Проф.культура педагога

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по изучению дисциплины
«Профессиональная культура педагога-музыканта»
Цель курса - формирование профессиональной культуры будущих
учителей музыки.
Задачи курса:
 развитие и обогащение методологического сознания студентов в процессе овладения ими знаниями фундаментальных проблем музыкальнопедагогической науки и практики;
 развитие умений осуществлять методологическую рефлексию уровней
развития составляющих личной профессиональной культуры;
 формирование личностно-творческого отношения к процессу овладения методологическим информационно-операциональным компонентом профессиональной культуры педагога-музыканта;
 формирование позитивной мотивации к методологическому, педагогической и музыкально-педагогическому самообразованию, совершенствованию своей профессионально-педагогической культуры.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1) Знать:
 значение и роль методологического, общепедагогического и музыкально-педагогического знания в профессиональном развитии и самосовершенствовании будущих учителей музыки в целях эффективного
решения актуальных музыкально-педагогических проблем;
 сущность и содержанин профессиональной культуры специалиста в области музыкального образования;
 социально-общественную значимость музыкально-педагогической
профессии;
 сущность и содержание профессиональной компетентности как критериальной характеристики уровня развития профессиональной культуры
учителя музыки.
2) Уметь:
 теоретически обосновывать актуальность самовоспитания, самообучения и саморазвития учителя музыки;
 осуществлять методологическую рефлексию уровней сформированности собственной профессиональной культуры;
 проводить целостный методологический анализ проблем современного
музыкально-педагогического процесса;
3) Владеть:
 навыками планирования и осуществления саморазвития собственной
профессиональной культуры;
 навыками
проектирования и конструирования музыкальнообразовательного процесса в контексте реализации аксиологического, культурологического и системно-структурного подходов.
Тематическое содержание дисциплины:
Тема 1. Предмет, цели, задачи курса. Понятие и сущность профессиональной культуры педагога-музыканта.
Тема 2. Социально-мировоззренческая подсистема педагогической
культуры педагога-музыканта.
Тема 3. Методологическая подсистема профессиональной культуры
учителя музыки.
Тема 4. Психологическая подсистема профессиональной культуры
педагога-музыканта.
Тема 5. Коммуникативная подсистема профессиональной культуры
педагога-музыканта.
Тема 6. Музыкально-эстетическая подсистема профессиональной
культуры педагога-музыканта.
Тема 7. Сущность и содержание профессиональной компетентности
педагога-музыканта.
Тема 8. Информационно-операциональный компонент профессиональной компетентности педагога-музыканта.
Тема 9. Психолого-педагогический компонент профессиональной
компетентности педагога-музыканта.
Тема 10. Личностный компонент профессиональной компетентности
педагога-музыканта.
Рекомендуемая литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ОСНОВНАЯ
Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М., 1983.
Апраксина О.А. О возможностях и содержании исследовательской
работы учителя-музыканта в общеобразовательной школе // Музыкальное воспитание в школе. – М., 1977. – Вып. 12.
Арчажникова Л.Г. Профессия – учитель музыки. – М., 1984.
Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л.,
1974.
Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. – Екатеринбург, 1996.
Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и
личная ценность // Педагогика. – 1999. - № 3.
2
7. Волченко Л.Б. Гуманность, деликатность, вежливость и этикет: Ценности культуры и морали. – М., 1992.
8. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М., 1990.
9. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 1987.
10.Захарченко Е.Ю. Педагогическая культура и культурнообразовательная ситуация // Педагогика. – 1999. - № 3.
