученики отвечают)
•А что, по-вашему, заставило Чехова написать такой рассказ?
(ученики отвечают)
•О чем же этот рассказ? (ученики отвечают)
2) Осмысление названия рассказа (Слайд № 10).
•Какие ассоциации вызвало у вас название рассказа? Какие
предположения о содержании рассказа у вас возникли? Подтвердились
ли они?
•А кто такой Ротшильд, один из великих людей планеты,
известнейший во всем мире человек? (Слайд № 11). В начале своей
жизни Майер Ротшильд занимался скрипичным делом – делал скрипки.
Причем, делал так талантливо, что скрипки его пели будто бы сами, а не
рукой скрипача. Сделав на этом деле начальное состояние, он основал свой
банк. Условием развития банкирского дома Ротшильдов было главное: 50%
доходов Ротшильд отдавал на благотворительность, а его наследники
выполняют этот наказ до сегодняшнего дня. Прожил Ротшильд 75 лет в
одном браке, и умерла его жена через пять дней после него. Семья
Ротшильдов в течение 250 лет остается в бизнесе и получает огромные
прибыли. У основателя династии Майера Амшеля Ротшильда было пять
сыновей, которые продолжили его дело. В настоящее время все образование
Израиля содержится на средства банкирского дома Ротшильдов.
•Посмотрите на фотографию: что вы можете сказать об основателе
династии Ротшильдов по его внешности? (богат, успешен, доволен собой).
А что же у нас…
3) Ротшильд - герой рассказа (Слайд № 12).
•Кто такой Ротшильд в рассказе?
•Чья личность является центральной в данном рассказе? Но ведь
название отражает основной смысл произведения.
•Плачет ли скрипка?
4) Образ главного героя (Слайд № 13).
•Кто является главным героем? (Яков Иванов)
•Что мы узнаем о нем? (он гробовщик, беден, недоволен жизнью, у него
есть жена, он живет «рядом со смерть»)
•Какое прозвище почему-то дали ему в городке? (Бронза)
•Что такое бронза? Это сплав тяжелых цветных металлов, из него делают
памятники, деньги.
•За что же такое прозвище? Случайно ли оно?
•Какие детали помогают представить нам Якова Бронзу? (описание
внешности, настроения, его мысли, отношение к Марфе - текст)
•Найдите слова, наиболее ярко характеризующие взгляд на жизнь
главного героя. (умирали так редко, что даже досадно; дела были скверные;
цитаты об убытках)
•Почему дела были скверные? На ком вымещал Яков свою досаду? (на
жене и на рыжем тощем музыканте, по иронии судьбы, носившем фамилию
известного богача Ротшильда)
•О чем он думает все время? (потому что он терпел страшные убытки,
думает постоянно об этом) Подтвердите текстом.
•Соответствует ли внешний облик его внутреннему миру?
5) Связь с театром (Слайд № 14).
Спектакль «Скрипка Ротшильда» был поставлен московским режиссером
Камой Гинкасом, мировая премьера состоялась в Репертуарном театре
Йельского Университета 15-го января 2004 года, дальнейшая жизнь
спектакля продолжается на сцене Московского Театра Юного Зрителя.
•Посмотрите на фотографию, удалось ли актеру передать образ Якова?
Что именно уловил режиссер? Почему на одной из фотографий Яков
находится в гробу?- работа в парах.
6) Роль скрипки в произведении (Слайд № 15).
•Есть ли что-нибудь, что не вписывается в его образ? (игра на скрипке)
•Чем была для него скрипка? (источник дохода)
•Но почему, когда ему особенно становилось невмоготу от своих мыслей
об убытках, он клал ее с собой, трогал струны, скрипка издавала звук, и
ему становилось легче? (возможно, у него в душе осталось что-то хорошее)
7) Перемены в Якове (Слайд № 16).
•В какой момент с Яковом начинают происходить перемены? (когда
заболела его жена)
•Что он увидел, когда посмотрел на умирающую жену? (казалось, она
была рада своей смерти) А что испытал, какое чувство? (ему стало жутко)
Почему?
•После этого он резко меняется? А что с ним происходит? (борьба
хорошего и плохого) Работа по вариантам – найдите в тексте его
привычные мысли, чувства, поступки и другие, несвойственные ему.
Отвечают по очереди.
•Чем заканчивается эта борьба?
•И Марфа, И Яков проходят по одному предсмертному кругу: болезнь –
больница – по выражению лица доктора он понял, что никакими порошками
не поможешь – предсмертная исповедь. Им обоим не жалко умирать. Но как
умирает Марфа? А как умирает Яков? (он мучается)
•Что мучает Якова?
8) О чем плачет скрипка Ротшильда? (Слайд № 17).
Звучит музыка Вивальди (скрипка). В это время учитель читает
заключительные абзацы.
•Почему именно Ротшильду отдает Яков скрипку? (может быть, это
символ раскаяния)
•О чем же плачет скрипка Ротшильда?
•А почему плачут люди, слушающие ее?
IV. Рефлексия. Устные размышления по высказываниям – работа в
паре.
Учитель: У каждого человека свой путь, свое представление о счастье, мы
сами строим свою жизнь. Перед вами открыты двери в будущее. И каждый
хочет быть счастливым. Перед вами высказывания о счастье известных
людей. (Слайд № 18)
 Счастье – чувство и состояние полного высшего удовлетворения.
(С.Ожегов. Словарь русского языка)
 Л.Толстой определил условие человеческого счастья как связь человека
с природой, наличие у него любимого и свободного труда, радость от
семьи и общения с детьми, здоровье и безболезненная смерть.
 Современный педагог Б.Лихачев, считая счастье целью жизни
человека, утверждает, что подлинное счастье достигается умением
организовать свой внутренний мир – уметь ставить цель, строить
планы и реализовывать их, иметь мечту и воплощать ее в жизнь.
 Желание служить благу должно непременно быть потребностью души,
условием личного счастья…(А.П.Чехов)
 Правда и красота…всегда составляли главное в человеческой жизни и
вообще на земле. (А.П.Чехов)
 Счастье – это когда тебя понимают… (цитата из фильма «Доживем до
понедельника»)
•Как вы понимаете счастье? Какое из высказываний вам наиболее
близко?
Учитель: Я надеюсь, что вы будете жить, следуя своим принципам.
Благодарю вас за помощь и поддержку и на прощанье хочу подарить вам
такую притчу (Слайд № 19): «Один человек нашел бутылочный осколок,
поднес его к глазам и увидел прекрасный мир: людей, дома, лес, горы, реку.
Бутылочный осколок ему понравился, но показался обыкновенным, совсем
не ценным. Тогда он взял стекло и одну его сторону позолотил. Осколок стал
ценной вещью. Но когда он снова поднес его к глазам, то не увидел людей,
домов, леса, гор, реки – всего того, что он видел раньше. Он видел только
себя…». Я желаю вам, чтобы всегда видели прекрасный мир.
Полезные ссылки (Слайд № 20):
 http://www.chehov/niv/ru
Биография, фотографии, тексты А.П.Чехова
 http://www.seagullmag.com/author.php?id=263
Алла Цыбульская «Скрипка Ротшильда на американской сцене».