11.Зязюн И.А. и др. Основы педагогического мастерства. – М., 1989.
12.Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект. – Белгород, 1992.
13.Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество.– М.,
1990.
14.Климов Е.А. Путь в профессию. – Л., 1974.
15.Кондратенков А.Е. Труд и талант учителя. – М., 1989.
16.Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера
производственного обучения. – М., 1990.
17.Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М.,
1985.
18.Ломоносов И.М. Будущая профессия – учитель. – Алма-Ата, 1990.
19.Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. – М., 1992.
20.Методологическая культура педагога-музыканта / Под ред.
Э.Б.Абдуллина. – М., 2002.
21.Методология музыкального образования: проблемы, направления,
концепции. – М., 1999.
22.Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – М., 1986.
23.Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя. – М., 1993.
24.Поташник М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и
опыт. – Киев, 1988.
25.Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. – М., 1994.
26.Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов н/Д, 1996.
27.Рыданова И.И. Основы педагогического общения. – Минск, 1998.
28.Скульский Р.П. Учиться быть учителем. – М., 1986.
29.Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в
процессе профессиональной подготовки. – М., 1976.
30.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в
психологию субъективности. – М., 1995.
31.Трудков А.М. Профессиональная культура учителя музыки. – Мурманск, 2005.
32.Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика. –
М., 1992.
33.Ходусов А.Н. Методологическая культура учителя и условия ее
формирования в системе современного педагогического образования. – М.-Курск, 1997.
3
34.Хозе Е.В. В учительском строю: единомышленники и соавторы педагога. – М., 1990.
35.Целковников Б.М. Мировоззренческие убеждения педагогамузыканта: Учебное пособие. – М., 1998.
36.Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. – Киев, 1988.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
1. Абдуллина О.А. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски // Высшее образование в России. – 1996.№ 1.
2. Андриенко Е.В. Феномен профессиональной зрелости учителя // Педагогика. – 2002. - № 6.
3. Бальчитис Э. О системе и методах обучения музыке в средних классах общеобразовательной школы // Музыкальное воспитание в
СССР. – М., 1978. – Вып. 1.
4. Барышникова З.А., Романова Л.Л. Труд учителя музыки: художественно-педагогическое творчество // Педагогика. – 1995. - № 5.
5. Библер В.С. Философия диалога культур. – М., 1993.
6. Бухвалов В.А. Начальный курс педагогики сотрудничества.– Рига,
1996.
7. Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 1986.
8. Глазырина Е.Ю. Музыка в четвертом измерении: Вопросы методологии, теории и методики музыкального обучения и воспитания
школьников. – М., 2001.
9. Глазырина Е.Ю. Музыка в четвертом измерении: Вопросы методологии, теории и методики музыкального обучения и воспитания
школьников. – М., 2001.
10.Еремеев А.Ф. Социально-коммуникативная природа искусства.- М.,
1982.
11.Ильенков Э.В. Философия и культура. – М., 1991.
12.Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и
доклады. – М., 1986.
13.Левитес Д.Г. Педагогическое насилие // Народное образование.–
1997.- №10.
14.Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся. – М., 1992.
15.Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М.,
1985.
16.Методология музыкального образования: проблемы, направления,
концепции. – М., 1999.
17.Мясищев В.Н. Психология отношений. – М., Воронеж. 1995.
18.Неменский Б.М. Распахни окно. – М., 1974.
19.Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы,
проекции, практики. – М., 1995.
4
20.Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. –
Ростов н/Д, 1996.
21.Ситник А. Профессиональная культура учителя: исторические аспекты проблемы // Школа. – 1998. - № 1.
22.Соловейчик С.Л. Вечная радость. – М., 1986.









Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
http:// www.mgounb.ru (Мурманская государственная областная
научная библиотека)
http://www.koob.ru/ (электронная библиотека);
http://psychlib.ru/mgppu/ (электронная библиотека МГППУ);
www.biblioclub.ru. (ЭБС «Университетская библиотека»).
http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека
http://www.ed.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования
и науки
http://sites.google.com/site/nechaevsite/ – Педагогическая психология
Сайт Н.Н. Нечаева
http://lib.vspu.ac.ru/index.html – Фундаментальная библиотека ВГПУ
www.//flogiston.ru


Интернет-ресурсы:
Библиотека Максима Мошкова. – http:// Психология://lib.ru
Фундаментальная электронная библиотека (ИМЛИ РАН). –
http://www.feb-web.ru
Электронная библиотека ImWerden. – http://imwerden.de/
Издательство «Планетариум». – http://www.cnso.ru/




Информационные ресурсы по музыке:
http://intoclassics.net/
http://classic.chubrik.ru/
www.forumclassic.ru
http://www.world-art.ru/


Содержательный компонент теоретического материала.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Темы 1-3: Предмет, цели, задачи курса. Понятие и сущность
профессиональной культуры педагога-музыканта. Социальномировоззренческая подсистема педагогической культуры педагогамузыканта. Методологическая подсистема профессиональной культуры учителя музыки.
5
1. Раскройте целесообразность основных научно-исследовательских
подходов к изучению педагогического процесса и его субъектов на
современном этапе развития педагогической науки.
2. Какова структура феномена «педагогическая культура» и можно ли
говорить об иерархической взаимозависимости ее компонентов?
3. Перечислите основные показатели высокой профессиональной культуры учителя музыки общеобразовательной школы.
4. В чем состоит социальный аспект музыкально-педагогической деятельности?
5. Как соотносятся требования социального заказа с профессиональнопедагогическим целеполаганием самого учителя музыки?
6. Раскройте системную сущность понятия «мировоззренческая культура учителя музыки».
7. Что означает понятие «профессиональная духовность» и каковы ее
внутренние и внешние детерминанты?
8. Назовите основные показатели высокой нравственной культуры педагога-музыканта.
Темы 4-6. Психологическая подсистема профессиональной культуры
педагога-музыканта. Коммуникативная подсистема профессиональной
культуры
педагога-музыканта.
Музыкальноэстетическая подсистема профессиональной культуры педагогамузыканта.
1. Что означает понятие «психологически ценностные ориентиры музыкально-педагогической деятельности»?
2. Назовите основные слагаемые психологической культуры учителя музыки.
3. Дайте сравнительную характеристику субъектности учителя и учащегося.
4. Раскройте психологическое содержание и психологическую направленность явлений музыкального искусства.
5. Проанализируйте многоаспектность музыкально-педагогической
коммуникации.
6. Охарактеризуйте диалогичность поликультурного музыкальнопедагогического взаимодействия.
7. Какие показатели характеризуют творческий характер музыкальнопедагогического общения?
8. Опишите основные направления исследовательской деятельности
учителя музыки.
9. Раскройте структуру и основные параметры методологической культуры педагога-музыканта.
10. Назовите особенности методологической рефлексии учителя музыки.
11. Каковы показатели развитой музыкально-эстетической культуры учителя музыки?
6
12. Дайте музыкально-эстетическую характеристику профессиональной
культуры учителя музыки в контексте гносеологического и деятельностного подходов.
Темы 7-8. Сущность и содержание профессиональной компетентности педагога-музыканта. Информационно-операциональный
компонент профессиональной компетентности педагога-музыканта.
1. Раскройте сущность и критерии педагогического профессионализма.
2. Выделите
аксиологическую
направленность
музыкальнопедагогического профессионализма.
3. Какова структура профессиограммы учителя музыки?
4. Перечислите общепедагогические и художественные функции учителя музыки.
5. Какие особенности характеризуют профессиональную музыкальнопедагогическую компетентность?
6. Что означает понятие «музыкально-педагогическое мастерство»?
7. Раскройте информационно-операциональный состав профессиональной компетентности учителя музыки.
8. В чем суть противоречий между духовно-художественной и профессиональной сферами личности учителя музыки? Каковы пути их преодоления?
9. Чем отличаются профессиональные знания от профессиональных
умений? Какова роль тех и других в профессионализме учителя музыки?
10. Раскройте разноаспектность деятельностного компонента профессиональной компетентности учителя музыки.
Темы 9-10. Психолого-педагогический компонент профессиональной
компетентности педагога-музыканта. Личностный компонент
профессиональной компетентности педагога-музыканта.
1. Какова структура педагогических способностей?
2. Опишите особенности педагогического мышления учителя музыки.
3. Охарактеризуйте коммуникативный и гносеологический аспекты в
понимании сущности музыкальных способностей.
4. Проведите анализ взаимосвязи педагогического и музыкального
мышления в деятельности учителя музыки.
5. Вычлените творческую составляющую музыкально-педагогической и
исполнительской деятельности учителя.
6. Почему все личностные качества учителя музыки имеют профессиональную значимость?
7. Раскройте многогранность направленности личности учителя как
важнейшего качества специалиста в области музыкальнопедагогического образования.
8. В чем суть гуманистической установки учителя музыки? Каковы возможности ее формирования?
7
Почему любовь к ученику как личностное качество педагога обладает
творческой направленностью на профессиональный рост специалиста?
10. Раскройте сущность понятия «идеальный учитель музыки».
9.
8